Instructivo para Evaluar Y Calificar Aprendizajes

1. Si en una Unidad Didctica se ha considerado, por ejemplo, trabajar con un mnimo de dos capacidades1, por logro de aprendizaje (competencia), es necesario elaborar indicadores es decir, acciones que se puedan observar, medir y comprobar, de modo que se evidencie los procesos que implican el desarrollo de la capacidad. 2. El maestro o maestra empleando su criterio pedaggico clasificar los indicadores de cada capacidad por orden de complejidad: en C (indicadores de inicio), B (indicadores de proceso), A (indicadores previstos) o AD (indicadores destacados) Veamos un ejemplo de capacidades2 e indicadores de 4to. grado de las reas de Comunicacin Integral, Lgico Matemtica y Personal Social:
COMUNICACIN INTEGRAL:
Logro de aprendizaje (competencia): Comprensin de textos: Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano reflexionando. Capacidades Reconoce el tipo de texto, personajes, ideas principales y secundarias... Infiere informacin importante, el propsito y el tema... Indicadores de Logro Describe el tipo de texto por su estructura o funcin. (C) Seala los hechos (qu), personajes (quines), tiempos (cundo), lugares (dnde) en los textos que lee. (C) Explica el significado de palabras o expresiones a partir del contexto de la lectura. (C) Reconoce para qu se escribi el texto. (B) Expresa puntualmente de qu trata el texto. (A) Presenta dos o tres ideas importantes que presentan del texto. (A) Expresa sus deducciones al relacionar las ideas del texto. (A)

Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos...

Compara las ideas que aparecen en el texto con sus conocimientos y su experiencia. (B) Seala si los signos usados le han permitido una mejor comprensin del texto. (A) Explica si los recursos expresivos y palabras usadas corresponden a la intencin del texto. (AD) Sustenta su opinin acerca de los usos grficos: tamao y color de la letra, ilustraciones, fotografas, etc. (AD) Sustenta sus ideas respecto del texto dando razones claras y precisas. (AD)

Logro de aprendizaje (competencia): Expresin y comprensin oral: Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Capacidades Describe hechos que suceden en su entorno natural y cultural... Indicadores de Logro Cuenta hechos reales o imaginarios usando un vocabulario adecuado. (C) Ordena verbalmente los hechos ms importantes en una situacin real de su entorno escolar. (A) Compara verbalmente situaciones reales de su entorno buscando las similitudes y diferencias entre ellas. (A) Caracteriza usando adjetivos, los hechos observados en su entorno. (AD) Responde preguntas simples respecto a lo que ha escuchado. (C) Comenta las acciones de los personajes de los relatos que escucha. (C) Seala los hechos importantes de los relatos o tema tratado que escucha. (B) Expresa verbalmente el mensaje del discurso (B) Responde y hace preguntas, en funcin del mensaje escuchado o tema tratado. (B) Expresa verbalmente la intencin del emisor o discurso. (A)

Escucha con atencin e inters relatos, instrucciones, ...

Para efectos del ejemplo se han elegido capacidades del DCN. Sin embargo, es necesario puntualizar que las capacidades no son extradas del DCN si no ms bien corresponden al cartel diversificado elaborado por los docentes. Es importante resaltar que las capacidades no se logran en una unidad didctica (unidad de aprendizaje, proyecto o mdulo); usualmente trabajamos las capacidades en diferentes momentos durante el ao escolar. Por ello, en los ejemplos encontrarn que los indicadores de logro especifican cunto de la capacidad se est desarrollando.

Logro de aprendizaje (competencia): Produccin de textos Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Capacidades Produce textos narrativos en situaciones comunicativas... a partir de un plan de escritura previo. Indicadores de Logro Escribe textos narrativos teniendo en cuenta previamente: a quin escribe (destinatario), para qu escribe (propsito), qu es lo que quiere decir (mensaje), quin escribe (emisor) (C) Escribe textos narrativos breves: produce ms de tres oraciones vinculadas con el tema. (B) Escribe textos narrativos organizando los sucesos en una secuencia temporal lineal. (B) Escribe utilizando un vocabulario amplio y preciso. (A) Escribe textos narrativos siguiendo un hilo temtico, planteando ideas reales y fantsticas. (AD) Escribe maysculas en los textos que produce: al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. (C) Escribe un primer borrador de su texto. (C) Revisa y corrige su borrador mejorando el sentido, usando sinnimos, y conectores. (B) Reescribe su texto mejorando su redaccin y aspecto grfico. (A) Utiliza los signos de puntuacin en todas sus producciones de texto demostrando claridad en la funcin de estos. (AD)

Utiliza maysculas al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. Revisa, corrige y reescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin...

LGICO MATEMTICA
Logro de Aprendizaje (Competencia): Nmero, Relaciones y Funciones Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Capacidades Representa operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, diferencia. Interpreta y formula proposiciones simples. Interpreta y decodifica nmeros naturales menores que 100 000 Indicadores de Logro Representa grficamente operaciones de unin e interseccin de 3 conjuntos y diferencia de 2 conjuntos. (B) Seala el conjunto solucin de las operaciones de unin e interseccin de 3 conjuntos y diferencia de 2 conjuntos. (B) Establece diferencias entre enunciado y proposicin (C) Expresa proposiciones simples (B) Determina el valor de verdad de proposiciones simples (B) Ubica en el tablero de valor posicional nmeros naturales menores que 100 000. (C) Lee y escribe nmeros naturales menores que 100 000. (C) Determina el valor de posicin de cada una de las cifras de un nmero menor que 100 000. (B) Ordena en forma creciente y decreciente, nmeros naturales menores que 100 000 (A) Compone y descompone nmeros naturales de cinco cifras en U, D, C, UM y DM. (AD) Expresa nmeros naturales en unidades, decenas, centenas, unidad de millar y decena de millar. (A) Expresa un nmero como producto de otros dos. (B) Emplea el algoritmo de la multiplicacin para calcular el trmino desconocido del producto de dos y/o tres trminos. (B) Halla uno de los trminos de una divisin conociendo el cociente y el otro trmino. (B)

Interpreta la relacin que existe entre multiplicacin y divisin de nmeros naturales al realizar operaciones.

Logro de Aprendizaje (Competencia): Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identifica y grafica ejes de simetra de figuras geomtricas planas. Identifica y grafica paralelogramos y tringulos. Indicadores de Logro Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C) Expresa las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano. (C) Representa figuras geomtricas planas a partir de sus coordenadas. (B) Emplea diferentes tcnicas manuales para distinguir formas simtricas de las no simtricas. (A) Traza los ejes de simetra de una figura cualquiera. (A) Explica la existencia de un eje de simetra. (AD) Describe y representa una figura simtrica en elementos como: distancia, proporcin, superficie. (AD) Diferencia en representaciones concretas y grficas los paralelogramos (cuadrilteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geomtricas planas. (B) Representa paralelogramos y tringulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. (A)

Logro de Aprendizaje (Competencia): Estadstica y Probabilidad Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida. Capacidades Representa e interpreta datos estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas. Indicadores de Logro Lee tablas y grficos de barras, poligonales y pictogramas. (B) Elabora un diagrama de barras y pictogramas a partir de datos registrados en una tabla de doble entrada. (B)

PERSONAL SOCIAL
Logro de Aprendizaje (Competencia): Construccin de la Identidad y Convivencia Democrtica Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtico. Capacidades Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia, escuela y comunidad conservando y respetando su propia identidad y la de los otros. Indicadores de Logro Explica a travs de esquemas y dibujos a qu tipo de familia pertenece. (C) Describe a los miembros de su familia y los roles que cada uno cumple. (C) Seala las caractersticas comunes y diferentes personales y de sus familiares. (B) Explica a sus compaeros el derecho de tener una familia. (B) Comunica sus sentimientos y emociones por los miembros de su familia. (A) Expresa la importancia de las actividades, roles, costumbres de los miembros de su familia (A) Participa activamente de las tradiciones y costumbres que tiene su familia: comidas, fiestas, ritos, vestidos, etc. (AD) Explica la importancia de la familia en el desarrollo de la sociedad. (AD) Menciona sus principales derechos como nio o nia. (C) Seala situaciones en las cuales se cumplen o no con los derechos y responsabilidades. (C) Explica con sus propias palabras la importancia de ejercer sus derechos. (B) Ejemplifica situaciones en las cuales se cumplen o no con los derechos y responsabilidades. (B) Cumple con sus responsabilidades como nio o nia. (A) Exige asertivamente a sus compaeros el cumplimiento de sus responsabilidades. (AD) Muestra en sus acciones actitudes de respeto y valoracin por los derechos de sus compaeros. (AD)

Comprende la importancia de ejercer sus derechos y responsabilidades.

Logro de Aprendizaje (competencia): Orientacin y Comprensin Espacio Temporal Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. Capacidades Comprende y emplea medidas temporales. Indicadores de Logro Ordena secuencialmente hechos importantes de las diversas regiones del pas. (C) Describe hechos de las diversas regiones del pas utilizando secuencias cronolgicas. (C) Utiliza las medidas temporales: ao, lustro, dcada, milenio, poca y siglo para ordenar hechos ocurridos en las diversas regiones del pas. (B) Elabora organizadores temporales 3 empleando correctamente medidas de tiempo. (A) Establece relaciones de sincrona4 de la historia regional y nacional. (AD) Cita informacin relevante en fuentes escritas y orales sobre los hechos ms resaltantes ocurridos en las diversas regiones del pas. (C) Selecciona informacin recolectada de fuentes sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas. (B) Organiza la informacin sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas utilizando medios y herramientas de registro: fichas, guas, cuadros, secuencias. (B) Establece semejanzas y diferencias entre la informacin recolectada de diversas fuentes sobre los hechos ms resaltantes del pas. (A) Muestra inters por los hechos histricos de las regiones del pas. (A) Relaciona hechos histricos del pasado nacional con los hechos ocurridos en las diversas regiones del pas a partir de variables de tiempo, espacio, caractersticas. (AD)

Investiga y analiza hechos histricos de las diversas regiones del pas y del desarrollo sociocultural: Primeros pobladores peruanos, Culturas Preincas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Virreinato, Emancipacin, Independencia y los primeros aos de la Repblica.

3.

Una vez clasificados los indicadores se redactarn los niveles de logro. Para ello se agrupan todos los indicadores C, todos los B, todos los A y todos los AD. Para redactar los niveles de logro de cada competencia, los indicadores se describen en un texto sencillo, recordando que cada nivel de logro es incluyente, de modo que, si a un estudiante se le ubica en el nivel de logro A significa que ha superado los niveles de logro C y B. Veamos algunos ejemplos:

Se refieren a secuencias grficas, diagramas cronolgicos, lneas de tiempo direccionales, lneas de precisin o lneas de tiempo referenciales. Coincidencia de hechos o fenmenos en el tiempo.

COMUNICACIN INTEGRAL:
Logro de aprendizaje (competencia): Comprensin de textos Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Capacidades Reconoce el tipo de texto, personajes, ideas principales y secundarias... Indicadores de Logro Describe el tipo de texto por su estructura o funcin. (C) Seala los hechos (qu), personajes (quines), tiempos (cundo), lugares (dnde) en los textos que lee. (C) Explica el significado de palabras o expresiones a partir del contexto de la lectura. (C) Reconoce para qu se escribi el texto. (B) Compara las ideas que aparecen en el texto con sus conocimientos y su experiencia. (B) Expresa puntualmente de qu trata el texto. (A) Presenta dos o tres ideas importantes que presentan del texto. (A) Expresa sus deducciones al relacionar las ideas del texto. (A) Seala si los signos usados le han permitido una mejor comprensin del texto. (A) Explica si los recursos expresivos y palabras usadas corresponden a la intencin del texto. (AD) Sustenta su opinin acerca de los usos grficos: tamao y color de la letra, ilustraciones, fotografas, etc. (AD) Sustenta sus ideas respecto del texto dando razones claras y precisas. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante describe el tipo de texto por su funcin y explica el significado de algunas palabras o expresiones a partir del contexto de la lectura; adems, determina algunos de los aspectos que componen el texto: personajes, lugares, tiempos y/o hechos. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, determina todos los aspectos que componen el texto: hechos, personajes, tiempo, lugares en los textos que lee, adems reconoce para qu se escribi el texto; as tambin, compara las ideas que aparecen en el texto con sus conocimientos y su experiencia. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, expresa sus deducciones al relacionar las ideas del texto; expresa puntualmente de qu trata el texto; determina dos o tres ideas importantes; determina si los signos usados le han permitido una mejor comprensin del texto. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, sustenta sus ideas respecto al texto dando razones claras, precisas y convincentes; determina si los recursos expresivos y palabras usados corresponden a la intencin del texto; adems, sustenta su opinin acerca de los usos grficos que aparecen en el texto.

Infiere informacin importante, el propsito y el tema...

Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de textos...

Logro de aprendizaje (competencia): Expresin y comprensin oral: Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Capacidades Describe hechos que suceden en su entorno natural y cultural... Escucha con atencin e inters relatos, instrucciones, ... Indicadores de Logro Cuenta hechos reales o imaginarios usando un vocabulario adecuado. (C) Responde preguntas simples respecto a lo que ha escuchado. (C) Comenta las acciones de los personajes de los relatos que escucha. (C) Seala los hechos importantes de los relatos o tema tratado que escucha. (B) Expresa verbalmente el mensaje del discurso (B) Responde y hace preguntas, en funcin del mensaje escuchado o tema tratado. (B) Ordena verbalmente los hechos ms importantes en una situacin real de su entorno escolar. (A) Compara verbalmente situaciones reales de su entorno buscando las similitudes y diferencias entre ellas. (A) Expresa verbalmente la intencin del emisor o discurso. (A) Caracteriza usando adjetivos, los hechos observados en su entorno. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante cuenta hechos reales o imaginarios usando un vocabulario adecuado y comenta las acciones de los personajes de los relatos que escucha. Escucha con atencin y responde preguntas literales de los textos escuchados. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, reconoce el mensaje de lo que escucha; responde y hace preguntas en funcin de lo escuchado o tema tratado; adems, seala los hechos importantes de los relatos o tema tratado. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, reconoce la intencin del emisor; ordena y verbaliza los hechos ms importantes en una situacin real de su entorno escolar, as tambin, compara verbalmente situaciones reales de su entorno buscando las similitudes y diferencias entre ellas. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, caracteriza los hechos observados de su entorno, adjetivndolos con notoria claridad y precisin.

Logro de aprendizaje (competencia): Produccin de textos Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Capacidades Produce textos narrativos en situaciones comunicativas... a partir de un plan de escritura previo. Utiliza maysculas al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin... Indicadores de Logro Escribe textos narrativos teniendo en cuenta previamente: a quin escribe (destinatario), para qu escribe (propsito), qu es lo que quiere decir (mensaje), quin escribe (emisor) (C) Escribe maysculas en los textos que produce: al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto. (C) Escribe un primer borrador de su texto. (C) Escribe textos narrativos breves: produce ms de tres oraciones vinculadas con el tema. (B) Escribe textos narrativos organizando los sucesos en una secuencia temporal lineal. (B) Revisa y corrige su borrador mejorando el sentido, usando sinnimos, y conectores. (B) Escribe utilizando un vocabulario amplio y preciso. (A) Reescribe su texto mejorando su redaccin y aspecto grfico. (A) Utiliza los signos de puntuacin en todas sus producciones de texto demostrando claridad en la funcin de estos. (AD) Escribe textos narrativos siguiendo un hilo temtico, planteando ideas reales y fantsticas. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante escribe textos narrativos teniendo en cuenta previamente: a quin escribe, para qu escribe, qu es lo que quiere decir, quin escribe; coloca maysculas al inicio de las oraciones, en sustantivos propios y despus del punto: adems, escribe textos narrativos breves: produciendo ms de tres oraciones vinculadas con el tema. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, escribe textos narrativos organizando los sucesos en una secuencia temporal lineal; siguiendo un hilo temtico, planteando ideas reales y fantsticas. Escribe un primer borrador de su texto. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, escribe utilizando un vocabulario amplio y preciso, etc. reescribe su texto mejorndolo en su redaccin y aspecto grfico. Revisa y corrige su borrador mejorando el sentido, usando sinnimos, y conectores adecuados a la funcin de su texto. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, logra que su texto posea un vocabulario variado.

LGICO MATEMTICA
Logro de Aprendizaje (Competencia): Nmero, Relaciones y Funciones Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Capacidades Representa operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, diferencia. Interpreta y formula proposiciones simples. Indicadores de Logro Establece diferencias entre enunciado y proposicin (C) Lee y escribe nmeros naturales menores que 100 000. (C) Ubica en el tablero de valor posicional nmeros naturales menores que 100 000. (C) Expresa proposiciones simples (B) Determina el valor de verdad de proposiciones simples (B) Determina el valor de posicin de cada una de las cifras de un nmero menor que 100 000. (B) Representa grficamente operaciones de unin e interseccin de 3 conjuntos y diferencia de 2 conjuntos. (B) Seala el conjunto solucin de las operaciones de unin e interseccin de 3 conjuntos y diferencia de 2 conjuntos. (B) Expresa un nmero como producto de otros dos (B) Emplea el algoritmo de la multiplicacin para calcular el trmino desconocido del producto de dos y/o tres trminos. (B) Halla uno de los trminos de una divisin conociendo el cociente y el otro trmino. (B) Ordena en forma creciente y decreciente, nmeros naturales menores que 100 000 (A) Compone y descompone nmeros naturales de cinco cifras en U, D, C, UM y DM. (AD) Expresa nmeros naturales en unidades, decenas, centenas, unidad de millar y decena de millar. (A) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante puede diferenciar entre un enunciado dado y una proposicin, ubica nmeros naturales de hasta cinco cifras en el tablero de valor posicional, los lee y escribe. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, expresa proposiciones simples de las operaciones con conjuntos, halla los trminos de la multiplicacin y divisin de dos o tres trminos, determina el valor de posicin de las cifras de un nmero de hasta cinco cifras. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, halla el equivalente en U, D, C, UM, DM de un nmero de hasta cinco cifras. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, compone y descompone nmeros de hasta cinco cifras, los expresa como la combinacin de diversas operaciones, y los ordena en forma creciente o decreciente.

Interpreta y decodifica nmeros naturales menores que 100 000

Interpreta la relacin que existe entre multiplicacin y divisin de nmeros naturales al realizar operaciones.

Logro de Aprendizaje (Competencia): Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identifica y grafica ejes de simetra de figuras geomtricas planas. Indicadores de Logro Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C) Expresa las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano. (C) Diferencia en representaciones concretas y grficas los paralelogramos (cuadrilteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geomtricas planas. (B) Representa figuras geomtricas planas a partir de sus coordenadas. (B) Traza los ejes de simetra de una figura cualquiera. (A) Emplea diferentes tcnicas manuales para distinguir formas simtricas de las no simtricas. (A) Representa paralelogramos y tringulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. (A) Explica la existencia de un eje de simetra. (AD) Describe y representa una figura simtrica en elementos como: distancia, proporcin, superficie. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante ubica puntos en el plano cartesiano, a partir de sus coordenadas de posicin y nombra los vrtices de una figura en el plano cartesiano. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, representa diversas figuras geomtricas en el plano cartesiano, diferencia los paralelogramo de entre las figuras geomtricas cualquiera describiendo sus caractersticas bsicas. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, identifica las figuras simtricas y seala el eje de simetra en ellas, representa paralelogramos y tringulos en forma grfica y empleando material concreto: rompecabezas, tangramas. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, demuestra propiedades para comprobar la simetra en figuras.

Identifica y grafica paralelogramos y tringulos.

Logro de Aprendizaje (Competencia): Estadstica y Probabilidad Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida. Capacidades Representa e interpreta datos estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas. Indicadores de Logro Lee tablas y grficos de barras, poligonales y pictogramas. (B) Elabora un diagrama de barras y pictogramas a partir de datos registrados en una tabla de doble entrada. (B) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante lee los datos de una grfica de barras, reconoce las variables y establece una relacin de orden entre ellas. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, lee tablas y grficos de barras, poligonales, pictogramas, reconociendo las variables e interrelacin entre ellas, as tambin elabora diagramas de barras y pictogramas a partir de datos registrados en una tabla de doble entrada. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, responde a preguntas de comprensin referentes de una grfica de barra o pictograma. Construye grficas de lneas y de barras horizontales a partir de la tabla de datos. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, compara grficas de barras verticales y horizontales y grficas de lneas, a partir de las cuales formula proposiciones conclusivas de ellas.

PERSONAL SOCIAL
Logro de Aprendizaje (Competencia): Construccin de la Identidad y Convivencia Democrtica Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtico. Capacidades Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia conservando y respetando su propia identidad y la de los otros. Indicadores de Logro Explica a travs de esquemas y dibujos a qu tipo de familia pertenece. (C) Describe a los miembros de su familia y los roles que cada uno cumple. (C) Menciona sus principales derechos como nio o nia. (C) Seala situaciones en las cuales se cumplen o no con los derechos y responsabilidades. (C) Seala las caractersticas comunes y diferentes personales y de sus familiares. (B) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante explica y describe a travs de esquemas y dibujos a la familia a la que pertenece, sus miembros y los roles que cada uno cumple. Adems, puede mencionar algunos de los derechos que tiene como nio o nia, incluso seala algunas situaciones en las cuales se cumplen o no con sus derechos.

Comprende la importancia de ejercer sus derechos y responsabilidades

Explica a sus compaeros el derecho de tener una familia. (B) Explica con sus propias palabras la importancia de ejercer sus derechos. (B) Ejemplifica situaciones en las cuales se cumplen o no con los derechos y responsabilidades. (B) Comunica sus sentimientos y emociones por los miembros de su familia. (A) Expresa la importancia de las actividades, roles, costumbres de los miembros de su familia (A) Cumple con sus responsabilidades como nio o nia. (A) Exige asertivamente a sus compaeros el cumplimiento de sus responsabilidades. (AD) Muestra en sus acciones actitudes de respeto y valoracin por los derechos de sus compaeros. (AD) Participa activamente de las tradiciones y costumbres que tiene su familia: comidas, fiestas, ritos, vestidos, etc. (AD) Explica la importancia de la familia en el desarrollo de la sociedad. (AD)

B: (EN PROCESO): El estudiante adems de alcanzar el nivel de logro C, ejemplifica situaciones en las cuales se cumplen o no con sus derechos y responsabilidades. Adems, puede expresar con sus propias palabras la importancia de ejercer sus derechos. Sobre la familia, el nio o nia seala las caractersticas comunes y diferentes en relacin con las caractersticas de sus familiares. Puede explicar a sus compaeros el derecho de pertenecer a una familia. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de todos los aspectos logrados en B, demuestra en las actividades que realiza sus responsabilidades como nio o nia, algunas actitudes de respeto y valoracin por los derechos de sus compaeros. El nio o nia se expresa positivamente sobre las actividades, roles, costumbres que tienen los miembros de su familia. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de todos los aspectos logrados en A, muestra en las acciones que realiza actitudes de respeto y valoracin por los derechos de sus compaeros. Adems puede exigirles, de manera cordial, el cumplimiento de sus responsabilidades. En este nivel, el nio o nia muestra en sus relatos y expresiones, agrado por las tradiciones y costumbres: comidas, fiestas, ritos, vestidos, etc.; que tiene su familia; y explica la importancia de la familia en el desarrollo de la sociedad peruana.

Logro de Aprendizaje (competencia): Orientacin y Comprensin Espacio Temporal Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. Capacidades Comprende y emplea medidas temporales. Indicadores de Logro Ordena secuencialmente hechos importantes de las diversas regiones del pas. (C) Describe hechos de las diversas regiones del pas utilizando secuencias cronolgicas. (C) Cita informacin relevante en fuentes escritas y orales sobre los hechos ms resaltantes ocurridos en las diversas regiones del pas. (C) Utiliza las medidas temporales: ao, lustro, dcada, milenio, poca y siglo para ordenar hechos ocurridos en las diversas regiones del pas. (B) Selecciona informacin recolectada de fuentes sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas. (B) Organiza la informacin sobre los hechos histricos de las diversas regiones del pas utilizando medios y herramientas de registro: fichas, guas, cuadros, secuencias. (B) Elabora organizadores temporales 5 empleando correctamente medidas de tiempo. (A) Establece semejanzas y diferencias entre la informacin recolectada de diversas fuentes sobre los hechos ms resaltantes del pas. (A) Muestra inters por los hechos histricos de las regiones del pas. (A) Establece relaciones de sincrona 6 de la historia regional y nacional. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante puede ordenar algunos de los hechos ms importantes de las diversas regiones del pas de manera secuencial. Adems, describe algunos hechos resaltantes ocurridos en las diversas regiones del pas hechos y cita informacin importante de algunas fuentes escritas y orales. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de alcanzar el nivel de logro C, utiliza medidas temporales: ao, lustro, dcada, milenio, poca y siglo y ordena los hechos ocurridos en las diversas regiones del pas se manera secuencial. Adems, selecciona informacin que ha encontrado en diversas fuentes y la organiza utilizando algunos medios y herramientas de registro como fichas, guas, cuadros, secuencias. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de todos los aspectos logrados en B, elabora organizadores temporales como secuencias grficas, diagramas cronolgicos, lneas de tiempo direccionales, lneas de precisin o lneas de tiempo referenciales, empleando correctamente medidas de tiempo. Adems, puede establecer las semejanzas y diferencias entre la informacin recolectada de diversas fuentes y muestra inters por los hechos histricos de las regiones del pas.

Se refieren a secuencias grficas, diagramas cronolgicos, lneas de tiempo direccionales, lneas de precisin o lneas de tiempo referenciales. Coincidencia de hechos o fenmenos en el tiempo.

Investiga y analiza hechos histricos de las diversas regiones del pas y del desarrollo sociocultural: Primeros pobladores peruanos, Culturas Preincas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Virreinato, Emancipacin, Independencia y los primeros aos de la Repblica.

Relaciona hechos histricos del pasado nacional con los hechos ocurridos en las diversas regiones del pas a partir de variables de tiempo, espacio, caractersticas. (AD)

AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de todos los aspectos logrados en A, establece relaciones de sincrona entre la historia regional y nacional a partir de variables de tiempo, espacio, caractersticas.

4. Un indicador se evidencia en el desarrollo de tareas o actividades que el maestro plantea en diversas situaciones de aprendizaje; por ejemplo, la elaboracin de una investigacin, en el desarrollo de una prctica dirigida, en una prueba escrita, entre otros, y tambin en lo manifestado por el propio estudiante en su autoevaluacin y coevaluacin. Por ello es importante sealar que en el Registro Auxiliar (RA) el maestro o maestra debe mostrar las actividades o tareas propuestas para cada uno de los indicadores que haya elaborado. Estas tareas o actividades tambin muestran complejidad creciente de ah que no es igual que el nio o nia reconozca la idea principal en un texto narrativo de tres prrafos con oraciones simples, a que lo haga en un texto informativo con cinco prrafos que contienen oraciones complejas. Por ello, recomendamos que en su RA, el maestro o maestra ordene las tareas o actividades de menor a mayor complejidad. Adems, es importante puntualizar que en una tarea o actividad planificada, puede evidenciarse uno o ms indicadores, segn el instrumento a aplicar. Por ejemplo, si aplicamos una prueba escrita, lo ms probable es que podamos considerar ms de un indicador. Para ello el maestro o maestra se puede guiar de lo siguiente: si el estudiante realiza un nmero de actividades planteadas para un indicador (50% + 1) entonces tendr un pero si hace menos del 50% de actividades o tareas programadas tendr una -. 5. Una vez completado el periodo (bimestre o trimestre) en el RA, el maestro o maestra podr darse cuenta del nivel de complejidad alcanzado por el estudiante, el cual ya se determin en las matrices del apartado 2 y 3. Veamos un ejemplo: La maestra del 4to. grado ha elaborado la siguiente matriz de capacidades, indicadores y niveles de logro:
Logro de Aprendizaje (Competencia): Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identifica y grafica ejes de simetra de figuras geomtricas planas. Indicadores de Logro Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C) Expresa las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano. (C) Diferencia en representaciones concretas y grficas los paralelogramos (cuadrilteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geomtricas planas. (B) Representa figuras geomtricas planas a partir Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante ubica puntos en el plano cartesiano, a partir de sus coordenadas de posicin y nombra los vrtices de una figura en el plano cartesiano. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, representa diversas figuras geomtricas en el plano cartesiano, diferencia los paralelogramo de

Identifica y grafica paralelogramos y tringulos.

de sus coordenadas. (B) Traza los ejes de simetra de una figura cualquiera. (A) Emplea diferentes tcnicas manuales para distinguir formas simtricas de las no simtricas. (A) Representa paralelogramos y tringulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. (A) Explica la existencia de un eje de simetra. (AD) Describe y representa una figura simtrica en elementos como: distancia, proporcin, superficie. (AD)

entre las figuras geomtricas cualquiera describiendo sus caractersticas bsicas. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, identifica las figuras simtricas y seala el eje de simetra en ellas, representa paralelogramos y tringulos en forma grfica y empleando material concreto: rompecabezas, tangramas. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, demuestra propiedades para comprobar la simetra en figuras.

Sobre esta matriz ha planificado un nmero de tareas para cada indicador y ha obtenido la siguiente informacin de uno de sus estudiantes: Juan desarroll 3 de las 4 tareas planificadas sobre el indicador: Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas; evidentemente el alumno est en el nivel de complejidad C, as mismo logr desarrollar 3 de las 4 tareas planteadas para el indicador: Expresa las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano; ubicndose en el nivel de complejidad C. Sin embargo, no pudo desarrollar en su totalidad las 4 tareas planteadas para el indicador: Representa figuras geomtricas planas a partir de sus coordenadas, de stas actividades slo realiz 1 y con bastante dificultad. Veamos grficamente planificadas: cmo sera el registro de acuerdo a las tareas

Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Ubica puntos en el Expresa las coordenadas Representa figuras plano cartesiano a de los vrtices de una geomtricas planas a partir de sus figura en el plano partir de sus coordenadas. (C) cartesiano. (C) coordenadas. (B) T1 T2 T3

T4

T3

T4

T5

T6

T4

T5

T6

T7

Una vez terminado el RA del periodo, el maestro o maestra ya puede saber cul es el nivel de logro que ha alcanzado el estudiante. Para hacer la interpretacin correcta tiene que observar la frecuencia de desarrollo de tareas planificadas y contrastarla con la matriz de capacidades, indicadores y niveles de logro que ha elaborado. As el maestro o maestra llegar a concluir en el nivel de logro alcanzado por el nio o nia. 6. En el Registro Oficial o Registro de Evaluacin de los Aprendizajes (REA), el maestro o maestra deber tener en cuenta el nivel de logro que ha alcanzado el estudiante, para ello deber elegir los indicadores que ms representan las capacidades evaluadas. Generalmente son los indicadores terminales o finales que implican el acercamiento al logro de la capacidad y que se visualizan en la matriz elaborada de capacidades, indicadores y niveles de logro. Estos indicadores se pueden observar subrayados en el siguiente cuadro:

Logro de Aprendizaje (Competencia): Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Capacidades Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identifica y grafica ejes de simetra de figuras geomtricas planas. Identifica y grafica paralelogramos y tringulos. Indicadores de Logro Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. (C) Expresa las coordenadas de los vrtices de una figura en el plano cartesiano. (C) Diferencia en representaciones concretas y grficas los paralelogramos (cuadrilteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geomtricas planas. (B) Representa figuras geomtricas planas a partir de sus coordenadas. (B) Traza los ejes de simetra de una figura cualquiera. (A) Emplea diferentes tcnicas manuales para distinguir formas simtricas de las no simtricas. (A) Representa paralelogramos y tringulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. (A) Explica la existencia de un eje de simetra. (AD) Describe y representa una figura simtrica en elementos como: distancia, proporcin, superficie. (AD) Nivel de Logro C: (EN INICIO): El estudiante ubica puntos en el plano cartesiano, a partir de sus coordenadas de posicin y nombra los vrtices de una figura en el plano cartesiano. B: (EN PROCESO): El estudiante adems de los aspectos logrados en C, representa diversas figuras geomtricas en el plano cartesiano, diferencia los paralelogramo de entre las figuras geomtricas cualquiera describiendo sus caractersticas bsicas. A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante adems de los aspectos logrados en B, identifica las figuras simtricas y seala el eje de simetra en ellas, representa paralelogramos y tringulos en forma grfica y empleando material concreto: rompecabezas, tangramas. AD: (LOGRO DESTACADO): El estudiante adems de los aspectos logrados en A, demuestra propiedades para comprobar la simetra en figuras.

Identificados los indicadores, el maestro o maestra proceder a ubicar los mismos en el REA; y de acuerdo a lo que se evidencia en el registro auxiliar (nmero de tareas desarrolladas) se deber colocar el calificativo correspondiente:
rea Lgico Matemtica Geometra y Medida Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. INDICADOR 2: Representa paralelogramos y tringulos mediante el dibujo, recorte, plegado y el armado de rompecabezas y tangramas. INDICADOR 1: Representa figuras geomtricas planas a partir de sus coordenadas. INDICADOR 3: Diferencia en representaciones concretas y grficas los paralelogramos (cuadrilteros con lados paralelos dos a dos) de otras figuras geomtricas planas.

7. La calificacin del periodo del rea depender de la ponderacin, peso o importancia que le otorguemos a un determinado logro de aprendizaje (competencia), segn las necesidades de nuestros nios. No se trata de sacar promedio sino de evaluar la tendencia progresiva hacia el logro de los aprendizajes en funcin al nmero de actividades o tareas planteadas para una competencia. Veamos un ejemplo: la maestra de 4to. grado, desarroll ms actividades en la competencia referida a la comprensin de textos, pues sabe que sus nios tienen pocas habilidades para escribir con coherencia, cohesin, entre otros aspectos; entonces tendremos que programar diversas tareas o actividades

Nivel de logro C

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que le den la posibilidad de lograr necesariamente las capacidades referidas a dicha competencia.

Competencias Expresin y comprensin oral Comprensin de Textos Produccin de Textos Calificacin del Perodo

Perodo 1 B A B A

Si la misma maestra, desarroll ms actividades en la competencia referida a la Orientacin y Comprensin Espacio Temporal pues sabe que sus nios carecen de habilidades para representar en el tiempo y en el espacio hechos, objetos y situaciones diversas, entre otros aspectos, entonces tendremos que programar diversas tareas o actividades que le permitan desarrollar las capacidades referidas a dicha competencia.
Perodo 1 A B B

Competencias Construccin de la Identidad y Convivencia Democrtica Orientacin y Comprensin Espacio Temporal Calificacin del Perodo

8. El calificativo anual del rea o taller curricular, considerando que la evaluacin es un proceso, es el mismo que obtuvo el estudiante en el rea o taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre).

Competencias Expresin y comprensin oral Comprensin de Textos Produccin de Textos Calificacin del Perodo Calificacin Anual

Perodo 1 A B B B 2 A C A A A 3 B A B A 4 A A A A

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