INTRODUCCIÓN

El Colegio de Jefes de Enseñanza de la especialidad de matemáticas con el propósito de guiar y de apoyar a los profesores frente a grupo, presentan los “ Lineamientos para la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización y sus respectivas Guías de Estudio ” de acuerdo con los nuevos programas oficiales. En su diseño, hemos considerado lo que la sociedad reclama, el ejercicio de una enseñanza centrada en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de nuestros alumnos y formas de enseñanza y de evaluación factibles para elevar y mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros educandos. Por esta razón, se hace necesario establecer mecanismos de evaluación dinámicos y flexibles. Las pruebas de matemáticas procuran evaluar aprendizajes cognitivos de nivel superior, (actividades que requieren habilidades del pensamiento de orden superior, tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la solución de problemas) o sea, habilidades complejas orientadas a una meta, que demuestran comprensión y transferencia del conocimiento, permiten una postura crítica frente a la información y requieren la regulación de los propios procesos de pensamiento. En este documento se dan los lineamientos y ejemplos para elaborar reactivos o ítems, tomando como referente, el enfoque que está contemplado en los programas sobre la reflexión y la resolución de problemas por parte de los educandos. En la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización, deben considerar algunas formas básicas, así como un sinnúmero de combinaciones y derivaciones con características propias y particulares, en cuya construcción y uso pueden y deben emplearse para la elaboración de las pruebas. Deseamos a ustedes ¡ EL MAYOR DE LOS ÉXITOS !
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DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA
Es un conjunto de técnicas de evaluación que el docente plantea durante las clases o fuera de ellas con el fin de valorar el nivel y el proceso de desarrollo de las competencias de los alumnos. Los ejercicios prácticos pueden ser efectuados de manera individual o grupal. Resulta fundamental que en función a las competencias que se pretenden conseguir y los contenidos seleccionados para ello, el docente establezca ejercicios prácticos ( trabajos escritos, individuales o en equipo, ejercicios de diversos tipos: motrices, intelectuales, plásticos, musicales, etc.) que los alumnos deban realizar y con los que se pueda recabar información sobre el logro y desarrollo de los mismos. Es el instrumento más utilizado para evaluar las conductas correspondientes al área psicomotriz. Por medio de una demostración práctica, el maestro podrá evaluar:  El dominio de los pasos de un bailable,  La dicción y entonación de una poesía,  El manejo de una máquina de escribir,  La coordinación en determinados movimientos gimnásticos,  El manejo de los instrumentos geométricos, calculadora, etc. Es indudable la riqueza que aporta esta técnica a la evaluación, pero no hay que olvidar que, cuando el alumno se siente especialmente observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por eso será conveniente que el maestro tome en cuenta también lo que ha advertido durante las prácticas de los alumnos. Dentro del bagaje de ejercicios prácticos que el docente puede emplear como técnica de evaluación están: mapas conceptuales, método de casos, proyectos, diario, portafolio y ensayos.

PROBLEMAS
Un tipo de reactivo que amerita un estudio independiente es el que se ubica dentro del género “problemas”. Aunque prácticamente ningún autor o investigador abunda sobre este campo, trataremos de caracterizar a los problemas en su calidad de reactivos de prueba, aportando algunas sugerencias que sirvan para mejorar las condiciones y consecuencias de su empleo. A nivel genérico un problema es una proposición compleja de elementos a la que corresponde el manejo que se haga de tales elementos. Es una cuestión que se trata de resolver mediante el estudio adecuado de los elementos que abarca; por su parte, la adecuación en este estudio se halla íntimamente ligada con la aplicación de principios, leyes, fórmulas, normas o criterios. Por lo que se refiere al aprovechamiento escolar, los problemas pueden desempeñar distinto papel según participen en los objetivos especificados, las experiencias de aprendizaje o la evaluación. En ocasiones, ya desde el inicio programático se incluye la competencia expresa de lograr capacitar al alumno en la resolución de problemas.
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como que sepa cómo llegar a ella. el problema pudiera ser un equivalente del reactivo. Entonces con los problemas se puede medir tanto el logro de los objetivos operacionales correlativos. en un determinado periodo escolar. en cada escuela presentan diferentes contextos culturales y variadas necesidades. De ahí que sea preferible enunciar el reactivo en su real índole de problema. • Los contenidos programáticos tratados en cada grupo en un cierto periodo. ELABORACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS Tres problemas entre muchos. se integran para comprobar el grado de aprovechamiento de los alumnos y determinar su calificación. es casi seguro que no nos interese tanto corroborar que el examinado llegue a la respuesta correcta. Los resultados de una prueba objetivas bien construida y sujeta a un análisis. con la implicación pertinente de la reflexión y motivación. para motivar o despertar el interés del estudiante en ciertas áreas del aprendizaje. Falta de conocimientos sobre la elaboración de pruebas objetivas y de su aplicación. 3. destacan en forma alarmante entre algunos docentes: 1. Pocos o nulos conocimientos sobre didáctica. Como corolario. si sus explicaciones y conducción del grupo son eficientes o si debe cambiar o reforzar los procesos didácticos. Un problema se puede ajustar al tipo de reactivo de opción múltiple. conceptos o fórmulas. es una conjunción o combinación de reactivos interdependiente en los que se resume una situación concreta y su comprobación. como la habilidad para ejecutar las operaciones inherentes y llegar efectivamente a una solución correcta. 2. como la comprensión del manejo que de éstos ha de hacerse para obtener ciertas resultantes. en que se plantea una situación concreta. Los resultados de la evaluación continua y de la o las pruebas objetivas. el profesor suele recurrir a la resolución de problemas para ilustrar la aplicabilidad de principios. dejando espacio para que se efectúen las operaciones correspondientes. para ejercitar el proceso pensante del alumno en determinada línea. Las pruebas objetivas deberán elaborarse de acuerdo con: • La calidad académica promedio de cada grupo que atiende el docente. • La forma de enseñar del maestro. de los cuales tienen evidencias logradas a través de la evaluación continua. Desconocimiento del adolescente mexicano porque en cada zona. para decirlo de otra manera. van a permitir al docente saber también cómo está trabajando. etc. consideraremos al primero como un reactivo complejo que requiere más de una operación mental para ser solucionado o. leyes.En otros momentos del proceso educativo. para ejemplificar procedimientos. 3 . los problemas se emplean en la fase de evaluación a fin de apreciar el aprendizaje en diferentes modalidades. para demostrar el manejo de conceptos. es este caso. las cuales deben ser revisadas para verificar el aprendizaje. Aunque ambos pertenecen a una misma familia en términos conceptuales. Por eso es que la finalidad de las pruebas objetivas es corroborar y completar la información que tiene el docente sobre lo que saben y pueden hacer sus alumnos con respecto a los contenidos programáticos tratados. En su acepción más simple.

punto discutible. Los problemas capciosos y que den lugar a polémicas al contestarse no deben utilizarse. materia. el alumno se base solamente en su inteligencia y no en el conocimiento que se desea medir. Question ( inglés ): asunto. la palabra más acertada es reactivo o item. Los problemas que se usan en los reactivos deben ser aquellos en cuya respuesta estén de acuerdo todos los docentes. ni tampoco debe ser necesaria para responder a otro reactivo. La información que se da en un reactivo no debe servir de pauta para la respuesta de otro. ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA PRUEBAS OBJETIVAS Consideraciones generales y recomendaciones que deben tenerse en cuenta para su elaboración: 1. razonamientos. directo.Por lo anterior vemos la improcedencia de aplicar la misma prueba en diferentes grupos. Cuestión ( español ): materia. habilidades y relaciones. problema. asunto. pregunta o reactivo. en cambio siempre que se trata de objeto de discusión o de un tema a contestar. son el instrumento más utilizado por los docentes para constatar el aprendizaje logrado por los alumnos. deben evitarse aquellas preguntas en las que. materia. de preferencia. ya que no siempre se presentan los enunciados en forma interrogativa para ser pregunta. para obtener una respuesta correcta. el conocimiento de conceptos. en vez de la simple información de hechos. 7. De acuerdo con la aceptación incluida en diccionarios se tiene: Item ( inglés ): punto. artículo. Item ( latín ): párrafo. artículo. 8. El reactivo debe estar redactado en la forma más clara posible. 4 . Pregunta ( español ): interrogación sobre un asunto. El reactivo debe desarrollarse en torno a una idea o problema central expuesto claramente en el enunciado y que el alumno comprenda. Una evaluación efectiva se logra mediante una acertada medición de los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos y aunque las pruebas están seriamente criticadas. 6. Como se ve. objeto de discusión. Reactivo ( español ): que provoca reacción. que se presente en una prueba. Por tanto. Los reactivos cuya respuesta sea obvia deben evitarse: asimismo. 3. parte de un cuestionario. 10. 4. 2. la palabra con que se designará al item. Antes de tratar lo referente a elaboración de pruebas se impone el determinar. se utilizarán como sinónimos reactivo o item. párrafo. con observancia de las reglas de sintaxis. El reactivo cuyo objetivo sea medir la habilidad para aplicar conocimientos o para hacer análisis crítico debe elaborarse de modo que no pueda ser respondido con base sólo en conocimiento memorístico de hechos. cuestión. El lenguaje usado en el reactivo debe ser simple. Los reactivos de una misma prueba deben ser una muestra representativa de los contenidos programáticos vigentes y de los productos de aprendizaje. ortografía y puntuación. pregunta. libre de ambigüedades y adecuado al nivel y medio educativo de los alumnos. Los reactivos deben explorar. 5. 9.

