BIBLIOGRAFIA Van Manen, Max (1998), “La relación entre la reflexión y la acción”, en El tacto en la enseñanza.

El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós educador), pp. 111-135. Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996), [“Raíces históricas de la enseñanza reflexiva”], “Historical roots of reflective teaching”, en Reflective Teaching. An Introduction, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18. 2.1 La reflexión Reflexionar es la acción de centrar el pensamiento en algo, es considerar con atención, y esto sólo lo logra el ser reflexivo y concierne a la conciencia. En el pensamiento se produce un proceso del conocimiento intelectual que conduce al encuentro de ideas que generan otras nuevas con otra dirección, lo cual significa especular, y este término se considera como sinónimo de la reflexión desde el significado de su raíz. La reflexión es un sinónimo de pensar, en el ámbito educativo viene a ser lo que conlleva a hacer elecciones, o tomar decisiones sobre las diferentes alternativas de actuación.1 Por esto mismo es muy importante que nosotros como docentes reflexionemos sobre lo que nosotros hacemos ya que al reflexionar nos enriquecemos nosotros mismos y enriquecemos a las personas con las que nos relacionamos, porque cuando las personas reflexionan y ponderan lo que captan del entorno y de sí mismos, se enriquecen y enriquecen a los demás. Según Dewey, “el proceso de reflexión empieza para los maestros cuando se enfrentan con alguna dificultad, algún incidente problemático o una experiencia que no se puede resolver de inmediato.”( Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996)) Sin embargo, ya conocemos la importancia que tiene la reflexión en nuestra profesión, mas no siempre se tiene el tiempo para llevarla a cabo, y es hay donde
1

Van Manen, Max (1998), “La relación entre la reflexión y la acción”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós educador), pp. 111-135.

Reflexividad: una cierta conciencia. nos permite aceptar la situación o el problema con el que nos vamos a enfrentar inmediatamente. 2. . Al interactuar con algunas personas. las cuales son: 1. Una experiencia común compuesta del propio momento pedagógico interactivo. quien tendrá que buscar esos espacios y oportunidades para la reflexión. 4. 3. es importante saber identificar cual de ellas nos será de mejor utilidad. es así como comúnmente se realizan las reflexiones docentes. La reflexión activa o interactiva. La reflexión anticipada nos ayuda a afrontar las situaciones y a las otras personas de una forma organizada. o con los mismos alumnos.el reflexionar se convierte en un gran desafío para el docente. dependiendo de la situación. ya que siempre existe un momento mas propicio para reflexionar. preparada y con unas decisiones previas tomadas. Hay algunas formas de reflexión que componen la vida que vivimos con los niños. La reflexión sobre los recuerdos nos permite dar sentido a las experiencias pasadas y así conseguir perspectivas sobre el significado de las experiencias que tenemos con los niños. Estas formas nos pueden ser de gran utilidad al momento de llevar acabo esta acción. también denominada reflexión en acción. generalmente no tenemos tiempo ni ocasión de reflexionar sobre nuestra experiencia de los que está ocurriendo. Nos permite tomar decisiones prácticamente sin pensarlas.

. ya habiendo realizado la reflexión. para analizar y así poder realizar cambios al currículo.En cuanto a nuestro desempeño como docentes. un instrumento de evaluación que nos es de gran apoyo para realizar una reflexión efectiva es el diario de observación. que posteriormente podamos retomar. que en este caso sería sobre los recuerdos. que mas bien serian nuestros registros en el diario. por eso es importante registrar aspectos de relevancia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful