Didctica de las Ciencias Naturales

Prof. Jorge Manuel Prez

DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DIDCTICA PARA EL TERCER CICLO DE LA E.G.B. SOBRE EL TEMA:

LA CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE

INCLUIDO EN EL DESARROLLO GENERAL DEL EJE ORGANIZADOR: El mundo natural y social, sus transformaciones como producto de la interaccin con el mundo artificial (Documentos Curriculares B.2)

CONTIENE:
ANLISIS Y SELECCIN DE CONTENIDOS INCLUIDOS EN LOS C.B.C. PARA LA E.G.B. RED CONCEPTUAL JERARQUIZACIN Y MICROSECUENCIACIN DE CONTENIDOS SELECCIN DE ACTIVIDADES ORIENTACIONES GENERALES

Jorge Manuel Prez

Profesor en Ciencias Naturales

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INTRODUCCIN

La propuesta didctica que nos ocupa, ha sido elaborada sobre la base de las prescripciones que surgen del anlisis de los Contenidos Bsicos Comunes de la Educacin General Bsica y de los Documentos Curriculares de la Provincia de Buenos Aires. Debe ser analizada como una propuesta amplia y abierta cuyo desarrollo depender de los conocimientos previos de los alumnos, de las competencias que han adquirido, de la disponibilidad de material bibliogrfico, videos, software educativos, y de los contenidos que el docente seleccione para la reestructuracin conceptual y el refuerzo o profundizacin que se persiga. El tema es de fcil inclusin en el eje organizador que la jurisdiccin propone para el Tercer Ciclo de la E.G.B. (El mundo natural y social, sus transformaciones como producto de la interaccin con el mundo artificial) y su vinculacin con las expectativas de logro, que se transcriben a continuacin, propuestas para este ciclo en el Documento Curricular B.2, creemos que es evidente: Compromiso en la resolucin de problemticas actuales enriqueciendo el pensamiento divergente, la reflexin crtica y una actitud tica. Comprensin de los conceptos bsicos de las Ciencias Naturales para elaborar una interpretacin de los fenmenos naturales, del comportamiento de los organismos y de las interacciones entre ambos. Aplicacin de conocimientos acerca de los componentes fsico-qumicos y los seres vivos, para disfrutar del medio y participar en proyectos tendientes a su conservacin y mejoramiento. Interpretacin del concepto de transformacin como producto de las interacciones entre el mundo natural, el social y artificial. Sensibilizacin y compromiso desde el plano intelectual y tico ante los avances cientficotecnolgicos, integrando los sistemas naturales, sociales y artificiales. Comprensin y expresin de mensajes cientficos, utilizando diversos lenguajes, como respuesta a una demanda social en procura de una mejor calidad de vida.

Consideramos muy importante tener en cuenta las vinculaciones que este contenido permite establecer con otras reas, muy particularmente Ciencias Sociales, lo que permite extender naturalmente este proyecto o generar otros que permitan hacer propuestas de profundizacin. Dichas vinculaciones parten de temas como: actividades humanas, necesidades de la sociedad y de sus integrantes, recursos, desastres naturales, etc. Algunos de los contenidos que integran este trabajo, no aparecen expresamente sealados en los C.B.C., por lo que el Bloque 2 (El mundo fsico) no figura en la seleccin de contenidos de la Seleccin a partir de los Contenidos Bsicos Comunes del tercer ciclo, que constituye la primera parte de este desarrollo. Sin embargo, es evidente la relacin que aparece con contenidos de Fsica que debieron desarrollarse en el ciclo anterior, y que, de no haber sido as, podran ser trabajados en este contexto, por ejemplo los principios vinculados con calor, radiaciones, presin, cambios de estado, conceptos de masa y densidad, etc. El contexto en el que se encuadra esta propuesta corresponde al ofrecido por los modelos de enseanza interestructurantes, resultante del encuentro dinmico entre la organizacin lgica del saber y la participacin activa del estudiante, siendo adems fundamental el rol del docente como mediador y facilitador de los aprendizajes.

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NCLEO TEMTICO: LA CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE

TERCER CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA Seleccin a partir de los Contenidos Bsicos Comunes del tercer ciclo

BLOQUE

POSIBLES ACTIVIDADES A REALIZAR, VINCULADAS CON LOS CONTENIDOS

PRINCIPALES VINCULACIONES CON OTRAS REAS

Bloque 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES LOS ORGANISMOS , Plantas: intercambio gaseoso en vegetales. La fotosntesis y la respiracin en las plantas. Alimentos y nutrientes. , Fijacin del nitrgeno. Animales: alimentacin, circulacin, respiracin y , excrecin. Hongos, protistas y moneras: caractersticas principales. , Enfermedades causadas por los distintos organismos estudiados. Importancia biotecnolgica de diversas especies. EL ORGANISMO HUMANO Enfermedades que atacan a los distintos sistemas. LOS ORGANISMOS, LAS INTERACCIONES ENTRE S Y CON EL AMBIENTE , , Revisin de los intercambios de las plantas con el medio ambiente. Obtencin de muestras de agua para la identificacin de microorganismos mediante preparaciones microscpicas. Anlisis de estadsticas y caractersticas de enfermedades producidas por microorganismos. Recuperacin de informacin en materiales de divulgacin cientfica sobre desarrollos biotecnolgicos referidos a la eliminacin de contaminantes ambientales.

LENGUA: Bloques 1, 2 y 3 MATEMTICA: Bloque 5 CIENCIAS SOCIALES: Bloque 1, 2 y 3

Investigacin bibiliogrfica sobre los efectos de los contaminantes sobre los distintos sistemas del organismo TECNOLOGA: Bloques 1, 2 y 4. humano. Revisin y refuerzo de cuestiones vinculadas con la organizacin y dinmica de los ecosistemas. Observacin, registro y anlisis de variables de estudio en trabajos de campo. Recuperacin de informacin bibliogrfica, de video y fotogrfica (imgenes satiletales) sobre problemticas globales de la biosfera (calentamiento por efecto invernadero, adelgazamiento de la capa de ozono, lluvias cidas). Relevamiento de informacin sobre uso sustentable de los recursos naturales a nivel nacional y mundial. EDUCACIN ARTSTICA: Bloque 1 y 2 FORMACIN TICA Y CIUDADANA: Bloques 1, 2 y 3 EDUCACIN FSICA: Bloque 4

, Concepto de ecosistema: flujo de energa y ciclo de la materia en las cadenas trficas. Ciclos del agua, del , carbono y del nitrgeno. Materiales biodegradables. Los ecosistemas artificiales: sistemas de cultivo. Ecosistema urbano. La biosfera como ecosistema global. , Contaminacin fsica, qumica y biolgica. Las actividades humanas y el impacto ambiental. El uso de los recursos naturales.

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Bloque 3: MATERIA ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA

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LENGUA: Bloques 1, 2 y 3 MATEMTICA: Elalboracin de modelos para representar los fenmenos Bloque 3, 5 y 6 qumicos atmosfricos (formacin y descomposicin del CIENCIAS SOCIALES: ozono, lluvias cidas). Reconocimiento de soluciones cidas y bsicas y sus Bloque 1, 2 y 3 efectos sobre los seres vivos (plantas, peces). TECNOLOGA: Bloques 1, 2, 3 y 4 EDUCACIN ARTSTICA: Bloque 1 y 2 FORMACIN TICA Y CIUDADANA: Bloques 1, 2 y 3 EDUCACIN FSICA: Bloque 4

ESTRUCTURA DE LA MATERIA , Iones y molculas. Relacin con los enlaces qumicos. Materiales inorgnicos y orgnicos. Soluciones cidas y alcalinas. Concepto de pH. Iones en , solucin. RECURSOS NATURALES Y AMBIENTE Petroqumica. Polmeros sintticos y otros. Contaminacin del aire: orgenes y tipos. La lluvia cida. El adelgazamiento de la capa de ozono. Contaminacin del suelo: tratamiento de la basura. Contaminacin del agua: metales pesados, materia orgnica, Contaminacin bacteriana (el clera). Insecticidas y herbicidas. Envenenamientos crnicos: el mercurio y otros metales pesados.

, ,

, ,

Identificacin de productos de la industria petroqumica, sus usos, efectos contaminantes, reciclaje. Recuperacin de informacin de artculos de divulgacin, videos, sobre tratamiento de la basura, efectos de los metales pesados sobre la salud humana. Construccin de digestores para la produccin de compost. Anlisis de estadsticas sobre problemas de salud causados por contaminacin bacteriana del agua y los alimentos.

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Bloque 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS LOS SUBSISTEMAS DEL PLANETA TIERRA Los subsistemas terrestres: geosfera, atmsfera, , hidrosfera, biosfera. Dinmica de la atmsfera: su origen (la radiacin solar, la , inclinacin del eje terrestre y la traslacin del planeta). Climas principales: ecuatorial, tropical, templado y polar. Relacin con los movimientos de la atmsfera. LA SUPERFICIE TERRESTRE Y SUS TRANSFORMACIONES Renovabilidad de los recursos. Nociones del tiempo geolgico requerido para la renovacin de los recursos. , Concepto de desarrollo sustentable. Prevencin de riesgos: estudios geolgicos previos a , cualquier realizacin de obras humanas. Transformaciones antrpicas del ambiente. Recursos naturales no renovables. Concepto de reserva y , de recurso.

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Explicacin de los fenmenos atmosfricos globales LENGUA: mediante la aplicacin de los principios fsicos conocidos. Bloques 1 y 2 Identificacin de zonas de riesgo para la actividad humana MATEMTICA: por condiciones climticas rigurosas. Bloque 3, 5 y 6 CIENCIAS SOCIALES: Bloque 1, 2 y 3 TECNOLOGA: Bloques 1, 2 y 4 Identificacin de problemticas nacionales vinculadas con la conservacin de los espacios naturales y la satisfaccin de necesidades bsicas de comunidades marginadas. Identificacin de zonas de riesgo geolgico a nivel nacional. Anlisis de problemticas por catstrofes (inundaciones) incrementadas por transformaciones antrpicas. FORMACIN TICA Y CIUDADANA: Bloques 1, 2 y 3 EDUCACIN FSICA: Bloque 4

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Bloque 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIN ESCOLAR DEL MUNDO NATURAL

FORMULACIN DE PREGUNTAS Y DE EXPLICACIONES PROVISORIAS Identificacin de preguntas que corresponden al campo de las ciencias naturales. Reconocimiento de la posibilidad de formular diferentes explicaciones provisorias sobre un mismo hecho. SELECCIN, RECOLECCIN Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN Seleccin en la informacin de lo relevante de lo irrelevante en el contexto de una determinada investigacin escolar. Distincin de lo observable, de la inferencia de lo observado. Uso del Sistema Internacional de Unidades. Utilizacin de instrumentos tales como ampermetros, voltmetros. Estimacin de errores e incertezas en las mediciones. Lectura y anlisis de experimentos histricos. Identficacin de diferentes tipos de textos (artculos de divulgacin, textos escolares, etc.). Utilizacin de software educativo. Utilizacin de diagramas de barras y/o de sectores. Los contenidos procedimentales explicitados en el bloque 5 son tpicos de enseanza y orientan las acciones que pueden implementarse durante el desarrollo de las actividades sugeridas para los bloques anteriores.

INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN Diferenciacin de conclusiones que se ajustan a inferencias que van ms all de las evidencias. Prediccin de comportamientos a partir del anlisis de grficos y de procesos. Elaboracin de modelos y anlisis de la pertinencia de los mismos. DISEO DE INVESTIGACIONES ESCOLARES Planificacin de investigaciones experimentales sencillas con ayuda del docente y/o de modo autnomo. Determinacin de las variables a controlar en una determinada investigacin. COMUNICACIN Elaboracin de informes de investigacin de modo autnomo. Anlisis de la pertinencia de diferentes recursos comunicativos de acuerdo con su finalidad (congresos, simposios).

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RED CONCEPTUAL: "LA CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE"

(Colaboracin del Prof. en CC.NN. Carlos A. Grosso)

SUCESIN ECOLGICA por ejemplo DESASTRES NATURALES son una consecuencia de las ANTRPICOS sufren cambios ACTIVIDADES HUMANAS por ejemplo se rigen por CONCEPCIONES CIENTFICAS condicionan las MEDIO AMBIENTE practicada sobre el USO SUSTENTABLE CONSERVACIN NATURALES

es la suma de

EXPLOTACIN INDISCRIMINADA

PAUTAS CULTURALES

PAUTAS MORALES SERES VIVOS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD se obtienen de NECESIDADES DEL INDIVIDUO requieren RECURSOS implican SUELO ATMSFERA AGUA

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DESARROLLO DE UNA PROPUESTA

LA CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE

El tema a desarrollar en el marco de esta propuesta puede estar organizado alrededor de un proyecto, cuyo objeto podra ser la organizacin de una campaa escolar para la toma de conciencia de los problemas ambientales de la comunidad y las formas posibles de solucin. En principio, aprovechando las informaciones periodsticas del momento, se puede solicitar que los alumnos recaben la mayor cantidad posible de datos. Posteriormente se intentar buscar respuestas a cuestiones como: Qu es el medio ambiente? Es el medio ambiente el mismo para todas las especies? Existe un nico medio ambiente? De qu manera se relaciona el hombre con el medio ambiente? Sus relaciones con el medio ambiente son siempre del mismo tipo? Es el hombre un invasor del medio ambiente o acaso es uno de sus componentes fundamentales? Qu cambios estn ocurriendo en el medio ambiente por la accin del hombre? son inevitables?

SECUENCIA SUGERIDA

ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS INVOLUCRADOS EN LA PROPUESTA

1) Introduccin: 1.1) Confeccin de murales con informacin periodstica sobre temas ambientales. 1.2) Conversacin abierta con los alumnos a los efectos de crear las condiciones para armar el proyecto de trabajo.

1.1) Los alumnos, organizados en equipos de trabajo y con la orientacin del docente o sin ella, segn las competencias adquiridas hasta el momento, elaborarn murales con titulares de diarios y revistas que hagan referencia a problemticas ambientales. Cada grupo presentar el suyo y expondr, en breve sntesis, los problemas seleccionados y emitirn opinin sobre ellos. 1.2) El dilogo que se establezca durante esta etapa contribuir al refuerzo de frmulas de tratamiento social que favorecen intercambios orales en un clima de respeto y tolerancia. El docente orientar a los alumnos para la construccin de un listado con las cuestiones que surgieron de la discusin, que justifiquen un tratamiento formal posterior. Deber asegurarse de crear conciencia de la necesidad de interpretar las problemticas tratadas sobre la base de justificaciones racionales, las que requieren de ciertos conocimientos que permitan fundamentarlas.

2) Desarrollo: 2.1) Proponer la bsqueda de definiciones acerca del significado de la expresin medio ambiente 2.1) Se dejar que los alumnos busquen definiciones y las analicen en clase, o trabajen a partir de las que aporte el docente. El docente orientar la conversacin para reforzar la capacidad de los alumnos para reconocer a la definicin como un enunciado que limita el concepto a definir, indicando sus caractersticas ms relevantes, lo que permite hacer discriminaciones con relacin a otros objetos conceptuales. Posteriormente se formalizar el concepto a partir de los conocimientos previamente estructurados sobre ecosistema.

Didctica de las Ciencias Naturales Algunas indicaciones generales Sobre el concepto medio ambiente:

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A los efectos de enmarcar el tratamiento de este tema en su contexto adecuado, es necesario hacer algunas reflexiones sobre los factores incidentes, ya que no es lo mismo su abordaje desde ciertas posturas ecologistas, muy difundidas en los medios de comunicacin social, que en el marco de un anlisis sustentado desde la ecologa como ciencia. En este proyecto nos proponemos develar cul es el significado que se esconde detrs de estos trminos, antes que juzgar la correccin o incorreccin de alguno de ellos. An hoy se siguen utilizando trminos como medio ambiente, medio, entorno, ambiente; y no son pocas las discusiones respecto de cul de estas expresiones es la ms adecuada. A qu nos referimos con expresiones como medio ambiente o cualquiera de las otras que podemos considerar sinnimos? Si esta problemtica no surgiera de las definiciones aportadas por los alumnos, lo que es poco probable, las siguientes pueden servir para motivar la discusin: El medio ambiente, es un sistema de relaciones que engloba a todos los seres vivientes de nuestro planeta, as como al aire, al agua y al suelo que constituyen el lugar donde estos desarrollan normalmente sus ciclos de vida. El medio ambiente comprende las poblaciones humanas y sus actividades en relacin con los efectos o consecuencias que producen en los ecosistemas. El trmino medio ambiente implica una preocupacin por los efectos negativos que resultan de la interaccin del hombre con la biosfera. Cules son las semejanzas y las diferencias entre estos tres enunciados? Cules son las semejanzas y diferencias con las definiciones aportadas por los alumnos? Las diferentes concepciones sobre el medio ambiente implican distintas maneras de comprender y valorar al hombre en su relacin con los elementos que lo rodean el suelo, el agua, la atmsfera-. Un anlisis detallado de estos elementos en relacin con el hombre, ayudar entonces a establecer criterios y valoraciones que nos permitan tomar posicin frente a los alcances del trmino medio ambiente.

