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ENGLISH LANGUAGE DEPARTMENT

CURSO 2011/2012

PROGRAMACIN DIDCTICA

DEPARTAMENTO INGLS

NIVEL: 2 BACHILLERATO

CURSO ACADMICO: 2011/12

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1. INTRODUCCIN:

Durante este curso no slo se atiende a la diversidad en cuanto al nivel de conocimientos y a la capacidad para asimilar la lengua extranjera que tienen los alumnos/as, sino que tambin se presta especial atencin a sus diferencias culturales y a las experiencias que pueden aportar al aula. Adems, se prepara a los alumnos para realizar con xito las pruebas de acceso a la universidad, sus futuros estudios y su incorporacin al mundo adulto. Las tres destrezas comunicativas -writing, listening y speaking dan a los alumnos/as la oportunidad de practicar el vocabulario y las estructuras gramaticales que han aprendido de un modo guiado y perfectamente pautado. Bridges muestra que el lenguaje es fundamental en la comunicacin entre diferentes culturas y en las diferentes reas de conocimiento del proyecto curricular que los alumnos/as estudian. Las unidades del Students Book incluyen secciones que tratan textos, canciones y poemas relacionados con diversos temas culturales e intercurriculares y que contribuyen al entretenimiento de los alumnos/as, as como cuadros con informacin cultural interactiva e interesante. Todo esto se presenta en intervalos regulados y perfectamente integrados a lo largo del libro. Siguiendo las recomendaciones del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER), se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y opiniones a travs de tareas de expresin escrita y oral y a evaluar sus propias habilidades lingsticas segn las van trabajando a lo largo del libro. Un alumno/a que haya estudiado con Bridges 2 ser competente en la mayor parte de capacidades lingsticas expresadas en el nivel B1, es decir, un usuario independiente que: - es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; - sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; - es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal; - puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. En lo que se refiere a la comprensin de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la informacin transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga. En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicacin o reproduccin mecnica, se pretende que comprendan la informacin global y especfica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstraccin dentro del campo de inters general del alumno/a. En Bridges for Bachillerato 2 los temas y situaciones de comunicacin amplan el conocimiento del mundo y las experiencias personales del alumnado, adems de ayudarle a tomar conciencia del valor de la lengua inglesa como vehculo de comunicacin internacional y de su importancia en la sociedad y en el mercado laboral actual. Para establecer el grado de dificultad de las situaciones de comunicacin hemos tenido en cuenta el
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tipo de mensaje y el tema, el interlocutor/a o interlocutores/as, el canal, grado y tipo de comprensin requerida, el uso de estrategias comunicativas (lingsticas y no lingsticas) y la necesidad de ayuda. Los niveles de comprensin van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas ms bsicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e informacin, hasta la inferencia, es decir, la interpretacin de opiniones y la identificacin de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretacin de significados apoyndose en claves no lingsticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crtica hacia la informacin transmitida en estos mensajes. La secuenciacin de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por hecho que el alumnado no las adquiri en 1 de Bachillerato; lo que tratamos de conseguir es la automatizacin de su uso en 2 de Bachillerato gracias al repaso y la prctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didcticas. Por lo que respecta a la produccin oral, en Bachillerato los interlocutores/as continan siendo profesores/as, compaeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicacin y compensacin que aprendieron en la ESO, y tambin repasan, amplan y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Adems, la secuenciacin de los contenidos fonticos interrelacionada con el resto de contenidos del curso, promueve la correccin de los errores de pronunciacin ms comunes entre los alumnos/as. En cuanto a la produccin escrita, la complejidad se hallar no solo en la extensin y los conceptos expresados sino tambin en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrn un carcter cada vez ms complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y acadmica del alumnado. Las producciones incluirn desde textos de opinin, cartas formales, resmenes, textos argumentativos y narrativos y descripciones de lugares. Los alumnos/as debern progresar en la utilizacin de las estructuras gramaticales, mostrando as un grado de madurez sintctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliacin del lxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorreccin. En lo referente a la lectura comprensiva y autnoma de textos de temtica general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizar tcnicas de aprendizaje que desarrollen su autonoma en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica. Los tipos de texto ms usuales son artculos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonoma, tales como la utilizacin de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensin, identificar la acepcin apropiada, etc.), el uso de gramticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingsticos tales como la formacin de palabras, las categoras gramaticales, la identificacin de true y false friends, sinnimos, etc., requieren una prctica sistemtica para alcanzar la automatizacin en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco sern ms especializados, con temas de inters y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de informacin, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y
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respetuosa a la vez que crtica hacia la informacin que transmiten dichos textos. La reflexin sobre el funcionamiento del sistema lingstico no solo es importante en nuestro mtodo como elemento facilitador del aprendizaje, sino tambin como elemento imprescindible para la autocorreccin. De esta forma, en Bridges for Bachillerato 2 se fomenta la competencia comunicativa a travs de textos orales y escritos, y la reflexin sobre la competencia lingstica propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autnomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la prctica. Para ello, adems de tratarlas en todas las secciones que componen las unidades, hemos creado otras secciones especficas: ejercicios concretos que se repiten a lo largo de las unidades, Bridge to Everyday Language, Bridge to Speaking, Bridge to Writing y Looking Back que, junto con los apndices, fomentan la reflexin de forma organizada y gradual en su aprendizaje de la lengua inglesa. La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexin sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideracin de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrn utilizar a lo largo de su vida. Esa actitud positiva hacia el aprendizaje y la superacin de las dificultades personales queda promovida de forma explcita en las secciones Exam Preparation y Looking Back. Para el desarrollo del proceso de autoevaluacin, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, ha desarrollado la editorial y que les anima a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecucin en cada uno de ellos. Pueden tambin tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje est siendo ms deficitario. Durante el presente curso haremos uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promovemos su interpretacin y valoracin. Con esto se pretende ayudar al alumnado en la comprensin de la cultura anglosajona, presentndole sus elementos ms significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativizacin, y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan. Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el ingls en las relaciones internacionales, una realidad que ellos vern patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensin contribuimos desde nuestra rea. La utilizacin sistemtica de estrategias de autonoma es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irn desde los ms bsicos a los ms complejos. Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatizacin sin necesidad de reflexin. Por eso, en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo especfico que nos hemos marcado. Las estrategias de aprendizaje tambin van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos
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mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa: Reading (comprensin escrita): lectura de la primera y ltima oracin de cada prrafo para identificar la idea central; inferencia de significados no explcitos (leer entre lneas); bsqueda de informacin especfica (scanning); comprensin de las referencias pronominales; identificacin de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.) y distincin entre hecho y opinin. Listening (comprensin oral): comprensin de enunciados; anticipacin de contenidos; atencin selectiva; identificacin de informacin especfica; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificacin del tema principal; secuenciacin de informacin; reconocimiento de la pronunciacin; distincin de diferentes matices de significado segn el ritmo y la entonacin; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc. Speaking (produccin oral): estrategias de elaboracin que facilitan la interaccin en el aula, tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposicin oral en un guin que d muestras de claridad y estructura lgica; estrategias de compensacin, clarificacin y comprobacin; estrategias para la prctica, como la repeticin, la imitacin, la aplicacin de reglas, etc.; estrategias de autocorreccin, como la identificacin de problemas y su solucin, buscando siempre mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin en las producciones orales. Writing (expresin escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen tambin las de transferencia, elaboracin y autocorreccin; el desarrollo de la imaginacin y la creatividad, y la bsqueda de la informacin en diversas fuentes. El estudiante deber atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las caractersticas propias del tipo de texto, utilizando el registro idneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuacin adecuados, ordenando frases y prrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc. COMPETENCIAS BSICAS La enseanza de las lenguas extranjeras en el Bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice en el desarrollo de las siguientes competencias: 1. Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Estructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones en
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cada una de las unidades, el mtodo Bridges for Bachillerato 2 ejercita la competencia en comunicacin lingstica a travs de un buen nmero de ejercicios orales y escritos centrados en contextos comunicativos reales, siendo de especial relevancia la seccin Bridge to Everyday Language, presente en todas las unidades, y las secciones Reading y Writing, que presentan las estructuras gramaticales en contextos autnticos motivando a los alumnos/as a prestar atencin a la formacin y diferentes usos de cada estructura. Adems, al final del Students Book, se incluye un exhaustivo listado de palabras que incluye el vocabulario clave del manual (Wordlist), as como dos listados con los phrasal verbs y los verbos irregulares ms utilizados en ingls. Tambin se anima a los alumnos/as a reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre el ingls y su propia lengua, para una mejor comprensin del funcionamiento de la lengua de estudio. Adems, Bridges for Bachillerato 2 incluye la seccin Pronunciation Practice, un til apndice con prcticas de pronunciacin. Finalmente, el Workbook va acompaado del complemento Vocabulary Builder, que incluye ejercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del Students Book. 2. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Nuestro manual incluye una serie de secciones que desarrollan esta competencia, centrndose, fundamentalmente, en las capacidades de autoevaluacin de los alumnos/as. As, adems de la seccin Getting Organised del Students Book, que ofrece prcticos consejos a la hora de abordar la redaccin de un trabajo o documento escrito con eficacia y autonoma, el Workbook desarrolla y estimula, especfiamente, la autoevaluacin del alumno/a, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin Check Your Progress, donde el alumno/a podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de ejercicios de repaso sobre las materias tratadas en la unidad correspondiente. Asimismo, el Workbook incluye una seccin especfica, denominada Student Learning Record, para que los alumnos/as la completen al inicio del curso. Dicha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus contactos con la lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fijarse objetivos personalizados para el curso entrante, lo que sin duda les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Finalmente, la seccin Looking Back, que encontarn al final de cada una de las unidades del Students Book, ofrece a los alumnos/as la posibilidad de comprobar el desarrollo de su aprendizaje mediante la inclusin de actividades acumulativas y/o progresivas relacionadas con el contenido de cada unidad. 3. Competencia cultural y artstica El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a las relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y el inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
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A travs de numerosos cuadros con informacin cultural a lo largo de las unidades, as como mediante la lectura de mltiples textos centrados en contenidos culturales y/o artsticos, el alumno podr desarrollar destrezas relacionadas con el disfrute del arte y la cultura, obteniendo informacin pertinente y estimulante que le permita acercarse a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla, as como a las obras y autores/as que han contribuido a la creacin artstica. Tanto las actividades que acompaan a los textos como las abundantes prcticas orales y conversacionales contribuyen, asimismo, al desarrollo de esta competencia al facilitar la expresin de opiniones, gustos y emociones personales ante las manifestaciones culturales y artsticas presentadas, favoreciendo los trabajos creativos (individuales y en grupo) y la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Finalmente, al fnalizar la segunda unidad del Students Book , se ofrece a los alumnos la posibilidad de ampliar sus conocimientos artsticos y culturales en la seccin Bridge to Literature. 4. Competencia digital Esta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Todas las unidades del mtodo Bridges for Bachillerato 2 incluyen textos que desarrollan el tema de la unidad, con interesante informacin sobre los ms diversos temas. Las actividades que preceden y acompaan a los mismos permitirn al alumno valorar crticamente la informacin incluida, estimulndose especficamente la expresin de las opiniones personales y la reflexin sobre los temas tratados a travs del cuadro Over to you, que compaa a cada uno de los textos de lectura y que incluye una pregunta pertinente sobre la opinin personal del alumno/a respecto a alguno de los asuntos tratados en cada lectura. Asimismo, el mtodo busca familiarizar al alumno/a con los distintos soportes para la informacin, ofrecindole la posibilidad de acceder a los distintos tipos de textos y formatos y acercando al alumno a las informaciones ms actuales sobre las nuevas tecnologas, incluyndose datos sobre aplicaciones de actualidad como el conocido Google Earth. Adems, el mtodo Bridges for Bachillerato 2 viene acompaado del Speaking in Context DVD, con prcticas situaciones conversacionales para el visionado en el aula. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. La diversidad de ejercicios de Bridges for Bachillerato 2 permitir al alumno/a desarrollar destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. As, nuestro mtodo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de experiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por las opiniones o posturas ajenas. As, por ejemplo, la secciones Bridges to Everyday Language y Bridges to Speaking, que podrn encontrar en todas las unidades, les ofrecen la oportunidad de practicar el idioma en contextos comunicativos reales. Adems, muchos de los textos incluidos en las distintas unidades se centran en aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadana, el
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respeto a los otros y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la comunicacin entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad globalizada. Especficamente, al finalizar la cuarta unidad, el alumno/a podr encontrar un extenso texto, acompaado de los correspondientes ejercicios, bajo el epgrafe de Bridge to the Environment. 6. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. A este respecto, Bridges for Bachillerato 2 anima y ensea al alumno/a a emplear aquellas tcnicas de aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonoma, tanto en la lectura comprensiva (a travs de preguntas, ejercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en los mismos) como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a travs de una constante autoevaluacin de su aprendizaje y rendimiento y ofrecindole indicaciones sobre los mtodos de estudio, tcnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. As, a travs de las prcticas de conversacin en contextos y/o situaciones reales, el alumno/a aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. Concretamente, al final del Students Book se incluyen una serie de apndices con informacin precisa sobre las tcnicas ms adecuadas para abordar la correcta y exitosa consecucin de los distintos tipos de ejercicios (Listening preparation y Speaking preparation), adems de prcticas adicionales para cada uno de ellos (Listening practice y Speaking practice). Las indicaciones se completan con una seccin de tcnicas de examen (Exam Strategies Appendix), acompaada de los subsiguientes ejercicios prcticos (Exam practice). Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Bridges for Bachillerato 2. Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia cultural y artstica al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores/as que
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han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

2. OBJETIVOS GENERALES.
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OBJETIVO La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

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Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

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3. CONTENIDOS GENERALES.
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BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar significados. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensin de textos escritos: Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Composicin de textos escritos: Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters
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acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingsticos: Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. Reflexin sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa. al canal de comunicacin, al soporte, etc. Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumno.

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4. RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.

UNIDAD DIDCTICA 1 2 1 EVALUACIN Health Jobs

TTULO

TEMPORAL I-ZACIN 14 SESIONES 14 SESIONES

3 4

Shopping Relationships

14 SESIONES 14 SESIONES

2 EVALUACIN

5 6

Tourism Celebrations

14 SESIONES 14 SESIONES

3 EVALUACIN

TOTAL HORAS: 84 SESIONES

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SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES TEMTICAS: Los temas transversales implcitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del libro.

UNIT 1 Health a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la alimentacin y la salud. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre una persona con sobrepeso que se enfrent al reto de cruzar Estados Unidos de costa a costa. Utilizar el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple, el Past Perfect Continuous y el Future Perfect Simple correctamente. Redactar un texto de opinin sobre el tipo de comida que se debera servir en las cafeteras, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente. Comprender la informacin global y especfica de un programa de radio. Pedir comida en un restaurante y expresar opiniones. Reconocer el alfabeto fontico ingls y pronunciar, atendiendo a la entonacin, palabras que incluyan sonidos voclicos y consonnticos difciles y frases. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con la alimentacin y la salud. Lectura y realizacin de un cuestionario sobre los conocimientos que tienen sobre alimentacin. Frmulas lingsticas para pedir comida en un restaurante a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Collocations. Prefijos para formar nuevas palabras. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: alimentos que son poco comunes y la importancia de tener una buena alimentacin. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; el gerundio y el infinitivo. Reading Lectura de la primera y ltima lnea de cada prrafo para identificar la idea principal. Comprensin de un texto sobre una persona con sobrepeso que se enfrent al reto de cruzar Estados Unidos de costa a costa. Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden aparecer en la PAU: identificacin de afirmaciones verdaderas y falsas. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends.
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Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Identificacin de comidas tpicas de Gran Bretaa y de Estados Unidos. Grammar Expresin de acciones pasadas con distintas referencias temporales a travs del Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales. Expresin de acciones futuras con el Future Perfect Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de las conjunciones causales y consecutivas. Anlisis de la estructura de un texto de opinin y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs del contexto: en este caso, tienen que mostrar acuerdo o desacuerdo con unas afirmaciones relacionadas con el tema. Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas para pedir comida en un restaurante. Interaccin con el compaero/a para expresar su opinin sobre distintos temas con ayuda del cuadro Useful Expressions. Informacin cultural e intercurricular: la prohibicin de fumar en lugares pblicos. Tip: la importancia de razonar las respuestas a la hora de intercambiar opiniones. Pronunciation Aprendizaje del alfabeto fontico ingls. Pronunciacin de palabras con sonidos voclicos y consonnticos difciles. Pronunciacin de frases atendiendo a la entonacin. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.

