"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa, por Marta Amigó
Marta nació en l'Espluga de Francolí el 1980. Es licenciada en Historia y Ciencias de la Música, Maestra de Primaria y Profesora de Piano. Actualmente ejerce de maestra a la Escuela Sant Ramon de El Pla de Santa Maria (Tarragona, España) y también tiene el título de Monitora y Árbitro de ajedrez de la Federació Catalana d'Escacs - FCE. Empezó a jugar al ajedrez en 1986 en el Club de Ajedrez "Espluga de Francolí", al cual siempre ha sido vinculada y del cual, desde el 2010, es la presidenta. Durante 6 años fue la directora del "Open Espluguí de Ajedrez para Jóvenes Jugadores", una iniciativa única en Cataluña que combinaba la competición con unas colonias para jóvenes de hasta 20 años. En 2003 entró a formar parte de la Junta Directiva de la Federación Catalana de Ajedrez, siendo la máxima responsable del área de ajedrez femenino (2003 – 2007) y el área de ajedrez base (2007 – 2011). Desde enero de 2011, es Delegada Territorial de Tarragona de la FCE. A lo largo de su vida ha dado clases de iniciación al ajedrez en muchas escuelas y siempre ha creído en las cualidades pedagógicas de este juego-deporte-ciencia. El junio de 2010 ganó el “Premio Extraordinario 110 Años de Deporte y Ciudadanía” que otorgaba la Fundación Lluís Carulla junto con la Fundación Fútbol Club Barcelona en la "XXII edición de los Premios Baldiri Reixac". El trabajo ganador fue “Dame la mano. El ajedrez como herramienta educativa”, en el cual se da a conocer la experiencia llevada a cabo en la Escuela Sant Ramon con la introducción del ajedrez en horario lectivo de educación primaria. El jurado de estos premios define el trabajo como “una propuesta didáctica que, centrada en el ajedrez, parte del impacto de este deporte en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los niños para favorecer el desarrollo personal mediante la mejora de la capacidad de toma de decisiones, el favorecimiento de la autoestima y el afán de superación".

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"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

Índice
1. Presentación y justificación de la experiencia didáctica. ......................3 2. Marco teórico ............................................................................................5 3. Objetivos principales de la introducción del ajedrez en la escuela ....22 4. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez. .................25 5. Explicación de la experiencia realizada – Actividades llevadas a cabo27 6. Recursos didácticos ...............................................................................37 7. Recursos en internet ..............................................................................42 8. Fuentes consultadas ..............................................................................46 ANEXO – septiembre 2011 .........................................................................47

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"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa

1. Presentación y justificación de la experiencia didáctica
El documento que se presenta a continuación pretende mostrar una experiencia didáctica relacionada con el ajedrez que se inició en la Escuela Sant Ramon de El Pla de Santa Maria el curso 2008/09. El mes de junio del año 2008, el claustro de profesores de la escuela aprobó introducir el ajedrez en el horario lectivo en segundo de primaria de cara al curso siguiente. Así, en septiembre de 2008 se empezó a llevar a cabo esta actividad que aquí explicaremos. El objetivo de este trabajo es dar a conocer nuestra experiencia vinculada a este juegodeporte-ciencia como herramienta educativa, ya que puede ser que mucha gente se pregunte por qué un deporte como el ajedrez tiene cabida dentro del horario lectivo del alumnado. En realidad, son muchos los estudios que avalan la importante influencia que el ajedrez tiene sobre el desarrollo de diversas habilidades cognitivas y sociales (incluso como prevención de enfermedades como el Alzheimer). Por tanto, con estos estudios y teniendo en cuenta que los materiales para llevar a cabo la experiencia son muy económicos y que no hace falta disponer de unas instalaciones concretas, nos planteamos la introducción del ajedrez en el horario lectivo, aprovechando también un momento en el que teníamos que decidir las actividades que realizábamos con la implantación de la sexta hora lectiva. Reflexionar sobre todos estos términos nos facilitó mucho la decisión: el ajedrez es una excelente herramienta educativa y había que aprovecharlo. Por un lado, el ajedrez potencia diferentes habilidades y capacidades que ayudan a mejorar el rendimiento académico del alumnado. Evidentemente, este punto es muy importante, pero también lo es sobretodo educarlos en diferentes y importantes valores: el respeto por el rival, la honestidad que requiere un desarrollo correcto de la partida, la aceptación de los propios errores, la reflexión antes de actuar y la aceptación de las consecuencias de los propios actos serían algunos de ellos. Ya de entrada, el hecho que tanto al inicio como al final de la partida los dos jugadores se tengan que dar la mano es muy significativo y simbólico en este aspecto. El ajedrez es un juego “democrático” porque todo el mundo puede participar, es la lucha intelectual de dos personas que tienen exactamente las mismas posibilidades y piezas en el inicio de la partida y que, además, ofrecen a los jugadores una participación equivalente en el número de movimientos por el hecho de haber un turno de juego que se tiene que respetar. El ajedrez es como la vida en miniatura, un juego en el que cada uno de los “personajes” tiene unas capacidades y limitaciones; un juego que demuestra que si se quiere conseguir grandes cosas (en este caso ganar la partida), se tiene que trabajar en equipo. El Rey, por ejemplo, no es capaz de conseguir nada sin la ayuda de las otras piezas, las necesita Página 3

"Dame la Mano" - El Ajedrez como herramienta educativa para poder ganar. Él, solo no es nada; aun siendo la pieza más importante del juego. Cada pieza, por si sola, es insignificante, y es la combinación con las otras lo que hace que se puedan alcanzar las cosas realmente importantes. Igual que en la vida real, en cada una de las partidas de ajedrez tenemos que tomar infinidad de decisiones, sabiendo que puede ser que nos equivoquemos. Nos tenemos que arriesgar y actuar de la manera que nos parezca que es la mejor opción, aceptando después las consecuencias de lo que hemos hecho. No podemos atribuir los errores a nadie más que a nosotros, y esto es muy importante para nuestros alumnos. Es importante que tomen decisiones y es importante que acepten sus consecuencias. No se puede retroceder una jugada que ya se ha realizado cuando vemos que nos hemos equivocado, tenemos que ser honestos y aceptar lo que hemos hecho. (Seguramente este es uno de los puntos que más trabajo comporta con el alumnado). Igual que en la vida, mientras se juega una partida es necesario ponerse en el lugar del otro, imaginar que piensa, qué quiere hacer... la empatía es importante también, y aunque es difícil para ellos y ellas, se tiene que trabajar. Factores como este que acabamos de citar son los que hacen del ajedrez una “vida en miniatura”. Con el ajedrez, se aprende una manera de actuar en la vida y la ventaja del ajedrez es que es un juego y, por tanto, podemos hacer tantas partidas como queramos, y podemos arriesgarnos y equivocarnos y no pasa nada... ¡lo más grave que puede pasar es perder la partida! En la vida no pasa lo mismo, por eso es importante saber pensar y tomar decisiones en los momentos importantes, y el ajedrez nos enseña a poner en práctica este aspecto. Una de las cosas que más llama la atención a la gente que se inicia en este deporte es el hecho que cuando acaba la partida, incluso en los niveles más altos de competición, los dos jugadores analizan juntos la partida; comentan lo que han pensado y qué les ha hecho decidir por la jugadas que finalmente han hecho. Analizar la partida después de hacerla es todo un “ritual” digno de ver porque, verdaderamente, llama mucho la atención que después de haber estado “luchando” durante horas duramente para conseguir la victoria, los dos jugadores se vayan juntos a analizar, conversar y reflexionar sobre lo que han hecho de una forma totalmente amigable y constructiva. Es muy importante aprender de los errores y compartir conocimientos y sensaciones con el que ha sido tu rival. Esta es la parte más humana del ajedrez. La rivalidad se deja en el tablero y no continua cuando acaba la partida. Por otro lado, el ajedrez es también una muy buena herramienta para potenciar y desarrollar habilidades relacionadas sobretodo con las matemáticas (resolución de problemas, cálculo, orientación espacial...) y diversos estudios han mostrado también su influencia en el desarrollo de la imaginación, la creatividad y también la mejora en la lectura. Este último punto ha sorprendido mucho a los investigadores que han llevado a

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fue uno de los primeros psicólogos en utilizar el ajedrez para estudiar la memoria. Su objetivo era investigar las facultades cognitivas de los maestros de ajedrez. A parte de todo esto. La línea de investigación psicológica sobre el ajedrez que inició Binet fue recogida más tarde por otros autores como Reuben Fine (1905s) o Adriaan de Groot (1960s). Esto hace posible que el ajedrez sea utilizado como herramienta socializadora. niños y niñas de diferentes procedencias podrán jugar y relacionarse entre ellos y ellas sin problemas a través del ajedrez. 2. ya que además es un deporte que se puede practicar en cualquier lugar. el título de la cual era “A wise move” (“Un movimiento sabio. después de comprobar los resultados de las pruebas. El motivo por el que se incluye parte de este documento en el presente trabajo es por la importancia que creemos que tiene sobre el tema: Alfred Binet (1893) investigó la memoria de jugadores “a la ciega”. o acertado”). Binet pensaba que la habilidad para jugar al ajedrez venía determinada por las cualidades fenomenológicas de la memoria visual. partiendo de la reciente traducción al castellano realizada por el Maestro de la Federación Internacional de Ajedrez Jorge Barón. además. padres-hijos)."Dame la Mano" . el ajedrez es un juego que utiliza un lenguaje universal y que. Página 5 .El Ajedrez como herramienta educativa cabo experiencias relacionadas con el ajedrez. Ferguson recopiló las principales investigaciones llevadas a cabo sobre este tema. A continuación tenemos un resumen y traducción parcial del documento citado. se dio cuenta que para ser un gran ajedrecista hacía falta experiencia. Así. y lo redactó Robert Ferguson para una conferencia de la Borough of Manhattan Community College (BMCC) el año 1995. no es propio de ninguna edad en concreto. así como personas de diferentes edades (abuelos-nietos. Binet dirigió uno de los primeros estudios psicológicos el tema principal del cual era el ajedrez. llegó a la conclusión de que la memoria no es más que una parte más de todo el fenómeno cognitivo que interviene en el desarrollo de la partida […] Además de todo esto. El título original es “Chess in Education Research Summary”. ya que creemos que son experiencias y opiniones muy interesantes que nos pueden ayudar a comprender mejor todas las virtudes que nos ofrece la práctica de este deporte. ya que no esperaban que su aprendizaje pudiera beneficiar las habilidades lectoras del alumnado. En la Wikipedia se mencionan estos estudios de Binet de la siguiente manera: “El año 1894. pero. imaginación y memorias de tipos abstracto y concreto”. Marco teórico Sumario de las investigaciones del Ajedrez en la educación Este es un documento verdaderamente relevante sobre el ajedrez en educación. A continuación se incluye un resumen de diferentes investigaciones y experiencias que se han llevado a cabo relacionadas con este tema.

