PROYECTO: PROGRAMAS RADIALES

Integrantes:
Elizabeth Martnez C.I. 1.916.178-8 Liceo Pando n1, Canelones Carlos Borges C.I. 1.606.446-2 Liceo Pando n1 y CBT Pando, Canelones Gustavo Mrquez C.I. 2.963.192-5 Liceo Pando n1 y CBT Pando, Canelones Oscar Papini C.I. 1.923.881-4 Liceo Pando n1, Canelones Maria de Lourdes lvarez C.I. 3.918.651-4 Liceo Pando n1 y CBT Pando, Canelones Vanesa Verger C.I. 3.223.455-0 CBT Pando, Canelones

OBJETIVOS GENERALES: Crear un espacio radial en el que se trabajarn diferentes gneros a lo largo del ao, realizndose la exposicin de cada trabajo una vez culminado el mismo, los programas expuestos sern recopilados para utilizarlos en una jornada final (muestra de trabajos) convocando a la comunidad a participar en la misma. OBJETIVOS ESPECFICOS: Trabajar en forma coordinada con otras asignaturas para la produccin de los materiales que sern utilizados en la radio. Desarrollar la oralidad y la escritura en las etapas del proyecto que as lo requieran. Fomentar un espritu crtico frente a los mensajes presentados por los distintos medios masivos de comunicacin. Brindar un espacio que permita la expresin y comunicacin de los alumnos con los dems actores del centro, padres y dems. Que el alumno conozca diversas estrategias para la interaccin comunicativa exitosa (manejo del tono de voz, el vocabulario, el silencio etc.) Aprecie la lectura como instrumento para obtener informacin y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que los rodea Valore la diversidad lingstica como caracterstica inherente a la comunicacin humana. Promueva la integracin de los alumnos, generando espacios de socializacin diferentes. Fomentar la identificacin del alumno con el centro educativo, por medio del compromiso con la tarea asignada y la exposicin de la misma. A travs de la exposicin de los trabajos realizados por los educandos, se busca fomentar la autoestima de los mismos. OBJETIVOS DE INFORMTICA: Utilizar los recursos multimedia que brinda la computadora en la realizacin del programa (utilizacin de sonido, grficos, etc.). Incorporar las herramientas que se utilizarn en el curso en el guionado (Wordpad), realizacin del programa (grabadora de sonido) y la promocin del mismo (Paint) para primer ao. Programas de 2 ao Word, Excel, PowerPoint, Internet Explorer. 2

Software especfico para realizacin de diferentes etapas del trabajo (software de audio). Reproducir la forma de trabajo de los medios masivos en la clase. MARCO TERICO TOMADO EN CUENTA PARA LA FUNDAMENTACIN DE ESTE TRABAJO: La educacin tiene como fin el desarrollo integral del individuo, por lo que hemos tomado la concepcin de J. Delors que considera que la misma tiene cuatro misiones que le son propias( cuatro aprendizajes): aprender a conocer ( adquirir los instrumentos para la comprensin), aprender a hacer( poder influir sobre el propio entorno), aprender a vivir juntos ( para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas) y por ltimo aprender a ser ( un proceso fundamental que recoge los elementos de las tres anteriores. En el desarrollo del trabajo, se destaca la importancia del proceso (transformacin de persona y comunidad mediante su propio accionar). Tomamos en cuenta todos los aspectos, no slo los contenidos, ni tampoco solo los productos finales (no buscamos moldear). El ser humano es un esencialmente social, necesita de la comunicacin para relacionarse y convivir; las formas de comunicacin condicionan el aprendizaje y los tipos de relacionamiento. A lo largo de la historia el hombre ha desarrollado diferentes tcnicas de comunicacin, desde la oralidad pasando por el desarrollo de tcnicas de escritura basadas en dibujos (pictografa, jeroglficos), a la creacin de cdigos ms complejos como los diferentes alfabetos; respondiendo a la necesidad de comunicarse y entenderse y transmitir pautas de convivencia adems de conocimientos adquiridos para cada generacin. Tambin podemos apreciar a lo largo de la vida de un ser humano este mismo proceso; cuando nace se comunica con gestos y sonidos, luego adquiere el lenguaje oral y posteriormente el cdigo escrito (desde la realizacin de dibujos hasta la escritura propiamente dicha-alfabetizacin). La evolucin del conocimiento humano sumado a los cambios sociales han hecho posible y necesaria la incorporacin de tecnologas al servicio de la comunicacin. El desarrollo de los medios masivos de comunicacin, desde la radio al cine o televisor, a partir del siglo XIX., cambiaron radicalmente la forma, el tiempo, las distancias y los dispositivos utilizados para la comunicacin. Hoy por hoy, solemos decir que vivimos en la sociedad del conocimiento, fomentada por la facilidad de acceso a la informacin y la superabundancia de la misma. La radio, el medio que nos compete, llega con relativa facilidad a la mayora de la poblacin. La produccin de mensajes por medio de la misma, es ms econmico que la utilizacin de cualquier otro medio y a su vez acceder a una es muy fcil. Utilizando la radio se puede desarrollar la oralidad, la creatividad, fomentar la correcta utilizacin de lenguajes, silencios, entonacin de acuerdo al mensaje que ser presentado.