UNIT 2 Jobs a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el empleo. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre un estudiante norteamericano de 18
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aos que se ha convertido en alcalde de su pueblo. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Redactar una carta para solicitar un trabajo, empleando las conjunciones de finalidad adecuadamente. Comprender la informacin global y especfica de una entrevista de trabajo realizada por telfono. Pedir informacin y hacer una entrevista de trabajo. Pronunciar correctamente palabras que contienen triptongos e identificar la slaba acentuada en cada palabra. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con el empleo. Frmulas lingsticas para pedir informacin a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Palabras que se confunden con facilidad. Sufijos para formar sustantivos y adjetivos. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: las profesiones ms afectadas por el estrs. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; verbos seguidos de preposicin. Reading Comprensin del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre lneas para comprender cosas que no estn escritas. Comprensin de un texto sobre un estudiante de 18 aos que se ha convertido en alcalde de su pueblo. Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden aparecer en la PAU: preguntas de opcin mltiple. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: las elecciones en Estados Unidos. Grammar Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formacin. Los reporting verbs. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de las conjunciones de finalidad. Anlisis de la estructura de una carta para solicitar un trabajo y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised para terminar
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escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs del contexto: en este caso, tienen que identificar de la finalidad de algunas preguntas parecidas a las que pueden encontrar en una entrevista de trabajo telefnica. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una entrevista de trabajo telefnica. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas para utilizar en una entrevista. Interaccin con el compaero/a para hacer una entrevista de trabajo con ayuda del cuadro Useful Expressions. Tip: expresiones lingsticas para pedir al interlocutor/a que repita algo y ganar tiempo para pensar durante una conversacin. Pronunciation Prctica de las palabras que contienen triptongos. Identificacin de la slaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos. UNIT 3 Shopping a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con las compras. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la venta de regalos no deseados a travs de una pgina web. Utilizar la voz pasiva correctamente. Utilizar los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. Redactar un resumen utilizando adecuadamente la tcnica de la parfrasis. Comprender la informacin global y especfica de varias conversaciones informales. Realizar compras y mostrar acuerdo y desacuerdo. Pronunciar correctamente las formas dbiles. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con las compras. Frmulas lingsticas que se utilizan para realizar compras a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Phrasal verbs. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano.
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Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: realizar compras a travs de Internet de forma segura. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; false friends. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir de la bsqueda de informacin especfica (scanning). Comprensin de un texto sobre la venta de regalos no deseados a travs de una pgina web. Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden aparecer en la PAU: bsqueda de sinnimos. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: las compras a travs de Internet.