Fue el año 1913. El año 1925. una herramienta excelente para ejercitar la memoria. y el Rohrschach. Estudio Zaire: “Ajedrez y aptitudes” Este estudio fue conducido por Albert Frank en la Escola Uni-Protestante (ahora Escuela Lisanga) de Kisangani. John Artise. durante el curso escolar 1973-74. Diversos investigadores han establecido que el ajedrez no solo exige estas características. de forma aleatoria. Capacidad de concentración. sino que también las desarrolla. declaró que “los estímulos visuales tienden a mejorar la memoria en mayor proporción que otros estímulos. se repartieron en dos grupos (46 en el grupo experimental y 46 en el grupo de control). […] El ajedrez es.El Ajedrez como herramienta educativa Sigmund Freud fue el primer psicoanalista que mencionó el juego del ajedrez. En el grupo experimental se impartió un curso de ajedrez obligatorio de dos horas semanales. Pensamiento lógico. Los test fueron realizados por los estudiantes al principio y al final del curso. al Zaire. excepto el DAT. Para realizar el estudio. el Test de Aptitud Diferencial (DAT). se escogieron 92 estudiantes de humanidades de entre 16 y 18 años y. en Chess and Education. y sus efectos son transferibles a otras materias donde la memoria es necesaria”. la Batería de Test de Aptitudes Generales (GATB) y el test de Rohrschach. Página 6 . que fue únicamente al final de curso. Petrovski y Rudik estudiaron algunos Grandes Maestros de ajedrez con la finalidad de determinar los factores subyacentes al talento ajedrecista. Velocidad de cálculo. Poder combinatorio. A cada uno de los grupos se les realizó diferentes test: el Test de Habilidades Mentales Primarias (PMA). Con el estudio se pretendía confirmar dos hipótesis sobre el efecto de diversas aptitudes sobre la habilidad ajedrecista y también sobre la influencia del aprendizaje del ajedrez en el incremento de determinadas habilidades."Dame la Mano" . con la posibilidad de jugar (opcional) después de las clases y durante las vacaciones. que lo hicieron sólo al principio de curso. definitivamente. cuando estableció que los pasos necesarios para un buen dominio del ajedrez son similares al aprendizaje de las técnicas psicoanalistas. Estos investigadores determinaron los fundamentos del alto rendimiento en el ajedrez:      Una memoria visual excepcional. Djakov. Al final del primer semestre se realizaron test parciales.

también se preguntó si el aprendizaje del ajedrez podía influenciar el desarrollo de uno o más de los cinco tipos de habilidades citadas anteriormente. en Bélgica. pero sólo las mencionadas anteriormente fueron significativas.El Ajedrez como herramienta educativa Frank quería descubrir si la capacidad para aprender ajedrez es una función de:      la aptitud espacial. Página 7 . Según él. Una vez observados los resultados de los test realizados. Estas hipótesis no habían estado tema de ningún estudio experimental hasta aquel momento. Este último resultado dejó perplejos a los autores del estudio."Dame la Mano" . ¡sino que se daba en la mayoría de los estudiantes que habían jugado a ajedrez durante sólo un curso! Investigación: “Ajedrez y desarrollo cognitivo” Esta investigación fue dirigida por Johan Christiaen durante los cursos escolares 197476 en la Assende Municipal School de Gent. ya que se preguntaban cómo el ajedrez podía influenciar en el desarrollo de la habilidad verbal. en el ajedrez. la creatividad o la inteligencia general. la primera hipótesis fue confirmada: había una gran correlación significativa entre la capacidad para jugar bien al ajedrez y las habilidades espaciales. Se cogieron 40 estudiantes de 10 años (el promedio de edad de los estudiantes era de 10. los cuales se dividieron en dos grupos de forma aleatoria (20 en el grupo experimental y 20 en el grupo de control). ¿Hasta qué punto jugar al ajedrez contribuye al desarrollo de ciertas habilidades? Si se pudiera confirmar lo que hace el ajedrez. El resto de correlaciones obtenidas fueron positivas. administrativo-direccionales y organizativas. En segundo lugar. un gran número de aptitudes trabajan juntas. el estudio mostró que este desarrollo positivo no se daba solo en los mejores jugadores de ajedrez. la velocidad perceptiva. tal y como ya había sucedido en diferentes países. el razonamiento. su introducción en los programas de las escuelas de secundaria debería ser recomendada.6 años). Eso mostró que. El ajedrez utiliza todas las habilidades de un individuo. La segunda hipótesis fue confirmada para dos aptitudes: se comprobó que el aprendizaje del ajedrez tenía una influencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales. numéricas. jugar bien al ajedrez debía involucrar un alto nivel de una o más de estas habilidades. Además.

el joven migra del ensayo y error hasta el inicio de las hipótesis y deducciones. Página 8 . el estudio belga parece mostrar que tratar el ajedrez de forma elemental.01. clara y divertida puede tener un efecto positivo en la motivación y el rendimiento escolar en general. Teniendo en cuenta que los estudiantes tenían una edad aproximada de 10. el mejor que ha visto relacionado con el ajedrez y el desarrollo mental de los niños de primaria).El Ajedrez como herramienta educativa Todos los estudiantes hicieron una batería de test que incluía los test de Piaget para el desarrollo cognitivo y los test PMS.05 2 La relación total del test que se les pasó fue significativa en el nivel . cualifica el estudio belga como muy interesante (según él. sostenía que el ambiente en el cual se desarrolla un niño puede acelerar o atrasar este proceso de madurez”. En esta etapa. El Dr. El propósito del estudio era ver si el grupo experimental había 1 progresado más hacia el nivel formal de pensamiento que el grupo de control. 1 Importante pie esclarecedor de la traducción panameña de Chess in education research summary: “Piaget sostenía que un periodo importante de la madurez intelectual tiene lugar aproximadamente entre las edades de 11 y 15 años. a favor de los que habían hecho ajedrez. Estos test se pasaron al final de cada uno de los cursos escolares y no se realizó ningún test preliminar. Christiaen se preguntó: ¿Es posible que un entorno enriquecido pueda acelerar la transición del nivel concreto al nivel formal? ¿El ajedrez puede promover una madurez intelectual más temprano? Los resultados que se obtuvieron mostraron diferencias significativas entre los dos grupos. Los resultados fueron espectaculares. el conocimiento de algunos sistemas de apertura y los procedimientos estándares para hacer jaque y mate son objetivos fácilmente definidos y alcanzables por casi todos los alumnos. desarrollando una lógica más compleja y un sentido del juicio. El objetivo de Christiaen era utilizar el ajedrez para probar la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo o madurez intelectual. notable psicólogo y maestro de ajedrez. Adriaan de Groot.01) y eso se expresa p > . además. aparte de esto.9 años cuando se completó. Para él. 2 Una diferencia muy significativa es aquella en la cual la probabilidad que se haya producido en error de muestra es menor del 1% (. Estudio: “Desarrollando el pensamiento crítico y creativo mediante el ajedrez” Este fue el primer estudio realizado por el Dr. Robert Ferguson mediante una serie de actividades acompañadas por los correspondientes test.01 mientras que los resultados al final del segundo año fueron significativos en el nivel .1. era de esperar (según Piaget) que se encontraran en el nivel concreto de pensamiento operacional. De Groot comenta que el dominio de las normas del ajedrez."Dame la Mano" . Piaget. El grupo experimental recibió 42 clases de ajedrez de una hora de duración.5 años en el inicio del proyecto y de 11. Los resultados académicos al final del primer año fueron significativos en el nivel .

A nivel nacional.El Ajedrez como herramienta educativa Este proyecto de investigación se llevo a cabo con estudiantes del distrito escolar del área de Bradford identificados como “mentalmente dotados”. y se realizaron test previos a las clases y test posteriores.3%. Grupo 2: Tratamiento del ordenador. De entre los resultados que se obtuvieron a través de este estudio. Se hicieron tres grupos de acuerdo con tres propuestas de materias a trabajar planteadas a los alumnos:    Grupo 1: Tratamiento del ajedrez. Cada grupo se reunía una vez por semana (32 semanas en todo el curso).002. Los resultados obtenidos mostraron un incremento medio anual en puntuación porcentual para el grupo de ajedrez de un 17. esta hipótesis quedó más que confirmada. (Los test que se utilizaron fueron los siguientes: Evaluación del pensamiento crítico de Watson-Glaser y los test Torrance de pensamiento crítico. En total. el grupo que había realizado ajedrez superó de forma significativa el promedio de los estudiantes del país (EEUU) en cuatro años consecutivos. La diferencia entre las medias de estos test fueron las variables dependientes. los estudiantes que realizan este test en intervalos anuales no muestran un incremento en escala porcentual. El proyecto fue financiado con fondos federales y se aprobó para tres cursos escolares (1979-82)."Dame la Mano" .72 a un muy significativo . cada uno de ellos utilizó entre 60 y 64 horas en la actividad que había escogido. El test de Chi cuadrado y el test T se aplicaron para determinar el nivel de significancia estadística). la muestra de individuos no podía ser asignada aleatoriamente a los grupos porque los planes de educación individualizado que tenían estos estudiantes requieren actividades basadas en sus intereses. se prolongó un curso escolar más (82-83) con una subvención local para poder hacer un total combinado de cuatro años. Finalmente. En este caso. con un coeficiente intelectual (CI) de 130 o más. Según este estudio. Los resultados de los test T y chi cuadrado fluctuaron desde un marginalmente significativo 0. hay que destacar mucho el incremento que se encontró en diferentes aspectos de la creatividad del alumnado que estuvieron en contacto con el ajedrez. El grupo de ajedrez fue comparado con el grupo que no estaba en ajedrez y con el grupo que había trabajado el tratamiento del ordenador y también con los que no habían participado en ninguno de estos tres grupos. Con los resultados de este estudio. Grupo 3: Todos los tratamientos no ajedrecistas combinados. Página 9 . Uno de los aspectos que se quería examinar con este estudio era si el ajedrez puede influenciar la creatividad en un nivel amateur (la creatividad se considera uno de los aspectos principales del ajedrez en el nivel de maestro).

frecuentemente. Eaton. En este estudio. Página 10 . También estamos convencidos que la creatividad ha de fomentarse entre nuestros jóvenes si tenemos la intención de ser líderes en la economía global”. pero sobretodo en un aspecto demostró un crecimiento muy significativo: la ORIGINALIDAD.05 y esto es un importante descubrimiento.48 59. viendo los resultados de este estudio. La originalidad (el más significativo). INCREMENTO EN LA CREATIVIDAD Comparación entre los grupos de Ajedrez y No-ajedrez. ligeros e inexistentes.57 24. los resultados más significativos fueron el incremento de:    La fluidez verbal. comparándolo con las normativas nacionales. podemos decir que el grupo que había hecho ajedrez consiguió beneficios superiores sobre los otros grupos. En este aspecto hay que decir que diversos investigadores han visto que los incrementos en la originalidad es habitual en personas que reciben entrenamiento en creatividad. La flexibilidad.78 Fluidez 3. pues.El Ajedrez como herramienta educativa Robert J. mientras que los incrementos en fluidez (facilidad de palabra) son. Oficial ejecutivo de la Corporación Chrysler.S."Dame la Mano" . declaró: “.sabemos que nuestro futuro depende de la creatividad de nuestra gente.21 0 10 20 30 40 50 60 70 3 U. 115 (25): A2. 1993...56 Grupo de Ajedrez 19.News & World Report. Hay que señalar también que la mejora en la fluidez en el grupo que hizo ajedrez fue significativa más allá del nivel .09 Flexibilidad Originalidad Otros grupos 5. 3 Así. Diagrama: 18.

se confirmó que tanto los niños como las niñas de todos los niveles social habían mostrado un incremento en el coeficiente de inteligencia en menos de un año (el incremento fue significativo después de un mínimo de 4 meses y medio).El Ajedrez como herramienta educativa Sternberg (1985) hace referencia al hecho que el Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia de Venezuela demostró que la enseñanza del pensamiento crítico puede ser implementada a escala masiva con un cierto grado de éxito. incremento de la creatividad. La investigación. El Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia entrenó 100. El 25 de agosto de 1984. Proyecto: “Aprendiendo a pensar” Se llevó a cabo en Venezuela durante la década de 1980-90. y también se observaron resultados muy interesantes respecto a la transferencia 4 del pensamiento ajedrecista (la forma de pensar en el ajedrez) a otras áreas de estudio. 4 En la traducción panameña del documento constan los siguientes datos: Página 11 . desarrollo mental. fue diseñada y coordinada por la psicóloga social y campeona nacional de ajedrez Edelmira García de la Rosa. p. Algunos de los beneficios del ajedrez mencionados en el informe de la reunión incluyen:     desarrollo de la memoria. La comisión elaboró diferentes documentos con la finalidad de persuadir a los gobiernos para introducir el ajedrez en las escuelas (Informe de la FIDE. Con los resultados del estudio."Dame la Mano" . 1984. Por lo que se refiere a la medida de la inteligencia.74). con la que se pretendía comprobar si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia de los niños y las niñas. hay que decir que se utilizó la Escala de inteligencia Wechsler para niños. y el proyecto inicial involucró una muestra de 4.266 estudiantes de 2º grado (escuela primaria). la Comisión para el Ajedrez en las Escuelas de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE). enriquecimiento cultural. Comprobar si es posible que haya una transferencia del pensamiento ajedrecista en otras áreas de estudio.    Con esta investigación ser pretendía adivinar básicamente dos cuestiones: Comprobar si el ajedrez puede utilizarse para desarrollar la inteligencia en niños y niñas. Éste es uno de los experimentos más importantes que se han realizado en este terreno.000 maestros para enseñar habilidades de pensamiento. se reunió para evaluar el valor del ajedrez como parte del currículum escolar.

