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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO BARINAS MAESTRIA: ORIENTACION

EDUCATIVA ASIGNATURA: MODULO I. ORIENTACION EDUCATIVA

ESTUDIO COMPARATIVO EN LA VIDA PROFESIONAL DEL ORIENTADOR BASADO EN LOS ASPECTOS TEORICOS DE LA ORIENTACION EDUCTIVA

AUTOR: Contreras P. Jos Hermgenes

Barinas, Noviembre de 2011

2 DEDICATORIA

A todas las personas que han dedicado su vida a la formacin de nuevos ciudadanos en la construccin de un mundo mejor. A quienes han convertido su profesin en un apostolado en la bsqueda del hombre nuevo. A todas aquellos profesionales de la Orientacin que colaboran en el proceso de educativo y brindan la asistencia necesaria a: Profesores, estudiantes, padres, madres y representantes en la formacin integral de individuo como miembro integrante de una sociedad que requiere la participacin de todos

3 AGRADECIMIENTO

A la universidad experimental Libertador, por permitirnos iniciar esta Maestra en Orientacin que ha de nutrir nuestra actividad docente en pro de las nuevas generaciones y en apoyo a todas aquellas personas que requieran de nuestro desempeo profesional A la Divisin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de la Zona Educativa Barinas y la Licenciada: Olga Murillo ngel, por permitir realizar el trabajo de campo, as como sus aportes para el enriquecimiento del mismo. A la Licenciada Nubia Omaa, de la misma Divisin por sus orientaciones durante el desarrollo del trabajo de Campo. A todos que de una u otra forma aportaron sus conocimientos para el enriquecimiento del presente trabajo.

4 INTRODUCCION

El presente trabajo tiene por finalidad conocer y realizar un anlisis comparativo de la vida profesional de un Licenciado en Orientacin Educativa en la prctica diaria de la profesin en los diversos mbitos del desempeo de la misma relacionando los mismos con la parte terica de la carrera, as como los diversos tpicos que dicha profesin abarca en el quehacer humano. Se pretende demostrar si la praxis del orientador va en concordancia con la parte terica que sustenta la profesin; lo cual reviste gran importancia por cuanto permite desarrollar las potencialidades de la profesin como tal en beneficio de las personas que as lo requieran. Para el desarrollo de este trabajo se cont con el apoyo de la Divisin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de la Zona Educativa en la persona de la Licenciada: Olga Murillo ngel (pregrado en Orientacin Educativa) coordinadora de dicha divisin a nivel de planteles educativos, quien gentilmente permiti una entrevista con la finalidad de conocer su desempeo profesional a lo largo de veinticuatro aos de profesin en el rea antes mencionada. Para la realizacin del presente trabajo se busco la informacin del tema en la fuente primaria, para nuestro caso entrevista realizada a la Licenciada: Olga Morillo ngel, as mismo se hizo una revisin bibliogrfica relacionada con los diversos tpicos de la profesin con la finalidad comparar la prctica con la informacin terica de la misma.

5 De lo anterior se desprende que el profesional en Orientacin, se apega a los postulados tericos de su profesin. Por otra parte, se ha podido notar el auge que en la actualidad a nivel educativo a tenido La orientacin, sin embargo existe en Venezuela un dficit de aproximadamente Dos mil Orientadores, que deberan ser formados en nuestras Universidades como una poltica de Estado para la formacin del hombre nuevo; debindosele dar prioridad a aquellos profesionales de la Educacin que se desempean en los servicios de Orientacin de las Instituciones Educativas del pas.

