1.1ºeso 11 12

DEPARTAMENTO DE INGLS
Programacin 1 ESO CURSO 2011-12
El departamento de ingls est formado por los siguientes miembros: -D Mara Dolores Maldonado Hernndez, profesora con destino definitivo en el centro y actual coordinadora del Proyecto Bilinge. - D Isabel Fuentes Fernndez, profesora con destino definitivo en el centro. - D Ana Mara lvarez Villana, profesora interina con destino provisional en el centro. -D Felipe Juan Snchez Serrano, profesor interino con destino provisional en el centro. - D Jos Antonio Crceles Aznar, profesor con destino definitivo y actual Jefe del Departamento y del rea Sociolingstica
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES El departamento va a contratar una compaa de teatro para que asistan todos los grupos del centro (excepto 2 de bachillerato y ciclos formativos). Las funciones tendrn lugar en la Casa de la Cultura de la localidad en abril de 2012. El alumnado deber aportar una cantidad de 6 para poder asistir a las representaciones.
english.iessierradegador@gmail.com
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO INGLS
NIVEL: 1 E.S.O.
CURSO ACADMICO: 2011 / 2012
1. INTRODUCCIN:
La presencia de las lenguas extranjeras en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se justifica tanto por razones sociales como por la necesidad de contribuir al logro de los fines educativos de la etapa. El conocimiento de una o varias lenguas extranjeras es una condicin necesaria para facilitar el entendimiento intercultural en un mundo cada vez ms abierto a relaciones internacionales de todo tipo. La integracin en la Unin Europea hace necesario este conocimiento para facilitar la comunicacin entre sus miembros, para construir la identidad europea, plurilinge y multicultural, para favorecer la libre circulacin de personas y para facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica. Asimismo, el desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas permitir ampliar el campo de las relaciones interpersonales, acceder a las nuevas tecnologas, adquirir informacin y utilizar la misma con fines diversos. El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua y la cultura propia. La construccin de la nueva identidad europea est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia en una sociedad abierta a una poblacin en continuo cambio y movimiento. Por todo ello se reconoce a las lenguas extranjeras un papel clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Saber lenguas extranjeras es as una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La economa, las relaciones profesionales, los estudios y la formacin en general, los intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a pases en desarrollo, as como las nuevas tecnologas convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas. Adems aprender lenguas extranjeras contribuye tambin al desarrollo integral de la personalidad ya que aumenta la autoestima, acelera la construccin del pensamiento formal y genera confianza en las propias estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la lengua materna. Pero dominar otras lenguas permite tambin conocer otras culturas y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrtica. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico interaccin social cotidiana, personal relaciones familiares y prcticas sociales individuales, laboral o educativo. Por lo que se refiere a los fines educativos generales, el aprendizaje de una lengua extranjera contribuir a desarrollar el proceso de socializacin desde una perspectiva global y a favorecer el
reconocimiento de la propia identidad personal y social. Contribuir tambin al desarrollo cognoscitivo general y capacitar a los estudiantes para adquirir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, para que as aprendan a aprender lenguas y a transferir sus capacidades a otros aprendizajes. Si el lenguaje tiene como funcin bsica la de permitir, controlar y regular los intercambios sociales, la enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera tendr como objeto la prctica comunicativa. Para ello se habr de tener en cuenta la segunda funcin bsica del lenguaje, subsidiaria de la primera, que es la de hacer presente el mundo y la cultura a los hablantes, permitiendo que los significados se relacionen de manera compartida porque se interpretan a partir de experiencias identificables. La enseanza y el aprendizaje de una Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene por finalidad no tanto ensear o aprender una lengua extranjera cuanto ensear o aprender a comunicarse en ella. As pues, la perspectiva que hemos de adoptar en nuestra Programacin didctica ha de estar basada en la comunicacin y ha de orientarse hacia la adquisicin de una competencia comunicativa, tanto receptiva comprensin como productiva expresin, y ello tanto en la modalidad oral como en la escrita. A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas subcompetencias: Competencia gramatical: Capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores. Competencia sociolingstica: Capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada. Competencia estratgica: Capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa. Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua. Se ha de tener presente, por otra parte, que la actuacin del alumno constituye el ncleo principal de inters del diseo curricular de la Lengua Extranjera. La adquisicin de una lengua extranjera puede as caracterizarse como el proceso de construccin creativa en el que el alumno, apoyndose en un conjunto de estrategias naturales y a partir de todo el caudal lingstico recibido, formula hiptesis para elaborar las reglas que configuran la representacin interna del nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de manera comprensible y significativa con el fin de producir mensajes en las diversas situaciones comunicativas. La reaccin del entorno y las posibilidades de contraste que ste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hiptesis iniciales. La progresin en el aprendizaje de una Lengua extranjera no se produce en consecuencia de una forma lineal sino ms bien global, lo que implica necesariamente al principio una simplificacin y exclusin de las particularidades que no son percibidas como esenciales. El progreso consiste entonces en ir completando, matizando y enriqueciendo progresivamente esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar y hablar) ha de contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real la mayora de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto no parece lgico abordarlas de manera aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua extranjera se desarrollan ms las destrezas receptivas, es necesario crear y consolidar las destrezas expresivas de modo que los alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con la fluidez y correccin suficientes para una comunicacin eficaz. Sin embargo, el aprendizaje de una lengua extranjera debe superar el enfoque meramente funcional,
ya que la lengua es expresin de toda una cultura, una forma peculiar de entender y codificar la realidad y de organizar las relaciones interpersonales. Por ello, la enseanza de una lengua extranjera debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del contexto social y cultural en el que sta se desarrolla.
2. Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de este curso. Competencia en comunicacin lingstica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia artstica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando
as la autonoma y la iniciativa personal.
Evaluacin de las competencias y subcompetencias Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:
Competencias 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto. 1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin pacfica de conflictos. 1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. 1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las reglas propias del intercambio comunicativo. 1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. 1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. 1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia. 1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua extranjera, al menos. 1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras. GLOBAL 2. Competencia matemtica 2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones. 2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos. 2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos
Evaluaciones 1 2 3
Evaluacin final Ordinaria Extraordinaria
matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. 2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones. GLOBAL 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos de la vida y del conocimiento. 3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico. 3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el espacio circundante. 3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. 3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. 3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana. 3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica. 3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. 3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. 3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. 3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. GLOBAL 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin. 4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. 4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. 4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas. 4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y hardware que surjan. 4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines establecidos. 4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. GLOBAL 5. Competencia social y ciudadana 5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como comprometerse a contribuir a su mejora. 5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en determinadas situaciones. 5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. 5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histrica del mundo. 5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad. 5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo. 5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en la que se vive. 5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo. 5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer. 5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia coherentes con los valores democrticos. 5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. GLOBAL 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento. 6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. 6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico. 6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura. 6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos. 6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea. 6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos. 6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas. 6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. 6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones propias. 6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. GLOBAL 7. Competencia para aprender a aprender 7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. 7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno mismo y gusto por aprender. 7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende. 7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. 7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro. 7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. 7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. 7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. 7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los errores y aprender de y con los dems. 7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. GLOBAL 8. Autonoma e iniciativa personal 8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima. 8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la necesidad de satisfaccin inmediata. 8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizndose de ellos. 8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as
como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. 8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas. 8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. 8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos. 8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. GLOBAL
3. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS GENERALES DE REA 1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos sobre los edificios que se encuentran en un vecindario, una conversacin entre la secretaria de un centro comunitario y un joven que quiere unirse a l, una familia que est pidiendo comida a travs de Internet, unos jvenes que estn pidiendo y dando direcciones y leyendo un mapa, una entrevista radiofnica, etc.). Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos directamente por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye. Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral. Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar, presentarse a s mismos y a los dems, dar informacin personal sobre sus gustos e intereses, hablar sobre los tiempos y las horas, expresar gustos y preferencias, pedir comida, hablar sobre una foto, dar y pedir direcciones, intercambiar informacin, hablar de sus vacaciones, de sus planes futuros, etc., y sobre los dems temas incluidos en este nivel. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones verbales en presente y pasado, de sonidos consonnticos y voclicos difciles, de las formas contradas y de
algunas formas dbiles), el ritmo y la entonacin. Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, dar informacin personal, hablar de actividades y rutinas, comprar comida, describir a personas, lugares y cosas, dar indicaciones para llegar a un sitio, expresar habilidades, gustos y preferencias, obligacin y prohibicin, hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas, describir experiencias pasadas y planes futuros, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido. Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el orden sujetoverbo, el lugar de los adjetivos en la oracin, las conjunciones y los conectores de secuencia). Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludos y presentaciones, intercambio de informacin personal, gustos y preferencias, descripciones de personas, cosas y lugares, expresin de hbitos, peticiones, rdenes, instrucciones, sugerencias, direcciones, descripcin de acciones en curso, actividades de tiempo libre, el tiempo atmosfrico, el pasado, planes futuros, etc. Utilizar el vocabulario (referente a los edificios que se encuentran en un vecindario, los miembros de una familia, actividades que se realizan en el tiempo libre, el tiempo y los fenmenos metereolgicos, la comida, las preposiciones de lugar, los transportes, las prendas de ropa, los adjetivos, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (los pronombres personales sujeto, to be en presente y pasado, las partculas interrogativas, el imperativo, have got, los adjetivos posesivos, el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, los pronombres demostrativos, el Present Continuous, los pronombres personales objeto, las conjunciones, how much? / how many?, los nombres contables, en singular y en plural, y los no contables, a, an, the, some, any; there is / there are, can / cant, etc.). Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase.
3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: mensajes de correo electrnico, una pgina web, un blog, un cuestionario, letras de canciones, un folleto informativo, un catlogo, textos breves sobre distintos temas, etc. Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras que aparecen en textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares. Asociar informacin con imgenes y/o personajes. Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los ttulos y los conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora. Recurrir a fuentes de informacin: diccionarios, glosarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales. o Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. o Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning). o Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. o Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaen. Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades:
Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (describir, informar, opinar, etc.). Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el orden de las palabras en la oracin, los signos de puntuacin, las preposiciones de tiempo, el uso de las maysculas, las conjunciones y los conectores de secuencia). Utilizar el vocabulario (referente al cuerpo, la comida, pases y nacionalidades, rutinas, actividades que se realizan en el tiempo libre, animales, lugares de la ciudad, deportes, tipos de pelcula, la casa y artculos de hogar, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (los pronombres sujeto y los adjetivos posesivos, to be en presente y pasado, have got, el genitivo sajn, el Present Simple, los adverbios de frecuencia, el Present Continuous, can, must, los adverbios de modo y de intensidad, el Past Simple, be going to, etc.).
5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Capacidades: Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin y la entonacin. Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero. Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc.
