UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE TEMA: ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO INTERGRANTES: CHUPURGO PIAS

JOICE CONTRERAS CUCHULA MARIELA FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD

DEDICATORIA: a todas las personas quienes estn apoyndonos continuamente

INTRODUCCION

Nacer, crecer, madurar, envejecer y morir. Todo ser humano atraviesa esas etapas en un proceso de continuos cambios fsicos, sicolgicos e intelectuales. En una evolucin irreversible y permanente de cambios, nuestro cuerpo presenta fases de crecimiento, maduracin y degeneracin de los distintos rganos y tejidos.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO INFANCIA: Este primer perodo en la vida de la persona comprende unos doce aos, y pues Este primer perodo en la vida de la persona comprenden dividirse en dos fases: primera infancia y segunda infancia. La primera infancia abarca hasta los dos aos, y se divide a su vez en la etapa de recin nacido (hasta 1 mes de edad) y la etapa de la lactancia primer perodo en la vida de la persona comprende la segunda infancia, o infancia propiamente dicha, se divide igualmente en dos perodos principales, marcados por la actividad escolar del hasta los 6 aos, y la edad escolar, de los 6 a los 12 aos, conocida tambin como segunda infancia. En este perodo en lugar el nio importantes cambios fsicos y fisiolgicos, como entra en plan funcionamiento de los distintos rganos, el cambio de denticin (la de leche se sustituye por definitiva) y, hacia el final, el comienzo de la duracin de los sexuales, con los cambios que a su vez con llevan junto paralelamente, el nio va desarrollado su psiquismo, ha aprendido a hablar y a desarrollar sus pautas de conducta, a relacionarse con el mundo exterior y a crear el pensamiento. Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos. Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente. Aparecen los primeros actos reflejos: i. ii. iii. Succin del pecho materno Contraccin pupilar. Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.

Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: Agita y retuerce su cuerpo Mueve los brazos y piernas (pedalea) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables. En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
o o o o o o

i. ii.

A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. A las 25 semanas: Se sienta solo. A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo. A los 2 aos: Sube las escaleras solo. A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder a instrucciones.

Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. Periodo de inteligencia senso motora: El infante se interesa en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar el ruido. 2. Periodo de la inteligencia concreta: A. Fase del pensamiento simblico (2 4 aos) Aqu el nio lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por ejemplo, el nio que le regalaron una pelota grande y de colores que est colocada como un adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le dicen al nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms pelota que la que le regalaron. B. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos) Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a

razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial. Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar con los dems: todo a la boca, (siente placer). La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc. Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la boca. Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Por tanto una educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El nio se apega a la madre y la nia al padre. El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de Edipo). En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser destruido por el padre (complejo de castracin). Al mismo tiempo nace una angustia en el nio o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificacin). Aqu es cuando el nio comienza a interiorizar las normas de los padres

conformndose el "super yo". Analgicamente se llega a la identificacin de la nia con su madre. La mayora de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. Son manifestaciones de una fijacin en esta etapa cuando hay falta de identificacin con su propio sexo. Concluimos afirmando que, en esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a ser mujer I Nio desde el punto de vista de su desarrollo psicobiolgico, es la denominacin utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinnimo de infantil o pueril, el trmino se aplica a quien no es considerado adulto. Tambin el trmino se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niez. En funcin de su evolucin psicoafectiva, psicomotriz y cognitiva, a los recin nacidos y durante la primera etapa de su vida, se los denomina comnmente bebs para distinguirlos de los que han alcanzado una cierta autonoma. En trminos generales, o jurdicos, nio es toda persona menor de edad; nio o nia.[1] La Convencin sobre los Derechos del Nio, en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, seala que " se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad" .[2] Las edades consideradas fluctan segn el contexto, aunque el trmino nio suele emplearse para designar a los menores de 14 aos, llamndose jvenes o adolescentes a los que han superado dichas edades. El " Da Universal del Nio" se celebra todos los aos el 20 de noviembre, aun cuando en algunos pases puede variar. El concepto de infancia vara considerablemente a lo largo de la historia y en las diversas sociedades y culturas. Historia de la infancia La vida de los nios sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-biolgica, pero tambin se ve afectada por los modelos culturales predominantes. Este fenmeno ha dado pie a una considerable produccin antropolgica, historiogrfica y sociolgica que da cuenta de las variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes pocas. Margareth Mead fue una de las primeras autoras en cuestionar la validez de teoras universales sobre las caractersticas de la transicin entre la niez y la adultez. Pero una mayor influencia ha ejercido el historiador francs Philippe Aris. Uno de los temas ms polmicos que ha rodeado esta produccin acadmica es la reconstruccin de la forma en que la sociedad se ha

relacionado con los nios y los valores predominantes en cada poca. Para Aris, por ejemplo, la infancia sera un " invento de la modernidad" ; segn esta idea, la poca premoderna no habra tenido una concepcin de la infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los nios y un estatus especfico que les otorgara una distincin frente a los adultos. Esta idea haba sido esbozada por Norbert Elias en su estudio sobre el " proceso civilizador" . El creciente control sobre la educacin de los nios habra sido el primer paso en la construccin del concepto de infancia. Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la psicohistoria, la que ha intentado explicar fenmenos como el infanticidio a lo largo de la historia. Una demostracin de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los nios a lo largo de la historia y de las culturas queda en evidencia si se comparan los cambios en la estructura de la familia, las formas de crianza (como el uso de nodrizas), la prctica en el uso de juguetes, la literatura infantil, el desarrollo de polticas pblicas y de la doctrina de los derechos del nio. El siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por Ellen Key al anunciar en 1900 que esta centuria se constituira en " el siglo de los nios" . Psicologa evolutiva de la niez Recin nacido, llorando. La niez comienza a los dos aos y termina a los diez aos (a los once se alcanza la pre-adolescencia y a los doce se alcanza la adolescencia plena) El desarrollo de la niez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompaan el desarrollo fsico y mental de un infante mientras alcanza su madurez. La pediatra es la rama de la medicina referente al cuidado de nios de la infancia a travs de adolescencia, y a veces incluso de adultos jvenes (edades 0-21 aos). Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a cultura. La lista siguiente refleja el concepto del desarrollo del nio en el siglo XXI.[3] Previa a la niez: Cigoto, el punto del concepcin, fertilizacin. En este momento el ser es unicelular. Embrin; es el periodo desde que el ser an no tiene la forma humana (es irreconocible a simple vista). Feto; es la ultima fase o preparacin del nacimiento, en esta fase se reconoce a simple vista que el ser es humano.

Niez: Lactante (recin nacido), es el primer mes fuera del tero. Infante (beb) (edades 0 - 1.5 aos). Nio (edades 1.5 - 4 aos). Niez media - edad de la escuela primaria y secundaria (edades 5 - 11 aos) Pre adolescencia (edad de escuela media superior) - edades 11 aos, aproximadamente. Adolescencia y pubertad (12-18 aos) El desarrollo cognitivo y afectivo del nio comprende varias reas: Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de sus mayores y conjuntamente con sus iguales. Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal. Educacin: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educacin comprende la institucin formal y la no formal. Psicologa y Desarrollo: Aprender a convivir con las dems personas en su medio, y en sociedad. Incluye el aprendizaje de las reglas tcitas y explcitas de su cultura. Arte y msica: Aprender a expresarse mediante las diversas tcnicas artsticas; el arte como la msica despiertan la sensibilidad de los nios y enriquecen su acervo personal. Moral o tico: De acuerdo con Piaget el sentido moral de las personas evoluciona segn etapas. En el campo de la psicologa tambin es posible verificar cambios notables en la concepcin que los autores han tenido sobre la infancia y sus caractersticas. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la psicologa evolutiva. Durante algn tiempo existi el intento de integrar todos los conocimientos sobre el nio en una disciplina especial, la paidologa, que diera cuenta de los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales. El nio en la sociedad Nia jugando en un parque. Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional y nacional, que promueven la proteccin del nio. La mayora de ellas surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como Save the Children. En el siglo XX las polticas pblicas se han visto fuertemente influidas por la accin de la Organizacin Internacional del Trabajo, sobre todo en relacin con el trabajo o explotacin infantil, y luego por la UNICEF, en torno a la alimentacin y la escolarizacin.

Diversas manifestaciones estticas, en el cine, la pintura y la literatura, dan cuenta de las concepciones que han surgido hacia la infancia. En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visin idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y la poca victoriana), tendencia que se refleja por ejemplo en Charles Dickens. En el ltimo tiempo han surgido manifestaciones ms complejas sobre la " naturaleza humana" , como se evidencia en El seor de las moscas (1954), de William Golding, y en The Cement Garden (1978), de Ian McEwen. En dcadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina especfica que estudia la relacin entre el nio y la sociedad, denominada sociologa de la infancia. La antropologa tiene una tradicin ms larga al respecto, que se remonta a los clsicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades as como los ritos de pasaje (Van Gennep) y la transicin de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido ms tardamente. La economa, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los nios en la sociedad de consumo. Pubertad La pubertad se refiere al proceso de cambios fsicos en el cual el cuerpo de un nio se convierte en adulto, capaz de la reproduccin sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre nios y nias antes de la pubertad.[1] son casi nicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias ms grandes en cuanto a tamao, forma, composicin y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las ms obvias son las caractersticas sexuales secundarias. En sentido estricto, el trmino pubertad se refiere a los cambios corporales en la maduracin sexual ms que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva. La adolescencia es el perodo de transicin psicolgica y social entre la niez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del perodo de la pubertad, pero sus lmites estn menos definidos, y se refiere ms a las caractersticas psicosociales y culturales mencionadas anteriormente. Cambios fsicos de la pubertad En la mujer La hormona dominante en el desarrollo femenino es el estradiol, un estrgeno. Mientras el estradiol promueve el crecimiento de mamas y del tero, es tambin la principal hormona conductora del crecimiento pubertal y de la maduracin epifiseal y cierre.[2] Los niveles de

estradiol suben ms temprano u quedan ms tiempo[3] en mujeres que en hombres. Los cambios fsicos en nias son: Crecimiento de vello pbico. El vello pbico es por lo general la segunda manifestacin de la pubertad. Tambin se le refiere como pubarquia, y los vellos se pueden ver por primera vez alrededor de los labios. En alrededor del 15% de las nias el vello pbico aparece an antes de que los senos empiezan a desarrollarse. Cambios en la vagina, el tero, y los ovarios. La membrana mucosa de la vagina tambin cambia en respuesta de los niveles ascendentes de estrgenos, engordando y adquiriendo un color rosceo.[4] Tambin las caractersticas secreciones blancuzcas son un efecto normal de los estrgenos. Inicio de la menstruacin y fertilidad. El primer sangrado menstrual, tambin conocido como menarqua aparece alrededor de los 10 a los 16 aos (en promedio). Los periodos menstruales al inicio casi nunca son regulares y mensuales durante los primeros aos.[5] La ovulacin es necesaria para la fertilidad y puede o no presentarse en los primeros ciclos. Cambio en la forma plvica, redistribucin de la grasa y composicin corporal. Durante este periodo, tambin en respuesta a los niveles ascendentes de estrgeno, la mitad inferior de la pelvis se ensancha (proveyendo un canal de nacimiento ms ancho). Los tejidos adiposos aumentan a un mayor porcentaje de la composicin corporal que en los varones, especialmente en la distribucin tpica en las mujeres de las mamas,[6] caderas y muslos. Esto produce la forma corporal tpica de la mujer.[7] Crecimiento de vello facial y corporal. En los aos y meses posteriores a la aparicin del vello pbico.[8] otras reas de la piel desarrollan vello ms denso aproximadamente en la secuencia siguiente: vello axilar, vello perianal, vello encima de los labios y vello periareolar. Aumento de estatura. El crecimiento es inducido por el estrgeno y comienza aproximadamente al mismo tiempo que los primeros cambios en los senos, o incluso unos cuantos meses antes, hacindolo una de las primeras manifestaciones de la pubertad en las nias. El crecimiento de las piernas y los pies se acelera primero. La tasa de crecimiento tiende a alcanzar su velocidad mxima (tanto como 7,5-10 cm anuales). Olor corporal, cambios en la piel y acn. Niveles ascendentes de andrgenos pueden cambiar la composicin de

cidos grasos de la transpiracin, resultando en un olor corporal ms " adulto" . Esto a menudo ocurre uno o ms aos antes que la telarquia y la pubarquia. Otro efecto inducido por los andrgenos es el aumento en la secrecin de aceite (sebo) en la piel y cantidades variables de acn. Este cambio incrementa la suceptibilidad al acn, que es un rasgo caracterstico de la pubertad, variando en severidad. En el varn Desarrollo de la musculatura. Formacin del cuerpo de adulto. Crecimiento de los testculos. El crecimiento de los testculos es una de las primeras caractersticas por las cuales un nio se puede dar cuenta de que est entrando a la pubertad ya que estos aumentan de tamao.[9] [10] Vello pbico en los jvenes. El vello pbico suele ser de entre las primeras cosas que ocurren cuando un pber ha alcanzado la pubertad. Aparece primeramente alrededor de la base del pene brotando de una forma delgada con un color claro, hasta hacerse ms gruesos y rizados tambin su color se hace ms oscuro y van brotando ms y ms hasta que cubren los genitales. Erecciones involuntarias del pene. A veces suelen darse erecciones de corto tiempo en lugares ya sean publicos o solitarios en donde el pber intenta esconderlas tapndose; aunque en la mayora de veces las personas que estn a su alrededor no las notan. Vello corporal. El eje Hipotlamo-Hipfisis-Adrenal es el primer eje que se ve afectado en la pubertad. Se empiezan a generar hormonas tales como la androstenediona y DiHidroTestosterona (DHT) alrededor de los 7/8 aos en las chicas y 9/10 en los chicos. Esta actividad elevada del eje H-H-Adrenal conocida como " HYPERLINK " http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Adrenarquia&action=edit& redlink=1" o " Adrenarquia (an no redactado)" adrenarquia" da lugar a la aparicin del vello pbico, vello axilar, vello facial (barba y bigote), vello en las piernas y brazos, una lnea de vello que se extiende desde el " pubis" hasta el " ombligo" , en el pecho entre otras cosas. Emisin nocturna. Durante su pubertad y adolescencia, el joven puede o no experimentar su primera emisin nocturna, tambin conocida como sueo hmedo " polucin nocturna" . Normalmente es una expulsin de semen por el pene, realizada cuando el nio duerme y tiene sueos frecuentemente asociados con sexo o simplemente por el rozamiento del pene con la

ropa. La cantidad total expulsada por el nio es aproximadamente la que cabra en una cuchara, debido a que el semen expulsado es en menor cantidad en poluciones nocturnas, que en eyaculaciones en forma consiente, (masturbacin, sexo). Desde ese momento el pber puede fecundar un vulo. Crecimiento del pene. Como se vio antes en el pber el primer cambio que ocurri fue crecimiento de los testculos antes que el " pene" as que el nio no debe pensar que tiene un " pene" pequeo, pero a medida que pasa el tiempo tambin crece su pene llegando al tamao que tendr en la etapa adulta.[11] Aunque 18-20 es posiblemente una talla media de adultos, vara mucho en la poblacin normal.[12] Inicio de Actividad Sexual. Debido a todos los cambios sexuales que el pber a estado viviendo, puede llegar a confundirse, asustarse o simplemente tener curiosidad, a consecuencia de esto puede llegar a explorarse y en este caso inicia su actividad sexual por medio de la masturbacin ayudando a reducir las incmodas,(aunque no necesariamente, porque cada cuerpo es distinto) poluciones nocturnas. Esto es totalmente normal y no hay razn para sentir culpa o preocuparse por hacerlo. Es importante que si el pber ya conoce la eyaculacin y se decide a tener relaciones sexuales hay que informarle sobre ITS y anticoncepcin, para que pueda tener una vida sexual plena y sana. Engrosamiento de la voz. Cuando un pber est en etapa de desarrollo sus cuerdas vocales se tornan ms gruesas de manera que la voz de la persona quede gruesa y masculina. Esto va por perodos, puede al principio le salgan los llamados " gallos" al hablar, y luego se va tornando ms grave la voz. Olor corporal. Alcanzada la pubertad, el joven comienza a expulsar olores caractersticos, especialmente tras el ejercicio fsico. La expulsin de sudor por parte de las glndulas sudorparas aumenta en la pubertad, lo cual se convierte, aunque no decisivamente, en un factor importante que contribuye al humano corporal. Este olor suele calificarse como desagradable y su intensidad puede variar de persona a persona y de momento en momento. Crecimiento en pelo. El nio que ha alcanzado la pubertad entra en un nuevo proceso de crecimiento en estatura de una duracin mayor al de las nias. Este proceso de crecimiento usualmente dura hasta los 23 aos de edad en varones, 21 en nias. No obstante el crecimiento de talla puede observarse hasta los 26 aos.

Adolescencia La adolescencia (del latn " adolecer" : crecer, desarrollarse) es un continuo de la existencia del joven, en donde se realiza la transicin entre el infante o nio de edad escolar y el adulto. Esta transicin de cuerpo y mente, proviene no solamente de s mismo, sino que se conjuga con su entorno, el cual es trascendental para que los grandes cambios fisiolgicos que se produce en el individuo lo hagan llegar a la edad adulta. La adolescencia es un fenmeno biolgico, cultural y social, por lo tanto sus lmites no se asocian solamente a caractersticas fsicas. A diferencia de la pubertad, que comienza a una edad determinada a los doce o trece debido a cambios hormonales, la adolescencia puede variar mucho en edad y en duracin en cada individuo pues est relacionada no solamente con la maduracin de la psiquis del individuo sino que depende de factores psico-sociales ms amplios y complejos, originados principalmente en el seno familiar.[cita requerida] Muchas culturas difieren en cul es la edad en la que las personas llegan a ser adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va unido a ceremonias y/o fiestas. Concepto La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), estima que una de cada cinco personas en el mundo es adolescente, 85% de ellos viven en pases pobres o de ingresos medios y alrededor de 1.7 millones de ellos mueren al ao.[1] La OMS define la adolescencia como la etapa que va entre los 11 y 19 aos, considerndose dos fases, la adolescencia temprana 12 a 14 aos y la adolescencia tarda 15 a 19 aos.[2] Sin embargo la condicin de juventud no es uniforme y vara de acuerdo al grupo social que se considere. Desarrollo psicolgico Adolescente en el vecindario al este de Vancouver, Canad donde Robert " William" Pickton escoga sus vctimas. Todos los individuos, durante el perodo de la adolescencia, presentan un mayor o menor grado de crisis de desarrollo.[3] Desde el punto de vista prctico, el perfil psicolgico es transitorio, cambiante y emocionalmente inestable. El desarrollo de su personalidad depender en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en las etapas preescolar y escolar y de las condiciones sociales, familiares y ambientales que se les ofrezcan. Los cambios y transformaciones que cubre el individuo en esta etapa son considerablemente acusados tanto en la esfera psquica como en la orgnica.[4] Algunas de las tareas que se imponen a un adolescente, incluyen:

Aceptar cambios puberales; o que puedan hacerle un cambio al ser que esperamos que llegue; Desarrollo del pensamiento abstracto y formal; Identificacin y solidificacin de amistades afectivas con probable experimentacin grupal con las bebidas alcohlicas, cigarrillos e incluso drogas;[5] Establecimiento de la identidad sexual, mostrando timidez, moralidad y preocupacin por su atractivo fsico;[5] Lucha por la identificacin del Yo, incluyendo la estructuracin de su existencia basado en esa identidad;[2] Alcanzar la independencia, un proceso de autoafirmacin, imprescindible para la madurez social-a menudo rodeado de conflictos, resistencia y/o interferencia con su independencia;[3] [2] Logros cognitivos y vocacionales; fuerte inters en el presente y limitado enfoque en el futuro;[3] Capacidad de controlar los perodos de depresin y facultad de expresar necesidades personales y grupales.[4] En las fases ms avanzadas, la capacidad de juicio crtico se extiende a s mismo, de ah el sentimiento de culpabilidad como caracterstico de la esfera afectiva y por el cual nacen deseos de rectificacin por mecanismos de sublimacin y racionalizacin. Las relaciones con el sexo opuesto se hacen ms serias, aumenta su capacidad para establecer sus propias metas, disminuyen los conflictos y aumenta su estabilidad emocional, as como la aparicin e identificacin de patrones o tendencias aberrantes.El 61.59% de los adolescentes de 12 Aos en adelante(Tanto Hombres Como Mujeres) Tienden a ponerse irritables al llamarlos " nios" [6] Crecimiento Desde el punto de vista prctico, los cambios normales del crecimiento tienen tres grandes caractersticas: Se realizan en forma secuencial, es decir, aparecen unas caractersticas antes de que aparezcan otras, como es el caso del crecimiento de los senos antes de la aparicin de la menstruacin, el vello pubiano antes que el axilar, los miembros inferiores crecen primero que el tronco, los testculos se incrementan antes que el pene, etc. El tiempo de comienzo, la magnitud y la velocidad de cada evento es considerablemente variable entre las edades, por lo que algunos maduran antes que otros, para cada sexo. Cada evento del crecimiento sigue la ley de la variabilidad individual del desarrollo. Cada individuo tiene una propia manera de ser y la conserva a travs de los aos de la adolescencia y en el que influyen diversos factores, como su raza, constitucin gentica o familiar,

nutricin, funcionamiento endocrino y ambiente socio-cultural. Basado en ello, la evaluacin de la maduracin sexual suele ser ms valiosa desde el punto de vista clnico, que la edad cronolgica, que es la correlacin que por lo general preocupa a los padres y al mismo adolescente. Estirn de la adolescencia Crecer es una caracterstica destacada de la pubertad, el brote o estirn de la pubertad es una de las caractersticas fundamentales de la adolescencia. Tiene una duracin de 3 a 4 aos con un promedio de 24 a 36 meses. Est caracterizado por un rpido crecimiento del esqueleto, llamado punto de velocidad mxima (PVM) que se manifiesta por un aumento rpido de la talla o crecimiento lineal de aproximadamente 8 cm en la mujer y unos 10 cm en el varn.[7] Es seguida por una desaceleracin o enlentecimiento progresivo del crecimiento lineal hasta que se detiene por la fusin de las epfisis de los huesos largos como consecuencia hormonal. Actualmente se considera que el incremento en la velocidad de crecimiento es el primer signo de inicio pubertad en las nias, aunque es ms fcil de visualizar dicho cambio en el botn mamario. El crecimiento corporal no es homogneo, por lo general se aprecia una gradiente distal: proximal, es decir, los pies y las manos crecen antes que lo hacen las piernas y los antebrazos, y stos lo hacen antes que los muslos y los brazos.[8] La cadera crece antes que los hombros y el tronco, el cual se acompaa de epfisis vertebral transitoria. Todos los rganos participan en el estirn del crecimiento a excepcin de la cabeza, el timo, el tejido linftico y la grasa subcutnea. El incio del estirn es variable en edad, por lo que los padres o el adolescente puede manifestar preocupacin por una supuesta precocidad o retardo del crecimiento. Las necesidades nutricionales se hacen ms intensas, hay dismetra fisiolgica que causa cierta torpeza motora, aumenta el metabolismo del calcio en el perodo de crecimiento rpido. Cambios fsicos Adolescente de 12 aos ( HYPERLINK " http://es.wikipedia.org/wiki/Karol_Wojtyla" o " Karol Wojtyla" Karol Wojtyla) previo al estirn de su adolescencia. Los cambios biolgicos y orgnicos durante la adolescencia marcan de modo casi definitivo el dimorfismo(Dr. Helios Alcaraz Universidad de Texas) sexual. Peso En las mujeres, durante la pubertad temprana, la ganancia de peso contina siendo 2 kg por ao, pero luego experimenta una aceleracin que llega a un mximo despus de alcanzar el punto de velocidad

mxima de crecimiento, cuando en promedio aumentan entre 5,5 a 10,5 kg por ao.[7] En los varones el peso coincide con la talla, es decir, de 10 a 20 kg por ao.[7] El aumento de peso puberal viene a representar el 50% del peso ideal del individuo adulto. Grasa La grasa corporal total aumenta en la pubertad temprana para ambos sexos. Ms adelante las nias depositan grasa ms rpida y extensamente que lo hacen los varones, con predominio en miembros superiores, tronco y parte superior del muslo. En condiciones normales, en ningn momento de la pubertad se espera que las nias pierdan grasa, mientras que los varones en el crecimiento rpido, pierden grasa en los miembros y el tronco. La mujer y el varn prepuberales tienen igual proporcin entre masa magratejido muscular, huesos y vscerasy tejido adiposo. En el varn, el aumento de la masa magra es paralelo al incremento de la talla y del estirn puberal en msculos y huesos los cuales coinciden con el punto de velocidad mxima (PVM) de crecimiento. Por el contrario, en las nias, se contina acumulando el tejido adiposo en las extremidades y el tronco. Este crecimiento divergente da como resultado que los hombres tengan hasta un 45% de su peso corporal en msculos y las mujeres hasta un 30% de su peso corporal en grasa. Al final de la pubertad, los varones son ms pesados que las mujeres. El dimorfismo es muy importante para considerar el sobrepeso en el adolescente, ya que se debe determinar si es a expensas de tejido graso o tejido magro. Los hombros y el trax son ms anchos que las caderas en el varn y a la inversa en las hembras y, en relacin al tronco, las piernas son ms largas en el varn. Cabeza La cabeza aumenta muy poco en tamao, pero la cara se diferencia tomando aspecto de adulto, sobretodo por el reforzamiento mandibular, muy evidente en el varn y por los cambios en la nariz. Bajo las influencias de los andrgenos se establece tambin una diferencia en la parte anterior del cartlago tiroides y las cuerdas vocales que tienen el triple de longitud que en las nias. Crecimiento muscular El crecimiento muscular es un hecho resaltante, especialmente mientras dura el estirn de la estatura, con predominio en el varn, sobre todo por la accin de los andrgenos que tambin influyen en la adquisicin de la fuerza muscular. Por supuesto, el tamao, la fuerza y la habilidad pueden no ser diferentes en un varn y una hembra, dependiendo de la actividad fsica que desarrollen. El corazn y los pulmones tambin participan en el estirn del adolescente, ms

marcadamente en los varones, en quienes aumenta la presin arterial, as como la capacidad sistlica. Denticin Importa el diagnstico de las caries y alteraciones mecnicas. En general se completan 28 piezas durante la adolescencia. De 9 a 11 aos: 4 premolares De 10 a 12 aos: los segundos premolares De 10 a 14 aos: los caninos De 11 a 13 aos: los segundos molares. Maduracin sexual Adolescentes chinos vistiendo ropa tradicional Hanau. En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no hay gran desarrollo manifiesto de caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambios hormonales a nivel de la hipfisis, como el aumento en la concentracin de gonadotropinas (hormona foliculostimulante) y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecen cambios fsicos, sobre todo cambios observados en la glndula mamaria de las nias, los cambios genitales de los varones y el vello pubiano en ambos sexos.[7] Mujeres El primer cambio identificable en la mayora de las nias es la aparicin del botn mamario.[9] La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o 12 aos Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular por debajo de la areola consecuencia de la accin de los estrgenos producidos por el ovario. La edad de aparicin es despus de los 8 aos,[5] puede ser unilateraly permanecer as por un tiempoo bilateral y casi siempre es doloroso al simple roce. Al avanzar la adolescencia, el desarrollo mamario, adems de ser cuantitativo es cualitativo, la areola se hace ms oscura y grande y sobresale del tejido circundante, aumenta el tejido glandular, se adquiere la forma definitiva, generalmente cnica y se desarrollan los canalculos. Puede haber crecimiento asimtrico de las mamas. El vello pbico, bajo la accin de los andrgenos adrenales y ovricos, es fino, escaso y aparece inicialmente a lo largo de los labios mayores y luego se va expandiendo. El vello pbico en algunos casos coincide con el desarrollo mamario y en otros puede ser el primer indicio puberal. Tpicamente comienza a notarse a los 9 o 10 aos de edad.[5] Al pasar los aos, el vello pubiano se hace ms grueso y menos lacio, denzo, rizado y cubre la superficie externa de los labios extendiendos hasta el monte de Venus, logrando la forma triangular caracterstica adulta despus de 3 a 5 aos (ms o menos entre los 15 y 16 aos de edad). El vello axilar y corporal aparece ms tarde.

Los genitales y las gnadas cambian de aspecto y configuracin. Los labios mayores aumentan de vascularizacin y en folculos pilosos, hay estrogenizacin inicial de la mucosa vaginal, los ovarios y el cuerpo del tero aumentan en tamao. Las trompas de Falopio aumentan despus de tamao y en el nmero de pliegues en su mucosa. Los labios menores se desarrollan, los labios mayores se vuelven luego delgados y se pigmentan y crecen para cubrir el introito. La vagina llega a 8 cm de profundidad y luego de 10 11 cm. Por efectos estrognicos, la mucosa se torna ms gruesa, las clulas aumentan su contenido de glucgeno y el pH vaginal pasa de neutro a cido un ao antes de la menarqua. Se desarrollan las glndulas de Bartolito, aumentan las secreciones vaginales, la flora microbiana cambia con la presencia del bacilo de Doderlein, la vulva sufre modificaiones en su espesor y coloracin, el himen se engrueso y su dimetro alcanza 1 cm. La menarqua, que es la primera aparicin del ciclo menstrual, aparece precedida por un flujo claro, inodoro,[10] transparente y bacteriolgicamente puro que tiene aspecto de hojas de helecho al microscopio. La menarqua tiende a ocurrir a los 11 o 12 aos, aunque puede aparecer en la pubertad avanzada.(8-10 aos) Hombres La Adolescencia en los hombres comienza a los 12 o 13 Aos Diferencia del vello corporal entre un hombre y una mujer. Los testculos pre-puberianos tienen un dimetro aproximado de 2,5 a 3 cm, el cual aumenta obedeciendo a la proliferacin de los tbulos seminferos. El agrandamiento del epiddimo, las vesculas seminales y la prstata coinciden con el crecimiento testicular, pero no es apreciable externamente. En el escroto se observa un aumento en la vascularizacin, adelgazamiento de la piel y desarrollo de los fulculos pilosos. La espermatognesis es detectada histolgicamente entre los 11 y 15 aos de edad y la edad para la primera eyaculacin es entre 12 y 16 aos. El pene comienza a crecer en longitud y tambin a ensancharse aproximadamente un ao despus de que los testculos aumenten de tamao. Las erecciones son ms frecuentes y aparecen las emisiones nocturnas. El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, ms grueso y rizado. Puede comenzarse el vello axilar y en ocasiones, el facial en el labio superior. El vello en los brazos y piernas se torna ms gruesos y abundantes alrededor de los 14 aos de edad. Aumenta la actividad apocrina con aparicin de humedad y olor axilar, igual que el acn.[10] Atencin del adolescente A diferencia de lo que sucede en escolares, en los adolescentes, en la

medida que aumenta la edad, se incrementa la mortalidad.[1] La prevencin primordial y la promocin de factores generales y especficos de proteccin evitan y controlan los daos y trastornos en la salud del adolescente. Algunos de estos factores de proteccin incluyen la educacin, nutricin, inmunizaciones, ejercicio fsico, tiempo libre justo, promocin familiar y desarrollo espiritual, oportunidades de trabajo y legislaciones favorables para el nio y el adolescente. En los servicios de salud se debe hacer promocin en la prevencin de cncer pulmonar, embarazo precoz, enfermedades de transmisin sexual, accidentes y en la evaluacin de los patrones de crecimiento y desarrollo normales. Factores de riesgo en adolescentes Tipos de factoresConductaAlteraciones en el desarrollo puberalMenarquia precoz, discapacitacin o retardo mental. Desatencin y otros problemas en la relacin familiarFugas frecuentes o desercin del hogar, desempleo del jefe del hogar mayor a 6 meses.Trastornos de la conducta alimentariaMalnutricin, hipertensin arterial, arterosclerosis, diabetes, enfermedades crnicas, como el cncer, tuberculosis, etc.[11]Riesgos intelectualesAnalfabetismo, bajo rendimiento y/o desercin escolar, crisis de autoridad, tiempo libre mal utilizado, segregacin grupalFactores biolgicosTabaquismo, alcoholismo y otras drogas; uso de automvilesRiesgos sexualesembarazos,[12] [4] infertilidad.Factores socialesAislamiento, depresin, gestos suicidas, conductas delictivas y/o agresivas, nomadismo.IndependenciaLucha por identidad, humor cambiante, mejora su habilida de lenguaje y expresin, quejas de interferencias con independencia.[3]OtrosEmpleo de recursos para evitar la realidad: ritos, comunas, pseudo-religiones. Su crecimiento fsico es muy rpido. El beb lleva objetos a la boca para conocerlos. Desarrollo de denticin. Percepcin de la luz e imitacin de sonidos. Gateo; empieza a caminar. 2a. infancia: Maduracin del sistema muscular, seo, circulatorio, y nervioso. Progresan en motricidad. 3a. infancia: Maduracin de aparatos y sistemas. Reforzamiento del sistema inmunolgico y motor. Desarrollo fsico menos rpido. 4a. infancia: Sus msculos han alcanzado su mxima capacidad, lo que se refleja en una actividad constante.

La 1 infancia comprende aproximadamente, el desarrollo del nio desde que nace hasta los 2 aos de edad. La 2 infancia comprende la etapa de 2 a 4 aos. La 3a. infancia comprende la etapa de 5 a 7 aos

La 4a. infancia comprende la etapa 8 a 10 aos.

Crecimiento en talla y peso hasta los 5 aos

Realizamos un estudio comparativo sobre el crecimiento en talla y peso hasta los 5 aos de edad, tomando como muestra nios venezolanos y britnicos de estratos altos. La transicin de la succin a la alimentacin slida requiere notables cambios en el desarrollo de la conducta alimentara en los primeros aos de vida. Aspectos psicolgicos 1. Infancia, desarrollo de confianza bsica. Se siente abandonado si no lo atienden cuando lo necesita. Habilidad de la memoria desde el nacimiento. Manifiesta sus necesidades y emociones a travs del llanto y la sonrisa. Antes de los 8 meses no son conscientes de que son una persona aparte de la madre. 2. infancia: Percepcin de diferencia de gnero (nio-nia). Confunden realidad y fantasa. Introyeccin (interiorizar) de reglas. Aprendizaje a travs del juego. 3. Infancia: Desarrollo intelectual: reconocer, recordar: Pensamiento no lgico. Utilizacin del lenguaje social (con los dems), y Lenguaje privado (consigo mismos a travs de un amigo imaginario). Las normas y las rutinas les otorga seguridad y a confianza en s mismos. La seguridad y motivacin fortalece la toma de decisiones. 4. infancia: pensamiento lgico y concreto. Personalidad cambiante. El desarrollo moral coincide con el de conocimiento. Aspectos sociales Despus de los 8 meses comienza a saber que es una persona aparte de su madre, pero se empieza a vincular con ella. Aunque no es capaz de entender lo que dicen los adultos, capta el estado de nimo de stos. Cerca

de los dos aos se sienten ms motivados a comunicarse con los adultos, pues les hacen ms caso. 2. infancia: Adopcin de valores, creencias y actitudes. Integracin social en grupos (escuela). 3a. infancia: recuerdan su entorno, son menos ego centristas. Se preparan para la educacin en tareas cognoscitivas (conocimiento) estructuradas (escuela). Aprenden a ser tolerantes con la frustracin identifica a sus familiares cercanos. Su juego se torna ms elaborado la imitacin predomina en esta etapa. 4. Los nios y nias permanecen separados.

A travs del juego puedes crear lazos de amor y confianza. Mustrales normas bsicas de convivencia con otros nios: compartir juguetes, jugar sin pelear, etc. Toma de decisiones: elegir entre varias opciones de ropa, juegos o alimentos. Seguir instrucciones: aprender a seguir pasos a travs de una receta, para conseguir una meta. Seala qu tipo de sustancias que estn en la casa son peligrosas: gasolina, thinner, pintura, etc. Medicamentos. Si no se utilizan para curar, son peligrosos. Negociar con los nios desde pequeos no afecta la autoridad de los padres. El equilibrio para disciplinar. Decir S o NO en exceso es perjudicial para la autodisciplina del nio. Un nio al que nunca se le dice que NO, se desintegra al escuchar una negativa, pues no est acostumbrado a la frustracin. Por el contrario, para un nio que siempre escucha NO, el mundo est lleno de barreras y seguramente crecer siendo una persona negativa. Aprender que los errores estn permitidos. Si tiendes a enojarte contigo cuando te equivocas, los nios pueden desarrollar la tendencia hacia el perfeccionismo; esto genera gran ansiedad. Si derramas el caf rstale importancia a lo ocurrido. Si el nio ve que le tratas con menos severidad, l har lo mismo. Esto es importante que aprenda: que es normal no ser perfecto, as puede sentir que la aprobacin (y por lo tanto, su valor) no dependen de un desempeo impecable.

Crecimiento y composicin corporal infantil

No hay duda de que el proceso dinmico y continuo del crecimiento ha estado unido en forma indisoluble a cambios en la composicin corporal que pautan las caractersticas fsicas generales de cada perodo de la infancia. A continuacin encontraran un anlisis dedicado exclusivamente al crecimiento y la composicin corporal.

Baby sitter

Ningn buen momento dura eternamente. Y menos el que una madre disfruta con su hijo recin nacido porque, cuando menos se lo espera, se acaban los meses de licencia por maternidad y debe reincorporarse a su actividad laboral. Y es en ese momento en el que hay que buscar los servicios de una baby sitter.

Comportamientos de los bebes Por el momento, no saben hablar ni caminar, pero su pequea cabecita empieza a trabajar a una velocidad insospechada desde el mismo instante de nacer. Es sorprendente observar los comportamientos de los bebes.

El primer da de colegio Cada chico afronta el primer da de colegio de diferente manera. Los padres podemos ayudado a pasarlo lo ms agradable posible. Las dificultades no siempre se manifiestan el primer da; a veces las lgrimas y el malestar aparecen unos das despus.

Etapas de crecimiento: un ao Cuando los bebes tienen un ao todo se llama igual. Dicen "guau-guau" refirindose a una mariposa, o "pan" cuando quieren una galletita. As se abren camino en el complicado laberinto del lenguaje.

Etapas de crecimiento: dos aos Un nio de dos aos de edad no es un cliente fcil para una tienda de ropa. Por ello, comprarle ropa se convierte en una empresa ardua para la que hay que pertrecharse con inteligencia, paciencia y sentido del humor.

Etapas de crecimiento: tres aos No hace falta insistir para que los pequeos de tres aos edad -inquietos por naturaleza-, se muevan. Ahora bien, si encima nos sumamos a la fiesta, disfrutarn todava ms.

Etapas de crecimiento: cuatro y cinco aos Muchas veces los nios no tienen ganas de jugar y no saben qu hacer para combatir el aburrimiento. Si esto sucede con demasiada frecuencia, su fantasa necesita un estmulo.

Etapas de crecimiento: nueve a once aos Los nios entre nueve y once aos de edad viven una etapa de crecimiento compleja. Los nios tambin tienen problemas y necesidad de resolverlos. Lo ms inteligente por nuestra parte es mantenernos cerca de ellos para darles una mano, pero sin saturarlos.

Desarrollo del beb

En este artculo hablamos de ciertas generalidades que se dan en la relacin vincular entre una madre y su beb. Tambin mencionamos cmo las interacciones, los encuentros, los desencuentros, las presencias o las ausencias entre ambos, irn posibilitando el desarrollo del beb .

Maduracin del beb

La maduracin del beb en los comienzos

depende por completo de los cuidados fsicos, pero a su vez es dependiente e independiente. Por qu? Porque est todo lo que el beb trae genticamente, sus potencialidades, que van a ir recibiendo los cuidados ambientales, posibilitando la marcha interrumpida de los procesos de maduracin.

Educacin infantil

Es fundamental la funcin del adulto en la adquisicin del lenguaje, creando un espacio para interactuar con el beb o nio, interpretando sus deseos y necesidades, dndole sentido y significacin al mundo que lo rodea. Para esto son muy efectivos los cuentos para nios .

Cuentos para nios

Cules son las cosas bsicas que hay que saber con un beb recin nacido en casa ? Unas cuantas. Por eso, a tomar nota y leer atentamente todas las precauciones, a tener bien en cuenta que van desde cuidar la temperatura de su cuarto y del bao hasta la manera de evitar infecciones y accidentes.

Beb recin nacido en casa

El primer ao de vida es un tiempo crucial

para el desarrollo psicomotor . Por eso quienes tengan a cargo el beb deben estar atentos y receptivos a sus necesidades. Nuevos gestos, vocalizaciones y posturas invitaran al adulto a cambiar su forma de comunicarse y jugar con el pequeo. Las actividades que puede hacerse son varias y todas divertidas. Les proponemos algunas para ponerse en movimiento con sus bebs de tres y seis meses.

Desarrollo psicomotor

Educar en las reas de la disciplina, obediencia y responsabilidad sabemos que no es fcil. Pero es muy necesario porque eso le ensear al nio cmo, cundo y para qu controlarse en cada uno de los momentos de su vida, lo que es la base de la socializacin. El amor y el control son dos de los ingredientes claves para disciplinar con xito. Conozcamos otras ayudas para esta tarea de la que no podemos escapar en la crianza de un hijo.

Disciplina, obediencia y responsabilidad

En este artculo presentamos la situacin psicolgica del hombre frente al embarazo y parto de su pareja y ante su paternidad . La situacin psicolgica y social del hombrepadre es un tema importante del cual generalmente no se habla. Es necesario rescatar el papel del padre como un elemento fundamental en la relacin con su hijo.

La Niez Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado". El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales. F. Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc. F. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de s, etc. F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre la personalidad. Caractersticas principales en esta etapa:

Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad. Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus padres. El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros. Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales. Se entender a la niez como el perodo que abarca de los tres a los doce aos, etapa en la que se produce un importante desarrollo fsico, emocional y de ingreso al grupo social ms amplio. La edad preescolar se extiende de los tres a los seis aos, etapa en la cul los nios ya controlan esfnteres y no tienen estallidos de rabia tan frecuentemente como en aos anteriores. Es importante que el nio se adecue al sistema escolar, pero no se le debe exigir ms all de sus capacidades. Su lenguaje se fue ampliando y ya puede utilizar frases completas. Utilizan ms los

smbolos y el lenguaje. Su pensamiento suele ser egocntrico. Se sienten el ombligo del mundo y no pueden ponerse en el lugar del otro, ni comprender el punto de vista de otra persona. El tipo de pensamiento es mgico (por ejemplo, "los malos pensamientos provocan accidentes", o "el sol sale porque Dios est contento") y animista, es decir, le dan a los objetos caractersticas humanas como la capacidad de sentir. No poseen sentido de causa-efecto (por ejemplo, si tiran un plato y se rompe, creen que el plato se ha roto pero no porque ellos lo hayan tirado). Clasifican las cosas por su funcin, por ejemplo, definen una bicicleta como "andar". Son capaces de expresar sus sentimientos de amor, tristeza, celos, envidia, curiosidad y orgullo. Empiezan a preocuparse por los dems. El nio comienza la insercin social ms all de la familia, incorporndose al mundo exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas. El nacimiento de un nuevo hermanito pone a prueba su capacidad de compartir y ayudar. Los celos en estas situaciones suelen ser frecuentes, mientras que la rivalidad con los hermanos va a depender de la crianza que se le haya dado. Sin embargo es importante que los padres puedan dividir sus funciones entre sus hijos, y no dedicarles todo su tiempo al nuevo hijo. En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo fantaseado, principalmente a travs de los juegos que realizan. Son frecuentes los juegos de personificacin, en los que, por ejemplo, una nia "hace de cuenta que es una ama de casa" y "un varn personifica a un camionero. Esto les permite analizar situaciones reales de la vida cotidiana. El dibujo tambin evoluciona en esta etapa, permitiendo ver el crecimiento del nio. En dibujo de una persona van agregando progresivamente el pelo, las orejas, los brazos, las piernas, los dedos. Lo ltimo en aparecer suele ser un torso proporcionado al resto del cuerpo. Los amigos imaginarios suelen ser frecuentes en el 50% de los nios entre 3 y 10 aos, mayormente en nios con una inteligencia superior. Los amigos imaginarios pueden ser tanto objetos como personas.

Una cuestin muy importante en esta etapa es la de la diferenciacin sexual, que se produce aproximadamente a partir de los 3 aos. Aparece un sentimiento de curiosidad sexual creciente. Los nios atraviesan por un perodo de discriminacin de las diferencias entre los sexos (distincin de gneros). Cada uno reconoce en el otro una diferencia. Es normal notar que el nio demanda la atencin del progenitor del sexo opuesto. Buscan afanosamente conseguir el cario de sus padres, principalmente si tienen hermanos. No obstante, el nio necesita de los lmites que imponen ambos padres. De igual manera la masturbacin se debe al inters en el propio cuerpo y es normal en esta etapa. Es frecuente el juego de "mdicos" y "enfermeras", por lo tanto los padres no deben darle tanto importancia a este hecho y dejarlos jugar. Al final de esta etapa distinguen entre lo que quieren y lo que deben hacer, logrando conseguir poco a poco un sentimiento moral de lo bueno y lo malo. Los nios entienden las normas como creadas sin ningn motivo ("porque si). No entienden los dilemas morales. Aprenden que existen los lmites, y que toda mala accin ser castigada. An as, el castigo en exceso es contraproducente. Adems, irn adquiriendo progresivamente el sentido de responsabilidad, seriedad y autodisciplina. Algunos nios rechazan la escuela, ya sea debido a la ansiedad de separacin o al miedo de separacin que le trasmite su cuidador. De igual manera, tal problema suele ampliarse a otras situaciones sociales, por lo cul es vital que, en vez de ceder al miedo, se lo ayude a superarlo. Alrededor de los seis aos, el nio comienza a participar de la comunidad escolar, un contexto organizado, con normas diferentes, en ocasiones, a las del propio hogar. En esta etapa cobra importancia la interaccin y relacin con sus compaeros, ya que comienza a buscar un sentimiento de pertenencia y de aceptacin de los otros. Estas relaciones pueden llegar a ser consideradas incluso ms importantes que las de su mbito familiar. Suelen preferir rodearse de nios de su mismo sexo. Paulatinamente pasan de un juego solitario (en la mitad de la edad

pre-escolar), en el que cada uno juega por separado sin interaccionar con sus compaeritos, a un juego reglado en el que se tiene en cuenta al otro y se respetan las reglas del juego, sin querer impartir las propias. No obstante es necesario que se lo deje realizar juegos solitarios o en compaa de libros, pelculas, la televisin en ciertas oportunidades. Al lenguaje lo comienzan a utilizar para trasmitir ideas complejas. Adquieren la capacidad de concentracin a los nueve o diez aos y dejan la fantasa de lado por la exploracin lgica. Al asumir los nios la imposibilidad de llevar a cabo la actividad sexual, caen en un perodo de latencia, en donde esa energa la utilizan en la realizacin de tareas escolares y para los deportes, aumentando su capacidad de responder a las demandas emocionales e intelectuales de su ambiente. El hecho de sentirse discriminado o desanimado en la escuela, ser sobreprotegido en su casa, decirles que son inferiores, puede influenciar la autoestima negativamente. Es muy positivo animar al nio a valorar el ser productivo y perseverante en una tarea. El nio empieza a operar y a actuar sobre lo concreto y lo real de los acontecimientos y objetos. Son capaces de manejar y considerar gran cantidad de informacin ajena, lo que les permite percibir la realidad desde el punto de vista de los otros. Pueden, tambin, entender la relacin entre los hechos, que una cosa puede convertirse en otra (por ejemplo, que una bola de plastilina se puede convertir en un bastn y seguir teniendo la misma cantidad de plastilina), y volver a su estado original (como el agua y el hielo). Un logro primordial en esta etapa es el de organizar y ordenar las cosas del mundo circundante. La experiencia escolar representa un mundo muy importante para los nios, con metas propias, frustraciones y limitaciones. En la primaria se asientan las bases estructurales, herramientas que les permitir a los nios a desenvolverse en el plano concreto, para luego, en la secundaria, aprender a manejarse mediante la abstraccin. El nio, al atravesar esta etapa, va adquiriendo la capacidad de

trabajar y de adquirir destrezas adultas. Aprende que es capaz de hacer cosas, de dominar y de concluir una tarea. Igualmente, es necesario no poner un nfasis excesivo en las normas y obligaciones, ya que esto puede causarle un desarrollo del sentido del deber en detrimento del deseo natural de trabajar. La Adolescencia Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad) 2) Adolescencia propiamente dicha. 1. La Preadolescencia:

Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico.

Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.

Desarrollo cognoscitivo: i. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser. Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el juego del pensamiento. Desarrollo su espritu crtico. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.

ii. iii. iv.

v.

En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real. Desarrollo tendencial:

i. ii.

Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad. Desarrollo afectivo: Gran intensidad de emociones y sentimientos. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez. Desarrollo social: Creciente emancipacin de los padres. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres) Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc. Desarrollo sexual: Tendencia a la separacin entre chicos y chicas. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad Desarrollo social: Va pasando de la heteronoma a la autonoma. Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente ser capaz de: Fijar metas y objetivos propios. Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos. Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.

i. ii. iii. iv.

i. ii. iii. iv. v.

i. ii.

i. ii.

Desarrollo religioso:

El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando:

Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son estables. Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad. Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril". Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.

De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio. 2. La Adolescencia propiamente dicha:

Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.

La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas. Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida.

Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:

o

Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en la familia y en el grupo). El

adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. o Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s. o Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc. o Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal. o Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin). Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad.

La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.

Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene resear:
o o

A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales. Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la sociedad.

o o

Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la emancipacin de la familia.

En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como:

Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto. Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables. Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos. Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.

En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas. La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla. Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son educados. Ser entonces, conflictiva:

Por las relaciones personales precedentes defectuosas. Por el sentido de inutilidad por parte de los padres. Por sobreproteccin parental o por abandono. Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos. Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos se les ve siempre "nios". Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificacin a la inversa y a una mala interpretacin. Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer. Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero. Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones.

Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin de la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:

La emancipacin de los padres Un status autnomo fundado sobre su propia accin. La constitucin de grupos Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.

Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:

Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual) Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento) Prolonga las relaciones adulto nio. Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas y polticas.

Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros. Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia, participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:

Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad. Facilita las amistades Es una escuela de formacin social Ayuda a emanciparse de sus padres Reduce el conjunto de frustraciones.

- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico - fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes

que operan de forma compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo. En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el chico. - Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms absoluto.

El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre. La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma. La valenta, motor de muchos actos. La lealtad.

- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de la escuela y el medio ambiente. El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los dems. La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse.

En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal. En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro. Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el compromiso Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa medida ser una opcin que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor. En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico. El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea oportunamente.

Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven: 1. 2. 3. 4. Asume la vida como tarea Es consciente de su solidaridad con los dems Est convencido que su vida es para los dems Est abierto a nuevas responsabilidades

El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideario poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para l vale tanto Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la politiquera. Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el pensamiento religioso. As, el joven fundamenta crticamente la religin con mayor base motivacional, pero tambin puede acentuar su crtica sobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha. Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la autonoma moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque est prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque est prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la mueva motivacin racional y religiosa (es malo porque est contra el orden establecido por Dios para la realizacin del hombre). En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una ms grande verdad, desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La duda negativa, en cambio, es sntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades. El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una serie de ideologas que pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo. De un tiempo a esta parte la Juventud, o Culturas Juveniles en nuestra sociedad, han empezado a adquirir un rol protagnico en muchos espacios, y bsicamente en el campo social, en el caso del Per

simplemente pongo dos ejemplos: En Lima existen experiencias sumamente interesantes de la Juventud Organizada y cumpliendo un rol protagnico desde las Organizaciones Juveniles, por ejemplo la Coordinadora de Juventudes de Ate ,y recientemente el Comit Interinstitucional de Juventud(CIJA) del Agustino, o todo el Movimiento de la Juventud Barrial Organizada y quizs una institucin poco conocida an a nivel nacional el Consejo Nacional de la Juventud. (CONAJU), con principios como participacin, equidad, descentralizacin juvenil entre otros referidos a polticas de Juventud. Pero que es ser joven hoy en da?quien es joven, slo quienes tienen determinada edad? O es algo mas que eso, aqu va algunas reflexiones al respecto, en ese sentido retomamos a Jorge Baeza Correa un destacado socilogo chileno y algunos autores peruanos como Marco Bazan, Rafael Egusquiza o Sandro Macassi Lavander quienes nos dan algunas aproximaciones al respecto (1), sobre los modelos sociales de juventud que se han ido construyendo nosotros destacamos algunos aspectos positivos desde nuestra experiencia y desde nuestro modesto punto de vista. LA EDAD COMO CRITERIO ES INSUFICIENTE En esta perspectiva de Clasificacin etrea se define como Jvenes a todas aquellas personas que tienen entre 15 y 24 aos. Esta definicin fue acuada por la ONU en 1983 y aceptada universalmente. El trmino de la Juventud coincide en la insercin del mundo adulto ya sea a travs de quienes adquieren un trabajo estable o constituyen una familial (lo cual no es cierto porque hay Jvenes que tienen familia y que tienen trabajo pero no por eso dejan de ser jvenes). Es decir, esta clasificacin permite hacer comparaciones a nivel de la Edad, pero omite las condiciones del contexto, espacio temporal en el que se desarrollan los y las Jvenes, es decir aqu el joven es solo un "nmero". Por ejemplo, en el campo rural en el Per, esta categora de juventud no existe, porque el nio es incorporado en las actividades agrcolas, por lo tanto asume un trabajo y un rol dentro de la Sociedad independientemente de la Edad. Es mas el CONAJU ha considerado al menos "legalmente" que se consideran jvenes a aquellas personas que estn entre l5 y 29 aos en su artculo 2 de la Ley de su creacin, por lo tanto en ese sentido es interesante esta propuesta porque reconoce que la Edad es un criterio insuficiente para decir quien es joven en el Per, y porque seguramente reconoce que un sector de la poblacin durante estos

ltimos aos hemos estado excluidos de la Sociedad y de las Polticas Sociales. Por otro lado aquellos que realizan labor con jvenes tienden a utilizar en su lenguaje eso de "los mayores y los menores" y consideran al joven como una persona sumamente limitada a hacer cosas, y se los ubica como objetos de diversas actividades, estn invisibles, es slo un nmero, hay que hacer acciones a favor de ellos.""los jvenes son los menores" criterio limitado y excluyente que solo considera la Edad. LA JUVENTUD COMO ETAPA DE MORATORIA SOCIAL DESDE EL ADULTOCENTRISMO Este anlisis para definir la Juventud, pone nfasis en la Construccin de una Identidad siendo una etapa de definiciones a nivel afectivo, sexual, social, intelectual y fsico motor. Esta etapa es la que los socilogos llaman "Moratoria Social", es decir aqu el joven es considerado como una persona en preparacin, en espera, para que? Para asumir "los roles del adulto", es decir, el ideal de "Hombre preparado para enfrentar al mundo" es el adulto, por lo tanto tiene que seguirse preparando, lo cual tambin es errneo, ya que una de las principales causas de la construccin democrtica del pas ,ha sido posible gracias a un sector de la juventud que sali a las calles a manifestar su rechazo a la dictadura de Fujimori y a defender el estado de Derecho en el pas(2), algunos dicen que este sector de la poblacin se ha invisibilizado porque no tena una propuesta sustentable a largo plazo, esto es discutible, muchos de ellos participan de distintas organizaciones Juveniles sean estas parroquiales, culturales, barriales, polticas ,etc. que falta articularse un poco mas es probable. Esta visin tambin mantiene la posibilidad de no considerar la realidad en el que se desarrolla el sujeto. Es decir aqu se justifica ciertos "ritos sociales" donde se establece que el joven debe estudiar ,divertirse y prepararse para algoes decir hay un "camino", pero aquellos que ingresan al trabajo o conforman una familia a temprana edad, rompen ese esquema, son criticados, Por Ejemplo como se entiende actualmente a muchos Jvenes que son padres a temprana Edad? Esto significa al menos formalmente "romper el camino establecido por los adultos" o "los ritos sociales", lo que es cuestionado por un sector conservador de la sociedad, sin preguntarse las causas. Cuando uno se esta en camino, ese camino de espera, de moratoria para insertarse en la sociedad (moratoria social) uno puede avanzar o retroceder, como afirma Jorge Baeza, "esto se manifiesta afanosamente cuando muchos jvenes buscan mas que el aprender a querer, el ser

querido, estableciendo en ms de una ocasin relaciones instrumentales y viviendo su experiencia de grupo (incluso pastoral), slo como un refugio afectivo" un espacio infantilizado para ser querido". Quienes realizamos Acompaamiento a los Integrantes de los Grupos Juveniles podemos constatar las grandes carencias afectivas que se manifiestan en ese sentido, y en el Caso del Per, algunas explicaciones estn en lo que la Comisin de la Verdad y la Reconciliacin llama "las secuelas de la violencia poltica y las heridas no curadas", pero este es solo un aspecto, donde los jvenes hemos sido las principales victimas y "pagamos" las consecuencias: falta de autoestima, desconfianza, desestructuracion interna, violencia ,etc. El Adultocentrismo es una visin del mundo donde replantea que solo los adultos, son las personas que estn"preparadas"para dirigir la sociedad y que son el modelo de desarrollo social, adultez que se manifiesta en la experiencia, en la madurez, y en toda una visin del mundo. Sabemos que la Cultura Adulta y el Adultocentrismo ha entrado en crisis, sino veamos todos los ejemplos de autoritarismo, corrupcin que se han forjado en los ltimos aos, es por eso que los referentes o modelos que tenan las y los jvenes ahora no existen, porque carecen de autoridad moral y coherencia, ahora para los jvenes "no interesa el floro, o el rollo" importa mas el testimonio," Mustrame tu vida, como lo haces y que haces , para recin escucharte y creer lo que dices" podra ser el lema de los Jvenes actualmente. Al respecto Marco Bazan Novoa (3) afirma que hay cuatro cosas que son las que nos dan madurez y que no estn supeditadas al Adulto (Persona que tiene determinada edad social) 1.-La Familia: Al formar una Familia uno adquiere ciertas responsabilidades que le dan madurez al individuo, para sacar adelante los hijos, y todo lo que implica mantener una familia. 2.-El Trabajo: Cuando la persona trabaja desarrolla una serie de capacidades y la posibilidad de desarrollarse econmicamente lo que le da madurez y capacidad para asumir y satisfacer sus propias necesidades por si mismo. 3.-La Participacin Poltica: es decir que el individuo participa en alguna organizacin social, y a travs de esta participacin social, empieza a asumir roles en la sociedad que le da la madurez social suficiente para asumir un rol en la sociedad.

4.-Ideas Crebles: es lo que Marco Bazan llama "la capacidad de pensar por si mismo" de tener un pensamiento original, y estar convencido de que sus ideas valen por si mismas porque l las fundamenta y cree en ellas y las vive, Madurez Intelectual diramos nosotros. Es decir pensar que Adulto es sinnimo de madurez es relativo, mas aun cuando en estos tiempos se ven actitudes infantiles en ciertos adultos, como la envidia, la hipocresa, la inseguridad, que los psiclogos explicaran mejor, al hablar del desarrollo de la autoestima y la subjetividad. Lo que si compartimos es que pueden existir "jvenes adultos" (4) que somos todos aquellos jvenes que hemos adquirido cierta madurez, conforme a los criterios explicados por Marco Bazn y al cual hicimos referencia y que no necesariamente podemos tener o no familia, sino que estamos en una especie de transito o estilo de vida entre consolidar una profesin y formar una familia, y que de alguna u otra manera hemos asumido un compromiso social como parte de nuestro Proyecto de Vida. LAS CULTURAS JUVENILES UN ENFOQUE QUIZAS MAS INTEGRAL Esta tercera opcin de ver a los Jvenes es la que mira a la juventud como cultura Y Sandro Maccasi Lavander (5) dira Culturas Juveniles, se asocia a modos de pensar, sentir, percibir actuar que atraviesan las actividades de un grupo y los distinguen de otros, es decir aqu si se considera el espacio temporal y espacial, las cuales no eran consideradas por las visiones etreas y de moratoria social desde al Adultocentrismo que analizamos anteriormente. Lo que posibilita hablar de un grupo Social capaz de crearse a si mismo, en relacin con los otros, con la naturaleza con Dios, y que puede construir signos y smbolos y toda una visin del mundo, y con el mercado de consumo segn Sandro Maccasi. Aqu se ubican quienes creen que la Juventud es una construccin social, que se asocia a la formacin de la sociedad industrial moderna y que ha adquirido fuerza en las ultimas dcadas .Aqu se ubica lo que algunos suelen llamar Diferencias generacionales, los jvenes del 80 no son los mismos que los jvenes del 2000, e incluso algunos autores como Rafael Egusquiza (6) afirman que es dificil hablar de generaciones en estos tiempos por la velocidad de los cambios que nos traen la tecnologa y el Mundo Moderno, ya que un joven de 24 aos ya es visto como "viejo"para uno de 18 aos, sin entrar a la diferenciacin de lo que es ser Adolescente y ser joven, diferencia que se debe hacer

evidente porque no es lo mismo, aunque slo por razones acadmicas en este artculo ,consideramos a los adolescentes dentro de los jvenes. Esta es una categora que produce toda una serie de significados, de culturas y de visiones en el mundo, que se expresan en la forma de hablar, de vestir, en la msica y en los valores que ellos manejan, los jvenes de este tiempo por ejemplo ya no dialogan dicen algunos, los jvenes chatean, un profesor espaol Carlos Feixa de la Universidad de Lleida acuo el termino generacin @, para referirse a los jvenes de este milenio , ms desde la cultura adultocntrica que desde las Culturas Juveniles, pero es una anlisis de este autor espaol, que lo mencionamos como referencia. Creemos que esta Visin aun cuando es mas integrada puede ser vista desde el Consumismo, y desde una Cultura que produce algo y consume algo, o desde una Sociedad que produce un determinado tipo de Juventud, pero mas vista desde el mercado sin, la posibilidad de avanzar hacia una propuesta de Sociedad Nueva, Culturas juveniles entendida como una forma de vivir en el mundo, pero sin actitudes para transformar ese modelo, hacia otro mejor. PROTAGONISMO JUVENIL UNA POSIBILIDAD El fundamento de esta propuesta es promovida desde el Instituto de Publicaciones, Educacin y Comunicacin Jos Cardijn y en los fundamentos que otorga Alejandro Cuassianovich desde lo que son los Jvenes Adolescentes y Nios Trabajadores, haciendo referencia a Gerard Lutte, que "la juventud, niez y adolescencia es una condicin de marginacin y subordinacin impuesta a una clase de edad y que actualmente reclama un protagonismo social". Marco Bazan (7) indica al respecto: La experiencia acumulada durante estos aos a travs de la juventud de antes, de hoy la de despus y en particular la juventud barrial hace necesaria o quizs evidente la forja de la juventud como Movimiento Social, lo cual implica un compromiso protagnico de las y los jvenes organizados por salir ms all de su micro entorno, para ubicarse desde l ante un contexto ms amplio". He ah nuestra adhesin y en particular la necesidad de los Grupos Parroquiales que concentran un gran sector de la Poblacin Juvenil, ya que la Iglesia sigue dando espacios a los Jvenes y la Pastoral Juvenil Orgnica ha elaborado importantes documentos al respecto, pero es necesario que estos grupos Parroquiales se proyecten hacia fuera, porque si reproduciramos las vivencias juveniles de grupo en la Sociedad, sera un aporte interesante por la capacidad y calidad moral

que albergan estos grupos organizados tan necesarios para nuestra sociedad desde un rol protagnico, y en lenguaje cvico "los grupos juveniles son espacios de construccin democrtica, aunque muchos de sus integrantes no se dan cuenta de esto. Marco Bazan desde la juventud popular, de los barrios, seala algunos enunciados de lo que significa el protagonismo como accin cultura y poltica y que copiamos textualmente en cursivas:

El protagonismo es participar en poltica que consiste en tener como parte de la sociedad al poder del estado. Creemos que es utilizar el poder en beneficio del bien comn y en particular de los excluidos y marginados de la sociedad. La voz desde el otro, distinto, diferente, desigual. Los jvenes constituyen un sector en condicin de subordinacin social, los Jvenes del sector popular constituyen un sector de los jvenes en condicin de marginacin social; los Jvenes en extrema pobreza constituyen un sector de los jvenes en condicin de exclusin social. El protagonismo popular de los jvenes consiste en su participacin directa en los asuntos polticos que les compete .,en auto representarse en los espacios de decisin sin intermediarios y la necesidad de dejar de ser jvenes sociobiolgicamente determinados. No hay protagonismo real sin organizacin sectorial, peculiar, diferenciada de afirmacin de identidades diversas a lo que se presume globalizado.()

Marco Bazan afirma tambin que es necesario un protagonismo juvenil que promueva y cambie la crisis de la cultura adulta, por lo que el reclamo, actuacin y proyecto de los jvenes por reconstruir las relaciones democrticas, paritarias, simtricas respetuosas, tolerantes y de aceptacin de la alteridad de otras identidades se va convirtiendo cada da en el paradigma de las organizaciones de jvenes" No sin razn los jvenes de este tiempo no creen nada de lo que dicen los adultos, y cuestionan su falta de coherencia, su hipocresa, mucha de esta "rebelda segn los adultos" es cuestionamiento a estas incongruencias de los adultos que no han sabido construir una sociedad mejor e inclusiva., y la posibilidad de que los jvenes estn ya construyendo un nuevo modelo o Protagonismo Social. En el ao 1997 Un Grupo de Jvenes salidos de las Canteras de la Parroquia San Miguel en la Urb. Simn Bolvar en Arequipa decidimos

presentar una Lista para la Dirigencia del barrio, todos en su mayora eran jvenes adultos, bueno yo era el menor de todos estos jvenes un poquito mayores que yo, tenia 23 aos y participe como Secretario de Organizacin , en un barrio que fue fundado con la Ley de Pueblos Jvenes que ya no existe y donde los titulares eran nuestros abuelos, y los pocos dirigentes que existan eran slo un grupito de "seores casi de la tercera edad", Adultocentrismo al mas puro estilo, experiencia que ser motivo de otro artculo() Del modelo que tengamos de juventud, seamos jvenes o no, depender mucho la necesidad de apostar por este protagonismo juvenil, que se contradice totalmente con el paternalismo, asistencialismo ,autoritarismo y toda forma que no reconozca la capacidad de los Jvenes para resolver sus propios problemas, para elaborar propuestas porque tienen la capacidad para hacerlo, pero si no nos ubicamos o rompemos los modelos pre-establecidos por la cultura adulta , seguiremos creyendo que los jvenes son un problema, son incapaces, etc. La posibilidad de una sociedad mejor democrtica, participativa, incluyente, solidaria, justa y fraterna esta en las y los jvenes y en los nios tambin, desde esa perspectiva el aporte generacional de todos los jvenes en cualquier tiempo y que debemos tener siempre (o de lo contrario envejeceremos) esta dado en lo que algunos llaman el espritu juvenil:

La posibilidad de construir sueos y utopas. La Capacidad para cuestionar modelos establecidos y que no funcionan La Posibilidad de proponer nuevas cosas, distintas y bastante analticas. La Alegra, el optimismo y la vitalidad en lo que uno hace. La Posibilidad de "tener mente abierta y tolerante para respetar lo diferente y hasta ambiguo quizs. Las reserva moral que habita en los jvenes dependiendo desde el marco de referencia en que se construya, nosotros creemos en los Jvenes de Parroquia, otros apostaran por los Jvenes de barrio, otros por los Jvenes acadmicos, estas propuestas no deben ser excluyentes. La Posibilidad de crear nuevos modelos superando lo que los adultos no hicieron bien o dejaron de hacer

A veces es bueno conocer otras experiencias, otros enfoques para entender el de uno mismo, hay coincidencia entre todos los estudiosos

que no se puede ni debe hablar de juventud, sino ms propiamente de "Juventudes" porque cada sector juvenil tiene sus propias caractersticas que lo hacen diferente y que a la vez lo enriquecen. La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales. El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas:

Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.

El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas:

Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales. No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

Desarrollo de la edad adulta Durante la vida se tienen cambios cuantitativos (estatura, peso, vocabulario) y cualitativos (carcter estructural organizacional: inteligencia, memoria) que ocurren en el ser humano desde su concepcin hasta su muerte y permanecen en un tiempo razonable, lo que se conoce como Desarrollo Humano. Este se caracteriza por ser: g radual, relativamente ordenado e implica diferencias individuales. Se toman en cuenta aspectos como el: fsico, intelectual, personal y social; e influyen en el desarrollo los factores biolgicos (herencia, maduracin), ambientales (aprendizaje, fsico/natural, socio-culturales) y personales. La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 aos aproximadamente. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el carcter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. De este modo l a edad adulta constituye un perodo muy extenso dentro del ciclo vital, dividido generalmente en dos etapas: Adultez Temprana y Adultez Media. Adultez Temprana o Adulto Joven: Desde los 18 hasta los 30/40 aos aprox. Es el comienzo de la mayora de edad. Muchos caracterizan la adultez temprana como el perodo que va desde los 18 aos (cuando se es legalmente adulto) hasta el momento en que el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares: funda una familia, tiene hijos, entre otros.

Caractersticas: En lo biolgico, las funciones estn en su mximo funcionamiento, estn estables, lo que se traduce en seguridad, poder y dominio, hay fortaleza, energa y resistencia fsica. Un funcionamiento intelectual consolidado. A nivel psicolgico, la sensacin de dominio se manifiesta en un sentimiento de autonoma, lo que permite utilizar las energas de forma ms eficiente. Control de emociones y encuentra intimidad. Para la sociedad, estos aos son los ms importantes de toda la vida. Hay consolidacin de la identidad y comienzo de la realizacin del proyecto de vida. Adaptacin a la vida social. Desarrollo Social y Personalidad: Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el perodo de los 18 a los 40 aos. Durante estas 2 dcadas se toman muchas de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el xito del individuo. Se trata de una fase de importantes cambios sociales en los mbitos de la vida profesional y familiar, cambios que se resumiran en la apropiacin de aquellos roles requeridos para la ejecucin de una serie de tareas como la eleccin de un compaero/a, comienzo de una ocupacin, aprendizaje en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atencin del hogar, adquisicin de responsabilidades cvicas, localizacin de un grupo de pertenencia, entre las principales. Segn Erickson, el adulto joven se mueve entre la intimidad y el aislamiento, es una etapa en que la persona est dispuesta a fundar su identidad con la de otros. Est preparado para la intimidad, se tiene la capacidad de entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza necesaria para

cumplir con tales compromisos, an cuando impliquen sacrificios significativos. La afiliacin y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha exploracin y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos). Trabajo: El trabajo est fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo intelectual, fsico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el desempeo parecen depender mucho de cmo se mide el desempeo y de las demandas de una clase de trabajos especfico. Un empleo que requiere reflejos rpidos, por ejemplo, tiene ms probabilidad de que sea desempeado mejor por una persona joven, uno que depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por una persona mayor. A la larga, los trabajadores jvenes (de menos de 35 aos), quienes estn en el proceso de labrar su carrera, estn menos satisfechos con sus trabajos, en general, de lo que estarn ms tarde. Son menos comprometidos con sus empleos, menos comprometidos con sus empleadores y tienen ms probabilidad de cambiar empleo de la que tendrn ms tarde en la vida. Con respecto a la satisfaccin y permanencia en el trabajo, no hay diferencias claras de edad en aspectos especficos de la relacin de trabajo, estos se encuentran asociados con la promocin, supervisin, compaeros de trabajo y el salario. Es posible que la relacin entre la edad y la satisfaccin en general con el empleo puedan reflejar la naturaleza del empleo en s mismo. Cuanto ms tiempo trabaja la gente en una ocupacin especfica, ms gratificante puede ser el trabajo y mientras ms se conozcan las caractersticas positivas de la institucin empleadora, sus principios, polticas, estructura y alcances, ms probablemente se infiltra un compromiso del trabajador con ella. Para llegar a estos alcances el joven adulto requiere de tiempo. Las caractersticas propias del joven adulto puede llevarlo a mirar su empleo con ojo ms crtico de lo que lo har cuando haga un compromiso ms serio. Los trabajadores ms jvenes, por ejemplo, estn ms preocupados por el nivel de inters de su trabajo, por las oportunidades de desarrollar sus habilidades y por las

oportunidades de progreso. Los trabajadores de ms edad se preocupan ms por supervisores y compaeros de trabajo amistosos y por recibir ayuda en su trabajo. Matrimonio: Principalmente se da la tarea de la intimidad. La gran mayora, tanto hombres como mujeres, se casa en este perodo (25-34 aos). Implica, adems, la posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y necesidades psicolgicas, interdependencia, necesidad de amor. Lo que se construye entre ambos es un espacio psicolgico comn (con proyectos de pareja). Constituir una pareja exige el establecimiento de un compromiso con el otro (se renuncia a otras alternativas de pareja, tambin se renuncia a otras relaciones que compitan con la relacin de pareja); para hacer el proyecto hay que negociar; hay una construccin de la identidad de pareja que pasa por el proyecto comn, su realizacin; hay una fusin de identidades (no slo para satisfacer al otro, sino para lograr una identidad comn). Para esto, deben predominar los sentimientos amorosos por sobre los agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios conflictos y no los ventila con los dems. Existe la capacidad de entablar relaciones duraderas, donde hay una apreciacin de la pareja y no hay una tendencia explotadora (dominadodominador), sino cooperacin. Se debe tener una escala de valores compartida por ambos, asumiendo la responsabilidad tica del compromiso que se establece con el otro. Se fortalece el vnculo amoroso, se reconoce y respeta al otro conjuntamente y se busca la felicidad en la sexualidad. Ser Padres: Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cmo sern como padres, las que se van modificando con la experiencia, para volverse ms realistas estas expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, ms ntimamente, cmo se desarrolla alguien del sexo opuesto. Posibilita una mejor comprensin de la pareja al vivir juntos la experiencia de la paternidad y maternidad. No obstante, el embarazo en la mujer puede generar ansiedad, pero lograrlo da seguridad. Concebir un hijo otorga inseguridad sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero tambin

proporciona mucha seguridad, ya que es un estmulo para la integracin y elaboracin de la sexualidad. Despus de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive sin culpa (ya procre). Mayor capacidad de goce, aceptacin de la sexualidad como una cualidad, un espacio de entrega. Aunque esto es relativo segn la cultura familiar o las creencias religiosas, algunas parejas en pases ms desarrollados toman la decisin de no tener hijos, y sencillamente disfrutan de la relacin en pareja. Al ser padre se amplan las relaciones sociales, en funcin de los hijos. Ofrece la posibilidad de identificarse con los propios padres, prepararse para las etapas que vienen. La paternidad es una fuente de gratificacin muy grande. Los hijos van pasando por etapas que requieren de actitudes especiales de parte de los padres. Lo que sirvi en una etapa no tiene por qu servir en otra. La Soltera: Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la soltera. Los solteros forman un grupo heterogneo, ya que pueden haber elegido esta opcin por diferentes razones: Profesionales: subliman la frustracin de no encontrar pareja sumindose en el trabajo, bsqueda de estabilidad, de posicin social, entre otras. Sociales: prefieren permanecer solteros para disfrutar de la libertad y la individualidad. Establecer relaciones en diferentes mbitos sociales, en bsqueda de reconocimiento, estatus, identificacin con grupos. Individualistas: centradas en el autodesarrollo, autoidentidad, entre otros, por lo que su tiempo libre es dedicado a eso y al aprendizaje. Activistas: personas muy activas, gastan todo su tiempo en una causa especfica y no en su vida personal. Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solos, no tienen iniciativa para

compartir. Asistenciales: religiosos, opcin por los pobres, entre otros; donde el propsito de la vida es servir y ayudar a otros. Mitos Asociados a Las Personas Solteras: La gente en general piensa que las personas solteras tienden a padecer de soledad y de actividad sexual indiscriminada ("promiscuidad"). Ninguno de estos dos mitos es verdad. Las personas solteras hoy da tienen tantas redes de interaccin social como las personas casadas y tienden a practicar un estilo de interaccin sexual que se conoce en la literatura de la sexologa como monogamia en serie (interaccin sexual mongama con una pareja fija por un tiempo, seguido por el rompimiento de la relacin e inicio de otra relacin mongama, y as una despus de la otra). Muy pocos adultos de esta edad son caracterizados por tener mltiples relaciones sexuales. La Crisis Experiencial o Crisis de la Mitad de la Vida: Es la que se da entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada da paso a la adultez media, en esta se contrastan los valores con la vida laboral, la realidad y el practicismo. Es un periodo de reestructuracin, con nuevas posibilidades de madurez y desarrollo. No es un acontecimiento inevitable, ya que la existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del medio y las de crecimiento personal permitira una buena adaptacin a la edad madura.

Adultez Media: Desde los 30/40 hasta los 45/60 aos aprox. En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Se ingresa en la vida profesional. Las principales preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar cnyuge para formar un hogar. Se consolidan los roles sociales y profesionales. Caractersticas: Descenso de habilidades sensoriales

y capacidad fsica. Periodo fructfero del trabajo profesional y creativo. Tensiones del trabajo afectan bienestar fsico y emocional. Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres ancianos. Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones sociales. Con la experiencia se logra una mayor integracin del conocimiento. La eficiencia se relaciona con la experiencia. Integracin de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones externas, se saben manejar mejor. Despus de los 30 empieza un ligero declive de las funciones fsicas. Se mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Es un perodo especialmente propenso para echar la vista atrs y ver que ha sido de los sueos, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata tambin de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artstica, y es en definitiva el perodo en el que se consigue la plena autorrealizacin. Cambios Fsicos: Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutnea (arrugas). Disminucin de la fuerza muscular y de la velocidad de reaccin. Acumulacin de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo. Estos cambios no implican una prdida de las funciones, sino que estas disminuciones implican la generacin de cambios en los hbitos de vida.

En la Mujer: Fsicamente, en la mujer se vive la menopausia (45-50). Disminucin fluctuante. Aqu si se da la prdida de una funcin: la capacidad reproductora. Mal genio, labilidad, falta de energa. Desajuste en relacin al equilibrio anterior. Sintomatologa fsica (cambios) y psicolgica: me estoy poniendo vieja, ya no puedo tener ms hijos. La mujer va a vivir mucho ms aceptadamente la vejez, siempre que no haya centrado su autoestima en el atractivo fsico. En el Hombre: Andropausia en los hombres: disminucin de la hormona masculina (testosterona). Disminucin en la cantidad de esperma y su velocidad. Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales. Con la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad sexual, se requiere ms estimulacin y apoyo de parte de la pareja. Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven. Refuerzan la conciencia de la vejez y la muerte prxima, para esto se debe generar un proceso de aceptacin de la nueva imagen fsica, y que los cambios sean integrados a la personalidad.

Cambios Emocionales y Personales: El cambio por el lado sexual conduce a manifestaciones ms afiliativas y afectivas en los hombres, incorporando caractersticas femeninas a su personalidad, mientras que las mujeres aparecen como ms agresivas y asertivas. Erikson habla de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo ms autntico, lo propio, aquello que ha pasado por la propia experiencia y se manifiesta en los hijos, valores, trabajo y la relacin con los dems. Cuando tal enriquecimiento falta por completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal, llevando a invalidez fsica o psicolgica. Debido a esto, s e produce una reorganizacin o reestructuracin de la identidad, redefinicin de la imagen corporal (crisis, canas, calvicie, entre otros), redefinicin de las relaciones con los padres (si todava estn vivos), los hijos y la pareja, evaluacin de los planes que se proyectaron desde la adolescencia , reconocimiento de que queda poco por vivir, lo que genera cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer. Crisis de la Edad Media: La fase anterior a la crisis es un perodo muy estable, existe una alto control de s mismo, los impulsos no presionan por salir. Se debe lidiar con la sociedad y el mundo. En esta etapa aparece el balance personal y un reajuste de expectativas y sueos, teniendo en cuenta las posibilidades del contexto. Surge el dolor por lo no realizado, una preocupacin por la necesidad de sentirse joven, lo que puede llevar en algunos casos a la "crisis de la mitad de la vida". E nfrentar la posibilidad de ser superado por los hijos. Tambin se sufre al saber que ya no se es fuente de identificacin de los hijos; ellos reconocen defectos y critican abiertamente. Lo ms sano sera ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el proceso de autonomizacin de los hijos. Adems, se debe tolerar ser objeto de evaluacin. Factores Psicosociales: El logro de la estabilidad, ms los cambios fsicos propios de esta etapa, generan una fase de introversin que se relaciona con el proceso de individuacin (descrito por Jung). Al haber dominado las presiones externas se puede dedicar la energa al conocimiento de s mismo. Debido a esto, se

espera que el adulto medio se conozca ms, que el s mismo se vuelva ms autntico, en el sentido de que se tiene una visin ms realista de la vida. Se viven procesos de duelo (cmo era antes, cmo soy ahora, qu me queda por vivir). Las relaciones con el mundo externo se hacen ms selectivas. Las personas adultas son ms conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al fracaso. En esto juegan un papel muy importante la experiencia anterior, los xitos y fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustracin. Valoracin ms alta de la paciencia. Las funciones del Yo se vuelven ms eficientes, pues se puede vivir estados emocionales sin desbordarse ni perjudicar a otros. Los cambios ponen a prueba la madurez de la personalidad. Aprendizaje y Motivacin: La capacidad de aprendizaje depende de la motivacin y de los intereses de las personas ms que de su inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida en que estn motivadas para ello. Motivaciones Extrnseca: Solucionar problemas o necesidades concretas. Adaptacin profesional (necesidad de la titulacin). Promocionarse en el trabajo y lo que supone como promocin social. Debido a esto, el desarrollo tecnolgico ha complicado la vida profesional e impone un continuo reciclaje. Ayudar a los hijos en los estudios. Motivaciones Intrnsecas: La satisfaccin personal y aumentar el sentido de autoestima. Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida ms

plena. Mayor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional. Adaptarse a los cambios sociales.

El Trabajo: Se perciben limitaciones de los proyectos personales hacia atrs y hacia el futuro (queda poco tiempo). Se teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es una fase de consolidacin de la carrera (3 etapas): 1. Al hacer la revisin, el adulto medio toma conciencia de cules son las metas. 2. Cuales se realizaron y cules no. 3. Qu proyectos me gustara realizar. Lleva a cabo planes y proyectos. Se trata de reorientar creativamente la energa. Se desarrolla la sensacin de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de tutor, ms liderazgo respecto a las generaciones nuevas. Posibilita desarrollar diferentes aspectos de s mismo, tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se sienta valorado en lo profesional. Posibilita la sublimacin de aspectos agresivos frente a los ms jvenes. El rol de tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de las personas ms jvenes, fortalece sus habilidades, lo apoya, gua y aconseja, facilitando el desarrollo general. Sirve como modelo en distintos mbitos. Pareja: Se requiere un reordenamiento de la vida matrimonial, por el fenmeno del nido vaco. Ahora se pueden abordar temticas que antes no se poda por dedicacin a los hijos. Surgen conflictos que estaban latentes a lo largo de la vida de la pareja que no se haban resuelto por alguna razn. Pasar ms tiempo juntos produce dificultades en la relacin diaria, se requiere un

sistema diferente que permita un acomodo real. Dentro de la revisin de la crisis se concluye que la pareja comparte todo un pasado comn que permite la proyeccin de la vejez en conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos signos cambian la perspectiva del tiempo, aparece la conciencia de la muerte personal. Se genera una adaptacin en la proyeccin de metas, haciendo un anlisis de los proyectos pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da una mejor comprensin en todos los mbitos por la inversin de roles. Esta crisis favorece la integracin, pues la pareja constituye una fuente de aceptacin de los cambios corporales. Se plantea el segundo proceso de individuacin donde se aceptan mayores aspectos de la personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte. Tanto en la etapa de la adultez temprana como en la adultez media, la sociedad establece algunos criterios, tomando como base lo que se demuestra durante estas etapas (cambios fsicos, las relaciones, el trabajo, factores psicosociales y otros), estos sirven de gua para categorizar no solo por la edad, sino tambin por el comportamiento, esto permite definir si el adulto segn su edad cumple o no con lo que establece la sociedad. Entonces, si es aceptado y se adapta representa un adulto maduro y cuando no lo logra es un adulto inmaduro. Adulto Maduro vs. Adulto Inmaduro El Adulto Maduro: Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo

capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad. El Adulto Inmaduro: Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales. No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado). Educacin para la vida Estilo de Vida: Durante el desarrollo de la vida los adultos en sus diferentes etapas, considerando la variabilidad e individualidad de cada persona, establecen su propio estilo de vida, el cual est ntimamente relacionado con la salud, las relaciones sociales, el trabajo, la vida sexual y otros, influenciados tambin por los diferentes factores que intervienen en su crecimiento. Este estilo no se elige de una lista de alternativas que presenta la vida, tampoco esta supeditada al destino azaroso. El estilo de vida se va conformando desde los primeros aos de la vida y se fortalece cuando se llega a la edad adulta (de hecho, una de las caractersticas que distinguen al adulto es la adjudicacin de una responsabilidad reconocida por la sociedad). Sin embargo, es posible modificar parcial o totalmente este estilo cuando se llega a la adultez intermedia. Los cambios son posibles cuando se cuenta con un acervo de habilidades y conocimientos para afrontar los siguientes retos que presentar la vida. Dnde se obtienen estos recursos?. Entre otros, la educacin juega un papel muy importante en este proceso ya que, para incursionar en estudios especializados o en algn trabajo (profesional o no), se requiere de una preparacin educativa bsica, adems del aprendizaje de vida, siendo este ultimo la recopilacin e internalizacin de experiencias vividas. Aunque muchos de los prototipos de estilo de vida que muestran los medios masivos de comunicacin son inalcanzables para la mayora de las personas, apoyan a que el individuo compare su estado actual de estilo de vida con las posibles alternativas que el mundo ofrece. Las relaciones sociales permiten comparar el entorno inmediato con lo que cada persona es, tiene y aspira, para

continuar formando y estableciendo un estilo de vida propio.

La ancianidad La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental. La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos rganos internos. El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro. Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma. Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social. En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que, en el fondo,

en la vejez se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones psicolgicas. En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensin, equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca cuando ya la mayor parte de sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno. La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto, consideracin y proteccin. La vejez es el xodo de una persona que, por razn de su crecimiento en edad, sufre la decadencia biolgica de su organismo y en un receso de su participacin social. Tambin se puede definir como una situacin existencial de crisis, resultado de un conflicto intimo experimentado por el individuo entre su aspiracin natural al crecimiento y la decadencia biolgica y social consecuente con el avance de los aos. La vejez puede tener unas limitaciones, pero tambin tiene unos potenciales nicos y distintivos : serenidad de juicio, madurez vital, experiencia, perspectiva de la vida histrica personal y social, etc. El proceso de envejecimiento esta condicionados por cambios a tres niveles: cambios somticos, cambios sociolgicos y cambios psicolgicos. Cambios somticos: se caracteriza por una serie de transformaciones progresivas e irreversibles, en funcin de la edad. Modificaciones de los tejidos, de los huesos, las glndulas, la postura corporal, el color de los cabellos, el estado de salud, etc. Cambios sociolgicos : se caracteriza por ciertos cambios de estatus y de roles a partir de una disminucin del rendimiento de entre estos, destaca la jubilacin como paso a la inactividad corporal. Cambios psicolgicos: se observa la necesidad y los esfuerzos de adaptacin del individuo que envejece. CAMBIOS BIOLGICOS El ser humano evoluciona en su interior de una forma diferente a la evolucin de su aspecto biolgico y por lo tanto la etapa y el proceso de

envejecimiento no debe verse como una etapa final sino como una etapa de maduracin y de evolucin del ser humano. Problemas de irrigacin sangunea : la caja toraxica se vuelve mas rgida, con la que a su vez disminuye la capacidad respiratoria. Disminuye el ritmo cardiaco, aumenta la presin arterial y disminuye el suministro sanguneo debido a la disminucin del volumen de contraccin del corazn.

La sexualidad : La atrofia de las glndulas sexuales no significa que desaparezca la actividad sexual normal, como se ha credo errneamente. Los sentidos: en el plano funcional de los procesos sensoriales, el ojo y el odo son los rganos que antes envejecen por lo que se refiere a la limitacin de sus funciones. CAMBIOS PSICOLGICOS El periodo involutivo se caracteriza psicolgicamente por los esfuerzos que debe realizar el individuo para adaptarse a los cambios biolgicos y limitaciones fsicas y a las nuevas condiciones de vida que supone el envejecimiento. Adaptacin psicolgica : las diversas aptitudes cognoscitivas del individuo se ven afectados en distinta medida en el proceso del envejecimiento. El descenso de la capacidad intelectual en los ancianos no se produce en funcin de la cronolgica sino que va ligado a enfermedades y circunstancias psicosociales desfavorables. La memoria : es fundamental para el aprendizaje, ya que lo que no se puede recordar no existe. La memoria inmediata o de hechos recientes disminuye notariamente, ello conduce a repetir las mismas preguntas y conversaciones. SITUACIONES DE CRISIS Desde el fin de la madurez, el individuo, sufre una confrontacin entre sus realizaciones existenciales y sus proyectos ideales. Esta confrontacin est precipitada por la aparicin de algunos momentos crticos.

- El desplazamiento social - la jubilacin : una de las crisis, consiste en la prdida del papel social y familiar que representa la jubilacin. Ello supone a menudo, junto a la perdida de ndole econmica, la privacin de status social y prestigio. Cada persona tiene diferentes vivencias de la jubilacin. Para algunos supone una liberacin y la posibilidad de disponer de tiempo para realizar sus sueos, pero para otros supone el comienzo de su final.

- El sentimiento de inutilidad : a medidas que el anciano va perdiendo facultades, cada vez depende ms de los dems. Los grados de deterioro que va percibiendo la persona a medida que pasa los aos son progresivos. Ese deterioro le conduce inexorablemente a la perdida de autonoma personal y a la dependencia de los dems, es la realidad que mayores repercusiones psicolgicas tiene. - La soledad : es la crisis que se produce por la prdida de personas queridas. Esta soledad puede ser mortal cuando los ancianos viven con sus hijos y sienten que son un estorbo, o real, cuando las ancianos no tienen con quien compartir su vida. LA PERTENENCIA SOCIAL El sentimiento de pertenencia social corresponde a la necesidad del ser humano de tener races, un punto de referencia y de continuidad. No es simplemente una necesidad circunstancial en una etapa particular de la vida , sino que es una necesidad fundamental de la personalidad. - Vida social : desde el punto de vista sociolgico se ha visto como se considera al anciano un ser no productivo al que se le puede desplazar de los mecanismos econmicos y marginado de la sociedad. - Asumir la ancianidad : existe un grupo de ancianos que han asumido con mayor celeridad su ancianidad. Una persona con buena salud podr desarrollar con mayor facilidad su vida, pero una persona que no goce de buena salud y aya posibilidades econmicas sean escasas, no podr disfrutar de las ventajas de la 3 edad. LA PAREJA MAYOR La pareja anciana tiende al mismo tiempo a la ejecucin de dos conductos que son en si ortognicas : por un lado, el aislamiento en si

misma, y , por otro, la necesidad de dependencia fsica , emocional y , a veces econmica de los dems. - Evolucin sanitaria de la pareja: las personas, no envejecen al mismo ritmo ni somtica ni psicolgicamente. Es frecuente en esta etapa de la senetud la pareja se encuentre con diferencias entre sus componentes tericamente no previstas.

- Evolucin de los hijos : la vida familiar se reparte entre el cnyuge y los hijos, y son estos los que son la fuerza de quienes interrumpen en la vida condicionan en gran parte el tipo de relacin de la pareja, en sus actividades, preocupaciones, conversaciones y planteamientos globales. - Matrimonio sin hijos : la vida de un matrimonio de 40 aos, sin hijos, se parece a la de una de 50 aos con hijos emancipados. Si una pareja sin hijos llega a la ancianidad en un estado de integridad afectiva y con una buena compenetracin, la unin de esta pareja ser probablemente ms solida que si tuvieran hijos, pues estos suponen cierto obstculo en la relacin interpersonal, aunque son un estmulo vital. -La pareja en la enfermedad : normalmente, en la pareja anciana hay una distribucin de valores en cuanto a la salud. Habitualmente, el marido ocupa el valor del enfermo, y la mujer, el papel de quien lo cuida. Debido a su mayor longevidad y al hecho de que, habitualmente, es mas joven, aunque no es excepcional que ocurra lo contrario. LA VIUDEZ Una de las duras realidades que se presentan en la 3 edad es la prdida del ser con el que se ha compartido una larga etapa de la vida. La repercusin por la prdida del cnyuge depender, en gran medida, del grado de dependencia que se valla estableciendo. - La soledad del viudo : desde el punto de vista psicolgico, la soledad es mas un sentimiento que un concepto objetivo. El sentimiento de soledad es personal e ntimo pero incluye la respuesta de ms personas y circunstancias que rodean al individuo que se siente solo. La viudez es la ruptura del eje fundamental de la familia, que es la pareja.

- Condiciones de la vida del viudo : la soledad del viudo se ve agravada por la dependencia econmica. Si el anciano que queda viudo padece alguna enfermedad, puede tener mas dificultades para superar esta estado. Las enfermedades invalidantes agravan la soledad del viudo, pues tras el fallecimiento del conyuge se encuentra con que no puede desarrollar los mecanismos de relacin que puede poner en marcha el viudo sano. Otro problema es la burocracia, el anciano se encuentra en un entramado de gestiones, no siempre comprensibles, como es el arreglo de los papeles para cobrar las pensiones, etc.

- Actitud de los hijos : es importante que los hijos comprendan en que soledad queda su padre o su madre y que traten en que soledad queda su padre o su madre y que traten de aliviarla. Estas situaciones tiene distintos aspectos personales. Seria interesante que los hijos organicen la atencin de quien ha quedado solo en funcin de las necesidades de este y no de la propia comodidad. En ocasiones, los hijos toleran mal el sufrimiento de los padres y pretenden evitandolo a toda costa, pero hay que comprender que hay un tipo de sufrimiento completamente inevitable. LAS ENFERMEDADES MAS HABITUALES A partir de cierta edad, es frecuente la presencia de achaques pequeos problemas de funcionamiento del organismo y alteraciones anatmicas que asocian molestias, as como de enfermedades de mayor entidad. - Enfermedades crnicas : las enfermedades crnicas graves obligan al anciano a limitar de forma importante su ritmo de vida y a seguir un tratamiento continuados. - Trastornos del sueo: los problemas del sueo a esta edad pueden producirse por exceso o por defecto, debido a un trastorno primario, una alteracin ambiental o algn estado patolgico. - Trastornos de alimentacin : la dentadura en malas condiciones puede suponer una dificultad para ingerir alimentos y para masticarlos. A partir de los 60 aos, se presentan tambin alteraciones de la capacidad de absorcin del sistema gastrointestinal y ms frecuente la presencia de gastritis de tipo atrfico. Tambin el

abandono alimentario esta muy relacionado con las situaciones de mindedad o de soledad. - Enfermedades del sistema seo : la descalcificacin u oesteoporosis, perdida de la densidad o masa sea, conduce a problemas como dolores oseos, deformidad de la caja toraxica, deformidad de los huesos en las extremidades, riesgo elevado de fracturas, etc. - Enfermedades vasculares y del corazn : debido al envejecimiento celular de las arterias del organismo y a los cambios de la masa muscular de corazn, las enfermedades cardiovasculares contribuyen una de las primeras causas de muerte en la edad avanzada.

- Las residencias : para algunos ancianos las residencias pueden ser una muy buena solucin, para remediar su soledad, su falta de medios econmicos, etc. A menudo , la atencin de una persona anciana puede hacerse fatigosa, como sucede con la atencin de un nio, y ello puede provocar desnimo e incluso cierto rechazo. Un lugar asistencial es necesario y til, pero no debemos alejar al anciano del medio en el que ha desarrollado sus ltimos aos de vida. Su hogar y vecindario deben acompaarle en esta etapa de su vida y el apoyo de los hijos resulta imprescindible para conseguir este objetivo. LOS TRASTORNOS PSQUICOS Los trastornos que aparecen en la 3 edad tienen caractersticas propias, distintas a las de otras etapas de la vida. En lo que podra denominarse un envejecimiento normal, el individuo se va adaptando sin problemas a su nueva situacin, pero, si no es as y, adems, se presentan circunstancias muy adveras, el anciano descompensado entra en un estado de senilidad con algunos trastornos. - Depresin senil : forma parte de la psicosis basadas en lesiones orgnicas, son reacciones sentimentales tristes. El estado de tristeza o depresin constituyen una estimulacin afectiva que realiza con frecuencia el cuadro clnico de una cerebropata orgnica senil. - Neurosis : este cuadro psiquitrico no es muy distinto al que se produce en otras etapas de la vida aunque en ocasiones tiene algunas caractersticas especiales que lo diferencian. La depresin se acompaa, frecuentemente de un componente ansioso, somatizacin e

hipocondra, una postura de pesimismo y la resignacin ante las escasas perspectivas de futuro. - Psicosis y otras alteraciones : como en el caso de la neurosis, estos cuadros provienen ya de etapas anteriores o son muy similares a los descritos en la vida adulta. - Demencias : es una afectacin de deterioro cerebral, con decadencia progresiva y global de las funciones intelectuales. - Enfermedad de Pilk : se trata de una atrofia frontales y temporal circunscrita a los lbulos frontales y temporales, y se considera de origen hereditario degenerativo. - Enfermedad de Alzheimer : es mas frecuente que la anterior y se da mas entre las mujeres. Se manifiesta por un envejecimiento patolgico y acelerado de las neuronas cerebrales. - Demencia senil : durante el decline de la vida se produce de modo natural, un gradual deterioro de las funciones del cuerpo y de la mente. Consiste en una atrofia generalizada, habitualmente mas densa en el lbulo frontal, no se conocen las causas de esta enfermedad.

ESQUEMA ANALTICO DEL SNDROME DE DEMENCIA SENIL * NIVEL PSICOMOTRIZ - Marcha sobre el sitio - Conservacin de actitudes - Adherencia en la mirada - Respuesta de presin forzada - Respuestas avales - Inatencin - Fenmeno de Potzl - Estereotipias

50 % ACTIVIDAD NEUTRA 16 , 36 % ACTIVIDAD AFECTIVA

* MUJER 22, 22 % ACTIVIDADNEUTRA 44,44 % ACTIVIDAD AFECTIVA 33,33 % ACTIVIDADSOMTICA