PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA INTRODUCCION DESARROLLO CONCLUSION

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

INTRODUCCIN En una ocasin una nia me pregunt: _La profesora de mi hermano es mala? (yo era la profesora de su hermano y no me haba reconocido) _No, creo que no. _Entonces es mi hermano el que es malo?. La pregunta de esta nia es buena, nos est diciendo: si mi hermano tiene este comportamiento, de quin depende ayudarle? de los profesores, de la familia, el entorno.Intentare dar una respuesta a lo largo del desarrollo. ndice DESARROLLO En el aula se dan problemas de distintos tipos: Problemas de indisciplina -Incumplimiento de reglas y normas de forma reiterada y continuada Conducta antisocial-Indiferencia hacia las normas sociales: rallado de coches,destrozo del mobiliario, robos, Conductas disruptivas- , Molestar e interrumpir frecuentemente en la clase deambular, incordiar, preguntar insistentemente, levantarse sin permiso, Molestar e interrumpir frecuentemente en la clase
Mara Jess Martnez mmartinezalonso@gmail.com1

Desinters acadmico, el alumno que esta en clase y no le interesa nada de lo que puede aprender en ella, se ausenta mentalmente, no presta atencin ni reaccin adecuadamente ante los requerimientos del profesorado. El bullying , donde hay una vctima indefensa- hay una desigualdad de poder, la agresin es repetida, esta vctima es slo un alumno , siempre se intimida a sujetos concretos nunca al grupo. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda , fomenta la participacin, con lo que se explica que estos actos son conocidos por loa compaeros que lo pueden observar, y no por los adultos. El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, que se caracteriza por: - dficit de atencin_dificultades para mantener la atencin durante un periodo de tiempo, de forma selectiva, en los aspectos pertinentes, - actividad motriz excesiva_ actividad corporal excesiva que no tiene un fin concreto y ocurre en momentos inadecuados, - falta de autocontrol_ el control externo de los adultos va dando paso a la interiorizacin de las normas, este proceso est alterado en estos sujetos.

Cul es la causa o los factores que intervienen? Factores individuales y ambientales en interaccin?
Factores individuales: - Podemos hablar de una posible base neurolgica - La historia de xitos y fracasos, lleva a algunos nios a establecer un locus de control interno, que da lugar a que no se sientan responsables de lo que hacen ni de lo que ocurre porque todo est fuera de su control. Ej. es intil seo, yo no voy a salir del uno. - La autopercepcin negativa, da lugar a estados de inseguridad, falta de control. - No hay lenguaje interior (que le permita planificar la accin, les permite buscar soluciones en su mente y regular la conducta), que junto con la impulsividad da lugar al rechazo de sus compaeros, lo que le priva de experiencias necesarias para el el dll de habilidades sociales, lo que le lleva a la auto percepcin negativa. Factores ambientales: En la familia: - Estilos educativos inapropiados (por un estilo excesivamente autoritario o

permisivo, o bien su variabilidad e inconsistencia)estilos de padres: padres autoritariossus hijos son obedientes, ordenados, poco tenaces para alcanzar metas; padres permisivos: sus hijos tienden a tener problemas para controlar sus impulsos y asumir responsabilidades; con padres democrticos: se caracterizan por altos niveles de comunicacin, afecto,
Mara Jess Martnez mmartinezalonso@gmail.com2

control y exigencias de madurez e independencia, sus hijos muestran confianza e iniciativa , persisten en la tareas , interactan con habilidad entre iguales, son cariosos e independientes, con valores morales interiorizados - Condiciones socioculturales deficientes. - Alteraciones en la estructura familiar por acontecimientos familiares (muerte de alguno de los miembros, divorcios traumticos) - psicopatologas individuales del entorno.
En la escuela: - La estructura de la clase- las estructuras cooperativas producen un sentimiento de control interno en el aprendizaje, frente a las que favorecen el individualismo, la competitividad y el miedo al fracaso. - El comportamiento del profesor acta como modelo en los alumnos. - El estilo de enseanza del profesor, (directivo, liberal, mixto) influyen en : el rendimiento, la personalidad y la conducta. - Las expectativas del profesor, se traducen en un trato diferente del profesor al alumno en cuanto al grado de atencin , refuerzo, producindose a la larga una adaptacin del alumno a las expectativas del profesor, es decir, aquellos alumnos que son percibidos y tratados como problemticos tienen un rendimiento menos y generan ms situaciones de indisciplina. En el centro - El porcentaje de tiempo lectivo que el profesor dedica en el aula a tcnicas de grupo, relaciones personales, normas, orden y disciplina est en relacin con la disminucin de estos comportamientos. Cul es el papel de la escuela en la prevencin de problemas de comportamiento? Entre otros: A nivel de centro El plan de atencin a la diversidad PAD, donde se plantea: -un anlisis de la realidad actual del centro, -objetivos a conseguir, -medidas de atencin a la diversidad, -recursos humanos, temporales, materiales y didcticos, -seguimiento, evaluacin y revisin del mismo. La asignatura la educacin para la ciudadana, que trata de educar en el respeto y la tolerancia. Plan de convivencia Elaborado por los centros, -establece las competencias y responsabilidades de los distintos profesionales del centro, - se recogen distintos tipos de faltas y sanciones. Mara Jess Martnez mmartinezalonso@gmail.com3

A nivel de departamentos El equipo directivo, se ocupa del reglamento de rgimen interno RRI, velando por la convivencia e imponiendo sanciones cuando sean necesarias. Desde el Departamento de Orientacin. A nivel de aula Con la elaboracin de normas del aula. Estableciendo de forma consensuada premios y castigos. Se nombrarn alumnos mediadores cuando surjan conflictos. Metodologa participativa, que facilite la implicacin de todos los alumnos de forma que ningn alumno se quede excluido. A nivel individual Mantendremos el contacto con las familias mediante reuniones y mediante la agenda personal del nio. Con tutoras individuales cuando sea preciso. Existe relacin entre el currculo escolar, los mtodos de enseanza, los sistemas de evaluacin del rendimiento y el agrupamiento en las aulas. Y experiencias en la Comunidad de Madrid ndice

CONCLUSIN
La importancia de las alteraciones del comportamiento radica en afectan en el desarrollo evolutivo del nio, vindose afectado: su desarrollo cognitivo- pues se produce una desvinculacin del proceso de aprendizaje - su desarrollo social- pues se produce aislamiento y rechazo - su desarrollo afectivo porque se da una prdida de autoestima. A lo que daremos respuesta desde los distintos niveles del sistema educativo.

Quisiera terminar con una cita de Jos Antonio Marina:

Cada vez que surge un problema social ?la droga, los accidentes de trfico, la violencia domstica, la falta de civismo, los fracasos familiares, los embarazos adolescentes, etc- la gente se vuelve a la escuela reclamando soluciones. No podemos dedicar un cursillo a cada uno de esos asuntos. Sin embargo, muchos de ellos arrancan de una falta de responsabilidad personal, de la carencia de valores claros, o de dificultades personales para dirigir la propia vida. Y estos asuntos pueden tratarse dentro de una asignatura cuidadosamente diseada. As veo yo la educacin para la ciudadana. Mara Jess Martnez mmartinezalonso@gmail.com4

Sin duda alguna, las familias pueden educar a sus hijos en su religin y en su moral; pero el Estado debe encargarse de facilitar a todos nuestros jvenes aquella educacin que la sociedad considera necesaria para el desarrollo de los proyectos personales, la buena convivencia, la justa resolucin de los problemas, y el progreso econmico. En una sociedad multicultural, necesitamos una formacin en valores fundamentales compartidos ndice

Mara Jess Martnez mmartinezalonso@gmail.com5