Completar la seccin Learning Competences (Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation) del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.
Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las maysculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de las palabras en la oracin, los tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo.
7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo redes lxicas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones lxicas, sintcticas y fonolgicas; percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.). Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: Utilizar los conocimientos previos. Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. Utilizar correctamente el diccionario. Seguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin. Atencin selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc. Crear asociaciones funcionales. Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. Deducir e inducir reglas. Repeticin de sonidos, palabras y oraciones. Repeticin significativa de discursos contextualizados preestablecidos. Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias. Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). Utilizar la autocorreccin. Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma.
8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrnicos, carteles anunciadores, etc.). Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: los determinantes y los cuantificadores; el nombre (contables y no contables, los plurales irregulares); el adjetivo (posesivos, su lugar en la oracin); el pronombre (personales sujeto y objeto, interrogativos y demostrativos); el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, los verbos modales (can / cant y must / musnt); el adverbio (los de frecuencia, modo e intensidad); la preposicin (las de tiempo y lugar), la conjuncin (copulativas, adversativas y causales) y los conectores de secuencia. Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Capacidades:
Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls. Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico, etc.
10- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Capacidades: Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
4. BLOQUES TEMTICOS.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua la dimensin social y cultural de la lengua extranjera bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtencin de informacin especifica en textos orales sobre diferentes lugares de un barrio, un centro comunitario, pedidos por Internet a un restaurante de comida rpida, un plano de metro, una entrevista en un programa de radio, un proyecto medioambiental, un concurso musical, hechos famosos y fechas en que ocurrieron, ropa y equipaje, etc. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de informacin personal, intereses y gustos personales, actividades habituales y que estn en curso, horarios, comidas, indicaciones para llegar a un lugar, habilidades, obligaciones y prohibiciones, sugerencias, acciones pasadas, planes en el futuro, intenciones, etc. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diferentes tipos de barrios, Buckingham Palace, sitios tursticos de Londres y otros lugares de inters de Inglaterra, hbitos alimenticios ingleses, visitas tursticas por Inglaterra, deportes, el medio ambiente: centros de tecnologa alternativa y casas construidas con materiales reciclados, instrumentos de msica como la guitarra, estrellas del pop, excursiones con el colegio, escritores famosos, planes para las vacaciones, etc. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografas, entradas de una enciclopedia, artculos de revistas, pginas web, folletos informativos, anuncios, cuestionarios, correos electrnicos, extractos literarios, blogs,wikis, dilogos, canciones, cuentos, poemas, fbulas, etc. - Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando los elementos de una frase, aadiendo las maysculas y los signos de puntuacin, utilizando conjunciones y conectores de secuencia temporal en prrafos sencillos y corrigiendo errores. - Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. - Composicin de textos cortos dando informacin personal, describiendo a la familia propia, un restaurante, un lugar, una persona famosa, un grupo de msica conocido, narrando acciones en el pasado, contando los planes para las vacaciones, y escribiendo normas y reglas. Se utilizarn elementos bsicos de cohesin, con
diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso del orden correcto de las palabras en las frases, las maysculas, los signos de puntuacin, las conjunciones y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: nmeros y colores, das y meses, material escolar, lugares del barrio, miembros de la familia, actividades de tiempo libre, el tiempo atmosfrico, comida, preposiciones de lugar, medios de transporte, adjetivos, deportes y verbos de accin, partes del cuerpo, naturaleza, habitaciones de la casa, muebles, profesiones, instrumentos musicales, sentimientos, ropa y geografa. - Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua - Presentaciones y saludos; lenguaje de clase. Pronombres personales; adjetivos posesivos; this, that, these, those. (Unidad introductoria) - Descripciones de personas. El verbo to be, el verbo have got, el genitivo sajn. El orden de las palabras: sujeto y adjetivos. (Unidad 1) - Gustos y preferencias; intercambio de informacin personal. There is / There are; los determinantes a, an, some, any, the; How much / How many. La puntuacin en la oracin. (Unidad 2) - Descripciones de animales; expresin de acciones en curso y rutinas. El Present Simple; los adverbios de frecuencia. Las preposiciones de tiempo. (Unidad 3) - Frmulas y expresiones para ir de compras; dar indicaciones. El Present Continuous; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Las maysculas. (Unidad 4) - Expresin de habilidad; explicacin de un juego o actividad. Los verbos modales can y must; los adverbios de modo y de intensidad. El orden de las palabras: adjetivos, verbos y adverbios. (Unidad 5) - Expresin de opinin y sugerencias. Forma comparativa de los adjetivos; pronombres objeto. Maysculas. (Unidad 6) - Descripcin de una habitacin; comparacin de imgenes. El pasado del verbo to be; There was / There were. Conjunciones: and, but y because. (Unidad 7) - Narracin de acciones pasadas. El Past Simple. Conectores de secuencia: first, then, next y finally. (Unidad 8) - Expresin de planes futuros sobre las vacaciones. El futuro con be going to; el Present Continuous con valor de futuro. Los errores en los textos escritos: repaso. (Unidad 9) Fontica - Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/ en thirteen y thirty. (Unidad 1) - Pronunciacin correcta de las letras del alfabeto. (Unidad 2) - Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la 3 persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. (Unidad 3) - Pronunciacin de la terminacin -ing de los verbos en Present Continuous. (Unidad 4)
- Pronunciacin de la negacin de los verbos modales y sus contracciones. (Unidad 5) - Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como th en that // y en think //. (Unidad 6) - Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como la o en clock, en oven y en sofa. (Unidad 7) - Pronunciacin de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/. (Unidad 8). - Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: / I/ / i:/ en swim y ski. (Unidad 9)
Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje a travs de todas las actividades de autocorreccin del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha) y de las secciones My Language Notebook y My Progress Check de cada unidad del Students Book y de la seccin Error Correction al final del Teachers Manual. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y lingsticos y nosotros los hemos incluido de forma implcita en cada situacin de comunicacin tanto oral como escrita. De este modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados.
Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana presentados de forma explcita o implcita en los textos, tales como las preferencias de los adolescentes ingleses en cuanto a las actividades que les gusta hacer en su tiempo de ocio, horarios y comidas tpicas del Reino Unido, deportes, dolos musicales, excursiones con el colegio, sitios preferidos para pasar las vacaciones de verano, etc. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
A travs de los contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: preguntar en clase, saludar, presentarse, intercambiar informacin personal, hablar de los intereses propios y de los horarios de clases, expresar gustos y preferencias, intercambiar informacin sobre acciones habituales, dar indicaciones para llegar a un lugar, expresar
habilidad, obligacin y prohibicin, hacer sugerencias, hablar de planes en el futuro, etc.
Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
Se trabajan rasgos histricos y geogrficos de pases de habla inglesa, tales como el mapa y los lugares ms importantes de Gran Bretaa; la familia real inglesa; informacin sobre los distintos pases que conforman el Reino Unido: poblacin, capital, lengua, bandera y flor nacional; Londres: lugares tursticos, datos interesantes sobre la ciudad, las visitas guiadas ms interesantes, el metro; tipos de ecosistemas en el mundo; personajes famosos en la historia; escritores famosos; famosos astronautas, etc. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como historias ilustradas con fotografas, artculos de revista o de Internet, folletos informativos, entradas de una enciclopedia, blogs, letras de canciones, etc. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet, Class Audio CD, Multirom del alumno y Welcome to Britain DVD como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin. El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos, sus gustos e intereses en cuanto a msica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la visin que nuestros alumnos/as tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con las de jvenes en otros pases.
5. RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN. TEMPORALIZACIN 5 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 5 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 5 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 14 sesiones
UNIDAD DIDCTICA 0 1 EVALUACIN 1 2 3
TTULO INTRODUCTION WHO IS IT? BON APPTIT! ANIMAL FACTS
2 EVALUACIN
Review, Tests, projects, final exam 4 AROUND TOWN 5 6 YOU CAN DO IT! IS IT REAL?
3 EVALUACIN
Review, Test and final exam 7 AT HOME 8 9 THEN AND NOW ON HOLIDAY
Tests, projects, final exam, retaking measures
TOTAL HORAS 137
6. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES UNIDAD DE INTRODUCCIN Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase. Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase. Identificar y pronunciar correctamente los nmeros naturales y ordinales, los colores, los das y meses y los objetos de clase. Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Saludar y presentarse. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el vocabulario con las ilustraciones correspondientes, identificando los nmeros y relacionndolos con su grafa y con el ordinal correspondiente, ordenando los meses cronolgicamente, relacionando el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc. Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin; reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Los nmeros: nmeros naturales y ordinales. Los colores. Los das de la semana y los meses del ao. Material escolar. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Pronombres personales. Adjetivos posesivos. This, that, these, those.
Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Presentaciones y saludos. Fontica Reconocimiento de los patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas. Reflexin sobre el aprendizaje: Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin de estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases. Valoracin del enriquecimiento personal derivado de la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales. 4. Redactar oraciones utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pgs. 4-6 y Language Builder del Workbook, pgs. 4 y 5: vocabulario relacionado con
los nmeros, los colores, los meses y das de la semana, la familia y el material escolar. Grammar, pg. 7: uso de los pronombres personales, los adjetivos posesivos y los adjetivos demostrativos (this, that, these, those). Speaking, pg. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compaeros y tambin para presentarse y saludarse. Competencia matemtica: Vocabulary, pgs. 5-6: los nmeros naturales y ordinales en ingls, hasta el cien. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Speaking, pg. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y frmulas para presentarse a los compaeros/as de clase. Matemticas: - Los nmeros naturales y los ordinales (hasta el cien). Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
UNIDAD 1: Who Is It? Objetivos de aprendizaje Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajn. Leer de forma comprensiva y autnoma textos cortos sobre un pgina web y realizar una encuesta. Escuchar y comprender descripciones. Describir a gente. Escribir un correo electrnico en el que se describa a un amigo/a. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las partes del cuerpo y con los adjetivos de descripcin y de personalidad. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una pgina web sobre avatares para contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre las partes del cuerpo y sobre los adjetivos de descripcin y personalidad, para describir a tu mejor amigo/a. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para describir y adivinar de qu avatar se trata. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas sobre el aspecto y la personalidad de un compaero/a y las contestan, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre los avatares y los pelirrojos para responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen utilizar cuando se habla por telfono. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y ordenando correctamente el sujeto, el verbo y los adjetivos en la oracin. Composicin de un correo electrnico describiendo a un amigo/a a partir de un modelo, siguiendo
el esquema elaborado y prestando atencin al orden de las palabras en la oracin. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre actores famosos para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y completar las frases. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Partes del cuerpo. Adjetivos de descripcin y personalidad. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). El verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). El genitivo sajn. El orden del sujeto, el verbo y los adjetivos en la oracin. Descripciones. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ y /I/ en thirteen y thirty. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los verbos to be, have got, el genitivo sajn y sobre el orden de las palabras en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, presentarse y hacer descripciones. Conocimiento de datos y descripciones de algunos cantantes, artistas, actores y deportistas, obteniendo informacin por diferentes medios: Geri Halliwell. Joaqun Sorolla y Bastida. Napolen Bonaparte, Cleopatra y J. K. Rowling. Fernando Torres, Miley Cyrus, Jonas Brothers, Picasso y Dakota Fanning. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (descripciones e intercambios de informacin), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los avatares y los pelirrojos. 4. Redactar un correo electrnico describiendo a un amigo/a utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso del verbo to be, el verbo have got, el genitivo sajn, el orden de las palabras en la oracin, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, como el Reino Unido as como otros pases anglfonos, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 10, seccin Vocabulry, pg. 16 y Language Builder del Workbook, pgs. 6 y 7: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjetivos de descripcin y personalidad. Reading, pgs. 11 y 14: comprensin escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos. Grammar, pgs. 12-13 y pg. 15: comunicarse empleando los el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el genitivo sajn y el orden de las palabras en la oracin.
