INTRODUCCIÓN

El Colegio de Jefes de Enseñanza de la especialidad de matemáticas con el propósito de guiar y de apoyar a los profesores frente a grupo, presentan los “ Lineamientos para la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización y sus respectivas Guías de Estudio ” de acuerdo con los nuevos programas oficiales. En su diseño, hemos considerado lo que la sociedad reclama, el ejercicio de una enseñanza centrada en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de nuestros alumnos y formas de enseñanza y de evaluación factibles para elevar y mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros educandos. Por esta razón, se hace necesario establecer mecanismos de evaluación dinámicos y flexibles. Las pruebas de matemáticas procuran evaluar aprendizajes cognitivos de nivel superior, (actividades que requieren habilidades del pensamiento de orden superior, tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la solución de problemas) o sea, habilidades complejas orientadas a una meta, que demuestran comprensión y transferencia del conocimiento, permiten una postura crítica frente a la información y requieren la regulación de los propios procesos de pensamiento. En este documento se dan los lineamientos y ejemplos para elaborar reactivos o ítems, tomando como referente, el enfoque que está contemplado en los programas sobre la reflexión y la resolución de problemas por parte de los educandos. En la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización, deben considerar algunas formas básicas, así como un sinnúmero de combinaciones y derivaciones con características propias y particulares, en cuya construcción y uso pueden y deben emplearse para la elaboración de las pruebas. Deseamos a ustedes ¡ EL MAYOR DE LOS ÉXITOS !
1

DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA
Es un conjunto de técnicas de evaluación que el docente plantea durante las clases o fuera de ellas con el fin de valorar el nivel y el proceso de desarrollo de las competencias de los alumnos. Los ejercicios prácticos pueden ser efectuados de manera individual o grupal. Resulta fundamental que en función a las competencias que se pretenden conseguir y los contenidos seleccionados para ello, el docente establezca ejercicios prácticos ( trabajos escritos, individuales o en equipo, ejercicios de diversos tipos: motrices, intelectuales, plásticos, musicales, etc.) que los alumnos deban realizar y con los que se pueda recabar información sobre el logro y desarrollo de los mismos. Es el instrumento más utilizado para evaluar las conductas correspondientes al área psicomotriz. Por medio de una demostración práctica, el maestro podrá evaluar:  El dominio de los pasos de un bailable,  La dicción y entonación de una poesía,  El manejo de una máquina de escribir,  La coordinación en determinados movimientos gimnásticos,  El manejo de los instrumentos geométricos, calculadora, etc. Es indudable la riqueza que aporta esta técnica a la evaluación, pero no hay que olvidar que, cuando el alumno se siente especialmente observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por eso será conveniente que el maestro tome en cuenta también lo que ha advertido durante las prácticas de los alumnos. Dentro del bagaje de ejercicios prácticos que el docente puede emplear como técnica de evaluación están: mapas conceptuales, método de casos, proyectos, diario, portafolio y ensayos.

PROBLEMAS
Un tipo de reactivo que amerita un estudio independiente es el que se ubica dentro del género “problemas”. Aunque prácticamente ningún autor o investigador abunda sobre este campo, trataremos de caracterizar a los problemas en su calidad de reactivos de prueba, aportando algunas sugerencias que sirvan para mejorar las condiciones y consecuencias de su empleo. A nivel genérico un problema es una proposición compleja de elementos a la que corresponde el manejo que se haga de tales elementos. Es una cuestión que se trata de resolver mediante el estudio adecuado de los elementos que abarca; por su parte, la adecuación en este estudio se halla íntimamente ligada con la aplicación de principios, leyes, fórmulas, normas o criterios. Por lo que se refiere al aprovechamiento escolar, los problemas pueden desempeñar distinto papel según participen en los objetivos especificados, las experiencias de aprendizaje o la evaluación. En ocasiones, ya desde el inicio programático se incluye la competencia expresa de lograr capacitar al alumno en la resolución de problemas.
2

