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I.

QU ES MATEMTICA?
1.1. DEFINICIN: Las matemticas, consideradas en su conjunto como formando una sola ciencia, pueden definirse diciendo que son la ciencia, que trata de la cantidad. los griegos dieron el nombre de matemticas a la reunin de conocimientos que poseen en la infancia de su civilizacin, pero los progresos continuos de la inteligencia humana hicieron necesaria algn tiempo despus una divisin de las verdades conocidas, reuniendo en un solo tratado las que tenan entre si alguna conexin. Cada uno de estos tratados recibi un nombre especial, conservando nicamente el primitivo de matemticas el conjunto de verdades relativas a la cantidad. por cantidad se entiende ordenadamente todo lo que es susceptible de aumento y disminucin 1.2. CARACTERSTICAS: las matemticas son un lenguaje que debe aprenderse, y que es necesario aprender sus tcnicas si queremos usar este lenguaje. son a la vez inductivas y deductivas pero a la vez es totalmente indispensable para su desarrollo. las matemticas crecen por acumulacin, las nuevas formas se crean a beses por formalismo lgico. las demostraciones y justificaciones depende de la lgica habitual, pero el matemtico e libre de modificar esta lgica si lo necesita. las fuentes de la invencin matemtica residen a veces en las propias matemticas y otras veces en las realidades del mundo que nos rodea. los resultados obtenidos por las matemticas puras en el pasado y en el presente han proporcionado a los cientficos la base conceptual para la comprensin y la descripcin del mundo fsico. MATEMTICA RECREATIVA 2.1. DEFINICIN Es una faceta importante de la matemtica es la ldica, la que tambin se conoce como matemtica recreativa. Se trata de una matemtica que se nutre en gran parte de problemas que han cobrado cierto inters a lo largo de la historia, lo cual permite un vnculo real con la lgica de las construcciones

II.

de diversos conceptos. Esta puede ser una manera agradable de presentar en algunas sesiones el proceso del descubrimiento matemtico, en el cual se cometen errores, se toman caminos equivocados o muy largos; o bien, se conocen que cada concepto tiene su historia y se ubica en concordancia o no con otros conceptos matemticos o de otras ciencias. Se reconoce un sentido constructivo que va ms all de la aplicacin prctica. (Matemtica estrategias de enseanza aprendizaje autor: francisca Ortiz Rodrguez edit. pax Mxico, lib. carlos cesarman, S.A., 2011). no solo debemos entender por el calificativo recreativo a los juegos matemticos en sentido estricto, sino que tambin habra que hablar de todas aquellas situaciones didcticas activas en las que utilizamos la palabra (cuento matemtico, adivinanza, gerogl8ifico, cancin, narracin, etc.), la representacin la construccin geomtrica el material didctico ms o menos estructurado, los objetos cotidianos(botones, palillos, dados) el material tecnolgico (calculadoras, ordenador), los juegos de diversas ndole, las actividades de exposicin en tablones de pasillo o clase, etc.). Bajo el nombre de matemtica recreativa suelen presentarse, una variada serie de contenidos, recursos y estrategias que cualquier profesor, conociendo las necesidades e intereses de sus alumnos, debe utilizar para que el proceso de aprendizaje resulte grato y motivador, y sea motor de futuros aprendizajes. por tanto todas las actividades que se realicen deben estar relacionados con la matemtica y que tengan un carcter ldico. Para concluir la matemtica recreativa es una rea de las matemticas que se concentra en lla obtencin de resultados acerca de actividades ldicas, o bien de resultar entretenida en su prctica, (Elementos de matemticas cat. ballin ibustillo de la Universidad de Madrid Madrid 1985) 2.2. IMPORTANCIA: La matemtica recreativa resulta interesante y til dentro de la educacin matemtica porque es atractiva para los alumnos y adems:

sirve para conectar las distintas partes de las matemticas y con otras reas, evitando compartimientos estancos, siempre perjudiciales para el proceso enseanza aprendizaje. permite la puesta en prctica de recursos intelectuales y estrategias diversas al intentar resolver los problemas que se plantean en cualquier situacin, juego, etc. ayuda a perseverar en la bsqueda de soluciones o de estrategias ganadoras al construir para determinados alumnos un desarrollo e iniciarse o profundizar en la induccin, la generalizacin, etc. facilita al profesorado una evaluacin reguladora que permite suministrar a cada alumno, en cada caso, la ayuda pertinente para seguir avanzando en la construccin de sus conocimientos matemticos manteniendo una estimulacin adecuada. favorece la integracin e incorporacin a la actividad matemtica de aquellos alumnos que tienen bajo rendimiento escolar por diversos motivos, pero que reaccionan positivamente en situaciones abiertas de aprendizaje, por el que no demuestran ningn inters. contribuye a crear un clima distendido en clase que favorece los aprendizajes cooperativos y la regulacin de comportamientos sociales en situaciones muchas veces espontaneas. MANOLO ALCAL , JOSEFA M.EDITORIAL LABORATORIO EDUCATIVO.PRIMERA EDICCION 2004.IMPRESO EN ESPAA.MATEMATICAS RECREATIVAS (LE EDUCACION MATEMATICA EN LA ENSEANZA SECUNDARIA VOL. 12 II EDICION IMP: LIBERDUPLEX BARCELONA EDITORIAL ORSORI 2000)