Listening, pg. 10, seccin Comunicativa Describing People, pg. 16 y seccin Communication Kit, pg. 19: comprensin de una conversacin sobre avatares,otra sobre adolescentes y otra sobre expresiones que se usan en una conversacin telefnica.. Speaking, pg. 10, , seccin Speaking , pg. 17 y seccin Communication Kit, pg. 19: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir avatares, describir a un famoso/a, describir a un compaero/a y mantener conversaciones telefnicas. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/ Writing, en la seccin Writing, pg. 18, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: expresin escrita de un correo electrnico describiendo a un amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 11 y 14: comprensin escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos. Listening, pg. 16: comprensin oral de una conversacin sobre adolescentes. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 18: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Seccin Speaking, pg. 17 y seccin Communication Kit, pg. 19: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Communication Kit, pg. 19: actitud crtica ante la informacin sobre cmo entablar una conversacin telefnica. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Communication Kit, pg. 19: aprendizaje y prctica de las frmulas para comunicarse por telfono. Competencia cultural y artstica: Communication Kit, pg. 19 y Culture Kit, pgs. 124: inters por conocer las formas de saludo en diferentes pases de habla inglesa y por conocer la vida de un adolescente en Inglaterra. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en las secciones The Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Writing Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Putting It Together , Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 11, 15, 16 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Seccin Speaking, pg. 17 y seccin communication Kit, pg. 19: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 11 y 14: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin Writing, pg. 18, Writing Box, pg. 18 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares
Ciencias de la naturaleza: Las partes del cuerpo. Ciencias sociales, geografa e historia: El Reino Unido y otras ciudades (Texas, msterdam). Educacin, tiempo libre y comida en Inglaterra. La familia real inglesa. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales de varios pases. El sistema educativo en el Reino Unido. Aprendizaje de las frmulas correctas para entablar una conversacin telefnica. Educacin plstica y visual: Joaqun Sorolla y Bastida, Picasso. Lengua y literatura: El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa. El orden de las palabras en la oracin. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.
UNIDAD 2: Bon Apptit!
Objetivos de aprendizaje Practicar el uso de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de una revista y un proyecto escolar. Escuchar y comprender una conversacin y una entrevista. Expresar gustos e intercambiar informacin personal. Escribir la descripcin de una comida. Identificar y pronunciar correctamente las letras del alfabeto. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados la comida de un restaurante y la comida callejera en diferentes lugares. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica acerca de comer en un restaurante. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre las comidas, los pases, las nacionalidades y los idiomas, para hablar sobre la comida de diferentes pases. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a describir las comidas que gustan y que no gustan.
Uso del modelo de dilogo propuesto donde se pide y se da informacin personal, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo de revista sobre la comida de un restaurante y de un proyecto escolar sobre la comida callejera en diferentes pases. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen utilizar para pedir comida en un restaurante. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando correctamente los signos de puntuacin y prestando atencin al orden de las palabras. Composicin de una descripcin de la comida preferida del alumno/a a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a la puntuacin. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre las comidas tpicas durante diferentes festividades para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Comidas. Pases. Nacionalidades. Idiomas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua There is / There are y los determinantes a, an, some, any y the. How much / How many. La puntuacin en la oracin.
Intercambio de informacin personal. Gustos y preferencias. Fontica Pronunciacin de las letras del abecedario en ingls. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para solicitar e intercambiar informacin personal. Conocimiento de datos y descripciones de las comidas tpicas de distintos lugares. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (gustos sobre comidas e intercambios de informacin personal), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre la comida de un restaurante y sobre la comida callejera en varios pases. 4. Redactar una descripcin de una comida utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso de There is / There are, los artculos y How much / How many, la puntuacin en la oracin, la pronunciacin de las letras del abecedario, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como
instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, como el Reino Unido, Irlanda o Estados Unidos, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 22, seccin Vocabulary, pg. 28 y Language Builder del Workbook, pgs. 8 y 9: vocabulario relacionado con la comida, los pases, las nacionalidades y los idiomas. Reading, pgs. 23 y 26: comprensin escrita un artculo de revista sobre comida y un proyecto escolar sobre comida callejera . Grammar, pgs. 24-25 y 27: comunicarse empleando los el verbo There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many. Listening, pgs. 22, seccin Communicativa Describing People pg. 28 y seccin Communication Kit, pg. 31: comprensin de una conversacin en un restaurante y su comida,, una entrevista a un cocinero y un dilogo entre un camarero y un cliente. Speaking, pg. 22, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de las comidas que le gustan y cuales no, adivinar los gustos del compaero/a, intercambiar informacin personal pedir comida en un restaurante. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: pronunciacin del alfabeto. Writing, en la seccin Writing, pg. 30 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de la descripcin de una comida utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: Grammar, pg. 27, calcualr precios y caloras en disitintos tipos de alimentos y comidas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 23: experimento para demostrar que, adems del sabor, el color de la comida tambin es importante. Reading, pg. 26, y Culture Kit, pg.: conocimiento de las diferencias culturales de varios pases en cuanto a su comida. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 30: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 22, seccin, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Communication Kit, pg. 31: actitud crtica ante la informacin sobre cmo pedir comida en un restaurante . Competencia social y ciudadana:
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Communication Kit, pg. 31: aprendizaje y prctica de las frmulas para pedirle comida al camarero/a. The Globe Icon, pg. 21, 23, 27 y 31: respeto por las costumbres de varios pases en cuanto a sus costumbres alimenticias. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 26, Language Builder, pg. 9, y Culture Kit, pg 125, mostrar inters por conocer diferentes comidas y costumbres gastronmicas en varios pases. Culture Kit, pg. 125: aprender datos sobre la comida tradicional irlandesa. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin The Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Writing Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 23, 24 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pg. 22, seccin Speaking, pg. 29 y seccin Communication Kit, pg. 31, y Writing, pg. 30: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 23 y 26: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin Writing, pg. 30 y Writing Box, pg. 30: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: El sabor de la comida y cmo afecta el colorante al sabor. Ciencias sociales, geografa e historia: Los pases y su situacin en el mapa, las nacionalidades y los idiomas que se hablan en cada pas. Moneda de varios pases europeos y de fuera de Europa. Cultura gastronmica de varios pases. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas, gastronmicas, econmicas y culturales de varios pases. Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir comida en un restaurante. Lengua y literatura: There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the y How much / How many. La puntuacin en la oracin. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Lengua extranjera: La expresin francesa Bon apptit y su uso habitual en ingls.
Matemticas: Los precios de la comidas y el peso en gramos de la misma, Los das de la semana, el nmero de letras del alfabeto ingls. Historia y cultura de las religiones: Diferentes culturas gastronmicas dependientes de la religin (jainismo, hinduismo, islamismo).
UNIDAD 3: Animal Facts Objetivos de aprendizaje Practicar el uso del Present Simple y de los adverbios de frecuencia. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo y una entrada de blog. Escuchar y comprender una encuesta y conversaciones. Describir animales y hablar sobre las rutinas. Escribir un informe sobre un animal. Identificar la pronunciacin de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ y /iz/. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con varios animales y con diferentes rutinas. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una encuesta sobre rutinas para responder preguntas especficas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los animales y sobre las rutinas de los adolescentes. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para describir un animal y adivinar de qu animal se trata. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas sobre las rutinas de cada uno/a y las contestan, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre los lobos y sobre un blog de gatos, para responder preguntas especficas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia. Lectura de las diferentes formas de decir la hora. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando las preposiciones de tiempo adecuadas. Composicin de un informe sobre un animal a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a las preposiciones de tiempo, a la puntuacin y al orden de las palabras. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el hotel Giraffe Manor, para relacionar palabras y contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases sobre rutinas. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Animales. Rutinas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Los adverbios de frecuencia. Las preposiciones y expresiones de tiempo. Rutinas. Descripciones. Fontica Pronunciacin de la terminacin -s o -es en la tercera persona singular: /s/, /z/, /iz/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de tiempo. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Aplicacin de reglas gramaticales a partir de cuadros gramaticales y normas de uso. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Seccin Grammar Practice para repasar el contenido de gramtica aprendido en el trimestre. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para preguntar la hora y hablar sobre las rutinas. Conocimiento de datos y descripciones de diversos animales, obteniendo informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (descripciones de animales y conversaciones sobre rutinas), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los animales. 4. Redactar un informe describiendo un animal utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 40, seccin Take Note!, pg. 41, y Language Builder del Workbook, pgs. 10 y 11: vocabulario relacionado con los animales y con las rutinas. Reading, pgs. 35 y 38: comprensin escrita de un texto sobre los lobos y otro sobre un caf donde se puede ir a estar con gatos. Grammar, pgs. 36-37 y 39: comunicarse empleando el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), los adverbios de frecuencia y las preposiciones y expresiones de tiempo. Listening, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 40, y seccin Communication Kit, pg. 43: comprensin de una encuesta sobre animales, una conversacin sobre rutinas (utilizando los adverbios de frecuencia, las preposiciones de tiempo y las horas) y un dilogo sobre rutinas (utilizando adverbios de frecuencia, horas y expresiones de tiempo). Speaking, pgs. 34 y 39, seccin comunicativa Talking about Routines, pg. 41, ejercicio Speaking Task y seccin Communication Kit, pg. 43: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir animales, hablar sobre rutinas y decir a qu hora o con qu frecuencia se realizan esas rutinas. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 37: pronunciacin de las terminaciones -s y -es en la tercera persona de singular: /s/, /z/, /iz/. Writing, pg. 42 y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: expresin escrita de un informe describiendo a un animal, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: Grammar, pg. 39: interpretacin de un grfico sobre la frecuencia de realizacin de determinadas rutinas por adolescentes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 34, Listening, pg. 34, Speaking, pg. 34, Reading, pg. 35, Grammar, pg. 36. Pg. 39 y Culture Kit Animal habits, pgs. 126: comprensin y expresin escritas y orales de textos sobre animales, sus caractersticas y sus hbitats e interpretacin de un grfico acerca de la frecuencia de rutinas de algunos adolescentes. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 42: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Listening, pg. 34, y Grammar, pg. 37: cmo contestar adecuadamente a las encuestas. Reading, pg. 38: utilizacin de los blogs como medio para compartir informacin sobre temas diversos. Reading, pg. 35: actitud crtica ante la informacin presentada en un artculo. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Seccin comunicativa, Talking about Routines, pgs. 40-41, y Communication Kit, pg. 43: reflexin sobre las tareas y actividades que realizamos habitualmente, y respeto por las rutinas de otras personas. Competencia cultural y artstica: Reading, Globe Icons pgs. 35 y 38: informacin de curiosidades sobre animales y reflexin sobre las distintas razas de gato que los alumnos conocen.
