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MONOGRAFA EL PENSAMIENTO LATERAL La mente opera creando modelos con los conocimientos adquiridos para su uso posterior.

Cuando dichos modelos estn formados es posible identificarlos, combinarlos entre si y usarlos dentro del contexto de sus formas, a medida que se desarrolla el uso de los modelos aumenta su solidez. A travs de un sistema de cdigos es posible acceder a toda la informacin que fuimos adquiriendo a lo largo de nuestras vidas. Este sistema es muy eficaz, pero aunque permite una fcil combinacin de los modelos entre si es difcil conseguir una reestructuracin de los modelos. La perspicacia y el ingenio se basan en una reestructuracin de los modelos, al igual que la creatividad, aunque esta exige ante todo la superacin del efecto restrictivo derivado de la rigidez de los modelos. El pensamiento lateral es un conjunto de procesos destinados al uso de informacin de modo que genere ideas creativas mediante una reestructuracin perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente, puede cultivarse con el estudio y desarrollarse mediante ejercicios prcticos, de manera que pueda aplicarse de forma sistemtica a la solucin de problemas de la vida diaria y profesional. Es muy importante saber que la prctica de las tcnicas es mucho ms importante que su comprensin terica. En el pensamiento vertical solo se busca lo que esta relacionado con dicho problema, en el pensamiento lateral se busca a veces informacin que nada tiene en comn con el problema que se estudia. Los modelos es un mtodo muy eficaz para almacenar informacin, esta queda guardada como en una biblioteca, con solo mencionar un nmero

se tiene el libro que se busca. A esta liberacin de los modelos, el pensamiento lateral aade la formacin de nuevos modelos. El pensamiento lateral tiene como fin la creacin de nuevas ideas y tiene como funcin la liberacin del efecto restrictivo de las ideas anticuadas. Ello conduce a cambios de actitudes y enfoques, a la visin diferente de conceptos inmutables hasta entonces. La liberacin del efecto polarizador de las viejas ideas y el estimulo de nuevas ideas es una doble funcin del pensamiento lateral. Este se difiere fundamentalmente del pensamiento vertical o lgico, basado en el avance de las ideas a travs de fases justificadas en si mismas. En el pensamiento lateral la informacin se usa no como un fin en si misma, sino como medio para un efecto determinado; se emplean a menudo como punto de partida planteamientos errneos para llegar a una solucin, al contrario del pensamiento vertical, en el que dicho proceso se descarta por principio (lgica, matemtica). El pensamiento lateral no pretende sustituir al pensamiento vertical: ambos son necesarios en sus respectivos mbitos y se complementan mutuamente; el primero es creativo el segundo es selectivo. El objetivo del pensamiento lateral es la acumulacin de informacin y su desarrollo en la forma ms favorable posible. La mente se caracteriza por la creacin de modelos fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la nueva informacin disponible. El pensamiento tradicional permite refinar los modelos y comprobar su validez. La funcin del pensamiento lgico es el inicio y desarrollo de modelos de conceptos. La funcin del pensamiento lateral es la reestructuracin (perspicacia) de esos modelos y la creacin de otros nuevos creatividad) El pensamiento lateral y el pensamiento lgico son complementarios.

El pensamiento vertical selecciona un camino mediante la exclusin de otros caminos y bifurcaciones. El pensamiento lateral no selecciona caminos, sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar nuevos derroteros. pensamiento conclusiones. En el pensamiento vertical se selecciona el enfoque mas prometedor para la solucin de un problema; en el pensamiento lateral se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos, No se intenta, pues, poner en duda la veracidad de los conceptos establecidos, pues ello provocara slo una in-decisin paralizante sino sencillamente liberar el pensamiento del efecto restrictivo de supuestos rgidos que limitan excesivamente su campo de accin. El pensamiento vertical se mueve en una direccin claramente definida en la cual se entrev una solucin, se emplea para ello un enfoque y una tcnica concretos. En el pensamiento lateral se aspira al cambio y al movimiento como medios para una reestructuracin de los modelos de conceptos. El pensamiento vertical se mueve siempre en alguna direccin, con el pensamiento lateral se puede deambular sin una direccin fija. No necesariamente hay que moverse siempre hacia algo, el movimiento tambin puede ser distanciamiento respecto a ese algo. Lo que importa es el movimiento en si, el cambio. Ambos procesos no se diferencian excesivamente de similares aspectos del pensamiento lgico corriente. La principal diferencia reside en la ausencia de un factor de valoracin de las ideas y conclusiones durante el proceso de su creacin. Con ello, lateral En el pensamiento vertical importa ante todo la lo esencial es la efectividad en si de las correccin lgica del encadenamiento de las ideas, en cambio en el

las alternativas v los nuevos conceptos elaborados no pasan a incorporarse a los modelos ya existentes en la mente, ni forman otros nuevos, sino que ejercen una funcin disgregadora de los modelos establecidos para que se produzca su subsiguiente reordenacin automtica, permitiendo una nueva visin de la situacin o del problema que se considera. Con el pensamiento vertical se puede avanzar solo de modo gradual, cada paso depende directamente del anterior, al cual esta firmemente asociado. Cuando se ha llegado a una conclusin se comprueba so solidez con la solidez de los pasos seguidos hasta llegar a ella. A veces cuando se llega a un punto dado es posible reconstruir retrospectivamente un camino lgico que conduzca al punto de partida, poco importa a partir de que punto se ha elaborado, a pesar de que solo era posible desde el punto de destino. Es algo similar a lo que ocurre cuando, al llegar a la cima de una montaa a travs de intrincados caminos, se descubre entonces un excelente camino de acceso que de otra manera no se habra encontrado. Antes de tratar la cuestin de la innovacin, es necesario considerar un aspecto del pensamiento que requiere ms el uso de su fase progresiva que el de la retrospectiva. La esencia del pensamiento vertical es la obligada correccin de cada paso. Sin este requisito no podran existir ni la matemtica ni la lgica. En cambio en el pensamiento lateral no es necesario este requisito a condicin de que la conclusin final sea correcta. En ocasiones en que es necesario pasar por una idea errnea para llegar a una idea correcta. Por ejemplo recorremos un camino y luego a la vuelta vemos una bifurcacin que nos hubiera ahorrado la mitad del

tiempo. Despus de haber recorrido el camino errneo y haber descubierto el camino correcto, se puede prescindir de el que esta mal. En el pensamiento vertical se excluye lo que no parece directamente relacionado con el tema; el pensamiento lateral explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema; en el pensamiento vertical se usa la negacin para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales; en el pensamiento lateral no se rechaza ningn camino, el pensamiento vertical sigue los caminos mas evidentes; el pensamiento lateral los menos evidentes. Con el pensamiento vertical se confa en llegar a una solucin, con el pensamiento lateral no se garantiza necesariamente una solucin, simplemente se aumentan las posibilidades de una solucin optima mediante la reestructuracin de los modelos. Es decir el pensamiento vertical ofrece al menos una solucin mnima, mientras que el pensamiento lateral incrementa solo las posibilidades de llegar a una mejor solucin. El pensamiento lateral busca deliberadamente los enfoques menos obvios. A veces en la entrada dicho camino no indica que valga la pena explorarlo y, no obstante, puede conducir a al til. En el pensamiento vertical se tiende a seguir el camino ms espacioso y sealizado con la direccin correcta. Los procesos del pensamiento lateral tratados hasta aqu se diferencian poco de actitudes anlogas del pensamiento lgico en los procesos que se explicitan a continuacin se pone de manifiesto una diferencia fundamental, al exigirse como sito la suspensin o aplazamiento de los juicios y criterios, y la valoracin de las ideas y juicios.

Anteriormente se hablaba de ideas errneas como factor alterador de los modelos de informacin con el fin de conseguir una reestructuracin creadora. Aqu consideramos ahora el aplazamiento del juicio o valoracin durante el proceso de concepcin de las ideas. En la prctica el juicio, como parte integrante del pensamiento vertical o lgico se aplica en las siguientes fases: Enjuiciamiento del rea de informacin Enjuiciamiento de la validez de una

Enjuiciamiento de las ideas propias Enjuiciamiento de ideas expuestas por otras personas

El diagrama de esta pgina. A es el punto de partida para el estudio de un problema. En la bsqueda de soluciones se llega a K, pero sta no es aplicable y se desecha. Entonces se llega a C, pero sta carece igualmente de efectividad v no permite deducciones ms tiles. En cambio. Si se hubiera aceptado provisionalmente K como eslabn hacia otras ideas, se habra llegado a G v luego a B. que constituye la solucin ptima. Una vez se ha llega-do a B, es evidente. Retrospectivamente la existencia de un camino directo lgico. A > P> B, cuya visin no era posible desde.

El dibujo requiere considerable informacin para su ejecucin eficaz. El dibujo es un medio adecuado para desarrollar la prctica de los principios del pensamiento lateral expuestos hasta aqu. Ms adelante se estudia el dibujo en s mismo: aqu se usa como medio para ejercitar el pensamiento lateral. Con el fin de desarrollar habilidad en su empleo prctico. Los dibujos pueden considerarse como ejercicios a realizar en clase o en casa. Es preferible que todos los alumnos realicen el mismo tipo de dibujo en vez de dejar a la eleccin de cada uno el tema a desarrollar. Esta unidad facilita la posterior comparacin y anlisis de los resulta-dos. As como los comentarios que se deseen hacer.
Constantemente hay que concebir nuevos enfoques.

Pueden decirse que como ejercicios de dibujo es el perfeccionamiento de cosas ya existentes o la invencin de dispositivos para realizar alguna tarea que hasta ahora se efecta manualmente. Esto es ms asequible cuando se trata del diseo de cosas fsicas, por facilitar la representacin grfica. No han de ser necesariamente dispositivos mecnicos en el sentido estricto de la palabra; por ejemplo, los diseos de una nueva clase o aula, o de un nuevo tipo de zapato, son

perfectamente adecuados. Pueden encargarse tambin dibujos de organizacin. Como la rpida construccin de un inmueble. Los Temas para dibujos originales pueden ser: Una mquina para recolectar manzanas. Una mquina para mondar patatas. Un vehculo para viajar por terreno accidentado. Una copa para que no se vierta su contenido. Una mquina para excavar tneles. Una mquina para facilitar el aparcamiento de coches.

Para el diseo Tenemos, pues, tres objetivos: recogida de las manzanas, conservacin de su buen estado y economa. Hay otros objetivos: rapidez de trabajo y obtener una mquina de dimensiones medias que pase por entre los rboles frutales sin daarlos. Todos estos objetivos pueden especificarse al asignar el trabajo de diseo a la clase o pueden destacarse al efectuar su comentario, El proceso de diseo se halla ntimamente asociado al pensamiento lateral y constituye un medio excelente para su prctica. En dicho proceso se intenta siempre reestructurar conceptos; se detectan unidades arquetpicas y se intenta superarlas; De vez en cuando puede mostrarse a la clase un dibujo exento de valor prctico, pero que pueda presentarse como un medio de estimular otras ideas tiles a pesar de carecer de utilidad en s. El criterio que debe seguirse al valorar esta importante faceta de los dibujos no es tanto su autntica utilidad prctica como el que sta fuera la intencin del joven dibujante: Intentaba componer algo til o quera deliberadamente producir algo sin sentido? Si hay alguna duda en cuanto a la intencin del alumno, es mejor no decir nada e ignorar el diseo.

Para concluir se puede casi afirmar que El pensamiento tradicional cesa su investigacin de posibles alternativas cuando encuentra una solucin que cree adecuada; el pensamiento lateral es especialmente til en la solucin de problemas prcticos y en la concepcin de ideas creativas, pero no se limita a estas aplicaciones, sino que es una parte esencial del acto de pensar. Los modelos de conceptos rgidos pueden crear diversos problemas de difcil solucin porque no pueden ser solucionados con la informacin disponible, por otra parte, tan pronto como algo es instis factorio, se detiene.