2.2) Organizar y desarrollar un debate sobre el tipo de problemticas generales de contaminacin y especficas del espacio urbano y del espacio rural y cul es la relacin de ambos con los ambientes naturales.

2.2) Durante estas actividades es importante que el docente, a partir de una adecuada seleccin de artculos y ensayos, se esfuerce por lograr que los alumnos: , Puedan identificar las preguntas que orienten las bsquedas bibliogrficas. , Establezcan relaciones entre las hiptesis de trabajo, basadas en sus ideas previas, y las conclusiones elaboradas a partir de las lecturas. , Escuchen las ideas de los dems y opinen sobre ellas. , Hagan uso del lenguaje y/o la escritura como medios para manifestar ideas o relacionar unas con otras. , Discriminen las opiniones ecologistas de los estudios ambientales formales. , Reconocer las problemticas ambientales regionales.

2.3) El suelo Como factor determinante de las caractersticas del medio ambiente. Los diferentes tipos de suelo y correspondientes riesgos de alteracin. Desertificacin. Zonas ms afectadas de la Argentina. Hombre, erosin y desertificacin.

2.3) Anlisis de las causas de desertificacin. Causas naturales por cambios climticos. Causas antrpicas: sobreexplotacin agrcola y sobrepastoreo, prcticas inadecuadas de las actividades agrcolas, desforestacin. Desarrollo de modelos para la demostracin de los efectos erosionantes del agua y del viento.

Didctica de las Ciencias Naturales 2.4) El agua La calidad del agua. Fuentes de contaminacin hdrica en las zonas rurales y urbanas. Los efectos de las aguas negras. Contaminacin bacteriana. La contaminacin de los mares.

Prof. Jorge Manuel Prez 2.4) Observacin de muestras de agua provenientes de diferentes fuentes. Caracterizacin de cada una por su aspecto, olor, color y sustancias disueltas. Separacin de sus componentes por filtrado y evaporado. Bsqueda de informacin sobre los problemas de contaminacin de las aguas continentales y del Mar Argentino.

2.5) Atmsfera y contaminacin Los residuos de combustin. Smog. La contaminacin atmosfrica y problemas globales: Lluvias cidas, efecto invernadero, adelgazamiento de la capa de ozono.

2.5) Revisin de las capas de la atmsfera y de la composicin del aire. Bsqueda de informacin sobre las fuentes de contaminacin atmosfrica y de los principales contaminantes (residuos de combustin monxido y dixido de carbono-, partculas slidas cenizas, holln-, dixido de azufre, etc.). Identificacin de sustancias cidas y sus efectos por reaccin. Nocin de pH. Explicacin de los procesos que conducen a la formacin de la lluvia cida y sus consecuencias para la conservacin de los bosques. Construccin de terrarios como modelo para la demostracin del efecto invernadero. Explicacin de la radiacin solar, tipos de radiacin y su comportamiento en la atmsfera (luz, rayos infrarrojos y ultravioletas). Explicacin del adelgazamiento de la capa de ozono y sus consecuencias para la vida..

2.6) Desastres naturales Inundaciones, terremotos, vulcanismo, granizo, vientos. Riesgo, procesos naturales y catstrofes. Incidencias en los asentamientos y actividades humanas.

