LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO.

ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Autoras:

Marily Meza Luque María del Ángel Vázquez Cruz Graciela Cordero Arroyo gcordero@uabc.edu.mx

2005.25). El SAAE define la asesoría como: Un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientada a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar. así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes. La asesoría implica una relación entre profesionales. El SAAE ha incorporado conceptos y propuestas provocadoras para discutir las funciones de los asesores técnico-pedagógicos (ATPs) en educación básica. Por lo que la .4) “no existe un perfil claro de los asesores debido a la ambigüedad e indefinición de las funciones que desempeñan”. p. esto impide identificar las competencias necesarias para definir el perfil del ATP. con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formación de los alumnos durante su paso por los distintos grados y asignaturas. por lo que se desarrolla mediante el trabajo colegiado y a través de procesos de intervención. facilitación y /o colaboración” (SEP. entre iguales que comparten un propósito común. promueve el trabajo colaborativo y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso. Es académica porque se centra en incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos y está dirigida a la escuela porque propone involucrar a todos los miembros de la comunidad. lo cual se considera un avance importante para clarificar su rol en escuelas. De acuerdo con Beatriz Calvo (2008. zonas y municipios.LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO. no existe un documento oficial único que precise y delimite dichas funciones. ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL INTRODUCCIÓN En 2004 la Comisión SEP-Autoridades Educativas Estatales estableció los lineamientos del Servicio de Asesoría Académica a la Escuela (SAAE). p. Sin embargo. éstas se encuentran expresadas de distintas maneras en diversos tipos de documentos.

función puede ser ocupada por profesores elegidos con criterios no académicos. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Para cumplir con los objetivos antes procedimiento: 1) Búsqueda de documentos: En esta fase se realizó una búsqueda minuciosa en internet de los distintos documentos de educación en los que se pudiera mencionar a la figura del ATP. lo cual impacta en su profesionalización. Esta ponencia presenta los resultados de esta primera etapa de la investigación. se llevó a cabo el siguiente . y realizar una comparación entre las funciones que se especifican en los distintos documentos. los cuales se enlistan en la siguiente tabla: planteados. Ante esta problemática se planteó un proyecto de investigación para elaborar un perfil del ATP de Baja California y que responde a las preguntas ¿Cuáles son las funciones del Asesor Técnico Pedagógico (ATP)? ¿Cómo definir sus competencias profesionales a partir de estas funciones? Como primera etapa de la investigación se consideró importante revisar la documentación oficial para elaborar una lista única de las funciones del ATP en Baja California. y 2) integrar una lista de las funciones del ATP. de acuerdo a la documentación oficial. Se recopilaron un total de 25 textos. Los objetivos de esta primera etapa de investigación fueron dos: 1) identificar las funciones de los Asesores Técnicos Pedagógicos en documentos oficiales. tanto federales como estatales.

Secretaría de Educación Pública 2004 implementado por la Dirección General de Normativas Particulares Federales Educación Indígena (DGEI) Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico.Nombre del documento Programas de gobierno Federales Programas de Gobierno Estatales Programa Nacional de Educación 20012006 Programa Sectorial de Educación 20072010 Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007 Programa Sectorial de Educación 20092013 Primer Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Informes de Gobierno Estatales Cuarto Informe de Gobierno Quinto Informe de Gobierno Sexto Informe de Gobierno Primer Informe de Labores Segundo Informe de Labores Reglas de Operación e Indicadores de Gestión y Evaluación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. Programa Rector Estatal de Formación Secretaría de Educación Pública 2007 Secretaría de Educación Pública 2008 Secretaría de Educación Pública Sistema Educativo Estatal 2009 Normativas 2006 . Autor Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Año 2001 2006 2002 2009 2001 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 implementado por la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) Reglas de Operación e Indicadores de Gestión y Evaluación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. Secretaría de Educación Pública 2006 implementado por la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) Acuerdo número 465 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. Acuerdo núm.

Criterios para su elaboración. Documentos que registran al ATP. Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio. Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio 2009. los cuales se presentan a continuación: Nombre del documento Programas de gobierno Federales Programas de Gobierno Estatales Programa Nacional de Educación 20012006 Programa Sectorial de Educación 20072010 Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007 Programa Sectorial de Educación 20092013 Autor Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Año 2001 2006 2002 2009 . 2007 Manual de Organización 2007 Manual de Procedimientos 2007 Manual de Procedimientos 2007 Otros documentos Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela Evaluación externa 2007.Particulares Estatales Continua de Baja California Manual de Organización Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Pública. se eligieron los textos que contaban con información vigente y más pertinente acerca de las responsabilidades y formación del Asesor Técnico Pedagógico. 2005 2007 2009 Tabla 1. De un total de 25 documentos que se tenían en la fase inicial. Dirección General de Formación. 2) Selección de los documentos: El objetivo principal dentro de esta fase fue seleccionar los documentos que serían relevantes para la investigación. Por lo anterior. sólo se eligieron 18 relevantes para la investigación.

Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio. 2007 2005 Otros documentos 2007 Tabla 2. 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. 3) Revisión por tipo de documento: En esta fase se identificaron las funciones del ATP en cada documento. en los acuerdos y normativas de los Programas . Cabe mencionar que no todas las actividades y funciones estaban descritas de manera precisa en los textos. Selección de documentos relevantes para la investigación.Primer Informe de Labores Cuarto Informe de Labores Informes de Gobierno Estatales Sexto Informe de Labores Primer Informe de Labores Segundo Informe de Labores Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico Normativas Particulares Federales Acuerdo núm. Por otra parte. Programa Rector Estatal de Formación Continua de Baja California Manual de Organización Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Gobierno del Estado de Baja California Secretaría de Educación Pública 2001 2005 2007 2008 2009 2007 Secretaría de Educación Pública 2009 Sistema Educativo Estatal Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación y bienestar social Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública 2006 2007 Normativas Particulares Estatales Manual de Organización 2007 Manual de Procedimientos 2007 Manual de Procedimientos Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela Evaluación externa 2007. En algunos casos se infirieron a partir de la información presentada y actividades que se describían de manera general.

En esta comparación. se encontró que no todos los documentos establecen las mismas funciones al ATP. la sexta y última. 5) Integración por categorías: Con el análisis realizado. El siguiente paso fue ubicar las funciones. proceden de documentos que hacen referencia a estos programas. en la segunda se colocaron los Programas de Gobierno Estatales. hubo funciones que fueron descritas en la mayoría de los archivos analizados. en la primera de ellas se presentó la información recabada en los Programas Federales de Gobierno. Para la elaboración de la tabla se identificaron estos ámbitos de trabajo. establecidos por la Secretaría de Educación Pública (SEP). diseño de programas de acuerdo al contexto. Se elaboraron seis tablas. por lo que las funciones que están redactadas de manera textual en la lista final. se conformó por dos documentos que no pertenecían a ninguna de las tablas anteriores. atención a Programas Institucionales de Apoyo y gestión escolar. Con la información delimitada se procedió a clasificar la información en tablas de acuerdo al tipo de documentos. en la quinta las Normativas Estatales.Institucionales de Apoyo. De este ejercicio se obtuvieron un total de 129 funciones referentes al ATP. Manejo de dinámica escolar. fue notorio que el ATP cumple con varias funciones en distintos ámbitos. se explica de manera más explícita las funciones que corresponde desempeñar al ATP. en la siguiente los Informes de Gobierno Estatales. Se obtuvieron como resultado un total de 5 categorías con los títulos: Organizar la formación continua. 4) Integración de las funciones de los ATP: Se integró una sola lista de las funciones encontradas en los documentos y se numeró. Sin embargo. en la cuarta tabla. dentro de la categoría correspondiente. a los cuales denominamos categorías. . Normativas Federales. El procedimiento anterior se efectuó con la finalidad de realizar un análisis en el que se compararon las diferencias y similitudes que había en cuanto a las funciones del ATP. en su mayoría.

así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes. 3. llegue a los maestros de grupos. se encuentran clasificadas en 5 funciones: 1. actualización. se integró una lista con un total de 36 funciones distribuidas en las 5 categorías en las que se desarrolla la tarea del ATP.Resolver problemas educativos asociados a la gestión escolar. RESULTADOS Las actividades del Asesor Técnico Pedagógico encontradas en los diversos documentos oficiales. para que a su vez. con el fin de establecer prácticas educativas en el aula y en la escuela. Finalmente. cada una con una lista de actividades específicas de ese ámbito. 5. Se hizo una relación para analizar funciones similares y se sintetizaron en una sola tabla. que enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula..Promover la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de las escuelas. capacitación.) 2. etc.. A continuación se enlistan las actividades o funciones que se identificaron en cada una de estas categorías. puesta en marcha y evaluación de propuestas para solucionar los problemas educativos.6) Listado de funciones del ATP: De las categorías de la tabla anterior se desprenden 5 funciones principales que realiza el ATP. 4.. sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo.Organizar la formación continua bajo distintas modalidades (asesoría.. .Apoyar a directivos y docentes en el diseño.Bajar información.. a los directores de los planteles de la zona a su cargo. según los documentos oficiales.