Skinner.El Ajedrez como herramienta educativa B. y se concentró en desarrollar un sistema de pensamiento personalizado. escribió: “No hay duda en el hecho que este proyecto será considerado. Se realizó en una escuela rural de la región de Pennsylvania. el CI aumentó en un 22%. Personalidad eminente en el campo de la investigación en la educación y el aprendizaje. el CI aumentó un 16%. Un número igual de alumnos no dotados de cursos de entre tercero y cuarto año de secundaria participaron en la opción de ajedrez. Los profesores observaron mejoras en la memoria (capacidad de memorizar). Ajedrez: p>. Los resultados fueron también muy interesantes: los alumnos que habían recibido clases de ajedrez mejoraron las notas en todas las materias. Ajedrez. Estudio: “Desarrollo del razonamiento y la memoria a través del ajedrez” Este estudio también lo realizó el Dr. Talizina . 5 Nina Fiódorovna Talízina (1923 . un incremento de la fantasía y la imaginación (Ministerio de Educación de la República Moldava de Kishinov. 1990). 1987). SAT). N. Estudio piloto de la escuela del área triestatal Este estudio fue diseñado y dirigido por Robert Ferguson el año 1986. Página 12 . en cursos de entre cuarto y sexto año de secundaria. El curso escolar 1988-89 se empezó a impartir clases de ajedrez en todas las escuelas de Venezuela (Linder. en su totalidad. obrera y marginal. un influyente psicólogo contemporáneo. el programa de ajedrez fue ampliamente expandido. Se llevó a cabo con estudiantes intelectuales dotados de la Escuela Secundaria del Área de Bradford. como uno de los más grandes experimentos sociales de este siglo” (Tudela. algunos de a) Sobre 100 niños de todos los estratos socio-económicos. 1985). mejores habilidades organizativas y. Hay que hacer referencia que. b) Sobre 100 niños de clase media-baja. A los alumnos citados se les exigió recibir clases de ajedrez dos o tres veces por semana y jugar partidas diariamente. en algunos casos. el CI aumentó un 15%. Catedrática de psicología pedagógica de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Estatal de Moscú (Rusia). 1982. en concreto con los 116 alumnos matriculados de sexto grado (los cuales nunca habían jugado al ajedrez).004). Robert Ferguson. Debido al éxito de este estudio. nº 43. seleccionaron una de estas opciones:   Preparación para la Scholastic Aptitude Test (Test de Aptitud Escolar. F."Dame la Mano" . los alumnos de ajedrez participaron en alguna competición. Estudio realizado a Moldavia Este estudio tuvo lugar a Kishinov (Moldavia) durante dos años (empezó el año 1985) a 5 cargo de la Dra. Actualmente. el ajedrez forma parte del currículum en miles de escuelas de casi 30 países de todo el mundo. Estos alumnos.). Los estudiantes de ambas opciones mostraron a corto plazo mejoras significativas según las estadísticas: (SAT: p>. c) En 30 niños de clase media-alta. Estos datos los podemos encontrar en la Revista Mundial de Ajedrez. en este caso.024. F.

"Dame la Mano" . y todos recibieron el mismo curso de ajedrez. Estos jóvenes hacían de asistentes y trabajaban con los alumnos en los espacios de tiempo que pasaban entre las visitas de los instructores. Mejora dramáticamente la capacidad de un niño para pensar racionalmente. Después de observar los resultados de la experiencia. subtest Memoria y subtest de razonamiento Verbal de la batería de test de Rendimiento de California. Incrementa las habilidades cognitivas.000 niños y niñas del centro de la ciudad de más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre los años 1986 y 1990. En total. Estos instructores ayudaban a los profesores de los centros a desarrollar un curso de forma periódica y realizaban ellos cinco sesiones. Como conclusión de este estudio. Programa de ajedrez de las escuelas de la ciudad de Nueva York “Nychess” Este programa fue fundado en 1986 por Faneuil Adams. Se compararon las mejoras de los test con los estándares nacionales. Página 13 . Al mismo tiempo. estos instructores tenían como colaboradores jóvenes jugadores de ajedrez de secundaria y estudiantes de la escuela local que destacaban en ajedrez. Mejora las habilidades de comunicación de los niños y la aptitud en el reconocimiento de patrones. más de 3. especialmente en las asignaturas de inglés y matemáticas. Christine Palm (1990) escribió: “En sus cuatro años de existencia.El Ajedrez como herramienta educativa ellos hasta llegaron a disputar partidas en torneos que puntuaban fuera de la escuela. y que el tratamiento fue más efectivo entre los estudiantes más competitivos. También examinaron la diferencia entre ambos sexos. se puede decir que el ajedrez tiene un impacto definido en el desarrollo de la memoria y las habilidades de razonamiento verbal. Siete de ellos compitieron en el Campeonato Escolar de Pennsylvania y dos llegaron a pasar a las finales nacionales. el Programa de Entrenamiento para los ajedrecistas Olímpicos Juveniles de los Estados Unidos que Ferguson ya había utilizado en sus primeros estudios.6. el programa NYCHESS ha probado que el ajedrez:      Inculca en jugadores jóvenes un sentido de autoconfianza y autoestima. Los resultados obtenidos sugieren que la transferencia de habilidades fundamentadas por el currículum de ajedrez sucedió. y Bruce Pandolfini y consistió en el siguiente: se enviaba un instructor experimentado en las escuelas para que estableciera un programa de ajedrez. Se realizaron diferentes test: Test de Habilidades Cognitivas (TCS). por consecuencia: Se obtienen como resultado mejores notas. El programa continua para motivar la gente joven en algunos de los barrios más pobres de la ciudad. Jr. La media del CI de los participantes de la clase era de 104. así como también dentro del grupo experimental. También fueron evidentes las mejoras significativas ajedrecistas de los participantes.

"Dame la Mano" . Permite a los estudiantes y profesores verse de una forma más comprensiva (empatía).118 alumnos que no participaron. de forma aceptable. lo que significa en cierta manera. Si se quieren tener pruebas estadísticas de este programa se tiene que consultar el estudio del Dr. Este hecho resultó sorprendente ya que no se esperaba que el ajedrez pudiera influenciar en las habilidades lectoras. no agresivo. pero está basado principalmente en registros académicos y anecdóticos. desahogarse. Ayuda a los niños a hacer amigos más fácilmente ya que proporcionan un escenario agradable y seguro para la reunión y la discusión. Permite a las niñas competir con niños en un entorno socialmente aceptable. encontramos principalmente dos posibles explicaciones al respecto: Página 14 . Enseña el valor del trabajo duro. mejorando notablemente la asistencia. proporciona a los niños una señal palpable de lo que han conseguido y finalmente. p. A través de la competición. la concentración y la entrega. parte de sus vidas (Palm. competitivo. 1990. Margulies expone en este documento diferentes resultados de los test que se realizaron y concluye con el hecho que los estudiantes que aprendieron ajedrez tuvieron un incremento significativo en sus habilidades lectoras. Puede llegar a ser la actividad escolar más esperada para un niño. Proporciona un ambiente intelectual.El Ajedrez como herramienta educativa            Se puede construir un sentido del espíritu de equipo al mismo tiempo que se enfatiza la habilidad del individuo. económica y eficaz para hacer frente a la privación y a la falta de confianza en sí mismos. Enseña a los niños a dar lo mejor de sí mismos para ganar. aceptando con honor la derrota.5-7). Estudio: “El efecto del ajedrez en las puntuaciones de la lectura: informe del segundo año de ajedrez del distrito nueve” Este informe evalúa el rendimiento en la lectura de 53 alumnos de la escuela primaria que participaron en el programa de ajedrez y compara sus resultados con 1. no se citan ni test ni métodos estadísticos. El informe del programa NYCHESS es extenso. El Dr. Proporciona a los niños una vía correcta. Stuart Margulies (1991) “El efecto del Ajedrez en las Puntuaciones de la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve”. En referencia a este aspecto. a través del cual los niños pueden descargar hostilidad. Hace que un niño se dé cuenta que él o ella es responsable de sus propios actos y que tiene que aceptar sus consecuencias.

la habilidad analítica y una habilidad superior para concentrarse. el autocontrol." Por tanto. después tratan de integrar esta nueva información en un contexto preexistente para obtener un significado. análisis y muchas otras habilidades requeridas para construir el significado de lo que se lee). la mayoría de adultos progresan para ser “expertos” desde el enfoque de los detalles Página 15 . los estudiantes que juegan al ajedrez desarrollan un aumento en la fortaleza de su ego en la medida que incrementan la actividad ajedrecista y juegan partidas. Horgan utilizó una muestra de 24 alumnos de la escuela primaria (de 1º a 6º grado) y 35 de secundaria. entendiendo también la gramática y su uso. Por otro lado. y eso los lleva a aprender a leer bien de forma natural. implicaciones. La lectura comprensiva y jugar bien al ajedrez son. Margulies explica que en la lectura se pueden analizar procesos de bajo y de alto nivel: “Todos los procesos de bajo nivel involucran meramente la descodificación de las palabras. de forma natural mejoran las habilidades de lectura. el ajedrez desarrolla el intelecto en general. el ajedrez y la lectura. Esta descripción del proceso de lectura es similar en muchas de las descripciones del proceso cognitivo utilizado para el juego del ajedrez. el mismo DR.. involucran también la toma de decisiones. Por tanto. actividades complejas y operaciones sobre las cuales entendemos muy poco. El grado escolar y la puntuación de la habilidad estuvieron correlacionadas (r=48). Según lo que llegó a descubrir. los estudiantes:   observan la palabra o frase utilizando habilidades de bajo nivel para descodificarla y. Este estudio fue realizado por Dianne Horgan.) y un componente mental (procesamiento. Margulies habla en su investigación sobre las habilidades y elementos cognitivos involucrados en la lectura y el ajedrez para tratar hasta qué punto están relacionados. los estudiantes se sienten mejor y tienen más confianza en sí mismos. comprensión. quien ha dirigido diversos estudios utilizando el ajedrez como variable independiente. Según los maestros de escuelas del Distrito Nueve."Dame la Mano" . Los procesos de alto nivel requieren un componente informativo (situaciones. Ambas actividades. En el caso de este estudio. De esta forma.” Estudio: “El ajedrez como herramienta para enseñar a pensar”. Este proceso se repite constantemente con cada nueva palabra que se lee. según él..El Ajedrez como herramienta educativa   Según los maestros de ajedrez. Horgan descubrió que los jugadores de la escuela primaria se encontraban entre los jugadores con más puntuación y concluyó que los niños pueden realizar una tarea cognitiva altamente compleja tan bien como la mayoría de adultos.

y más adelante pasan a los detalles. La mayoría de personas piensan que cualquier niño que consiga un nivel de eficiencia en el ajedrez debe ser un prodigio. Terrell Bell propugna tener algún conocimiento del ajedrez como vía para el desarrollo del intelecto y la predisposición académica de los niños en edad preescolar en su libro Your Child's Intellect. intuitivo."Dame la Mano" . Satisfacer es un método heurístico muy útil pero puede producir errores. El ex-secretario de Educación de los Estados Unidos. Otro motivo por el cual la jugadas de los niños son más rápidas es porque no generan largas listas de jugadas alternativas. Los niños buscan hasta que encuentran una jugada satisfactoria (no necesariamente la mejor). Página 16 . y en este momento dejan de buscar alternativas.El Ajedrez como herramienta educativa hasta un enfoque más global. mientras que los niños parece que empiezan con un énfasis más global. sino que también es muy importante la instrucción que éste reciba. no sólo cuenta el talento del niño. Según Horgan. a los niños se les puede enseñar a pensar de forma clara y el aprendizaje de estas habilidades a una baja edad puede beneficiar ampliamente el posterior desarrollo intelectual. Las habilidades que se aprenden con el ajedrez se pueden instruir y no están limitadas a unos pocos niños dotados. Muy al contrario.

es decir. 1910). En la segunda etapa evalúa la situación material. Estos mismos pasos son utilizados cuando un jugador ajedrez analiza una posición para seleccionar la mejor jugada."Dame la Mano" . en tercer lugar. Este mismo proceso puede ser una característica también de la estrategia de investigación de científicos. Hearst (1969) describe el concepto de profundización progresiva como una situación en la que un jugador de ajedrez examina las ideas de movimientos específicos. aprende haciendo o el aprendizaje a través de la experiencia).. Consideración de sugerencias o hipótesis. (Según Jorge Barón. psicólogos experimentales. y considera amenazas (definición del problema). pero más profundamente y con nuevos objetivos e ideas en su mente. Página 17 . busca soluciones alternativas a algunos problemas (amenazas) y considera diferentes variantes (hipótesis. sugerencias). En esta etapa del análisis. frecuentemente vuelven a una práctica específica que originariamente no parecía importante o reexaminan algunas viejas hipótesis diferentes veces con nuevas vías de pensamiento. del tema a tratar). las cinco etapas de investigación son las siguientes:      Conocimiento de la complejidad (del problema. Dewey identificó por primera vez estas etapas del pensamiento reflexivo en su libro How We Think (Cómo pensamos. el llamado “método del problema” muestra la recomendación de Dewey de learning by doing. El jugador de ajedrez: Primero hace un estudio preliminar de la posición. Según él..El Ajedrez como herramienta educativa Analogías entre la forma de pensar “reflexiva” y la forma en que piensa un ajedrecista para resolver problemas que van surgiendo. Seleccionar hipótesis para la solución del problema. el jugador de ajedrez se involucra en el que de Groot denomina “profundización progresiva”. El pedagogo John Dewey definió 5 etapas en su famoso “Método del problema” el año 1938. Razonamiento de les consecuencias de cada hipótesis. la posición. Definición del problema. Y. matemáticos. y vuelve a investigar el mismo movimiento una y otra vez. rechaza la jugada.

participaron en esta investigación. El grupo B. recibió el curso tradicional de matemáticas en primer lugar y después un programa enriquecido con ajedrez e instrucción en la resolución de problemas. mientras que en el año 1992 participaron la espectacular cifra de ¡19. los resultados del grupo C en la resolución de problemas se incrementaron desde un promedio del 62% al 81. escritura. Aunque sí que hubieron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos B y C en la parte del test correspondiente a la resolución de problemas (21. y en la sección correspondiente en la comprensión (12. el hecho de incluir el ajedrez en el currículum de matemáticas también ha “disparado” el ajedrez escolar en el área de New Brunswick (zona donde se realizó el estudio).290! Estudio: “Jugando al ajedrez: un estudio de habilidades para la resolución de problemas en estudiantes con una inteligencia media y superior”.46% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). Página 18 . Entre los tres grupos."Dame la Mano" . 6 Louise Gaudreau es profesora titular del Departamento de Educación de la Universidad de Québec en Montreal. ¡Además de esto. se estableció un campeonato provincial de ajedrez para niños y niñas de primaria. La experiencia fue a cargo de Philip J.Rifner durante el curso escolar 1991-92 con estudiantes de una inteligencia media y superior. El grupo C recibió el curso tradicional de matemáticas enriquecido con ajedrez desde el principio. con un total de 437 estudiantes de quinto grado. Con la inclusión del ajedrez en las matemáticas.El Ajedrez como herramienta educativa Estudio comparativo sobre el aprendizaje de las matemáticas en el quinto año. El año 1989 participaron 120 alumnos. 6 Este estudio tuvo lugar por Louise Gaudreau en Canadá des de septiembre del año 1990 a junio del año 1992. El grupo de control (A) recibió el curso tradicional de matemáticas durante todo el verano. Con este estudio se quería ver si se podía conseguir la transferencia de habilidades generales de un ámbito de trabajo a otro diferente y mejorarlo con un test más completo que engloba todas las áreas académicas básicas: lectura.02% de diferencia a favor del grupo C sobre el grupo de control). Tres grupos.2%! Con todo... no se encontraron diferencias significativas en los test estandarizados en lo que se refiere a cálculos básicos.

Los resultados mostraron algunas variables de interés:       El número de métodos de búsqueda utilizados. Resumen final e interpretación Todo esto son los estudios que Ferguson citó en su conferencia “Chess in education: a wise move” el año 1995. El número de objetivos establecidos. Se realizaron y codificaron protocolos de pensamiento en voz alta cogidos cuando los alumnos resolvían el problema de transferencia según los comportamientos adoptados en la resolución de problemas. La incidencia de suposiciones. “los niños que aprenden a jugar al ajedrez a una edad más baja progresan más en las matemáticas y ciencias tradicionales”. Hemisferio dominante (mediante la aplicación de otro test). Como segunda parte de la investigación. El número de líneas consideradas. se hizo un estudio cuantitativo-descriptivo con la finalidad de determinar qué aspectos del comportamiento en la resolución de problemas estaban relacionados con los efectos observados en la primera parte. El número de evaluaciones negativas no resueltas. los beneficios más sorprendentes van asociados a la resolución de problemas y la creatividad. Nivel de lectura. Europa y América encuentran valores correlativos significativos después de solo un año de exposición sistemática al ajedrez. Según él. Coeficiente intelectual. Según éste. Langen destaca que todas la investigaciones que se han realizado en China. Mediante el test CTBS (Comprehensive Test of Basic Skills) se examinaron las siguientes variables:       Mejoras en lectura. Los resultados del estudio mostraron que la transferencia entre diferentes áreas o campos pueden conseguirse si “enseñar para transferir” es un objetivo de la instrucción y que la transferencia se da con más rapidez y una mayor escala entre los estudiantes con capacidades superiores a la media. Langen fue también un investigador citado por él. Página 19 ."Dame la Mano" . Ferguson siempre destacó que una de las áreas más olvidadas del sistema educativo del momento era la instrucción dirigida al desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento crítico.El Ajedrez como herramienta educativa En una primera parte del estudio se realizó un cuasi-experimento diseñado para examinar si la transferencia de entrenamiento aparecería en forma de un rendimiento mejorado sobre doce variables dependientes asociadas con el rendimiento. Sexo. El porcentaje de objetivos conseguidos. Habilidad manual (mano preferida para hacer las tareas).

ya se recoge como establecida la relación entre el ajedrez y las matemáticas. ¿Por qué el ajedrez tiene este impacto? ¿Por qué los jugadores de ajedrez obtuvieron puntuaciones más altas en los diferentes test realizados de pensamiento creativo y de pensamiento crítico? Según Ferguson. los recursos son limitados. El ajedrez ofrece “castigos” y “recompensas” inmediatas para la resolución de problemas. Competición. las inferencias del análisis de una posición no son como parece. cuando se utiliza fielmente. multiplica el éxito. Página 20 . El ajedrez fue integrado en el sistema educativo franco-canadiense a principios de 1984. El ajedrez proporciona una cantidad mucho más amplia de problemas a resolver. El ajedrez proporciona una gran variedad y calidad de problemas. durante mucho tiempo.. la información es incompleta. y se tiene que vivir con las consecuencias”. Hacer algo diferente es mucho más difícil que pensar sobre cómo hacerlo diferente. La competición fundamenta el interés. Una persona normal utiliza los tres canales pero aprende en mayor proporción por unos que por otros. Los estudiantes que jugaban a ajedrez se habían acostumbrado a buscar más alternativas diferentes. A los niños les encantan los juegos. En referencia a este punto..El Ajedrez como herramienta educativa En simposios universitarios como la Conferencia “Ajedrez y Matemáticas” de Forli (Italia) el año 1992. la elección compromete un determinado resultado.. La investigación que se llevó a cabo en New Brunswick (Canadá) mostró que las habilidades en la resolución de problemas aumentó un promedio del 19. lo que da como resultado puntuaciones más elevadas en fluidez verbal y originalidad. auditivo o kinestésico)."Dame la Mano" . El ajedrez crea un patrón o sistema de pensamiento que. comenta en su libro que “convertir el conocimiento en práctica es un reto para los humanos.2% después que fuera introducido el ajedrez en el programa de estudios de matemáticas. Un ambiente de aprendizaje organizado en torno a algunos juegos tiene un efecto positivo sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. Los juegos basados en la instrucción son una de las herramientas más motivadoras en el repertorio del buen profesor. Esto nos lleva a ver alumnos que frecuentemente no pueden estar ni diez minutos dentro del aula sentados en la silla sin moverse a verlos sentados. parece que hay al menos siete factores significativos:     7    El ajedrez incluye todas la modalidades de fuerza. una vez evaluado todo y efectuado un movimiento de una pieza. 7 Modalidad de fuerza hace referencia a los canales sensoriales mediante los cuales aprendemos (visual. 1988). promueve la alerta mental. desafía a todos los estudiantes y provoca como respuesta los más altos niveles de rendimiento (Stephan. pensando. El ajedrez motiva a los alumnos para que sean persistentes en la resolución de problemas y en el hecho de que inviertan tiempo sumergidos tranquilamente en la práctica del pensamiento lógico. Stumpf & Mullen..

no es totalmente impensable que estas características puedan (de alguna manera) ser el resultado de una exposición continua al ajedrez."Dame la Mano" ." Diferentes estudiosos sobre el tema han recomendado la inclusión del ajedrez en el currículum escolar con la finalidad de aumentar las habilidades de todos los estudiantes. Por otro lado. independientemente de su nivel intelectual (Stephen M. mostraron que los jugadores de ajedrez tienen una memoria e imaginación superiores. y los estudios de Ferguson parecen que también confirman esta hipótesis.Schiff. la investigación de las escuelas de Nueva York mostró que la práctica del ajedrez mejora el rendimiento en la lectura. Por tanto. Margulies (1991) citó cuatro posibles razones para la significativa transferencia del ajedrez a la lectura:     El incremento de la inteligencia general (tal y como demostró el estudio de Venezuela). Asimilación cultural entre los compañeros de clase. escribió: “La habilidad más importante que un estudiante inteligente puede aprender es cómo PENSAR con mayor CREATIVIDAD y EFECTIVIDAD. Ferguson considera un deber difundir los efectos de este estudio y implementar un currículum de ajedrez en las escuelas. Otros argumentos podrían incluir el continuo proceso de pensamiento verbal que utilizan los alumnos auditivos cuando calculan las jugadas de ajedrez o el hecho que muchos jugadores lleguen a estar motivados incluso a leer libros de ajedrez. Ferguson. hace cien años. Conclusiones finales La conclusión final después de haber observado todos estos estudios y experiencias es que el ajedrez ayuda a mejorar las habilidades generales de las personas. Similitud de habilidades y cognición tanto para el ajedrez como para la lectura. Ciertamente. Uno de los resultados que más sorprendieron a todo el mundo es la mejora de las habilidades relacionadas con la lectura vinculadas con la práctica del ajedrez. ¿Por qué tendríamos que enseñar a jugar a ajedrez? ¿Cuáles son los hechos indiscutibles sobre el ajedrez y el rendimiento académico? Página 21 . Holding también concluye que el ajedrez podía ayudar a desarrollar la memoria. El incremento de la autoestima.. Desde que los estudios de Binet. experimentos como el realizado en Moldavia muestran mejoras en la memoria y la imaginación.).El Ajedrez como herramienta educativa Billings (1985). teniendo en cuenta que el pensamiento crítico es crucial en todos los aspectos de la vida.. Pfau (1983) advirtió que los test de conocimiento verbal se correlacionaban en un alto grado con las habilidades ajedrecistas. más que los requisitos previos del juego.

habla de un profesor que trabaja en el barrio de Bronx de Nueva York y está preocupado por sus alumnos. Aprender a respetar el propio turno y “saber esperar”. les motiva y les abre muchas puertas. padre o profesor desea. (Es muy importante tener paciencia y saber esperar el turno a la hora de jugar). 3. En este caso. de la edad o el sexo de cada persona. Trabajar las capacidades de concentración. lateralidad y orientación espacial. comprensión. los cuales pertenecen a las clases más bajas de la sociedad. ya que las mejoras siempre dependen del alumno. Ejercitar diferentes tipos de memoria. atención. No obstante. director de escuela.. independientemente de la lengua que hablen..El Ajedrez como herramienta educativa Está probado que el ajedrez incrementa:           la creatividad la concentración las habilidades de pensamiento crítico la memoria el rendimiento académico la capacidad utilizada en la resolución de problemas la riqueza cultural la madurez intelectual la autoestima las puntuaciones de los test estandarizados Un abanico de cualidades que cualquier administrador. la visual. situación anímica. El ajedrez les cambia la conducta. creatividad e imaginación. la honestidad. la empatía y la autoestima."Dame la Mano" . (“De niños de la calle a Caballeros Reales”). pero. en especial. A través del ajedrez.. Fomentar la integración y las relaciones entre personas. el ajedrez les sirve para cambiar su actitud ante la vida. de su percepción. hay que recordar que estas proposiciones no son siempre válidas para todos los casos. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. Aprender a resolver los problemas propios y a tomar decisiones. Saber aceptar los propios errores y extraer de ellos aprendizajes positivos. la historia (basada en hechos reales). Mejorar las habilidades lectoras del alumnado. consigue cambiarles la vida. Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. sobre todo. predisposición. Objetivos de la introducción del ajedrez en la escuela           Fomentar valores como el respeto.. Relacionado con el tema de la transmisión de valores y el poder socializador del ajedrez también se han escrito algunos libros de los cuales incluso también se ha elaborado alguna película como From Street Kids to Royal Knights. algunos de ellos obtienen becas de estudio gracias a los buenos resultados que obtienen en las competiciones de ajedrez. Página 22 . cálculo mental.

