Programacin

Unidad didctica: El agua. La esencia de la vida. Dirigida a nios/as de 11 aos de edad. Tiempo previsto para su desarrollo: 4 semanas. Se va a desarrollar en el tercer trimestre. Del 17 de Mayo al 11 de Junio. Escuela Municipal de la Fundacin Granada Educa.

Justificacin
Debido a la estacin del ao en la que nos encontramos hay cambios en el clima y la ropa que nos ponemos es diferente. Como consecuencia de esto, los nios/as pueden trabajar en diferentes entornos de la escuela y trabajar otros tipos de materiales como por ejemplo el agua y los posibles materiales que se combinan con ella, como la arena. En los diferentes talleres se van a trabajar distintos procesos, nuevas texturas, otros lugares y entornos donde expresarse. En el taller de Heurstica, los nios descubrirn, nuevas formas, investigarn sobre el material y un mundo de posibles combinaciones. En la plstica los nios representarn, experimentarn y disfrutarn con unos materiales nuevos para ellos. Expresando lo que sienten en sus creaciones. La msica es importante en sus vidas, les gusta escuchar canciones y a menudo cantarlas. Escuchando aprenden el sentido de las palabras, por ello y gracias a las repeticiones modifican poco a poco su lenguaje. Adems manipularn distintos instrumentos musicales; y con las audiciones sentirn el ritmo, acompaando a las canciones, mientras se expresan bailando. Todas las actividades planteadas tienen en cuenta la importancia que tiene el juego en estos aos vida, no slo como factor de desarrollo, ya que jugando tambin aprenden a conocer el mundo, a s mismos y a los que les rodean. De esta forma gracias a la manipulacin de los objetos y la relacin con los dems adquieren una informacin que les ayuda a producir un cambio en los conceptos que van elaborando sobre lo que les rodea, los otros y las cosas, lo que constituye un recorrido ideal en el proceso de crecimiento y aprendizaje. Por lo tanto ser necesario aprovechar, posibilitar y crear situaciones que sean lo ms naturales posibles, de forma que en las actividades propuestas sean lo menos dirigidas posibles, es decir, que experimenten por ellos mismos. Finalmente expresar que estas actividades estn pensadas para los nios/as de dos a tres aos, planteadas de forma que son asequibles y flexibles, satisfaciendo las necesidades de cada nio/a.

Objetivos generales
En la educacin infantil los objetivos deben orientarse hacia la creacin de un ambiente y un marco de relaciones que posibiliten y potencien el crecimiento sano de los nios y nias, la cooperacin y coordinacin con las familias y comunidad en general en la promocin del desarrollo armnico en sus distintas dimensiones, fsico, cognitivo, afectivo y social; la adquisicin por parte de los nios de aprendizajes significativos y adaptados a sus necesidades y motivaciones, y la colaboracin en la compensacin de las desigualdades de origen social y econmico. Los objetivos han de entenderse como metas que guan el proceso de enseanzaaprendizaje.

La intervencin educativa estar orientada a procurar a los nios y nias de 0 a 6 aos experiencias significativas y placenteras adaptadas a sus necesidades de conocimiento y relacin y crear condiciones que potencien el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Desarrollar una autonoma progresiva en la realizacin de las actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisicin de los hbitos bsicos de cuidado de la salud y el bienestar. Conseguir confianza y seguridad en s mismos Fomentar el uso del orinal Cuidar de uno mismo de forma adecuada Adquirir hbitos de higiene (lavarse las manos, secarse, comer solos) Desarrollar en ellos actitudes de pareci y respeto propio y de los dems

2. Ir formndose una imagen positiva de s mismo y construir su propia identidad a travs del conocimiento y la valoracin de las caractersticas personales y de las propias posibilidades y lmites. - Respetar los diferentes ritmos individuales 3. Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, as como desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin mutua, y de respeto hacia las diferencias individuales. Sentir seguridad y confianza en el clima del aula Establecer relaciones de ayuda mutua, y as fomentar el compaerismo Conocer distintas formas sentir y actuar Respetar a sus compaeros

4. Establecer relaciones sociales en mbitos cada vez ms amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propios con las de los dems. Fomentar las relaciones entre los iguales Favorecer las relaciones adulto-nio, nio-adulto Fomentar actitudes de cooperacin y de valoracin de la vida del grupo Solucionar los conflictos surgidos en dichas relaciones

5. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuacin propios. - Respetar las normas y valores establecidos. 6. Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada, y expresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen el juego y otras formas de representacin y expresin habituales. - Desarrollar las propias capacidades a travs del juego, de las actividades de la vida cotidiana y actividades programadas - Disfrutar con las distintas actividades

7. Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal. - Expresar las propias ideas, sentimientos, experiencias y fantasas, en distintas situaciones y con distintas intenciones comunicativas. 8. Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los fenmenos y hechos ms significativos, interviniendo en la realidad inmediata cada vez ms activamente. - Observar y explorar las plantas, sus cambios y todos sus componentes (tierra, races, agua)

Contenidos
Los contenidos educativos de esta etapa se abordan a travs de actividades globalizadas y se organizan en tres reas: identidad y autonoma personal, medio fsico y social, expresin y comunicacin. Las reas debern concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia, y se desarrollarn mediante la realizacin de experiencias significativas para los nios. Los contenidos correspondientes a cada rea se estructuran en varios bloques de contenidos, y pueden ser de tres tipos: conceptos, procedimientos y actitudes; los res son igualmente relevantes para conseguir las capacidades recogidas en los Objetivos generales. Los contenidos conceptuales en Educacin Infantil constituyen hechos muy sencillos y primeras nociones que sirven a los nios para comprender e interpretar la realidad, y que, en etapas sucesivas, podrn dar lugar a conceptos cada vez ms complejos. Por tanto, el proceso de enseanza y aprendizaje debe ofrecer experiencias que ayuden a los nios y a las nias a ir elaborando y ampliando sus marcos de interpretacin de la realidad, reelaborando y construyendo nuevos conceptos. Los contenidos procedimentales constituyen un conjunto ordenado de acciones dirigidas a la consecucin de una meta. A menudo se emplean otros trminos como habilidades, destrezas, etc.; resulta complejo definir sus lmites, pero lo que parece importante es tener en cuenta que puede haber procedimientos de muy diferente complejidad, en relacin con los pasos de que se componga y la meta que pretenda cada uno de ellos.

Identidad y autonoma personal

Esta rea hace referencia al conocimiento, valoracin y control que los nios van adquiriendo de s mismos y a la capacidad para utilizar los recursos personales de los que dispongan en cada momento.

Objetivos
- Adquirir el control y movimiento dinmico del propio cuerpo - Coordinar su comportamiento con el de los dems en las distintas actividades y utilizarlas para dar nuevos conocimientos - Controlar poco a poco la conducta en situaciones cotidianas y extraordinarias

- Mostrar sentimientos y emociones - Colaborar con los educadores en la preparacin de las actividades - Adquirir hbitos relacionados con la salud, higiene, y alimentacin

Contenidos
Conceptos Sentimientos y emociones Los sentidos y sus rganos: vista, odo, olfato, gusto y tacto. Hbitos de alimentacin. Normas relacionadas con la higiene y alimentacin Rutinas: Normas de convivencia, hbitos de atencin. Garabateo y conceptos bsicos. Tcnicas grafo motoras: trazo vertical.

Procedimientos - Control de habilidades de carcter fino y adquisicin de habilidades motrices nuevas - Adquisicin de hbitos de extincin y observacin - Hbitos relacionados con la higiene, comida, y descanso - Manifestacin y control de las necesidades bsicas en situaciones cotidianas - Coordinacin y control de las habilidades manipulativas bsicas: pintura de dedos, garabateo con cera gruesa, rasgado de papel, manipulacin correcta de pinceles Actitudes - Gusto e inters por la psicomotricidad - Autonoma progresiva de las actividades - Gusto por las actividades de higiene, (comer solo, control de esfnteres.) - Actitud positiva ante la comida y el descanso - Aprecio de los trabajos propios y ajenos - Inters por aprender habilidades nuevas - Gusto por el aspecto personal, limpio y cuidado - Satisfaccin y alegra por los pequeos logros adquiridos - Esfuerzo por mejorar las propias producciones: verbales y artsticas - Inters e iniciativa por participar en actividades propuestas - Actitud positiva ante las manifestaciones de cario con sus compaeros/as y con la educadora

Medio fsico y social

El objeto de esta rea es facilitar el descubrimiento, conocimiento y comprensin de aquello que configura la realidad del nio/a, sobre todo en lo que est al alcance de su percepcin y experiencia. Esta realidad abarca los entornos y objetos fsicos, las organizaciones y relaciones sociales inmediatas, as como otros mbitos que, a pesar de su posible lejana fsica y temporal, se encuentran estrechamente ligados a los intereses del nio/a.

Objetivos

- Observar y explorar su entorno y los elementos - Participar progresivamente en los grupos con los que se relaciona, aceptando el afecto que se les dirige y expresando sus sentimientos - Descubrir, observar y explorar los objetos de su entorno - Adaptacin progresiva al medio escolar - Cuidar las propias pertenencias y respetar la de los dems - Respetar el medio natural y social y colaborar en su cuidado - Conocer y respetar las normas y comportamientos sociales en la mesa a la hora de comer

Contenidos
Conceptos La escuela Los juegos Tiempo: de juego, de descanso, y de comida Hechos relevantes: La primavera, el verano Objetos habituales, sus funciones y utilizacin tiles escolares propios y colectivos: ceras, pintura, cuentos..... Mobiliario y utensilios ms habituales del colegio. Dependencias del colegio: el comedor, la clase, el bao Espacios y rincones de juego y trabajo

Procedimientos - Vivenciacin y diferenciacin de los distintos tiempos, de casa y de escuela - Observacin guiada de los elementos del paisaje en las distintas estaciones - Exploracin, manipulacin y utilizacin de objetos en su entorno - Discriminacin de comportamiento adecuado e inadecuado en el aula - Contribucin el mantenimiento de ambientes limpios - Uso adecuado de las prendas de vestir - Utilizacin correcta y adecuada del cubierto en relacin con el tipo de alimentos que se coman Actitudes Inters por conocer su entorno en distintas actividades Respeto a los elementos del entorno Actitud positiva por compartir los objetos y respetarlos Gusto por explorar objetos: juguetes, materiales de clase etc. Colaboracin en las tareas de grupo: recogida de materiales Actitud positiva al compartir los propios objetos y juguete.

Comunicacin y representacin
El sentido fundamental del rea es el de contribuir a mejorar las relaciones entre el individuo y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo interior y exterior al ser instrumentos que posibilitan las interacciones, la representacin y la expresin de pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.

Objetivos
- Comprender y utilizar, de manera progresiva y correcta, el lenguaje oral y gestual para comunicarse - Disfrutar oyendo cuentos - Ir descubriendo distintos medios de representacin y expresin - Progresar en la utilizacin de hbitos sociales: saludar y despedirse - Participar en el canto de canciones - Discriminar y reconocer diferentes fuentes de sonido - Valorar el lenguaje oral como medio de relacin con los dems - Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral - Conocer diferentes instrumentos musicales - Despertar el gusto por la exploracin de objetos

Contenidos
Conceptos Vocabulario habitual Pronunciacin correcta Cuentos habituales y populares Materiales: pinturas, ceras, lpices Canciones populares y originales Juego simblico

Procedimientos Comprensin y produccin de mensajes sencillos Pronunciacin claras de palabras Atencin y comprensin de cuentos Bailar al ritmo de la msica Reproduccin de canciones, poesas y retahlas Utilizacin adecuada del vocabulario bsico

Actitudes - Disfrute con las elaboraciones plsticas - Participacin en cantos colectivos - Inters por or y reproducir canciones sencillas - Actitud de escucha cuando los adultos u otros nios le transmiten mensajes con intencin comunicativa

Metodologa
La metodologa constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la accin didctica en el Centro de Educacin Infantil: papel que juegan los alumnos y los educadores, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades, organizacin de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipos de tareas

El aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes nuevos y lo ya aprendido (aprendizaje significativo), es un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, a travs del juego y la experimentacin con el entorno. La actividad ldica tiene un papel especialmente relevante. El juego es una actividad natural en estas edades, constituyendo un importante motor del desarrollo, tanto en sus aspectos emocionales, como intelectuales y sociales. La vida cotidiana en la Escuela Infantil es a su vez una fuente de recurso y experiencias de carcter educativo que nosotros como docentes tenemos a nuestro alcance para ofrecer a los nios/as. Existen momentos dentro de ella relacionados con la llegada, el juego libre, asamblea, actividad del da, patio, aseo, comida, aseo y control de esfnteres y siesta.

Rutinas del da Llegada

Es un momento muy importante para los nios ya que se produce la separacin con aquellas personas donde su vnculo afectivo y emocional es ms fuerte, algo a lo que tendrn que acostumbrarse. Por ello, la persona que va a estar el resto del da con los nios, deber crear un clima de confianza y seguridad para los mismos. La educadora deber de recibir a los nios y a la familia con alegra y cario siendo as un recibimiento de forma individualizada. Recogeremos la informacin que nos dan los padres, a nivel personal y referente al nio. El nio pasar a jugar libremente por el espacio con aquellos materiales que le llamen la atencin, y que en ocasiones propone la maestra. Observaremos y valoraremos como se incorpora (si llora al marcharse su figura de apego, si se adapta bien).

Asamblea
Antes de comenzar la asamblea, los nios/as debern de recoger la clase, haciendo del orden un hbito; los invitaremos a realizar esta accin con una pequea cantinela que ellos identificarn para este momento. Una vez recogida la clase, cada nio/a se sentar en el corro, en el lugar que a l le apetezca. Cuando estn todos sentados, daremos los buenos das a todos los nios y a las educadoras, se har un recuento de los nios/as de la clase nombrndolos uno a uno, de esta forma se favorecer su identidad personal y sabremos si son conscientes de la ausencia de alguno/s de ellos/as. A continuacin se cantarn algunas canciones; unas elegidas por la educadora y otras por los propios nios/as. Luego pasarn a comerse la fruta, donde cada da un nio/a pasar a repartirla, la educadora ir nombrando a quien le tiene que dar la fruta, para saber si reconoce el nio/a. En la asamblea tambin habr momentos para contar cuentos, ver el tiempo que hace, observar, manipular el material con el que luego van a trabajar, celebrar cumpleaosen definitiva, la asamblea es un momento realmente enriquecedor

Control de esfnteres

El control de esfnteres es un aprendizaje complejo que requiere de la madurez y motivacin del nio/a. Primeramente se les ir motivando para que simplemente se sienten de forma que vayan habitundose al orinal, los nios/as comenzarn a sentarse con ropa, luego los invitaremos a quitarse el paal, aquellos que as lo quieran pasarn a sentarse sin el y ste lo tirarn ellos mismos a la papelera desarrollando as su autonoma. Celebraremos con xito el que los nios/as hagan pip o caca en el orinal, preguntndoles ha salido algo?, mostraremos gran alegra cuando esto se produzca. En el caso de que el nio/a no haga nada en el orinal, tambin realizaremos la pregunta anterior y no mostraremos cara de preocupacin, diremos no pasa nada, maana ser. Aquellos nios/as que no quieran sentarse en el orinal, respetaremos su decisin, cada da se les invitar a sentarse de forma motivada. En el control de esfnteres, tendremos cuentos as los nios se estarn enriqueciendo con la lectura de imgenes y aguantan un poquito ms sentados. Los podremos entretener contndoles algo divertido de ellos, intentando que aprendan palabras, para que estn el ms rato sentados.

Aseo
Los nios/as pasarn a lavarse manos y la cara antes y despus de cada comida o tras la realizacin de determinadas actividades que impliquen mancharse; contribuyendo as a la creacin de hbitos de higiene y del cuidado autnomo de s mismos. Todos necesitan ayuda puesto que todava les cuesta un poco lavarse y secarse bien, dejaremos que lo intenten solos y despus intervendremos nosotras. Tambin les motivaremos para que vayan a secarse a sus toallas nombrndoles su smbolo, hasta que sean capaces de reconocerlo por s mismos.

Comida
Es otro de los momentos del da que merece especial atencin. Los nios/as una vez hayan terminado en el aseo, se les pondr el babero debido a que se manchan bastante, y se sentarn a la mesa en el sitio que ellos elijan. La educadora les ofrecer agua en sus respectivos vasos; una vez terminado este paso esperarn a que se les sirva la comida. En este momento de la comida se demuestra claramente la progresiva autonoma de los nios/as. Estos van adquiriendo mayor destreza en el dominio de la cuchara y necesitan poca ayuda para apurar el plato de comida. Al finalizar la comida los nios/as pasarn a echar en un cubilete las cucharas y se dirigirn hacia el aseo, donde a la entrada del mismo se encontrarn un cubo en el que depositarn sus baberos.

Siesta
Es el momento ms tranquilo de todo el da, antes de que entren los nios/as, ya se deber de haber creado ese ambiente relajado. Bajando las persianas dejando la clase en penumbra y ambientando con msica tranquila el aula; proporcionando as un clima de seguridad y confianza. Los nios/as pasarn a sentarse en los colchones, cada uno en su sitio, e irn quitndose los zapatos, con ayuda de las educadoras si es necesario. Se tumbarn y se les echar por encima las sbanas personales que han trado de sus casas. Las educadoras se quedarn con aquellos nios que les cuesta ms conciliar el sueo y mediante su presencia, los tranquilizarn. Poco a poco se irn quedando dormidos por el cansancio de todo el da, cada uno a su ritmo.

El despertar tambin es diferente en cada uno. Por lo que es muy importante atender a las necesidades de cada nio/a en la medida de lo posible. Se intentar que ningn nio salga de la zona de descanso hasta que estn todos despiertos; cuando esto sea as les pondremos los zapatos y pasarn a los rincones mientras esperan la llegada de los padres.

Organizacin escolar Espacio

Para el desarrollo de las actividades de la presente unidad didctica se van a utilizar los siguientes espacios: aula, mirador, patio y zona del arenero. Dentro del aula se van a utilizar los espacios de: - Asamblea - Trabajo individual o grupos - Talleres - Rincones: cocina, disfraces, biblioteca, experimentacin, juguetes.

Tiempo
La duracin de los talleres est prevista para un mes, por lo que cada da de la semana estar dedicado a un taller:

Lunes
Plstica o experimentacin

Martes
Heurstica

Mircoles
Msica

Jueves
Plstica o experimentacin

Viernes
Msica

Dentro de la jornada escolar se utilizar el siguiente tiempo de forma flexible para el desarrollo de la unidad: - Parte del tiempo de la asamblea que se aprovechar para mostrar algn material con el que se trabajar - El tiempo comprendido al finalizar el control de esfnteres y la subida al patio - Algunos das no se realizarn actividades, de forma que se dejar a los nios disfrutar del patio durante ms tiempo

Actividades de la programacin Sentimos

Lunes 17 de Mayo Potato crecepelo
Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Medias tipo calcetn, serrn, semillas de csped, ojos mviles de pegatina, bandeja Espacio: El aula Tiempo: 40 minutos

Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Como an estamos en primavera, y los nios han trabajado con flores y han trado plantas de sus casas, se plantea esta actividad para que experimenten de una forma divertida el crecimiento del csped a modo de pelo en un potato. Previamente a la actividad se pedir a los padres que traigan las medias para poder realizarlas, de esta forma tambin conseguimos que cada mueco tenga un color diferente. La actividad se les explica a los nios al acabar la asamblea, ya que cada grupo la realizar en das distintos. Se le dar a cada nio una media que rellenar primero con las semillas de csped, luego con el serrn y finalmente se har un nudo para que no se salga el contenido (en esta parte necesitarn ayuda). Finalmente a modo de decoracin las educadoras podrn hacer varios nudos para las orejas y la nariz y los nios pegarn los ojos. Cuando todos hayan terminado se limpiarn las mesas y los nios irn a lavarse las manos. El potato se pondr en una bandeja con agua que se colocar en el mirador de la escuela; los nios sern los encargados de regarlos y observar el proceso de crecimiento de la planta.

Martes 18 de Mayo Heurstica con bandejas y lentejas

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Bandejas, lentejas, rollos de cartn, cucharillas y embudos Espacio: El aula Tiempo: 20-25 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Antes de acabar la asamblea se les explicar a los nios la actividad que se va a realizar y los materiales que se van a usar. Se dividir el grupo en dos y se sentarn en la mesa cada uno con una bandeja vaca, la cual se llenar de lentejas. Esperaremos a que los nios observen y manipulen el material, luego introduciremos un rollo de cartn de papel higinico, una cucharilla y si vemos que estn bastante concentrados les daremos tambin un pequeo embudo. La actividad terminar cuando se acabe el tiempo estimado para dicha actividad, pero si el inters de los nios es considerable podr ampliarse cinco o diez minutos ms. Una vez terminada se colocarn los materiales en los recipientes correspondientes y los nios irn al bao.

Mircoles 19 de Mayo

Rpido y lento
Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Campanillas, martillos que suenan, casete, msica de fondo Espacio: El aula Tiempo: 30 minutos Recursos personales: Una educadora y una de apoyo Desarrollo: Sentados en crculo la educadora mostrar a los nios las campanillas, y se las dar para que las vean durante unos minutos. A su indicacin las dejarn en el suelo y las cogern cuando ella indique; las movern rpido, lento, por tiempos Luego se guardarn las campanillas y se sacarn los martillos, se realizar el mismo proceso que con las campanillas. Cuando ya hayan tomado contacto con el material se pondrn de pie, la educadora pondr una msica de fondo y le explicar a los nios que debern moverse a la velocidad que ella indique con el sonido del martillo, si este no suena se pararn. Ms tarde dar a los nios el martillo para que realicen la misma accin que ella; si es necesario se har otra sesin para que participen todos.

Jueves 20 de Mayo Montaje con flores

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Tapaderas de cajas, pinceles, cola, flores secas Espacio: El aula Tiempo: 30 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Como todava estamos en primavera, y los nios han trado muchas flores que han sido secadas posteriormente, vamos a realizar un montaje para decorar la clase. Cada grupo se sentar en una mesa; se le dar la tapa de una caja a cada nio, un pincel y una bandeja con cola para cada grupo. Cada educadora mostrar a los nios como deben de echar la cola y a continuacin lo harn ellos. Se retirar la cola y los pinceles de las mesas para evitar que sigan echando cola en el siguiente paso. A continuacin de le dar a cada grupo una bandeja con flores: de distintos colores, enteras, ptalos que debern pegar a su gusto en la tapa.

Cuando hayan terminado todos, se retirarn las bandejas de flores y los nios pasarn al bao para asearse. Finalmente cuando el trabajo est seco las educadoras colgarn en alguna pared de la clase el trabajo de los nios haciendo un montaje a modo de mosaico.

Viernes 21 de Mayo Sonido y silencio

Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Casete y disco Espacio: Aula Tiempo: 20 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Colocados en crculo se cantar la cancin del ratn Un ratnse sali, luego se volver a cantar en silencio, solo con los movimientos; estos podrn ser distintos: palmadas, golpes en el suelo, con las piernas Luego pondremos la cancin del Clic, la cual al igual que la anterior los nios ya conocen y saben que cuando se escuche la palabra clic debern permanecer inmviles en su sitio.

Lunes 24 de Mayo Estampacin con frutas y verduras

Agrupamientos: Toda la clase, dividida en sus respectivos grupos Materiales: Cartulinas, pintura lquida, frutas y verduras Espacio: El aula Tiempo: 30 minutos Recursos personales: 2 educadoras y 1 de apoyo Desarrollo: Primeramente se informar a los padres para que traigan frutas y/o verduras el da que se vaya a realizar la actividad. Ese mismo da cada nio presentar los alimentos que ha trado, se preguntar si los conocen y se pasarn para que tomen contacto con ellos. Ms tarde la educadora los cortar en trozos de distintos tamaos.

La actividad se realizar por grupos, es decir, que se realizar en dos cartulinas de diferente color para observar los resultados. Se presentar a los nios la pintura y luego la fruta, si es necesario las educadoras realizarn demostraciones en un folio aparte para que vean lo que pueden hacer, y se les dejar trabajar libremente. Cuando la actividad haya terminado los nios tirarn las frutas a la basura y pasarn al bao para limpiarse. Las educadoras colgarn los trabajos en el rincn de experimentacin y al da siguiente se comentar con los nios.

Martes 25 de Mayo Heurstica con arena

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Arenero, cuencos, conchas, coladores, rastrillo, cucharas Espacio: El patio Tiempo: 20-25 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Antes de acabar la asamblea se les explicar a los nios la actividad que se va a realizar y los materiales que se van a usar. Nos dirigiremos todos al patio, la educadora mostrar a los nios el arenero y dividir al grupo en dos: primero participar un grupo de cuatro nios, y los otros cincos jugarn en el patio. Dejaremos que la toquen, que comenten como est y les ofreceremos distintos materiales: conchas, cuencos, coladores Cuando los nios vayan perdiendo el inters se irn a jugar al patio e irn entrando los nios del segundo grupo. La actividad terminar cuando se acabe el tiempo estimado para dicha actividad, pero si el inters de los nios es considerable podr ampliarse cinco o diez minutos ms.

Mircoles 26 de Mayo Canciones locas

Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Ninguno Espacio: El aula Tiempo: 20 minutos

Recursos personales: Una educadora y una de apoyo Desarrollo: Sentados en el suelo formando un crculo, la educadora comenzar a cantar alguna cancin que los nios conozcan y le cambiar algunas palabras o personajes para ver si los nios se dan cuenta. Ms tarde sern los nios los que elijan las canciones y estn sern modificadas en cuanto al tono de voz, la velocidad y el volumen; por ejemplo: tono grave rpido, volumen alto largo, etc.

Jueves 27 de Mayo Barro

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Bandejas, arena, agua, piedras, conchas, palos Espacio: El aula Tiempo: 40 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Presentaremos a los nios una bandeja individual con arena; dejaremos que experimenten un poco con ella. Se le explicar a los nios que la forma de esta cambia cuando se le hecha agua que si quieren probarlo; a continuacin las educadoras irn introduciendo poco a poco el agua y ayudarn si es necesario a los nios a conseguir la masa. Cuando la tengan se retirarn las bandejas para que puedan disponer de ms espacio. Se dejar un rato para que los nios experimenten con ella: pellizquen, golpeen, troceen y se les ofrecer otros materiales para que puedan imprimir, cortar, clavar El resultado del trabajo de cada nio se dejar secar y se colocar durante unos das en el rincn de experimentacin para que tanto padres como el resto de compaeros puedan ver todos los trabajos. Pasado ese tiempo podrn llevrselo a casa.

Viernes 28 de Mayo Patio

Como es el ltimo viernes del mes no se programar ningn taller, si no que la asamblea comenzar ms tarde, dejando que los nios jueguen libremente por los rincones que hay en el aula. La asamblea se realizar como todos los das y una vez concluida esta se proceder al control de esfnteres y la subida al patio hasta la hora de comer.

Lunes 31 de Mayo Gelatina

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Bandejas, gelatina, cucharillas Espacio: El aula Tiempo: 20 minutos Recursos personales: 2 educadoras Desarrollo: Se les presentar a los nios gelatinas con distintos colores y sabores y se colocarn en el centro de la mesa; cada nio tendr una bandejita donde pondr los trozos de gelatina que vaya cogiendo. Dejaremos que la toquen, que la huelan, que la pruebenen definitiva que experimenten. Posteriormente se le dar a cada uno una cucharilla para que sigan investigando y finalmente si no hay ningn problema nos la comeremos! Para concluir nuestra actividad tiraremos las sobras a la basura, limpiaremos las mesas, guardaremos el material y los nios irn al bao para asearse.

Martes 1 de Junio y mircoles 2 de junio Experimentamos

Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Caja sorpresa, tubos, caracolas, cuencos Espacio: El aula Tiempo: 30 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: A lo largo del curso se han ido observando las acciones que realizan los nios ya sea en las actividades programadas o cuando juegan libremente. Por ello se proponen una serie de actividades relacionadas con los sentidos, que se realizarn en el aula y algunas de ellas se mantendrn en el rincn de experimentacin. Como se van a trabajar todos los sentidos y para que los nios/as no pierdan el inters rpidamente este taller se realizar en dos das, de modo que se suprimir una clase de msica para que la actividad pueda realizarse correctamente. Las actividades programadas son las siguientes:

- Vista Trabajarn con la mesa de luz en la que se les ofrecer distintas lminas de colores. - Olfato Mostraremos a los nios/as distintos objetos o comida y se los iremos pasando para que los vayan oliendo de uno en uno, como por ejemplo: colonia, flores, incienso, limn, manzana - Odo Dispondremos de tubos de distintos tamaos as como caracolas y cuencos para que los nios/as escuchen a travs de ellos. - Gusto Se prepararn galletas de distintos sabores: unas llevarn mucho azcar, otras mucho limn, otras mucha sal y otras sern de chocolate puro. De esta forma los nios/as al probarlas decidirn que cules les han gustado ms, porqu y se les explicar las diferencias entre los sabores dulce, cido, salado y amargo. - Tacto Crearemos una caja en la que se introducirn distintos elementos como: frutas, utensilios de aseo, prenda de vestir en la que los nios/as introducirn la mano y debern reconocer lo que hay dentro de la caja. De todas estas actividades se recogern las opiniones que vayan dando los nios/as, y si es posible los comentarios que hagan durante las sesiones.

Jueves 3 de Junio Qu cosas pintan?

Agrupamientos: Todo el grupo clase, dividido en sus respectivos grupos Materiales: Cartulinas, los que ellos elijan Espacio: El aula Tiempo: Se hablar durante toda la semana sobre el tema, y la actividad a realizar durar 20 minutos Recursos personales: Dos educadoras y una de apoyo Desarrollo: En la asamblea del jueves, en el momento de cantar las canciones incluiremos la de los colores, la cual se dejar para el final. Despus de cantarla preguntaremos a los nios qu cosas pintan?, iremos anotando las propuestas que salgan; se les dar pistas si es necesario y les diremos que pregunten a los padres haber si tienen alguna idea (tambin se les informar en el hoy). Se dejar hasta el martes de plazo para que se aporten todas las ideas, de forma que entre el mircoles y el jueves los nios/as traigan de casa los materiales necesarios. El jueves se realizar la actividad: cada grupo tendr una cartulina en la que se dejar constancia que cosas son las que pintan y se colgarn en clase.

Viernes 4 de Junio Dnde estoy?

Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Casete, msica, cuerdas, telas Espacio: El aula Tiempo: 20 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Previamente a la actividad, una de las educadoras colocar en el espacio destinado a la misma las cuerdas, donde habr enganchado las telas, pudiendo dejar algunas telas sueltas esparcidas por el espacio. Cuando todo est listo los nios pasarn a la zona de juego, la actividad comenzar cuando la educadora ponga la msica. Dejaremos que los nios experimenten por s mismos: que toquen las telas, se escondan, se envuelvan Cuando queden diez minutos se avisar a los nios para que se vayan tumbando en el suelo; de esta forma debern escuchar la msica en silencio. Mientras tanto las educadoras cada una con una tela en mano, irn dando vueltas alrededor de los nios pasndoles la tela por encima.

Lunes 7 de Junio Masa de sal

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Harina, agua, sal, vasos, manteles Espacio: El aula Tiempo: 20-25 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Las educadoras colocarn los manteles en las mesas para evitar que se ensucie demasiado el aula en el proceso de realizar la masa. Se les dar a los nios un vaso para que lo llenen con harina y lo vuelquen delante de ellos, a continuacin harn lo mismo pero con medio vaso de sal. A continuacin se mezclaran estos ingredientes y harn una montaita delante de ellos con un agujero en el centro a modo de volcn. Con ayuda de las educadoras irn echando poco a poco el agua y mezclndola con la harina y la sal hasta que se forme una masa. Cuando todos hayan hecho su masa se retirarn los manteles para que trabajen ms a gusto en las mesas.

Se dejar a los nios que experimenten con la masa; cuando termine la actividad sern los propios nios/as los que decidirn si quieren conservar sus creaciones, si es as, se llevarn a la cocina para que las horneen.

Martes 8 de Junio Heurstica con agua

Agrupamientos: Dos grupos de 4 y 5 nios/as Materiales: Piscina pequea, agua, cuencos, conchas, embudos, tubos de plstico Espacio: El patio Tiempo: 20-25 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo: Antes de acabar la asamblea se les explicar a los nios la actividad que se va a realizar y los materiales que se van a usar. Nos dirigiremos todos al patio, la educadora hinchar la piscina y la llenar de agua con la ayuda de los nios, que podrn transportarla con cubos. El grupo se dividir en dos: primero participar un grupo de cuatro nios, y los otros cincos jugarn en el patio. Dejaremos que la toquen, que comenten como est y les ofreceremos distintos materiales: conchas, tubos, embudos, cuencos Cuando los nios vayan perdiendo el inters se irn a jugar al patio e irn entrando los nios del segundo grupo. La actividad terminar cuando se acabe el tiempo estimado para dicha actividad, pero si el inters de los nios es considerable podr ampliarse cinco o diez minutos ms. Una vez terminada se colocarn los materiales en los recipientes correspondientes y los nios jugarn en el patio.

