Iniciación a la escritura

Habilidades Reconocer izquierda y derecha Realizar trazos con creciente firmeza y precisión Realizar los movimientos básicos de la escritura manuscrita “pelota”, “pestaña”, “gancho” Verbalizar los movimientos básicos Seguir instrucciones Ninguno

Requisitos

Iniciación a la escritura 1 Manual de lenguaje, versión 2006. Fundación Astoreca

versión 2006. Reproducir diferentes trazos: curvos. respetando las características convencionales básicas de la escritura” Actividades que los desarrollan Ejercicios de motricidad gruesa y equilibrio Ejercicios de motricidad fina Cuadernillo Aprendiendo a escribir Iniciación a la escritura 2 Manual de lenguaje. velocidad y control. rectos y mixtos de distintos tamaños. extensión y dirección. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo.” Lenguaje escrito “5. dirección.Aprendizajes esperados según las bases curriculares del Mineduc (un extracto) Aprendizaje esperado de las bases curriculares Lenguajes artísticos “3. Fundación Astoreca . incorporando en sus movimientos equilibrio.

ya que estos se desarrollan primero. para disociar movimientos o problemas de equilibrio. Fundación Astoreca . acompañado con música: en estos juegos lo importante es que el niño coordine el movimiento de sus brazos con el de sus piernas. 1 Estas secciones han sido adaptadas del capítulo “Psicomotricidad”. Por ejemplo. hacia atrás. en punta de pies.  marchar y frenar: a los niños puede costarles frenar el movimiento en un momento dado. dejar caer la mano. apretar. Puede caminar hacia delante. versión 2006.  juegos con pelotas de tirar y recibir: estos juegos desarrollan la coordinación visomotora. como si pesara. elevando las rodillas marchar sobre un listón (10 cm de ancho): se puede hacer una recta en el piso. Los niños caminan. luego de costado. soltar. para relajarse.El programa de iniciación a la escritura prepara los movimientos finos de la mano para la escritura de la siguiente manera:  desarrolla el control motor hacia un trazo firme y continuo  desarrolla la lateralidad favoreciendo los movimientos de izquierda a derecha Control de motricidad gruesa: coordinación general y equilibrio1: Sabemos que para lograr un control de los músculos finos de los dedos es necesario partir por los movimientos grandes de los brazos. se detienen y mantienen la postura durante unos minutos. Si usted observa que uno de sus niños tiene dificultad para coordinar sus movimientos. Condemarín. 10ª ed. Realice ejercicios que les enseñen a tensar y luego soltar los músculos. Chadwick & N. suponemos que en kinder los niños ya han ejercitado sus brazos y so coordinación general en las actividades del jardín infantil. pintada o con cinta adhesiva para que los niños caminen por ella “como si fuera una cuerda floja”. y que pueda cambiar el punto de apoyo –sobre los talones. Pueden incorporarse para la hora del recreo. de Madurez escolar. que su tronco se mantenga erguido.  juego de la momia: este conocido juego desarrolla el equilibrio estático. M. que sea capaz de cambiar de dirección -hacia adelante. Juegue con ellos a caminar y frenar cuando usted lo diga. Este programa no propone actividades específicas de motricidad gruesa porque se trabajan en el período de gimnasia. Sin embargo. Andrés Bello. Milicic2000.  con una bolsa de arena o pelota blanda tomarla en una mano. M. en zigzag-. luego hacia atrás. puede tratar los siguientes juegos y ejercicios:  juegos de marcha con diferentes ritmos.  ejercicios de relajación: a algunos niños les cuesta relajar su musculatura y pueden escribir de manera muy tensa. Iniciación a la escritura 3 Manual de lenguaje.

Modelar con plastilina 7. Condemarín distingue dos técnicas o ejercicios. plegar papel ( secuenciar para hacer algunas figuras de origami y contarle a los niños de esta técnica y de Japón. ejercicios no gráficos y ejercicios gráficos. Cortar con los dedos y con tijeras 4. lo puede acompañar con música clásica)  de a poco. soltar las manos. el país donde proviene). Mover cintas para hacer grandes figuras en el aire (se puede acompañar con música clásica) 2. juntar las manos. primero se trabajan los trazos con grandes movimientos desde el codo y en gran formato para ir disminuyendo poco a poco el tamaño del trazo y lograr así el control motriz más fino de la mano y los dedos. bordar y preparar alimentos. apretar las manos una contra la otra. Fundación Astoreca . Actividades de la vida diaria que se pueden incorporar al rincón de la casa: Iniciación a la escritura 4 Manual de lenguaje. versión 2006. Usar marionetas 3. soltar los ojos. 1. en actividades variadas a gusto de la profesora y dependiendo del avance de los niños. Ejercicicios no gráficos Estos ejercicios se realizan durante marzo. Control de la motricidad fina El control de la motricidad fina sigue el mismo principio que venimos trabajando. tensar todo el cuerpo y estirarlo y luego relajar (este ejercicio relaja todo el cuerpo. usar el punzón. hable con voz suave. apretar los ojos. Ensartar perlas en collares 7.  todavía acostados. Plegar papel  plegado simple por línea media horizontal o vertical  plegar una hoja cuadrada en cuatro  plegar papel para obtener un abanico  plegar un barco de papel  guirnaldas 5. Punzón:  desprender figuras usando un punzón sobre superficie blanda  perforar figuras usando un punzón 6. Privilegiamos actividades como cortar con tijeras. apretarlas una contra la otra y soltar  acostados. trate que el momento de soltar sea el momento de botar el aire. Hacer tarjetas con timbres de papa 8.