Globe Icon, pg. 33: identificacin de las caractersticas de los animales que aparecen en la foto de inicio. Vocabulary, Globe Icon, pg. 34: agrupacin de los animales segun la categora a la que pertenecen Grammar, Globe Icons pgs. 36 y 37: aprendizaje sobre datos curiosos de los leones y el chimpanze comn Grammar, pg. 39: presentacin del gato Garfield, protagonista de la tira cmica creada por Jim Davis. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la Seccin Comunicativa, ejercicio Speaking Task, pg. 41 y Writing, pg. 42, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 27, 31 y 32) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pgs. 34, 37 y 39 Seccin Comunicativa Talking about Routines, pg. 41, seccin Communication Kit, pgs. 43 y: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 35 y 38: muestra del sentido crtico ante las informaciones sobre animales que se presentan. Writing, pg. 42,: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Los animales: clases, caractersticas, hbitos, alimentacin, hbitats, verdades y mitos, etc. Ciencias sociales, geografa e historia: Curiosidades sobre animales que viven en diferentes zonas y paises. Diferencias entre rutinas de adolescentes. Educacin fsica: Importancia de la prctica habitual o rutinaria de algn ejercicio fsico. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferentes rutinas y horarios. Aprendizaje de las frmulas correctas para entablar una conversacin sobre cmo, con qu frecuencia y cundo se realiza una accin. Educacin plstica y visual: Garfield. Lengua y literatura: El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas cortas. Los adverbios de frecuencia. Las expresiones de tiempo. Las preposiciones de tiempo. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.
UNIDAD 4: Around Town Objetivos de aprendizaje Practicar el uso del Present Continuous y del Present Simple. Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web y una tira cmica. Escuchar y comprender direcciones en una ciudad o pueblo. Solicitar informacin y dar indicaciones. Escribir un ensayo sobre una ciudad o pueblo. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin -ing. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con los diferentes sitios que hay en una ciudad y las indicaciones para llegar hasta ellos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una historieta para responder preguntas especficas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los lugares en la ciudad y sobre los mapas y las indicaciones, para pedir y dar indicaciones de cmo llegar a un sitio. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar de lo que est haciendo la gente en estos momentos. Uso del modelo de dilogo propuesto, con una pronunciacin adecuada, donde una persona le est pidiendo indicaciones a otra para llegar a la panadera. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre una exposicin dedicada al cuerpo humano y de una historieta. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de tarjetas de felicitacin para diversas ocasiones. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando correctamente las maysculas. Composicin de un ensayo sobre una ciudad o pueblo a partir de un modelo, siguiendo el
esquema elaborado y prestando atencin al uso de las maysculas, las preposiciones de tiempo, la puntuacin y el orden de las palabras. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre las mquinas de Nantes y sus diseadores. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. Seccin Grammar Practice para repasar el contenido de gramtica aprendido en el trimestre. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Lugares de la ciudad. Preposiciones de lugar. Expresiones para dar indicaciones. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Contraste entre el Present Continuous y Present Simple. El uso de la mayscula en la oracin. Indicaciones y direcciones en un pueblo o ciudad. Fontica Pronunciacin de la terminacin -ing. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Continuous y del Present Simple, as como del uso de la mayscula en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Aplicacin de reglas gramaticales a partir de cuadros gramaticales y normas de uso. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, solicitar informacin y pedir o dar indicaciones. Conocimiento de diversos lugares de ocio, como exposiciones o parques de atracciones, obteniendo informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (solicitar informacin y pedir o dar indicaciones), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre una exposicin acerca del cuerpo humano y sobre una historieta. 4. Redactar un ensayo sobre una ciudad o pueblo utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso del Present Continuous, del Present Simple, las maysculas, la pronunciacin de la terminacin -ing, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de Inglaterra y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 48, seccin comunicativa Giving Directions, pg. 54, y Language Builder del Workbook, pgs. 12 y 13: vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los mapas, las preposiciones de lugar y las indicaciones. Reading, pgs. 49 y 52 y ejercicio 4, pg. 53: comprensin escrita de un texto sobre una exposicin acerca del cuerpo humano, de una historieta sobre una fiesta de cumpleaos y de un lugar en Londres para celebrar cumpleaos. Grammar, pgs. 50-51 y 53 y ejercicio 4, pg. 53: comunicarse empleando el Present Continuous o el Present Simple, segn corresponda, y las maysculas.
Listening, pgs. 48 y 52, seccin comunicativa Giving Directions, pg. 54 y seccin Communication Kit, pg. 57: comprensin de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad, del final de una historieta, de una conversacin donde se dan indicaciones para llegar a un restaurante, y de un dilogo acerca de una invitacin a un cumpleaos. Speaking, pgs. 48 y 51, ejercicio 4, pg. 53 y Seccin Comunicativa Giving Directions, pg. 55: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comunicarse desde diversos lugares de la ciudad, , hablar de lo que un familiar est haciendo en estos momentos y dar indicaciones para llegar a una panadera. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 51: pronunciacin de la terminacin -ing. Writing, en la seccin Writing, pg. 56, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: expresin escrita de un ensayo sobre una ciudad o pueblo. Competencia matemtica: Seccin Communication Kit, Globe icon, pg. 57: diferentes formas de decir las fechas en ingls usando los nmeros ordinales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 48: lugares de inters en la ciudad y su utilidad. Reading, pg. 49: comprensin escrita de un texto sobre una exposicin acerca del cuerpo humano, en la que se representan de forma muy visual diversas funciones del organismo. Vocabulary, pg. 54, Listening, pg. 54, y Speaking, pg. 55: capacidad de orientacin para entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 56: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 48, 51 y 53 y seccin comunicativa Giving directions, pg. 55: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Communication Kit, pg. 57: actitud crtica ante la informacin sobre una invitacin a un cumpleaos. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Reading, pg. 52: reflexin sobre la forma de actuar ante un malentendido. Competencia cultural y artstica: Globe Icon, pg. 47: inters por conocer diferentes museos del mundo y las ciudades o pases a las que pertenecen. Reading, Globe Icon, pg. 49 y 53: inters por conocer datos y curiosidades sobre otros pases. Communication Kit, pg. 57 y culture kit, pgs. 127: inters por conocer distintas invitaciones y el Museo Britnico de Londres. Grammar, pg. 51 y 53: conocimiento de las cosas tpicas de Londres, como el mercados, restaurantes y The london Dugeon. Ejercicio 4, pg. 53: lectura sobre una atraccin tpica de Londres donde se celebran cumpleaos. Seccin Communication kit, Globe Icon, pg. 57: aprendizaje de la forma de decir las fechas en ingls, en contraste con el espaol. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las Seccin Comunicativa Giving directions, pg.
55 Speaking Task y seccin Writing, pg. 56 situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 39, 40 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pgs. 48 y 51, Seccin Comunicativa Giving directions pgs. 55: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 49 y 52 y ejercicio 4, pg. 53: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, Writing Box, pg. 56: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: El cuerpo humano. La importancia ecolgica de ahorrar papel. Ciencias sociales, geografa e historia: Los mapas: cmo leerlos y dar indicaciones. Monumentos y cosas tpicas de varias ciudades: Madrid, Pars, Venecia, Londres, Chicago. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales de varios pases anglfonos. Educacin plstica y visual: Las tiras cmicas. Lengua y literatura: El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. El uso de las maysculas en la oracin. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Matemticas: Variantes de la fecha en ingls y el uso de los nmeros ordinales para ello. Historia y cultura de las religiones: Celebraciones religiosas.
UNIDAD 5: You Can Do It! Objetivos de aprendizaje Practicar el uso de can, must y los adverbios de modo y de intensidad. Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina de preguntas frecuentes y un artculo sobre deportes. Escuchar y comprender conversaciones. Hablar sobre las habilidades y explicar un juego.