Página 23 . creatividad e imaginación. este objetivo se consigue bastante bien. los alumnos progresan positivamente en este aspecto y cada vez son más autónomos. supongo que por el mismo afán competitivo de ver quién tiene más. cálculo mental. Aprender a resolver los propios problemas y tomar decisiones. sin pensar qué quieren conseguir con cada una de ellas. Saber aceptar los propios errores y extraer aprendizajes positivos. (Este es un objetivo que normalmente cuesta conseguir.. de atención. los niños acaban haciendo jugadas porque sí.El Ajedrez como herramienta educativa Tabla de algunas observaciones con respecto de los objetivos propuestos Objetivos Observaciones Ejercitar diferentes tipos En general. Al principio de curso normalmente hay un porcentaje de alumnos bastante elevado que no acepta sus errores y reacciona de forma negativa frente a la pérdida de alguna pieza o la partida (algunos de ellos lloran o destrozan la posición de las piezas en el tablero). durante el cual todavía se realizan muchas jugadas ilegales y hay muchas dudas básicas sobre el juego. Trabajar la capacidad de concentración. se consigue el objetivo y a final de curso ya son pocos los que no aceptan los propios errores. sobre todo durante el primer medio año de actividad. En estos casos. la visual. lateralidad y orientación espacial. El cálculo mental ha sido uno de los objetivos que mejor se logra. puesto que introducir el valor de las piezas da mucho de sí. Es normal que los alumnos se hagan comentarios entre ellos para resolver pequeños problemas que se van encontrando durante el desarrollo de la partida. y se puede aprovechar mucho este aspecto para hacerles diferentes preguntas de cálculo mental utilizando el valor de las piezas (sumas. Poco a poco. Los mismos alumnos calculan los puntos que tienen por iniciativa propia. hay que decir que cuesta bastante mantener una actitud de reflexión y silencio durante las partidas entre los alumnos. A lo largo del curso. de memoria."Dame la Mano" . sobretodo en niños que están acostumbrados a tener todo lo que quieren y están sobreprotegidos) En cuanto al trabajo de las capacidades de atención y concentración. en especial. Aún así es normal que a final de curso todavía haya un grupo minoritario de alumnos que pida ayuda porque le cueste tomar decisiones.

El Ajedrez como herramienta educativa restas.. Aún así. La creatividad y la imaginación también se van potenciando a través de diferentes actividades y las partidas propias que hacen los alumnos. pero es normal que siempre haya algún alumno que tenga dificultades para orientarse bien en el tablero. aunque cada vez será menos necesario y se trabajará más el pensamiento abstracto. no son capaces de verlo por ellos mismos y necesitan una ayuda externa para darse cuenta. quizás un 75% de alumnos lo han logrado bien. este punto mejora mucho a lo largo del curso. La lateralidad y la orientación espacial en general mejoran mucho a lo largo del año. por lo menos. sobre todo al principio. Si se trata de una combinación de varias jugadas es necesario hacerlas sobre el tablero para que las vean. pero es básico que tengan alguna ayuda-guía que los oriente. el porcentaje sería un poco inferior. Después. En general. Esto se debe al hecho que hay algún concepto (sobre todo el de jaque mate) que todavía resulta difícil de entender a algunos alumnos o."Dame la Mano" . En cuanto a las normas básicas del juego.. la manera de pensar ante las diferentes opciones de jugadas que nos ofrece la partida. es beneficioso dar algún modelo cuando se hace la explicación en el tablero mural (dar herramientas para que ellos puedan crear tácticas y buscar recursos en sus propias partidas). Página 24 . multiplicaciones.). Afianzar relaciones de causa-efecto en referencia a modelos de solución de problemas. Podríamos decir que a final de curso. el 90% de los alumnos conoce y realiza correctamente el movimiento de las piezas. Aprender el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego del ajedrez. ya es más automática y no hace falta tanta ayuda porque los alumnos puedan ver las relaciones causaefecto.

Después de leer toda la información en lo referente a los estudios realizados. Trabajo de las competencias básicas a través del ajedrez A través del trabajo de las competencias básicas se pretende que el alumnado aprenda a:     Ser y actuar de forma autónoma. saber resumir y expresarse con claridad son los aspectos que más se trabajan de este apartado. se trabaja sobre todo la comprensión y la expresión oral. Asimismo. internet. La capacidad artística es algo inseparable del juego. teoría sobre el juego o bien información de ajedrecistas importantes. Competencias metodológicas Tratamiento de la información y competencia digital. explicar y razonar por qué se hacen unas jugadas y no otras. así como la lectura de historias relacionadas con el ajedrez. podemos hacerlo a través de la búsqueda de información en libros. Pensar y comunicar. captación. Esta competencia se puede trabajar tanto en nivel de grupo clase como por parejas. así como la actitud crítica y reflexiva que requiere hacer esta tarea.. ser conscientes de lo que es importante y de lo que no lo es. Es muy bueno que los alumnos se ayuden entre ellos y se expliquen los conceptos trabajados (los alumnos que tienen los conceptos más logrados lo pueden explicar a los otros). Competencias comunicativas Competencia comunicativa. y clasificación de información. Convivir y habitar el mundo. cuando se disputa una partida. también se puede realizar alguna actividad escrita relacionada con las actividades realizadas. Competencia artística y cultural. selección. Es importante que los alumnos sepan resumir.. Todo esto puede aportar conocimientos nuevos a los alumnos al mismo tiempo que permite trabajar la búsqueda. lingüística y audiovisual. puesto que todas ellas las encontramos integradas en este deporte. Página 25 . En este punto hay que destacar sobretodo la capacidad de crear. Los alumnos van descubriendo diferentes aspectos del juego mediante el diálogo con el maestro y con los propios compañeros. sobre partidas."Dame la Mano" . A continuación.El Ajedrez como herramienta educativa 4. pasamos a comentar cómo se puede trabajar cada competencia a través del ajedrez. Descubrir y tener iniciativa. Para trabajar este punto. es evidente que podemos trabajar estas competencias a través del ajedrez. Conversar. De esta competencia. el ejercicio imaginativo que se realiza en cada partida. ya que el hecho de realizar una jugada implica el hecho de crear e imaginar.

lo cual también va relacionado con la capacidad de predecir y tomar decisiones. el conocimiento de un mismo. el ajedrez nos ayuda a trabajar la convivencia entre las personas y la capacidad de afrontar los conflictos utilizando el juicio ético basado en los valores y las prácticas democráticas.. Aprendemos a establecer relaciones causa-efecto. sobre todo durante los primeros tiempos de contacto con la actividad cuando las cosas no salen como un quiere. la autoestima. el lenguaje simbólico. por su cuenta. Cuando llevamos a cabo una partida o analizamos jugadas usamos constantemente estrategias matemáticas de diferentes tipos. pero en el fondo se trata de un proceso que cada alumno tiene que hacer interiormente... Esta es seguramente la competencia que va asociada por excelencia al ajedrez. Saber aceptar a los compañeros. El maestro puede dar herramientas para encaminar a los alumnos en este aspecto. Actuar con criterio propio. ayudar a los que no saben tanto.. Competencias personales Competencia de autonomía e iniciativa personal. En este aspecto. Es importante que los alumnos se den cuenta que pueden aprender de los propios errores y que no tengan una actitud negativa ante la derrota o el error (llorar. la resolución de problemas. durante la partida siempre se están buscando alternativas. recursos y estrategias para solucionar los problemas. Página 26 . mantener una actitud constructiva y solidaria hacia los compañeros son habilidades importantes a desarrollar. y todavía es frecuente sentir comentarios como “las niñas no saben” o “esto es cosa de chicos”. se ha visto el ajedrez como una cosa de hombres.) Esto se consigue a través de conversar y de reflexionar conjuntamente con los alumnos. podemos ayudar a desarrollar en los niños valores como la responsabilidad. Competencia social y ciudadana. tirar las piezas. en nuestra sociedad. son a menudo las reacciones que se muestran. la toma de decisiones. acusar el compañero de hacer trampas. el control emocional. la autocrítica. De esta competencia. la capacidad de emprender una acción asumiendo el riesgo que suponga y el hecho de aprender de los errores Competencias para convivir y habitar el mundo Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. la perseverancia. A través de una partida. El ajedrez permite integrar rápidamente dentro de un grupo a personas de diferentes edades o procedencias gracias a su lenguaje universal."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa Competencia matemática. Competencia de aprender a aprender. no querer dar la mano al compañero. El cálculo. la orientación espacial. con el ajedrez trabajamos principalmente la comprensión e interpretación de situaciones. También es importante en este aspecto la integración de la mujer en la sociedad (tradicionalmente. En el ajedrez. Tenemos que ayudar a potenciar la igualdad entre las personas y a evitar las discriminaciones sexistas). son cosas que se tienen que potenciar. la creatividad.

El Ajedrez como herramienta educativa 5. por lo tanto había dos grupos clase en los cuales se llevó a cabo la actividad. Este curso constaba de doble línea. Curso 2009/2010 Los alumnos que el año pasado se iniciaron en la materia siguen con la actividad. hay 3 grupos (2º. (Es muy importante que el grupo de alumnos que se inicia en la actividad Página 27 ."Dame la Mano" . durante toda una mañana se llevaron a cabo partidas amistosas en las que participaron abuelos. en horario lectivo. 3º-A y 3º-B) que reciben clases de ajedrez una hora semanal durante todo el curso escolar. Se llevó a cabo una hora semanal de ajedrez durante todo el año. En la fiesta de final de curso. Participaron alumnos. padres y abuelos. y el programa se ha seguido implantando a los alumnos de 2n de Primaria. Actividades realizadas Curso 2008/09 Los alumnos de 2º de Primaria se iniciaron en la actividad. padres y alumnos de la escuela de diferentes edades. Así pues. Partidas amistosas jugadas en el patio de la escuela durante la fiesta de fin de curso.

no sólo con los niños y niñas de su aula. Se han añadido al proyecto los alumnos de 1º. sino también con los de la otra. y esto nos condujo a dividir la clase en dos grupos. que es el que se hace y consolida durante todo el primer año.El Ajedrez como herramienta educativa pueda mantenerla al menos durante un par de años. Los alumnos de 3º. Este segundo trimestre se han realizado unos grupos flexibles que permiten esto. los cuales realizan la actividad cada quince días. Curso 2009/2010. Sobre todo a esta edad es difícil introducir las normas del juego y ponerlo en práctica si se tiene un grupo muy numeroso. Página 28 . los cuales se van alternando semanalmente. intentando solucionar un problema en el tablero mural. insistieron mucho en poder hacer partidas entre todos ellos. y ellos están mucho más motivados (la rutina de jugar siempre con los mismos puede cansar un poco y va bien ir cambiando los componentes de los grupos si es posible o bien hacer partidas con niños de otros lugares). puesto que una vez se han aprendido las normas básicas del juego y el movimiento de las piezas. es cuando se pueden trabajar mucho más las capacidades de pensamiento abstracto y razonamiento lógico que nos ofrece este juego). Alumnos de 1º de Primaria. poniendo en práctica lo que han aprendido. Alumnos de 1º de Primaria."Dame la Mano" . al conocer ya perfectamente las normas del juego.

