Universidad de Tarapacá Sede Esmeralda - Iquique

PROYECTO DE ARTICULACION ED. PARVULARIA Y 1º CICLO BASICO.
1. DIAGNOSTICO: Para crear este proyecto de articulación se encuestaron a los siguientes colegios: El Colegio San Antonio de Matilla, Santo Domingo Savio y Robert Johnson, sobre los proyectos que existen de articulación entre educación parvularia y educación básica, los resultados fueron los siguientes: El colegio San Antonio de Matilla posee proyectos de articulación y se realizan actividades entre los niveles NT2 y NB1 solo actividades de la vida cotidiana como los recreos, convivencias y compartir entre niveles, no hay actividades que desarrollen al niño de forma integral para que se logre una mejor articulación, la evaluación que realizan los directivos no es de forma exhaustiva. En el colegio Santo Domingo Savio existe un proyecto de articulación en los que participan todos los agentes educativos, tanto directivos como educadoras y profesores, como también realizan actividades técnico pedagógicas y desarrollan actividades en conjunto con otros jardines para que resulte la articulación, de los tres colegios este es el que mejor lleva a cabo su Proyecto de articulación. El colegio Metodista Robert Johnson no cuenta con un proyecto de articulación conocido por toda la comunidad educativa, en especial por los profesores de NB1 responsables de los primeros básicos. Este establecimiento cuenta con un jardín, que contiene los niveles de pre-kínder y kínder (NT1 y NT2 respectivamente) con los cuales debería articular, sin embargo en la práctica observamos que no es así, pues la profesora de primer año básico desconoce esta práctica. Según los últimos resultados SIMCE ha presentado una disminución en todas las asignaturas. Los alumnos correspondientes a cuarto año básico ascienden a 109, cuyo rendimiento en la prueba SIMCE del sector de Matemáticas bajo 10 puntos en relación al año anterior, donde obtuvieron un puntaje de 267 puntos, de los cuales se obtuvo como resultado un 25% de los alumnos en el Nivel Avanzado, un 43% en el Nivel intermedio y un 32% en el Nivel inicial, evaluados en los ejes de números, geometría y datos y azar.

en el eje de datos y azar los alumnos son capaces de resolver problemas en los cuales se requiera seleccionar. tanto en el hogar como en la escuela. PROPOSITO: Crear un proyecto de articulación de NT2 y NB1 que genere las competencias básicas en matemática para afrontar el pasaje entre niveles. Además. valor y posición. los alumnos en los ejes de números desarrollaron los ejercicios de manera adecuada respondiendo a las interrogantes de cantidad. • Para la Familia: o Aprender a apoyar la labor docente. 3. seriar y analizar información. para los agentes educativos involucrados. creando una atmosfera favorable para el aprendizaje. fortaleciendo las habilidades que se mencionan como deficitarias en el diagnostico anterior y preparando a los alumnos en el uso de materiales para el desarrollo del subsector de Matemáticas. sin embargo son incapaces de reconocer la conservación de la materia y diferenciar los volúmenes. 2. o La comunidad utiliza adecuadamente los recursos.00% de los estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social.01% y 80. que comenzó a ser implementada el año 2011 en NB1 con el fin de aumentar el rendimiento. OBJETIVO ESPECIFICOS: • De Gestión: o Los educadores adquieren conocimientos.El colegio cuenta con una propuesta piloto implementada por el ministerio en la asignatura de Educación Matemática. es por ello y reconociendo la importancia que tiene la articulación en el aprendizaje de nuestros alumnos se pretende generar un proyecto de articulación que genere las competencias matemática iniciales para afrontar esta nueva metodología. que se ciñe a la teoría piagetana. entre 55. • Curricular: o Talleres de especialización en el área y metodología a trabajar. Y los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad. según tamaño y forma. en el eje de geometría los alumnos agrupan y reconocen las figuras. tanto teóricos como prácticos para afrontar el proceso de articulación. lo que aumenta la intensidad de la variable familia en el proceso educativo. . Aplicado el test validado.