cuando mide precisamente lo que se pretende medir. 12. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Las pruebas deben reunir dos tipos de características: Fundamentales y secundarias. etc. de acuerdo con las competencias de la Reforma. La economía de una prueba debe manifestarse en varios aspectos: en el tiempo. así como con la capacidad mental y pedagógica de los alumnos. El número de cuestiones debe estar condicionada a la amplitud de los temas básicos de manera que permitan manifestar las diferencias individuales y la capacidad real de conocimientos de los examinados. ADAPTADA. las calificaciones asignadas a los alumnos dependen exclusivamente de sus conocimientos y habilidades ese dato debe ser constante y no variar por factores adjudicados al instrumento. 5 Adaptada: Suficiente: Económica: . 15. Que el lenguaje y las instrucciones empleadas sean de tal modo precisas y concretas que no permitan que el alumno se confunda o haga interpretaciones erróneas. es decir. INEQUÍVOCA. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES: VALIDEZ. el esfuerzo empleado para resolverse. 13. 14.11. por esta razón se prefiere que las respuestas queden siempre a la derecha ya que se leen de izquierda a derecha. inconfundible y precisa que permita el manejo de claves o plantillas para su revisión. Los reactivos deben presentar situaciones concretas y bien definidas. del calificador. Una prueba es confiable o consistente cuando aplicada varias veces arroja más o menos los mismos resultados. pero siempre derivadas de lo tratado en clase. CONFIABILIDAD Y OBJETIVIDAD Validez: Confiabilidad : Una prueba tiene validez. La redacción de los reactivos no debe incluir las mismas expresiones o ejercicio que aparecen en los textos o guías de estudio. en el costo y con la facilidad para revisarse. Esta es una condición que se alcanza cuando los resultados son precisos y no se alteran por los juicios. estados de ánimo. SUFICIENTE Y ECONÓMICA Unívoca: Inequívoca: Los reactivos de la prueba deben tener una sola respuesta. Los reactivos deben elaborarse considerando un grado de dificultad medio. Objetividad: CARACTERISTICAS SECUNDARIAS: UNÍVOCA. métodos y procedimientos didácticos empleados. Cuando su contenido tiene concordancia con el programa de la materia. prejuicios. Los reactivos deben presentar situaciones nuevas para obligar al alumno a razonar. Minimizar el tiempo de lectura de cada reactivo.

símbolo. éstos y la respuesta deben ser homogéneos y acordes con la base. etc. frase específica. plano. 6 . REACTIVOS DE IDENTIFICACIÓN O LOCALIZACIÓN Estos son bloques. que consiste en la aportación de un término. Es una forma modificada del reactivo de opción múltiple. Editorial Trillas ) A continuación se describirán algunos tipos de prueba que se pueden utilizar en matemáticas: Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas formadas por una serie de preguntas que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los alumnos evaluados. un esquema. entre una serie de cuatro o cinco posibles respuestas que se le presentan. Este tipo de reactivo mide únicamente conocimiento y no todos los contenidos programáticos. O sea son reactivos que en forma directa se formulan al alumno para que las conteste brevemente por medio de una o varias palabras. se espera el “ completamiento ” o respuesta correspondiente. una fotografía.Una prueba es objetiva cuando reúne estos dos tipos de características. a partir de la información reportada. REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA O PAREAMIENTO Este tipo de cuestiones puede utilizarse para medir la capacidad de los alumnos de establecer relaciones de causas y efectos. etc. y el correspondiente dibujo. Cuyo conocimiento se busca comprobar. Tipos de pruebas objetivas más utilizadas en matemáticas: REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Son preguntas o cuestiones que se le presentan al alumno para que los resuelva e identifique la respuesta a la que él llegó. dato. sólo una es verdadera para la base presentada y las demás son distractores. Se recomienda que al confeccionar un reactivo de pareo o correspondencia deben incluirse sólo elementos homogéneos en cada columna. ( Psicotécnica Pedagógica: Victor Mathías Rodríguez Rivera. REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante en que. etc. de esas posibles respuestas. etc. reglas y casos concretos. leyes y principios. hechos y autores. las preguntas y respuestas no deben ser muy extensas y debe existir concordancia gramatical entre preguntas y respuestas. Este consiste en dos columnas donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha. cartesiano. además debe incluirse mayor cantidad de respuesta que de premisas al menos en tres respuestas para evitar la oportunidad de adivinanzas. generalmente se incluyen cuatro en pruebas de rendimiento académico y cinco cuando se trata de pruebas de aptitud. un plano cartesiano. formados por una serie de nombres correspondientes a: las partes de un dibujo.

8. estimulantes. son símbolos de unidades no abreviaturas por lo tanto no llevan punto y se escriben con minúscula. precisas. Presentar materiales que deben estudiarse y las actividades a realizar. según su desarrollo cognitivo.LINEAMIENTOS PARA LOS EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE REGULARIZACIÓN Con el propósito de facilitar la elaboración de los cuestionarios para los exámenes Extraordinarios de Regularización. Las firmas de: elaboración. Tanto la estructura como en su contenido la guía debe tender a promover el aprendizaje. tanto para los que presentan desventajas en el aprendizaje como para los que poseen una situación aventajada. 14. necesidades e intereses. 4. 15. En las instrucciones no escribir la respuesta correcta quitar y escribir “ la respuesta que corresponda ” 12. 6. 7. Elaborarse por bloques siguiendo una secuencia estructural coherente. 2. Símbolo de litro  con minúscula y manuscrita. Algunos aspectos a tener en cuenta para elaborar las guías de estudio son: 1. 3. tamaño oficio. 17. La estructura de la prueba debe incluir los diferentes tipos de reactivos. recibido y autorización deben ir al final del examen. Dar instrucciones breves. . que conduzcan al alumno a que elabore sus propias estrategias de aprendizaje. procedimientales y actitudinales. Elaborar en papel bond. Las guías han de ser flexibles. conducen. No dividirlo en diferentes hojas. Utilizar el modelo oficial de encabezado. claras. Dejar espacios suficientes y adecuados para las respuestas esperadas. 5. m. que por definición son las que asesoran. 16. 9. 6xyz 13. etc. Las actividades de la guía han de diseñarse de manera tal que conduzcan a desarrollar en los estudiantes la autonomía en el aprendizaje. No es kilo sino kilogramo.5a2b5. dm. Presentar el ejercicio completo o el reactivo con sus opciones en la misma hoja. 3. Tener en la escuela el CD o disquete para realizar correcciones en algunos casos que así lo requieran. km. Las fracciones comunes son 3 2 . etc. Entregar solamente originales. ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ESTUDIO Las guías de estudio son sólo eso: guías. 2. etc. aconsejan. en la misma hoja nunca solas por ser un documento oficial. Ofrecer alternativas que garanticen la atención a las diferencias individuales. 5 8 11. 5. 6. signo de división horizontal. 4. cm. Incluir de 30 a 35 reactivos máximo. Especificar detalladamente los contenidos conceptuales. son un elemento mediador en el aprendizaje planificado. Las literales van con minúsculas 2x. se presentan las siguientes sugerencias: 1. 7 . 10. es decir. Siempre que se pida graficar debe incluirse la cuadrícula necesaria.

12.F.16.¿En qué punto ubicamos la mitad de la distancia de México a Cuernavaca? a) Caseta b) Teléfono c) Restaurante d) D.Mi fecha de nacimiento es 1964. ni un temario..El teléfono está ubicado en: a) 1 2 ( 1 3 ) b) c) 1 4 d) 3 4 6. EJEMPLOS DE REACTIVOS POR GRADO PRIMER GRADO 1. 32..… a) 16. _________... 20.El sistema numérico binario utiliza sólo los números… a) 0y3 b) 1y2 c) 0y1 4.7.28y 36 d) 14.¿Qué sistema de numeración utilizó por primera vez el representa al cero? a) Maya b) Romano c) Egipcio 3.________. ________. 8.Completa la siguiente sucesión y selecciona una de la series de números : 4.26y 34 c) 14. 24.. ¿cómo se escribe en números romanos? a) IIIXXX b) MCMLXIV c) MMMXXX d) XXXMMM símbolo que d) Azteca ( d) 2y2 ) ( ) ( ) 2. 40.18y20 ( ) ( ) 8 . Los contenidos deben estar acordes con el examen.El restaurante está ubicado en: a) 1 2 ( c) 1 4 ) b) 1 3 d) 3 4 7.28y 36 b) 16. La guía debe contener de 2 a 3 reactivos de cada uno de los formulados en el examen.________. 20.Se construyó una carretera como la que se muestra en la siguiente recta: Partiendo de que México es el origen: La caseta está ubicada en: a) 1 2 ( 1 c) 4 3 d) 4 ) b) 1 3 5. 8.. sin ser iguales ya que no debe ser una copia.. 22.. 8.

7 10. 3.¿ Cuál es el área de la parte sombreada ? a) 7. 5. Ana decidió comprar en el mercado y compró kg de la 2 misma fruta pero pagó por kg $ 1... se les informó a los interesados que debían elegir un instrumento musical. 4. por cada kg 2 5 pagó $ 1.5 y 9 d) 1.75cm2 ) Radio =1. Del total de los alumnos que se inscribieron.¿Cuál es el instrumento que tuvo menor preferencia? a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Flauta ( ) 9 .3. 1 0 5 Con qué instrumento musical se tuvo la mayor inscripción. ( ) 1 kg de naranja.5 y 7 ( ) a) 0.10 ¿Quién compró más kilogramos de naranjas? a) Andrés b) Ana c) Ninguno d) Lo mismo ( d) 2.- ¿Cuál de las siguientes secuencias de números sigue la forma n + n – 1? b) 1. 9.¿Cómo obtuviste los números que faltan? a)sumando sus b) encontrando su c) agregando números números en forma diferencia de número al tanteo. pandero. 1 1 acordeón y optaron por la flauta. 5 20 mandolina.Al inicio del Ciclo Escolar.1.5cm 13.3..20.Andrés fue al supermercado y compró 2 d) agrupando..25 cm2 ( ) 12. progresiva y sumando a la anterior 11. 7.07cm2 b) 1. a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Acordeón ( ) 14. c) 1.93cm2 c) 6. 5 20 2 1 escogieron guitarra. se invitó a los alumnos del primer grado de la Escuela Secundaria Número 49 a participar en la estudiantina.9.

Calcula el área de las figuras de abajo y dí cual figura tiene mayor área: a) b) c) d) ( ) ( ) a b c d 18.60 el kilogramo.Rubén recorrió en automóvil 315km en 3horas.45 d) $3..5 cm2. a) b) c) d) e) f) g) h) A la mitad del número le sumo 3 y el resultado es 8 En la ecuación 3x = 54 ¿Qué valor puede tomar x? Los lados que unen sus lados paralelos son iguales La suma de sus ángulos interiores es igual a 180° Sus diagonales son perpendiculares y se cortan una a la otra por la mitad Tiene 4 lados.Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponda.¿ Entre los dos. Un productor de piñas vende su cosecha al distribuidor $ 0.40 y en el mercado a $ 1.00 ( ) 16.. Entonces su base es de Un m2 tiene es igual a ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) 9 Rombo Cuadrado 100 dm2 18 Trapecio isósceles Un triángulo 10 19. y la altura 3 cm . tiene 4 ángulos rectos y todos sus lados son iguales Si el área de un triángulo es 13..Completa la siguiente tabla.15. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 5 horas.80 Incremento $ $ $ Incremento en % Supermercad o Mercado 10 .40 $ 1.80 ¿En qué porcentaje se incrementa el precio entre ellos ? Costo $ 2. considerando que la velocidad es constante. y la fruta se vende en el supermercado a $ 2. a) 525 km b) 1575 km c) 515km d) 725km 17.75 b) $ 5...¿ cuánto pagaron ? a) $5.25 c) $2.

. 0. 12. 8. 2. frecuencia horas x semana 0 2 3 5 8 10 12 15 18 20 22 25 frecuencia Hora 21.. En una escuela secundaria se hizo una encuesta a 100 alumnos sobre el deporte que prefieren. c. un banco y un taburete para sentarse ¿ de cuántas maneras distintas pueden sentarse ? a) 3 b) 9 c) 6 d) 12 ( ) 24.10. 25. 10. 10..3. e.. 20. 20. d.5.20. 20. 10. ¿Qué porcentaje prefieren el futbol americano?__________________. 15.Interpreta la información de la gráfica circular y contesta lo que se te pide. ¿Cuántos alumnos prefieren la natación y el futbol?_______________________. 15. 12. El total de horas que los alumnos de un grupo de 32 niños juegan futbol a la semana. 20.Interpreta la información con una tabla de frecuencias y grafícala.¿ Cuál es el promedio de horas que los alumnos juegan futbol ? a) 32 b) 402 c) 13. 15.5. ¿Qué tipo de deporte prefieren los alumnos?____________________. ¿Cuántos alumnos prefieren practicar el futbol? ____________________________.56 ( ) 22. b. 12.5.Elsa. 15. 18.De los alumnos encuestados ¿ Cuál es la moda ? a)18 b) 0 c) 15 d) 25 ( ) 30. 25. ¿Cuál es el deporte que menos practican? _____________________________. 22. 2. Guillermo y Gualberto disponen de una silla. 15. 25. la siguiente gráfica muestra los resultados obtenidos: a. 3. 13% 46% 26% Futbol Americano Basquetbol Volibol Natación 6% 9% Futbol 11 . 8.51 d) 12. 15..

….2 17 21 .….. Mantiene un ritmo constante hasta el final...3 + 4 ) -3 ] } = a) .. Si leer el libro le toma 20 días.…. ¿ cuál es la de mayor valor ? …………………………. Si recibió $ 600 de cambio.70 ) – 600 5. La señora Isidora compró 20 metros de género a $ 35.SEGUNDO GRADO 1.( ) a) 7. De los siguientes expresiones. En la siguiente sucesión: 89 a) 2 13 .( ) a) 295 páginas b) 300 páginas c) 280 páginas d) 325 páginas 3.. ¿ Cuántos kilómetros recorrimos hasta las 9:30 ? ……………………………………………………………………………………….95 km b) 15 km c) 25 km d) 20 km 4.7 d) ( 20 x 35. El primer paso para eliminar los signos de agrupación en la operación siguiente es: . Un zapatero compró clavos. ¿ qué expresión representa la cantidad con la que pagó la señora Isidora ? …………. suelas y pegamento y gastó $ 225. el tercero llega hasta la página 40. Si en clavos gastó $20.{3+ [2+1-3 ] } 7..00 en material.…. ¿ cuántas páginas tiene el libro ? ………………………………………………………………………. leyendo el último día exactamente 15 páginas. hasta la página 25..….3+ [2-(-3+4) -3 ] c) -3 -2 [2-(-3+4)-3 d) . el segundo día.00 ¿ Cuánto pagó por el pegamento ? Qué expresión representa el costo del pegamento ……………………………………………………….( ) a) 2 + 0 x 0 + 4 b) 2 x 0 x 0 x 4 c) ( 2 + 0 ) x ( 0 + 4 ) d) ( ( 2 x 0 ) + ( 0 + 4 ) 6. Hicimos un paseo en bicicleta partiendo de un pueblo. Lucía lee un libro de la siguiente manera: el primer día lee hasta la página 10.( ) .{3+ [2-(+1)-3 ] } b) .{ 3+ [ 2-( . En la siguiente gráfica se muestra el espacio recorrido en función del tiempo transcurrido.( ) a) 600 – ( 20 x 35.70 el metro.70 ) b) 600 + ( 20 x 35.… 2 2 ) 93 c) 2 63 d) 2 El número que ocupa el lugar 20 es: …………………………………….….70 ) c) 600+ 35.00 y en suelas $ 120.( ) a) 225 + (20 + 120) b) (20 + 120) – 225 c) 225 – (20 – 120) d) 225 – (20 + 120) 12 .……………………( 97 b) 2 2.

.....8........( a) b) ) c) d) 9..……………………………………......... ¿ Cuántos metros cúbicos de tierra extrajo Javier ?...…..( ) a) 1m3 b) 3 m3 c) 6 m3 d) 8 m3 10.2z ? ……………........ con una profundidad de 1m.... la expresión que representa su perímetro es: ………………….( ) a) P = (2a) + 2 (3a+5) b) P = (2a) (3a+5) c) P = (a) + (3a+5) d) P = (a) (3a+5) 13 .....…................ Un jardín rectangular tiene de largo 5 m más que el triple del ancho........ Por tanto................................................... Javier cavó una poza que tiene la forma de un cubo ( paralelepípedo recto ) cuyas medidas son 1m por 1m.......…........ ¿ Cuál de las siguientes gráficas corresponde a la función f(x) = 3 .......

….………………. 3 días b) 12. La comida se empaca en una caja rectangular con base 18 cm por 7 cm y se llena hasta una altura de 25 cm.………………... el número de días que debe durar una caja es: ………………………. Un comerciante de telas vende materiales por $124.…....6 días c) 14.. Si sigo la recomendación del fabricante... después recibe $186 por otras ventas.…. luego paga a uno de sus proveedores $58..00 pesos y además paga 5 recibos de $25 cada uno por gastos de mensajería.…..5 (-25)] = 124 +128 –125 13. ¿ Cuál es la expresión que representa el proceso para calcular la utilidad del comerciante ? …………………………………………. ¿ Qué significa 3x ? ……………………………………….….…..………………….( a) 3 + x b) x + x + x c) x3 d) 3x 15.6 días d) 16..58 – 5 (25)] = 310 + 58 .( ) a) 2 hermanos b) 4 hermanos c) 3 hermanos d) 5 hermanos 12...………………..…………..( ) a) 10.. El fabricante de la comida seca que le doy a mi gato recomienda que le dé de comer 1 taza (250 cm3 ) por día. Al resolver ( – 18 – 2) • ( – 7 + 8) + ( – 12 a) – 16 b) 24 ) ) ÷ 3 ) se obtiene: …..….( ) a) (124 + 186) – [58 + 5(25)] = 310 – 183 c) 124 + 186 – [.…..( c) 16 d) – 24 14 .125 b) (124 + 186) + [.. En un salón de clases se preguntó a los estudiantes cuántos hermanos tenían y las respuestas que se obtuvieron se muestran en el siguiente diagrama: ¿ Cuál es.….……………………………. el número de hermanos que tienen los estudiantes de ese salón ? ( redondea tu resultado ) ……………………………….……………….5 días 14. en promedio...…..58 + 5(25)] = 310 – 58 + 125 d) 124 + [ 186 –58 .11.

....…..….….. Una caja de 780 gramos tiene galletas de sabores diferentes: las galletas de chocolate pesan 9 gramos cada una.…..….……………..( a) b) c) ) 15 . El volumen de un cubo es 64 cm3 ¿ cuánto miden sus lados ? …..….…………………………………….( ) a) 32 cm b) 18 cm c) 16 cm d) 4 cm 18. ¿ Cuál de los siguientes desarrollos planos puede ser doblado para formar el cubo que se muestra ? …………………………………………...( ) a) 90 galletas b) 30 galletas c) 60 galletas d) 72 galletas 17. II y III III) 4x – 2x2 20.... Si x = 1.…..16.………………. las de canela pesan 10 gramos cada una y las de vainilla 7 gramos cada una. …………………………………………………………………………….….………………. ( ) I) II) x1 x 1 x −x 2 a) b) c) d) e) Sólo I I y II II y III I y III I...…. ¿ Cuál de los siguientes cuerpos tiene menor volumen ? …………………………... Si hay el mismo número de galletas de cada sabor ¿ cuántas galletas tiene la caja ? …..( ) a) b) c) d) 19. ¿ cuál o cuáles de las siguientes expresiones aumentan cuando x aumenta su valor ? ………………………………………………………………..….…....

...…..( ) 3 3 3 3 a) 360 m b) 288.( ) a) Alfonso = $ 8 000 y Porfirio = $ 20 000 c) Alfonso = $ 18 000 y Porfirio = $ 10 000 b) Alfonso = $ 19 000 y Porfirio = $ 9 000 d) Alfonso = $ 17 000 y Porfirio = $ 11 000 28.….…………………. ¿ Cuántas alternativas de juego ofrece el casete ? ( ) a) 10 alternativas b) 4 alternativas c) 73 alternativas d) 21 alternativas 22. con una respuesta correcta..21. Un casete de juegos electrónicos ofrece siete juegos distintos.…. $ 400. intermedio y expertos. Las papas tienen 30 calorías más que la hamburguesa con queso.( a) b) c) d) ) 24.….………………. ¿ cuál es el volumen de agua almacenado en este tanque ? ……………………………………..……………….……………….. ¿ Cuál de las siguientes figuras muestra una traslación ? ……………. Si el nivel de agua llega hasta 2..….. 24 compañeros de trabajo cooperaron con $ 12 000.5 360 m c) 57.6 360 m d) 36 m 23. Si se contesta al azar..( ) a) 12 hombres y 10 mujeres c) 10 hombres y 14 mujeres b) 12 hombres y 12 mujeres d) 10 hombres y 12 mujeres 27. Cuál es la solución del sistema: ………………….………………. ¿ Cuánto gana cada uno ? .…………………….…………. contiene 1 070 calorías.( ) a) ( x + 30 ) + x = 1070 b) ( x + 30 ) + y = 1070 c) ( y + 30 ) + x = 1070 d) ( x + x ) + 30 = 1070 25.( x+y=1 x–y=1 a) x = 0 y=1 b) x = 1 y=–1 c) x = – 1 y= 1 d) x = 1 y=0 ) 26. Para ayudar a un amigo en desgracia. ¿ Cuántos hombres y cuántas mujeres cooperaron ? …………………………………………. Se emplea un tanque rectángular para almacenar agua. Una hamburguesa con queso y papas a la francesa......…. en ambas a su respuestas 16 .. La base del tanque tiene un área de 144 m2 . ¿ Cuál es el planteamiento correcto para calcular las calorías de cada plato ? … ………………………………. ¿ cuál es la probabilidad de que se acierte....... Las mujeres dieron $ 600 y los hombres.…. Se tienen dos preguntas cada una con 5 opciones.5 m.. Sumando los sueldos de Alfonso y Porfirio nos dan $ 28 000.…….…. Cada juego tiene tres niveles: Principiantes. Si al sueldo de Alfonso se le quitan $ 1 000 y se divide entre el de Porfirio obtenemos 2.….…..

....33 cm3 c) 4 827. ) b) 1 4 c) 1 2 d) 1 25 29..….………………......….14. h = 25 cm........ Redondea tu resultado a sólo dos decimales.....( a) b) ) O O c) d) O O 17 ..12 cm3 d) 345..........…………………...( a) 1 5 ..….…………….. ¿ Cuál es la diferencia de volúmenes que resulta al extraer del cilindro que se muestra un cono de la misma altura y base que el cilindro ? r = 10 cm...…....…....correctas ? .( ) a) 6 000 cm3 b) 5 233. considera el valor de como 3...... …………………………. ¿ Cuál figura es simétrica respecto al punto O ? ………………….67 cm3 30....…................…... ……………….

Mi Mamá me da mi domingo.5 m de altura: a) ¿ Cuál será la altura del edificio ? b) ¿ Cuál será el volumen de aire del edificio que es preciso calentar mediante el sistema de calefacción que se utilice ? 34.31..……… ( a) b) c) d) e) 1985 – 1986. 1989 – 1990 1986 – 1987. Si el terreno donde van a construir tiene una superficie de 4 500 m2 y cada piso tiene 2. Me quedan $ 60 ¿ Cuánto dinero me dio mi Mamá ? 33. Me gasto $ 30 en una revista. Mi abuelito me da el doble que me da mi mamá. Si la edad del padre es el triple que la del hijo. 1990 – 1991 ) ) 32. ¿ Qué edad tiene cada uno ? 18 . 1989 – 1991 1987 – 1988. La suma de las edades de un padre y su hijo es de 40 años. Usa esta gráfica poligonal para resolver las siguientes preguntas ¿ Entre qué años consecutivos permanecieron estables las ventas anuales ? …………… ( a) 1986 – 1987 b) 1989 – 1991 c) 1990 – 1991 d) 1990 – 1992 e) 1992 – 1993 ¿ Qué períodos muestran una baja en las ventas de la compañía x ? ……………. Un grupo de arquitectos requiere construir un edificio con 27 000 m 2 de superficie entre todos los pisos que tendrá. 1991 – 1995 1989 – 1990. 1990 – 1991 1988 – 1990.

5 ) [ ( + 5 ) + ( + 2 ) – ( 4 + 3 . grandes o pequeñas? b) ¿ Cuál es grande y cuál es pequeña ? 36. En un terreno rectangular el largo es cuatro veces el ancho. Quita paréntesis y calcula: a) ( . Si la mitad de su perímetro es 185 m. Entre la información que recoge.35. a) ¿ Cómo consideras que son estas medidas. ¿ cuánto tiene de largo y de ancho ? 38.6 ) [ ( + 2 ) + ( + 3 ) – ( 6 + 3 . María y Jorge escucharon. que la distancia entre el Sol y la Tierra es de 1. ¿ qué expresión en notación científica muestra lo que mide una micra ? ___________________________________ 19 .5 × 1011 ? __________________________ 41. encuentra que su masa es 1. en una exposición sobre sondas de exploración espacial. Debe averiguar todo lo referente al átomo de hidrógeno. La recaudación es de $ 13 000.2 ) = 37. Cada adulto pagó $30 y cada niño pagó $20 por su entrada. el largo en un 30% y el alto en un 40%.66 x 10 . Dado el siguiente paralelepípedo: a) ¿ Cuál es su volumen ? 30 cm b) Si el ancho aumenta en un 20%. ¿Cuántos adultos hay en el cine? 39. Gonzalo está realizando un trabajo para la asignatura de química.1 ) ] = b) ( .5 × 1011 m ¿Qué número representa la multiplicación 1. En un cine hay 500 personas entre adultos y niños.24 gramos y su diámetro mide 4. Si una micra equivale a la milésima parte de un milímetro.1 x 10 . ¿cuál será entonces el volumen ? 20 cm 10 cm 40.10 metros.

Considera los siguientes pares de triángulos y luego indica en qué casos se puede asegurar la congruencia y señala el criterio utilizado en cada caso: a) b) c) d) 45 45 10 CONGRUENTES CRITERIO 44. Expresa algebraicamente la edad de cada uno de mis familiares sabiendo que:  Mi edad es x años  Mi padre tiene 28 años más que yo _____________  Mi madre tiene un año menos que mi padre ____________  Le saco dos años a mi hermano ___________  Soy un año más joven que mi hermana _________________ 43. Unas manzanas son transportadas en cajas de cartón de forma cúbica. 20 . como la de la siguiente ilustración. En una tienda de ropa. ¿ Cuál es la expresión que representa el área de una de las caras de la caja ? __________________________________ ¿ Cuál representa al volumen de la caja cerrada ? __________________________________ 45.42. en la compra de 2 camisas y de 3 pantalones se pagan $ 760.

Si la camisa costara $ 200. ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ Si el pantalón costara $ 220. mínima ___________. Analiza la gráfica de temperaturas y contesta todas las preguntas que se te hacen a continuación. ¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si el pantalón costara $ 140. 21 . ¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si la camisa costara $ 80. a) ¿ Entre cuáles horas del día se registró una temperatura de 25º C ? Entre las ___________ y las ___________ horas b) ¿ En qué horario se registró la temperatura más baja ? A las __________ horas c) ¿ Entre cuáles horas del día sólo hubo ascenso de la temperatura ? Entre las ___________ y las ___________ horas d) ¿ Cuál fue la temperatura a las 13:00 h ? _____________ e) ¿ En que horario del día la temperatura se mantuvo a 10º C ? De las __________ a las ____________ horas f) ¿ Cuáles fueron las temperaturas. ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ 46. ¿ Cuánto costará cada pantalón ? _________________ Si la camisa costara $ 100. máxima y mínima para ese día ? Máxima _____________.

¿ cuál es el valor de x ? − 2x x + 12 – 4 ( x – 12 ) = – –4 4 2 3) 4 m 4) 3 m 5) 35 años 6) 40 años 7) 65 años 8) 58 años ( ELABORÓ COLEGIO DE JEFES DE ENSEÑANZA NOMBRES Luisa Eugenia Galicia Careaga Alicia Gloria Aguilar García Fernando Augusto Velasco Alcázar Carlos Herrera Limas Fausto Javier Cortés López Graciela Zagal González José Hugo Martínez Ballinas Marco Antonio Granados Salazar FIRMA 22 . La masa de la Tierra es de 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg en notación científica es: ___________________________________ 48. ( ) Si multiplicamos la edad de la señora Norma por 5 veces. Anota en el paréntesis de la izquierda el número que corresponda a su respuesta. 1) 120 el resultado es el doble de su edad aumentada en 120 años. si el ancho mide 3 m ? ) La mitad. ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) En la siguiente ecuación. ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) La suma de las edades de Rubén. Alberto tiene 3 años menos que Rubén y es 11 años mayor que Carlos. la tercera y la cuarta parte de un número suman 130. Alberto y Carlos es de 187 años. ¿ Cuál es la edad de Norma ? 2) 16 ( ( ( ) ¿ Cuánto mide de largo una alfombra de 12 m2 .47.

Ubaldo Gómez Castillo 23 .

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