A final de curso."Dame la Mano" .P. igual que el curso pasado. hermanos. Alumnos de 3r curso jugando unas partidas amistosas. A los alumnos les gusta jugar con niños y niñas otras clases y también con los maestros (¡incluso se ha dado el caso de tener que establecer un turno para jugar con algún maestro!).. Curso 2008/09. Jugando entre ellos durante la hora de recreo. A los alumnos les motiva mucho poder compartir la actividad con sus padres. A petición de los propios alumnos. Alumnos de 1º de E.P. Página 29 . hemos previsto organizar otra vez algún tipo de actividad mediante partidas de ajedrez abierta a toda la comunidad educativa (alumnas. Jugando con un maestro .El Ajedrez como herramienta educativa Alumnos de 3r curso. familias y profesores).. Alumnos de 1º de E. también se sacan juegos de ajedrez al patio de la escuela para que se puedan jugar partidas entre ellos durante el rato de recreo que tienen. disputando un campeonato entre las dos clases a finales del 2º trimestre.

La experiencia consistía en impartir un curso de formación para maestros de 10 horas de duración. se dotó a las escuelas participantes con 10 tableros de ajedrez y unos programas informáticos para que los alumnos pudieran practicar con el ordenador. y este año desarrolló un subprograma que llevaba por nombre “Jaque mate – juega en la escuela”. también subvencionaban durante 6 horas un monitor para que iniciara la actividad en algún curso de la escuela. puesto que los alumnos de 1º. Dos maestras participantes al curso de iniciación al ajedrez."Dame la Mano" . para darles una mínima información sobre ajedrez que les permitiera iniciar a los alumnos en este deporte. se escogió una escuela de cada comunidad autónoma para llevarlo a cabo. Página 30 . A través de la Federación Española de Ajedrez. Este proyecto va a cargo de la Fundación Deporte Joven. Al mismo tiempo. En nuestro caso.El Ajedrez como herramienta educativa Como hecho puntual de este curso. el curso escogido fue 4º de Primaria. El curso contó con varios maestros participantes y hay que decir que fue una experiencia muy enriquecedora para todos. 2º y 3º ya realizan esta actividad. Maestros participantes en el curso de formación del proyecto PROADES. Además de esto. hay que destacar también la participación de la escuela en el proyecto PROADES. y en el caso de Cataluña participamos nosotros.

Los alumnos de 4º están muy motivados y también empiezan a pedir jugar con los tableros a la hora del patio. En referencia al proyecto Proades. puesto que a menudo el ajedrez no entra en las escuelas por la carencia de conocimiento que hay entre los maestros. ante el entusiasmo de los alumnos. Enero 2010. o un tipo de “miedo” causado por la errónea visión que a menudo se tiene de considerar el ajedrez como un deporte muy complicado y sólo para intelectuales. Página 31 . Escuchando una explicación teórica. el AMPA está valorando incluir una actividad de ajedrez en horario extraescolar y también organizar otros tipos de actividades.El Ajedrez como herramienta educativa Alumnos de 4º de E. Partidas simultáneas que se organizaron con los alumnos de 4º para clausurar el cursillo. como por ejemplo algún encuentro con niños y niñas otras escuelas o incluso formar un club de ajedrez para que aquellos que quieran tengan la opción de participar en más actividades."Dame la Mano" . Partidas simultáneas. Hay que decir que una vez llevada a cabo la experiencia la valoramos muy positivamente.P. En general. Alumnos de 4º poniendo en práctica lo que les han explicado. está muy bien la idea de formar a los maestros. toda la comunidad educativa lo valora muy positivamente y.

."Dame la Mano" . Material Para llevar a cabo la actividad es necesario disponer de tableros y piezas para los alumnos. así como algún tablero mural o bien una pizarra digital que nos permita mostrar las jugadas. lo cual cuando se aprende puede traer confusión). la escuela dispone de tableros de ajedrez y piezas y también de un tablero mural enrollable que permite llevar a cabo las explicaciones para un grupo numeroso en cualquier espacio de la escuela. de momento todavía no los hemos podido adquirir. repartir los tableros y recogerlos. también hemos empezado a utilizar la pizarra digital como herramienta de trabajo. teniendo en cuenta que se tienen que destinar unos 10 minutos a poner bien las mesas para jugar en el supuesto de que el aula que se utilice no esté ya preparada y tenga mesas situadas de una manera que vaya bien para la actividad (a menudo las tienen agrupadas de 4 en 4 y esta disposición no nos va bien para jugar las partidas) y volverlas a poner bien cuando se ha acabado la clase. En nuestro caso. Es importante tener carteles de lo más básico (movimiento de las piezas.El Ajedrez como herramienta educativa Desarrollo de las sesiones El hecho que la sesión destinada a esta actividad sea de una hora permite estructurar la clase en una explicación-repaso del día anterior. Si la sesión fuera de 45 minutos no tendríamos suficiente tiempo para trabajar de este modo y las clases no serían tan provechosas. Otro tipo de material que también es necesario y va muy bien para apoyar aquello que se trabaja son los carteles para colgar en clase.) o de cosas más difíciles que se hayan podido explicar (por ejemplo carteles de los diferentes tipos de enroque. aparte que es bastante caro. para incorporar la variable del tiempo en las partidas. Este tipo de información visual es un recurso para muchos alumnos ante las dudas que pueden tener durante la partida y facilita que los resuelvan ellos mismos de un vistazo.. Desde este curso. También está bien disponer de relojes. explicación de nuevos ejemplos o contenidos en el tablero mural con reflexiones en voz alta y participación activa de todos los alumnos (más o menos la primera media hora) y después. juegan partidas entre ellos y ponen en práctica lo que se ha explicado. En nuestro caso. pero este material no es prioritario. Página 32 . valores. ejercicios y conceptos que se tienen que ir logrando. una segunda parte de la sesión en la cual los alumnos. por parejas. Pienso que poder tener una hora para esta actividad permite un buen desarrollo de la sesión.

Carteles de ayuda en la clase de 2º."Dame la Mano" . Es muy fácil de utilizar y transportar.El Ajedrez como herramienta educativa Carteles de ayuda en la clase de 3º-A. Tablero mural enrollable. Página 33 .

A partir de aquí se pueden hacer más preguntas de cálculo como por ejemplo: si a los puntos que has hecho añadieras una Dama.El Ajedrez como herramienta educativa Metodología y tipos de actividades realizadas      Explicación de contenidos y conceptos en el tablero mural. si se ha ganado o se ha perdido. resuelven los problemas más rápido no se aburren ya que siempre tienen actividades para hacer. A partir de aquí podemos trabajar todas las operaciones matemáticas que queramos y plantear preguntas de operaciones matemáticas básicas. cuando han trabajado en la sala de ordenadores. Realización de alguna ficha de ejercicios de orientación espacial.. confeccionó una serie de ejercicios para el ordenador sobre diferentes temas de iniciación al ajedrez. Partida amistosa entre las clases (se ha hecho una sola vez. resolver problemas de mate en una jugada. Resolver preguntas de diversos tipos (sumar puntos. Joan Vicens Peña. el ordenador (automáticamente) ya les pone otro nuevo. como cierre del segundo trimestre... Consiste en el hecho de ir dando cartones en los cuales hay una pieza dibujada por las preguntas acertadas. a nivel estándar. se enganchan en una ficha que se reparte y se suman todos los puntos. A lo largo de la partida. El equipo ganador es el que consigue más puntos). Los alumnos tienen que ser responsables de ir guardando cada cual todos los cartones. y al revés. pero si el alumno ha perdido porque no se ha esforzado nada y además no se ha comportado bien el maestro puede decidir darle sólo un Peón (1 punto).. en el caso de las partidas. y al final de un cierto periodo de tiempo (cada mes y medio. los mismos alumnos realizan cálculos de los puntos que tiene cada uno de ellos. guiados por el maestro. Este tipo de ejercicios los han hecho en algunos momentos del horario. una maestro de la escuela. Por ejemplo. Cada clase formó un equipo. el alumno que ha perdido la partida pero ha luchado mucho y ha jugado muy bien puede recibir 4 puntos. carreras de peones. equivalencias.) en el ordenador.. ya que cada vez que acaban un ejercicio. razonamiento lógico o problemas de jaque y mate en una jugada. es el maestro quien lo flexibiliza un poco. ¿cuántos puntos tendrías?   Página 34 .. la Torre que come chocolate. y jugamos los de una clase contra los de la otra. ganar puede significar recibir una Torre (5 puntos) y perder un Caballo (3 puntos).. descubren los diferentes aspectos del juego. Realización de partidas entre ellos. Los puntos que se repartirán según lo que se logre se pactan antes de empezar la actividad y. De esta manera. por tanto. Sistema de puntos mediante los cartones-pieza.. puesto que se tiene en cuenta el esfuerzo y la actitud de cada cual durante la partida. los que tienen más facilidad y... Este sistema es muy sencillo y a ellos les motiva mucho. reconocer columnas."Dame la Mano" . filas. por ejemplo). poner el nombre a las casillas. Resolver preguntas de cálculo mental a través del valor de las piezas es algo que gusta mucho. Los mismos alumnos. Pienso que son muy positivos porque permiten a los alumnos avanzar según su nivel y ritmo de trabajo.

Página 35 .El Ajedrez como herramienta educativa Aquí vemos a una alumna enganchando los puntos que ha ido consiguiendo a lo largo de un periodo de tiempo."Dame la Mano" .

El cuadro blanco del tablero tiene que ir siempre a la derecha. caída de bandera. El mate del pasillo. LA CLAVADA.El Ajedrez como herramienta educativa Programa de contenidos trabajados con el alumnado de 2º de Primaria. Casilla. Pieza tocada. Con el Rey y 2 Torres (jugada de los pies). pieza jugada. Los Reyes no se pueden tocar (nunca pueden ser vecinos). EL ALFIL. EL TABLERO. Antes de tocar una pieza se tiene que pensar muy bien la jugada que se quiere hacer. EL VALOR DE LAS PIEZAS. LA CAPTURA. CONCEPTO DE JAQUE Y DE MATE. El mate del pastor. Conceptos de fila.                 No reírse de los errores de los compañeros ni presumir de las propias victorias."Dame la Mano" . El beso de la muerte. LA DAMA. los cuartos. EL ENROQUE CORTO (o-o) Y EL ENROQUE LARGO (o-o-o). Durante la primera parte del curso se trabajará sólo verbalmente. Página 36 . Colocación correcta.) DIFERENTES NORMAS: Quien lleva las piezas blancas comienza la partida. EL PEÓN. columna y diagonal. EL CABALLO. No se puede rectificar una jugada que ya se ha hecho. JAQUE MATE: Con el Rey y una Torre..   LEYENDA DE LOS GRANOS DE TRIGO. (Funcionamiento. Número de las casillas (coordenadas). EL RELOJ DE AJEDREZ ANALÓGICO. (A partir de aquí trabajar operaciones matemáticas). LA TORRE.. CONCEPTO DE AJEDREZ. PRESENTACIÓN DE LAS DIFERENTES PIEZAS Y COLOCACIÓN EN EL TABLERO. Al principio y al final de la partida hay que darse la mano con la persona que juega con nosotros. Cuando dan jaque al Rey se tiene que buscar una solución. después también a nivel escrito (escribir las jugadas de la partida). las horas. EL REY. porque una vez tocada se tiene que mover. Invención del juego de ajedrez.

y al ver el pastor a solas ante el tablero se extrañó y. FINALES DE PEONES. son una muy buena herramienta para trabajar muchos valores. pasó un carruaje por el borde de su prado. el respeto. El mate del pastor Explica la historia que una vez había un pastorcillo que cada día iba al prado con su rebaño.El Ajedrez como herramienta educativa Programa de contenidos trabajados con los alumnos de 3º de Primaria          Repaso de todos los contenidos trabajados el curso anterior.. porque si siempre estaba allí solo no debía ser posible que hubiera aprendido más que él (¡con todos los maestros que había tenido en su palacio!). A los alumnos les gustan mucho este tipo de partidas con historia porque se sienten identificados. le vinieron muchas ganas de jugar..para enseñar algunos conceptos del juego. Rey y Peón contra Rey. ANOTAR Y COMENTAR LAS PROPIAS PARTIDAS Y DE OTROS JUGADORES. al mismo tiempo. Además.. MATE DE REY Y DAMA. Un día. como por ejemplo la humildad. y aprovechaba los largos ratos que pasaba en el prado para pensar y descubrir nuevas jugadas de ajedrez. Se podía pasar horas y horas divirtiéndose con el ajedrez.. así que pensó Página 37 . algunas de las cuales tienen una historia bastante popular detrás."Dame la Mano" . A continuación podemos ver dos de las más famosas: el mate del pastor y el mate del loco. Al pastor le gustaba muchísimo jugar al ajedrez. pensó que aquel pastor de la montaña no debía de saber nada de jugar al ajedrez. el hecho de ser tan cortas permite que se puedan memorizar con facilidad. 6. Además. o La regla del cuadrado. el cual estaba haciendo camino para ir a ver al rey de un país vecino. Estas partidas. o La oposición. LA CLAVADA LA DESCUBIERTA EL ATAQUE DOBLE LA DESVIACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS de mate en 2 jugadas. Recursos didácticos Partidas Muchas veces se utilizan partidas muy cortas -llamadas “miniaturas”. Dentro del carruaje viajaba el rey de Francia. He aquí que el rey de Francia también era un gran forofo del juego del ajedrez.. mientras estaba ante el tablero intentando averiguar una buena continuación para una apertura que había aprendido. la amistad.

El pastorcillo avanzó el Peón de delante del Rey dos pasos. se presentaron. y que se había equivocado pensando que aquel pastorcillo de la montaña no debía de saber nada. A continuación. sino que. Su profesor siempre le decía que empezara la partida por uno de los peones centrales del tablero. La chica no se lo podía creer. si lo gano demasiado deprisa.. y el pastorcillo aceptó encantado. El pastor. La chica se extrañó bastante. y el rey francés hizo lo mismo. el pastor cogió el Alfil y lo puso en la casilla c4. lo dejaré durar un poco. el rey pensó que no sabía qué hacer e incluso se hizo el “chulo” con él y se rió un poco. cogió la Dama y la puso en la casilla f7. entonces.. El rey le dejó elegir las piezas que quería llevar... El rey empezó a mirar todas las jugadas que podía hacer. dijo. ¡nada de nada! Un día. además. El chico llevaba las blancas. el rey se dio cuenta de que no se tenía que haber reído ni hecho el “chulo” con el pastorcillo. era jaque mate! En aquel momento... cogió rápidamente el Caballo y lo puso a la casilla c6. El pastor cogió la Dama y la puso en f3. se presentó y le preguntó al pastor si quería jugar. y el pastor escogió las blancas. el chico hizo una jugada todavía más extraña: ¡Pg4! (Con esta jugada. se dieron la mano y la partida empezó.. había aprendido la lección. “¡esta jugada es una locura!”. y desde aquel día no se volvió a reír de ninguno de sus rivales.. Después. el de delante del rey o de la dama. tuvo mucha vergüenza de haberse comportado de aquella manera. Entonces.El Ajedrez como herramienta educativa que si jugaban una partida le podría ganar fácilmente... Página 38 . cogió el peón de ante la Dama y lo avanzó un paso . y el rey estaba tan confiado que ganaría que ni siquiera pensó. pensó. ¡capturando el peón que había! “Jaque”. se sentaron. ¡estaba dejando el Rey desprotegido! Tan destapado como había quedado podía ser atacado fácilmente).. cogió la Dama y la puso a la casilla h4 diciendo “Jaque mate!”..”)... y no había pensado sus jugadas. pero ella hizo lo que le habían aconsejado: Pe5.. El rey se decidió.. pero él. El rey. no sólo estaba sacando los peones de los lados demasiado temprano. y empezó moviendo el peón de ante el Alfil."Dame la Mano" ... el pastor pensó unos minutos. fue a una plaza donde siempre había gente jugando al ajedrez y allí pidió a una chica que también estaba esperando si quería jugar una partida con él. reflexionó unos instantes y enseguida se dio cuenta del error que había cometido el chico.. El rey no se lo esperaba porque se había confiado demasiado creyendo que el pastorcillo no sabía nada. no pensó ni un segundo e hizo su jugada muy rápida (incluso pensó que le daría juego para no ganarlo enseguida: “pobre pastorcillo. haciendo *Pf3. La chica aceptó.. El mate del loco Había una vez un chico que no hacía nunca caso de los consejos que le daba la gente. ¡y ninguna de ellas podía salvar su Rey acorralado por la Dama! ¡No encontraba ninguna solución. Después de darse la mano para desearse suerte el uno al otro. Entonces... empezaron la partida.

Ejercicios de cálculo mental L+ L = 4 +P = 4 R+R+L= R+R+L= 13 Citas Son muchas las personas que en algún momento han hecho alguna declaración en alguna entrevista o han escrito su opinión sobre el ajedrez. El chico pensó que aquello mismo que le había dicho la chica se lo había dicho muchas veces su maestro. pero después de mirar bien si encontraba alguna solución para salvar su Rey se dio cuenta que no podía hacer nada.. Página 39 . ¡era jaque mate! Se dieron la mano y el chico la felicitó por su buena jugada.. Algunas citas de ajedrecistas. no podía ser que lo hubieran ganado con sólo dos jugadas.. desde aquel día.. para que él también lo pudiera hacer otro día. La chica le explicó que aquello que había hecho no era un buen comienzo para una partida de ajedrez y le enseñó algunas jugadas que ella conocía."Dame la Mano" .El Ajedrez como herramienta educativa El chico primero no se lo creyó. Con la chica se hicieron muy amigos y quedaron más veces para explicarse las nuevas jugadas que aprendían y hacer partidas juntos. escucharía más los consejos que le diera la gente. Ciertamente.. pero él no le había hecho nunca caso..

Judith Polgar En el ajedrez. implica mucha faena. no con las manos! Sultan Khan La categoría por sexos es una separación absurda.. como en la vida. José Raúl Capablanca La culpa de mis fracasos la tienen la subestimación del adversario y la sobreestimación de las propias posibilidades. recogidas por Juan Antonio Montero (2007) :                      8 El ajedrez es gimnasia intelectual. como en la vida.. Tienes que perder cientos de partidas antes de llegar a ser un buen jugador. Ahora. ahora es el momento de tomar decisiones. Savielly Tartakower Cometo errores. aprenderás más de una partida perdida que de cien ganadas. Anatoly Karpov Puedes aprender mucho más de una derrota que de una victoria. nos pueden ser muy útiles para hablar sobre diferentes valores. 8 A continuación tenemos algunas. la mejor jugada es la que se acaba de realizar. después existo! Savielly Tartakower ¿Qué sería del ajedrez sin errores graciosos? Kurt Richter Sin errores no puede haber brillantez. donde siempre encontraremos algunos que serán mejor que nosotros y también alguien que juegue peor.. científicos. Boris Spassky El ajedrez es como el juego de la vida. En este documento se ha hecho una selección de las frases más interesantes del libro en cuestión. Bernardo Rosselli En el ajedrez. Garry Kasparov.El Ajedrez como herramienta educativa escritores.. Wilhelm Steinitz El ajedrez es una lengua universal. Savielly Tartakower El ajedrez es como la vida.. filósofos. en el momento de anunciar su retirada. Emanuel Lasker Como documento anexo al trabajo se adjunta un extracto del libro de Montero “El libro de las frases de ajedrez”. Savielly Tartakower Gana la partida el jugador que comete el penúltimo error. ¡Como la Fórmula 1! Bernardo Roselli El ajedrez es un cuento de hadas de las mil y una “meteduras de pata”. Página 40 ."Dame la Mano" . o simplemente para reflexionar y conversar sobre diferentes temas. la gloria de hoy puede ser el veneno del mañana. Jugar bien al ajedrez es como conducir un coche. Siegbert Tarrash Quien asume riesgos puede perder. pierde siempre. Savielly Tartakower Si el error no existiera se tendría que inventar. pero quien no los asume. mis colegas masculinos me aceptan sin problemas. aunque hacerlo bien ya es otra cosa.. cualquiera lo puede hacer. Larsen ¡El ajedrez se juega con la mente. Mikhail Botvinnik En el ajedrez. La causa de la inferioridad femenina es únicamente cultural. Siegbert Tarrash Como la vida imita el ajedrez. Savielly Tartakower Alguna parte de un error siempre es correcta. clasificadas según los diferentes temas de los que tratan.

Marc Olan. espera. músico. Garry Kasparov Cuando veas un buen movimiento. Emanuel Lasker Quien menosprecia su rival no es digno de ganar ninguna partida. Emanuel Lasker Mientras tu contrario piensa. El ajedrez es un mar donde un mosquito puede beber y un elefante se puede bañar. La mejor manera de jugar bien los finales es fijarse en ellos. sino aprender de ellos.. Garry Kasparov Se tiene que seguir luchando incluso hasta que uno se encuentra en una posición ganadora. Paul Morphy Solo un jugador fuerte sabe como es de débil su juego. Un día le das una lección a tu oponente y el día siguiente te la da él a ti. Emanuel Lasker El Rey es la pieza más débil. y una mala jugada puede tirar por la borda toda la faena realizada en horas. de hecho especialmente cuando uno se encuentra en una posición ganadora. William Bourgeois (Citando Karpov). cometes un error. Bobby Fischer ¿Quién es mi oponente esta tarde? Mi oponente son las piezas negras. Proverbio chino.. En el ajedrez. De eso trata el ajedrez. Oscar Panno. Eso no pasa en ningún deporte. Paul Keres Lo más difícil en el ajedrez es ganar una partida ganada. Mikhail Botvinnik El buen observador lo puede resistir casi todo. La vida es como un juego de ajedrez. nunca gana una partida de ajedrez.. Página 41 . Emanuel Lasker Para ganar en el ajedrez es necesario ponerse en el lugar del adversario. haz valoraciones generales sobre la posición. cambiando en cada movimiento. Akiba Rubinstein Quien nunca asume un riesgo. Savielly Tartakower Se producen más aventuras en un tablero de ajedrez que en todos los mares del mundo. Proverbio hindú.."Dame la Mano" . y todo se puede hundir. intenta encontrar uno mejor.El Ajedrez como herramienta educativa                  Uno puede tener una posición ganadora.. El ajedrez me enseñó a reconocer que uno comete errores de los que no tiene porque lamentarse.

profesores y padres de alumnos. Internet es el medio de comunicación utilizado para su propagación. así como participar en otras interesantes actividades online."Dame la Mano" . El Ajedrez se convierte así en una herramienta pionera para acercar a los escolares los mecanismos utilizados en las Nuevas Tecnologías y como importante apoyo a la actividad presencial desplegada por los profesores en los Centros Educativos. Información       Noticias de JaqueMate Información corporativa Información para los alumnos Información para los padres y profesores Condiciones de Uso Política de privacidad Cursos de Ajedrez    Descripción de los cursos Curso de iniciación Curso básico Página 42 . es hacer accesible de manera sencilla y gratuita a estudiantes menores de 18 años. contenidos y herramientas pedagógicas basadas en el Ajedrez como tema común de los estudios. Recursos en Internet JaqueMate El objetivo principal de «JaqueMate». donde los jóvenes y profesores pueden jugar. cualquiera que sea la ubicación geográfica del usuario. Mapa de contenidos de JaqueMate La información y servicios en JaqueMate está claramente diferenciada: por un lado los contenidos informativos o de estudio y por otra la zona de juego online. al permitir el acceso directo a la Escuela. enseñar y aprender. el portal de Ajedrez de EducaRed.El Ajedrez como herramienta educativa 7.