Existe la consideracin de que el desarrollo de la oralidad en forma adecuada, ayuda al desarrollo de la expresin escrita. El trmino comunicacin puede ser entendido de diversas formas: a) Como mero acto de informar, transmitir y emitir. b) Como dilogo, intercambio, relacin de compartir, reciprocidad, poner en comn algo con otro. Lo que hacen los medios masivos de comunicacin es transmitir. Los mensajes que son transmitidos deben estar elaborados con anterioridad. Generalmente, quien transmite un mensaje utilizando estos medios no recibe respuesta (retroalimentacin) por esta razn tiene mayor responsabilidad a la hora de seleccionar y elaborar la informacin que ser transmitida. La elaboracin de mensajes no es neutral, se transmite un punto de vista, una perspectiva desde la que se ven las cosas y una postura hacia lo que se ve. El desarrollo de este trabajo ha tenido en cuenta los cuatro pilares marcados al principio de este marco terico, ya que consideramos fundamental la formacin integral del individuo, no slo transmitir contenidos, sino ayudarlo a adquirir las herramientas para desenvolverse en su entorno, fomentar la participacin, respetando a los dems y cooperando con ellos. De esta forma, el individuo aprender a ser.

FUNDAMENTACIN Atendiendo a la diversidad de los grupos que tenemos, tratamos de buscar un trabajo que pueda involucrarlos a todos. Esperamos que la propuesta resulte atractiva y que por medio de la misma podamos trabajar temas tratados en las distintas asignaturas. Desarrollando este proyecto, partiremos tomando en cuenta las formas en que se comunican y relacionan nuestros alumnos, haciendo que ellos mismos analicen y reflexionen la adecuacin, pertinencia, claridad de su lenguaje en las diferentes situaciones comunicativas en las que participan, por ejemplo: un dialogo de un delegado grupal con la direccin del centro educativo. La elaboracin de un producto radial nos permitir acercar a los alumnos a las caractersticas de los medios masivos. Los alumnos participarn en la elaboracin del contenido de los programas y realizarn un guin para cada etapa del mismo. Se realizarn diferentes gneros radiales como: radionovela, informativo, programas de entretenimiento, entre otros. Para cada caso se evaluarn las caractersticas que el grupo de trabajo pretende del producto, tomando un criterio comn, considerando el gnero con que se trabajar, por ejemplo: ambientar una historia para radionovela en un tiempo y lugar la que puede ser de utilidad para Ciencias Sociales realizar un programa de entretenimiento (competencia del saber) donde puedan participar con diferentes propuestas todas las asignaturas que deseen. Se busca que el alumno a travs de la investigacin desarrolle un mtodo para recabar, seleccionar y sintetizar la informacin encontrada. Este trabajo estar supervisado por los profesores de las asignaturas que participen. As como tambin, se busca que desarrolle sus capacidades de redaccin cuando tenga que realizar los guiones y deba redactar noticias o una radionovela, dependiendo de la etapa del proyecto en que se encuentre. Incentivaremos el cuidado de la expresin oral de los alumnos, la cual deber seguir ciertas pautas establecidas con anterioridad (trabajo cooperativo alumno- docente). Se busca fomentar el trabajo en equipo y la responsabilidad grupal. La calidad del producto final depender del trabajo de grupo. METODOLOGA: Partiremos de la organizacin del trabajo docente, especificando: a)Docentes que participarn. b)Seleccin de los gneros a trabajar en cada etapa (orden cronolgico). c)En que instancias y de que forma lo har cada uno. d)Establecimiento de espacios para coordinar las etapas del proyecto y su funcionamiento. e)Realizar una planilla del proyecto como instrumento para un seguimiento de los trabajos de cada docente (lo que permite que si algn docente en un momento no asisti o no pudo comunicarse con los otros docentes involucrados en el proyecto pueda dejar constancia de sus trabajos e informarse de la evolucin del mismo). f)Elaboracin de un cronograma que se adjuntar a la planilla para poder verificar la medida de cumplimiento de cada etapa. La misma nos servir para la revisin (de ser necesario) de los tiempos o estrategias en futuras etapas.