o Uso de metodologías en común. Que los alumnos fortalezcan su conocimiento mediante las instancias educativas propuestas para el desarrollo de habilidades de conservación. en el análisis de información que permita generar los objetivos anteriormente descritos. Que los alumnos logren desempeñar un trabajo real y consciente respecto al material concreto utilizado. disminuyen el impacto que produce el pasaje de nivel y la dinámica metodológica. creando una atmosfera favorable para el aprendizaje. o Reuniones mensuales. o Uso de escalas de evaluaciones comunes y pertinentes. para analizar el resultado de la actividad correspondiente al mes. para potenciar el uso y manejo de los diversos materiales de la metodología. o Generar instancias para fortalecer las habilidades deficitarias en educación matemática. 5. RESULTADOS ESPERADOS: Que los agentes educativos involucrados posean tanto el conocimiento teórico como las instancias de intercambio de experiencias para mejorar y potenciar su desempeño laboral. o Proponer actividades que potencien y desarrollen habilidades de conservación y volumen de la materia. ESTRATEGIA: • Los profesores y Educadoras: o Currículum: o Elaboración de un plan común de contenidos que vinculen NT2 y NB1. o Enseñar a trabajar con material concreto al alumno. evitando la pérdida y destrucción del material correspondiente a la asignatura.o Talleres de intercambio de experiencias y apropiación de temas a trabajar en conjunto. que permitan generar conciencia y coherencia sobre los resultados obtenidos. . 4. con el fin de mejorar el proceso educativo llevado a cabo durante la enseñanza básica. Que los alumnos participen e interioricen en las instancias educativas propuestas por la institución y así lograr fortalecer las habilidades sugeridas en educación matemática.

para mantenerse informados sobre las actividades y progresos de la institución. en el proceso de evaluación. o Seguimiento de avance curricular. • Los alumnos y alumnas: o Presentación del material como objetos de trabajo en aula. o Actividades conjuntas. el reloj. Crear un plan general común de contenidos y actividades para los alumnos de ambos niveles. En resumen crear más instancias del proceso de articulación para los alumnos de los niveles involucrados. . o Evaluación de las actividades a realizar y realizadas. el almanaque. o Generación de un blog con material didáctico de técnicas y contenidos. o Evaluación de resultados y entrega de información a la comunidad educativa.o Administrativo: o Talleres de perfeccionamiento. o Reconocimiento de material. ESTRATEGIA GLOBAL DEL PROYECTO. para el reforzamiento en el hogar. o Generar recursos para realizar el proyecto. con la participación activa de los directivos del establecimiento. y que a su vez los docentes sean capacitados en talleres acerca de estrategias de articulación entre los niveles NT2 y NB1.B. • Padres y Apoderados: o Informar a los padres y apoderados sobre el proceso de articulación. o Material utilizado en la escuela. o Talleres de seguimiento e intercambio de experiencias. tanto en las actividades como en la revisión del proyecto de articulación. y que sea a través de docentes y directivos comprometidos en su labor educativa para una mejor educación de calidad en los alumnos. Buscarles uso y gestionarlos coherentemente según los objetivos del proyecto. 6. o Enseñanza de técnicas de enseñanza acordes al plan o metodología a utilizar. o Observación y exploración de libros. o Incentivar y hacer partícipe a la familia del proceso de articulación. feria de ciencias y matemáticas. principalmente en el área de matemáticas.G. o Utilización de la regla. o Actividades extra programáticas. y su proceso general de enseñanza-aprendizaje. o Compartir actividades con los niños de 1er año de E.

y de común entre Reunión para la elaboración -Educadores educadores. 3.Posteriormente pregunta. evaluación. 25/06/12 Desarrollo de Actividad: “Cumpleaños -Profesores Jefes a . de un marco curricular entre personal los niveles de NT2 y NB1 en el administrativo. Se solicita al niño traiga cargo de cada nivel. personal. 2. cual se planteen estrategias metodológicas. 0711/05/12 articulación. CRONOGRAMA FECHA 27/02/12 05-0607/04/12 OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE Capacitar al Curso de perfeccionamiento Directivos. y personal docente. -Profesores Jefes a 1. plan resultados del test TIC. nivel las habilidades 2627/04/12 matemáticas. pautas de -Profesores Jefes a y NB1. del Educadoras jefes a de cargo del nivel NT2. 4.Se trabas ¿Cuándo más trabas en el CD? agregaran y distribuir más en se hay diferentes ubicaciones. el el apoyo a las actividades a NT2 Coordinación de realizar. profesores. apoderados sobre proceso Enseñanza de técnicas para cargo de cada nivel. personal administrativ 3004/05/12 o. Informar a los Reunión de apoderados. trabas para colgar NT2 y NB1. Determinar el Diagnostico.Se pintan los trabas de ropa y se solicita coloquen 4 separados en las partes del Cd luego se pide colocarlos juntos. la ropa y pintura. habilidad ciclo. Desarrollo de Actividad: “Discos y trabas” la de Conservación numérica. un CD. Aplicación desarrollo de test de Capacitadores. desarrollo de habilidades matemáticas en el inicio del cálculo (TIC). Generación de Entrega y análisis de -Profesores.7.

enhebra su collar teniendo en cuenta la variedad de colores. en la bolsa o cuello ustedes? • La maestra guiará al alumno en el momento de que en cada bolsa haya . los flores usarlas alumnos de preparan para papel primer cargo de cada nivel. • Para ello y como parte de la decoración de la sala. • Se repartirá a los niños el contenido de una de las bolsas. con la ayuda del profesor. • El niño. • Concluida la actividad y colocados los collares en sus cuellos. de pascuense” la alumnos realizar el festejo del cumpleaños del de los alumnos pascuense. • El profesor coloca los adornos realizados en dos bolsas transparentes. entregando a cada uno igual cantidad y variedad de flores.habilidad de cantidad. verificando previamente igual cantidad. Conservación • Se les propone a los NT2 y NB1 semestre con un motivo formar guirnaldas y así como collares pascuenses. la maestra preguntará: en el Dónde de hay todos más flores. con el objeto de enhebrar con ellas los collares para colocarse en el cuello.

así podemos ir variando la cantidad de sillas y de alumno.Variación. 2.la respuesta. se cuenta con el alumno y vuelve a verificar la existencia de igual cantidad entre ambas. 4. 1. igual NT2 y NB1 cantidades. donde . llevándolo a la comprobación de la igualdad. luego una de las barajas se deja en montón y la otra se esparce.Preguntaremos hay más cartas. 3. • Finalmente se guardan todos los collares en la bolsa donde estuvieron la misma las flores y se preguntará: • ¿Tenemos dos bolsas? • La maestra promoverá en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al niño en la verificación de la igualdad. Desarrollo de Actividad: “¿Lo mismo?” habilidad de la Masa. de Con ayuda de barajas en Conservación naipes divididas -Profesores Jefes a cantidad de flores en las de cargo de cada nivel. La maestra propondrá dejar los collares guardados en la 06/08/12 bolsa hasta el día del festejo.Posteriormente solicitaremos preguntaremos que si un hay alumno salga de la sala y más sillas o menos. luego pediremos a los alumnos que cuenten las sillas.Realizaremos una ronda con las sillas.

1 cucharadita de polvos para hornear. el profesor curso: El pregunta conjunto al de necesarios alumnos ellos harán para preparar las galletas: . de manteca vegetal. • Una vez hecho esto. como banderas Chilenas. dieciochenos. de dieciochenas” Conservación “Galletitas -Profesores Jefes a cargo de cada nivel. como galletas. sin dejar de utilizar nada. et. 500 gr.-“Todo aparecen se los mezcla en el orden en ingredientes y se amasa por 20 minutos y se deja media hora de reposo”. el profesor les guiará en su preparación y que les dice. 1/2 taza de agua 1 1/2 taza de azúcar. de harina.12/09/12 Desarrollo de Actividad: habilidad de la Masa. • Luego. pero con la salvedad de que deben ocupar toda la masa que prepararon.. • La profesora les pide que corten la masa con diseños copihues. estrellas. • Para ello se les pide que traigan una serie de elementos Ingredientes: 100 gr. • Se les informa a los NT2 y NB1 alumnos que por motivo de fiestas patrias en curso hará una convivencia y a modo de cooperar con dicha convivencia.

figuras hechas por ellos. Se les indica a los alumnos además. llevándolo a la comprobación de la igualdad. ¿responden a la cantidad de masa inicial que se preparó? • La maestra guiará al alumno en el momento de la respuesta. • Luego el profesor les pedirá ordenada cuidadosamente que guarden y las figuras hechas por ellos. • La maestra promoverá en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al niño en la verificación de la igualdad. . y les indica que les pidan a los papás que horneen por 25 minutos en el horno de sus casas. que deberán traerlas al día siguiente para colocarlos en la convivencia y así degustarlas.

bajo). test TIC comparación aplicado y para análisis de los resultados del cargo de cada nivel. figuras geométricas. con material didáctico mismos creados niños de por los ambos -Profesores Jefes a cargo de cada nivel. etc. Feria extra programática de ciencias y matemáticas y matemáticas. . análisis de avances. diagnostico como Coordinador de ciclo evaluación final del proceso. Evaluación de resultados y cargo de cada nivel. todo material que tenga relación con la ciencia y matemáticas. Dentro de los materiales puede didácticos se encontrar: Clasificación y seriación de objetos. -Profesores Jefes a NT2 y NB1 y -Profesores Jefes a el NT2 (UTP). -Instalar una feria de ciencias NT2 y NB1 niveles. 0607/11/12 Diagnóstico. proyecto. experimentos hechos por ellos mismos. y que se logre un intercambio de experiencias más concreto entre el área de articulación. nociones de longitud (alto. y NB1. 21-2223/11/12 Evaluación de Revisión.23/10/12 Movilización y manipulación del material. para que entre ellos mismos den a conocer los trabajos realizados. instalada en el patio del colegio. Aplicación del test TIC.