Mircoles 9 de Junio Percusin

Agrupamientos: Grupo de 11 nios/as Materiales: Maracas, tambores, casete, msica Espacio: El aula Tiempo: 20 minutos Recursos personales: Dos educadoras Desarrollo:

Sentados en crculo la educadora mostrar a los nios las maracas, y se las dar para que las vean durante unos minutos. A su indicacin las dejarn en el suelo y las cogern cuando ella indique; las movern rpido, lento, por tiempos Luego se guardarn las maracas y se sacarn los tambores, se realizar el mismo proceso que con las maracas. Cuando ya hayan tomado contacto con el material se pondrn de pie, la educadora pondr una msica de fondo y le explicar a los nios que debern moverse a la velocidad que ella indique con el sonido del tambor, si este no suena se pararn. Ms tarde dar a los nios el tambor para que realicen la misma accin que ella.

Jueves 10 de Junio Qu llega el verano!

Agrupamientos: Toda la clase, dividida en sus respectivos grupos Materiales: Cartulina, pintura lquida, pinceles, cola, arena Espacio: El aula Tiempo: 30 minutos Recursos personales: 2 educadoras y 1 de apoyo Desarrollo: Ya estamos en el mes de Junio y queda poco para que llegue el verano, muchos de los nios continan viniendo al aula de verano por lo que se plantea esta actividad para que trabajen todas las estaciones del ao. La actividad se realizar por grupos, es decir, que se realizar en dos cartulinas de diferente color para observar los resultados. Se presentar a los nios la pintura, en este caso los colores sern rojo y amarillo; estos sern mezclados con cola para que la arena se pueda pegar. La actividad se realizar de la siguiente forma: - Un grupo mezclar la arena con los colores y pintar libremente en la cartulina - El otro grupo pintar primero y posteriormente espolvorear la arena por encima Cuando la actividad haya terminado los nios recogern los materiales y pasarn al bao para limpiarse. Las educadoras colgarn los trabajos a la entrada de la clase y al da siguiente se comentar con los nios.

Viernes 11 de Junio Los tres bandidos

Agrupamientos: Toda la clase Materiales: Tela, proyector, cartulinas: paisajes, personajes Espacio: El aula

Tiempo: 20 minutos Recursos personales: 2 educadoras y 1 de apoyo Desarrollo: Este cuento ya lo conocen los nios, se les ha ido contando a lo largo del curso, al igual que se ha cantado la cancin del mismo. En este caso el cuento se interpretar a modo de teatro con sombras, para ello las educadoras colocarn una tela blanca a modo de pantalla, el proyector y bajarn las persianas para crear un mejor ambiente. Cuando este finalice, se le preguntar a los nios acerca del mismo y juntos cantarn la cancin del mismo.

Evaluacin
Cundo se evala? y Cmo se evala?
La tcnica ms usual de evaluacin en la Educacin Infantil ser la observacin sistemtica. Se iniciar con el anlisis del propio proyecto. El proceso evaluador deber adecuarse a las caractersticas propias de cada comunidad escolar. El objetivo de la evaluacin de los alumnos en la Educacin Infantil ser el de ofrecer una informacin, lo ms cercana a la realidad, de cmo se est desenvolviendo su proceso educativo. La evaluacin ha de adoptar un carcter procesual y continuo que le permita estar presente, de forma sistemtica, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no slo en momentos puntuales y aislados. En ocasiones ser conveniente complementar las observaciones con otros procedimientos y tcnicas que contribuyan a obtener una visin ms objetiva de la realidad. La informacin que se facilite a las familias deber adoptar asimismo un carcter cualitativo, en el que se resalten los progresos y logros positivos en los distintos mbitos, ms que las carencias y dificultades. El equipo educativo ha de presentar ms bien una perspectiva, una opinin, sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, que un juicio cerrado e indiscutible. Los canales de comunicacin han de ser por tanto bidireccionales, recogiendo as la visin que sobre el nio tienen sus propios padres.

Qu evaluar?
Criterios para los nios/as

S
Participa en la asamblea Respeta las normas establecidas Expresa sentimientos y emociones a travs del gesto Participa en la realizacin de las actividades Se interesa por los cuentos y canciones Identifica los materiales que se utilizan

No

Observaciones

Cuida el material Realiza figuras sencillas, con arcilla y distintas masas Explora y experimenta con los materiales Investiga sobre las posibilidades de su cuerpo en las sesiones de msica Manifiesta inters por las actividades que se realizan Criterios del proceso de enseanza

Adecuado
Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados La adecuacin de los rincones del aula Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula

No adecuado

Bibliografa
Currculo de Educacin Infantil Proyecto de Centro de la Escuela Infantil Duende Proyectos de FCT de la Escuela Infantil Duende Programaciones de Aula de la Junta de Andaluca