Grammar Utilizacin adecuada de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa. Los verbos causativos. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de la tcnica de la parfrasis. Anlisis de la estructura de un resumen y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs del contexto: en este caso, tienen que identificar los factores que ms influyen a la hora de comprar ropa. Comprensin oral de distintos registros y formatos: conversaciones informales. Tip: reconocimiento de las palabras clave en afirmaciones y preguntas para luego identificarlas en la conversacin. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas que se utilizan para realizar compras. Interaccin con el compaero/a para decir si est de acuerdo o no con las afirmaciones dadas con ayuda del cuadro Useful Language. Pronunciation Prctica de la pronunciacin de las formas dbiles. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
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UNIT 4 Relationships a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con las relaciones personales y los sentimientos. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el rumspringa, una etapa en la que se permite a los jvenes amish de 16 aos experimentar todo aquello que tienen prohibido. Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales, las oraciones temporales y las desiderativas con wish e if only. Redactar un texto argumentativo, empleando conjunciones de adicin y contraste. Comprender la informacin global y especfica de tres llamadas que realiza la gente a un telfono de ayuda. Expresar sentimientos y pedir y dar consejos. Pronunciar correctamente las oraciones al saber qu palabras hay que acentuar, y practicar su ritmo. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con las relaciones personales y los sentimientos. Frmulas lingsticas para expresar sentimientos a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Collocations con verbos. Adjetivos seguidos de preposicin. Expresiones idiomticas. El significado de algunas palabras en el ingls britnico coloquial. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: los das ms solicitados para casarse. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; los adjetivos compuestos. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir de la comprensin de las referencias pronominales. Comprensin de un texto sobre el rumspringa, una etapa en la que se permite a los jvenes amish de 16 aos experimentar todo aquello que tienen prohibido. Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden aparecer en la PAU: contestar a las preguntas abiertas. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre la agrupacin religiosa amish. Grammar Los tres tipos de oraciones condicionales. Uso y formacin.
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Las oraciones desiderativas con wish e if only. Uso y formacin. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Tip: repaso de las oraciones temporales. Writing Estudio de las conjunciones de adicin y contraste. Anlisis de la estructura de un texto argumentativo y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs del contexto: en este caso, tienen que elegir la opcin que ms se acerca a su opinin de cul es el mejor modo de resolver un problema en una relacin. Comprensin oral de distintos registros y formatos: las llamadas a un telfono en el que se pide ayuda y se da consejo. Tip: aprendizaje de nuevas tcnicas para la comprensin de mensajes orales. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas para expresar sentimientos. Interaccin con el compaero/a para pedir y dar consejo con ayuda del cuadro Useful Expressions. Pronunciation Prctica y reconocimiento de las palabras que van acentuadas en las oraciones. Prctica del ritmo de las oraciones. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.

UNIT 5 Tourism a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los viajes y el turismo. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el turismo en lugares donde han ocurrido tragedias. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Redactar un texto describiendo un lugar, empleando los adjetivos y los adverbios correctamente. Comprender la informacin global y especfica de una descripcin de un viaje. Planear unas vacaciones y describir fotografas. Reconocer y pronunciar correctamente los diptongos presentes en palabras como here - near y air - care y las palabras que contienen letras mudas.
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Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con los viajes y el turismo. Frmulas lingsticas para planear unas vacaciones a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Nombres compuestos. Adjetivos seguidos de infinitivos. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: Google Earth y los smbolos que pueden encontrar en un mapa. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; uso correcto de los adjetivos. Reading Identificacin de la finalidad del texto. Comprensin de un texto sobre el turismo en lugares donde han ocurrido tragedias. Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden apracer en la PAU: completar oraciones. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: la zona cero en Nueva York. Grammar Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres y los adverbios relativos. Estructuras formal e informal. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Tip: el uso del pronombre whom. Writing Estudio de los adjetivos y los adverbios. Estudio y prctica del orden de los adjetivos que preceden al nombre. Anlisis de la estructura de un texto descriptivo y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs de unas fotografas. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una descripcin de un viaje. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del
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vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas para planear unas vacaciones. Interaccin con el compaero/a para describir fotografas con ayuda del cuadro Useful Expressions. Tip: importancia de organizar las ideas antes de hablar. Pronunciation Reconocimiento y pronunciacin de los diptongos presentes en palabras como here - near y air - care. Pronunciacin de las palabras que contienen letras mudas. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.

UNIT 6 Celebrations a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con las fiestas y las celebraciones de distintos pases. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el carnaval de Salvador de Baha. Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos. Redactar un texto narrativo, empleando los conectores de secuencia y las expresiones temporales correctamente. Comprender la informacin global y especfica de un programa de radio. Hablar de fiestas populares y describir acontecimientos. Identificar la pronunciacin de las formas contradas y de las palabras que contengan los sonidos /j/ y /w/. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con las fiestas y las celebraciones de distintos pases. Frmulas lingsticas para hablar de fiestas populares a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Palabras que se confunden con facilidad. Verbos seguidos de adjetivos. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: las costumbres de algunos pases para celebrar el Ao Nuevo y la Noche en Blanco en distintas ciudades del mundo. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; should / had better. Reading Distinguir entre hecho y opinin en un texto escrito. Comprensin de un texto sobre el carnaval de Salvador de Baha.
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Realizacin de diversas actividades de comprensin escrita como las que pueden aparecer en la PAU: reescribir oraciones. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: el carnaval de Santa Cruz de Tenerife. Grammar Revisin y ampliacin de los verbos modales. Los verbos modales perfectos. Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de los conectores de secuencia y las expresiones temporales. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Anlisis de la estructura de un texto narrativo y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Prediccin del contenido de la grabacin a travs de unas fotografas. Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Informacin cultural e intercurricular: de qu pases forman parte algunas de las islas ms conocidas. Speaking Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Frmulas lingsticas para hablar de fiestas populares. Interaccin con el compaero/a para describir un acontecimiento con ayuda del cuadro Useful Expressions. Tip: utilizar las wh-questions para obtener ms informacin acerca de lo que el interlocutor/a est contando. Pronunciation Prctica de la pronunciacin de las formas contradas. Pronunciacin correcta de los sonidos /j/ y /w/. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos. Contenido Cultural e Intercurricular (CLI) Bridges for Bachillerato 2 contiene dos unidades especficamente dedicadas a temas culturales e intercurriculares que ms abajo se detallan. En estas unidades se presentan textos interesantes que enriquecen el conocimiento del alumno/a, preguntas de opcin mltiple que ofrecen informacin adicional de tipo cultural y/o intercurricular, canciones y poemas, actividades de descarga motivadoras, extractos literarios, etc.
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Los textos literarios presentan una magnfica oportunidad de practicar la comprensin escrita con textos de diferentes gneros: extractos de novelas y biografas. Adems estn relacionados con los contenidos de otras asignaturas: literatura y ciencias de la Tierra y medioambientales. La cancin y el poema reproducen dos temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 2 de Bachillerato.
Estas unidades se han diseado para realizarlas al final de los dos primeros trimestres del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las seis unidades programadas.

Bridge to Literature o Dracula. Extracto adaptado de la novela escrita por Bran Stoker. o Extra Challenge. Preguntas de opcin mltiple relacionadas con el texto ledo que ayudan a ampliar la informacin. o Preguntas de comprensin sobre el texto. o Cancin relacionada con el tema de la seccin; Moon over Bourbon Street de Sting. Preguntas que ayudan a la comprensin de la cancin y que animan al alumno/a a reflexionar sobre ella. Bridge to the Environment o Do you Know? Introduce el tema del texto al alumno/a a travs de preguntas de opcin mltiple. o The Kenyan Tree Woman. Texto biogrfico sobre la ganadora del Premio Nobel de la Paz Wangari Maathi, ecologista y defensora de los derechos humanos. o Extra Challenge. Preguntas de opcin mltiple relacionadas con el texto ledo que ayudan a ampliar la informacin. o Preguntas de comprensin sobre el texto. o Poema relacionado con el tema de la seccin; Trees de Alfred Joyce Kilmen. Preguntas que ayudan a la comprensin del poema y que animan al alumno/a a reflexionar sobre l

5. METODOLOGA.

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La metodologa se articula en torno a los siguientes principios bsicos: Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera natural. Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con xito a situaciones reales de comunicacin. Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l comparndolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin. Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin. Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening, speaking, reading y writing. Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese sus logros solo en trminos morfosintcticos y funcionales. Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje, reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayuden. Motivarlo con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso. Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje.

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6. RECURSOS Y MATERIALES.

MATERIALES, RECURSOS Y MEDIOS Libro del alumno (Students Book): Bridges to Bachillerato 2 Madrid: Burlington Books Cuaderno de actividades (Workbook): Bridges to Bachillerato 2 Madrid: Burlington Books Modelos de exmenes (Exam Preparation Book): Madrid: Burlington Books Libro de lectura obligatoria:

CURSO 2 Bach

THE THIRTY-NINE STEPS, OUP, dominoes Stage 4

Gua del profesor (Teachers Book): Bridges to Bachillerato 2 Burlington Books Teachers Photocopiable Pack Compact Disc with Tests Compact Disc: Bridges to Bachillerato 2 Madrid: Burlington Books Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red. Blogs de profesores.

Madrid:

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7. EVALUACIN. 7.1 VALORACIN DE LOS CONTENIDOS:


BLOQUES MEDIOS N MN. INDICIOS % TOTAL

USE OF ENGLISH READING WRITING

A)TESTS A)TESTS A)TESTS B) REDACCIONES A) TESTS

2 2 2 3 2

20% 20% 15% 5% 20%

20.00% 20.00% 20.00%

LISTENING SPEAKING

20.00%

A) CLASE 2 5% 20.00% B) TESTS 1 15% RESUMEN: 90 % NOTAS DE TESTS 10% NOTAS DE CLASE Y REDACCIONES ENTREGADAS.

PARA PODER APROBAR LA ASIGNATURA ES TOTALMENTE OBLIGATORIO HABERSE PRESENTADO A CADA UNA DE LAS PARTES EVALUABLES. NO SE EXIGIR UN MNIMO DE NOTA EN CADA BLOQUE EN LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE LA ESO. LA EVALUACIN ES CONTNUA CON LO QUE NO SER NECESARIO RECUPERAR NINGUNA EVALUACIN, CONSIDERANDO LA LTIMA EVALUACIN COMO LA RECUPERACIN DE LAS ANTERIORES EN CASO DE ESTAR STAS SUSPENSAS. EN JUNIO, SEGN EL CRITERIO DE CADA PROFESOR/A, SE PODR HACER UNA RECUPERACIN. SIN EMBARGO, SE PODRN APLICAR LOS SIGUIENTES PORCENTAJES EN CASO DE QUE BENEFICIEN LA EVALUACIN DEL ALUMNADO: 1 EVAL 10% + 2 EVAL. 30% + 3 EVAL 60%

EN JUNIO, SE ENTREGAR AL ALUMNADO UN INFORME EN EL QUE APARECERN 5 APARTADOS CORRESPONDIENDO STOS A LOS DISTINTOS BLOQUES EVALUADOS DURANTE EL CURSO, A SABER, USE OF ENGLISH, READING, WRITING, LISTENING, SPEAKING. EN DICHO INFORME SE CONSIGNAR CON UNA X LA(S) PARTE(S) QUE EL ALUMNO/A NO HAYA SUPERADO. POR TANTO, SE PODR SUSPENDER LA ASIGNATURA POR PARTES.

RECUPERACIN CURSOS ANTERIORES: HABR DOS MANERAS DE RECUPERAR LA ASIGNATURA PENDIENTE DE CURSO(S) ANTERIORES: 1.APROBANDO LA 2 3 EVALUACIN DEL CURSO.
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2.REALIZANDO UNA PRUEBA DE RECUPERACIN A FECHAR POR JEFATURA FURANTE EL 2 TRIMESTRE. SE LE ENTREGAR AL ALUMNADO UN CUADERNILLO CON ACTIVIDADES PARA PODER PROPARAR DICHA PRUEBA. NOTA: LOS LTIMOS 5 MINUTOS DE AL MENOS UNA CLASE A LA SEMANA SE DEDICARN A RESOLVER DUDAS RELACIONADAS CON LA MATERIA PENDIENTE, REALIZACIN DE ACTIVIDAES DE LOS CUADERNILLOS, ETC. EN CASO DE QUE ALGN ALUMNO/A AS LO REQUIERA.

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala,
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adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo /deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compaeros. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos. 7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
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CURSO 2011/2012

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. En este nivel consideramos la diversidad existente en el aula con respecto al nivel de conocimientos y, por lo tanto, tambin los distintos grados de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos y alumnas. Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, pero esto no es sinnimo de su capacidad intelectual. Partimos de la base de que todos los alumnos/as son capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, el cual puede ser diferente para cada uno. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya podido tener hasta ese momento. Los estilos de aprendizaje A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos alumnos/as pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. Los intereses de los alumnos/as Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se van diversificando mucho ms en Bachillerato. El inters de cada uno de ellos por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su motivacin y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Practicar la lectura extensiva. Ese es el motivo de la inclusin de una lectura obligatoria en el curso. El alumnado puede solicitar el material de lectura que desee al departamento, el cual lo prestar gratuitamente el tiempo que se considere necesario. Debido al apretado calendario del curso actual, no se han programado actividades para este nivel el presente curso.

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