UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

METODOS CUANTITATIVOS V

INTRODUCCIN

La elaboracin y aplicacin de tests o pruebas psicolgicas en la actualidad es una prctica tan comn y cotidiana que pocas veces nos detenemos a pensar en los orgenes de esta herramienta, que en realidad, surge de dos necesidades: primero para establecer parmetros o estadsticas de normalidad y en segundo lugar para dar respuesta prctica a problemticas individuales, o de empresas como la seleccin de personal, entonces pues, es importante conocer profundamente los antecedentes de este usual mtodo para recopilar datos.

En general, la medicin que se realiza se enfoca en indagar aptitudes, habilidades y/o conocimientos de cierta asignatura especfica como matemticas, o conocimientos de cultura general, de los individuos involucrados, donde, se obtienen resultados que se traducen, por ejemplo en coeficientes. Otra variante de los cuales, que depende del objetivo de la investigacin, radica en la aplicacin, que puede ser individual o colectiva, lo que se describir ms adelante.

Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo es presentar una resea de los antecedentes de los test o pruebas psicolgicas, describir su definicin y principales usos y finalmente, enumerar los principales puntos que se deben tomar en cuenta para su elaboracin.

1. ANTECEDENTES

Para (Anastasi, 1977) los orgenes de los test se pierden en la antigedad, en el Imperio Chino se utilizaba un sistema de exmenes para elegir a los administradores pblicos durante 3000 aos, por su parte, el Imperio Griego realiz exmenes que constituan un complemento integrado en el sistema educativo, para estimar el dominio de habilidades fsicas e intelectuales. El mtodo socrtico de enseanza, de preguntas y respuestas, es similar al utilizado en la Edad Media en las universidades europeas donde los exmenes eran regulares. En el siglo XIX se despert el inters por los retrasados mentales, y con ello, se encontr que era necesario establecer criterios para la identificacin y clasificacin de estos casos, entonces el mdico francs Esquirol en 1838 indic que existen muchos grados de retraso mental, desde la normalidad hasta el grado mas agudo de la idiocia, y que la mejor forma de saber el grado en el que se encuentra es mediante su lenguaje. De esta manera, en 1837 se estableci la primera escuela dedicada a la educacin de los nios mentalmente deficientes. Por su parte, los psiclogos experimentales formulaban descripciones

generalizadas de la conducta humana, donde las afinidades mas que las diferencias en la conducta, las que constituan el foco de atencin, pero debido a la presencia de la variabilidad las generalizaciones eran aproximadas. Aportaciones de Francis Galton

El bilogo ingls Sir Francis Galton, considerado el padre de la psicologa diferencial, tuvo como objetivo bsico la descripcin y medicin de las caractersticas humanas y para ello cre un Laboratorio Antropomtrico en 1884 (Fernndez-Ballesteros, 1996).

Se interes por la herencia humana y para eso midi las caractersticas de las personas emparentadas y no emparentadas, crea que no solo se heredaban rasgos fsicos, sino tambin habilidades (Anastasi, 1977). Nunnally (1970) menciona que Galton acu la expresin de test mental y comenz a medir muchos atributos humanos diferentes, reconoci la necesidad de la estandarizacin en el examen de sujetos, que se refiere, a la necesidad de presentarles a todos ellos el mismo problema en condiciones uniformes. Afirmaba que la persona que tuviera los sentidos mas agudos sera la mas dotada y la de mas capacidad de conocimiento, por lo que, la mayora de sus test eran de discriminacin sensorial. Galton recurri a mtodos estadsticos y determin promedios y medidas de varianza, y adems hizo los primeros intentos de establecer la estadstica de correlacin. Los primeros test mentales

El psiclogo americano Cattell es un personaje destacado en el desarrollo de los test psicolgicos, tuvo contacto con Galton y se interes por las diferencias individuales. En 1890 se emple por primera vez en la literatura psicolgica la expresin test mental. Los test que se haban de aplicar individualmente incluan medidas de energa muscular, velocidad de movimiento, sensibilidad al dolor, agudeza visual y auditiva, discriminacin de pesos, tiempo de reaccin, memoria y otras, pero, la ejecucin del individuo presentaba escasa correspondencia de un test a otro, Ohern en 1889, indag sobre las mismas cuestiones (Anastasi, 1977). El objetivo de los test de Cattell, segn Fernndez- Ballesteros (1996), los

caracteriz su determinacin del rango, exactitud y naturaleza de las facultades

psicolgicas, as como la posibilidad de reunir suficiente material como para hallar los factores que regulan el desenvolvimiento de estas facultades, sus conexiones, as como sus perturbaciones. Ebbinhaus en 1897 aplic a escolares algunos test de clculo aritmtico, de memoria inmediata y de completacin de frases. Segn Nunnally (1970), se produjeron en Francia algunos acontecimientos de importancia para la historia de la medicin psicolgica. Pinel, en un principio liber a los locos de sus cadenas e insista en que se trataba de enfermos y no de posedos por el demonio. Charcot, Janet y Ribot crearon el campo de la psiquiatra y elaboraron las primeras teoras aceptables de la psicopatologa. Freud se apoy en los conocimientos de estos hombres y avanz hasta fundar el psicoanlisis. Test de inteligencia

Alfred Binet complet su primer test en 1905, donde estudiaba la capacidad del nio para comprender y razonar acerca de los objetos de su ambiente cultural, los tems incluan nombrar objetos, completar oraciones o comprender preguntas, en 1908 se hizo una revisin del test y se graduaron los tems segn los niveles de edad, sobre la base de tems caractersticos de la inteligencia promedio de cada edad (Nunnally, 1970). Binet, segn Fernndez-Ballesteros (1996), planteaba tres tipos de requisitos: Que estn formados por tareas sencillas, que en su aplicacin se invierta poco tiempo, que sean independientes del examinador y que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros observadores. Los resultados podan expresarse como una edad mental, es decir la edad de los nios normales que su ejecucin se igualaba, segn Anastasi (1977), este concepto contribuy a popularizar la aplicacin de los test de inteligencia, as

como, los test colectivos fueron creados para satisfacer una urgente necesidad prctica, los cuales eran instrumentos para la prueba de masas que permitan el examen simultneo y simplifican las instrucciones, adicionalmente, requeran un mnimo de formacin por parte del examinador. Se crearon exmenes orales, aunque algunos estudiosos se quejaron y objetaron que los exmenes escritos colocaban a todos los estudiantes en las mismas circunstancias. Se introdujeron test de personalidad donde se medan las cuestiones afectivas como la adaptacin emocional, las relaciones sociales, la motivacin, los intereses y las actitudes. Test de aptitudes especiales donde se evaluaba la orientacin profesional y en la seleccin de personal industrial y militar. 2. DEFINICIN DE TEST PSICOLGICO Como se mencion anteriormente, la primera utilizacin del trmino test mental fue realizada por Cattell en 1890, para este autor los test mentales eran unos sistemas normalizados de procedimientos que permitan obtener informacin objetivo respecto al rendimiento de personas ante la realizacin de tareas-tipo. El trmino test hace referencia a un instrumento sistemtico y tipificado, que recoge muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a unos estmulos que le son presentados. Estas respuestas son puntuadas o valoradas segn unos criterios, ofreciendo informacin del lugar que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo (Garagordobil, 1998). Constituye esencialmente una medida objetiva de una muestra de conducta, son como las pruebas de cualquier otra ciencia, en cuanto que las observaciones se realizan sobre una muestra pequea, pero cuidadosamente escogida de la conducta de un individuo.

El valor predictivo o de diagnstico de un test psicolgico depende del grado en que sirve como indicador de un rea de la conducta relativamente amplia y significativa, as pues, los elementos de los test no tienen por qu parecerse a la conducta que han de predecir, solamente es preciso que se demuestre una correspondencia emprica entre los dos (Nunnally, 1970). Segn Anastasi (1977), entre los problemas que se pueden ocasionar al aplicar el mtodo de los test, el primero es el de asegurarse que la preparacin previa de los examinadores est completa y correcta, adems de tomarse en cuenta que se d el rapport, que es el esfuerzo del examinador por despertar inters del sujeto, obtener su cooperacin y asegurar que sigue las instrucciones tipificadas del test y los criterios ticos. 3. PROCESO DE EVALUACIN La evaluacin psicolgica, definida por Fernndez-Ballesteros (1996) es aquella disciplina de la psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento de un sujeto con el fin de describir, clasificar, predecir explicar o controlar tal conducta, a diferencia de la psicologa en genera, sta se dirige al estudio cientfico de un sujeto como ente individual, no busca leyes generales, el objetivo de la evaluacin es verificar si los principios generales establecidos por la psicologa en sus especialidades se dan en ese sujeto individual. Adems requiere tecnologa con la que dar cuenta fiable y vlida de las unidades de anlisis comportamentales. Y se realiza con objetivos aplicados de descripcin, diagnstico, orientacin y / o tratamiento, en la evaluacin existen diferentes enfoques o modelos que han servido de base a la evaluacin, los cuales difieren en ciertos aspectos. Para hacer evaluacin: Se debe elegir una tendencia terica. Las clases de variables dependen de esa tendencia terica. Se toman en cuenta los mtodos y tcnicas que se van a utilizar.

 Formulacin de objetivos enfocados en el diagnstico, la orientacin, la seleccin y la modificacin o cambio. Pues todos los modelos buscan la prediccin y explicacin de la conducta del sujeto. mbitos de aplicacin, que pueden adentrarse en tres reas: el modelo conductual, la aproximacin cognitiva y el modelo del atributo (con su derivacin de modelo mdico). Se deben tomar en cuenta las alternativas polmicas, derivadas de los distintos modelos: Generalidad vs especificidad, idiogrfico vs nomottico, cualitativo vs cuantitativo, explicacin vs comprensin. Una va para llegar al estudio cientfico de un sujeto consiste en recoger la informacin a travs de una serie de pasos, test o instrumentos por medio de los cuales cumplir los objetivos del caso. El proceso de evaluacin psicolgica, la presenta Fernndez Ballesteros (1996) de la siguiente manera, perspectiva correlacional consta de cuatro fases: 1) FASE 1. PRIMERA RECOGIDA DE INFORMACIN SOBRE EL CASO Cuando se plantea una evaluacin psicolgica, el evaluador se sita como un observador participante y un recolector de informacin sobre el caso. Se debe recabar datos sobre: Especificacin de la demanda y fijacin de objetivos. Se debe saber porque se solicita la evaluacin, que se desea conseguir y cuales son los comportamientos que van a constituir el objeto de anlisis. Establecimiento de las condiciones histricas y actuales potencialmente relevantes (biolgicas, sociales y ambientales). Como el nacimiento y la crianza, las circunstancias familiares, sociales, educativas, laborales, biolgicas. 2) FASE 2. FORMULACIN DE HIPTESIS Y DEDUCCIN DE desde una

ENUNCIADOS VERIFICABLES.

Supone un primer momento inductivo en el cual de las observaciones realizadas se establece lo que podramos llamar una teora sobre el caso. Las hiptesis que van a ser deducidas de esa teora deben ser contrastables y estar basadas en datos empricos debidamente comprobados desde la teora general. Se pueden formular 4 supuestos: a) supuestos de cuantificacin, donde se compara con una medida. b) supuestos de semejanza, donde se clasifican en categoras. c) supuesto de asociacin predictiva, donde se dan conductas que permiten establecer predicciones apoyadas en asociaciones contrastadas empricamente. d) supuestos de relacin funcional o explicativa, donde se requiere haber verificado previamente supuestos de asociacin predictiva. Se deben comprobar durante el proceso experimental mediante pruebas. 3) FASE 3. CONTRASTACIN INICIAL. Las tcnicas escogidas habrn de ser aplicadas tanto a travs de la metodologa prevista, especfica al caso, como mediante las condiciones estndar que requieren algunos test o tcnicas, influirn los conocimientos, experiencias y habilidades del evaluador. La elaboracin de los datos permite comprobar si los supuestos han sido contrastados o no. Cuando las hiptesis han sido contrastadas los resultados habrn de ser examinados en sus repercusiones sobre los objetivos tanto cientficos como aplicados del caso que nos ocupa. 4) FASE 4. RESULTADOS: DESCRIPCIN, CLASIFICACIN, PREDICCIN Y TOMA DE DESICIONES. Las conclusiones han de ser establecidas en base a los resultados obtenidos en la anterior etapa con vistas a estos objetivos cientficos y aplicados. Esta fase conllevar la tarea de informar sobre los resultados pertinentes que dan respuesta a los objetivos y metas propuestas. Depender del caso particular el que lleguemos a una mera descripcin o clasificacin del sujeto y/o realicemos

predicciones sobre la conducta a unos determinados niveles de probabilidad, y tambin depende de las metas el que tengamos que orientar, seleccionar o proponer una determinada intervencin. Segn Anastasi (1977), es importante conocer si el test cumple su funcin, es decir, si es confiable, lo que significa que el test siempre tiene consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica otra vez el mismo test o una forma equivalente de l. Tambin es importante su validez, es decir, el grado en que el instrumento mide realmente lo que pretende medir.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS Anastasi, A. (1977) Test psicolgicos. Cap. 1 y 2. Funciones y orgenes de los test psicolgicos, Madrid, Aguilar. Nunnally, J. C. (1970) Introduccin a la medici+on Psicolgica. Resea histrica de la medicin psicolgica, pp. 47-71, Buenos Aires, Paids. Garaigordobil, L.M. (1998) Evalucacin psicolgica: bases terico-metodolgicas, situacin actual y directrices del futuro. Cap. 1, El concepto de evaluacin psicolgica y psicodiagnstico, pp. 21-36, Amer, Salamanca. Fernndez-Ballesteros, R. (1996) Introduccin a la evaluacin psicolgica. Vol. 1. cap. 1 y 2 Conceptos y modelos bsicos, Madrid, Ediciones Pirmide.