 Dar asesoría y acompañamiento al centro escolar y a los colectivos docentes para planear. documentando el nivel de intervención y los resultados obtenidos en las asesorías. en la conformación de redes de colaboración.  Elaborar reportes de los acuerdos tomados en las reuniones con otras instancias relacionadas con la capacitación de los maestros y equipamiento de las escuelas.  Fortalecer las estrategias y técnicas de enseñanza.  Elaborar un informe por cada jornada de asesoría.  Asesorar en el uso y aprovechamiento de los materiales educativos. proyectos de innovación e investigación educativa (Acompañamiento académico).  Inducir.Organizar la formación continua bajo distintas modalidades (asesoría.  Fomenta en los docentes el uso de las TIC’S.)  Organizar jornadas de asesoría en las escuelas de la Zona de Supervisión. desarrollar. además de un informe mensual sobre las actividades realizadas en los centros escolares de la zona correspondiente.  Propiciar intercambios de experiencias y capacitación. con el objetivo de que elaboren sus propios materiales e implementen estrategias didácticas usando adecuadamente la tecnología. etc. Funciones relacionadas con la organización de la formación continua. que acerquen a los docentes a las estrategias de trabajo. . didáctico y docente.. Tabla 4. de la propuesta curricular de la Reforma Integral de la Educación Básica. propiciar y apoyar los procesos de actualización y capacitación de los docentes. asesoría y comunicación en el proceso de acompañamiento presencial a las escuelas. de modo que propicie mayores rendimientos académicos. actualización.FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO 1.  Desempeñar cargos como coordinadores de grupo en los cursos y talleres de actualización del magisterio en los diferentes niveles y modalidades de educación básica.  Capacitar a los Directivos de Centros Escolares. capacitación.  Brindar asesoría a los docentes sobre la activación de los consejos técnicos consultivos. dar seguimiento y evaluar los procesos formativos.  Dar asesoría académica y operativa a los equipos responsables de la gestión institucional de los servicios de formación continúa.  Reforzar el equipo tecnológico.  Diseñar y desarrollar cursos y talleres de actualización.

atender la diversidad y brindar el apoyo necesario a los alumnos en riesgo de fracaso escolar. el que deberá contener: la problemática educativa identificada por el ATP y el Supervisor Escolar. a partir de la realización de un diagnóstico de las características de los alumnos. Funciones relacionadas con el manejo de la dinámica escolar.Apoyar a directivos y docentes en el diseño.2. para las escuelas con bajos resultados educativos.Promover la transformación de la organización y el funcionamiento cotidiano de las escuelas. 3. Funciones relacionadas con el diseño de programas de acuerdo al contexto. Tabla 3. en el diseño y puesta en marcha de medidas específicas para remontar las dificultades.  Presentar diagnósticos resultantes del seguimiento a las escuelas.  Propiciar entre directivos y docentes la comprensión del contexto social. el procedimiento de solución y los medios para verificar la atención de las dificultades encontradas. en que se ubica la escuela y el respeto por la filiación cultural de los alumnos y sus comunidades. la participación en la toma de decisiones. la libre expresión.  Favorecer que en la escuela se definan y cumplan normas de convivencia que permitan y propicien el trato digno. .. directivos y la supervisión.  Integrar la participación de la comunidad.. la equidad y la justicia en la vida cotidiana escolar. que enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula. puesta en marcha y evaluación de propuestas para solucionar los problemas educativos.  Fortalecer el trabajo colegiado y el aprendizaje cooperativo.  Supervisar el quehacer de los docentes en el aprendizaje de los educandos.  Definir mecanismos para la evaluación de los aprendizajes.  Elaborar un Programa de asesoría académica. Tabla 5.  Sugerir prácticas congruentes con los propósitos fundamentales de la educación básica y los principios de la convivencia democrática. en particular de las madres y padres de familia. para atender a su diversidad.  Colaborar con los docentes. con el fin de establecer prácticas educativas en el aula y en la escuela.  Capacitación en la elaboración de los diagnósticos y proyectos escolares. en las actividades escolares.

la apropiación y puesta en práctica de los distintos programas. Funciones relacionadas con la gestión escolar.  Orientar a los directivos y colectivos escolares en la administración de los recursos materiales.  Fungir como multiplicador de los Programas Institucionales de Apoyo con el fin de mejorar las condiciones de vida. entre los directivos y el personal docente..4. donde se favorezca el compromiso y la responsabilidad de trabajar en grupos colegiados. para que a su vez.  Realizar tareas de control y administración. así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes. 5. llegue a los maestros de grupos.  Dar seguimiento e implementar los programas que forman parte de la coordinación.  Promover nuevas formas de programación y organización al interior de los centros escolares.Bajar información. .  Organizar al centro educativo para la elaboración y gestión del proyecto escolar. financieros y funcionales de los que disponen. llegue a los maestros de grupos. a los directores de los planteles de la zona a su cargo. Tabla 6.. Tabla 7. para que a su vez.  Bajar información de la inspección a los directores de los planteles de la zona a su cargo.Resolver problemas educativos asociados a la gestión escolar.  Evaluar y dar seguimiento de las actividades de los distintos programas.  Elaborar estrategias de capacitación e implementación de programas. fortaleciendo la supervisión escolar y la asesoría técnica en un modelo de autogestión. Funciones relacionadas con la atención a Programas Institucionales de Apoyo.  Realizar jornadas de asesoría para favorecer. el entorno escolar y aprendizaje de los alumnos. tecnológicos. sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo.

(SEP.11). por tanto. El SAAE permite vislumbrar la profesionalización de los ATPs pero es evidente que contar con un profesional de la educación que cubra este perfil no es sencillo. b) no se cuenta con las orientaciones académicas que permitan precisar sus funciones. El asesor técnico pedagógico o ATP en México es un actor del sistema que ha sobrevivido la indefinición por su rol de “apagafuegos”. Cada uno de ellos implica una gran diversidad de actividades. Un primer paso en este proceso es la clara identificación y discusión de sus funciones por los actores educativos involucrados. Formar asesores con estas competencias requerirá de un programa específico de formación. Esto se explica porque: a) no existen los criterios institucionales para su selección. distribución. p.CONCLUSIONES De este análisis puede concluirse que las funciones de los ATP se circunscriben a 5 ámbitos generales de trabajo. es por eso que se dice que el ATP realiza funciones “polivalentes”. y c) se carece de programas sistemáticos para su formación y apoyo a los centros escolares. comodín y auxiliar de las funciones de los supervisores e inspectores escolares en el país (Tapia. . La práctica asesora en nuestro país se ha regido por demandas de carácter administrativo más que académico. Las funciones aquí planteadas se consideran. evaluación y permanencia. siguiente fase del proyecto de investigación. 2008). 2005. material de trabajo para su revisión con asesores en ejercicio. Tal y como lo menciona el SAAE: El personal de apoyo técnico en la actualidad realiza funciones polivalentes sin una clara definición institucional respecto de su relación y ayuda a las escuelas.

B. Gobierno del Estado de Baja California. Mexicali. SEE. Baja California: Autor. Mexicali. noviembre). (2008. Programa Sectorial de Educación 2009-2013. (2001). (2006). (2007). México: Autor. . Gobierno del Estado de Baja California. (2007). Baja California: Autor Gobierno del Estado de Baja California. Baja California: Autor. Programa Rector Estatal de Formación Continua de Baja California 20062007. ISEP. Baja California: SEE. Mexicali. (2009). Manual de Procedimientos. (2007). SEBS.BIBLIOGRAFÍA Calvo. Baja California: Autor. Primer Informe de Labores. Mexicali. Baja California: Autor. Gobierno del Estado de Baja California. (2002). Baja California: Autor. México. Cuarto Informe de Labores. Manual de Organización. (2005). Manual de Organización. Programa Nacional de Educación 2001-2006. Ponencia presentada en el IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. (2008). (2001). SEBS. Los asesores técnico. Mexicali. Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007. (2007). Mexicali. Baja California: SEE. Mexicali. (2007). Baja California: Autor. Primer Informe de Labores. (2009). Gobierno del Estado de Baja California. SEP. Sexto Informe de Labores. Gobierno del Estado de Baja California. Mexicali. Mexicali. Mexicali. Manual de Procedimientos. ISEP. Segundo Informe de Labores. Baja California: SEE.pedagógicos y el fortalecimiento de las escuelas de educación básica. Baja California: SEE. Baja California: Autor. Mexicali. Mérida. Gobierno del Estado de Baja California. Mexicali. Yucatán.

Programa Sectorial de Educación 2007.Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela. México: Autor. Tapia. 12 (1). Profesorado. (2009).es/local/recfpro/rev121COL6. México: Autor. Informe final Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP). Recuperado el 2 de marzo del 2009 en: http://www. Revista electrónica de currículum y formación del profesorado. México: Autor.2010.ugr.pdf . SEP. México: Autor. G. SEP. (2008). Acuerdo número 427 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Asesor Técnico Pedagógico. SEP. México: Autor. Formación para el asesoramiento a las escuelas: Un proceso emergente en México. SEP. (2007). (2007). 516 Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio. Evaluación externa 2007. (2005). Acuerdo núm. (2007).SEP.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful