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sobrantes y desmantelarse por completo todas las instalaciones y pistas auxiliares que carezcan de uso o no se prevea utilizar a corto plazo para el mismo u otros fines. Las cunetas, zanjas y balsas debern ser restauradas y revegetadas una vez finalizada su funcin. s) Cese de actividad. Si por cualquier causa cesara la actividad de forma permanente, se pondrn en prctica todas las medidas definidas anteriormente que sean de aplicacin. 4. Programa de vigilancia ambiental. Se complementar el programa de vigilancia ambiental contenido en el Estudio de Impacto Ambiental, de forma que contemple las medidas protectoras incluidas en esta Declaracin y facilite el seguimiento de las actuaciones proyectadas, de acuerdo con lo previsto en el artculo 11 del Reglamento de Evaluacin de Impacto Ambiental aprobado por Real Decreto 1131/1988, de 30 de septiembre. 5. Integracin ambiental del proyecto. Se incorporarn al Proyecto el diseo y definicin detallada de las medidas protectoras propuestas en el Estudio de Impacto Ambiental, as como todas aquellas que deban articularse para el cumplimiento de las condiciones expresadas en la presente Declaracin. 6. Modificaciones. Toda modificacin significativa sobre las caractersticas de la explotacin proyectada, deber ser notificada previamente a la Delegacin Territorial de la Junta de Castilla y Len, que previos los informes oportunos, prestar su conformidad si procede, sin perjuicio de la tramitacin de las licencias o permisos que en su caso correspondan. Se consideran exentas de esta notificacin, a efectos ambientales, las modificaciones que se deriven de la aplicacin de las medidas protectoras de esta Declaracin. 7. Proteccin del patrimonio. Si en el transcurso de las labores mineras apareciesen restos histricos se paralizarn las obras en la zona afectada, procediendo el promotor a ponerlo en conocimiento de la Delegacin Territorial de la Junta de Castilla y Len, que dictar las normas de actuacin que procedan. 8. Coordinacin. Deber contarse durante el proceso de restauracin y revegetacin, as como para la resolucin de cualquier problema relacionado con el contenido de esta Declaracin, con el asesoramiento e indicaciones tcnicas del Servicio Territorial de Medio Ambiente. 9. Informes peridicos. A partir del inicio de la actividad deber presentarse un informe anual sobre el desarrollo del programa de vigilancia ambiental y de los trabajos de restauracin y sobre el grado de cumplimiento y de eficacia de las medidas protectoras de esta Declaracin y del Estudio de Impacto Ambiental ante el Servicio Territorial de Medio Ambiente, incluyendo copia del Plan Anual de Labores y los informes derivados de las prescripciones de esta Declaracin. As mismo, se presentar un informe global una vez finalizada la explotacin y concluida la restauracin final. 10. Fianzas y garantas. Se exigir garanta suficiente, mediante la constitucin de un depsito o aval con carcter solidario e incondicionado, para el cumplimiento de las medidas protectoras a que se refiere esta Declaracin y garantizar la restauracin final de los terrenos afectados, de acuerdo con el artculo 5. del Decreto 329/1991, de 14 de noviembre, de la Junta de Castilla y Len, sobre restauracin de Espacios Naturales afectados por actividades mineras. Se propone con carcter indicativo que dicho aval, teniendo en cuenta el presupuesto anual previsto en el Estudio de Impacto Ambiental y Plan de Restauracin, ascienda al menos a 11.200 /Ha., aplicado a la superficie alterada pendiente de restauracin en cada momento y las superficies que se prevea alterar en el periodo inmediato para el que se establezca dicho aval. 11. Seguimiento y vigilancia. El seguimiento y vigilancia del cumplimiento de lo establecido en esta Declaracin de Impacto Ambiental corresponde a los rganos competentes por razn de la materia, facultados para el otorgamiento de la autorizacin del proyecto, sin perjuicio de la alta inspeccin que se atribuye a la Consejera de Medio Ambiente, como rgano ambiental, que podr recabar informacin de aquellos al respecto, as como efectuar las comprobaciones necesarias en orden a verificar el cumplimiento del condicionado ambiental. Valladolid, 3 de marzo de 2005. El Consejero, Fdo.: CARLOS FERNNDEZ CARRIEDO

CONSEJERA DE EDUCACIN

RESOLUCIN de 10 de febrero de 2005, de la Direccin General de Formacin Profesional e Innovacin Educativa, por la que se acuerda la publicacin del Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras. El Plan Marco de Atencin Educativa a la Diversidad para Castilla y Len, aprobado mediante Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y Len, prevea en su apartado 6.2.1) la elaboracin y desarrollo de un plan especfico de atencin al alumnado extranjero y de minoras, como una de las medidas de actuacin para la consecucin de sus objetivos. De acuerdo con esta previsin, mediante Orden de 29 de diciembre de 2004, de la Consejera de Educacin, se aprob el Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras. Dada las importantes implicaciones del Plan para toda la comunidad educativa, se estima conveniente la publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len de sus aspectos ms fundamentales, de modo que se facilite su conocimiento a los destinatarios. Por lo expuesto, RESUELVO: Acordar la publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len, del extracto del Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras, aprobado mediante Orden de 29 de diciembre de 2004, de la Consejera de Educacin, que figura como Anexo. Valladolid, 10 de febrero de 2005. El Director General de Formacin Profesional e Innovacin Educativa, Fdo.: MARINO ARRANZ BOAL

ANEXO 1. INTRODUCCIN. El actual proceso migratorio en el Occidente Europeo presenta caractersticas propias, tanto por la gran magnitud que est alcanzando, como por la rapidez en el tiempo, la aceleracin del ritmo de crecimiento, la gran diversidad de pases de origen y las mltiples culturas en contacto. Las sociedades de nuestro entorno se distinguen progresivamente por la convivencia en su seno de una creciente diversidad de culturas as como por las acusadas diferencias culturales de los grupos que las integran. As se estn creando amplios contextos de carcter marcadamente multicultural. La importancia creciente que estn adquiriendo estos contextos en nuestros das permite afirmar que la multiculturalidad es una de las principales caractersticas de las Comunidades integrantes del Estado Espaol. Castilla y Len participa igualmente de esta tendencia. La importancia y caractersticas del actual fenmeno inmigratorio est intensificando el contacto e interaccin entre poblaciones y grupos diversos, que poseen, en ocasiones, rasgos culturales y valores muy dispares. Si tradicionalmente las distintas culturas tendan a estar limitadas por fronteras que circunscriban los mbitos predominantes de influencia, la multiculturalidad de nuestros das desborda fronteras y Estados, creando situaciones potencialmente enriquecedoras pero tambin de una mayor complejidad. La escuela, en tanto que es una de las instancias de la sociedad, no es ajena a la influencia de los distintos factores sociales y culturales, y se muestra especialmente sensible al fenmeno de la multiculturalidad. La diversidad cultural se est convirtiendo en nuestros das en una caracterstica social de primera magnitud y en uno de los principales factores que influyen en el comportamiento y en el proceso educativo del alumnado. Por ello, se est constituyendo tambin en un eje de atencin fundamental dentro del conjunto de los aspectos diferenciales del alumnado.

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Nuestro sistema educativo se plantea el logro efectivo de una educacin integral para todos los alumnos, es decir, de una educacin completa, equilibrada y personalizada, que se adapte a las caractersticas de los distintos alumnos. La diversidad cultural del alumnado es, en principio, una de las mltiples vertientes que pueden caracterizar y diferenciar a los alumnos, por lo que forma parte del conjunto de aspectos que integran el alumnado. En este sentido, se deben aplicar las medidas educativas pertinentes a partir del marco general de la atencin educativa del alumnado diverso. Un objetivo fundamental es garantizar a cada alumno la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas personales, en funcin de su diversidad cultural. La consecucin de un grado ptimo en atencin a la diversidad implica, en cada caso, garantizar a cada alumno la respuesta educativa adaptada a sus caractersticas culturales, tanto si pertenece a una cultura mayoritaria como si forma parte de una cultura minoritaria. La Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len ha venido prestando una especial atencin a esta situacin desde la asuncin de las competencias en materia educativa, en enero de 2000, y est trabajando en esta temtica, bajo la amplia perspectiva de las necesidades del alumnado en general y de las necesidades especficas de compensacin educativa que presenta con frecuencia el alumnado con acusada diversidad cultural. Se estn desarrollando distintas iniciativas para asegurar la integracin del alumnado de otras culturas en los procesos educativos de nuestros centros, con el pleno respeto a sus caractersticas culturales de origen y propiciando una convivencia enriquecedora entre culturas. Dentro del alumnado culturalmente diverso, junto a la importancia tradicional del alumnado de minoras, adquiere particular relieve actualmente en Castilla y Len el alumnado extranjero, por lo que se deben intensificar las oportunas medidas educativas que aseguren una convivencia armnica y constructiva de las distintas culturas en contacto. La vertebracin de las distintas lneas de trabajo actuales junto con las que se prevean para el futuro respecto al alumnado culturalmente diverso implica una planificacin especfica, en el sentido expresado en el Plan Marco de Atencin Educativa a la Diversidad, a propsito de la planificacin de la Educacin Intercultural. Todo ello hace necesaria la elaboracin y desarrollo del presente Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras, como una va adecuada para lograr la vertebracin y potenciacin de una serie de lneas de actuacin que garanticen una eficaz respuesta orientada hacia el futuro. 2. DESTINATARIOS DEL PLAN. El presente Plan va dirigido a los integrantes de la comunidad educativa, como agentes de las medidas aqu establecidas, pero dichas medidas tienen como destinatario fundamental al alumnado. De forma especfica, el alumnado destinatario de este Plan es aquel alumnado extranjero y de minoras que presenta necesidades educativas especficas, aunque el carcter interactivo de las medidas planteadas hace que tenga implicaciones para todo el alumnado. Entendemos por Alumnado extranjero aquel alumnado que no posee la nacionalidad espaola. Se trata, pues, de alumnos que han nacido en otro pas, de padres sin nacionalidad espaola. Esta definicin se entender siempre en el marco de lo establecido por la normativa espaola sobre Extranjera. Por otra parte, se entiende el alumnado de minoras culturales como aquel alumnado espaol que pertenece a un grupo humano que muestra un conjunto de rasgos culturales definidos que le dan una identidad propia en el conjunto de la sociedad de la que forma parte, constituyendo dicho grupo una proporcin minoritaria dentro de esa sociedad. En Castilla y Len, tradicionalmente ha adquirido particular importancia la minora cultural gitana, al tiempo que los movimientos migratorios actuales van conformando otras minoras, a medida que se estabilizan en esta Comunidad y mantienen sus rasgos propios. En el presente Plan, el alumnado extranjero y de minoras culturales se encuadran dentro del alumnado con diversidad cultural, es decir, de aquellos alumnos que pertenecen a culturas que presentan diferencias importantes que las caracterizan y las distinguen en el conjunto las culturas que integran nuestra sociedad. La especial significacin del presente Plan radica en que, actualmente, estos colectivos de alumnos, aunque constituyen una proporcin minoritaria en el conjunto del alumnado total, son considerados una poblacin

escolar de riesgo, ya que muestran con frecuencia necesidades educativas especficas asociadas a una acusada diversidad cultural y concurren tambin en muchos casos circunstancias de desventaja social. El alumnado que se caracteriza por una acusada diversidad cultural presenta tambin una alta proporcin de necesidades educativas especficas. En torno al 50% de todo el alumnado extranjero y de minoras presenta este tipo de necesidades. Desde la perspectiva del proceso educativo previsto en Castilla y Len, como comunidad receptora, se interpreta que este alumnado necesita compensar determinadas carencias educativas. De ah la tendencia a expresar estas necesidades como necesidades de compensacin educativa y a las medidas educativas aplicadas como medidas de compensacin educativa. Hay que partir de la consideracin del alumnado con necesidades de compensacin educativa como una clase de alumnado con necesidades educativas especficas. Se trata de un alumnado que presenta unas necesidades generalmente temporales, debidas fundamentalmente a sus circunstancias socioeconmicas o culturales, sin que se constaten circunstancias personales de discapacidad aadidas. La alusin al carcter compensador de las necesidades y de las medidas arbitradas puede resultar de utilidad en el proceso de individualizacin de necesidades y de la planificacin de la respuesta, pero teniendo en cuenta que se debe dotar a este trmino de una interpretacin amplia, en la que se evite la perspectiva etnocntrica. Como respuesta a las necesidades planteadas, resulta fundamental una planificacin especfica entendida como un conjunto estructurado de medidas educativas dirigidas al alumnado extranjero y de minoras, basadas en el anlisis de la realidad y necesidades educativas de este alumnado, y orientadas hacia una serie de objetivos de mejora. 3. OBJETIVOS. La finalidad ltima del presente Plan es la consecucin de una atencin educativa de calidad para las necesidades especficas que presenta el alumnado con diversidad cultural en Castilla y Len. Esta finalidad se pretende alcanzar a travs de los objetivos que se exponen a continuacin: 1. Lograr unos adecuados niveles de competencia intercultural, actitudinal y aptitudinal, para el alumnado en general y particularmente para el alumnado que presenta una acusada diversidad cultural. 2. Propiciar una adecuada respuesta al alumnado con diversidad cultural a partir de una escolarizacin equilibrada. 3. Lograr una rpida y eficaz adaptacin del alumnado extranjero al centro y al entorno. 4. Garantizar el conocimiento de la lengua vehicular de la enseanza (aprendizaje del espaol). 5. Desarrollar las habilidades sociales bsicas, a partir de la consideracin de su cultura de origen y en un contexto integrador. 6. Dominar los contenidos curriculares instrumentales, mediante medidas de apoyo especfico y de refuerzo educativo. 7. Conseguir la asistencia regular del alumnado con diversidad cultural. 8. Dotar de una respuesta autnoma y adaptada a las necesidades y caractersticas propias de nuestra Comunidad en la atencin educativa a la diversidad cultural. 4. MEDIDAS DE ACTUACIN. Para la consecucin de los anteriores objetivos, el presente Plan prev un conjunto de medidas educativas, que se centrarn en la integracin inicial, as como en una atencin educativa adaptada en los centros educativos y tambin medidas de atencin educativa externa. Ests medidas se organizan en las siguientes directrices o ejes fundamentales de actuacin: 1. Identificacin y escolarizacin. 2. Medidas de integracin inicial: Planes de acogida. 3. Medidas de Adaptacin Lingstica y Social. 4. Otras medidas de atencin educativa. 5. Medidas de formacin e innovacin: el Centro de Recursos de Educacin Intercultural.

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6. Medidas de coordinacin. 7. Provisin de recursos. 4.1. IDENTIFICACIN Y ESCOLARIZACIN.

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que conozca el contexto y se posibilite la adecuada interaccin, que se aplica un conjunto de acciones especficamente previstas para asegurar la integracin del alumnado con diversidad cultural, en funcin de su alto riesgo de necesidades educativas especficas, que se expresa la temporalizacin a seguir y las distintas personas con responsabilidades en el proceso arbitrado, que este plan se incardina en el proyecto de centro que se prevn medidas de ajuste de la planificacin general del centro en cuanto a espacios, horario y profesorado, de modo que se facilite la aplicacin de las distintas medidas programadas. que se tiene en cuenta la trascendencia de intervenir con rapidez, que se presta especial atencin a los aspectos lingsticos, curriculares y actitudinales del alumno y del contexto, que se asegure la coordinacin con las familias y con otras Instancias implicadas. 3) Priorizacin en la convocatoria de los Planes de Mejora de las propuestas de medidas de acogida por parte de los centros educativos, particularmente cuando contemplan medidas de carcter intercultural. 4) Actuaciones de carcter informativo dirigidas a las familias del alumnado extranjero por parte de los centros educativos, para facilitar el proceso de adaptacin de los nuevos alumnos y propiciar el acercamiento, la participacin y la integracin de las familias en la vida del centro. 4.3. MEDIDAS DE ADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIAL 1) Generalizacin de un nmero suficiente de Aulas de Adaptacin Lingstica y Social (Aulas ALISO) en las distintas provincias de Castilla y Len, con objeto de garantizar una respuesta rpida y especializada al alumnado extranjero que desconoce la Lengua y Cultura Espaolas. A travs de las Aulas se pretende proporcionar una rpida adaptacin lingstica y facilitar el acceso a determinados aspectos culturales y sociales fundamentales, que permitan la adecuada integracin y convivencia con la poblacin del lugar receptor. La distribucin de las aulas estar sujeta a una serie de criterios, tales como: el nmero de alumnos totales de la provincia, el nmero de alumnos extranjeros desconocedores del Espaol, el ritmo de incremento del alumnado extranjero y la distribucin provincial de la poblacin extranjera. Cada aula estar dotada con un profesor de apoyo de Educacin Compensatoria, con el perfil ms adecuado para impartir esta formacin lingstica y cultural del Espaol para el alumnado extranjero. Estas aulas estarn ubicadas en los propios centros educativos donde se considere procedente la intervencin lingstica y social, y progresivamente se irn dotando de los medios tecnolgicos y recursos ms eficaces de acuerdo con los objetivos asignados. 2) Establecimiento de Proyectos de Adaptacin Lingstica Inicial en aquellos centros que no puedan utilizar el recurso del aula ALISO, con objeto de facilitar a sus alumnos extranjeros que desconocen el Castellano un primer contacto particularmente intenso que propicie su rpida insercin en el contexto escolar. 4.4. OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN EDUCATIVA ADAPTADA Las medidas de atencin educativa adaptada en los centros educativos pretenden facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje de carcter compensador, en los casos necesarios y de acuerdo con sus caractersticas. A ello se deben unir iniciativas que potencien una educacin de carcter intercultural con todo el alumnado en los centros educativos. Los Equipos Directivos, Comisiones de Coordinacin Pedaggica, Tutores, Profesorado de Apoyo Especfico, Orientadores, etc. de los centros educativos, deben establecer condiciones estructurales que faciliten la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad reconocidas en sus respectivos proyectos educativos. Particularmente, debe considerarse: 1) Una accin educativa intercultural que conjugue y armonice las medidas de carcter general, dirigidas a toda la poblacin escolar del centro, con otras de carcter especfico, centradas en determinados grupos de alumnos que presentan una acusada diversidad cultural. 2) Profundizacin de la educacin en valores, tanto por el profesorado en general, a travs de aspectos vinculados al currculo, como por los tutores, a travs de la oportuna accin tutorial, que inciden

1) Establecimiento de criterios homogneos de identificacin de las necesidades del alumnado con diversidad cultural, para aquellos casos de alumnos que se encuentran en una situacin de desventaja y presentan necesidades de compensacin educativa, asociadas a su condicin de extranjeros o a su pertenencia a una minora cultural con caracteres fuertemente diferenciados. Resultan relevantes, en este sentido, las siguientes distinciones: alumnado en situacin de riesgo y alumnado con necesidades educativas especficas. Necesidades de compensacin de aprendizajes bsicos y necesidades de acceso a la lengua vehicular. Necesidades de compensacin educativa y necesidades de apoyo especfico. 2) Valoracin regional de las necesidades y de las respuestas educativas que proceden para el alumnado con diversidad cultural, mediante el conocimiento cuantitativo y valoracin cualitativa de la magnitud de las necesidades educativas existentes, a partir de la actualizacin anual del conjunto de los datos y semestral de los aspectos ms generales. 3) Establecimiento de directrices especficas que instruyan sobre los criterios y procedimientos a seguir en el proceso de escolarizacin del alumnado con acusada diversidad cultural de modo que: se destaque la estrecha coordinacin de los distintos niveles educativos, se incida de forma particular en una distribucin equilibrada del alumnado extranjero y de minoras, que propicie su plena integracin y adecuado aprovechamiento, se garantice que este alumnado recibe el tipo de respuesta educativa ms adaptada a sus necesidades, se incida en la necesidad de un seguimiento personalizado interno del proceso educativo de cada alumno en su centro y de un seguimiento externo de la continuidad de la escolarizacin 4) Disminucin de la ratio en los grupos que escolarizan alumnado con necesidades de compensacin educativa. Se podr autorizar una disminucin de hasta el 20 por ciento del nmero de alumnos por aula establecido para el nivel educativo correspondiente y segn una proporcin de dos alumnos por cada uno con necesidades de compensacin educativa. 5) Medidas para lograr la plena escolarizacin del alumnado extranjero en edad escolar y su permanencia en el sistema educativo, dirigidas a las comisiones de escolarizacin y responsables del seguimiento de los centros, que garanticen su plena incorporacin y que aseguren la asistencia regular del alumnado a los centros. En este sentido, se destaca la importancia de desarrollar Programas especficos para la Prevencin y el Control del Absentismo Escolar. 4.2. MEDIDAS DE INTEGRACIN INICIAL: PLANES DE ACOGIDA En los momentos iniciales de la llegada del alumno extranjero o de minoras al centro educativo es necesario aplicar una serie de medidas para propiciar su rpida y plena integracin escolar. A tal efecto, se propugnan las siguientes: 1) Establecimiento de medidas previas al momento de la acogida. Es importante que los centros que an no tienen escolarizacin de alumnado con diversidad cultural desarrollen actuaciones previas de carcter preparatorio para propiciar un exitoso proceso de integracin inicial en el futuro. Es importante en este sentido: el desarrollo de actividades formativas especficas, el acceso a experiencias exitosas de acogida realizados en otros centros, la elaboracin de las bases para un plan de acogida para el centro, la organizacin de intercambios con alumnos de culturas diferentes. 2) Diseo de planes de acogida insertos en el marco de las medidas de escolarizacin general del alumnado, para lograr una rpida y plena integracin escolar del alumnado. A travs de estos planes se deber asegurar: que el alumnado recin llegado se sienta aceptado,

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Viernes, 11 de marzo 2005 en una educacin basada en el desarrollo de la igualdad de derechos entre todos los alumnos, la convivencia a partir del respeto mutuo y la consideracin positiva de la diversidad. 4.6. MEDIDAS DE COORDINACIN

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3) Propiciar el contacto directo entre culturas, promocionando encuentros, convivencias e intercambios entre alumnos de distintas culturas y pases. 4) Inclusin en programas de aprendizajes bsicos para compensar situaciones de retraso escolar significativo asociadas a diversidad cultural y desventaja social. 5) Potenciacin de las medidas de apoyo lingstico para aquellos alumnos con necesidades de un conocimiento bsico del Castellano y que precisen de un mayor tiempo para su adquisicin, que les permita un mejor acceso al currculo y un adecuado rendimiento escolar. 6) Apoyo a programas basados en el reforzamiento de la lengua y cultura del pas emisor, en colaboracin con los diferentes pases. 7) Asegurar una oferta suficiente de Enseanzas de Formacin Profesional para el alumnado destinatario de este Plan. 8) Adopcin de medidas de atencin educativa individualizada para los casos de alumnos en los que se han detectado necesidades especficas de carcter curricular o de otro tipo que no puedan obtener respuesta adecuada por otras vas. Dichas medidas sern aplicadas, en principio, por el profesorado ordinario del centro, con el asesoramiento y apoyo, en su caso, de los especialistas de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (E.O.E.P.) o de los Departamentos de Orientacin (D.O.). 9) Potenciacin del asesoramiento pedaggico y curricular, de la intervencin psicopedaggica y de la actuacin socioeducativa, por parte de distintos servicios de Orientacin. 10)Provisin de los recursos humanos y presupuestarios suficientes para hacer frente a la complejidad aadida que supone la concurrencia de alumnos con necesidades educativas especficas por diversidad cultural. Los centros educativos que escolaricen ms de 20 alumnos con necesidades especficas de compensacin, debidamente diagnosticadas, dispondrn de un profesor de apoyo especfico. 11)Apoyo a iniciativas y proyectos de compensacin educativa externa para la aplicacin de medidas complementarias a cargo de entidades sin nimo de lucro que desarrollan programas de compensacin educativa externa, como refuerzo de las medidas desarrolladas habitualmente en los centros, y que se centran en una serie de lneas de trabajo desarrolladas fuera del horario escolar con estos alumnos. 4.5. MEDIDAS DE FORMACIN E INNOVACIN: EL CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN INTERCULTURAL 1) Creacin de un Centro de Recursos de Educacin Intercultural (C.R.E.I.) con carcter regional, que aporte apoyo tcnico y didctico a la comunidad educativa sobre la atencin al alumnado que presenta necesidades especficas en relacin con una acusada diversidad cultural y unas circunstancias de desventaja. Se centra la atencin en el alumnado extranjero y de minoras que presenta necesidades de compensacin educativa. Para ello se organizarn medidas que completen las desarrolladas actualmente con objeto de garantizar el adecuado aprovechamiento educativo de este alumnado. Las funciones fundamentales de este Centro sern el desarrollo de actuaciones de educacin intercultural, el asesoramiento al profesorado, servir de referencia a los asesores, la preparacin de materiales, tanto curriculares como extracurriculares, organizacin de eventos relacionados con estos temas, relacin con otras Comunidades Autnomas, etc. al objeto de contribuir a una mejor formacin del alumnado. 2) Impulso a la formacin y actualizacin del profesorado de Atencin al alumnado con diversidad cultural. Los instrumentos fundamentales de apoyo para esta formacin sern el CREI, los Centros de Formacin e Innovacin Educativa, los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, etc. 3) Potenciacin de experiencias de innovacin educativa de atencin a la Diversidad Cultural. Se favorecer la experimentacin de proyectos novedosos, creativos y potencialmente enriquecedores sobre atencin de carcter intercultural, y especialmente cuando se desarrollen en zona rural y a travs de medidas de intervencin en los centros educativos.

1) Integracin de los distintos niveles de atencin a la diversidad cultural: los Centros Educativos, reas de las Direcciones Provinciales de Educacin y Servicios de las Direcciones Generales de la Consejera de Educacin. 2) Coordinacin de las medidas desarrolladas en cada Centro Educativo para la atencin a la diversidad cultural. 3) Potenciacin de la coordinacin interinstitucional, mediante la creacin de comisiones o foros de trabajo, establecimiento de acuerdos para actuaciones conjuntas, entre Administraciones o con determinadas Asociaciones o Instituciones, para incardinar las medidas estrictamente educativas en un marco global que posibilite la armonizacin y optimizacin de las distintas actuaciones desarrolladas. 4) Potenciacin de la dimensin intercomunitaria de la Atencin a la Diversidad Cultural, propiciando la coordinacin de los especialistas de Atencin a la Diversidad de nuestra Comunidad con los distintos expertos y responsables de las restantes Comunidades autnomas del Estado Espaol, a travs de su participacin en iniciativas y programas nacionales centrados en distintas vertientes de la diversidad. 5) Potenciacin de la dimensin internacional de la atencin a la diversidad cultural, mediante la participacin en iniciativas y programas de alcance internacional y particularmente europeo centrados en la Educacin Compensatoria e Intercultural; favoreciendo vas y foros de coordinacin de directrices y de intercambio de experiencias sobre esta temtica. 4.7. PROVISIN DE RECURSOS Actualmente se dispone de una dotacin de recursos humanos y materiales que dan respuesta a las necesidades de este alumnado. No obstante, se proponen una serie de recursos que puedan complementar las actuaciones llevadas a cabo. Cada ao se ir dotando de los recursos humanos necesarios para el desarrollo del Plan segn los apartados que se indican ms adelante. En cuanto a los recursos materiales, la Consejera de Educacin habilitar los crditos necesarios para la dotacin de los oportunos recursos de equipamiento inicial y de funcionamiento. Entre los responsables principales de la aplicacin de las medidas de compensacin hay que destacar, junto al profesorado en general, a los profesores de apoyo de Educacin Compensatoria, a los profesores tcnicos de Formacin Profesional de Servicios a la Comunidad en I.E.S., Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, Departamentos de Orientacin, asesores de reas de Programas Educativos, responsables de reas de Inspeccin Educativa o asesores de Atencin a la Diversidad de los Centros de Formacin e Innovacin Educativa (C.F.I.E.s). 1) Dotacin preferente de recursos especficos en los centros con mayores necesidades de atencin a la diversidad cultural, proveyendo tanto de recursos humanos como materiales a los centros educativos con situaciones de multiculturalidad que planteen necesidades de compensacin educativa. 2) Potenciacin de la dotacin de profesores tcnicos de Servicios a la Comunidad en los Centros educativos con mayores necesidades de intervencin socioeducativa. 3) Dotacin de recursos para la generalizacin de las Aulas de Adaptacin Lingstica y Social, tanto de recursos humanos como de dotacin inicial de equipamiento educativo. 4) Dotacin del Centro de Recursos de Educacin Intercultural, tanto de recursos humanos como de dotacin para su equipamiento. 5) Gratuidad del material escolar. Se tendr en cuenta las circunstancias de especial desventaja que suelen concurrir en el alumnado con diversidad cultural en Castilla y Len para garantizar la gratuidad del material escolar. Se arbitrar un sistema de ayudas que llegue a todos los alumnos. Procede, en este sentido, el envo directo a los centros educativos del presupuesto necesario para la compra del material escolar del alumnado con diversidad cultural. 6) Consideracin especial de las zonas prioritarias de atencin educativa, determinadas en funcin de sus condicionantes fsicos, con la dificultad aadida que supone el mbito rural, la incidencia de los flujos migratorios y la importante presencia de alumnado con diversidad cultural y necesidades educativas especficas.

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5. DESARROLLO DEL PLAN.

Viernes, 11 de marzo 2005 5.1. PREVISIONES DE TEMPORALIZACIN

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El presente Plan se propone desarrollar un proceso de mejora en el que deber colaborar toda la comunidad educativa. Para su evaluacin debern establecerse los mecanismos oportunos que permitan a la Administracin Educativa la valoracin del grado de ejecucin logrado en relacin con los objetivos planteados en cada uno de los niveles escolares contando con la colaboracin de los sectores implicados. La aplicacin y valoracin del presente Plan implica el establecimiento de previsiones presupuestarias y de temporalizacin as como de medidas de evaluacin a travs de indicadores de cumplimiento.

Segn el proceso previsto, el documento del Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras se habr elaborado entre finales de 2003 y principios de 2004. El Plan se aplicar de forma progresiva a lo largo de un ciclo de cuatro aos, entre 2004 y 2007. Proceder su seguimiento y evaluacin de forma sucesiva a partir del ao 2005, segn se indica en el cuadro siguiente:

6. EVALUACIN. Con vistas a la evaluacin, se parte de la situacin inicial, dado que ha sido necesario acometer ya determinados aspectos concretos por considerarlos de la mxima urgencia y de un inters prioritario, y se valora en cada perodo el grado de cumplimiento de las medidas priorizadas para ese perodo y operativizadas mediante los siguientes indicadores: 6.1. INDICADORES SOBRE IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE MINORAS. 1. Aportacin de criterios uniformes y estandarizados en la identificacin y valoracin del alumnado con diversidad cultural con necesidades educativas especficas. 2. Elaboracin de instrucciones anuales especficas para este objetivo. 3. Protocolo especfico para la deteccin regional de las necesidades educativas especficas. 4. Estadstica anual del total de alumnos que presentan necesidades educativas especficas asociadas a su acusada diversidad cultural. 5. Estadstica semestral del total de alumnos extranjeros con necesidades educativas especficas. 6. Sistema especfico de distribucin zonal del alumnado con necesidades de compensacin educativa para Castilla y Len. 6.2. INDICADORES DE MEDIDAS DE INTEGRACIN INICIAL. LAS AULAS DE ADAPTACIN LINGSTICA Y SOCIAL. 1. Pautas para el desarrollo de Planes de acogida en los centros educativos. 2. Generalizacin de las Aulas de Adaptacin Lingstica y Social. 3. Segn las previsiones de necesidades, se deber llegar a una media de 2 aulas por provincia, aunque las necesidades concretas varan de unas provincias a otras. 4. Determinacin de los criterios para reglamentar la distribucin de las aulas de Adaptacin Lingstica y Social. 6.3. INDICADORES DE MEDIDAS DE ATENCIN EDUCATIVA ADAPTADA 1. Establecimiento de Programas sobre Aprendizajes Bsicos en los centros que lo necesiten. Nmero de centros que han puesto en marcha Programas de Aprendizajes Bsicos.

2. Nmero de actuaciones de carcter intercultural dirigidas al alumnado ordinario. 3. Nmero y alcance de actuaciones que logren un contacto directo entre alumnado de distintas culturas y pases. 4. Nmero y caractersticas de alumnos extranjeros incluidos en acciones de reforzamiento de su nivel lingstico. 5. Nmero de alumnos extranjeros incluidos en Programas que supongan el reforzamiento de la lengua y cultura de su pas de origen. 6. Nmero de alumnos espaoles incluidos en acciones educativas de carcter bilinge. 7. Emisin de instrucciones en las que se ordene el seguimiento de los casos que en algn momento fueron de necesidades educativas especficas asociadas a diversidad cultural, para garantizar un acceso suficiente a programas de preparacin personal y profesional, la aplicacin de medidas de atencin educativa individualizada, de la intervencin psicopedaggica, actuacin socioeducativa, etc. 6.4. INDICADORES DE FORMACIN E INNOVACIN 1. Creacin de un Centro de Recursos de Educacin Intercultural de carcter regional en el ao 2005. 2. Intensificacin de las acciones formativas sobre atencin a la diversidad cultural dirigidas al profesorado de apoyo especfico. 3. Determinacin del nmero de acciones formativas sobre atencin a la diversidad cultural dirigidas al profesorado en general. 4. Especificacin de materiales de apoyo especficos sobre atencin a la diversidad cultural editados y/o difundidos por la Consejera de Educacin. 6.5. INDICADORES DE MEDIDAS DE COORDINACIN. 1. Establecimiento de los cauces y niveles de responsabilidad de los distintos niveles de atencin a la diversidad cultural. 2. Seguimiento de la coordinacin interna realizada en cada centro educativo de sus distintas actuaciones referidas a la atencin a la diversidad cultural. 3. Seguimiento de las acciones de coordinacin establecidas con otras Consejeras, Administraciones o Instituciones. Nmero y caractersticas de estas actuaciones

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4. Seleccin, subvencin y seguimiento de los proyectos ms relevantes sobre atencin educativa complementaria a la diversidad cultural propuestos por entidades y asociaciones sin nimo de lucro. Un criterio para la seleccin ser que no supongan disminucin alguna de las acciones educativas desarrolladas en el horario escolar de los alumnos. Se llevar a cabo una evaluacin continua y final de los aspectos progresivamente aplicados a travs del nivel de cumplimiento de los indicadores definidos.

Tambin podr interponerse cualquier otro recurso que se estime oportuno. Lo que se hace pblico en cumplimiento y a los efectos de lo previsto en los artculos 60 y 61 de la Ley 5/1999 de 8 de abril de Urbanismo de Castilla y Len. La Robla, 1 de marzo de 2005. El Alcalde, Fdo.: JOS LUIS GARCA FERNNDEZ

AYUNTAMIENTO DE LA ROBLA (LEN)

ACUERDO de 28 de febrero de 2005, del Ayuntamiento de La Robla, relativo a la aprobacin definitiva de la modificacin puntual n. 1 de las Normas Urbansticas del Municipio de La Robla, referente a la delimitacin de dos Unidades de Actuacin en el Sector 9. El Pleno del Ayuntamiento en sesin extraordinaria celebrada el da 28 de febrero de 2005, adopt el acuerdo que literalmente trascrito en su parte dispositiva dice: 1. Aprobar definitivamente la modificacin puntual n. 1 de las Normas Urbansticas del Municipio de La Robla, redactadas por los arquitectos D. Susana Valbuena Rodrguez, y D. Andrs Rodrguez Sabadell, que tiene por objeto la modificacin de la delimitacin de la Unidad de Actuacin nica, delimitada por defecto del sector n. 9 de las Normas Urbansticas Municipales, en dos Unidades de Actuacin diferenciadas y separadas por la Carretera C.V. 129/14 de Lorenzana, y que quedarn delimitadas en la Unidad de Actuacin n. 1 (UA-01); y Unidad de Actuacin n. 2 (UA-02). 2. Publicar la presente resolucin en los Boletines Oficiales de Castilla y Len y de la Provincia. Como Anexo al acuerdo en el Boletn Oficial de la Provincia, se insertar la memoria vinculante, y las normas urbansticas del instrumento aprobado, entendiendo como tales exclusivamente los documentos escritos de carcter normativo; asimismo se publicar una relacin de todos los dems documentos, tanto escritos como grficos que integren el instrumento aprobado. 3. Notificar el presente acuerdo a la Comisin Territorial de Urbanismo, acompaando un ejemplar completo y diligenciado del instrumento aprobado junto con su soporte informtico; a la Administracin del Estado; la Diputacin Provincial y al Registro de la Propiedad. Contra este acuerdo que es definitivo en va administrativa, podrn interponerse los siguientes recursos: a) O bien el recurso potestativo de reposicin ante el mismo rgano que lo dict, en el plazo de un mes, contados a partir del da siguiente al de la publicacin del presente acuerdo; as como el recurso contencioso administrativo en el plazo de dos meses contados desde el da siguiente a de aquel en el que se notifique la resolucin expresa del recurso de reposicin, o en su defecto a partir del da siguiente en el que deba entenderse presuntamente desestimado por silencio administrativo que ser de un mes. b) O bien recurso contencioso-administrativo directo en el plazo de dos meses desde el da siguiente al de la publicacin de esta resolucin. En ambos casos el referido plazo se computar a partir del da siguiente al de la publicacin de este anuncio en el Boletn Oficial de la Provincia y Boletn Oficial de Castilla y Len (ltima insercin). El recurso contencioso administrativo se interpondr ante la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Valladolid. Tambin podr interponerse cualquier otro recurso que se estime oportuno. Lo que se hace pblico en cumplimiento y a los efectos de lo previsto en los artculos 60 y 61 de la Ley 5/1999 de 8 de abril de Urbanismo de Castilla y Len. La Robla, 1 de marzo de 2005. El Alcalde, Fdo.: JOS LUIS GARCA FERNNDEZ

ACUERDO de 28 de febrero de 2005, del Ayuntamiento de La Robla, relativo a la aprobacin definitiva del Estudio de Detalle de la Actuacin Aislada AA-3 de las Normas Urbansticas del Ayuntamiento de La Robla. El Pleno del Ayuntamiento en sesin extraordinaria celebrada el da 28 de febrero de 2005, adopt el acuerdo que literalmente trascrito en su parte dispositiva dice: 1. Aprobar definitivamente el Estudio de Detalle redactado por el Arquitecto D. Miguel ngel Melgar Conde que tiene por objeto completar la ordenacin detallada ya establecida por el Planeamiento General (Normas Urbansticas Municipales de La Robla) respecto de la actuacin aislada AA-3, situada entre las calles Cauco; el Molino y CN-630, que ha sido promovido por la mercantil ROBLASTUR, S.L. 2. Desestimar la alegacin presentada por D. Ceferino Gutirrez Colado en base a lo indicado en los informes tcnicos. 3. Publicar la presente resolucin en los Boletines Oficiales de Castilla y Len y de la Provincia. Como Anexo al acuerdo en el Boletn Oficial de la Provincia, se insertar la memoria vinculante, y las normas urbansticas del instrumento aprobado, entendiendo como tales exclusivamente los documentos escritos de carcter normativo; asimismo se publicar una relacin de todos los dems documentos, tanto escritos como grficos que integren el instrumento aprobado. 4. Notificar el presente acuerdo a la Comisin Territorial de Urbanismo, acompaando un ejemplar completo y diligenciado del instrumento aprobado junto con su soporte informtico; a la Administracin del Estado; la Diputacin Provincial y al Registro de la Propiedad. 5. Dar traslado de la presente Resolucin a D. Apolina da Conceicao Patricio Martinho, actuando en nombre y representacin de la mercantil ROBLASTUR, S.L., en calidad de promotora, con domicilio en Plaza de La Constitucin n. 34-3. A de La Robla; as como a D. Ceferino Gutirrez Colado con domicilio en la calle El Cauco n. 18 de La Robla. Contra este acuerdo que es definitivo en va administrativa, podrn interponerse los siguientes recursos: a) O bien el recurso potestativo de reposicin ante el mismo rgano que lo dict, en el plazo de un mes, contados a partir del da siguiente al de la publicacin del presente acuerdo; as como el recurso contencioso administrativo en el plazo de dos meses contados desde el da siguiente a de aquel en el que se notifique la resolucin expresa del recurso de reposicin, o en su defecto a partir del da siguiente en el que deba entenderse presuntamente desestimado por silencio administrativo que ser de un mes. b) O bien recurso contencioso-administrativo directo en el plazo de dos meses desde el da siguiente al de la publicacin de esta resolucin. En ambos casos el referido plazo se computar a partir del da siguiente al de la publicacin de este anuncio en el Boletn Oficial de la Provincia y Boletn Oficial de Castilla y Len (ltima insercin). El recurso contencioso administrativo se interpondr ante la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Valladolid.