Brasil. Página 43 . todas ellas comparten una misma visión. orientada a mejorar la educación mediante las TIC. La segunda. Esta estrategia se hace efectiva en cinco líneas de actuación. La tercera."Dame la Mano" . de gran impacto social en Latinoamérica y cuyo objetivo es contribuir a erradicar el trabajo infantil por la vía de la escolarización. Chile. La Fundación quedó formalmente constituida el 20 de julio del mismo año e inscrita en el Registro Especial de Fundaciones del Ministerio de Educación y Cultura con el número 498. Aunque la actuación de la Fundación es local en todos y cada uno de estos países. Fundación Telefónica es el principal instrumento para canalizar la Acción Social y Cultural del Grupo Telefónica y está presente en Argentina. La estrategia de actuación de Fundación Telefónica se desarrolla a través de diferentes programas cuyo objetivo es favorecer la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos educativos. Desde su constitución. EducaRed.El Ajedrez como herramienta educativa   Curso intermedio Curso avanzado Multimedia y Videos  Videoteca de JaqueMate Diccionario de Ajedrez  Búsqueda de términos La zona de juego      Registro de usuarios Recuperar contraseña Descarga del software de acceso Manual del software Noticias de JaqueMate Quiénes hacen posible JaqueMate Fundación Teléfonica Fundación Telefónica fue creada por acuerdo de la Junta General de Accionistas de Telefónica el 17 de marzo de 1998 con el objetivo de articular la Acción Social y Cultural de las empresas del Grupo Telefónica. Perú. La primera mediante el programa Proniño. objetivos y métodos de trabajo. Venezuela y Marruecos. y si bien las Fundaciones han sido constituidas de acuerdo con las legislaciones respectivas de cada país. potenciando la Sociedad de la Información del presente y del futuro en los diferentes países en donde el Grupo Telefónica está presente. México. su enfoque es global.

histórico y tecnológico del Grupo sirviéndose del Arte como herramienta de apoyo a la educación. más voluntarios y los socios más fieles de todos los servicios de juegos clásicos en Internet. Fundación Telefónica desarrolla innovadoras y potentes plataformas tecnológicas en la Red que cuentan con las herramientas y recursos más avanzados. En este sentido. pero apoya y gestiona en la actualidad otros programas destacados. alumnos. Fundación Telefónica tiene como principal objetivo contribuir a mejorar la calidad de la educación y fomentar la igualdad de oportunidades mediante la aplicación de las Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. atiende a la generación del conocimiento en el entorno de la Sociedad de la Información y su impacto social. crea y promociona nuevos materiales e innovaciones pedagógicas. Fundación Telefónica desarrolla su actividad fundamentalmente en las enseñanza Primaria y Secundaria. que se han convertido en un referente en España e Iberoamérica. intenta mejorar los procesos de formación a distancia y promueve el intercambio y el trabajo en investigación mediante herramientas tecnológicas que facilitan la creación de comunidades virtuales.000 colegios están inscritos en EducaRed. Creado en 1998 por Fundación Telefónica junto con las 16 principales organizaciones de la comunidad educativa española.ICC . más de 11. Finalmente. Asimismo. ya que a través de él se gestiona el patrimonio artístico. Página 44 . El Internet Chess Club Fundado en 1995 como uno de los lugares pioneros de juego por Internet. con más miembros. padres y centros.000 profesores y más de 3. el programa de Arte y Tecnología refuerza el foco estratégico principal de la Fundación. lo que representa cerca de 350. alumnos y padres en el uso de las nuevas tecnologías.está firmemente establecido como el club líder de ajedrez on-line.500. principalmente Internet. y siempre con la colaboración de la comunidad educativa. apoya la formación de profesores.El Ajedrez como herramienta educativa Fórum. EducaRed En el ámbito educativo.000 alumnos."Dame la Mano" . con el programa Voluntarios Telefónica se busca el fomento y la participación de los empleados del Grupo en diferentes actividades de acción social. En la actualidad. EducaRed pretende la universalización de Internet en la enseñanza Primaria y Secundaria potenciando el uso educativo de la Red por parte de profesores. En todos los programas y proyectos que realiza Fundación Telefónica en esta área se impulsa el empleo de las nuevas tecnologías. a través del programa EducaRed. el Internet Chess Club . más Grandes Maestros.

Los mismos alumnos van anotando en un listado el número de casillas que han recorrido.laplaza. quizá sea la que destacaría más de las que he podido consultar. Para aprender el movimiento del caballo: “El caballo y las 64 casillas”.com En esta web podemos encontrar diferentes actividades de ajedrez. EDAMI se ha consolidado como uno de los primeros centros de ajedrez españoles en volumen de alumnos. la primera en el mundo de habla hispana que cuenta con un jugador de élite mundial como director.  http://www. 42 bajos 08012 Barcelona Tel: 93-238 53 52 Fax: 93-415 40 93 E-mail: educared@edami.edami. A los alumnos les gusta mucho este juego: se trata de recorrer el tablero con un caballo sin pasar dos veces por la misma casilla. clientes y colegios adscritos a nuestros proyectos educativos."Dame la Mano" . El reto para los niños es llegar a recorrer el máximo de casillas posibles.jaquealadama.com Otros recursos educativos en Internet  Enlace: http://www.ar En esta web encontraremos todo tipo de actividades ajedrecistas y muchos artículos de pedagogía y psicología relacionadas con el ajedrez. EDAMI Escuela de Ajedrez "Miguel Illescas" Coordinador Educared: Michael Rahal C/Francisco Giner. A todos les hace ilusión mejorar la marca personal.El Ajedrez como herramienta educativa Información de contacto EDAMI es la Escuela de Ajedrez del GM Miguel Illescas Córdoba. Es una web muy completa y interesante. Página 45 .com Web: http://www. Tras diez intensos años de actividad.org.

Cómo la vida imita al ajedrez.El Ajedrez como herramienta educativa 8. KEMPIS. Estudio de sus efectos sobre una muestra de alumnos de segundo de Primaria”. Juan Antonio (2007). El libro de las frases de ajedrez.     Página 46 . Tesis doctoral: “Utilización de material didáctico con recursos de ajedrez para la enseñanza de las matemáticas. Editorial Chessy. Tesis de maestría: “Guía de estrategias dirigidas a profesores de educación física para la enseñanza del ajedrez como deporte a personas con discapacidad intelectual”. Luís.” Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas. ROINER.es FERNÁNDEZ AMIGO. Barcelona. FERGUSON. Tesis de maestría: “Diseño instruccional dirigido a los docentes para la incorporación de la enseñanza del ajedrez en la unidad educativa Escuela 'San Vicente'. GIL. Juan (2003). Micet (2009)."Dame la Mano" . Traducción castellana de Jorge Barón (2009): “Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educación”: http://ajedrezescolar. Universitat Autònoma de Barcelona. Editorial Debate. SÁNCHEZ. José. Mailicec (2008). Joaquín (2008). Garry (2007). Fuentes consultadas Libros   KASPAROV. Tesis de maestría: “Diseño de un programa deportivo que permita la administración del entrenamiento dirigido a ajedrecistas infantiles: caso Colegio San Agustín del Paraíso”. “Chess in education research summary”. Instituto Universitario Avepane. Robert (1995). Caracas. MONTERO ALEU. Universidad Pedagógica Experimental Libertador / Instituto Pedagógico de Caracas. Santa Eulalia de Morcín (Asturias). Documentos  BLANCO.

5º. Torneo escolar durante 8 martes a la hora de recreo. Es por este motivo que me gustaría incluir un anexo que permitiese mostrarlo. Durante el tiempo transcurrido desde entonces. Partidas en el patio abiertas a toda la comunidad (fin de curso). A continuación se muestra un resumen cronológico de las actividades llevadas a cabo hasta el momento: Curso 2008/09 1 hora de clase semanal en 2º A. 3º. 1 hora de clase semanal en 2º. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar."Dame la Mano" . para toda la comunidad educativa (fin de curso). Curso 2010/11 1 hora de clase semanal en toda la etapa de primaria (1º. Los alumnos que lo desean pueden coger tableros y piezas para jugar. para toda la comunidad educativa (fin de curso). Partidas a la hora de recreo. Página 47 . Partidas en el patio. Partidas en el patio. 6ºA y 6ºB). 4º. la carta y la entrevista. 2º. Trabajo de diferentes tipologías de textos mediante actividades relacionadas con el ajedrez: la noticia. Partidas durante la hora de recreo. 1 hora de clase semanal en 2º B. se ha seguido desarrollando la experiencia y se han llevado a cabo muchas otras actividades. Concurso de resolución de problemas de partidas propias. Match alumnos – profesores a 10 tableros. 3ºA y 3ºB. Participación en el proyecto PROADES.El Ajedrez como herramienta educativa ANEXO – septiembre 2011 El presente trabajo se elaboró en febrero de 2010. Curso 2009/10 1 hora de clase quincenal en 1º.

la noticia.. Los ganadores de cada ciclo recibieron como obsequio un juego de ajedrez para ordenador. Los resultados mostraron que la edad no es determinante para ganar una partida. Página 48 . y de preparar la sala donde se jugaba (poner los tableros. En las horas de tutoría. una vez decidido como se llevaría a cabo. La actividad formaba parte del Programa de Convivencia del centro. colgar las listas con las parejas de juego.. como por ejemplo la del nuevo campeón de Catalunya 2010. TRABAJO DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA LENGUA MEDIANTE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL AJEDREZ. se pasó aula por aula para explicarlo a todos los alumnos y recoger las inscripciones. escribirla algebraicamente y depositar las respuestas en una urna. sino siguiendo un sistema concreto que les explicó la maestra para que salieran las parejas lo más equilibradas posible). Ellos eran los responsables de confeccionar las parejas de juego (no al azar. tanto oral como escrito.. los alumnos trabajaron la entrevista. como por ejemplo un torneo a nivel de clase. se introdujeron en el ordenador las posiciones que había sobre el tablero una jugada antes de producirse el mate. los alumnos debatieron cómo sería la mejor manera de organizarlo. TORNEO ESCOLAR APROVECHANDO LAS HORAS DE RECREO Los alumnos de 6º organizaron un torneo para todos los alumnos de 2º a 6º curso. qué necesitarían. Durante las clases los alumnos trabajaron diferentes aspectos del lenguaje. números para que todo el mundo supiera cuál era su sitio. las pusimos impresas en un panel y organizamos un concurso. A final de curso escogimos 15. Esta experiencia fue muy exitosa.El Ajedrez como herramienta educativa A continuación podéis encontrar más detallada la explicación sobre las actividades “nuevas” que aparecieron durante este año y medio transcurrido desde que se redactó el presente documento: CONCURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A partir de las partidas que los propios alumnos jugaban entre sí. la carta de presentación. Los mismos alumnos eran los encargados de introducir las posiciones que se daban en sus propias partidas. cómo se podía presentar a los alumnos para que estos se animaran a participar. y la experiencia sirvió para mejorar y potenciar la relación entre alumnos de diferentes cursos. ya que participaron voluntariamente 68 alumnos de distintas edades.). Los alumnos de la escuela tenían que pensar la solución. la carta de agradecimiento. Aprovechando distintas noticias.. También se han redactado noticias sobre actividades realizadas..."Dame la Mano" . así como la lectura de distintos textos. durante 8 martes a la hora de recreo.

hay la voluntad de que toda esta experiencia que nació hace 4 años no se pierda y se pueda seguir realizando. el cual ya cuenta con 22 licencias. todavía no está bien definido cómo se llevarán a cabo las clases de ajedrez en la escuela. Esta actividad se realizó en el patio de la escuela y creó mucha expectación. Para el curso 2011/12. Probablemente. aparte de todas las actividades que se realizan en la escuela. Aun así. Esto ha sido un efecto colateral de la motivación conseguida en los alumnos. la cual les ha proporcionado curiosidad y ganas de participar en actividades ajedrecísticas fuera de la escuela. ya que la supresión de la 6ª hora diaria de clase ha supuesto una disminución de las horas lectivas existentes y. y 5 alumnos. se ha creado un club de ajedrez en la población: el Club d'Escacs Pla de Santa Maria."Dame la Mano" . también se tiene que comentar que. se tiene que reorganizar la distribución horaria de las distintas materias. se puede decir que los alumnos ganaron el match 6 a 4. será posible llevar a cabo una hora de ajedrez quincenal en horario lectivo a varios cursos de primaria. Página 49 . La composición del equipo de los alumnos fue: el mejor clasificado de cada curso (de 2º a 6º) en el torneo escolar que se había disputado. a causa de eso. se disputó un match entre alumnos y profesores del centro. entre los que querían participar. y la AMPA (Asociación de Padres de Alumnos) de la escuela organizará clases extraescolares de ajedrez para todos aquellos que quieran ampliar esta actividad. Ya para terminar. Como anécdota. a 10 tableros. escogidos por sorteo.El Ajedrez como herramienta educativa MATCH A 10 TABLEROS: ALUMNOS – MAESTROS Hacia finales de curso.

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