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ESCUELA POLITCNICA DEL EJRCITO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CAFDER

PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIN PREVIA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA DEPORTES Y RECREACIN

TEMA:

Las actividades recreativas y su incidencia en el desarrollo de las habilidades motrices de personas con discapacidad intelectual leve y moderada, comprendidas en edades de 14 a 25 aos del Taller Especial de Produccin Margoth Bonilla de Saltos. Propuesta Alternativa

AUTORES: EVELYN PAUCAR VANESSA VALAREZO

SANGOLQU - OCTUBRE 2011

NDICE CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Objeto de la Investigacin Ubicacin y Contextualizacin de la problemtica Situacin problemtica Problema de Investigacin Subproblemas de Investigacin Delimitacin de la investigacin

1.6.1. Delimitacin Temporal 1.6.2. Delimitacin espacial 1.6.3. Delimitacin de las unidades de observacin 1.7. 1.8. 1.9. Justificacin e importancia Cambios esperados Objetivos

1.9.1. Objetivo general 1.9.2. Objetivos Especficos.

CAPTULO II MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Seleccin de la alternativa terica. Esquema de marco terico Definicin conceptual de marco terico Planteamiento de hiptesis

2.4.1. Hiptesis general 2.4.2. Hiptesis alternativas 2.4.3. Hiptesis nula 2.5. Variables

2.5.1. Matriz de operacionalizacin de variables

CAPTULO III DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Metodologa utilizada para la concrecin del proyecto. Metodologa para el desarrollo de la investigacin Poblacin y muestra Tcnicas e instrumentos Organizacin, tabulacin, anlisis e interpretacin de la Informacin

CAPTULO IV ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE LA INFORMACIN. 4.1. Recursos Humanos 4.2. Recursos Tecnolgicos 4.3. Suministros y materiales 4.4. Presupuesto para la investigacin 4.5. Financiamiento de la investigacin 4.6. Cronograma 4.7. Bibliografa Anexos

CAPTULO I

MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN

1. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN 1.1. OBJETO DE LA INVESTIGACIN

Las actividades recreativas y su incidencia en el desarrollo de las habilidades motrices de personas con discapacidad intelectual leve y moderada.

1.2. UBICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROBLEMTICA En el mes de abril de 1989, se cre la Unidad Operativa de la Direccin de Rehabilitacin Integral de Minusvlidos, DINARIM, adscrita al Ministerio de Bienestar Social actualmente MIES. DINARIM dentro de sus actividades planific y estructur el funcionamiento de un Taller Especial de Produccin llamado en representacin de su fundadora y posterior directora Margoth Bonilla de Saltos. Desde ese momento se inici un programa piloto an vigente en el sector de la Villaflora cantn Quito, destinado primeramente para ayudar a personas discapacitadas a confeccionar fundas de papel de todo tamao para ser vendidas en las tiendas y abaceras del sector de la Magdalena, barrio tradicional ubicado al sur de la capital. En el ao 1991 se consigui el respaldo legal del Acuerdo Ministerial N 800 y el Reglamento General de los Talleres de Produccin. Seguidamente el programa incorpor la realizacin de artculos de limpieza como trapeadores, escobas y guaipe. Con el fallecimiento de la Lcda. Margoth Bonilla, se otorg el cargo de directora a la Lcda. Nancy Zapata durante 18 aos, la misma realiz los tramites respectivos para dar lugar a otra institucin de Taller Especial de Produccin ubicada en el sector de Conocoto, bajo esta direccin en el ao 2004 se incrementaron talleres de manualidades y lencera. En el 2005 se adicion el servicio de repostera. Desde el 2010 se otorg la direccin agronoma y computacin. Esta institucin del Estado bajo la supervisin y control del Ministerio de Inclusin Econmica y Social MIES, tiene como finalidad la insercin laboral, a la Licenciada Sonia Elizabeth Neacato Jaramillo y se han incrementado talleres de