Luego de haber cumplido con los puntos anteriores, comenzaremos el trabajo con los alumnos: a)Presentacin de la propuesta de trabajo, explicando los objetivos del mismo, los gneros, como se llevar a cabo, importancia de la participacin y responsabilidad de cada uno en la tarea encomendada, etc.

b)Seleccin de los alumnos que participarn en cada instancia (con un gnero radial distinto). c)Una vez seleccionados los grupos y el gnero que le corresponder a cada uno, se trabajar brindando asesoramiento sobre las caractersticas del mismo y se establecer la forma de trabajo (estrategias). d)Desarrollo de las tareas encomendadas. Bsqueda, seleccin, organizacin, etc. de la informacin o del trabajo realizado. e)Hacer una puesta en comn con los dems integrantes de la clase para que se informen y realicen los aportes que consideren necesarios. f)Llevar el trabajo final a formato digital en la clase de informtica. g)Difusin del mismo. h)Evaluacin de cada producto final por medio de cuestionarios o encuestas realizadas a docentes, alumnos y dems actores a los que se haya difundido el mismo. Aportes de Informtica: Se utilizar un procesador de textos para la realizacin del guin y un editor de dibujo para la publicidad del programa. As como se utilizarn las posibilidades multimedia que nos brinda la computadora (sonido, grficos, etc.). No slo evaluaremos el producto final, sino tambin el proceso realizado por cada grupo teniendo en cuenta: dedicacin, cooperacin, integracin, adecuacin a los contenidos propuestos, etc. (cada docente realizar una evaluacin de acuerdo a sus propios criterios). FORMATOS RADIOFNICOS PROPUESTA DE TRABAJO Y DEFINICIONES Algunas propuestas segn los formatos pueden empezar con la realizacin de informativos. El tipo de informativos ms adecuado a nuestro mbito es el de empezar por nosotros mismos, es decir, por lo ms cercano que es lo que ms nos suele interesar. De esta forma podemos trabajar a partir de lo acaecido en el centro, podemos incluso organizar corresponsales en cada clase para que nos sirvan las noticias fresquitas. Los titulares de prensa son otro recurso importante, pero en este caso jugando a decir lo que nos gustara or, es decir, cambiando las noticias malas por buenas. Es un buen pretexto para trabajar aspectos de la lengua tales como antnimos, concordancias, oraciones, vocabulario; o bien cuestiones medioambientales, sociales, geogrficas, histricas, etc. DISTINTAS MANERAS DE REDACTAR LAS NOTICIAS NOTICIA En la elaboracin de un informativo, entenderemos a la noticia como: aquello que no es rutinario, que tiene menos posibilidades de suceder habitualmente y constituye una informacin que todava no es conocida. La noticia presenta la informacin se manera clara y sencilla, sin incluir juicios de valor por parte del periodista. En general se caracteriza por la brevedad y por ofrecer los hechos ms sobresalientes del da. CRNICA La crnica es, bsicamente, un relato del acontecimiento. Como toda narracin, presenta hechos en un orden cronolgico. Como una pelcula del acontecimiento, hace una especie de 7

