UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN FACULTAD DE EDUCACIN PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL

TALLER N 4

Curso: Trastornos Especficos de Aprendizaje II Profesor(a): Sra. Marcela Bizama Estudiante(s): Srta. Cheryl Lpez Lastra Srta. Paola Maldonado Carrasco Srta. Roxana Sayes Palma

CONCEPCIN, diciembre 12 de 2011

1. Cules son segn Cuetos los procesos cognitivos superiores de comprensin de textos? Qu implicancia tiene esto para el diagnostico y la intervencin psicopedaggica? Segn Cuetos los procesos cognitivos superiores de comprensin de textos son:

Sintcticos: destinados a analizar las estructuras de las oraciones y los papeles que cada palabra juega e la oracin.

Semnticos: o de extraccin del significado y posterior integracin en la memoria. La implicancia de estos procesos para el diagnstico psicopedaggico se sustenta principalmente en la deteccin temprana de de las dificultades en los procesos semnticos y sintcticos; para esto se pueden utilizar pruebas estandarizadas entre las que se encuentra el TEDE y el PECONFO. En la intervencin psicopedaggica es necesario involucrar el diagnstico, precisar las estrategias y las herramientas necesarias para la intervencin pero principalmente identificar el modelo utilizado; para esto se pueden utilizar las pruebas estandarizadas TEDE, PECONFO y SLP.

2. Nombra y defina la estrategia cognitiva de procesamiento sintctico. La estrategia cognitiva de procesamiento sintctico corresponde a un agrupamiento algunos son: a) Orden de las Palabras: En castellano, como en ingles y en variadas lenguas, el orden de las palabras proporcionan informacin del papel sintctico. correcto da las palabras de una oracin en sus constituyentes, en el establecimiento de las interacciones entre estos,

b) Palabras Funcionales: Informan de la funcin de los constituyentes ms que de su contenido, las palabras funcionales corresponden a preposiciones, artculos, conjugaciones, etc. c) Significado de las palabras: Son la clave importante para conocer el papel sintctico en las oraciones. d) Signos de puntuacin: Son los signos de puntuacin los que indican estos lmites en el lenguaje escrito, las frases y los puntos de las oraciones sealan el final de los constituyentes.

3. Explique el modelo de procesamiento sintctico propuesto por Mitchell. El modelo de procesamiento sintctico que propone Mitchell consta de dos estadios, los cuales son relativamente independientes. En el primer estadio el analizador sintctico es quien construye una estructura sintctica provisional, basndose exclusivamente en las claves gramaticales de las palabras, el orden de ellas y los signos de puntuacin. En el segundo estadio, el analizador sintctico hace uso de la informacin semntica y pragmtica, es quien comprueba la plausibilidad de esa estructura sintctica, y si esta estructura sintctica provisional es compatible con la informacin procedente de otras fuentes se toma como estructura definitiva, y por el contrario, si se detecta alguna anomala se elimina esa estructura sintctica y se construye una nueva.

4. Investigue sobre la dificultad de procesamiento sintctico en escolar con

DEA que dificultan la comprensin de textos. Segn Fernando Cuetos en su propuesta contenida en su libro Psicologa de la Lectura, el procesamiento sintctico esta destinado a analizar las estructuras de las oraciones y los papeles que cada palabra juega en la oracin. Por lo tanto desde la mirada de este autor la dificultad de procesamiento sintctico no permitira que el estudiante logre el anlisis

gramatical de las oraciones disponiendo de una serie de estrategias que permiten segmentar cada oracin en sus constituyentes, este autor plantea tres operaciones principales en el anlisis sintctico. 1.- Asignacin de las etiquetas correspondientes a los distintos grupos de palabras que componen la oracin. 2.- Especificacin de las relaciones existentes entre estos componentes. 3.- Construccin de la estructura correspondiente, mediante ordenamiento jerrquico de los componentes. En definitiva en palabras de Cuetos, el analizador sintctico descubre de la relacin entre los constituyentes, pero no analiza el significado de las oraciones.