2.6) Estos contenidos, junto con los siguientes (2.7 y 2.8) presentan relaciones muy importantes con el rea de las ciencias sociales. Aqu corresponde caracterizar a cada uno de estos fenmenos naturales para despus analizar los efectos sobre las poblaciones humanas. Se identificarn y caracterizarn los conceptos de amenaza, vulnerabilidad, riesgo, catstrofe y mitigacin.

2.7) Espacio urbano Caractersticas segn cantidad de habitantes, causas fundacionales y origen de los pobladores, ubicacin, sectores o barrios, actividades (administrativas, rurales, mineras, pesqueras, industriales, comerciales, tursticas, mixtas), cambios de actividades, ritmo de crecimiento. Todos estos factores definen distintas relaciones medioambientales. Provisin de insumos (alimentos, materias primas, agua, energa). Eliminacin de desechos (residuos domiciliarios, industriales, etc.)

2.7) Los alumnos relacionarn las caractersticas de su ciudad con los aspectos enunciados, y buscarn informacin sobre las problemticas ms significativas. Identificarn en su ciudad las causas de contaminacin analizadas anteriormente, as como las causas de los desastres naturales y antrpicos que la afectan (inundaciones).

2.8) Espacio rural Caractersticas segn tipo de actividad (agrcola, ganadera, mixta, monocultivos), clima (con o sin diferencias estacionales marcadas), tipo de poblacin y recursos, endemias, relaciones comerciales con los centros urbanos.

2.8) Los alumnos relacionarn las caractersticas de los espacios rurales ms prximos con los aspectos enunciados, y buscarn informacin sobre las problemticas ms significativas. Identificarn las causas de contaminacin, especialmente las ocasionadas por su proximidad a las ciudades.

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Didctica de las Ciencias Naturales Qu aspectos deben tenerse en cuenta en el desarrollo anterior? ,

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, , ,

Es fundamental la seleccin de artculos de peridicos, revistas, textos escolares, etc. que realice el docente. Las lecturas deben ser adecuadas a las caractersticas de los alumnos en cuanto a cantidad, diversidad y complejidad en el tratamiento del tema. Capacitar a los alumnos para discriminar entre artculos de corte ecologista -son comunes en el marco de las publicaciones New Age-, de los que presentan una fundamentacin de base cientfica o ambientalista seria. Seleccionar cuidadosamente las actividades experimentales o demostrativas, a los efectos de no reiterar propuestas de los niveles anteriores. Es necesario tener en cuenta que estos contenidos ya debieron haber sido desarrollados con un grado de complejidad menor. Efectuar frecuentes controles para evitar la reestructuracin errnea de los conceptos y reformular las propuestas cada vez que sea necesario. Investigar los intereses reales de los alumnos a los efectos de profundizar en los contenidos que ms los motiven. Tener en cuenta que esta propuesta puede ser muy abierta. Los grupos de contenidos pueden alterarse en su secuencia, segn las propuestas y aportes de los alumnos, ya que no presentan un ordenamiento dependiente entre s, con slo pocas excepciones. 2.9) Esta actividad puede encararse con dos propsitos diferentes. El primero, conservando el objetivo original del proyecto, la organizacin de una campaa escolar para la toma de conciencia de los problemas ambientales de la comunidad y las formas posibles de solucin. Y el segundo, con la intencin de reforzar en los alumnos la adquisicin de normas elementales de investigacin formal. Para esto ltimo es necesario que puedan: Disear, con o sin ayuda del maestro, experimentos sencillos indicando los propsitos, las actividades a desarrollar y los recursos materiales necesarios. Formular anticipaciones que expresen los resultados esperados. Analizar los resultados a partir de las anticipaciones efectuadas.

2.9) Realizacin de un informe sobre alguna actividad de investigacin (experimental o bibliogrfica).

La realizacin de un informe Las publicaciones cientficas tienen una serie de normas, similares entre s, a las que hay que atenerse. Estas facilitan la comprensin de los trabajos presentados. Las principales referencias de los informes son: , Qu hay que contar. , En qu orden hay que hacerlo. , Que forma final debe tener el informe. Para los informes que habitualmente se realizan en la escuela, se sugiere la siguiente secuencia: , Ttulo , Introduccin , Mtodo , Resultados , Discusin , Referencias Ttulo El ttulo debe poder mostrar en forma resumida pero fiel, qu se ha hecho en el trabajo. As, algn lector que no lo conozca podr tener una primera impresin sobre su contenido a travs del ttulo. Debajo del ttulo se sugiere que se identifique al autor o autores del trabajo, el aula y el establecimiento escolar. Introduccin Se propone que en esta primera parte del informe se comience haciendo una descripcin general del problema que se plantea en el trabajo. Asimismo, se sugiere que se incluya la posible respuesta al problema planteado (hiptesis de trabajo).

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Didctica de las Ciencias Naturales Mtodo

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Si se realiza una correcta descripcin del mtodo utilizado, otra persona podr hacer otro trabajo siguiendo estos mismos pasos. En esta parte del informe se sugiere que incluya: Sobre qu se trabaj. Qu aparatos o materiales se utilizaron en el trabajo. Procedimiento: consiste simplemente en contar cmo se hicieron las cosas durante el trabajo. Resultados Aqu deben aparecer los datos obtenidos en el trabajo. Discusin Finalmente, se puede incluir en el informe alguna referencia que relacione lo que se esperaba en la introduccin (hiptesis del trabajo) y lo que se encontr luego de llevarlo a cabo. Si la hiptesis original coincide con los resultados obtenidos, sugerimos festejar con mesura. No debemos olvidar que el conocimiento cientfico es provisorio. Si la hiptesis original no coincide con el resultado, quizs no sea una mala noticia. La situacin nos pone frente al desafo de tratar de explicar por qu ocurri. Como vemos, la ciencia siempre da nuevas oportunidades para seguir pensando. Referencias En esta parte se incluyen, en el caso de que hayan sido consultadas, las fuentes bibliogrficas que ayudaron en el trabjo: libros, revistas, recortes de peridicos, etc., deben aparecer indicando claramente: , , , Libros: autor, ao de publicacin, ttulo del libro, ciudad donde se public y editorial. (Tambin se pueden agregar los nmeros de pginas que se consultaron). Revistas: autor del artculo, ao de publicacin, ttulo del artculo, nombre de la revista, nmero de la revista y pginas en las que se encuentra el artculo. Diarios: autor (en el caso de que aparezca), fecha, nombre del diario y pas en el que se edita, pginas en las que se encuentra la nota.

Un comentario final: Una estrategia de trabajo a proponerle a los alumnos, consiste en que el informe sea hecho primero en borrador, sea entregado a un compaero, y que ste, previa lectura, trate de explicarle el contenido a otra persona. Si se entiende, el informe ha cumplido con su funcin.

3) Cierre: La culminacin natural de este proceso consistir en la organizacin de la campaa escolar mediante carteleras, afiches, publicacin de artculos en el peridico escolar, conferencias o debates a nivel institucional, etc., lo que constituye el cumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto.

3) En esta fase del proceso es fundamental no olvidar la intencionalidad de la propuesta, la que podra haber estado expresada mediante expectativas de logro u objetivos abiertos. Esta intencionalidad no se refiere a la de los alumnos: organizacin de una campaa escolar para...., sino la elaborada por el docente para la produccin del saber. Tambin es importante que los alumnos puedan expresar qu y cmo aprendieron, lo que constituye un aspecto importante de la evaluacin diagnstica y anlisis de los resultados, segn el modelo de interestructuracin. Por ese motivo es importante la formalizacin y fijacin de los contenidos conceptuales involucrados en la propuesta, hasta el nivel de aceptabilidad que se determine, y las acciones de correccin, ajuste y profundizacin pertinentes, como por ejemplo: El concepto de medio ambiente. Influencia de los factores ambientales sobre los seres vivos. Causas y consecuencias de las lluvias cidas, calentamiento de la atmsfera, adelgazamiento de la capa de ozono... Problemticas ambientales regionales. En cuanto a los contenidos procedimentales y actitudinales, no requieren una evaluacin formal sumativa, se trata de un rea del aprendizaje que se ir profundizando mediante nuevas aplicaciones correspondientes a la realizacin de otras actividades de aprendizaje. Su evaluacin ser permanente y depender de las observaciones que realice el docente durante la ejecucin. 12

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