6 DESARROLLO

DEFINICIONES: Orientacin educativa: como Proceso de ayuda profesionalizada hacia la consecucin de promocin personal y de madurez social Prez, (1985 en Martnez 1998) Desempeo profesional: Accin destinada a la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos en una determinada rea del conocimiento humano Urbano, (1997 en Contreras 1999)

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION

En la presente investigacin se procedi a entrevistar a la licenciada en Orientacin: Olga murillo ngel quien atendi al requerimiento que se le hizo con la finalidad de conocer su desempeo profesional durante su trayectoria en el campo de la Orientacin Educativa. Graduada como licenciada en Biologa en la Universidad de los Andes, obtiene su pregrado en Orientacin Educativa en la Universidad de Carabobo, realizando posteriormente estudios de posgrado en desarrollo Comunitario y varios diplomados entre los que se cuenta Diplomado en Accion Tutorial. Miembro activo de F.A.V.O y Vicepresidenta de ASO-BARINAS(Asociacin de Orientadores del Estado Barinas), con una trayectoria profesional de ms de veintitrs aos, se inici como Orientadora en la Escuela Tcnica Agropecuaria Manuel Palacios Fajardo de

7 la poblacin de Obispos, Estado Barinas, donde ejerci el cargo de Orientadora por espacio de doce aos; actualmente se desempea como Coordinadora de Divisin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de la Zona Educativa Barinas en Planteles educativos, por otra parte a desempeado labor docente en la universidad Ezequiel Zamora y la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. El presente trabajo tiene por objeto conocer el desempeo profesional del orientador y realizar comparaciones entre la praxis y los contenidos tericos de dicha profesin.

Desempeo de la praxis pedaggica

Desempe su labor como orientadora por espacio de Doce aos, manifestando que en el medio rural el desarrollo de su actividad profesional fue dirigida a orientar a los estudiantes en hbitos de estudio y a los padres y representantes en talleres para motivar a los mismos en la importancia de la profesionalizacin de sus representados. Por otra parte manifest que en la poca en que desarroll su labor no se le daba la importancia que tiene hoy da, indicando que el mismo se debi en aquel entonces a polticas erradas en materia educativa, as como a visiones equivocadas de la realidad debido a patrones culturales establecidos en el pas. Actualmente su desempeo profesional lo ejerce en la divisin de proteccin y Desarrollo Estudiantil, donde desarrolla una labor dirigida a Docentes en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano con la finalidad de

8 potenciar su labor como el primer orientador de sus estudiantes, igualmente a los padres y representantes a travs de la escuela para padres, seguimiento a la de guiatura como momento para or y orientar a los estudiantes en su proceso formativo; asesoramiento en materia de la legislacin vigente en materia de proteccin, de nios, nias y adolecentes, intervencin en casos donde se hayan violado los derechos de los mismos. Indica que durante su desempeo como Orientador, ningn caso de relevancia en que debi emplearse a fondo en el mismo, manifiesta que esto se debe a que su labor fue ejercida en el medio rural, donde los casos no revestan la gravedad que presentan hoy da en el medio urbano, donde el orientador debe ejercer una accin mediadora en los diferentes conflictos que se suscitan en el mbito educativo y donde juega un papel importante la familia, la escuela y comunidad. As mismo, seala que la labor del Orientador a nivel educativo debe ser iniciada a nivel de Educacin Inicial con la finalidad de moldear la personalidad del nio, evitando de esta manera la violencia, bajo rendimiento acadmico y desercin escolar a nivel tanto de educacin Primaria, como de Media General y Media Tcnica. Considera que la labor del Docente y Orientador actual debe centrarse en la corriente del pensamiento Pedaggico Humanista-Constructivista, ya que las nuevas generaciones deben construir su propio conocimiento haciendo al centro educativo atractivo a los mismos, en funcin del acceso a la variada informacin que hoy da manejan los jvenes.

9 En este orden de ideas, manifiesta que es en lo ltimos aos en Venezuela se le est dando a la Orientacin la debida importancia y se debe al empeo de los orientadores del pas en mostrar la necesidad de los orientadores en las instituciones educativas con sus respectivos espacios donde puedan brindar un servicio que apoye al docente de aula en su labor pedaggica y brinde a los jvenes un servicio que satisfaga sus necesidades y carencias en materia familiar, educativa y legal Igualmente seala que debe existir en las instituciones educativas un equipo multidisciplinario, necesario hoy da, para afrontar los mltiples problemas de las nuevas generaciones; el cual debe estar conformado entre otros por un orientador, un siclogo, un socilogo y un mdico como mnimo. Manifiesta que en Venezuela hay un dficit considerable de orientadores en las instituciones educativas, hacindose necesario que las polticas de estado

permitan a las Universidades del pas abrir la ctedra de Orientacin. Considera que la confidencialidad en el rol de orientador forma parte de la tica profesional. Seala igualmente que se siente satisfecha de su profesin, ya que muchos jvenes a los que brindo su asesoramiento, hoy da son personas realizadas personal y profesionalmente

BASES LEGALES

La Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (2009) en sus artculos: 103 y 105 seala el derecho a la educacin integral, de calidad y

10 menciona que la ley determinara a los profesionales que requieren titulo y las condiciones que deben cumplirse para ejercerla, incluyendo la colegiacin. As mismo la ley Orgnica de Educacin (2009), en el artculo 6 , literal f hace referencia a los servicios de orientacin, salud integral, deporte, recreacin, cultura y de bienestar a los estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los rganos correspondientes. Por otra parte el cdigo de tica del profesional de la orientacin (2001), en su artculo 30, numeral 9 , sostiene como funcin del orientador es Brindar asesora individual y grupal dentro del desarrollo de actitudes positivas, valores, toma de decisiones, relaciones interpersonales, auto-percepcin y otras conductas afectivas propias de un individuo consciente de sus responsabilidades y potencialidades para crear y crecer permanentemente en armona con su medio

11 CONSIDERACIONES

De lo expuesto anteriormente se puede inferir que para el Licenciado en Orientacin, su profesin debe ser enfocada como: 1.- Una Necesidad 2.- Un Derecho 3. Una obligacin 4. Una oportunidad Una necesidad para las nuevas generaciones que requieren ser encaminadas hacia un futuro que permita su autorrealizacin, alejndoles de Los peligros que deben enfrentar hoy. Un derecho que tienen nuestras nuevas generaciones de ser orientadas ante el bombardeo meditico al que son sometidas en un mundo globalizado. Una obligacin del Estado de brindar a las nuevas generaciones la asistencia en materia de orientacin encaminndoles por el camino que conlleve a preparar una sociedad sana capaz de afrontar los retos de los aos venideros que permitan construir un pas slido en el contexto mundial. Una oportunidad que le permita a muchos de nuestros jvenes orientarse por el camino del bien y de las responsabilidades que en el futuro le depara la vida adulta.

12 CONCLUSIONES

Del anlisis comparativo entre la praxis y la teora que sustenta La profesin del orientador se puede tomar en consideracin lo siguiente: 1.- La persona entrevistada ha enmarcado su labor bajo un enfoque Humanista- constructivista apegado su trabajo a lo expuesto tericamente para la formacin un ciudadano apto para vivir bien en sociedad.

El orientador tiene como misin esencial el trabajo con las personas en pro de su desarrollo humano, liberacin de sus potencialidades y emancipacin de sus talentos creadores y capacidades. De manera tal que las personas alcancen

convertirse en ciudadanas y ciudadanos libres, crticos, reflexivos y competentes para vivir y contribuir en forma responsable, activa, y comprometida con el desarrollo de una sociedad democrtica, protagnica, participativa, pluri-tnica, feliz, pacifica con sentido de patria y conscientes de su legado histrico-cultural, de sus deberes,

derechos y responsabilidades para la construccin permanente de una comunidad nacional basada en la solidaridad, igualdad y justicia social. ( Vera G.2008. Certificacin de Competencias en Orientacin)

2. El orientador debe apegar su labor al Cdigo de tica de la profesin basado En los principios filosficos y humanistas bajo los cuales se sustenta.