autorreaizacin y satisfaccin de cada discapacitado en el desarrollo de su actividad. 1.3. SITUACIN PROBLEMTICA Los discapacitados intelectuales del Taller Especial de Produccin al pertenecer a una Institucin de capacitacin para la insercin laboral, tienen la necesidad de formarse integralmente para su autorrealizacin. Por esta razn la falta de un programa cientficamente planificado de actividades recreativas y su aplicacin representa una barrera para alcanzar esta formacin. La carencia de esta planificacin en la institucin se debe a varios factores como la falta de profesionales en el rea de actividad fsica que comunique la importancia de la realizacin y correcta aplicacin de la misma, la infraestructura es pobre para enriquecer este tipo de actividades y los estudiantes reciben las clases de actividad fsica, deportes y recreacin de forma emprica con personal no capacitado para impartir estas clases. La ausencia de este tipo de actividades correctamente planificadas se refleja en el estancamiento fsico-motriz y calidad de vida de los discapacitados intelectuales. 1.4. PROBLEMA DE INVESTIGACIN. Las actividades recreativas inciden en el desarrollo de habilidades motrices de personas con discapacidad leve y moderada, comprendidas en edades de 14 a 25 aos del Taller Especial de Produccin Margoth Bonilla de Saltos.

1.5. SUBPROBLEMAS DE INVESTIGACIN


Carencia de profesionales en el rea de Actividad Fsica, Deportes y

Recreacin.
La aplicacin de las clases de Actividad Fsica, Deportes y Recreacin de

forma emprica y sin planificacin.


Infraestructura inadecuada y escaso material didctico para actividades

fsicas. 1.6. DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN 1.6.1. DELIMITACIN TEMPORAL El perodo de observacin es correspondiente a parte del ao lectivo de la institucin, el mismo se realizar desde Septiembre del 2011 hasta Marzo del 2012. 1.6.2. DELIMITACIN ESPACIAL La investigacin se realizar en el Taller Especial de Produccin Margoth Bonilla de Saltos ubicado en la Provincia de Pichincha Cantn Quito en la Parroquia de Conocoto Cdla del Nio, el INNFA. 1.6.3. DELIMITACIN DE LAS UNIDADES DE OBSERVACIN Personas con discapacidad intelectual leve y moderada entre 14 y 25 aos de edad del Taller Especial de Produccin Margoth Bonilla de Saltos. Directora de la institucin Lic. Sonia Elizabeth Neacato Jaramillo 1.7. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA. Esta investigacin nace primeramente por peticin de la Institucin debido a su necesidad de personal capacitado en el rea de Actividad Fsica, Deportes y Recreacin para disear y aplicar un plan de actividades recreativas ya que el mismo no existe y repercute en el desarrollo integral de los discapacitados. Al ser

comunicadas de esta problemtica nace an mas nuestro inters como profesionales del rea para ser parte de la solucin. La misma traer muchos beneficios primordialmente a los discapacitados adems de profesores, directivos, padres de familia y ser un gran aporte a la colectividad. Los estudiantes al estar formados integralmente sern capaces de superar todas las adversidades; crecer en mbito laboral, humano y autorrealizarse.
1

La recreacin contribuye a mejorar la calidad de vida mediante beneficios

personales que se reflejan en los aspectos cognitivo, afectivo social, psicolgico y psicomotor. En lo cognitivo se mejoran los procesos bsicos como memoria atencin y concentracin, posibilita la adquisicin de nuevos aprendizajes, integracin de mente cuerpo y espritu, se incrementan los escenarios de participacin desde el fomento y desarrollo del pensamiento, se da una mayor integracin sensorial y mejoramiento de las habilidades perceptuales. En lo afectivo social mejora el grado de socializacin, mayor oportunidad de participacin, integracin social y aceptacin, mejora las tcnicas de comunicacin, se adquiere habilidad individual para asumir cambios en su vida de forma positiva y motivacin para el cambio de estilo de vida. En lo psicolgico se fomenta la autoestima a travs de la mejora del autoconcepto y la autoimagen, se generan sentimientos de bienestar, afirmacin de la identidad, percepcin de libertad, reduccin del estrs, incremento del sentido de superacin y competencia de uno mismo. En lo psicomotor ayuda al mejoramiento del esquema corporal; potenciacin del sentido kinestsico; adquisicin de una mejor condicin fsica como incremento de la fuerza alineacin y tono muscular, fortalecimiento de ligamentos y tendones que benefician la postura y calidad de movimientos; en la coordinacin ayuda a mejorar el equilibrio esttico-dinmico y agilidad; y con respecto a la flexibilidad contribuye en mayor adquisicin de la misma.

1.8. CAMBIOS ESPERADOS


1

TAYLOR, Tracy. The value of recreation . Tomado de Leisure & Diversity. Sub jec reader 2000. Faculty Business. Cal licence Copying

Incorporar personal capacitado en el campo de la Actividad Fsica, Deportes

y Recreacin.
Aplicar en el establecimiento las clases de Actividad Fsica, Deportes y

Recreacin de forma planificada bajo una base cientfica.


Mejorar la infraestructura y optimizar el material didctico necesario para la

realizacin de Actividad Fsica, Deportes y Recreacin.


Dotar al pas de personas con discapacidad intelectual leve y moderada

como elemento activo para el desarrollo del mismo.

1.9. OBJETIVOS 1.9.1. OBJETIVO GENERAL Analizar la incidencia de actividades recreativas en el desarrollo de habilidades motrices de personas con discapacidad intelectual leva y moderada. 1.9.2. OBJETIVOS ESPECFICOS: Disear un plan de actividades recreativas dirigidas a esta poblacin. Aplicar el plan de actividades recreativas a los discapacitados.
Evaluar el mejoramiento de las habilidades motrices de los discapacitados.

CAPTULO II

MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN

2. MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN

Es el marco referencial del problema donde se estructura un sistema conceptual integrado por hechos compatibles entre s en relacin con la investigacin. 2.1. SELECCIN DE LA ALTERNATIVA TERICA.

Pginas web Criterio de experto Literatura especializada 2.2. ESQUEMA DE MARCO TERICO CAPITULO I: RECREACIN 1.1 Definicin 1.2 Objetivos 1.3Dimencin Social 1.4 Funciones 1.5 Beneficios 1.6 reas 1.6.1 rea fsico deportiva Error: Reference source not found 1.6.2 rea al aire libre. 1.6 .3 rea acutica. 1.6 .4 rea ldica. 1.6 .5 rea manual 1.6 .6 rea artstica. 1.6 .7 rea conmemorativa 1.6 .8 rea social. 1.6 .9 rea literaria 1.6 .10 rea de entretenimientos y aficiones 1.6 .11 rea tcnica 1.6 .12 rea comunitaria 1.6 .13 rea de mantenimiento de la salud Error: Reference source not found

CAPTULO II: DISCAPACIDAD INTELECTUAL

2.1 Introduccin 2.2 Definicin 2.3Causas 2.4Clasificacin 2.4.1 Deficiencia mental lmite o bordeline 2.4.2 Deficiencia mental ligera 2.4.3Deficiencia mental moderada o media 2.4.4 Deficiencia mental severa 2.4.5 Deficiencia mental profunda 2.5 Posibilidades de intervencin educativa 2.5.1 Lmites o borderline 2.5.2 Deficientes mentales ligeros 2.5.3 Deficientes mentales medios o moderados 2.5.4 Deficientes mentales severos 2.5.5 Deficientes mentales profundos 2.6Tratamientos para discapacitados mentales 2.7 Dificultades y barreras 2.8 Recomendaciones para el trato 2.9 Rehabilitacin y socializacin 2.10 Sindromes de discapacidad mental 2.10.1 Sndrome de Asperger 2.10.2 Sndrome de Rett 2.10.3 Sndrome de Prader-Willi 2.10.4 Sndrome de Down 2.10.5 Autismo 2.10.6 Sndrome X frgil o Sndrome de Martin y Bell 2.10.7 Fenilcetonuria 2.10.8 Alzheimer 2.11 Cmo hablar de discapacidad CAPTULO III: HABILIDADES, DESTREZAS Y TAREAS MOTRICES

3.1Introduccin 3.2Concepto de Habilidad y tarea motrices. 3.2.1Definicin de habilidad motriz 3.2.2Definicin de tarea motriz 3.3 Clasificacin de habilidades y destrezas motrices. 3.3.1Segn el nmero de grupos musculares implicados. 3.3.2Segn condiciones del entorno donde en el que se desarrolla la habilidad 3.3.3Segn el grado de control que el sujeto pueda ejercer sobre la habilidad 3.3.4Segn el esquema temporal y fluidez de la habilidad 3.3.5Clasificacin de habilidades segn la movilidad del sujeto y el objeto 3.4 Anlisis de la tarea motriz 3.4.1Mecanismo de percepcin 3.4.2 Mecanismo o proceso decisin 3.4.3 Mecanismo de ejecucin 3.5Actividades para su desarrollo 3.5.1Actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices con el cuerpo. 3.5.2Actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices con los objeto.

2.3.

DEFINICIN CONCEPTUAL DE MARCO TERICO

CAPITULO I: RECREACIN DEFINICION El trmino recreacin proviene del latn recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ah que la recreacin se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauracin o renovacin necesaria para tener una vida ms prolongada y de mejor calidad. OBJETIVOS General Brindar los conceptos y elementos metodolgicos fundamentales de la recreacin, definiendo sus caractersticas y componentes particulares, de tal forma que su apropiacin permita definir propsitos claros en la formulacin e implementacin de actividades y programas recreativos de impacto. Especfico Identificar los conceptos fundamentales de recreacin, ocio y tiempo libre desde sus caractersticas, propsitos y componentes especficos. DIMENSION SOCIAL La recreacin, como derecho ciudadano, aparece hoy como elemento visible e importante en la configuracin del Desarrollo Humano Integral. Sin embargo, el avance de este sector, en la perspectiva de alcanzar las adecuadas condiciones para su garanta, apenas empiezan a establecerse, siendo prioritario la articulacin de voluntades, el fortalecimiento de las oportunidades hoy existentes. FUNCION La recreacin trae como consecuencia que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que con esta actitud puede llegar a cumplir, junto con el crecimiento personal del que se est recreando.

CAPTULO II: DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEFINICION La Discapacidad mental no es una enfermedad, es una condicin humana. El desconocimiento, la sobreproteccin, el aislamiento y la burla son actitudes que evidentemente debilitan la autoconfianza de las personas con discapacidad mental, limitando sus condiciones para desenvolverse y aprovechar sus habilidades remanentes en funcin de un desarrollo acorde a su etapa de vida. CAUSAS Los doctores han encontrado muchas causas que pueden provocar discapacidad mental. Las ms comunes son:

Condiciones genticas. Es causado por genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan u otras razones. Problemas durante el embarazo. Problemas al nacer. Problemas de la salud. Envenenamiento por barnices o pinturas a base de plomo, pesticidas, uso y/o abuso en el uso de cigarrillos, alcohol o drogas. Golpes o heridas fuertes en la cabeza. Privacin de estmulos y oportunidades para aprender. Falta de amor, afecto y atencin. Alimentacin y salud inadecuadas. Maltrato fsico y mental. Abandono.

CLASIFICACIN El criterio psicomtrico es el que se impone, utilizando el C.I.(Cociente Intelectual) -introducido por Stern- para clasificar la deficiencia mental.Dicho cociente es el

resultado de dividir la Edad Mental entre la Edad Cronolgica y multiplicado por 100. Segn la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental y la Organizacin Mundial de la Salud, existen cinco niveles o grados de deficiencia mental atendiendo al C.I: Deficiencia mental lmite o bordeline Su Cociente Intelectual est entre 68-85. En la realidad cuesta catalogarlos como deficientes mentales ya que son personas con muchas posibilidades, que manifiestan un retraso en el aprendizaje o alguna dificultad concreta de aprendizaje. Deficiencia mental ligera Su C.I. est entre 52-68. Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, Presentan un retraso mnimo en las reas perceptivas y motoras. Deficiencia mental moderada o media Su C.I. se sita entre 36-51. Pueden adquirir hbitos de autonoma personal y social. Difcilmente llegan a dominar las tcnicas instrumentales bsicas. Deficiencia mental severa Su C.I. se sita entre 20-35. Generalmente necesitan proteccin o ayuda ya que su nivel de autonoma tanto social como personal es muy pobre. Suelen presentar un importante deterioro psicomotor. Deficiencia mental profunda Su Cociente Intelectual es inferior a 20. Presentan un grave deterioro en los aspectos sensoriomotrices y de comunicacin con el medio.Son dependientes de los dems en casi todas sus funciones y actividades

Posibilidades de intervencin educativa Lmites o borderline El mayor peligro para estas personas, cuando todava se hallan en perodo evolutivo, est en que sus concretas dificultades lleguen a solidificarse en retrasos y dficits funcionalmente tan invalidantes como la deficiencia mental. Deficientes mentales ligeros Son capaces de llegar a escribir, de aprender las cuatro operaciones elementales de clculo y de alcanzar un respetable conjunto de aprendizajes y conocimientos escolares. Deficientes mentales medios o moderados Es la deficiencia mental tpica. Su limitacin le traer problemas serios para la insercin en un trabajo y, en general, para la insercin social. Deficientes mentales severos Es difcil de rehabilitar y remontar. A pesar de los tratamientos psicopedaggicos, la deficiencia mental severa tiene un pronstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse metas de integracin y normalizacin social. Deficientes mentales profundos Es muy difcil que el deficiente estrictamente profundo, llegue a alcanzar autonoma funcional ms all de las conductas ms elementales de vestirse y desnudarse, comer por s solo, o adquirir las habilidades de higiene personal.

CAPTULO III: HABILIDADES, DESTREZAS Y TAREAS MOTRICES HABILIDADES MOTRICES BSICAS: Tarea que incluye la necesidad por parte del sujeto de moverse con precisin y con fuerza en diferentes combinaciones. (Cratty, 1982) Toda aquella accin muscular o movimiento del cuerpo requerido para la ejecucin exitosa de un acto deseado. (Singer, 1986) DESTREZA MOTRIZ: El trmino destreza motriz est ntimamente relacionado con el de habilidad y algunos autores lo utilizan indistintamente. Destreza motriz es una parte de la habilidad motriz, en cuanto que el trmino habilidad es ms genrico y el de destreza se restringira a las actividades motrices en las que se precisa la manipulacin de objetos. Ejemplo: Habilidad Motriz: lanzamiento de cualquier objeto a lo lejos. Destreza Motriz: lanzamiento de un baln para introducirlo en un aro. TAREA MOTRIZ: Entendemos por tarea motriz, el acto especfico mediante el que desarrollamos y ponemos de manifiesto una habilidad o una destreza. Ejemplo: Habilidad Motriz: lanzar un baln a lo lejos. Destreza Motriz: lanzar un baln a canasta con la tcnica especifica del baloncesto.

