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Iniciacin a la escritura

Habilidades Reconocer izquierda y derecha Realizar trazos con creciente firmeza y precisin Realizar los movimientos bsicos de la escritura manuscrita pelota, pestaa, gancho Verbalizar los movimientos bsicos Seguir instrucciones Ninguno

Requisitos

Iniciacin a la escritura 1 Manual de lenguaje, versin 2006. Fundacin Astoreca

Aprendizajes esperados segn las bases curriculares del Mineduc (un extracto)

Aprendizaje esperado de las bases curriculares Lenguajes artsticos 3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos equilibrio, direccin, velocidad y control. Lenguaje escrito 5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura

Actividades que los desarrollan

Ejercicios de motricidad gruesa y equilibrio

Ejercicios de motricidad fina Cuadernillo Aprendiendo a escribir

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El programa de iniciacin a la escritura prepara los movimientos finos de la mano para la escritura de la siguiente manera: desarrolla el control motor hacia un trazo firme y continuo desarrolla la lateralidad favoreciendo los movimientos de izquierda a derecha Control de motricidad gruesa: coordinacin general y equilibrio1: Sabemos que para lograr un control de los msculos finos de los dedos es necesario partir por los movimientos grandes de los brazos, ya que estos se desarrollan primero. Sin embargo, suponemos que en kinder los nios ya han ejercitado sus brazos y so coordinacin general en las actividades del jardn infantil. Este programa no propone actividades especficas de motricidad gruesa porque se trabajan en el perodo de gimnasia. Si usted observa que uno de sus nios tiene dificultad para coordinar sus movimientos, para relajarse, para disociar movimientos o problemas de equilibrio, puede tratar los siguientes juegos y ejercicios: juegos de marcha con diferentes ritmos, acompaado con msica: en estos juegos lo importante es que el nio coordine el movimiento de sus brazos con el de sus piernas; que su tronco se mantenga erguido; que sea capaz de cambiar de direccin -hacia adelante, hacia atrs, en zigzag-; y que pueda cambiar el punto de apoyo sobre los talones, en punta de pies, elevando las rodillas marchar sobre un listn (10 cm de ancho): se puede hacer una recta en el piso, pintada o con cinta adhesiva para que los nios caminen por ella como si fuera una cuerda floja. Puede caminar hacia delante, luego hacia atrs, luego de costado. marchar y frenar: a los nios puede costarles frenar el movimiento en un momento dado. Juegue con ellos a caminar y frenar cuando usted lo diga. juego de la momia: este conocido juego desarrolla el equilibrio esttico. Los nios caminan, se detienen y mantienen la postura durante unos minutos. juegos con pelotas de tirar y recibir: estos juegos desarrollan la coordinacin visomotora. Pueden incorporarse para la hora del recreo. ejercicios de relajacin: a algunos nios les cuesta relajar su musculatura y pueden escribir de manera muy tensa. Realice ejercicios que les enseen a tensar y luego soltar los msculos. Por ejemplo, con una bolsa de arena o pelota blanda tomarla en una mano, apretar, soltar, dejar caer la mano, como si pesara.
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Estas secciones han sido adaptadas del captulo Psicomotricidad, de Madurez escolar, M. Condemarn, M. Chadwick & N. Milicic2000, 10 ed. Andrs Bello. Iniciacin a la escritura 3 Manual de lenguaje, versin 2006. Fundacin Astoreca

juntar las manos, apretarlas una contra la otra y soltar acostados, apretar los ojos, apretar las manos una contra la otra; soltar los ojos, soltar las manos. todava acostados, tensar todo el cuerpo y estirarlo y luego relajar (este ejercicio relaja todo el cuerpo; hable con voz suave; lo puede acompaar con msica clsica) de a poco, trate que el momento de soltar sea el momento de botar el aire. Control de la motricidad fina El control de la motricidad fina sigue el mismo principio que venimos trabajando, primero se trabajan los trazos con grandes movimientos desde el codo y en gran formato para ir disminuyendo poco a poco el tamao del trazo y lograr as el control motriz ms fino de la mano y los dedos. Condemarn distingue dos tcnicas o ejercicios, ejercicios no grficos y ejercicios grficos. Ejercicicios no grficos Estos ejercicios se realizan durante marzo, en actividades variadas a gusto de la profesora y dependiendo del avance de los nios. Privilegiamos actividades como cortar con tijeras, plegar papel ( secuenciar para hacer algunas figuras de origami y contarle a los nios de esta tcnica y de Japn, el pas donde proviene), usar el punzn, bordar y preparar alimentos. 1. Mover cintas para hacer grandes figuras en el aire (se puede acompaar con msica clsica) 2. Usar marionetas 3. Cortar con los dedos y con tijeras 4. Plegar papel plegado simple por lnea media horizontal o vertical plegar una hoja cuadrada en cuatro plegar papel para obtener un abanico plegar un barco de papel guirnaldas 5. Punzn: desprender figuras usando un punzn sobre superficie blanda perforar figuras usando un punzn 6. Modelar con plastilina 7. Hacer tarjetas con timbres de papa 8. Ensartar perlas en collares 7. Actividades de la vida diaria que se pueden incorporar al rincn de la casa:
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abrochar botones, abrochar cinturones, sacar tuercas y pernos, atar nudos, bordar, preparar alimentos (por ejemplo pelar pepinos y zanahorias para luego cortarlos en trozos y ofrecerlos a los compaeros) Ejercicios grficos Los ejercicios grficos de gran tamao, pintura libre y arabescos, se trabajan en marzo en paralelo a los ejercicios no grficos. Sin embargo, la mayora de estos ejercicios de trabajan desde abril en el cuadernillo Aprendiendo a escribir Se trata de que el nio tome conciencia de qu ocurre cuando hace un movimiento y que pueda controlarlo a voluntad. Para ello la profesora comenta lo que hace y lo que hacen los nios, poniendo nombre a los movimientos. Por ejemplo, Vamos a hacer lneas curvas, partiendo desde aqu. Para hacer lneas curvas grandes tienen que mover el brazo as.
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Pintura libre con pincel en papel de diario (una hoja completa): desarrolla la creatividad y la estabilidad general del cuerpo. Pueden hacer lneas o se le puede pedir que rellene TODA la hoja de color y acompaar con msica clsica.

2. Arabescos arabescos: los arabescos son trazos continuos que no representan un objeto determinado. Facilitan la distensin motriz y el mejoramiento de la postura (p. 225). la posicin recomendada por Condemarn es la siguiente: de pie, tronco frente a la mesa, hombros y brazos relajados (en distensin), puo ligeramente en flexin. Se debe tomar el pincel en posicin cercana a la vertical, a media distancia de la punta. Para los arabescos realizados con lpiz la posicin es la misma que para la escritura (p. 225). 3. Ejercicios trabajados en Aprendiendo a escribir relleno de superficie guirnaldas los trazos que aparecen el la pgina siguiente trazado en cuadriculado

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Los ejercicios en el cuadernillo Aprendiendo a escribir estn pensados para que el nio practique los siguientes trazos:

Arabescos

Guirnaldas Lnea horizontal Lnea vertical Lnea diagonal

Lnea en zig zag Bol

Puente Pelota

Pestaa

Gancho

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Lateralidad Junto con desarrollar estos ejercicios la profesora refuerza permanentemente la lateralidad: con pequeos juegos como Simn manda al empezar la leccin de lenguaje (en el perodo de 10 min. de juegos) usando las palabras izquierda y derecha cuando corresponda parafraseando los comentarios de los nios para que las contenga. Por ejemplo, si un nio dice Nos tenemos que ir por all,usted puede especificar Si vamos por la derecha marcando el puesto de trabajo con manos rojas y azules que marquen izquierda y derecha recalcando el punto de inicio en cada instruccin llamando nios para que demuestren dnde se empieza y cul es la mano derecha. inluyendo ejercicios de vida prctica con progresin izquierda derecha (como trasvasijar cocos de palma de un recipiente o otro)

Punto de inicio En todos los ejercicios del cuadernillo Aprendiendo a escribir se ha marcado un punto de inicio que marca el inicio del movimiento. La profesora debe ensearlo explcitamente en cuanto reciben el cuadernillo como una nueva regla de trabajo. Parte de la instruccin debe ser encontrar el punto de inicio. Esta regla desarrolla el pensamiento lgico porque es una regularidad que se repite en todo el cuaderno y permite que el nio anticipe qu tendr que hacer.

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Algunas sugerencias para tener un buen programa de iniciacin a la escritura: 1. Calendarice las actividades en orden de dificultad creciente. Para que el apresto sea efectivo debe seguir una secuencia de lo ms fcil a lo ms difcil. De esta manera podr proponer ejercicios ms avanzados pero que no sobrepasen totalmente la capacidad del nio. Recuerde que comentamos la secuencia que es ms natural para los nios -desde los grandes msculos a los msculos pequeos (desarrollo prximo-distal). 2. Proponga actividades claras Una actividad clara tiene un objetivo; favorece la atencin y permite que el nio evale su propia conducta. Al dar instrucciones deje claro qu espera del nio (indicador de logro) y cmo lograrlo (desde el punto rojo al verde es ms claro que de aqu hasta all) Luego, asegrese que los nios entiendan antes de que trabajen en su hoja. Una prctica en el aire o un nio que pase adelante a demostrar el ejercicio permite que usted observe quines han entendido y qu no ha quedado claro. 3. Evite la sobre ejercitacin: Si los ejercicios ya estn logrados, no los repita. Esto solamente aburre y desmotiva. Una vez que el nio logra la conducta, pase a la conducta siguiente. Planee por adelantado una actividad para los nios que terminan antes. En el colegio tenemos esterillas de bordado que ellos toman una vez que van terminando el trabajo. Este sistema nos ha dado buenos resultados porque es entretenido para los nios y es muy simple de coordinar. 4. Sea exigente: Al tener actividades claras usted puede ser exigente con los nios porque ellos tienen un parmetro con el cual comparar su conducta. Por ejemplo, si un nio llega a usted con un trabajo, corrija los errores con una pequea marca (por ej. un punto) y d la posibilidad de intentar de nuevo. Para esto es importante que, cuando sea posible, trabajen con lpiz a mina y goma de borrar. Otra posibilidad es que trabajen al reverso de la hoja. Los nios esperan que el adulto los corrija y que sea exigente. Ellos mismos lo son. Pasee por los bancos mientras trabajan para corregir cuanto antes los errores y evitar hojas enteras mal trabajadas. 5. Considere a los nios expertos: Los nios ms avanzados suelen ser buenos ayudantes. Una vez que se den cuenta que usted se pasea y que corrige, tendern a imitar esa conducta con
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sus compaeros. Arme grupos de trabajo que incluyan nios expertos y nios que les cuesta para promover la ayuda entre pares. Cuando los nios expertos pasan al pizarrn pueden demostrar lo que saben mientras sus compaeros aprenden de ellos.
Esterillas de bordado Materiales: una aguja de bordado y una esterilla por nio; lana de colores Habilidades desarrolladas: motricidad fina, coordinacin visomotora. Esterilla gruesa, de unos 30 x 20 cms. El borde se sella con masking tape. Los nios la rellenan lnea por lnea con una misma puntada, pero variando el color. Cada maana al llegar ellos mismos enhebran una aguja y la dejan en una almohadilla que se ha dispuesto en un estante junto a las esterillas. Cuando terminan su trabajo los materiales estn listos para empezar a bordar. Una vez que lo terminan se transforma en una carterita o estuche (una mam del curso las termina).

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Lenguaje usado por la profesora para la iniciacin la escritura2: izquierda derecha punzar recortar por la lnea repasa con tu dedo (hacer el movimiento) con el dedo: en el aire, sobre la mesa, en el cuaderno punto de inicio une los puntos sin levantar el lpiz tocando la lnea sobre la lnea/encima de la lnea desde arriba hacia abajo esquina de esquina a esquina rellena el dibujo con punteado pinta el dibujo marcando slo los bordes rellana el dibujo con achurado pinta dentro del dibujo lnea recta lnea curva lnea diagonal trazar hasta tocar la lnea sin tocar los bordes desde-hasta cuadriculado pestaa gancho pelota

Adaptado de Preschool Sequence, 1997. E.D. Hirsh (ed). Core Knowledge Foundation. Iniciacin a la escritura 10 Manual de lenguaje, versin 2006. Fundacin Astoreca

FICHA PARA EL PROFESOR Iniciacin a la escritura desarrolla los movimientos finos de la mano para lograr un trazo firme y continuo. Es importante porque previene problemas de escritura trabaja la lateralidad da una estructura de trabajo a los nios los prepara para seguir el ritmo de trabajo en primero bsico Es ms efectivo cuando se trabaja un solo objetivo por leccin la instruccin es clara y corta (5 minutos) el trabajo en el cuaderno sigue inmediatamente a la instruccin la profesora corrige individualmente mientras los nios trabajan Sugerencias para Aprendiendo a escribir dar las instrucciones con el cuaderno en la mesa tener una actividad para los que terminan antes los dibujos de cada pgina se rellenan SOLO al terminar la actividad y SOLO por aquellos nios que terminan antes que los dems Algunas definiciones apresto es estar listo para motivar es preparar la mente para (despertar, traer a la memoria lo que necesitamos para trabajar) desarrollo cfalo caudal: desde la cabeza a las extremidades desarrollo prximo distal: desde el tronco a

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