preparar alimentos (por ejemplo pelar pepinos y zanahorias para luego cortarlos en trozos y ofrecerlos a los compañeros) Ejercicios gráficos Los ejercicios gráficos de gran tamaño. abrochar botones.  la posición recomendada por Condemarín es la siguiente: “de pie. sacar tuercas y pernos. a media distancia de la punta. 1. hombros y brazos relajados (en distensión). Se debe tomar el pincel en posición cercana a la vertical. bordar. Arabescos  arabescos: “los arabescos son trazos continuos que no representan un objeto determinado. Por ejemplo. tronco frente a la mesa. Facilitan la distensión motriz y el mejoramiento de la postura” (p. puño ligeramente en flexión. la mayoría de estos ejercicios de trabajan desde abril en el cuadernillo Aprendiendo a escribir Se trata de que el niño tome conciencia de qué ocurre cuando hace un movimiento y que pueda controlarlo a voluntad. Ejercicios trabajados en Aprendiendo a escribir  relleno de superficie  guirnaldas  los trazos que aparecen el la página siguiente  trazado en cuadriculado Iniciación a la escritura 5 Manual de lenguaje. Para hacer líneas curvas grandes tienen que mover el brazo así. atar nudos. pintura libre y arabescos. Para ello la profesora comenta lo que hace y lo que hacen los niños. 2. poniendo nombre a los movimientos. se trabajan en marzo en paralelo a los ejercicios no gráficos. Pueden hacer líneas o se le puede pedir que rellene TODA la hoja de color y acompañar con música clásica. partiendo desde aquí. Pintura libre con pincel en papel de diario (una hoja completa): desarrolla la creatividad y la estabilidad general del cuerpo. versión 2006. Para los arabescos realizados con lápiz la posición es la misma que para la escritura” (p. 3. 225). Sin embargo. “Vamos a hacer líneas curvas. Fundación Astoreca . 225). abrochar cinturones.

Los ejercicios en el cuadernillo Aprendiendo a escribir están pensados para que el niño practique los siguientes trazos: Arabescos Guirnaldas Línea horizontal Línea vertical Línea diagonal Línea en zig zag Bol Puente Pelota Pestaña Gancho Iniciación a la escritura 6 Manual de lenguaje. Fundación Astoreca . versión 2006.

Lateralidad Junto con desarrollar estos ejercicios la profesora refuerza permanentemente la lateralidad:  con pequeños juegos como Simón manda al empezar la lección de lenguaje (en el período de 10 min.usted puede especificar “Si vamos por la derecha”  marcando el puesto de trabajo con manos rojas y azules que marquen izquierda y derecha  recalcando el punto de inicio en cada instrucción  llamando niños para que demuestren dónde se empieza y cuál es la mano derecha. Esta regla desarrolla el pensamiento lógico porque es una regularidad que se repite en todo el cuaderno y permite que el niño anticipe qué tendrá que hacer. Iniciación a la escritura 7 Manual de lenguaje. La profesora debe enseñarlo explícitamente en cuanto reciben el cuadernillo como “una nueva regla de trabajo”. de juegos)  usando las palabras izquierda y derecha cuando corresponda  parafraseando los comentarios de los niños para que las contenga. Por ejemplo. Parte de la instrucción debe ser encontrar el punto de inicio. versión 2006. si un niño dice “ Nos tenemos que ir por allá”. Fundación Astoreca .  inluyendo ejercicios de vida práctica con progresión izquierda derecha (como trasvasijar cocos de palma de un recipiente o otro) Punto de inicio En todos los ejercicios del cuadernillo Aprendiendo a escribir se ha marcado un punto de inicio que marca el inicio del movimiento.

trabajen con lápiz a mina y goma de borrar. Una práctica en el aire o un niño que pase adelante a demostrar el ejercicio permite que usted observe quiénes han entendido y qué no ha quedado claro. Calendarice las actividades en orden de dificultad creciente. Planee por adelantado una actividad para los niños que terminan antes. 3. En el colegio tenemos esterillas de bordado que ellos toman una vez que van terminando el trabajo. tenderán a imitar esa conducta con Iniciación a la escritura 8 Manual de lenguaje. no los repita. Para que el apresto sea efectivo debe seguir una secuencia de lo más fácil a lo más difícil. si un niño llega a usted con un trabajo. Considere a los niños expertos: Los niños más avanzados suelen ser buenos ayudantes. Los niños esperan que el adulto los corrija y que sea exigente. cuando sea posible. Para esto es importante que. asegúrese que los niños entiendan antes de que trabajen en su hoja. Por ejemplo. 4. 2. De esta manera podrá proponer ejercicios más avanzados pero que no sobrepasen totalmente la capacidad del niño. Ellos mismos lo son. Evite la sobre ejercitación: Si los ejercicios ya están logrados. Este sistema nos ha dado buenos resultados porque es entretenido para los niños y es muy simple de coordinar. Fundación Astoreca . Otra posibilidad es que trabajen al reverso de la hoja. Pasee por los bancos mientras trabajan para corregir cuanto antes los errores y evitar hojas enteras mal trabajadas. versión 2006. corrija los errores con una pequeña marca (por ej. un punto) y dé la posibilidad de intentar de nuevo. pase a la conducta siguiente. Esto solamente aburre y desmotiva. Al dar instrucciones deje claro qué espera del niño (indicador de logro) y cómo lograrlo (“desde el punto rojo al verde” es más claro que “de aquí hasta allá”) Luego. Sea exigente: Al tener actividades claras usted puede ser exigente con los niños porque ellos tienen un parámetro con el cual comparar su conducta.Algunas sugerencias para tener un buen programa de iniciación a la escritura: 1. Recuerde que comentamos la secuencia que es más natural para los niños -desde los grandes músculos a los músculos pequeños (desarrollo próximo-distal). Una vez que el niño logra la conducta. favorece la atención y permite que el niño evalúe su propia conducta. 5. Proponga actividades claras Una actividad clara tiene un objetivo. Una vez que se den cuenta que usted se pasea y que corrige.

Iniciación a la escritura 9 Manual de lenguaje. Cada mañana al llegar ellos mismos enhebran una aguja y la dejan en una almohadilla que se ha dispuesto en un estante junto a las esterillas. Arme grupos de trabajo que incluyan niños expertos y niños que les cuesta para promover la ayuda entre pares. Esterilla gruesa. Cuando los niños expertos pasan al pizarrón pueden demostrar lo que saben mientras sus compañeros aprenden de ellos. de unos 30 x 20 cms. pero variando el color. lana de colores Habilidades desarrolladas: motricidad fina.sus compañeros. Los niños la rellenan línea por línea con una misma puntada. Esterillas de bordado Materiales: una aguja de bordado y una esterilla por niño. coordinación visomotora. Una vez que lo terminan se transforma en una carterita o estuche (una mamá del curso las termina). El borde se sella con masking tape. Fundación Astoreca . versión 2006. Cuando terminan su trabajo los materiales están listos para empezar a bordar.

Hirsh (ed). Fundación Astoreca . versión 2006. E. sobre la mesa. Core Knowledge Foundation.D. 1997. en el cuaderno punto de inicio une los puntos sin levantar el lápiz tocando la línea sobre la línea/encima de la línea desde arriba hacia abajo esquina de esquina a esquina rellena el dibujo con punteado pinta el dibujo marcando sólo los bordes rellana el dibujo con achurado pinta dentro del dibujo línea recta línea curva línea diagonal trazar hasta tocar la línea sin tocar los bordes desde-hasta cuadriculado pestaña gancho pelota 2 Adaptado de Preschool Sequence. Iniciación a la escritura 10 Manual de lenguaje.Lenguaje usado por la profesora para la iniciación la escritura2: izquierda derecha punzar recortar por la línea repasa con tu dedo (hacer el movimiento) con el dedo: en el aire.

Es importante porque  previene problemas de escritura  trabaja la lateralidad  da una estructura de trabajo a los niños  los prepara para seguir el ritmo de trabajo en primero básico Es más efectivo cuando  se trabaja un solo objetivo por lección  la instrucción es clara y corta (5 minutos)  el trabajo en el cuaderno sigue inmediatamente a la instrucción  la profesora corrige individualmente mientras los niños trabajan Sugerencias para Aprendiendo a escribir  dar las instrucciones con el cuaderno en la mesa  tener una actividad para los que terminan antes  los dibujos de cada página se rellenan SOLO al terminar la actividad y SOLO por aquellos niños que terminan antes que los demás Algunas definiciones  apresto es “estar listo para”  motivar es “preparar la mente para” (despertar. versión 2006.FICHA PARA EL PROFESOR Iniciación a la escritura  desarrolla los movimientos finos de la mano para lograr un trazo firme y continuo. traer a la memoria lo que necesitamos para trabajar)  desarrollo céfalo caudal: desde la cabeza a las extremidades  desarrollo próximo distal: desde el tronco a Iniciación a la escritura 11 Manual de lenguaje. Fundación Astoreca .

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