Estrategias de aprendizaje adecuadas a la escuela primaria

1. Las normas y la autorregulacin. En la infancia temprana, los nios se ajustan a las normas porque stas son establecidas por la autoridad de los adultos, aunque en ocasiones no comprendan el sentido de las mismas. Si queremos que los nios guarden silencio basta con imponer la norma. Pero necesitaremos un proceso de formacin ms delicado si lo que nos proponemos es que los nios aprendan que el sentido de la norma se funda en el respeto a los dems. La convivencia en la escuela exige normas de orden y respeto que ofrecen una enorme oportunidad para que los nios y nias aprendan a autorregular conductas, palabras y sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente formativas. Las estrategias de autorregulacin buscan que los alumnos aprendan a observarse a s mismos y a modelar su conducta estableciendo metas propias. El siguiente es un ejemplo de autorregulacin a partir de una norma escolar. Norma: Valor: Razones y valores: Mantener silencio en clase Respeto Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por las cuales es conveniente mantener silencio en clase De la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra detrs de la norma: respeto a los dems para que puedan escuchar, concentrarse, comprender, etc.

Autobservacin: Pedir a los alumnos que durante un da anoten en una libreta cada vez que interrumpen la clase. Autorregulacin: Pedir a los alumnos que establezcan metas personales para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas deben ser realistas y apropiadas para cada quin. Como se puede ver, la lgica de la actividad es la siguiente: y y y y y y
Tenemos una norma La norma se justifica en razones Esas razones entraan un valor Nos observamos a nosotros mismos para ver qu tanto cumplimos la norma Fijamos compromisos para mejorar nuestra actuacin en relacin a la norma Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de los compromisos

2. Las narraciones y las historias ejemplares En los primeros aos de la primaria, la conducta de los nios se orienta en buena medida por la bsqueda de afecto y aprobacin de los adultos, as como por los ejemplos de las figuras que para ellos son relevantes. En la infancia son ampliamente recomendables las historias ejemplares y las narraciones. Adems de facilitar la atencin de los alumnos, se puede recurrir a la imaginacin, propia del texto literario, para experimentar en carne propia, las vivencias y sentimientos de los personajes. Los cuentos son una oportunidad para introducir al nio en el proceso cognitivo y afectivo del aprendizaje valoral. Esta es la estrategia bsica del Calendario: en torno a una breve narracin se fomenta la reflexin de los nios a partir de preguntas reflexivas. La lgica es la siguiente:

Los personajes tienen una conducta moral Esa conducta refleja valores La conducta moral siempre involucra sentimientos Hay normas morales que indican lo que es correcto

Qu personajes actuaron correctamente o no? Por qu crees que actuaron as? Cmo crees que se sintieron los personajes? Cul habra sido la manera correcta de actuar?

La historia se puede trasladar Alguna vez has visto o vivido una experiencia parecida? Cmo te has a la vida de los alumnos
sentido en situaciones similares? 3. La clarificacin y el autoconocimiento. Los nios han interiorizado un conjunto de valores como producto de sus experiencias previas. Una estrategia recomendable es realizar actividades que permitan clarificar aquello que el nio valora, cules son los valores familiares y de su comunidad. Esta es una va que contribuye a un mejor conocimiento de s mismo. Valor: Amistad

Clarificacin Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad. Quines son sus amigos? Por qu los consideran sus amigos? Qu hacen por sus amigos? La lgica de la estrategia de clarificacin es la siguiente: y y y y
Las personas tenemos valores Identificamos nuestros valores Identificamos las razones en las que fundamos nuestros valores Identificamos las conductas en las que manifestamos esos valores