Bienes disponibles DESCRIPCIÓN • Papel A4 80 gramos • Tonel para impresora • Útiles de escritorio TOTAL PRECIO UNITARI O 10 resmas 5.. Carolina B.000 75. o Viviana Henríquez Milla o Luis Ramírez Retamal Asesores: Rosa Castillo Gallardo. 5.Tras cada actividad. 9. 3. Personales: o Isabel Chacón o Sally Olivares o Mackarena Barrios Rojas.000 unidades CANTIDA D TOTAL 52..Evaluación de portafolio de trabajo de cada agente educativo.000 experiencias y revisar el desempeño obtenido por los 167. para verificación de desarrollo de habilidades..Sometimiento de los alumnos al Test de Habilidades de Inicio al Cálculo. 4. 2.200 03 25.Autoevaluación y Coevaluación entre los participes. se realizará una reunión entre los educadores para intercambiar estudiantes.Toma de asistencia y participación de los agentes educativos en las reuniones de: perfeccionamiento.. EVALUACION DEL PROCESO: 1.Generación de pautas de evaluación y de proceso en las reuniones biestamentales. 8.00 0 . planificación y preparación de actividades mensuales.. intercambio de experiencias. RECURSOS: A.000 40.

000 o FINANCIAMIENTO Colegio 100% ALUMNOS RESPONSABLES DEL PROYECTO  Mackarena Barrios Rojas  Isabel Chacón  Viviana Henríquez Milla  Sally Olivares Pérez  Luis Ramírez Retamal .000 90.C. Servicios disponibles PRECIO UNITARI O 30.000 40 10.000 8.000 DESCRIPCIÓN • Internet • Fotocopias • Teléfono TOTAL CANTIDAD 09 meses 200 unidades 09 meses TOTAL 270.000 435.00 0 10. PRESUPUESTO DESCRIPCIÓN Bienes disponibles Servicios disponibles TOTAL IMPORTES 167.000 268.000 268.

ANEXOS ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIÓN AL PROGRAMA Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ _______________________________________________________________ Lea atentamente cada una de las preguntas y responda con sinceridad. ¿En qué área del aprendizaje tiene mayor dificultad tu hijo (a) que asiste al programa? Matemática ( ) Comunicación ( ) Ambas ( ) 6. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. Grado de instrucción: • Primaria incompleta • Primaria completa • Secundaria incompleta • Secundaria completa • Estudios técnicos concluidos • Estudios Universitarios concluidos 3. Ocupación de la madre Ama de casa ( ) Comerciante ( ) 4. ¿Ha notado algún cambio en el aprendizaje en su hijo (a) que asiste al programa? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) . Ocupación del padre: Trabajo eventual ( ) Obrero ( ) Otro ( ) ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Trabajadora del hogar ( Otro ( ) ) Comerciante Empleado ( ( ) ) 5. pues estará contribuyendo a que la educación se mejore. Relación tiene con el alumno (a): • Madre ( ) • Padre ( ) • Apoderado ( ) 2.

¿Es necesario que tu hijo (a) asista a programas parecidos? Sí ( 10. ¿Cree usted que el programa fue útil para su hijo (a)? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) 8. ¿Está usted contento (a) con la labor que se ha realizado? Sí ( ) No ( ) Poco ( ) 9.7. ) No ( ) Mas o menos ( ) El comentario de tu hijo (a) hacia el programa ha sido: Muy bueno ( ) Bueno ( ) Malo ( ) .

¿Te pareció divertido el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 4. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. ¿Crees que el programa fue interesante? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 6. ¿Asistes al programa por qué tu mamá te obliga? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( ) . ¿Te pareció útil el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 5. ¿Has aprendido en este programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) 3.ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIÓN AL PROGRAMA Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. ¿Cómo te pareció el programa que has recibido? Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) 2.

¿Crees que la matemática es interesante? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 3. ¿Se debe enseñar matemáticas en las escuelas? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 4. ¿Te gusta la matemática? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) 2.ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL CAMBIO DE ACTITUD HACIA LA MATEMÁTICA Nombre del entrevistado: ______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ __________________________________________________________ Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. ¿Crees que las matemáticas te sirven para la vida diaria? Sí ( ) No ( ) Un poco ( ) . INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1.

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