Escribir la descripcin de un deporte o juego. Identificar y pronunciar correctamente la negacin de los modales y sus contracciones. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con los deportes y con los juegos de ordenador. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una conversacin telefnica para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los deportes y los verbos de accin, para hablar de los deportes que se practican o nos gustan. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para averiguar qu actividades le gustan o no. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes explican en qu consiste un deporte o un juego de ordenador, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre una pgina de preguntas frecuentes sobre deportes, para contestar las preguntas dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de un texto sobre una piloto de coches de carreras. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, ordenando correctamente el sujeto, el verbo, los adjetivos y los adverbios de modo y de intensidad en la oracin. Composicin de una descripcin de un deporte o un juego a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al orden de las palabras, el uso de las maysculas, las preposiciones de tiempo y la puntuacin. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el free running para elegir las respuestas correctas y contestar las preguntas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Deportes. Verbos de accin relacionados con el deporte. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Can. Must. Adverbios de modo y de intensidad. El orden del sujeto, el verbo, los adjetivos y los adverbios de modo e intensidad en la oracin. Explicacin de una actividad. Expresin de habilidad. Fontica Pronunciacin de la forma negativa de los modales, tambin en su forma contrada. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de can, must, los adverbios de modo e intensidad y sobre el orden de las palabras en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para preguntar sobre una actividad o sobre los detalles de celebracin de esa actividad. Conocimiento de datos y descripciones de diferentes deportes(halterofilia, marcha, judo, etc.) y deportistas (Earl Boykins, Danica Patrick, etc.), obteniendo informacin por diferentes medios.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (explicaciones e intercambios de informacin sobre actividades), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre diversos deportes. 4. Redactar la descripcin de un deporte o juego utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso de can, must, los adverbios de modo e intensidad, el orden de las palabras en la oracin, la pronunciacin de la negativa de los modales, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, como el Reino Unido, Australia, Canad o Estados Unidos, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 60, Vocabulary, en la Seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 66, y Language Builder del Workbook, pgs. 14 y 15: vocabulario relacionado con los deportes y con los verbos de accin. Reading, pgs. 61 y 64 : comprensin escrita de una pgina web de preguntas frecuentes sobre deportes y otro de una piloto de coches de carreras. Grammar, pgs. 62-63 y 65 : comunicarse empleando can, must, los adverbios de modo e intensidad y el orden de las palabras en la oracin. Listening, pg. 60 y Listening en la Seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 66: comprensin de una conversacin telefnica sobre deportes y otra sobre un juego de ordenador. Speaking en la Seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 67 y seccin Communication Kit, pg. 69: describir un deporte o un juego de ordenador, hablar de las capacidades que se tienen para hacer algo e invitar a alguien a algn evento. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 67: pronunciacin de la negativa de los modales, incluida su forma contrada. Writing, en la seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 68, as como en la seccin Writing
Plan del Workbook, pg. 121: expresin escrita de la descripcin de un deporte o juego utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Grammar, pg. 62: conocimiento de las habilidades de varios animales (el guepardo y la hormiga). Reading, pgs. 61 y 64: comprensin escrita de una pgina web de preguntas frecuentes y un texto sobre una piloto de carreras. Listening, pg. 66: comprensin oral de una descripcin de un juego de ordenador. Culture Kit, pg. 128: inters por conocer la climatologa de varios lugares y la relacin que existe entre ello y los deportes que all se practican. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Listening, pg. 60: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Reading, pg. 61: autonoma y criterio a la hora de consultar una pgina web de preguntas frecuentes (FAQ). Grammar, pg. 65, Speaking en la seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 67 y seccin Communication Kit, pg. 69: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Communication Kit, pg. 69: aprendizaje y prctica de las frmulas para invitar a alguien a algn evento y ponerse de acuerdo. Reading, pg. 64: respeto por la decisin de una mujer de participar en un deporte como las carreras de coches, que generalmente se asocia con los hombres. Grammar, pg. 65: respeto por las capacidades (can) de las personas. Speaking, pg. 67: descripcin de un deporte o un juego y de las reglas que se deben (must) seguir. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 61, y Culture Kit, pg. 128: inters por conocer el origen de varios deportes (como el judo, el baloncesto) y cules son los deportes tpicos de ciertos pases (Australia, Canad, Estados Unidos). Communication Kit, pg. 69: inters por conocer las formas de hacer invitaciones para ir a algn evento o ver algo por televisin. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin identificada con el Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Writing situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 47, 48 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking en la Seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 67, seccin Communication Kit, pg. 69, y seccin Writing, pg. 68: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 61 y 64 : muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin comunicativa Explaining a Game, pg. 68 y Writing Box, pg. 68: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Las estaciones del ao (hemisferios Norte y Sur). Temperaturas en varias ciudades (Brisbane, Vancouver, Filadelfia). Habilidades o agilidad de varios animales (guepardo y hormiga,). Ciencias sociales, geografa e historia: Cultura deportiva en diversos pases. Origen de varios deportes (baloncesto, judo, etc.). Educacin fsica: Importancia del ejercicio fsico. Deportes y los lugares donde ms se practican. Polideportivos. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias culturales de varios pases anglfonos. Aprendizaje de las frmulas correctas para invitar a alguien a ir o a ver un evento, deportivo o de otro tipo. Normas de conducta en un polideportivo o en alguna actividad deportiva. Reglas de un juego. Capacidad de las mujeres de realizar deportes comnmente atribuidos a los hombres, como las carreras de coches. Lengua y literatura: Los verbos modales can y must. Los adverbios de modo y de intensidad. El orden de las palabras en la oracin. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: Los juegos de ordenador.
UNIDAD 6: Is It Real? Objetivos de aprendizaje Practicar el uso de la forma comparativa de los adjetivos y as como la utilizacin de pronombres objeto. Leer de forma comprensiva y autnoma una crtica de una gua de televisin y el extracto de un libro. Escuchar y comprender descripciones de un programa de televisin y pelculas. Dar opiniones y hacer sugerencias. Escribir la crtica de una pelcula. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como th en that // y en think //. Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con un programa de televisin. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los adjetivos de opinin y los tipos de pelculas para opinar sobre diferentes tipos de pelcula. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para comparar artculos utilizando la forma comparativa de los adjetivos. Uso del modelo de dilogo propuesto donde se compran entradas en una taquilla, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de una crtica de una gua de televisin sobre un programa que trata de criaturas marinas y del extracto de un libro sobre vampiros. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen utilizar al comprar entradas para algn espectculo. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando correctamente las maysculas en la oracin. Composicin de la crtica de una pelcula a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al uso de las maysculas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de tres textos breves para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y completar las frases. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Adjetivos de opinin. Tipos de pelculas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Forma comparativa de los adjetivos. Pronombres objeto. El uso de las maysculas. Opiniones y sugerencias. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como th en that // y en think //. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de la forma comparativa de los adjetivos, los pronombres objeto y sobre el orden de las palabras en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Seccin Grammar Check al final de cada trimestre para repasar el contenido de gramtica aprendido. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, dar opiniones y hacer sugerencias. Conocimiento de datos y descripciones de algunas series televisivas, pelculas y de varios personajes de ficcin, obteniendo informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (opiniones y sugerencias), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre las series televisivas y el extracto de un libro sobre vampiros. 4. Redactar la crtica de una pelcula utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como la forma comparativa de los adjetivos, los pronombres objeto, las maysculas, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 72, Vocabulary, en la seccin comunicativa Making Suggestions, pg. 78, y Language Builder del Workbook, pgs. 16 y 17: vocabulario relacionado con los adjetivos de opinin y con los tipos de pelculas. Reading, pgs. 73 y 76 : comprensin escrita de una gua de televisin, un extracto de un libro sobre vampiros. Grammar, pgs. 74-75 y 77 : comunicarse empleando la forma comparativa de los adjetivos y los pronombres objeto. Listening, pg. 72 y Vocabulary en la seccin comunicativa Making Suggestions, pg. 78: comprensin de una conversacin sobre una gua televisiva y otra en la que dos personas hacen planes para ver una pelcula en DVD. Ejercicio 4, Speaking en la seccin comunicativa Making Suggestions, pg. 79 y seccin Communication Kit, pg. 81: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de los programas de televisin que gustan y por qu, hacer planes para el fin de semana y hablar de comprar entradas para una representacin. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 79: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como th en that // y en think //. Writing, en la seccin comunicativa Making Suggestions, pg. 80, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: expresin escrita de la crtica de una pelcula utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: Grammar, pg. 74: comparacin de varios animales en cuanto al peso y la longitud.
Communication Kit, pg. 81: calcular el precio total de las entradas de cine. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 73: comprensin y utilizacin de las guas televisivas. Grammar, pg. 74: conocimiento de las caractersticas de algunos animales y objetos para compararlos utilizando la forma comparativa de los adjetivos. Communication Kit, pg. 81: capacidad de interactuar con otros/as de manera adecuada para comprar entradas para algn espectculo. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pg. 76, seccin comunicativa Making Suggestions, pgs. 78-80: actitud crtica y reflexiva a la hora de valorar las creaciones artsticas de tipo cinematogrfico. Writing, pg. 80: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Ejercicio 4, pg. 72, seccin comunicativa Making Suggestions, pgs. 78 y 79, y seccin Communication Kit, pg. 81: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Ejercicio 4, pg. 72, seccin comunicativa Making Suggestions, pgs. 78 y 79: respeto por las opiniones y gustos de otras personas Communication Kit, pg. 81: aprendizaje y prctica de las frmulas utilizadas para comprar entradas. Competencia cultural y artstica: Grammar, pg. 75, Reading, pg. 76, seccin comunicativa Making Suggestions, pgs. 78-80: personajes y monstruos de dibujos y de ciencia ficcin. Culture Kit, pgs. 129: la historia del cine y su evolucin desde el siglo XIX hasta nuestros das. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin identificada con el Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Writing situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 55, 56 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Ejercicio 4, pg. 72, seccin comunicativa Making Suggestions, pgs. 79 y 80 y seccin Communication Kit, pg. 81: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 73 y 76: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin comunicativa Making Suggestions, pg. 80 y Writing Box, pg. 80: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza:

Animales y sus caractersticas (percebe, ballena, calamar gigante, murcilago, etc.). Ciencias sociales, geografa e historia: Historia del cine, desde el siglo XIX hasta nuestros das. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas, culturales y cinematogrficas de varios pases anglfonos. Aprendizaje de las frmulas correctas para comprar entradas para un espectculo. Educacin plstica y visual: Pelculas de ciencia ficcin y de animacin, como Tron: Legacy o Shrek Forever After. Lengua y literatura: Adjetivos de opinin y formas comparativas. Pronombres objeto. El uso de las maysculas en la oracin. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Literatura sobre vampiros. Mencin especial a Drcula, de Bram Stoker, y a Frankenstein, de Mary Shelley. Matemticas: Cantidades relativas al peso y la longitud para hacer comparaciones. Precios de entradas para calcular el total. Tecnologas: Pgina web para consultar la programacin televisiva. Avance tecnolgico en la forma de hacer cine, desde el quinetoscopio hasta la tecnologa 3D.
UNIDAD 7: At Home
Objetivos de aprendizaje Practicar el uso del pasado de to be, y There was / There were. Leer de forma comprensiva y autnoma una historia grfica y un artculo de revista. Escuchar y comprender un dilogo y la descripcin de una mudanza. Describir una habitacin y comparar imgenes. Escribir la descripcin de una imagen. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como la o en clock, en oven y en sofa. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con la casa y el mobiliario. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica sobre los tipos de vivienda en los diferentes periodos que
conforman la historia de Gran Bretaa. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre la casa y el mobiliario, para describir una habitacin. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para obtener informacin acerca de su pasado. Uso del modelo de dilogo propuesto donde se describe una casa antes y despus de una mudanza , con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas una historia grfica sobre un desafo y un texto sobre la Casa Blanca, para responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen utilizar para hablar de dnde se vive. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando las conjunciones adecuadas. Composicin de una comparacin de una habitacin antes y despus de ser reformada, , siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a las conjunciones, las maysculas, las preposiciones de tiempo, la puntuacin y el orden de las palabras. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre casas poco usuales, para relacionar palabras y formar frases. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario La casa. El mobiliario de la casa.
Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El pasado del verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). There was / There were. Las conjunciones: but, because y and. Descripciones y comparaciones. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como la o en clock, en oven y en sofa. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del pasado del verbo to be, There was / There were y las conjunciones. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hablar del lugar de residencia y hacer descripciones y comparaciones. Conocimiento de los lugares de residencia de diversos personajes famosos (reales o ficticios), obteniendo informacin por diferentes medios: La Casa Blanca, Washington, D.C.: presidente de Estados Unidos. Downing Street, Londres: primer ministro Britnico. Privet Drive: Ta de Harry Potter. Buckingham Palace, Londres: la reina de Inglaterra. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (descripciones y comparaciones), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre un desafo y sobre la Casa Blanca. 4. Redactar un escrito donde se hace una comparacin utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el pasado del verbo to be, There was / There were, las conjunciones, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, como Inglaterra, Escocia o Estados Unidos, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 86, seccin comunicativa Comparing Pictures ,pg. 92, y Language Builder del Workbook, pgs. 18 y 19: vocabulario relacionado con la casa y el mobiliario. Reading, pgs. 87 , 90 ,91 y 60 del Workbook: comprensin escrita de un texto sobre un desafo, otro sobre la Casa Blanca y otro sobre Casas inusuales. Grammar, pgs. 88,89 y 91 y Putting It Together, pg. 91: comunicarse empleando el pasado del verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), There was / There were y las conjunciones. Listening, pg. 86, pg. 92 seccin comunicativa Comparing Pictures y pg. 95, seccin Communication Kit :comprensin de una conversacin sobre un dormitorio y una descripcin de una casa. Speaking, pg. 93 seccin comunicativa Comparing pictures y pg. 95 Communication Kit : participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero para comparar imgenes y hablar de una casa o piso . Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 93: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como la o en clock, en oven y en sofa. Writing, pg. 94, , as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: expresin escrita de la comparacin de una habitacin antes y despus de una reforma, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading y Globe icon, pg. 87: comprensin escrita de un texto sobre un desafo, para responder varias preguntas. Importancia de la limpieza de una habitacin para la higiene personal. Listening, pg. 92: comprensin oral de una conversacin sobre una casa antes y despus de una mudanza. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 94: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer
uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 86, Grammar, pgs. 88, 89 y 91, seccin comunicativa Comparing Pictures pg. 93 y seccin Communication Kit , pg. 95: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Seccin Communication Kit, pg. 95: actitud crtica ante la informacin sobre los distintos tipos de residencia y correccin a la hora de hacer preguntas sobre ellos o describirlos. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Seccin Communication Kit, pg. 95: aprendizaje y prctica de las frmulas para hacer y responder preguntas sobre el lugar de residencia. Competencia cultural y artstica: Grammar, pgs. 88 y 89: inters por saber cmo eran las casas, el mobiliario y la cultura en diferentes periodos de la historia britnica. Grammar, pg. 91: descripcin de una visita guiada por la Casa Blanca. Putting It Together , pg. 59 del Workbook: historia de Hampton Court. Culture Kit, pg. 130: inters por conocer lugares de inters histrico como el Palacio de Buckingham. Culture Kit, pg. 137: Antoni Gaud y la Sagrada Familia. Aprendizaje de datos curiosos y tiles mediante los Globe icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 59, 63, 64 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pg. 86, seccin comunicativa Comparing Pictures , pg. 93, Writing, pg. 94, y seccin Communication Kit, pg. 95: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 87 y 90 y Putting It Together, pg. 60 del Workbook: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin comunicativa Comparing Pictures pg. 94 y Writing box, pg. 94: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Grmenes y bacterias. Ciencias sociales, geografa e historia: Edificios representativos de diversos lugares (el Palacio de Buckingham, la Casa Blanca, Downing Street, el Castillo de Windsor, etc.). Cambio en la forma de construir casas en Gran Bretaa desde el 700 a. C. hasta nuestros das. La familia Obama y su vida en la Casa Blanca. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas, arquitectnicas y culturales de varios pases.
La higiene y el orden en el dormitorio y en la casa. Mudanzas. Aprendizaje de las frmulas correctas para hablar sobre el lugar donde se vive. Educacin plstica y visual: La arquitectura en diversos periodos de la historia britnica. Lengua y literatura: El pasado del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa. There was y There were. Las conjunciones. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Lengua extranjera: Diferencias en el vocabulario del ingls americano y britnico.
UNIDAD 8: Then and Now Objetivos de aprendizaje Practicar el uso del Past Simple. Leer de forma comprensiva y autnoma el folleto de un museo y los perfiles de varios nios prodigio. Escuchar y comprender conversaciones sobre distintos tipos de trabajo. Hablar de gente famosa y del pasado. Escribir una entrada de blog sobre el fin de semana. Identificar la pronunciacin de la terminacin del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las profesiones y con las actividades del fin de semana. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre las profesiones y las actividades, para hablar de las profesiones de varias personas famosas y de las actividades del fin de semana. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para averiguar las actividades que suele realizar. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas sobre los distintos lugares de un museo, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos
verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre un museo y sobre varios nios prodigio. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen tener cuando se habla de un museo. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y utilizando correctamente los conectores de secuencia. Composicin de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin a los conectores de frecuencia. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto Charles Dickens para relacionar palabras y completar las frases. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Profesiones. Actividades. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Los conectores de secuencia: first, then, next, finally. Hablar de gente famosa. Narraciones de acciones pasadas. Fontica Pronunciacin de la terminacin del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Past Simple para narrar acontecimientos pasados y sobre los conectores de secuencia. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hablar de personas famosas, hablar de actividades pasadas y hacer preguntas en un museo. Conocimiento de datos y profesiones de varias personas famosas, obteniendo informacin por diferentes medios: Lope de Vega: escritor Charlie Chaplin: actor y director. John Lennon: cantante. William Roentgen: fsico. Wolfgang Amadeus Mozart: msico y compositor. Sir Edmund Hillary: montaista y explorador. Nios prodigio: Akrit Jaswal, Connie Talbot, Fu Mingxia y nios prodigio famosos: Blaise Pascal, Frederic Chopin y Michael Jackson, Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (hablar sobre personas famosas y sobre el pasado), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre un museo y varios nios prodigio. 4. Redactar una entrada de blog contando las actividades del fin de semana, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso del Past Simple, los conectores de secuencia, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin
de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 98, seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 104, y Language Builder del Workbook, pgs. 20 y 21: vocabulario relacionado con las profesiones y las actividades. Reading, pgs. 99 y 102 : comprensin escrita de un texto sobre un museo y otro sobre nios prodigio. Grammar, pgs. 100-101 y 103: comunicarse empleando el Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves) y los conectores de secuencia. Listening, pgs. 98 y seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 104: comprensin de una conversacin sobre profesiones y una conversacin sobre las actividades del fin de semana. Speaking, pg. 98, seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 105 y seccin Communication Kit, pg. 107: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de profesiones, hablar de las actividades del fin de semana y hacer preguntas sobre un museo. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 105: pronunciacin de la terminacin del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Writing, en la seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 106 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: expresin escrita de una entrada de blog sobre las actividades del fin de semana utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 98, Listening, pg. 98, Reading, pg. 99, y Grammar, pgs. 100 y 101: conocimiento de diversas profesiones de hoy en da y de la antigedad. El trabajo infantil y su erradicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 106: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Writing, pg. 106: utilizacin de los blogs para compartir informacin. Speaking, seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 105 y seccin Communication kit, pg. 107: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Vocabulary seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 104, Speaking, pg. 105: respeto por las actividades que realizan las personas en su tiempo libre. Communication Kit , pg. 107: aprendizaje y prctica de las frmulas hacer preguntas sobre un museo.
Competencia cultural y artstica: Grammar, pg. 100: acontecimientos histricos y su repercusin en el presente (astronauta en la Luna, descubrimiento del papel, etc.). Reading, pg. 102: respeto por los nios prodigio y por sus habilidades. Grammar, pg. 103: inters por conocer informacin acerca de Lope de Vega. Reading, pg. 99, y Communication Kit, pg. 107: los museos y sus instalaciones y servicios. Writing, pg. 106: construccin de maquetas. Communication Kit, pg. 107: inters por conocer las instalaciones y servicios de un museo. Culkture Kit, pg. 131: los faraones de Egipto y Tutankamn. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Task situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 71, 72 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 105, Writing, pg. 106, y seccin Communication Kit, pg. 107: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 99 y 102 y Culture kit, pg. 131 muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin comunicativa Talking about the Past, pg. 106, Writing Box, pg. 106: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Las profesiones de hoy y del pasado. El trabajo infantil y su erradicacin. Acontecimientos histricos (los vikingos invaden Inglaterra, la II Guerra Mundial, descubrimiento de Amrica, astronauta en la Luna, invencin de los rayos X, descubrimiento del papel, etc.). Las leyes sobre educacin a principios del siglo XX en Inglaterra. Pases de varios nios prodigio (India, Inglaterra, Corea del Sur, China) y su ubicacin en el mapa. Tutankamn y los faraones egipcios. El Museo Britnico de Londres. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Ilegalizacin de la explotacin infantil. Profesiones. Comportamiento en los museos. Educacin plstica y visual: Construccin de maquetas. Lengua y literatura: El Past Simple. Los conectores de secuencia. Lope de Vega
Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: Blogs. Descarga de msica a travs de Internet: iPod. Historia y cultura de las religiones: Formas de enterramiento en el antiguo Egipto.
UNIDAD 9: On Holiday Objetivos de aprendizaje Practicar el uso de be going to y del Present Continuous con valor de futuro. Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina de opinin y un folleto turstico. Escuchar y comprender conversaciones y planes para las vacaciones. Hablar sobre las vacaciones y hacer planes. Escribir un correo electrnico sobre los planes para las vacaciones de verano. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/ en ski y swim. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con los accidentes geogrficos y diversos destinos tursticos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una conversacin sobre los planes para las vacaciones de verano. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los accidentes geogrficos, para hablar sobre ellos. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar de unas vacaciones de ensueo. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hacen preguntas sobre los autobuses, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de una pgina de opinin
sobre unas vacaciones con la familia y de un folleto turstico. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de dilogos que se suelen utilizar para pedir o dar informacin sobre autobuses. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Writing. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha y prestando atencin a todas las normas de escritura vistas a lo largo del ao. Composicin de un correo electrnico sobre los planes para las vacaciones a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al orden de las palabras en la oracin, la puntuacin, las preposiciones de tiempo, las maysculas, las conjunciones y los conectores de secuencia. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el submarinismo en Tenerife para contestar preguntas e identificar informacin mediante preguntas verdadero/falso. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Accidentes geogrficos. Prendas de vestir. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El futuro con be going to. El Present Continuous con valor de futuro. Repaso de todas las normas de escritura: orden de las palabras, puntuacin, preposiciones de tiempo, maysculas, conjunciones y conectores de secuencia. Expresin de planes futuros.
Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc.
Reflexin guiada sobre el uso y el significado de be going to, el Present Continuous con valor de futuro y sobre las normas de escritura vistas en el libro. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Seccin Grammar Practice al final de cada trimestre para repasar el contenido de gramtica aprendido. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hacer preguntas sobre autobuses (nmero, recorrido, paradas, etc.). Conocimiento de datos y descripciones de algunos destinos tursticos y diferentes tipos de vacaciones, obteniendo informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (planes para las vacaciones), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre destinos tursticos y unas vacaciones con la familia. 4. Redactar un correo electrnico describiendo los planes para las vacaciones, utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (como el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, las normas de escritura, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc.) en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls, como Reino Unido, Estados Unidos o India, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 110, seccin comunicativa Making Holiday Plans, pg. 116, y Language Builder del Workbook, pgs. 22 y 23: vocabulario relacionado con los accidentes geogrficos y las prendas de vestir. Reading, pgs. 111 y 114: comprensin escrita de una pgina de opinin sobre destinos tursticos y un folleto sobre vacaciones de aventura. Grammar, pgs. 112-113 y 115: comunicarse empleando be going to, y el Present Continuous con valor de futuro. Listening, pg. 110, y seccin comunicativa Making Holiday Plans, pg. 116: comprensin de una conversacin sobre destinos tursticos, y otra sobre los planes para las vacaciones. Speaking, pg. 110, 113, 115, y seccin comunicativa Making Holiday Plans, pg. 117, seccin Communication Kit, pg. 119: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar y hacer preguntas sobre el horario y el recorrido de los autobuses. Pronunciation, en la seccin comunicativa Making Holiday Plans, pg. 117: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/, /I/. Writing, en la seccin Making Holiday Plans, pg. 118 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: expresin escrita de un correo electrnico describiendo los planes para las vacaciones, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Culture Kit, pgs. 133 a 135: los mapas del Reino Unido (con nombres de las principales cordilleras montaosas) y el mapamundi. Reading, pg. 111 y 114: comprensin escrita de textos sobre diversos destinos tursticos. Vocabulary, pg. 110 y Listening, pg. 116: conocimiento del clima en distintos destinos tursticos, y uso de este conocimiento a la hora de hacer las maletas para irse de viaje. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 118: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, seccin comunicativa Making Holiday Plans, pg. 117 y seccin Communication Kit, pg. 119: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Reading, pg. 111: lectura de una pgina de opinin para extraer informacin deseada y saber cul es la informacin objetiva y cul la subjetiva. Communication Kit, pg. 119: actitud crtica ante la informacin sobre autobuses (ruta, paradas, recorrido, etc.). Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Reading, pg. 111: respeto por las opiniones de los otros en cuanto a destinos tursticos y a las actividades que se pueden realizar. Communication Kit, pg. 119: aprendizaje y prctica de las frmulas para preguntar sobre los
recorridos y paradas de un autobs. Competencia cultural y artstica: Grammar, pgs. 112-113: destinos tursticos tpicos, como la India, Grecia, Egipto, Italia, Francia, o accidentes geogrficos de inters turstico, como el Everest, el ro Mississippi. Seccin Culture Kit, pgs. 125-135: Gastronoma irlandesa, Museo Britnico, la historia del celuloide, la tumba de Tutankhamun. Destinos famosos de inters cultural y turstico como el Ro Ganges o las Cuevas Cango. Communication Kit, pg. 119: utilizacin del autobs como medio de transporte (por ejemplo, el double-decker, autobs de dos pisos tpico de Reino Unido). Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin identificada como The Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Writing Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 79, 80 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Seccin Speaking, pg. 117, Writing, pg. 118, y seccin Communication Kit, pg. 119: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Reading, pgs. 111 y 114: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, pg. 118: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: Accidentes geogrficos (y su inters turstico). Animales salvajes: gusano de Samoa, calamar de Humboldt, tigre de Bengala. Ciencias sociales, geografa e historia: Destinos tursticos y accidentes geogrficos de inters turstico. Vacaciones y turismo. Educacin fsica: Condiciones fsicas adecuadas para hacer deportes de aventura. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Vacaciones en familia: convivencia. Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales de varios pases anglfonos. Aprendizaje de las frmulas correctas para entablar conversaciones para pedir informacin. Lengua y literatura: El futuro con be going to. El Present Continuous con valor de futuro. El orden de las palabras en la oracin, la puntuacin, las preposiciones de tiempo, las maysculas, las conjunciones y los conectores de secuencia. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.
Tecnologas: Uso de Internet para planear vacaciones y hacer reservas.
Review y Grammar Check
English World for ESO 1 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramtica de repaso. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1 de la ESO. Reflection (Christina Aguilera) Spider-Man (tema de la pelcula con el mismo nombre) House (Elton John) Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/englishworld1 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar. Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Debajo de cada cancin hay una seccin The Globe Icon con informacin curiosa relacionada con el tema.
7. METODOLOGA.
Se le debe dar importancia a la interaccin social y al lenguaje en la actividad educativa, de ah la necesidad de utilizar el dilogo, el debate, la confrontacin de ideas y la expresin escrita como recursos metodolgicos. El E.T.C.P. acord seguir las siguientes lneas generales: Incluir en la pruebas escritas preguntas de desarrollo de ideas que permitan evaluar la expresin y hacer sugerencias al alumno/a sobre el correcto uso de la lengua. Se debe tener en cuenta la correccin ortogrfica a la hora de evaluar. Proponer trabajos en los que los alumnos tengan que buscar informacin haciendo uso de la bibliografa y redactar de forma personal las conclusiones obtenidas. Fomentar los ejercicios de redaccin creativa y tratar que tengan un lugar en la evaluacin del alumno. Acostumbrar al alumno/a a tomar notas personales y realizar resmenes que le permitan tener otras fuentes de informacin distintas al libro de texto y las fotocopias. Proponer como actividades de clase coloquios o exposiciones orales en el que se pueda corregir y evaluar la expresin oral (disposicin del discurso, vocabulario utilizado, entonacin adecuada, respeto del turno de la palabra, capacidad de escuchar al interlocutor, adecuacin de la respuesta a la pregunta planteada, etc.)
El currculo de la Lengua Extranjera en Educacin Secundaria Obligatoria pretende: - Crear inters por aprender el idioma extranjero. - Desarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita. - Tratar aspectos de la cultura anglfona, propiciando su comparacin y contraste con los de la propia. - Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad. Para alcanzar dichos objetivos, se puede articular los contenidos en cuatro bloques: la comunicacin oral, la comunicacin escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje.
La comunicacin oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:
- Iniciar la prctica con actividades diseadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. - Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos. - Usar los contenidos en las situaciones nuevas.
La comunicacin escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:
- Iniciar la lectura de textos sencillos. - Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos. - Poner en prctica los contenidos en las situaciones nuevas.
Los aspectos socioculturales. Aportan informacin sobre aspectos de la forma de vida y valores de los pases anglfonos.
Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonoma del alumno:
- Realizacin de una variada gama de actividades lingsticas interactivas e individuales. - Evaluacin de lo aprendido y del proceso de aprendizaje. El desarrollo de las diversas Unidades didcticas que integran cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria promueve: - La integracin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. - Se favorece la atencin individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. - Aunque se ha de intentar utilizar la lengua inglesa en el aula desde el principio e integrarla de un modo natural en las diversas actividades que se realicen, se podr utilizar la lengua materna en la clase siempre que resulte imprescindible o pueda servir de ayuda.
8. RECURSOS Y MATERIALES. De acuerdo con los criterios de seleccin de materiales curriculares que se recogen en el Proyecto Curricular de Educacin Secundaria Obligatoria y tras la constatacin de su pertinencia didctica y adecuacin a las caractersticas del grupo de alumnos y alumnas, se ha seleccionado el siguiente material de trabajo:
MATERIALES, RECURSOS Y MEDIOS
CURSO 1
Libro del alumno (Students Book): English World 1 Burlington Books Cuaderno de actividades (Workbook): English World 1. Burlington Books
Libros de lectura obligatoria: Sinbad.. Oxford University Press, Dominoes, Starter

Gua del profesor (Teachers Book): English World 1. Burlington Books Material complementario del professor (Teachers Resource Pack): English World 1 , Burlington Books CDs: English World 1. Burlington Books Pizarra interactiva digital y Gua para el profesor: English World 1. Burlington DVDs culturales: English World 1 , Burlington Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red.
Nivel 1
Pginas web:
www.different.net www.onestopenglish.com www.handoutsonline.com www.isabelperez.com www.masinoningles.com www.multingles.net www.clicknlearn.org www.burlingtonbooks.com www.eslprintables.com

http://english4teaching.wikispaces.com www.lyrics.com
http://profeblog.es/blog/joseantonio
9. EVALUACION. 9.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje. La evaluacin del proceso de aprendizaje comprende elementos que se relacionan con el qu, cmo y cundo evaluar. Aunque todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar informacin vlida sobre su evaluacin, es conveniente y necesario decidir un conjunto de actividades e indicadores especficos para la evaluacin (logro de los dominios bsicos, rigor y precisin en el lenguaje, participacin activa en la clase, calidad de la elaboracin del cuaderno de clase, inters por el trabajo en equipo, la realizacin de tareas, etc.), asentados en varios procedimientos e instrumentos, que se utilizan para valorar o apreciar la consecucin o logro de los objetivos o de los criterios de evaluacin, desde el enfoque cualitativo y formativo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
OBSERVACIONES E INDICADORES DE EVALUACIN
Nos permite observar y valorar en los alumnos: La participacin en las actividades cotidianas del aula, la interaccin y el trabajo en equipo, los hbitos escolares, la Observacin directa y sistemtica. actitud ante la bsqueda de informacin y el dominio de los contenidos procedimentales, entre otros aspectos. Se efecta mediante un planteamiento permanente, con registro continuo de datos sobre la realizacin de las actividades y los aprendizajes adquiridos. la Es un procedimiento clave para identificar la situacin individual de cada alumno y sus particulares necesidades de ayuda. Las preguntas, los dilogos, el debate, la intervencin en las puestas en comn son medios bsicos para identificar los e conocimientos, los contenidos actitudinales y las capacidades en general. Las pruebas orales y las pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros sinpticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para valorar la adquisicin de las capacidades cognitivas y de los contenidos procedimentales. Los alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o, por el contrario, no les han gustado. Incluso deben manifestar su juicio sobre los resultados que consiguen. La autoevaluacin y la coevaluacin son procedimientos idneos para la evaluacin de actitudes. Procedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentacin que nos facilita el dilogo con los alumnos sobre sus necesidades de ayuda, sobre su participacin e implicacin, sobre la asistencia que le prestamos, entre otros aspectos.
Anlisis de tareas y de produccin de los alumnos.
Intercambios interrogacin.
orales
Pruebas especficas.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Igualmente, la eleccin y el empleo de instrumentos de evaluacin son recursos primordiales. En esta lnea, tenemos en cuenta los procedimientos y proponemos la utilizacin de instrumentos basados esencialmente en las tcnicas de observacin, tanto desde la aplicacin de las tcnicas directas (ficha personal de registro, listas de punteo, listas de control o de comprobacin, escalas de valoracin y de calificacin, guas, pruebas orales, etc.), como de las tcnicas indirectas (pruebas escritas, pruebas prcticas de ejecucin o funcionales,
trabajos y proyectos de equipo, etc.). Actividades de evaluacin. Se tendrn en cuenta la realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen en cada una de las Unidades didcticas y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos. Speaking in pairs: Actividades programadas para su realizacin por parejas del Students Book. Grado de consecucin de las destrezas bsicas mediante la realizacin de diversos ejercicios (Listening, Reading, Speaking, Writing, Pronunciation y Translation) del Workbook. Self-Evaluation: Actividades de autoevaluacin del aprendizaje conseguido por cada alumno (Workbook). Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno. Registro de evaluacin continua (Continuous Assessment Record), realizado por el profesor para cada uno de los alumnos (Teachers Book).
Procedimientos de evaluacin: Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas en comn. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Revisin y anlisis de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el cuaderno de clase y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin.
Instrumentos de evaluacin: Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno. Producciones escritas. Pruebas orales. Seccin My Progress Check, al final de cada unidad del Students book, ejercicios de vocabulario y gramtica, para que pongan en prctica lo aprendido en la unidad. En el Workbook, se incluyen ejercicios
para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin de Writing), para que traduzcan del ingls a su propia lengua y que escriban un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso Self-Evaluation. Pruebas escritas, que integran los resultados obtenidos en el apartado Self-Evaluation por cada alumno (Workbook). Ficha de evaluacin del alumno/a: Registro de evaluacin continua para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de cada Unidad didctica. (Anexo1) 9.2VALORACIN DE CONTENIDOS
BLOQUES MEDIOS N MN. INDICIOS % TOTAL
USE OF ENGLISH READING WRITING
A)TESTS B) LIBRETA A)TESTS B) CLASE A)TESTS B) LIBRETA C) PROYECTOS A) TESTS B) CLASE A) CLASE B) TESTS
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
15% 5% 15% 5% 10% 5% 5% 15% 5% 15% 5%
20,00% 20,00% 20,00%
LISTENING SPEAKING
20,00% 20,00%
RESUMEN: 60 % NOTAS DE TESTS 40% NOTAS DE OBSERVACIN EN CLASE Y TRABAJOS

Cada evaluacin se valorar de la siguiente manera para establecer la nota final: 1. La nota de las pruebas finales. 2. Se podr aplicar la siguiente media en caso de que beneficie al alumno/a: 1 evaluacin 2 evaluacin 3 evaluacin 10% 30% 60%
9.3. MEDIDAS DE RECUPERACIN Este alumnado no tiene materas pendientes.
9.4. CRITERIOS DE EVALUACIN: Partiendo del currculo oficial, y considerando los objetivos y los contenidos que se programan para el curso, los criterios de evaluacin, que responden al planteamiento bsico del currculo, son los siguientes: 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y
geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
LNEAS BSICAS SIGNIFICATIVAS.
PARA
LA
ELABORACIN
DE
LAS
ADAPTACIONES
POCO
Se entiende como adaptacin curricular poco significativa aquella que afecta a elementos del currculo tales como la metodologa, el tipo de actividades, los instrumentos y tcnicas de evaluacin, pero no afecta a los objetivos educativos, que siguen siendo los mismos que tenga el grupo con el que se encuentre el alumno y son decididas por el tutor y el equipo educativo. En funcin de este concepto y dada la realidad de la que se ha partido, se apuntan las siguientes lneas bsicas para la elaboracin de adaptaciones curriculares poco significativas: 1.- Ofrecer estrategias metodolgicas desde las tutoras aportando material necesario al equipo educativo. 2.- Articular estas estrategias sobre unos mismos principios y tcnicas; desde todas las reas y sobre un mismo centro de inters que se vean incardinados en los intereses del alumno/a. 3.- Atender a la secuenciacin de contenidos para abordar los mismos desde la mayora de las reas posibles intentando dejar a un lado la secuencia que nos presenta un libro de texto. 4.- Definir mejor las funciones del tutor/a y sus responsabilidades para reforzar y unir ms al equipo educativo. 5.- Aprovechar las reuniones de tutores con la orientadora del centro para plantear los problemas encontrados en las aulas e intentar encontrar estrategias para que el tutor/a se las transmita al equipo educativo: dar contenido a las reuniones de tutores partiendo de la prctica diaria, del problema del aula y sugerir por tanto, este giro en las reuniones de tutores al Departamento de Orientacin. 6.- Conocer el nivel de partida del alumno/a atendiendo tambin al aspecto motivacional y hbitos de trabajo y estudio. 7.- Secuenciar los objetivos en funcin de la realidad del aula. 8.- Consensuar todo el equipo educativo los criterios de elaboracin de tareas para alumnos con dificultades, ejemplo: Partir de las carencias bsicas que presentan cada uno de los alumnos, detectados a travs de las observaciones realizadas por medio de las tareas y controles. Trabajar contenidos similares a las de los dems compaeros, teniendo en cuenta sus necesidades educativas y su nivel de maduracin. Establecer distintos grados de dificultad en las tareas propuestas, desde lo fcil a lo difcil. Realizar actividades que sean funcionales, es decir, que sean aplicables en la prctica. Que las actividades sean atractivas. Realizar actividades de razonamiento y de comprensin que impliquen un esfuerzo intelectual para el alumno/a. Realizar actividades de consulta en casa y clase donde se consulten distintas fuentes de informacin. Si bien la elaboracin de fichas para el alumno/a en funcin de su nivel y capacidad es una decisin adoptada por el equipo educativo, se trata de una medida flexible, pues a lo mejor lo precisa en algunas asignaturas y no en otras. 9.- Observacin del progreso del alumno: observar cmo el alumnos/a responde ante el trabajo que se le presenta en clase atendiendo a aspectos como el registro de tareas realizadas, falta de inters, esfuerzo,
apata, desmotivacin,) 10.- Atender a los distintos agrupamientos, comenzando por el de la pareja y permitir la monitorizacin entre los miembros del grupo- clase.
La atencin a la diversidad del alumnado, en la medida en que supone la existencia previa de diferencias individuales en formacin, capacidades, motivacin e intereses, implica que los materiales curriculares deban posibilitar una intervencin abierta del profesorado, de forma que los componentes de la Programacin didctica puedan variar segn las necesidades peculiares de los distintos agrupamientos de alumnos. Se tienen que adoptar, pues, medidas de individualizacin para dar la adecuada respuesta educativa; as se podrn graduar los niveles de complejidad de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, con el diseo de actividades apropiadas y la seleccin oportuna de materiales. La atencin a la diversidad es un propsito que est presente a lo largo de toda nuestra propuesta, de manera que tiene una respuesta en tres planos: en la programacin, en la metodologa y en los materiales.
Atencin a la diversidad en la programacin. Todos los componentes (objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin) se trabajan desde dos dimensiones: el mbito bsico, que rene los elementos mnimos o nucleares del currculo, de forma que justifican las actividades de refuerzo para los alumnos que no los alcanzan; y el mbito de ampliacin o profundizacin, que propicia un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles bsicos. Es decir, la programacin se basa en los contenidos mnimos, que se consideran esenciales y deben ser conocidos por el mayor nmero posible de alumnos y alumnas, y en cuyo planteamiento se ha tenido en cuenta la secuencia lgica interna de la disciplina y la dificultad implcita, as como la necesidad de reforzar mediante determinadas actividades esos contenidos bsicos. Pero, una vez considerados stos, tambin se atiende a la necesidad de facilitar una informacin complementaria que ofrezca la posibilidad de ampliar o profundizar, con el fin de abarcar la diversidad de los alumnos. Para el cumplimiento de esta estrategia de programacin, los contenidos de los textos de ingls incorporan unos apartados especficos que contribuyen tanto al tratamiento de los temas transversales como al refuerzo o a la ampliacin de los conocimientos. Los apartados aludidos pueden ser abordados de forma diferente, con distintos niveles de exigencia en los procesos de estudio que posibilitan, quedando al criterio libre y abierto del profesorado correspondiente, que tendr que ajustar su actuacin de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos.
Atencin a la diversidad en la metodologa. Igualmente, desde esta misma perspectiva de la programacin, tenemos que considerar la graduacin y categorizacin de las actividades segn la complicacin, alternativa didctica que es recogida en los materiales de nuestro curso. Este enfoque permite un proceso de individualizacin y la previsin de una seleccin anticipada y planificada de actividades, para dar respuesta de forma selectiva a las necesidades de refuerzo o de ampliacin de los diferentes alumnos. Atencin a la diversidad en los materiales utilizados. La utilizacin combinada de los materiales posibilita la respuesta a la diversidad en funcin de los objetivos previstos. Por ello, la propuesta se basa tambin en los distintos medios que permiten los materiales, tanto del alumno, utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor (Gua
didctica, sugerencias metodolgicas, bibliografa, registros, etc.). Actividades de refuerzo. Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didctica se realizan las siguientes actividades de refuerzo:
Estudio de los contenidos gramaticales de cada Unidad didctica incorporados al Grammar Appendix (Workbook). Realizacin de los ejercicios del Workbook para practicar ms la gramtica y el vocabulario Desarrollo de las destrezas bsicas mediante la realizacin de diversos ejercicios (Listening, Reading, Speaking, Writing, Pronunciation y Dictation) del Workbook. Cumplimentacin de dos pginas de repaso en cada unidad del Workbook
Actividades de ampliacin. Finalmente, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles bsicos se les ofrecen en cada Unidad didctica las siguientes actividades de ampliacin: Mediante el uso del CD y a travs de Internet, acceso y exploracin de diversas direcciones tiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase. En el Workbook se realizarn actividades extra opcionales para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado Cumplimentacin de una pgina de ampliacin por unidad que permiten atender a la diversidad. Realizacin de Word Games que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario, as como un juego de mesa por cada trimestre. Uso del Teachers All-in-One Pack de donde se realizarn actividaes adicionales y de extensin (Extra Practice que proporciona prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad) y (Extension actividades enfocadas para que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora) Realizacin del Test de las Unidades didcticas correspondientes y, en su caso, del Term Test de las Unidades didcticas programadas para el trimestre (Teachers Book). Desarrollo de actividades a partir de una cancin actual (Se puede acceder con este fin a la direccin www.lyrics.com. Realizacin de un pster alusivo a los contenidos que se han desarrollado en la Unidad didctica. Participacin activa en una Wiki creada por el profesor, en la que se irn incorporando diversas actividades tipo web-quests, etc. http://english4teaching.wikispaces.com .

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