13 Una fe profunda en los valores, la dignidad y las potencialidades del Ser humano. Los servicios de Orientacin, deben estar dedicados a prestar servicio Personal y educacional a la sociedad, resaltando los valores de solidaridad, comunicacin, identidad nacional y el sentido trascendente de la existencia Los servicios de Orientacin sern prestados al individuo en un Contexto social de respeto a los derechos humanos y en consecuencia signado por el respeto mutuo, no obstante las diferencias ideolgicas que pudieran existir.(cdigo de tica del profesional de Orientacin. Guanare, 2001) 3.- La confidencialidad en su desempeo debe ser una premisa para poder desempear una labor efectiva y eminentemente profesional, apegada al Cdigo de tica de la profesin. El proceso de Orientacin gozar de confidencialidad por parle de los Profesionales de la Orientacin. En el trabajo compartido con otros Profesionales, el Orientador o la Orientadora tiene la obligacin de asegurarse, que la informacina cerca de sus orientados u orientadas, sea compartida slo por aquellas personas del equipo interdisciplinario que conocen del caso, garantizando que utilizarn la misma con fines profesionales.(cdigo de tica del profesional de Orientacin. Guanare, 2001) 4.- Evolucin de la praxis en Orientacin. Esto se sustenta por lo expuesto por: Casado (2000)Quien seala que en Venezuela la prctica profesional de la Orientacin Educativa ha estado muy alejada de asumir conscientemente posiciones tericas; y afirma que la prctica dominante

14 de la Orientacin en este pas ha sido a-social, a-terica y a-crtica, ya que los paradigmas metatericos y tericos que han fundamentado la prctica se han concebido desde una perspectivista individualista, psicologista, que pretende comprender o explicar el comportamiento humano partiendo slo del espacio psicolgico interior, dejando de lado o no reconociendo o hasta negando los aspectos constructivos de la dimensin socio-cultural. Para este autor la prctica de la Orientacin debe tener una visin ms psicosocial que permita producir transformaciones que promuevan el desarrollo, y el bienestar individual y social. El planteamiento anterior, junto con la prctica profesional desarrollada por los autores, ha estimulado el desarrollo del presente trabajo, el cual tiene por objetivo distinguir los fundamentos conceptuales que han caracterizado la Orientacin durante el lapso 1930-2000. 5.-Dentro de las consideraciones aportadas por la Licenciada Murillo, se desprende que en Venezuela no se le ha dado la importancia que tiene la profesin del orientador debido ya sea a polticas erradas por parte del Estado o patrones culturales arraigados en nuestra sociedad, sin embargo seala, que mltiples han sido los esfuerzos por afianzar la Orientacin en Venezuela (ley de Educacin vigente) 6.- Conclusin final Se evidencia que el trabajo que en los ltimos aos a llevado a cabo la comunidad de Orientadores de Venezuela, est dando sus venezolana

primeros frutos, el empeo sostenido por parte de quienes son miembro activos de F.A.VO, se comienza a notar en el proceso de transformacin que se vive actualmente en el pas, sustentndose en La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela expresado en: (el proyecto sistema Nacional de Orientacin 2011) Los

15 Ministerio del Poder Popular para la Educacin y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior, asumiendo el mandato constitucional del currculo integral (Artculos 102, 103, 104 de la CRBV) ambos ministerios son los garantes de disear, planificar, ejecutar, evaluar y supervisar polticas pblicas y lineamientos para el desarrollo del ser, convivir, servir, saber y hacer a travs de los programas y servicios que garanticen el logro de formar un ciudadano con pleno desarrollo de su persona consustanciado con valores humanistas y de la identidad nacional y con el desarrollo de una sociedad democrtica, plural, basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, asumiendo una actitud crtica, reflexiva, proactiva y dialgica.

16 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

rias (2006) El Proyecto de Investigacin, (quinta edicin). Carcas. Episteme Denis M, (2002), Orientacin Educativa Diversidad y Aproximacin. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela

Federacin de Asociaciones venezolanas de Orientadores (2001) Cdigo de tica del Profesional de la Orientacin. Guanare estado Portuguesa. Universidad del Zulia (2004) Diplomado en Orientacin Integral de la Conducta. Barinas Venezuela Universidad Nacional Abierta (2004) Orientacin Educativa FEDEUPEL, Caracas - Venezuela Universidad Pedaggica Libertador (2005) Estudios Monogrficos http://www.monografias.com/trabajos/inteliemo/inteliemo.shtml Vera George (2008) Competencias profesionales en Orientacin. IV Congreso Interamericano de Counselig. Sociedad Interamericanba. Managua, Nicaragua.

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