4. La reflexin de dilemas y el dilogo. La mayor dificultad para actuar con base en valores es que en la vida las disyuntivas no siempre se presentan como elecciones entre lo bueno y lo malo; a veces tenemos que elegir entre dos valores, por ejemplo la amistad y la honestidad. Desde los primeros aos de la primaria habra que plantear la reflexin sobre situaciones conflictivas. Los dilemas ticos hipotticos o tomados de situaciones de la vida real son las actividades por excelencia en esta estrategia. Dilema Ana y Vernica son amigas desde que entraron a la escuela. Se quieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando estn tristes y se alegran de sus xitos. Un da Ana quera ir al cine con unos amigos pero su mam no le dio permiso, as que le dijo que entonces ira a casa de Vernica a hacer una tarea. Su mam estuvo de acuerdo. Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella y luego

decidi irse al cine con sus otros amigos. En la noche, cuando Vernica se dispona a cenar, la mam de Ana llam para preguntar por ella. Estaba preocupada porque no haba regresado todava. Reflexin personal Dilogo Los alumnos deben decir lo que el protagonista debe hacer. Cada alumno reflexionar individualmente y escribir su respuesta Debera Vernica decir la verdad? Por qu s o por qu no? Identificar las distintas respuestas de los alumnos Propiciar la discusin entre los alumnos sobre las consecuencias de cada alternativa Posteriormente habr una discusin que puede empezar en pequeos grupos o directamente en la clase Puede concluirse la actividad de alguna de las siguientes maneras: reconsiderar la propia posicin, argumentar la posicin opuesta, resumir posturas, encontrar situaciones donde los mismos argumentos se encuentran en conflicto. A los alumnos mayores se les puede pedir que identifiquen los valores en conflicto: honestidad, amistad, lealtad, etc.

La lgica de los dilemas morales es muy distinta a las anteriores. Esta estrategia se basa en las teoras psicolgicas del desarrollo moral: y y y y
El desarrollo moral est relacionado con el desarrollo cognitivo de las personas y se organiza en etapas evolutivas. La discusin de dilemas propicia el paso de una etapa a otra superior a travs del razonamiento moral. En los dilemas no hay una salida nica, no hay moraleja, lo que importa es la reflexin del problema Cada opcin tiene unas consecuencias que la persona implicada en el dilema deber afrontar. Lo importante es identificarlas y reflexionar sobre ellas.

5. El anlisis de situaciones sociales Esta estrategia es muy pertinente para analizar las situaciones del mundo contemporneo o los hechos histricos: los problemas del medio ambiente, la revolucin mexicana, etc. Puede recurrirse a las lecciones del libro de texto para reflexionar sobre temticas de los programas de estudio. Tambin es til al anlisis de medios de comunicacin: revistas, peridicos, pginas web, etc. El objetivo es reconocer que los valores tienen consecuencias en la vida de las personas no slo desde el punto de vista individual sino para la comunidad, el pas e incluso para el planeta. La lgica es la siguiente y y y y
Los grupos sociales (familias, comunidades, naciones) tienen valores Desde el punto de vista social, hay valores compartidos y valores en conflicto Hay decisiones que afectan a grupos sociales El dilogo entre grupos sociales es tan necesario como el dilogo entre individuos

6. Actividades vivenciales y experiencias formativas. Definitivamente, los valores que se aprenden son los que se viven. Promover el dilogo requiere que el saln de clases sea un espacio en el que se practica el dilogo. La tolerancia, el respeto y el resto de valores tratados deben permear las relaciones entre el maestro y sus alumnos. Las actividades vivenciales son muy importantes porque contribuyen a generar empata con otras personas y a desarrollar sentimientos morales. Por ejemplo, los juegos de roles pueden ser tiles para que los nios y nias traten de ponerse en el lugar del otro. Adicionalmente, si las condiciones lo permiten, sera importante que los alumnos se

involucren en experiencias de la vida real que les lleven a movilizar los valores: campaas de solidaridad, encuentros o correspondencia con nios de otras escuelas, tareas de mejoramiento de la escuela y comunidad, etc. El objetivo es poner en prctica los valores. La lgica es la siguiente: o o o
Las personas tenemos sentimientos Me imagino y trato de percibir los sentimientos de los dems Hago lo que puedo para evitar que los dems sufran

Algunos objetivos
Facilitar el dilogo entre los nios y las nias de distintas culturas,el respeto y la cooperacin, la riqueza de la diversidad, el intercambio y la bsqueda de nuevas formas de relacin en las que se pueda establecer una convivencia abierta, democrtica y solidaria. Impulsar una educacin comprometida con la consecucin de las condiciones de igualdad y justicia social que erradiquen situaciones de discriminacin, a la vez que favorezcan la igualdad de oportunidades, tanto a nivel local como mundial. Fomentar la participacin de los nios y las nias de forma que, desde los primeros aos escolares, entiendan su potencial como ciudadanos y ciudadanas capaces de concebir la convivencia en un mundo complejo y dinmico, comprometidos en la construccin de una sociedad ms justa.

Valores en el aula con Padres de Familia

Que los padres de familia tengan acceso, para que vean la formacin de valores dentro del aula y puedan ver los avisos y mensajes sobre las tareas y su explicacin, de cmo elaborarlas, ya que los nios pequeos no es muy fcil que puedan anotar las tarea y constantemente los padres preguntan y existen muchas dudas. Por este medio podrn notificar o dar respuesta a sus inquietudes, sobre tareas y pendientes.

VALORES UNIVERSALES Todos los seres humanos necesitamos vivir en una sociedad. Para que esa sociedad funcione, necesitamos aprender a convivir; esa convivencia es producto de la educacin que recibimos en: la casa, escuela, amigos, medios de comunicacin, etc. Es en el lugar donde recibimos la formacin ms importante; pues son nuestros padres, los encargados de inculcarnos los valores y las normas de convivencia que ms tarde van a ser parte de nuestra formacin cvica.

La tica Moral , es la parte de la Filosofa, que se dedica al estudio de los actos humanos, sus normas sociales y valores, es decir, el obrar consciente y libre de los hombres. El valor supremo de la tica, es el "Bien, Lo Bueno". Un VALOR: es la cualidad o caracterstica que posee una persona o un objeto y que lo hace estimable. Cada valor tiene un antivalor. Ejemplo: Justicia = Valor. Injusticia = Antivalor. VALORES UNIVERSALES: Son el conjunto de normas de convivencia validas en un tiempo y poca determinada. Se consideran como valores universales, los siguientes:
y y y y y y y y y y y y y y y y

LIBERTAD: Es obrar con libre albedro. Es hacer lo que uno desea, pero sin daar a nadie. La libertad fsica es limitada. Slo el pensamiento es infinitamente libre. JUSTICIA: Es dar a cada quien lo que se merece, segn sus obras. RESPETO: Es una consideracin especial hacia las personas en razn de reconocer sus cualidades, superioridad, mritos o valor personal. TOLERANCIA: Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia. RESPONSABILIDAD: Es la obligacin de responder por los actos que uno ejecuta, sin que nadie te obligue. AMOR: Es un principio de unin entre los elementos que forman el Universo. Manifestacin de los hombres hacia el bien y la belleza absoluta. BONDAD: Es una cualidad considerada por la voluntad como un fin deseable tendiente a lo bueno. HONRADEZ: Es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad. CONFIANZA: Actitud de esperanza hacia una persona o cosa. Sentimiento de seguridad en uno mismo. Acto de fe. SOLIDARIDAD: Es una responsabilidad mutua contrada por varias personas, que nos permite comprometernos de manera circunstancial a la causa de otros. VERDAD: Es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente , se piensa y se hace. VALENTA: Es la cualidad que nos permite enfrentar con valor todos los actos de nuestra vida. PAZ: Es el acto de unin o concordia que permite la convivencia armoniosa entre los miembros de una sociedad o familia. AMISTAD: Es el afecto o estimacin entre las personas que les permite establecer vnculos de convivencia ms estrechos. FRATERNIDAD: Es la unin y buena correspondencia entre los hombres. HONOR: Es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.