TIPOS DE APRENDIZAJE.

A continuacin se resean algunos de los tantos tipos de aprendizaje, estos son los ms usados dentro de las aulas de clase: Por recepcin: El contenido de lo que va a ser aprendido por el individuo se le presenta por completo, es decir, en su forma final. Por descubrimiento: A diferencia del aprendizaje por recepcin, la parte ms importante del contenido que ha de ser aprendida por el sujeto, tiene l que investigarlo, descubrirlo por s mismo. Por repeticin: Tambin conocido como aprendizaje memorstico, la persona retiene el contenido o material de forma mecnica, al pie de letra, de tal modo que no lo entiende ni lo relaciona con otros conocimientos o estructuras cognoscitivas que ya posee. Significativo: El individuo relaciona e integra nuevos contenidos, de manera sustancial o elemental, con lo que ya sabe y con su experiencia. Intelectual: El aprendizaje intelectual supone la adquisicin de conocimientos tanto tericos como prcticos, a travs de un proceso de comunicacin de ideas y conceptos transmitidos mediante el lenguaje. Este aprendizaje exige precisar las percepciones verbales, para establecer conexiones entre ellas, y as captar el significado de las palabras y crear ideas mediante su conexin y relacin. FACTORES PARA EL APRENDIZAJE DE MOTIVACIONES. En vista de que la conducta es motivada (va inevitablemente dirigida a un objeto), existen algunos factores importantes para el aprendizaje de motivaciones, entre ellos tenemos: La educacin artstica: Motiva al hombre a superar los valores tcnicos y prcticos, y le impulsa a valorar la buena forma, el color, la proporcin, etc. El arte es, adems, un medio de comunicar los sentimientos y vivencias. La moral:

La formacin moral ofrece patrones de conducta, que regulan las relaciones personales y comunitarias teniendo en cuenta los derechos y las obligaciones. Adems, busca el beneficio de todos. La religin: Proporciona trascendencia tanto a las motivaciones como a la conducta, dndoles un sentido profundo y ms elevado. La socializacin: La vida del hombre se desarrolla dentro de sociedades y grupos con valores, intereses y condicionamientos propios. Esta situacin hace que el individuo aprenda las motivaciones de su grupo, se vea impulsado por sus incentivos y tienda a efectuar lo que la sociedad acepta, y a evitar lo que reprueba. REGLAS PRCTICAS PARA APRENDER CON EFICIENCIA. Existen muchas reglas prcticas para lograr aprender con eficacia. De todas ellas, slo describiremos las que se han comprobado experimentalmente como eficientes, ellas son: 1. Calentamiento: La eficacia se logra slo despus de cierto tiempo de prctica, cuando se forma un conjunto. El calentamiento tiene un efecto facilitador, es decir, acelera la formacin del conjunto. 2. Disposicin: Tambin conocida como actitud. Si al contenido no se le presta atencin, se podr estar estudiando durante un largo perodo de tiempo sin que al final se haya aprendido nada. 3. Motivacin: Por ser un impulso a actuar, cuanto mayor sea la motivacin, producir mayor incremento en el vigor de la conducta del aprendizaje. La repeticin: Cuando se est aprendiendo un material nuevo, es conveniente intercalar entre lecturas sucesivas, intentos de repetir todo a parte de l. La repeticin nos proporciona un conocimiento inmediato de los resultados. Por otra parte, supone una actitud ms activa que la simple lectura. Sobreaprendizaje: Una vez aprendido un material el efecto de estudiarlo y repasarlo, no hace mejorar la ejecucin, pero s influye positivamente en la retencin. Estudio masivo:

Tambin llamada estudio distribuido. Cuando un aprendizaje exige un gran empleo de tiempo, es ms eficiente distribuir los tiempos de estudio durante perodos largos, que concentrar el esfuerzo y la energa en un intervalo breve. Estudio global: Es conveniente inicial cualquier aprendizaje utilizando el mtodo global, es decir, haciendo una revisin previa de todo lo que hay que aprender, para lograr una perspectiva completa, y luego pasar a estudiar por partes tratando de hacerlo progresivamente. Una vez aprendido el primer punto se pasa al segundo, se repasan, y as sucesivamente. De esta forma se refuerza el aprendizaje y se integra dentro de la globalidad. Significado: El material con sentido se retiene con mayor facilidad que el material sin sentido. INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD SOBRE EL APRENDIZAJE. La afectividad determina la direccin de la conducta, es decir, determina nuestras respuestas. As mismo, retenemos mejor los aprendizajes que nos producen agrado, mientras que tendemos a olvidar voluntariamente los desagradables. Por consiguiente, el factor afecto tiene gran importancia tanto para facilitar el aprendizaje como para ayudar a retenerlo. La afectividad hace ser selectivo al individuo, es decir, le lleva a aprender ms fcilmente y con mayor intensidad el material agradable, y a repasar y dedicar ms tiempo a las actividades y acontecimientos que le van a satisfacer sus afectos. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. Si un individuo tiene un trastorno de aprendizaje o no, el cual segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) es aquel en que desde el principio estn deterioradas las formas normales del aprendizaje y no es consecuencia de falta de oportunidades para aprender, ni la consecuencia de traumatismos ni enfermedades adquiridas, sino que surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos en gran parte secundarios a algn tipo de disfuncin biolgica. Dichos trastornos pueden ser en la lectura, la escritura, el clculo o mixtos. as manifestaciones de dichos trastornos en la escritura pueden ser: - Confusin de letras de simetra opuesta como: b/ por d/, p/ por q/, etc. - Errores ortogrficos confundiendo letras que corresponden a un mismo fonema; por ejemplo: s/, c/, y z/; ll/ con y/; g/ con j/; el uso adecuado de r/ y rr/; de las slabas gue/, gui/; el uso de la h/; uso de diresis, acentos y maysculas. Alteracin en la secuencia de las letras que forman slabas y palabras: a) Omisiones: pato/ por plato. b) Inversiones: le por el/, se por es.

C) Insercin o adicin de letras: teres por tres. Errores en la separacin de palabras. Dificultad en el trazo de las letras o disgrafa, en donde aunque se reconozcan las letras al leerlas (el aptema), no recuerda como se trazan (el grafema). Escritura en espejo: al escribir las letras las invierten o escriben de derecha a izquierda. En relacin con la lectura, en el aprendizaje se pueden presentar dificultades para: Recitar el alfabeto. Hacer rimas simples. Denominar correctamente letras. Analizar o categorizar los sonidos. Posteriormente pueden presentarse errores en la lectura oral como: Omisiones, sustituciones, distorsiones o adiciones de palabras o partes de palabras. Lentitud. Falsos arranques, largas vacilaciones o prdida del sitio del texto que est leyendo. Inversiones de letras dentro de palabras o palabras en frases (sol por los, el por le, etc.). Tambin pueden presentarse dficits en la comprensin de la lectura, incapacidad para recordar o extraer conclusiones de lo ledo. En referente al trastorno del clculo puede encontrarse desde: Falta de comprensin de trminos o signos matemticos. Ausencia de reconocimiento de los smbolos numricos. Dificultad en el manejo de las reglas aritmticas. Dificultad para alinear adecuadamente nmeros. Fracaso en la comprensin de los conceptos bsicos de las operaciones aritmticas especficas. Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.

Es muy importante sealar que en ningn momento se menciona tener malos trazos o "fea letra", es decir, esta no constituye un trastorno del aprendizaje, y sin embargo no es raro que sea motivo de presin hacia los nios por parte de los maestros y padres, llegando algunas veces a ser motivo de para "bajarles" calificacin e incluso enviarles a evaluacin psicolgica.