Schule der Zukunft

- Ein Konzept Gliederung 1. Einleitung 2. Hauptteil 2.1 Kritik an Staatsschulen 2.2 Was uns PISA zeigt 2.3 Konzept Zukunftsschule 2.3.1 Freude am Unterricht 2.3.2 Schulpflicht 2.3.3 Lerngruppen 2.3.3.1 Gre und Zusammensetzung 2.3.3.2 Stoffplan 2.3.3.3 Noten 2.3.3.4 Spielend lernen 2.3.3.5 Lehrer: zurckgenommene Beobachter 3. Zusammenfassung 4. Quellen

Eure Kinder sind nicht Eure Kinder. Sie sind die Shne und Tchter der Sehnsucht des Lebens nach sich selber. Sie kommen durch euch, aber nicht von euch, und obwohl sie mit euch sind, gehren sie euch doch nicht. Ihr drft ihnen eure Liebe geben, aber nicht eure Gedanken, denn sie haben ihre eigenen Gedanken. Ihr drft ihren Krpern ein Haus geben, aber nicht ihren Seelen, denn ihre Seelen wohnen im Haus von morgen, das ihr nicht besuchen knnt, nicht einmal in euren Trumen. Ihr drft euch bemhen, wie sie zu sein, aber versucht nicht, sie euch hnlich zu machen. Denn das Leben luft nicht rckwrts, noch verweilt es im Gestern. Ihr seid die Bgen, von denen eure Kinder als lebende Pfeile ausgeschickt werden. Der Schtze sieht das Ziel auf dem Pfad der Unendlichkeit, und Er spannt euch mit Seiner Macht, damit seine Pfeile schnell und weit fliegen. Lat euren Bogen von der Hand des Schtzen auf Freude gerichtet sein. Denn so wie Er den Pfeil liebt, der fliegt, so liebt Er auch den Bogen, der fest ist. 1 Diese Worte verfasste Khalil Gibran, ein libanesischer Maler, Philosoph und Dichter, bereits im Jahre 1923. Trotzdem ist den meisten Menschen unseres Landes die Bedeutung bisher verschlossen geblieben. Warum sonst gibt es heute Schulen, die Menschenmaterial heranzchten, nicht glckliche, freie und tolerante Mitmenschen?

Warum sonst zwingt man tatendurstige Kinder an Schreibtische und trichtert ihnen Wissen ein, das grtenteils nutzlos ist? Dass es auch andere Wege gibt, nachfolgenden Generationen etwas beizubringen, mchte ich auf diesen Seiten versuchen zu zeigen. Seitdem ich vor 4 Jahren das erste Mal einen Schler einer Reformschule kennen lernte, war ich von dem Thema wie hypnotisiert. Ich hatte ein langes Gesprch mit ihm ber Unterrichtsmethoden, Klassen und alles, was an dieser Schule anders war. Danach lie mich der Gedanke nicht mehr los, dass es auch Schulen geben konnte, wo der Unterricht Spa macht, wo man morgens gern hingeht und trotzdem etwas lernt. Seit diesem Tag mache ich mir viele Gedanken darber, wie eine perfekte Schule aussehen sollte. Ich habe mich ber verschiedenste Reformschulen wie Summerhill, Waldorf-, Montessori- oder Jenaplanschulen informiert, die mir zwar alle Anregungen gaben, aber von denen mir keine vollkommen zusagte. Heute, im Rahmen dieser Deutschhausaufgabe, ist der Tag gekommen, an dem ich endlich all meine Gedanken und Vorstellungen ber Schulen der Zukunft aufschreiben kann. Wir alle wissen, dass sich in Deutschlands Schulen dringend etwas ndern muss. Bei der zweiten weltweiten PISA Schulstudie hat Deutschland insgesamt erneut schlecht abgeschnitten, wir landeten wieder nur im unteren Mittelma. Aber was luft nun eigentlich so schlecht in Deutschland? Was ist es, dass Deutsche Schler nicht mehr richtig lesen und schreiben knnen? Whrend meiner Recherchen stie ich auf ein passendes Zitat von Mantague Ashley: "In den Fabriken, die man Schulen nennt, werden die Kinder gezwungen, Unmassen mechanisch gelernter Fakten in sich hineinzustopfen; und zu bestimmten Zeiten werden sie einer feierlichen Folter, Prfung genannt, unterworfen und sollen die Fakten auf einem leeren Blatt Papier wieder von sich geben - worauf ihr Kopf dann wieder so leer ist wie zuvor. Diejenigen, die es am besten verstehen, Gepauktes wieder auszuspeien, gelten als die Auserwhlten, die den hchsten Lohn verdienen; und sie bekommen auch unverzglich das Etikett des Klgsten und Begabtesten angeheftet, obwohl sie sich, dank der genossenen Schulbildung, allzu oft nur auszeichnen durch Mangel an klarem Verstand und lebendigem Gefhl." 2 In heutigen Staatsschulen wird meiner Meinung nach zu viel Wert auf das Auswendiglernen gelegt. In viel zu vollen Klassen wird dem Schler versucht, Wissen zu vermitteln. Frontalunterricht ist dafr aber der denkbar schlechteste Weg. Man merkt sich Lernstoff viel besser, wenn man ihn selbst recherchiert und ihn in verschiedenen Projekten aufarbeiten kann. Auerdem hat der Schler zu wenig Wahlmglichkeiten. Wenn ein Schler schon Jahre vor seinem Abitur wei, was er spter machen will und dafr keine weiterfhrende Mathematik braucht, wozu muss er dann in der Oberstufe Integralrechnung lernen, das berhaupt keinen praktischen Wert fr das Leben dieses Schlers hat? Es ist ja nicht so, dass in der Oberstufe noch viel Allgemeinwissen vermittelt wird. Beispiel Biologie: Alle Themen, die in Klasse 12 und 13 behandelt werden, hatte man schon in den Jahren davor. Der einzige Unterschied zu dem Stoff ist, dass er nun viel 2

ausfhrlicher dargestellt wird und man nun jedes Enzym, das beim Stoffwechsel eine Rolle spielt, lernen muss. Dass die Bltter grn sind, weil die Zellen Chlorophyll enthalten, wei jeder Schler sptestens nach der 7.Klasse. Aber muss man nun wirklich wissen, welche genauen chemischen Reaktionen dabei ablaufen? Die Wissenschaft ist heute schon so weit, dass man kaum all das lernen kann, was irgendwer einmal irgendwann herausgefunden hat! Der, den es interessiert, kann sich ja immer noch damit beschftigen, aber die anderen vergessen den Stoff sowieso wieder nach der nchsten Arbeit. Im Laufe meiner Hausaufgabe werde ich noch auf mehr Kritikpunkte unserer Schulen eingehen, wenn ich erlutere, wie man sie ndern sollte. Seit der Verffentlichung der ersten PISA Studie 2000 wurden in Deutschland die Rufe immer lauter unser Schulsystem den Spitzenreitern anzupassen. Dabei fielen immer wieder die Lnder Japan und Finnland. Doch was ist dran an diesen Schulsystemen? In der PISA-Studie hat Japan das beste Ergebnis unter den groen Industrienationen eingefahren: Spitzenplatz bei den mathematischen Fhigkeiten, Platz zwei in den Naturwissenschaften und ein achter Rang in Sachen Textverstndnis. Allerdings verschweigt die OECD-Studie die triste Realitt des japanischen Schulalltags: Lerndruck, mechanisches Pauken und Prfungsangst. Die autoritren Methoden, die in Japan angewendet werden, sind in Deutschland heute nicht mehr denkbar und gehren zu Recht der Vergangenheit an. In diesem Land gibt es nicht ohne Grund die weltweit hchste Selbstmordrate unter Schlern. Das wird von den meisten Experten auf das Schulsystem und den gesellschaftlichen Leistungsdruck zurckgefhrt. Die Kritiker der PISA-Studie fhren auerdem an, dass soziale Kompetenzen, die fr den spteren Erfolg im Beruf wichtig sind, etwa Kreativitt und Teamfhigkeit, in der Studie nicht erfasst wrden. Viele Experten sagen, dass dadurch schlechte Fhrungskrfte entstehen, die mit den Aufgaben des echten Wirtschaftsmarktes berfordert sind. Finnland ist da schon ein besseres Beispiel. In den 70er Jahren haben die Finnen ihr Schulsystem reformiert und sie dabei stark an dem der DDR orientiert. Die Kinder gehen die ersten sechs Jahre alle in dieselbe Schule und haben whrend dieser Zeit immer denselben Klassenlehrer. In der siebten Klasse wird der enge Klassenverband aufgelst, die Schler knnen Fcher wie Musik und Franzsisch aboder dazu whlen. Erst nach neun Jahren teilen sich die Schler auf und gehen, je nach Notendurchschnitt, auf ein Oberstufenkolleg oder in die Berufsschule. Erst hier spezialisieren sie sich, erst hier bietet beispielsweise der Handy-Hersteller Nokia Sonderkurse fr Mathematikbegabte an. In der Berufsschule wird sehr praxisorientiert direkt auf einen Beruf hin ausgebildet, das Oberstufenkolleg bereitet die Schler auf das Studium an der Universitt vor. Es gibt keine standardisierten Tests und eigentlich so gut wie keine Leistungsabfragen im herkmmlichen Sinn. Die Schler werden individuell bewertet. Bis zur siebten Klasse sind Zensuren gar nicht vorgesehen, sitzen geblieben wird nicht. Ich denke, wenn sich Deutschland in nherer Zukunft erst mal an diesem System orientiert, wrde es deutschen Schlern schon besser gehen.

Aber eine langfristige Lsung ist das fr mich noch nicht. Deshalb werde ich jetzt erlutern, welche Punkt unbedingt in ein Konzept fr zuknftige Schulen aufgenommen werden sollten. Als Erstes mchte ich dazu das Ziel einer solchen Schule definieren. Fr mich steht dabei nicht die bloe Wissensvermittlung im Vordergrund, sondern der einzelne Mensch, seine Gefhle, seine Wnsche und die berzeugung, dass glckliche Kinder das, was sie frs Leben brauchen, aus eigenem Antrieb zu der fr sie richtigen Zeit lernen werden. Schule wird heute viel zu einseitig gesehen, Aufgaben wie Erziehung oder soziale Integration werden stark vernachlssigt. Schulen sollten aus ihren Schlern glckliche Menschen machen, sie auf das Leben vorbereiten, das sie kreativ und in Eigenverantwortung bewltigen sollen. Emotionen sind dabei sehr wichtige und dynamische Elemente fr das Leben und Lernen. Wenn Erziehung nicht auf Freiheit begrndet ist, werden Gefhle ignoriert, und die Resultate sind Aggressionen und Hass. A.S. Neill, Begrnder der Summerhill Schule in England sagte einmal, dass er seine Schule lieber "einen glcklichen Straenfeger hervorbringen sehe als einen neurotischen Gelehrten".3 Da ich von der berzeugung ausgehe, dass jeder Mensch selber wei, was ihn glcklich macht, sollte Kindern die Mglichkeit gegeben werden den Beruf auszuben, den sie selbst vorschlagen, nicht den ihre Eltern wollen. Das Wichtigste auf dem Weg zu diesem Ziel ist fr mich die Freude am Unterricht. Sie ist der Schlssel zum gesamten Lernverhalten. Lernt ein Schler den Stoff gern, behlt er ihn dadurch auch viel besser. Dass Schler durchaus Interesse am vermittelten Stoff besitzen, beweist folgende Geschichte: Wim, Schler einer Jenaplangrundschule in Amsterdam wechselt ans Gymnasium: Der Lehrer Woudsen erteilt Unterricht in "Natur und Technik" und stellt die Frage: "Warum knnen Flugzeuge fliegen, obwohl sie zum groen Teil aus Aluminium bestehen?" Wim nimmt die Frage ernst und mchte auf seine eigene, natrliche Weise eine schnelle Antwort. "Herr Woudsen, das mchte ich unbedingt auch wissen. Ich laufe mal schnell ins Sekretariat und ruf' am Flughafen an. Die wissen dort sicher Bescheid."4 Diese Geschichte zeigt, dass Wissen auch praxisorientiert vermittelt werden kann. Wenn man nmlich spter in einem Beruf recherchiert, muss man sich auch eigene Gedanken machen, wo man seine Informationen herbekommt. Aus meiner persnlichen Erfahrung heraus bin ich der Meinung, dass Kinder am Ende des Unterrichts auch tatschlich mit ihren Aufgaben fertig sein sollten um ihre Freizeit in vollen Zgen genieen zu knnen. Das stndige schlechte Gewissen, wenn ein Schler zu Hause seine Aufgaben nicht fertig gebracht hat, fehlt dann. Trotzdem steht auch die Frderung der Leistung, der individuellen Fhigkeiten wie der sozialen Kompetenzen im Mittelpunkt. Indem jeder seinen Begabungen entsprechend gefrdert und gefordert wird, lsst sich auch hochbegabten wie Frderkindern gerecht werden. Rckschlge werden produktiv genutzt und Fehler nicht als Mngel der Person, sondern als besondere Anlsse fr effektives Lernen behandelt. 4

Denn was ist schlecht daran, wenn Kinder gerne zur Schule gehen und ganz ohne Leistungsdruck zum Lernen motiviert sind? Ein weiteres wichtiges Thema, das heute leider fast gar nicht zur Diskussion steht, ist die Schulpflicht. Sie ist eines der Mittel, mit dem Kinder zum Unterricht gezwungen werden und gehrt unbedingt abgeschafft! Da ich von einem positiven Menschenbild ausgehe, bei dem Kinder wissbegierig sind und auch freiwillig lernen, ist sie vollkommen berflssig. Wir brauchen doch keinen Zwangsapparat um Kindern etwas beizubringen. Ein ganz einfaches Beispiel belegt das: Der Groteil der Schler findet es langweilig im Klassenverband ein Museum zu besuchen. Da kann diese Einrichtung noch so viele Spiele oder Anschauungsobjekt parat haben, es reicht der bloe Fakt des Gezwungenwerdens, dass es einem von vorneherein nicht gefllt. Wenn man nun aber freiwillig in ein Museum geht, sieht man es vllig anders, auf einmal wirkt es spannend und interessant. Man erkennt das auch gut bei kleinen Kindern, die einen mit Fragen zu allen Themen der Welt lchern. Ich empfinde es auch nicht als problematisch, dass Schler mittleren Alters oft dem Unterricht fern bleiben werden, weil ich davon ausgehe, dass man dann, wenn man konkrete Ziele im Leben hat, das Lernen auch wesentlich ernsthafter betreibt und dann den Stoff sehr schnell nachholen kann. Und manchmal gibt es eben wichtigere Dinge im Leben eines Jugendlichen als Schule. Auch die herkmmlichen Klassenverbnde werden in meiner Vorstellung einer Schule der Zukunft abgeschafft. Es werden ganz verschiedene Kurse angeboten, von der Bruchrechnung bis zur Atomphysik, in der sich jeder Schler der Schule eintragen kann. Dabei werden dann natrlich auch Kinder gemischt, die sich zwar vom Alter unterscheiden, aber nicht viel von ihrem Reifegrad, da sie ansonsten nicht denselben Kurs gewhlt htten. Denn ein ganz wichtiger Grundsatz ist, dass Reife nicht vom Alter abhngt! Ich kenne zum Beispiel einen Jungen, der bereits mit 12 Jahren das kommunistische Manifest gelesen und verstanden hat das bersteigt in meinen Augen deutlich den Reifegrad anderer 12-jhriger. Die Kursgren sollten bei maximal 15 Schlern liegen, damit der Lehrer sich auch auf jeden einzelnen konzentrieren kann. Die Diskussionen finden meist im Kreis statt, wo jeder jeden sieht und niemand dominiert wird. Neben der bung des freien Sprechens kommt dem Kreisgesprch vor allem eine soziale Funktion zu: Die Kinder knnen ihre Freude oder ngste zum Ausdruck bringen, tauen auf und knnen sich unbeschwert auf den Unterricht einlassen. Jeder Schler erstellt seinen individuellen Lehrplan, in dem die Lernfortschritte dokumentiert und in Absprache mit den Lehrern weiterentwickelt werden. Der Unterricht soll von Themen handeln, die man selbst lernen will und nicht ber Dinge, von denen die Lehrer denken, man sollte sie wissen. 5

Durch diese Individualitt der Kurse braucht man auch kein dreigliedriges Schulsystem mehr. Ein Kind an einer Frderschule kann zwar in Sprachen eine Niete sein, aber ist dafr vielleicht ein Genie in Naturwissenschaften. Nur an einer gemeinsamen Schule ist die Frderung in diesen Fchern trotzdem gewhrleistet. Viele Schler gehen momentan jeden Tag mit Angst zur Schule. Mit Angst vor nicht gemachten Hausaufgaben, vor strengen Lehrern, vor Klassenarbeiten oder vor schlechten Noten. Noten sind das Druckmittel von Lehrern, die berfordert sind. Es ist oft der letzte Weg, einen Schler zum Unterricht zu zwingen. Wie oft hrt man im Schulalltag Wer seine Hausaufgaben nicht abgibt, bekommt eine 6. oder Fr jede unentschuldigte Fehlstunde trage ich euch eine 6 ein. Schler sollen von allein lernen und zum Unterricht kommen nicht aus Angst. Das ist auch gar nicht so schwer, wie manche Lehrer glauben. Ich hatte zum Beispiel in der 9. Klasse einen fantastischen Lehrer in Geographie. Meine damalige Klasse hat eigentlich nie viel mitgearbeitet, nur dieser eine Lehrer hat es geschafft, dass fast die gesamte Klasse ihren Arm oben hatte, wenn er eine Frage gestellt hat und das hat er nicht mit Druck geschafft, sondern mit anschaulichem, interessanten Unterricht und mit: Lob! Im Schulalltag hrt man kaum einen Lehrer loben, was sehr schade ist, weil es unheimlich motiviert. Viele Lehrer haben Angst davor, dass sie die Klasse nicht mehr unter Kontrolle haben, wenn Noten fehlen, aber wenn der Unterricht gut ist, arbeiten die Schler trotzdem mit. Zu einem guten Unterricht gehren in meinen Augen auf jeden Fall auch Spiele. Diese sollen einen festen Platz im Unterrichtsalltag bekommen. Gerade weil der Schler, eingefangen vom Spiel, sich als ganzes Lebewesen hineinversetzt, nimmt er es umso tiefer und fester auf und lernt dadurch auch um so besser. Auerdem strkt er durch Gemeinschaftsspiele seine sozialen Kompetenzen. Wer kennt diese Situation nicht? Der Lehrer muss kurz den Unterricht verlassen, weil er noch Materialien vergessen hat oder telefonieren ist und kaum dass er den Raum verlassen hat, bricht das blanke Chaos aus. Die Schler nutzen diese kurzen Momente, um aufzustehen, sich zu unterhalten oder einfach nur Unsinn zu machen. Das muss aber nicht so sein. Wenn man als Lehrer auch Vertrauensperson ist und nur Helfer, nicht Besserwisser, kann auch eine freundliche Atmosphre in der Lerngruppe zur Normalitt werden. Das verdeutlicht ein Erfahrungsbericht eines Staatschulen-Lehrers, der einen Montessori-Kindergarten besuchte: "Whrend sonst immer Lrm toste, war hier pltzlich Ruhe, der eine putzte Schuhe, der andere schrieb, der dritte machte wieder etwas anderes. Auf den ersten Blick ein komplettes Durcheinander ohne Anleitung von auen und ich sah keinen Erwachsenen. Da krabbelt eine Frau unter dem Tisch hervor und sagt Entschuldigung, ich musste dem kleinen Fritz Mathematik erklren, unterm Tisch, weil er dort intensiver arbeiten kann."5 6

Lehrer sollen keine Pauker sein, sondern ein freundschaftliches Verhltnis zu den Schlern pflegen. Die einzige Forderung, die ein Kind stellt, heit: "Hilf mir, es selbst zu tun". Und meint damit: Zeig mir, wie es geht. Aber tue es nicht fr mich, ich kann und will es selbst tun. Der letzte Punkt, auf den ich noch aufmerksam machen will, ist die Notwenigkeit, dass diese entworfene Schule nicht eine neue Privatschule, sondern die Staatschule von morgen sein soll. Ich will, dass jeder Schler die Mglichkeit hat, eine solche Schule zu besuchen, ohne dass er dafr mehrere tausende Euros im Jahr zahlen oder 100km weit fahren muss. Dabei ist auch sehr wichtig, dass diese Punkte alle umgesetzt werden mssen. Es ntzt nichts, wenn man nur die Schulpflicht abschafft und der Rest bestehen bleibt, weil bei dem momentanen Schulsystem kaum jemand freiwillig zur Schule kommt. Genau so unntz schtze ich auch die Bestrebungen unserer Landesregierung ein, die nur ein gemeinsames Lernen bis zur 7. Klasse ermglichen will, aber nicht die Klassenstrke, sodass der Lehrer noch weniger Mglichkeiten hat, zwischen den Schlern zu differenzieren und sie einzeln zu frdern. Ich bin mir natrlich darber im Klaren, dass meine Vorstellungen einen kompletten Umbau unserer Schulen erfordern und immense Summen verschlingen wrden. Aber ich denke, dass unsere Kinder es uns wert sein sollten. Sie sind es schlielich, die die zuknftigen Geschicke des Landes in die Hand nehmen mssen und brauchen dafr auch die richtigen Voraussetzungen. Ich hoffe sehr, dass wir doch irgendwann einmal zu meiner Traumschule kommen werden. Dass es irgendwann einmal eine Schule geben wird, die schlergerecht gemacht worden ist, nicht die Schler schulgerecht.

Quellen -http://www.br-online.de/wissen-bildung/thema/reformpaedagogik/ideejenaplan.xml -http://www.3sat.de/3sat.php?http://www.3sat.de/nano/news/73248/ -http://www.freenet.de/freenet/jobs_und_bildung/schule_studium/ reformschulen/summerhill/ -http://de.wikipedia.org/wiki/Summerhill -http://summerhill.paed.com/summ/diplom/inhalt.htm -http://www.hasi.s.bw.schule.de/lehr132.htm - Summerhill: Antiautoritre Pdagogik heute; Peter H. und Ludwig; Beltz Verlag Weinheim und Basel,1997

Zitatnachweise:
1

http://summerhill.paed.com/summ/diplom/inhalt.htm Heart; Montague Ashley; 1971; S.46f

Neill, A.S.; Theorie und Praxis der antiautoritren Erziehung: Das Beispiel Summerhill; Rowohlt Taschenbuch Verlag; Hamburg; 1969, S.23
3 4 http://www.br-online.de/wissen-bildung/thema/reformpaedagogik/idee-

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5http://www.br-online.de/wissen-bildung/thema/reformpaedagogik/

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