Los estudiantes y su desempeo en el desarrollo de habilidades para la comprensin de lectura.

Elaborado por: Alexnder Montoya R.

El docente frente a la bsqueda de estrategias que ayuden al proceso de comprensin de lectura y a la adecuacin de un tipo aprendizaje siempre se ha visto enfrentado a ciertos interrogantes como: Por qu los estudiantes no leen y no tienen buena comprensin de lectura? Ante ello aparecen tericos y diferentes versiones no solo de especialistas, sino de autodidctas y empricos que hablan sobre esta situacin. Y todos llegan a la misma conclusin. Hay que buscar o disear estrategias que puedan mejorar y al menos dar respuesta, sino hay una solucin eficaz, de cmo mejorar el hbito y la comprensin lectora en los nios. Para que en las otras etapas de su vida no tenga tropiezos o desventajas en su desarrollo cognitivo, y pueda resolver de manera correcta las tareas y diversas actividades en su proceso de aprendizaje. El nio aprende mediante procesos de carcter cognitivo. Estas habilidades se adquieren por una constante labor que se lleva a cabo no solo en la escuela, sino tambin parte desde el hogar. El apoyo de la familia es fundamental puesto que desde all los padres son los que motivan e inducen a dicho proceso. Con las lecturas de cuentos infantiles se da paso al hbito, ya que siempre el nio espera que se le lea un cuento antes de dormir. El nio desarrolla su capacidad para pensar e imaginarse mundos, recrea las lecturas, vive la fantasa. La lectura de cuentos ayuda mucho para mejorar su autoestima y aprende a valorar. La lectura es una dinmica esencial en el desarrollo cognitivo, y por tal motivo se debe buscar la manera de estimular y generar estrategias para un mejor hbito de lectura.

Ya dentro de la parte de comprensin y anlisis de textos, que es necesario dentro de lo literario. Aparecen situaciones difciles y fuera de ello, se presentan dificultades en los estudiantes en el aula de clase. Abordar un texto no resulta fcil, y por ello surgen ms debilidades que fortalezas en su aprendizaje. Se le echa la culpa al docente, sin tener en cuenta que pasa ms all de todo esto. All el papel del docente frente a dichas situaciones, es quien debe buscar alternativas que puedan fortalecer el aprendizaje, incluso el dominio de temas. Si el estudiante comprende, puede desarrollar con ms tranquilidad cada una de las actividades propuestas en clase. El docente siempre debe estar en constante bsqueda de herramientas y/o estrategias que faciliten su desempeo en el aula y para ello debe estar actualizndose. Se busca que el estudiante pueda adquirir destrezas e incluso dominio en la comprensin, pero para ello aun se deben de hallar elementos que lo faciliten. Por la situacin que puedan presentar algunos estudiantes. Lo ideal es estimular y fortalecer el pensamiento lgico matemtico y el pensamiento crtico. Y para ello se tienen en cuenta unas pautas donde el docente puede llevar a cabo para el desarrollo de un pensamiento lgico matemtico en sus estudiantes, como por ejemplo: El docente debe estudiar la teora relacionada con el pensamiento lgico y trate de aplicarla a sus alumnos de acuerdo a las condiciones concretas que tiene en el aula. No haga usted lo que pueden hacer sus alumnos. Siempre que sea posible, deje que sean los alumnos los que descubran los conocimientos. No se anticipe a las respuestas de los alumnos, sea paciente. Trate de lograr que el alumno adopte una posicin activa en el aprendizaje. Dedquele tiempo y esfuerzos para que los alumnos lleguen a dominar los conceptos al nivel que se exige para su grado.

No descuide nunca profundizar en el estudio de las propiedades de los objetos. Utilice siempre muchos problemas. Ensee a sus alumnos tcnicas para resolver problemas. Estimule la bsqueda de distintas variantes de solucin para los ejercicios y problemas. Someta constantemente a los alumnos para que emitan o analicen proposiciones. Utilice procedimientos lgicos del pensamiento asociados a razonamientos (inferencias inmediatas, deduccin por separacin, refutacin, demostracin directa, demostracin indirecta y la argumentacin).

Utilice los errores que cometen sus alumnos para propiciar su desarrollo. Utilice diferentes juegos para desarrollar el pensamiento lgico. Los nios por naturaleza le gusta mucho jugar, por lo que el maestro debe aprovechar este aspecto en funcin de su desarrollo, para ello, incentive y practique junto a sus alumnos diferentes juegos que necesiten realizar razonamientos, tales como el ajedrez, damas, domin, las torres de Hanoi, adivinanza de nmeros y otros que sean tradicionales en la comunidad.

Proponga constantemente a sus alumnos acertijos y adivinanzas.

(Tomado de: Como desarrollar el pensamiento lgico matemtico de los alumnos? http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EkEppkuuyZHMFEqNYV.php)

Con lo anterior se propone llevar una serie de lineamientos que trabajados de manera responsable y con disciplina se pueden obtener mejores resultados. Donde se ensee de manera significativa puesto que en el aula de clase se presentan una serie de dificultades, los estudiantes tienen su ritmo de aprendizaje y frente a esta situacin el diagnstico es indispensable. Teniendo una muestra ya se pueden generar estrategias. Un docente preparado acadmicamente puede enfrentar y abordar de manera responsable cada situacin. La recursividad es fundamental, hay que dejar que el estudiante indague, se interese por determinado tema, de ah en adelante el docente es un gua para llevar a un buen logro al estudiante. Se le debe dedicar tiempo a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, no saturarlo de

informacin es dejar que esa informacin la desglose, la pueda digerir, llevar al estudiante hacia la pregunta, que se cuestione, que aporte en su desempeo. Porque este ha sido uno de los problemas frecuentes en el aula, hay estudiantes que no aportan por la timidez o burla de sus compaeros y este teme a equivocarse. El error sirve para ensear. Hay que aprovechar todas las ideas de los estudiantes y transformarlas en conocimiento. El ejemplo es necesario, en la prctica docente. La ideas que se pueden utilizar para un aprendizaje significativo estn las de permitir que los estudiantes sepan a que situacin o tarea se van a enfrentar. Se debe disear un plan de ideas de tal forma que los estudiantes comprendan las ideas fundamentales para desarrollar los contenidos. Hay que explicar a los estudiantes los temas, ser claros en los temas, enfocarse en conceptos fundamentales que puedan generalizarse con facilidad. Llevar los temas a contextos cotidianos, tener lgica en los conceptos ms bsicos interconectando conceptos nuevos con el anterior. Que en las tareas diseadas el estudiante tenga que pensar en como enfrentarlas, solicitar a los estudiantes que escriban, hablar menos para que ellos piensen ms, cuestionar a los estudiantes de manera Socrtica
(Tomado de: http://www.eduteka.org/modulos/6/134/756/1).

Estos puntos anteriores se pueden llevar a cabo con rigor, y con empeo, de la constancia y el cumplimiento de un programa que se lleva a cabo por la institucin educativa, obviamente con las normas y con los recursos necesarios para llevar a la prctica. Los estmulos a los estudiantes son importantes, subir la autoestima, ayuda a que ellos respeten y valoren el proceso. Hay que fijarse metas en cada perodo, si hay debilidades buscar la manera de fortalecerlas, las tcnicas de estudio son una herramienta necesaria, y conocer las necesidades de los estudiantes garantizan el desempeo en todo campo tan amplio como lo es la educacin.