Estructuras de Personalidad en la Infancia

UNIVERSIDAD JUREZ DEL ESTADO DE DURNGO FACULTAD DE MEDICINA LICENCIATURA EN PSICOLOGA

ASIGNATURA: Tcnicas Proyectivas 1

Catedrtico: Martha Carlota Martnez Mejorado

TEMA 4: Estructuras de Personalidad en la Infancia

Alumnas: Mara Concepcin Prez Vizcarra. Perla Azucena Noriega Meraz. Silvia Nereida Rosales Camacho.

Gmez Palacio Dgo. A 26 de Septiembre de 2011

Estructuras de Personalidad en la Infancia

Definicin de la personalidad: La personalidad es el conjunto de rasgos psicolgicos, los cuales son cararactersticas que describen formas en que las personas difieren entre s. Una persona es tmida y difiere de otro que son ms extrovertidos. Los rasgos tambin definen formas en que las personas son semejantes entre s: las personas tmidas son semejantes entre si, en que se ponen ansiosas en situaciones sociales.

La personalidad en el nio

La personalidad surge de las primeras introyecciones e identificaciones, las que permiten a todo nio interiorizar lo que va experimentando. Nada hay de nuevo o de raro en decir que absorbemos lo que vemos y manejamos, lo que escuchamos y lo que probamos, as como lo que sentimos. Las expectativas culturales influyen en la personalidad ya que todos vivimos en presencia de ellas. Las interiorizamos a partir de la infancia y nos ayudan a estructurar el ego y el sper ego, a prepararnos para las interacciones sociales como nio, como adolescente y como adulto. El desarrollo de la personalidad y conducta de los nios Es lo mismo personalidad, carcter y temperamento? El temperamento es la forma caracterstica que tiene para reaccionar al ambiente, la personalidad es su forma de ser, y el carcter supone lo que el individuo manifiesta de su personalidad ante los dems. Cmo se forma la personalidad infantil? Desde su concepcin, el nio cuenta con una carga gentica que hereda de sus progenitores. Estos factores genticos hacen que cada nio reaccione de forma distinta en su contacto con el ambiente que le rodea. Dispone de su propio temperamento. La personalidad futura ser el resultado del temperamento y las acciones educativas que reciba de los adultos (padres, profesores, hermanos, abuelos), y de las relaciones que establezca. El nio ir creando una conducta en funcin de las reacciones que los adultos tengan ante su comportamiento, y de las diferentes experiencias que vaya acumulando. Infancia y primera niez En el transcurso de los largos aos de infancia, niez y adolescencia, el ser humano se va transformando de un beb biolgico, hundido en un universo casi sin estructura, en un adulto biosocial que se convierte en parte integral de ese mundo que ahora si comprende. Aprende a reconocer movimientos y secuencias, temporales, a diferenciar su cuerpo de los elementos circundantes, a distinguir lo cercano de lo lejano. Establece interacciones personales que lo ayudan a determinar su propia estructura de personalidad. Con el tiempo llega a diferenciar entre sus fantasas particulares y los hechos sociales, entre las cosas que realmente suceden y aquellas que simplemente recuerda o imagina.

Estructuras de Personalidad en la Infancia Desarrollo de la personalidad

Es la transformacin gradual del organismo biolgico en persona biosocial. Gracias a la interaccin continua con otros seres humanos en un ambiente humano, todo nio termina por sentir, pensar y actuar de modo fundamentalmente igual que como los dems. Los cambios incontenibles que ocurren en la apariencia y en la conducta que se mantiene a lo largo del crecimiento y la madurez, tienen su paralelo en los cambios perceptivos y cognoscitivos incontenibles que ocurren dentro de l. El desarrollo inicial de la personalidad esta en relacin directa con necesidades y satisfacciones asimismo, directas, concretas y sencillas. En el momento mismo de nacer experimentamos necesidades biolgicas nuevas.la tarea principal consiste en satisfacer esas necesidades en la infancia y la niez con mucha ayuda de otras personas y con poca en los aos subsecuentes. Segn vamos satisfaciendo necesidades fisiolgicas concretas, durante la primera infancia nos vamos uniendo ntimamente a la figura materna, fuente inmediata de casi todas nuestras primeras satisfacciones. Esto ayuda a que el nio desarrolle confianza bsica en ella y lo va preparando gradualmente para que participe en las actividades de la familia en la sociedad humana. Sus hbitos son los de su sociedad y sus valores reflejan los de esta. Una vez que el infante ha madurado perceptivamente lo suficiente, esta relacin se vuelve tan intima que por un tiempo madre e hijo parecen uno. Va transcurriendo por fases sucesivas de deteste o emancipacin, hasta que llegado ya a la adolescencia o la edad adulta abandona el hogar. SIGMUND FREUD

Segn Freud, los impulsos, los componentes de la personalidad, los recuerdos de las experiencias de la niez temprana y los conflictos psicolgicos dolorosos tienden a ser inconscientes. Adems, le conceda gran importancia a los impulsos sexuales teniendo en cuenta que Para l, lo sexual era todo aquello agradable. Estos impulsos sexuales generan una cantidad fija de energa psquica, la libido. Si no se satisfacen, la energa psquica se va acumulando y sometindose a presiones cada vez mayores, hasta que la persona no puede aguantar ms y estalla (manifestando un comportamiento anormal) ID: es el ncleo primitivo de la personalidad. Es como un caos, una caldera hirviente de excitacin carente de lgica (por lo cual pueden haber impulsos contradictorios) Est dominado por el principio del placer, busca la satisfaccin inmediata. Como a veces esto no es posible, el id suele recurrir al pensamiento de procesos primarios, que consiste en formar mentalmente la imagen del objeto deseado que en algn momento dio satisfaccin al impulso (Comportamiento infantil de actividad mental)

EGO: emerge en los nios conforme van descubriendo que la realidad es algo distinto de sus propias necesidades y deseos. El ego era parte del id, el cual se modific por su cercana al mundo externo. Sin embargo, el ego es controlado, lgico y realista.

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El ego se encarga de localizar los objetos reales que puedan satisfacer las necesidades del id. Por tanto es un intermediario entre las exigencias del id y el entorno, y para ello pospone los impulsos del id hasta que se presente la situacin adecuada (Principio de la realidad. Para ello se vale del pensamiento de procesos secundarios, aplicando estrategias realistas para satisfacer los impulsos del id. SUPEREGO: se forma a partir del ego, al identificarse los nios con los padres y asimilar sus restricciones, valores y costumbres. Es, principalmente, la CONCIENCIA. Es perfeccionista y es el fundamento del idealismo, del sacrifico de s mismo y del herosmo. Presiona al ego para que persiga metas morales, y para que obligue al id a inhibir los impulsos animales. Premia al ego si acta moralmente, en caso contrario crea sentimientos de culpa. Etapas de la personalidad Etapa oral: primer ao de vida Los bebs obtienen el placer por la boca, comiendo succionando mordiendo etc. Principal conflicto: el destete. Cuanto ms difcil le sea al nio abandonar el pecho/bibern ms cantidad de libido se fijar. Si es grande, al ser adultos, manifestarn tendencia a caractersticas orales como comer, mascar chicle, fumar, o hablar demasiado. Etapa anal: segundo ao de vida El placer se obtiene principalmente de la regin anal, mediante la disminucin de la tensin a causa de la expulsin de heces, o la retencin voluntaria de las mismas ya que este proceso presiona las paredes intestinales y por lo tanto podra ser considerado como cierto tipo de placer. Principal conflicto: entrenamiento para el control de los esfnteres. Si en esta etapa se acumula gran cantidad de libido, al ser adultos y para resolver sus frustraciones generales se valdrn del desalio, ataques hostiles o acaparamiento, terquedad, tacaera y desafo. Etapa flica: entre el tercer y el quinto ao de vida Los nios descubren que los genitales producen placer, lo que hace que la mayora de ellos se masturbe. El nio ama excesivamente al progenitor del sexo opuesto y siente rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo. A este conflicto se le llama Complejo de Edipo en el caso de los nios, y Complejo de Electra en el caso de las nias. Complejo de Edipo: El hijo ama a la madre porque satisface sus necesidad, por ello al iniciarse su conciencia sexual, dirige hacia ella sus fantasas erticas. Desea a la madre para s mismo y percibe al padre como un rival llegando incluso a desear su muerte y fomentando fantasas de asesinarlo. Pero sin embargo, el nio tiene miedo de que el padre se entere y contraataque. Temiendo especialmente la posibilidad de ser castrado. Como solucin, el nio lo que hace es identificarse con el padre, as el nio compare en su imaginacin los privilegios sexuales de su padre. Consecuencias: permite al nio adoptar caractersticas masculinas de personalidad y superego del padre.

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Complejo de Electra: La hija ama a la madre porque satisface sus necesidades. Pero durante esta etapa descubre que tiene una cavidad en lugar de pene, y da por supuesto que en otro tiempo lo posey, pero que lo perdi al ser castrada. Culpa a la madre de esta desgracia, y disminuye su amor por ella. Para alcanzar control sobre este rgano, transfiere temporalmente el amor a su padre

Al final de esta etapa, la personalidad est formada ya a grandes rasgos. Etapa de latencia: Del quinto al sptimo ao de vida. Las necesidades sexuales se adormecen Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad Adulta y Principios de la Vejez. Las personas se ven impulsadas a establecer relaciones sexuales que los satisfagan. Para Freud, el vnculo heterosexual maduro era la seal por excelencia de la madurez. ERIK ERIKSON:

Ampli las teoras de Freud sobre el desarrollo. Profundiza en las implicaciones sociales y psicolgicas, y abracan adems los aos adultos de la persona. La personalidad se forma al ir avanzando el individuo a travs de diversas etapas psicosociales durante toda su vida. En cada etapa hay un conflicto al que se tiene que enfrentar y resolver, habiendo en cada dilema una solucin positiva, que produce salud mental; y otra negativa., que conduce a la inadaptacin. La solucin de cualquier conflicto depende, en parte, de lo satisfactoriamente que se hayan manejado los dilemas anteriores. Las experiencias felices o desafortunadas posteriores pueden contrarrestar las anteriores. Primer ao de vida (E.Oral de Freud) Problema entre Confianza Bsica y Desconfianza. La resolucin depender de la relacin entre la madre y el beb, ya que si esta le alimenta, le abriga, le acaricia tiernamente, los bebs desarrollan sentimientos de confianza hacia su entrono, todo a su alrededor es agradable y seguro. En caso contrario, los bebs contraen temores y sospechas. Segundo ao de vida (E.Anal de Freud) Reto: Autonoma frente a Vergenza, duda. Los nios se desarrollan rpidamente (correr, empujar, tirar, retener y soltar). Si los padres alientan a los nios, estos desarrollaran un cierto control sobre su entorno (autonoma). De no ser as, los nios experimentan sensaciones de vergenza y duda. Del Tercer al Quinto ao de vida (E. Flica de Freud) Reto: Iniciativa contra Culpa Los nios son muy activos, se enorgullecen de poder enfrentar problemas y conquistar el ambiente. Gran autoestima al percatarse de sus poderes mentales (lenguaje, fantasas etc) Si los padres procuran responderles, y aceptar su juego, los nios aprenden a buscar lo que desean, reforzando as su sentido de la iniciativa. Si esto no ocurre, los nios se sienten culpables e inseguros. Entre 6 y 11 aos. (E. De Latencia de Freud)

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Reto: laboriosidad frente a inferioridad Periodo en que los nios entran en un mundo nuevo: la escuela. Cuando los nios se sienten menos capaces que sus compaeros en cuanto a logros, aptitudes y habilidades, contraen sentimiento de inferioridad. En cambio, los nio con xito tienen un sentimiento de competencia y gusto por el trabajo.

MELANIE KLEIN

Para Klein, desde el nacimiento existen: Dos pulsiones bsicas, la de vida y la de muerte, que provocan ansiedades tempranas de diferentes cualidades. Las pulsiones destructoras y la deriva fantasmtica que la acompaa, no ser atemperada hasta la disolucin del Edipo cuando el nio haya renunciado a su madre. Estos aspectos de la vida psquica se organizan en dos tipos de posiciones, las cuales son sucesivas y caracterizan emocionalmente la vida del beb y configuran las modalidades de psquicas del ser humano a lo largo de la vida. POSICIONES EDAD ANSIEDAD POSICION ESQUIZOPARANOIDE Persecutora Ansiedad de aniquilamiento Ansiedades psicticas Escisin proyeccin introyeccin Parcial: objeto escindido Totalmente bueno o malo. Dominio de la pulsin oral: voracidad de gratificacin limitada. o Pecho bueno: idealizado o Pecho malo: terrorfico persecutorio POSICION DEPRESIVA Depresiva Temor de haber daado al objeto irreparable. Sentimiento de culpa y tendencia a la repeticin Negacin idealizacin Identificacin proyectiva. Total: la madre como persona La integracin del objeto es correlativa de la integracin del yo. El duelo por el objeto perdido. Incremento de la capacidad de simbolizacin y sublimacin. Identificacin con el objeto bueno total o Edipo temprano. Progresiva integracin y maduracin Mayor contacto con la realidad.

DEFENSAS

RELACION DE OBJETO

YO

Se origina en el interjuego de escisin -proyeccin: la escisin del objeto implica la escisin del yo. La introyeccin estable del pecho bueno es el ncleo del yo. Muy poco integrado, acuciado por la posibilidad de quedar aniquilado por la ansiedad.

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Los diversos tipos de neurosis, a menudo son ms difciles de clasificar en los nios que en los adultos, no importa que adopten formas distintivas. Los principales tipos de psicosis que afectan a los nios son:

Trastorno paranoide de la personalidad. Caractersticas que presentan:

Sentimientos injustificados de sospecha y desconfianza hacia otras personas. Hipersensibilidad. Expectativa, sin justificacin suficiente de que otras personas explotaran y daaran al individuo; Una tendencia a encontrar significados ocultos o mensajes amenazantes en conductas o sucesos inofensivos (por ejemplo, sospechar que un vecino saca la basura temprano para molestarlo).

Trastorno Esquizoide de la personalidad. Caractersticas que presentan:

son reservadas, aisladas, en el aspecto social, y retradas. Prefieren las actividades de trabajo y pasatiempos solitarios y carecen de la capacidad para establecer relaciones clidas y estrechas. Estos individuos rara vez expresan sus sentimientos en forma directa. No desea ni disfruta las relaciones estrechas, incluyendo formar parte de una familia. No tiene amigos cercanos ni confidentes (o tiene solo uno). Muestra frialdad emocional, alejamiento y poca variacin en sus emociones.

Trastorno esquizotpicos de la personalidad. Caractersticas que presentan:

Ansiedad social excesiva que no disminuye con la familiaridad y tiende a relacionarse con temores paranoides en lugar de juicios negativos. Creencias o pensamientos extraos de que tiene poderes mgicos (por ejemplo, "otras personas pueden experimentar mis sentimientos"). Experiencias perceptuales poco comunes que incluyen ilusiones corporales. Lenguaje y pensamientos extraos (por ejemplo, muy vago, circunstancial, demasiado elaborado). Ideas paranoides o suspicacia. Comportamiento o apariencia extraa o excntrica( gesticulaciones poco comunes, hablar consigo mismo, lenguaje extrao).

Estructuras de Personalidad en la Infancia No tiene amigos cercanos ni confidentes (o quizs solo uno ) que no sean familiares, sobre todo debido a la falta de deseo de contacto, la incomodidad constante con los dems o excentricidades. Afecto inapropiado o restringido (fro, restringido, etc.)

Trastorno de la personalidad histrinica. Caractersticas que presentan:

Expresiones de emociones que cambian con rapidez, pero son poco profundas. Se preocupan demasiado por el atractivo fsico. Apariencia o comportamiento demasiado seductores. Se siente incmodo cuando no es el centro de atencin. Lenguaje en exceso impresionista, carente de detalles. Es intolerante o se frustra en exceso ante situaciones que no funcionan precisamente como lo desea. Considera que las relaciones tienen ms intimidad de la que en realidad tienen. Expresiones exageradas de emocin con mucha dramatizacin.

Trastorno de la personalidad narcisista Caractersticas que presentan:

Sentido exagerado de la importancia de s mismo, exageracin de los logros y talentos personales y necesidad de que los dems reconozcan su superioridad. Fantasas de xito, poder y belleza ilimitados. Sentido de la condicin de especial y nico que pueden apreciar slo otras personas o instituciones especiales o de alto nivel (por ejemplo, los patrones). Requiere de admiracin y atencin excesiva. Sentido de acreditacin, espera un trato especial favorable o el cumplimiento automtico de las expectativas personales. Explota a otras personas, se aprovecha de ellas. Carece de simpata por las necesidades y sentimientos de otras personas. Con frecuencia siente envidia de los dems o cree que los dems lo envidian (se resiente por los privilegios o logros de aquellas personas que considera menos especiales o merecedoras). Comportamiento o actitudes, arrogantes y altaneros.

Trastorno limtrofe de la personalidad Caractersticas que presentan:

reaccionan de maneras excesivas, pueden estallar en clera al percibir un desaire o una crtica.

Estructuras de Personalidad en la Infancia Cuando se trastornan emocionalmente, sienten desintegrarse y son incapaces de pensar de una manera lgica para solucionar un problema. Con frecuencia se sienten vacos y aburridos y "desintegrados" y buscaran sensaciones extremas para sentirse "ntegros" o sentir algo. pueden cometer excesos (ingiriendo comidas, frmacos) por consuelo, lo que con frecuencia resulta en una espiral descendiente de estrs, presiones econmicas y fracasos.