resurreccin del pasado inmediato y produce en el lector un efecto de realidad. En la crnica se utilizan adverbios de tiempo (ayer, maana, etc.), y puede presentar tiempos verbales del pasado o del presente. Suele ser ms extensa que la noticia ya que su propsito es ampliar y desmenuzar el hecho noticioso. NOTA DE OPININ Est estructurada como un discurso argumentativo, es decir, presenta opiniones y razonamientos. Tiene, entonces, un orden lgico, no cronolgico. Ofrece un anlisis, ms o menos reflexivo, de un acontecimiento vivido, a veces prximo a los hechos, a veces ms distante, porque queda implcito que el lector lo conoce, o porque se comenta en un marco de mayor generalidad. La nota opinin requiere que se identifique claramente que se trata del punto de vista de una persona determinada, por lo que siempre aparece su firma. INFORMES Los informes aportan datos( cronolgicos, estadsticos, comparativos, etc.) que completan una noticia y facilitan al receptor la compresin, sobre todo, de noticias cientficas y econmicas. Los informes de investigacin o investigaciones periodsticas suelen tratar con profundidad asuntos fundamentalmente sociales y polticos. NOTAS DE COLOR Las notas de color son artculos que tienen como objetivo ilustrar algn tema presente en la noticia, aunque no sea central. Suelen recoger testimonios de testigos de los hechos, presentar cronologas, historias complementarias y material de archivo (textos e imgenes). Por ejemplo artculos de este tipo pueden informar sobre: los festejos de una colectividad de inmigrantes, determinadas costumbres de los hinchas de ftbol, etc. ENTREVISTA Consiste en un dilogo en el que un entrevistador busca respuestas y declaraciones de inters. DEBATE Es un gnero propio de la radio y de la televisin que se caracteriza por la confrontacin entre dos o ms personas. El periodista oficia de moderador para encauzar el tema, marcar los tiempos de la intervencin y resumir posturas.

Algunos gneros periodsticos son susceptibles de recibir un tratamiento radiofnico. As la crnica, el reportaje, o las secciones de opinin nos van a permitir elaborar la informacin con diferentes grados de dificultad y diferentes formas de organizacin; pues la primera permite un trabajo ms individual, en tanto que las otras suponen un trabajo coordinado en grupo. La diferencia con la informacin escrita es evidente: ahora hay que escribir para hablar. Esto implica la puesta en marcha de una serie de recursos, el desarrollo de la capacidad de sntesis y la utilizacin de un vocabulario sencillo, asequible y que cuente lo 8

que queremos que cuente. El mensaje radiofnico es efmero, es necesario utilizar la reiteracin, pero en su justa medida. Reportajes, debates, coloquios o tertulias y entrevistas son tambin formatos informativos LA RADIONOVELA La radionovela. Uno de los gneros clsicos de la radio son los seriales o radionovelas. Este gnero es ideal para trabajar la voz. Entonacin, ritmo y expresividad son aspectos que con los chicos y las chicas se pueden desarrollar ampliamente. Es el gnero en el que confluyen de forma evidente los cuatro lenguajes radiofnicos: palabra, msica, efectos sonoros y silencio. Destacamos, sobre todo, los efectos especiales o sonoros en donde el alumnado tiene la oportunidad de experimentar con un sinfn de trucos. La radionovela como gnero radiofnico clsico por excelencia puede convertirse en una actividad de expresin muy completa. Desde el punto de vista de la expresin escrita, es un texto narrativo con todos sus ingredientes: personajes, tiempo, lugares, conflicto, y tema. En su aspecto estructural aparecen la presentacin, el nudo y el desenlace, secuenciados en captulos. As mismo da cabida a otros tipos de texto como son el dilogo y la descripcin. Y, desde luego, permite trabajar multitud de aspectos gramaticales, ortogrficos, figuras literarias, as como distintas intenciones y estilos. LOS MUSICALES Los musicales son quiz, junto con los programas deportivos, el tipo de programa que ms entusiasma a los chicos y a las chicas. Es tambin el tipo de actividad radiofnica al que se puede acudir para reflexionar con los alumnos y las alumnas acerca de lo que no deben hacer o imitar y sobre la bsqueda de mecanismos propios y originales de expresin. Estos programas son una buena ocasin para que el alumnado desarrolle su sensibilidad y gustos musicales ofreciendo y dando a conocer determinados estilos y tendencias. Desde programas de discos dedicados hasta el conocimiento de gneros, formas musicales clsicas y compositores hay una gama amplia de actividades.

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EJEMPLO DE PROPUESTA DIDCTICA DESARROLLO Se prev una duracin de 15 a 20 das para cada etapa una de las etapas. Cada dos meses las etapas se vuelven a repetir y cada vez se trabajar en un gnero distinto. PRESENTACIN 1.Presentacin del tema a la clase: creacin de un programa radial. El grupo ser el encargado de elegir un nombre para el mismo y las diferentes secciones del programa. Se seleccionarn alumnos de cada grupo para la participacin en el programa. Cada grupo se encargar de un aspecto diferente del trabajo. En esta etapa se definir que otras asignaturas trabajarn en la produccin de los contenidos y de que manera. ELABORACIN 2.Elaboracin del contenido de cada seccin que deber ser presentado de forma organizada estableciendo contenido y desarrollo del programa al finalizar los 15 das de la presentacin del trabajo. Para la elaboracin del contenido se dedicar determinada cantidad de tiempo de cada clase. Se trabajar en forma coordinada con otras asignaturas de acuerdo a lo que requieran los temas elegidos. En esta etapa se dar importancia a la investigacin realizada por los alumnos y para ello utilizarn recursos como la biblioteca del centro, bibliotecas de la comunidad e Internet para quienes tengan la posibilidad de acceder a la misma. Como resultado se elaborarn los contenidos y sern pasados a un archivo de Word que luego ser impreso para ser utilizado en la realizacin del programa. Sugerencia a tener en cuenta para la elaboracin de los contenidos: Qu es un guin radiofnico? El guin para radio contiene: 1.Las palabras que cada persona debe decir ante el micrfono. 2.Las instrucciones o acotaciones que le indiquen a cada artfice del micrfono, la forma como debe decir su parlamento (triste, furioso, alegre) y el lugar donde debe decirlos (cerca o lejos del micrfono, acercndose o alejndose de l, etc.). 3.Las instrucciones para que el operador de sonido realice sus intervenciones (efectos, msica, silencios, etc). Un buen guin para radio es entonces, la versin escrita de lo que cada persona (actores y tcnicos) que participa en la produccin debe hacer o decir, para crear un cuadro sonoro en la imaginacin del radio oyente, de tal manera que le comunique en forma atractiva y efectiva el mensaje que ha planeado para l. REALIZACIN 11

3.Realizacin del programa. Se elegirn participantes de cada grupo que trabajarn con el profesor para elaborar el programa. En esta etapa se utilizar la grabadora de sonidos de Windows, un micrfono y los elementos que se estime necesarios de acuerdo al contenido del programa. PROMOCIN Y TRANSMISIN 4.Una vez que el producto est terminado se debe publicitar la fecha y hora de transmisin del mismo. Se elaborarn afiches en Paint especificando fecha y hora de la transmisin. En esta etapa se considera importante la coordinacin que se pueda realizar con la asignatura Educacin Visual y Plstica. La transmisin del mismo queda sujeto a consideracin de los docentes y equipo de Direccin. EVALUACIN 5.Cada asignatura que participe en el proyecto realizar una evaluacin para la tarea que haya estado encargada de realizar. RECURSOS MATERIALES Cantidad de CDS para grabar los programas que luego sern reproducidos. Micrfono Parlantes Programas: grabadora de sonido de Windows. Cantidad de papel necesario ( hojas A4, Oficio, carta) Papel afiche. Colores, marcadores, cola vinlica, etc. RECURSOS HUMANOS Los alumnos de primer ao del Centro de Ciclo Bsico Tecnolgico. Los profesores del Centro Adscriptos Equipo de Direccin. Otros miembros de la comunidad educativa que accedan a trabajar en el proyecto. CRONOGRAMA Se comienza a trabajar en la segunda semana de junio en la organizacin del trabajo docente. Luego de esta instancia, planificaremos un cronograma especfico para la realizacin de la primera emisin radial, en base a los resultados obtenidos se podr elaborar la cronologa de cada una de las siguientes. Puntos a seguir para la cronologa: fecha de presentacin del trabajo a los alumnos, tiempo de realizacin de cada tarea con cada asignatura, fecha de presentacin de contenidos al grupo, fecha/s posible/s de emisin del programa, tiempo de evaluacin, puesta en comn evaluando las actitudes de los alumnos durante el proceso, el proceso en s y los resultados por el cuerpo docente.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA FREIRE PAULO, Pedagoga del oprimido. VIGOTSKI, El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. BRUNNER J., Accin, pensamiento y lenguaje. DELORS J., La educacin encierra un tesoro. ONG W. Oralidad y escritura. KAPLN M. El comunicador popular. COMUNICACIN. SOCIEDAD Y MEDIOS. Ed Santillana. GNEROS RADIALES, http://www.ucm.es/info/doe/profe/isidro/12propuestas.htm

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LISTA DE DOCENTES PARTICIPANTES ASIGNATURA DOCENTE

TAREA

GNEROS RADIALES (ORDEN CRONOLGICO) GNERO FECHA COMIENZO FECHA FINALIZACIN

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PLANILLA DE SEGUIMIENTO POR ASIGNATURA ASIGNATURA FECHA DESARROLLO

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PROYECTO: GNERO TTULO DEL TRABAJO DOCENTES PARTICIPANTES:

Grupo

Grupo

Grupo

Grupo

Grupo

FECHA DE INICIO FECHA DE PRESENTACIN

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CRONOGRAMA GNERO: FECHA DE INICIO ETAPA FECHA DE FINALIZACIN

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JORNADA DE LA COMUNICACIN MULTIDISCIPLINARIA RADIO Y AFICHES FUNDAMENTACIN Considerando el desconocimiento de los grupos con los que se va a trabajar y las caractersticas del Liceo en el que se puede llegar a poner en prctica; hemos desarrollado un proyecto en el qu pueden participar todos los alumnos y sin necesidad de contar con demasiados recursos materiales (que de tenerlos ser mejor). Partiremos del tema comunicacin el cual es compartido por las asignaturas Informtica e Idioma Espaol. Se usarn distintos medios de comunicacin para difundir la jornada y sus actividades. Dentro de la jornada se plantearan diferentes actividades, entre ellas: la formacin de una obra de teatro; la interpretacin de una cancin en ingls que pueda actuarse, alguna actividad fsica con alumnos seleccionados que pueda difundirse por una radio que se formar para transmitir las distintas actividades a desarrollar y adems la elaboracin de programas informticos donde los alumnos deban buscar informacin y participar ganando puntos para un premio final ( especie de casera con preguntas de las distintas asignaturas, dando pistas a lo largo de la jornada), la formacin de un ranking musical para poner entre programas y en el desarrollo de distintas actividades. Otra actividad a coordinar sera un concurso de murales temticos( pueden ser en tela, hojas o paredes), donde participarn los profesores de dibujo con cada profesor de las dems asignaturas. Con esta actividad se busca que los alumnos desarrollen todas sus potencialidades, integrndolas y desarrollando el sentido de pertenencia al centro involucrndolos en las actividades; brindando un espacio donde se combinan la recreacin y el desarrollo del conocimiento en todos sus ejes, necesitando un trabajo de elaboracin, en el cual se dar lugar a la investigacin, seleccin y organizacin de la informacin. Se busca que los alumnos adquieran la responsabilidad de las tareas asignadas.

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