Tarea Motriz: la ejecucin prctica de cualquiera de las dos. Es decir, las habilidades y las destrezas motrices son objetivos motores que hemos de conseguir mediante la ejecucin de mltiples tareas motrices. 2.4. PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS

2.4.1. HIPTESIS GENERAL Las actividades recreativas si inciden en el desarrollo de habilidades motrices de las personas con discapacidad intelectual 2.4.2. HIPTISIS ALTERNATIVAS H1: El TEP Margoth Bonilla de Saltos no dispone de profesionales en el rea de Actividad Fsica, Deportes y Recreacin. H2: La aplicacin de las clases de Actividad Fsica, Deportes y Recreacin si son de forma emprica y sin planificacin. H3: Infraestructura actividades fsicas. 2.4.3. HIPTESIS NULA Las actividades recreativas no inciden en el desarrollo de habilidades motrices de las personas con discapacidad intelectual 2.5. VARIABLES es inadecuada y material didctico es escaso para

VI: Actividades Recreativas VD: Habilidades motrices

2.5.1. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES


VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUAL DIMENSIN O CATEGORAS INDICADORES INSTRUMENTOS ITEMS

VI: Actividades Recreativas

Actividades voluntarias que producen en el individuo goce y experiencias nuevas.

Actividades voluntarias Goce y experiencias nuevas

Nmero de actividades. Calidad de actividades. Niveles de satisfaccin

Matriz de seguimiento Ficha de observacin

La calidad de las actividades recreativas aplicadas permiten el desarrollo de habilidades motrices de las personas discapacitadas intelectualmente?

VD: Habilidades motrices

Capacidades adquiridas por el aprendizaje para alcanzar resultados fijados previamente con un mnimo de tiempo y gasto energtico.

Capacidades adquiridas

Calidad de movimientos Tiempo de ejecucin Gasto energtico.

Test evolutivo

Resultados fijados

El desarrollo de habilidades motrices contribuye a un mejor desenvolvimiento en el campo laboral?

CAPTULO III

DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

3. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN 3.1. METODOLOGA UTILIZADA PARA LA CONCRECIN DEL

PROYECTO. Se realiz un diagnstico previo en el Taller Especial de Produccin Margoth Bonilla de Saltos. El mismo nos permiti determinar la problemtica para llegar a nuestra propuesta del tema de investigacin. Recalcamos que para el desarrollo de nuestra investigacin contamos con el apoyo respectivo de las autoridades de la Institucin. 3.2. METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

En razn de que la presente investigacin propuesta es CORRELACIONAL la metodologa a ser utilizada es la siguiente. ANALTICO SINTTICO: Permite el anlisis minucioso de informacin como el procesamiento detenido y organizado de la misma para la sntesis de datos que se tomar de las fuentes bibliogrficas o de los instrumentos aplicados. INDUCTIVO-DEDUCTIVO: ha de referirse a los resultados obtenidos de una observacin o teora de la que parta la investigacin. Este indirecta. HIPOTETICO DEDUCTIVO: Plantea una hiptesis que se puede analizar deductiva o inductivamente y posteriormente comprobar tericamente, por ello la teora se relaciona posteriormente con la realidad. 3.3. POBLACIN Y MUESTRA La poblacin y muestra para la presente investigacin sern las personas entre 14 y 25 aos con discapacidad intelectual leve y moderada del TEP Margoth Bonilla de Saltos ayudar a operacionalizar los conceptos a los hechos observables de forma directa o

CALCULO DE MUESTRA N= poblacin total n= muestra Frmula: N=n 3.4. N=25 n= 25 25=25

TCNICAS E INSTRUMENTOS TCNICAS

INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA: Por cuanto se realizar para la elaboracin del marco terico de la investigacin. CRITERIOS DE EXPERTOS: En materia de Discapacidad Intelectual INVESTIGACIN DE CAMPO: En razn de que los datos se obtendr de la observacin directa de los actores objeto de anlisis INSTRUMENTOS TEST EVOLUTIVO: Instrumento que permite recopilar informacin para la evaluacin-intervencin, en funcin de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atencin diferenciada. Se aplicarn a los discapacitados intelectuales de la Fundacin, ENCUESTA: permitir recopilar datos de a travs de un cuestionario escrito a determinada poblacin. Se aplicar a los directivos y profesores de la Institucin. FICHA DE OBSERVACIN: documento que intenta obtener la mayor informacin de algo, se determina segn las caractersticas del sujeto a observar. Se obtendr la informacin de los discapacitados mentales. MATRIZ DE SEGUIMIENTO: Este instrumentos se utiliza para investigacin de carcter descriptivo y se aplicar para obtener datos del seguimiento y evolucin de las personas con discapacidad intelectual leve y moderada.

3.5.

ORGANIZACIN, TABULACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA

INFORMACIN Para la organizacin y tabulacin, se utilizarn tablas estadsticas que permitan la depuracin de la informacin obtenida. Con respecto a la tabulacin se realizar tomando en consideracin la importancia de la informacin obtenida. Para el anlisis e interpretacin de la informacin se utilizarn grficos de Excel sean estos barras o pasteles que permitir interpretar informacin obtenida. de mejor manera la

CAPTULO IV

ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE LA INFORMACIN.

4. ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE LA INFORMACIN. 4.1. RECURSOS HUMANOS 2 estudiantes investigadores 1Director de tesis 1Coodirector de tesis.
4.2.

RECURSOS TECNOLGICOS

1. Computador personal 2. Impresora 3. Proyector 4. Cmara fotogrfica 5. Filmadora 6. Memoria porttil 7. Pulsmetros 4.3 SUMINISTROS Y MATERIALES 1. tiles de escritorio 2. Hojas 3. Cartuchos de impresora 4. Instrumentos de entrenamiento (cronometro, silbato, etc.) 5. Material para entrenamiento (cuerdas, conos, pelotas, ulas, etc.)

4.4 PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIN RECURSOS Humanos CANTIDAD DESCRIPCIN 1 1 Tecnolgicos 2 1 1 1 2 4 Suministros y materiales 2 2 4 2 1 TOTAL Director Codirector Computador personal Impresora Filmadora Cmara fotogrfica Memoria Porttil Pulsmetros tiles de escritorio Resmas de papel bond Cartuchos Instrumentos de entrenamiento Material de entrenamiento VALOR UNITARIO 250 250 50 30 30 30 10 6 5 4.50 20 10 20 VALOR TOTAL 250 250 100 30 30 30 20 24 10 9 80 20 20 873

4.5 FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

La investigacin ser financiada con fondos propios de los estudiantes investigadores. 4.6 CRONOGRAMA
MES ORD 1 2 3 4 5 6 7 8 ACTIVIDAD DISEO DE PLAN DE INVESTIGACIN APROBACIN DEL PLAN DISEO DEL CAPTULO I REVISIN DE CAPTULO I DISEO DEL CAAPTULO II REVISIN DE CAPTULO II DISEO DEL MARCO TERICO APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE SEMANA OCTU NOV DIC ENE ABRIL MAYO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 x x x x x x x x x x x x x x x x x

INVESTIGACION 9 DEPURACIN INVESTIGACIN 10 DISEO DEL CAPITULO Y IV CONCLUSIONES, DE x DE LOS INSTRUMENTOS DE x x

RECOMENDACIONES HIPTESIS 11 12 13

COMPROBACIN

ELABORACIN DEL INFORME FINAL DEFENSA PRIVADA DEFENSA PBLICA

x x x x

4.7. BIBLIOGRAFA 1. RUIZ, L.M.; NAVARRO, F.; GRAUPERA, J.L.; LINAZA, J.L. y GUTIRREZ, M. Desarrollo Comportamiento Motor y Deporte. Madrid, Sntesis, 2000.

2. RUZ Aguilera, Ariel. Metodologa de la enseanza de la educacin fsica (Tomo II. / Ariel Ruiz Aguilera. -- Editorial Pueblo y Educacin. --204 pg. 3. BATALLA, A. (2000): Habilidades motrices. Inde. Barcelona. 4. BILLING, J. (1980) An overview of task complextiy. Motor Skills: Theory Into Practice, 4, 18-23. 5. CRATTY, B.J. (1982). Desarrollo perceptivo y motor en los nios. Paids. Barcelona. 6. SINGER, R.N. (1986). El aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Hispano Europea. Barcelona. FUENTES ELECTRNICAS http://www.aulaabierta.org/aulaabierta2/archivos/primaria/Temario%20muestra %20Educaci%F3n%20F%EDsica.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad_mental http://www.misrespuestas.com/que-es-la-recreacion.html

FUENTES DE EXPERTOS Doctor Santiago Vaca

ANEXOS

ANEXOS ENCUESTA (ANEXO A)

ESCUELA POLITCNICA DEL EJRCITO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA, DEPORTES Y RECREACIN
LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES MOTRICES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE Y MODERADA

Encuesta dirigida a los profesores y directivos del TEP Margoth Bonilla de Saltos.
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener informacin respecto a la aplicacin de actividades recreativas planificadas por la institucin hacia los estudiantes.

INSTRUCCIONES: De las preguntas que siguen a continuacin, marque con una X la respuesta que crea conveniente y conteste cuando se le solicite. CUESTIONARIO:
1.- Actualmente en la Institucin existen profesionales de la Actividad, fsica, Deportes y Recreacin. SI NO

2.-Conoce usted que son actividades recreativas. Si conoce escriba su significado. SI NO

3.-Cree que es importante que existan profesionales del rea de la actividad fsica y recreacin en la institucin que planifiquen y dirijan estas actividades. SI NO

4.-Existe en la Institucin una planificacin anual para que los estudiantes realicen actividades fsicas o recreativas. SI NO

5.-Cree usted que es importante que los estudiantes reciban clases de actividades fsicas y recreativas de forma cientficamente planificada. Por qu? SI NO

6.-Cuantas horas por semana los estudiantes realizan actividades fsicas o recreativas 7.-Qu actividades fsicas o recreativas realizan los estudiantes ................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 8.-Existe una continuidad con respecto a la realizacin de este tipo de actividades. SI NO

9.-Cree que es importante el desarrollo de habilidades motrices para la insercin laboral de los estudiantes SI NO

10.-Cree que la planificacin y aplicacin de un plan actividades recreativas sean un beneficio para los estudiantes y la institucin. SI NO

GRACIAS POR SU COLABORACIN

FICHA DE OBSERVACIN (ANEXO B) ESCUELA POLITCNICA DEL EJRCITO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FSICA, DEPORTES Y RECREACIN
Gua de observacin para el anlisis de los programas de actividades recreativas y su incidencia en el desarrollo de habilidades motrices de los discapacitados intelectuales del TEP Margoth Bonilla de Saltos

DATOS INFORMATIVOS: Unidad: Nombre del observador: Edad de observados: No de Observacin Fecha:

PLAN DE OBSERVACIN.
Objetos de observacin: Personas con discapacidad intelectual leve y moderada del TEP Margoth Bonilla de Saltos. 1) Tipo de actividades que realizan: Adecuadas Poco adecuadas No adecuadas

2) De la planificacin de las actividades Planificadas No planificadas

3) Uso de medios didcticos

Adecuado Poco adecuado No adecuado 4) Infraestructura para el tipo de actividades. Adecuada Poco adecuada No adecuada 5) Niveles de entusiasmo e inters por realizar las actividades. Actitud e inters de los estudiantes. Adecuada Poco adecuada No adecuada 6) Continuidad de la realizacin de las actividades fsicas o recreativas por parte de los profesores. Continua Medianamente continua Poco continua 7) Proceso de evolucin motriz de los estudiantes Adecuado Poco adecuado No adecuado