destacan en forma alarmante entre algunos docentes: 1. Los resultados de la evaluación continua y de la o las pruebas objetivas. 3 . con la implicación pertinente de la reflexión y motivación. Entonces con los problemas se puede medir tanto el logro de los objetivos operacionales correlativos. dejando espacio para que se efectúen las operaciones correspondientes. Aunque ambos pertenecen a una misma familia en términos conceptuales. para motivar o despertar el interés del estudiante en ciertas áreas del aprendizaje. ELABORACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS Tres problemas entre muchos. Falta de conocimientos sobre la elaboración de pruebas objetivas y de su aplicación. 2. en que se plantea una situación concreta. en cada escuela presentan diferentes contextos culturales y variadas necesidades. van a permitir al docente saber también cómo está trabajando.En otros momentos del proceso educativo. si sus explicaciones y conducción del grupo son eficientes o si debe cambiar o reforzar los procesos didácticos. En su acepción más simple. Los resultados de una prueba objetivas bien construida y sujeta a un análisis. es este caso. las cuales deben ser revisadas para verificar el aprendizaje. como la comprensión del manejo que de éstos ha de hacerse para obtener ciertas resultantes. como la habilidad para ejecutar las operaciones inherentes y llegar efectivamente a una solución correcta. es casi seguro que no nos interese tanto corroborar que el examinado llegue a la respuesta correcta. en un determinado periodo escolar. los problemas se emplean en la fase de evaluación a fin de apreciar el aprendizaje en diferentes modalidades. Desconocimiento del adolescente mexicano porque en cada zona. Como corolario. para ejercitar el proceso pensante del alumno en determinada línea. Las pruebas objetivas deberán elaborarse de acuerdo con: • La calidad académica promedio de cada grupo que atiende el docente. • La forma de enseñar del maestro. Por eso es que la finalidad de las pruebas objetivas es corroborar y completar la información que tiene el docente sobre lo que saben y pueden hacer sus alumnos con respecto a los contenidos programáticos tratados. consideraremos al primero como un reactivo complejo que requiere más de una operación mental para ser solucionado o. el problema pudiera ser un equivalente del reactivo. leyes. para ejemplificar procedimientos. de los cuales tienen evidencias logradas a través de la evaluación continua. como que sepa cómo llegar a ella. Pocos o nulos conocimientos sobre didáctica. para demostrar el manejo de conceptos. para decirlo de otra manera. Un problema se puede ajustar al tipo de reactivo de opción múltiple. etc. se integran para comprobar el grado de aprovechamiento de los alumnos y determinar su calificación. • Los contenidos programáticos tratados en cada grupo en un cierto periodo. es una conjunción o combinación de reactivos interdependiente en los que se resume una situación concreta y su comprobación. conceptos o fórmulas. 3. el profesor suele recurrir a la resolución de problemas para ilustrar la aplicabilidad de principios. De ahí que sea preferible enunciar el reactivo en su real índole de problema.

2. 7. parte de un cuestionario. razonamientos. Los reactivos de una misma prueba deben ser una muestra representativa de los contenidos programáticos vigentes y de los productos de aprendizaje. 3. Antes de tratar lo referente a elaboración de pruebas se impone el determinar. Los problemas capciosos y que den lugar a polémicas al contestarse no deben utilizarse. en cambio siempre que se trata de objeto de discusión o de un tema a contestar. problema. artículo. El lenguaje usado en el reactivo debe ser simple. el alumno se base solamente en su inteligencia y no en el conocimiento que se desea medir. párrafo. Los problemas que se usan en los reactivos deben ser aquellos en cuya respuesta estén de acuerdo todos los docentes. ortografía y puntuación. Los reactivos cuya respuesta sea obvia deben evitarse: asimismo. 8. Reactivo ( español ): que provoca reacción. con observancia de las reglas de sintaxis. 6. Los reactivos deben explorar. Pregunta ( español ): interrogación sobre un asunto. libre de ambigüedades y adecuado al nivel y medio educativo de los alumnos. pregunta o reactivo. artículo. en vez de la simple información de hechos. ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA PRUEBAS OBJETIVAS Consideraciones generales y recomendaciones que deben tenerse en cuenta para su elaboración: 1. 9. El reactivo cuyo objetivo sea medir la habilidad para aplicar conocimientos o para hacer análisis crítico debe elaborarse de modo que no pueda ser respondido con base sólo en conocimiento memorístico de hechos. Como se ve. directo. 5. cuestión. la palabra con que se designará al item. materia. La información que se da en un reactivo no debe servir de pauta para la respuesta de otro. El reactivo debe estar redactado en la forma más clara posible. Por tanto. 4 . el conocimiento de conceptos. la palabra más acertada es reactivo o item. Item ( latín ): párrafo. deben evitarse aquellas preguntas en las que. Question ( inglés ): asunto. punto discutible. 4. objeto de discusión. materia. pregunta. ni tampoco debe ser necesaria para responder a otro reactivo. asunto. 10. ya que no siempre se presentan los enunciados en forma interrogativa para ser pregunta. Cuestión ( español ): materia. De acuerdo con la aceptación incluida en diccionarios se tiene: Item ( inglés ): punto. que se presente en una prueba. de preferencia.Por lo anterior vemos la improcedencia de aplicar la misma prueba en diferentes grupos. se utilizarán como sinónimos reactivo o item. habilidades y relaciones. para obtener una respuesta correcta. Una evaluación efectiva se logra mediante una acertada medición de los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos y aunque las pruebas están seriamente criticadas. son el instrumento más utilizado por los docentes para constatar el aprendizaje logrado por los alumnos. El reactivo debe desarrollarse en torno a una idea o problema central expuesto claramente en el enunciado y que el alumno comprenda.

Objetividad: CARACTERISTICAS SECUNDARIAS: UNÍVOCA. en el costo y con la facilidad para revisarse. así como con la capacidad mental y pedagógica de los alumnos. 12. 15. etc. 5 Adaptada: Suficiente: Económica: . Que el lenguaje y las instrucciones empleadas sean de tal modo precisas y concretas que no permitan que el alumno se confunda o haga interpretaciones erróneas. estados de ánimo. pero siempre derivadas de lo tratado en clase. las calificaciones asignadas a los alumnos dependen exclusivamente de sus conocimientos y habilidades ese dato debe ser constante y no variar por factores adjudicados al instrumento. INEQUÍVOCA. inconfundible y precisa que permita el manejo de claves o plantillas para su revisión.11. Los reactivos deben presentar situaciones concretas y bien definidas. es decir. El número de cuestiones debe estar condicionada a la amplitud de los temas básicos de manera que permitan manifestar las diferencias individuales y la capacidad real de conocimientos de los examinados. SUFICIENTE Y ECONÓMICA Unívoca: Inequívoca: Los reactivos de la prueba deben tener una sola respuesta. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES: VALIDEZ. 13. Los reactivos deben elaborarse considerando un grado de dificultad medio. Los reactivos deben presentar situaciones nuevas para obligar al alumno a razonar. ADAPTADA. Una prueba es confiable o consistente cuando aplicada varias veces arroja más o menos los mismos resultados. por esta razón se prefiere que las respuestas queden siempre a la derecha ya que se leen de izquierda a derecha. La redacción de los reactivos no debe incluir las mismas expresiones o ejercicio que aparecen en los textos o guías de estudio. de acuerdo con las competencias de la Reforma. 14. prejuicios. Esta es una condición que se alcanza cuando los resultados son precisos y no se alteran por los juicios. cuando mide precisamente lo que se pretende medir. del calificador. Minimizar el tiempo de lectura de cada reactivo. el esfuerzo empleado para resolverse. métodos y procedimientos didácticos empleados. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Las pruebas deben reunir dos tipos de características: Fundamentales y secundarias. Cuando su contenido tiene concordancia con el programa de la materia. La economía de una prueba debe manifestarse en varios aspectos: en el tiempo. CONFIABILIDAD Y OBJETIVIDAD Validez: Confiabilidad : Una prueba tiene validez.

etc. cartesiano. hechos y autores. leyes y principios. dato. Editorial Trillas ) A continuación se describirán algunos tipos de prueba que se pueden utilizar en matemáticas: Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas formadas por una serie de preguntas que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los alumnos evaluados. que consiste en la aportación de un término. REACTIVOS DE IDENTIFICACIÓN O LOCALIZACIÓN Estos son bloques. se espera el “ completamiento ” o respuesta correspondiente. entre una serie de cuatro o cinco posibles respuestas que se le presentan. éstos y la respuesta deben ser homogéneos y acordes con la base. generalmente se incluyen cuatro en pruebas de rendimiento académico y cinco cuando se trata de pruebas de aptitud. etc. un plano cartesiano. etc. las preguntas y respuestas no deben ser muy extensas y debe existir concordancia gramatical entre preguntas y respuestas.Una prueba es objetiva cuando reúne estos dos tipos de características. formados por una serie de nombres correspondientes a: las partes de un dibujo. Se recomienda que al confeccionar un reactivo de pareo o correspondencia deben incluirse sólo elementos homogéneos en cada columna. Este tipo de reactivo mide únicamente conocimiento y no todos los contenidos programáticos. etc. plano. REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante en que. un esquema. y el correspondiente dibujo. 6 . ( Psicotécnica Pedagógica: Victor Mathías Rodríguez Rivera. reglas y casos concretos. Este consiste en dos columnas donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha. sólo una es verdadera para la base presentada y las demás son distractores. a partir de la información reportada. además debe incluirse mayor cantidad de respuesta que de premisas al menos en tres respuestas para evitar la oportunidad de adivinanzas. de esas posibles respuestas. frase específica. Es una forma modificada del reactivo de opción múltiple. una fotografía. O sea son reactivos que en forma directa se formulan al alumno para que las conteste brevemente por medio de una o varias palabras. símbolo. Cuyo conocimiento se busca comprobar. REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA O PAREAMIENTO Este tipo de cuestiones puede utilizarse para medir la capacidad de los alumnos de establecer relaciones de causas y efectos. Tipos de pruebas objetivas más utilizadas en matemáticas: REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Son preguntas o cuestiones que se le presentan al alumno para que los resuelva e identifique la respuesta a la que él llegó.

se presentan las siguientes sugerencias: 1. etc. Algunos aspectos a tener en cuenta para elaborar las guías de estudio son: 1. 4. 5. Tanto la estructura como en su contenido la guía debe tender a promover el aprendizaje. según su desarrollo cognitivo. 16. No dividirlo en diferentes hojas. aconsejan. No es kilo sino kilogramo. En las instrucciones no escribir la respuesta correcta quitar y escribir “ la respuesta que corresponda ” 12. 14. Las actividades de la guía han de diseñarse de manera tal que conduzcan a desarrollar en los estudiantes la autonomía en el aprendizaje. 3. Elaborarse por bloques siguiendo una secuencia estructural coherente. 6. etc. necesidades e intereses. son símbolos de unidades no abreviaturas por lo tanto no llevan punto y se escriben con minúscula. estimulantes. Tener en la escuela el CD o disquete para realizar correcciones en algunos casos que así lo requieran. conducen. Ofrecer alternativas que garanticen la atención a las diferencias individuales. tamaño oficio. . Las guías han de ser flexibles. 15. m. 17. Elaborar en papel bond. que por definición son las que asesoran. es decir. Las firmas de: elaboración. 10. 7. Siempre que se pida graficar debe incluirse la cuadrícula necesaria.5a2b5. Presentar materiales que deben estudiarse y las actividades a realizar. Las fracciones comunes son 3 2 . 5. Presentar el ejercicio completo o el reactivo con sus opciones en la misma hoja. ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ESTUDIO Las guías de estudio son sólo eso: guías. Incluir de 30 a 35 reactivos máximo. Las literales van con minúsculas 2x. 5 8 11. cm. Utilizar el modelo oficial de encabezado. 2. 3. Especificar detalladamente los contenidos conceptuales. 7 . Dar instrucciones breves. km. Entregar solamente originales.LINEAMIENTOS PARA LOS EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE REGULARIZACIÓN Con el propósito de facilitar la elaboración de los cuestionarios para los exámenes Extraordinarios de Regularización. son un elemento mediador en el aprendizaje planificado. 6xyz 13. 6. La estructura de la prueba debe incluir los diferentes tipos de reactivos. 4. recibido y autorización deben ir al final del examen. 9. 2. dm. claras. 8. precisas. tanto para los que presentan desventajas en el aprendizaje como para los que poseen una situación aventajada. etc. procedimientales y actitudinales. que conduzcan al alumno a que elabore sus propias estrategias de aprendizaje. Dejar espacios suficientes y adecuados para las respuestas esperadas. Símbolo de litro  con minúscula y manuscrita. en la misma hoja nunca solas por ser un documento oficial. signo de división horizontal.

¿cómo se escribe en números romanos? a) IIIXXX b) MCMLXIV c) MMMXXX d) XXXMMM símbolo que d) Azteca ( d) 2y2 ) ( ) ( ) 2.Se construyó una carretera como la que se muestra en la siguiente recta: Partiendo de que México es el origen: La caseta está ubicada en: a) 1 2 ( 1 c) 4 3 d) 4 ) b) 1 3 5.¿En qué punto ubicamos la mitad de la distancia de México a Cuernavaca? a) Caseta b) Teléfono c) Restaurante d) D. 32.7.. 20. _________. 12. 8..28y 36 d) 14.. ________.________. 20..F. 24.. 8.¿Qué sistema de numeración utilizó por primera vez el representa al cero? a) Maya b) Romano c) Egipcio 3..18y20 ( ) ( ) 8 .. 40.Mi fecha de nacimiento es 1964.… a) 16. EJEMPLOS DE REACTIVOS POR GRADO PRIMER GRADO 1.16.________.28y 36 b) 16. ni un temario. sin ser iguales ya que no debe ser una copia. 8.El teléfono está ubicado en: a) 1 2 ( 1 3 ) b) c) 1 4 d) 3 4 6. Los contenidos deben estar acordes con el examen..El restaurante está ubicado en: a) 1 2 ( c) 1 4 ) b) 1 3 d) 3 4 7. La guía debe contener de 2 a 3 reactivos de cada uno de los formulados en el examen. 22.El sistema numérico binario utiliza sólo los números… a) 0y3 b) 1y2 c) 0y1 4.Completa la siguiente sucesión y selecciona una de la series de números : 4.26y 34 c) 14.

se invitó a los alumnos del primer grado de la Escuela Secundaria Número 49 a participar en la estudiantina. Ana decidió comprar en el mercado y compró kg de la 2 misma fruta pero pagó por kg $ 1.¿Cuál es el instrumento que tuvo menor preferencia? a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Flauta ( ) 9 . por cada kg 2 5 pagó $ 1.5cm 13. 5. Del total de los alumnos que se inscribieron.9. ( ) 1 kg de naranja.. c) 1. 5 20 2 1 escogieron guitarra.- ¿Cuál de las siguientes secuencias de números sigue la forma n + n – 1? b) 1.¿ Cuál es el área de la parte sombreada ? a) 7.1.3. pandero. 4.. 1 0 5 Con qué instrumento musical se tuvo la mayor inscripción. 7. 5 20 mandolina.Andrés fue al supermercado y compró 2 d) agrupando. se les informó a los interesados que debían elegir un instrumento musical.Al inicio del Ciclo Escolar.¿Cómo obtuviste los números que faltan? a)sumando sus b) encontrando su c) agregando números números en forma diferencia de número al tanteo.93cm2 c) 6. 9.25 cm2 ( ) 12. progresiva y sumando a la anterior 11.75cm2 ) Radio =1..5 y 9 d) 1. 1 1 acordeón y optaron por la flauta..5 y 7 ( ) a) 0.10 ¿Quién compró más kilogramos de naranjas? a) Andrés b) Ana c) Ninguno d) Lo mismo ( d) 2.3.20.07cm2 b) 1. a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Acordeón ( ) 14. 3. 7 10.

Rubén recorrió en automóvil 315km en 3horas.25 c) $2. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 5 horas.00 ( ) 16.60 el kilogramo. Un productor de piñas vende su cosecha al distribuidor $ 0.40 $ 1.80 Incremento $ $ $ Incremento en % Supermercad o Mercado 10 .. a) b) c) d) e) f) g) h) A la mitad del número le sumo 3 y el resultado es 8 En la ecuación 3x = 54 ¿Qué valor puede tomar x? Los lados que unen sus lados paralelos son iguales La suma de sus ángulos interiores es igual a 180° Sus diagonales son perpendiculares y se cortan una a la otra por la mitad Tiene 4 lados.. y la fruta se vende en el supermercado a $ 2.. a) 525 km b) 1575 km c) 515km d) 725km 17.5 cm2..¿ Entre los dos.15.Calcula el área de las figuras de abajo y dí cual figura tiene mayor área: a) b) c) d) ( ) ( ) a b c d 18. tiene 4 ángulos rectos y todos sus lados son iguales Si el área de un triángulo es 13.¿ cuánto pagaron ? a) $5. considerando que la velocidad es constante.75 b) $ 5.45 d) $3. Entonces su base es de Un m2 tiene es igual a ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) 9 Rombo Cuadrado 100 dm2 18 Trapecio isósceles Un triángulo 10 19.Completa la siguiente tabla.40 y en el mercado a $ 1. y la altura 3 cm ..80 ¿En qué porcentaje se incrementa el precio entre ellos ? Costo $ 2.Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponda.

20.51 d) 12. 22. 18.De los alumnos encuestados ¿ Cuál es la moda ? a)18 b) 0 c) 15 d) 25 ( ) 30.5. 3.Interpreta la información de la gráfica circular y contesta lo que se te pide.Interpreta la información con una tabla de frecuencias y grafícala. ¿Cuántos alumnos prefieren la natación y el futbol?_______________________. 0. ¿Qué tipo de deporte prefieren los alumnos?____________________. En una escuela secundaria se hizo una encuesta a 100 alumnos sobre el deporte que prefieren. 12. 15. El total de horas que los alumnos de un grupo de 32 niños juegan futbol a la semana. 2.Elsa. 15.. c. 12.20. 8. 15. ¿Qué porcentaje prefieren el futbol americano?__________________.10. 15. e. ¿Cuántos alumnos prefieren practicar el futbol? ____________________________. 25. un banco y un taburete para sentarse ¿ de cuántas maneras distintas pueden sentarse ? a) 3 b) 9 c) 6 d) 12 ( ) 24.3.¿ Cuál es el promedio de horas que los alumnos juegan futbol ? a) 32 b) 402 c) 13. b. 2.. frecuencia horas x semana 0 2 3 5 8 10 12 15 18 20 22 25 frecuencia Hora 21. Guillermo y Gualberto disponen de una silla. 25. 20. 13% 46% 26% Futbol Americano Basquetbol Volibol Natación 6% 9% Futbol 11 .5. ¿Cuál es el deporte que menos practican? _____________________________.. 15. 25.. 8. 10. 12. 10. la siguiente gráfica muestra los resultados obtenidos: a. 20. 15. 20.56 ( ) 22. d.5. 10..

( ) a) 600 – ( 20 x 35.3 + 4 ) -3 ] } = a) . Si leer el libro le toma 20 días.2 17 21 . ¿ cuál es la de mayor valor ? ………………………….( ) a) 225 + (20 + 120) b) (20 + 120) – 225 c) 225 – (20 – 120) d) 225 – (20 + 120) 12 .…. ¿ Cuántos kilómetros recorrimos hasta las 9:30 ? ………………………………………………………………………………………. el segundo día.……………………( 97 b) 2 2.…. La señora Isidora compró 20 metros de género a $ 35..{ 3+ [ 2-( .3+ [2-(-3+4) -3 ] c) -3 -2 [2-(-3+4)-3 d) . Mantiene un ritmo constante hasta el final.70 ) b) 600 + ( 20 x 35.SEGUNDO GRADO 1.…. Si en clavos gastó $20.00 en material.70 el metro.. ¿ qué expresión representa la cantidad con la que pagó la señora Isidora ? ………….. el tercero llega hasta la página 40. Hicimos un paseo en bicicleta partiendo de un pueblo. suelas y pegamento y gastó $ 225.70 ) c) 600+ 35. En la siguiente gráfica se muestra el espacio recorrido en función del tiempo transcurrido. Un zapatero compró clavos. Lucía lee un libro de la siguiente manera: el primer día lee hasta la página 10.( ) a) 7..00 y en suelas $ 120.…. El primer paso para eliminar los signos de agrupación en la operación siguiente es: .00 ¿ Cuánto pagó por el pegamento ? Qué expresión representa el costo del pegamento ……………………………………………………….95 km b) 15 km c) 25 km d) 20 km 4.….( ) .. En la siguiente sucesión: 89 a) 2 13 . De los siguientes expresiones. Si recibió $ 600 de cambio.( ) a) 2 + 0 x 0 + 4 b) 2 x 0 x 0 x 4 c) ( 2 + 0 ) x ( 0 + 4 ) d) ( ( 2 x 0 ) + ( 0 + 4 ) 6.( ) a) 295 páginas b) 300 páginas c) 280 páginas d) 325 páginas 3.. hasta la página 25.….. leyendo el último día exactamente 15 páginas.{3+ [2-(+1)-3 ] } b) .{3+ [2+1-3 ] } 7.70 ) – 600 5.… 2 2 ) 93 c) 2 63 d) 2 El número que ocupa el lugar 20 es: ……………………………………. ¿ cuántas páginas tiene el libro ? ……………………………………………………………………….7 d) ( 20 x 35.

................ Por tanto... ¿ Cuál de las siguientes gráficas corresponde a la función f(x) = 3 ...............( ) a) P = (2a) + 2 (3a+5) b) P = (2a) (3a+5) c) P = (a) + (3a+5) d) P = (a) (3a+5) 13 ...............8..2z ? ……………...................….…………………………………….....…............ Un jardín rectangular tiene de largo 5 m más que el triple del ancho....................( ) a) 1m3 b) 3 m3 c) 6 m3 d) 8 m3 10.... con una profundidad de 1m...( a) b) ) c) d) 9.. ¿ Cuántos metros cúbicos de tierra extrajo Javier ?...….... la expresión que representa su perímetro es: ………………….................... Javier cavó una poza que tiene la forma de un cubo ( paralelepípedo recto ) cuyas medidas son 1m por 1m.

.………………. 3 días b) 12..6 días c) 14..00 pesos y además paga 5 recibos de $25 cada uno por gastos de mensajería. Un comerciante de telas vende materiales por $124. el número de días que debe durar una caja es: ……………………….( a) 3 + x b) x + x + x c) x3 d) 3x 15.6 días d) 16.11..……………….. ¿ Cuál es la expresión que representa el proceso para calcular la utilidad del comerciante ? ………………………………………….. El fabricante de la comida seca que le doy a mi gato recomienda que le dé de comer 1 taza (250 cm3 ) por día. ¿ Qué significa 3x ? ………………………………………..58 + 5(25)] = 310 – 58 + 125 d) 124 + [ 186 –58 . En un salón de clases se preguntó a los estudiantes cuántos hermanos tenían y las respuestas que se obtuvieron se muestran en el siguiente diagrama: ¿ Cuál es. Si sigo la recomendación del fabricante.………….….5 días 14...………………....58 – 5 (25)] = 310 + 58 .( c) 16 d) – 24 14 .…..…. el número de hermanos que tienen los estudiantes de ese salón ? ( redondea tu resultado ) ………………………………. después recibe $186 por otras ventas. en promedio. La comida se empaca en una caja rectangular con base 18 cm por 7 cm y se llena hasta una altura de 25 cm... Al resolver ( – 18 – 2) • ( – 7 + 8) + ( – 12 a) – 16 b) 24 ) ) ÷ 3 ) se obtiene: ….( ) a) 10.125 b) (124 + 186) + [.…....….…………………………….( ) a) 2 hermanos b) 4 hermanos c) 3 hermanos d) 5 hermanos 12.…...…. luego paga a uno de sus proveedores $58.……………….….………………….….( ) a) (124 + 186) – [58 + 5(25)] = 310 – 183 c) 124 + 186 – [..5 (-25)] = 124 +128 –125 13.…...

Si x = 1..….. Si hay el mismo número de galletas de cada sabor ¿ cuántas galletas tiene la caja ? …..( ) a) 90 galletas b) 30 galletas c) 60 galletas d) 72 galletas 17. ¿ Cuál de los siguientes desarrollos planos puede ser doblado para formar el cubo que se muestra ? ………………………………………….…....( ) a) b) c) d) 19. Una caja de 780 gramos tiene galletas de sabores diferentes: las galletas de chocolate pesan 9 gramos cada una..…..…. El volumen de un cubo es 64 cm3 ¿ cuánto miden sus lados ? ….……………………………………...…..…..16.…...….. las de canela pesan 10 gramos cada una y las de vainilla 7 gramos cada una...….( a) b) c) ) 15 . II y III III) 4x – 2x2 20. ¿ Cuál de los siguientes cuerpos tiene menor volumen ? ………………………….. ¿ cuál o cuáles de las siguientes expresiones aumentan cuando x aumenta su valor ? ……………………………………………………………….……………….…. ……………………………………………………………………………....……………….……………...( ) a) 32 cm b) 18 cm c) 16 cm d) 4 cm 18.…. ( ) I) II) x1 x 1 x −x 2 a) b) c) d) e) Sólo I I y II II y III I y III I..

.( x+y=1 x–y=1 a) x = 0 y=1 b) x = 1 y=–1 c) x = – 1 y= 1 d) x = 1 y=0 ) 26..………………. ¿ Cuál de las siguientes figuras muestra una traslación ? ……………. ¿ cuál es la probabilidad de que se acierte.…. Se tienen dos preguntas cada una con 5 opciones.. ¿ cuál es el volumen de agua almacenado en este tanque ? ……………………………………... Si se contesta al azar.21..…. Se emplea un tanque rectángular para almacenar agua.( ) a) 12 hombres y 10 mujeres c) 10 hombres y 14 mujeres b) 12 hombres y 12 mujeres d) 10 hombres y 12 mujeres 27..( ) a) Alfonso = $ 8 000 y Porfirio = $ 20 000 c) Alfonso = $ 18 000 y Porfirio = $ 10 000 b) Alfonso = $ 19 000 y Porfirio = $ 9 000 d) Alfonso = $ 17 000 y Porfirio = $ 11 000 28.…………………….…. Las papas tienen 30 calorías más que la hamburguesa con queso..5 m.. ¿ Cuánto gana cada uno ? . intermedio y expertos..…. con una respuesta correcta.……………….……. Si al sueldo de Alfonso se le quitan $ 1 000 y se divide entre el de Porfirio obtenemos 2. Un casete de juegos electrónicos ofrece siete juegos distintos.6 360 m d) 36 m 23.( ) 3 3 3 3 a) 360 m b) 288...…………. Cada juego tiene tres niveles: Principiantes..….. contiene 1 070 calorías. ¿ Cuántos hombres y cuántas mujeres cooperaron ? ………………………………………….. Una hamburguesa con queso y papas a la francesa.5 360 m c) 57.. ¿ Cuál es el planteamiento correcto para calcular las calorías de cada plato ? … ……………………………….( ) a) ( x + 30 ) + x = 1070 b) ( x + 30 ) + y = 1070 c) ( y + 30 ) + x = 1070 d) ( x + x ) + 30 = 1070 25. en ambas a su respuestas 16 .. 24 compañeros de trabajo cooperaron con $ 12 000.…………………..…. Cuál es la solución del sistema: …………………. Las mujeres dieron $ 600 y los hombres. Para ayudar a un amigo en desgracia..…. Sumando los sueldos de Alfonso y Porfirio nos dan $ 28 000.….….. La base del tanque tiene un área de 144 m2 .( a) b) c) d) ) 24.…. $ 400.………………. ¿ Cuántas alternativas de juego ofrece el casete ? ( ) a) 10 alternativas b) 4 alternativas c) 73 alternativas d) 21 alternativas 22.. Si el nivel de agua llega hasta 2...………………..

.....( a) b) ) O O c) d) O O 17 .…....………………….... ¿ Cuál figura es simétrica respecto al punto O ? ………………….14.67 cm3 30..... ………………......................…... considera el valor de como 3...….……………........….. Redondea tu resultado a sólo dos decimales....….. h = 25 cm... …………………………....………………...…..( ) a) 6 000 cm3 b) 5 233....correctas ? ...( a) 1 5 ..12 cm3 d) 345.…... ¿ Cuál es la diferencia de volúmenes que resulta al extraer del cilindro que se muestra un cono de la misma altura y base que el cilindro ? r = 10 cm.33 cm3 c) 4 827. ) b) 1 4 c) 1 2 d) 1 25 29.

31. Si la edad del padre es el triple que la del hijo. Si el terreno donde van a construir tiene una superficie de 4 500 m2 y cada piso tiene 2. Me quedan $ 60 ¿ Cuánto dinero me dio mi Mamá ? 33. 1989 – 1990 1986 – 1987. Un grupo de arquitectos requiere construir un edificio con 27 000 m 2 de superficie entre todos los pisos que tendrá. 1989 – 1991 1987 – 1988. La suma de las edades de un padre y su hijo es de 40 años. Mi abuelito me da el doble que me da mi mamá. Me gasto $ 30 en una revista. 1991 – 1995 1989 – 1990..……… ( a) b) c) d) e) 1985 – 1986.5 m de altura: a) ¿ Cuál será la altura del edificio ? b) ¿ Cuál será el volumen de aire del edificio que es preciso calentar mediante el sistema de calefacción que se utilice ? 34. Usa esta gráfica poligonal para resolver las siguientes preguntas ¿ Entre qué años consecutivos permanecieron estables las ventas anuales ? …………… ( a) 1986 – 1987 b) 1989 – 1991 c) 1990 – 1991 d) 1990 – 1992 e) 1992 – 1993 ¿ Qué períodos muestran una baja en las ventas de la compañía x ? ……………. 1990 – 1991 1988 – 1990. 1990 – 1991 ) ) 32. Mi Mamá me da mi domingo. ¿ Qué edad tiene cada uno ? 18 .

a) ¿ Cómo consideras que son estas medidas.1 ) ] = b) ( . Debe averiguar todo lo referente al átomo de hidrógeno. ¿cuál será entonces el volumen ? 20 cm 10 cm 40. La recaudación es de $ 13 000. Entre la información que recoge.6 ) [ ( + 2 ) + ( + 3 ) – ( 6 + 3 .2 ) = 37. En un cine hay 500 personas entre adultos y niños.5 × 1011 ? __________________________ 41.66 x 10 . ¿Cuántos adultos hay en el cine? 39. ¿ cuánto tiene de largo y de ancho ? 38. María y Jorge escucharon. Gonzalo está realizando un trabajo para la asignatura de química. Cada adulto pagó $30 y cada niño pagó $20 por su entrada.35. encuentra que su masa es 1. Si la mitad de su perímetro es 185 m. ¿ qué expresión en notación científica muestra lo que mide una micra ? ___________________________________ 19 . el largo en un 30% y el alto en un 40%. en una exposición sobre sondas de exploración espacial. Si una micra equivale a la milésima parte de un milímetro.24 gramos y su diámetro mide 4. Dado el siguiente paralelepípedo: a) ¿ Cuál es su volumen ? 30 cm b) Si el ancho aumenta en un 20%. Quita paréntesis y calcula: a) ( . grandes o pequeñas? b) ¿ Cuál es grande y cuál es pequeña ? 36.5 × 1011 m ¿Qué número representa la multiplicación 1.1 x 10 .10 metros.5 ) [ ( + 5 ) + ( + 2 ) – ( 4 + 3 . En un terreno rectangular el largo es cuatro veces el ancho. que la distancia entre el Sol y la Tierra es de 1.

¿ Cuál es la expresión que representa el área de una de las caras de la caja ? __________________________________ ¿ Cuál representa al volumen de la caja cerrada ? __________________________________ 45. Unas manzanas son transportadas en cajas de cartón de forma cúbica. como la de la siguiente ilustración. 20 . Considera los siguientes pares de triángulos y luego indica en qué casos se puede asegurar la congruencia y señala el criterio utilizado en cada caso: a) b) c) d) 45 45 10 CONGRUENTES CRITERIO 44. Expresa algebraicamente la edad de cada uno de mis familiares sabiendo que:  Mi edad es x años  Mi padre tiene 28 años más que yo _____________  Mi madre tiene un año menos que mi padre ____________  Le saco dos años a mi hermano ___________  Soy un año más joven que mi hermana _________________ 43.42. En una tienda de ropa. en la compra de 2 camisas y de 3 pantalones se pagan $ 760.

mínima ___________. ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ 46. Analiza la gráfica de temperaturas y contesta todas las preguntas que se te hacen a continuación. ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ Si el pantalón costara $ 220. ¿ Cuánto costará cada pantalón ? _________________ Si la camisa costara $ 100.Si la camisa costara $ 200. ¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si el pantalón costara $ 140. ¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si la camisa costara $ 80. máxima y mínima para ese día ? Máxima _____________. 21 . a) ¿ Entre cuáles horas del día se registró una temperatura de 25º C ? Entre las ___________ y las ___________ horas b) ¿ En qué horario se registró la temperatura más baja ? A las __________ horas c) ¿ Entre cuáles horas del día sólo hubo ascenso de la temperatura ? Entre las ___________ y las ___________ horas d) ¿ Cuál fue la temperatura a las 13:00 h ? _____________ e) ¿ En que horario del día la temperatura se mantuvo a 10º C ? De las __________ a las ____________ horas f) ¿ Cuáles fueron las temperaturas.

47. si el ancho mide 3 m ? ) La mitad. ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) La suma de las edades de Rubén. ¿ Cuál es la edad de Norma ? 2) 16 ( ( ( ) ¿ Cuánto mide de largo una alfombra de 12 m2 . ¿ cuál es el valor de x ? − 2x x + 12 – 4 ( x – 12 ) = – –4 4 2 3) 4 m 4) 3 m 5) 35 años 6) 40 años 7) 65 años 8) 58 años ( ELABORÓ COLEGIO DE JEFES DE ENSEÑANZA NOMBRES Luisa Eugenia Galicia Careaga Alicia Gloria Aguilar García Fernando Augusto Velasco Alcázar Carlos Herrera Limas Fausto Javier Cortés López Graciela Zagal González José Hugo Martínez Ballinas Marco Antonio Granados Salazar FIRMA 22 . ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) En la siguiente ecuación. Anota en el paréntesis de la izquierda el número que corresponda a su respuesta. Alberto tiene 3 años menos que Rubén y es 11 años mayor que Carlos. La masa de la Tierra es de 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg en notación científica es: ___________________________________ 48. 1) 120 el resultado es el doble de su edad aumentada en 120 años. la tercera y la cuarta parte de un número suman 130. Alberto y Carlos es de 187 años. ( ) Si multiplicamos la edad de la señora Norma por 5 veces.

Ubaldo Gómez Castillo 23 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful