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Moodle Moodle

Es un Ambiente Educativo Virtual; Una aplicacin que pertenece


al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS,
Learning Management Systems, tambin conocidos como
Entornos de Aprendizaje Virtual (VLE, 'irtual Learning
Managements; un subgrupo de los Gestores de Contenidos
(CMS, 4ntent Management Systems
moodle ayuda a los educadores/docentes/profesores a crear
comunidades de aprendizaje en lnea permitiendo crear y
gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un
centro educativo, institucin o empresa, gestiona recursos
educativos proporcionados por docentes y organiza el acceso a
esos recursos por los estudiantes y a su vez permite la
comunicacin entre todos los implicados
Origen de moodle Origen de moodle
oodle fue creado por artin Dougiamas, quien fue
administrador de WebCT en la Universidad Tecnolgica de Curtin
Bas su diseo en las ideas del constructivismo en pedagoga
que afirman que el conocimiento se construye en la mente del
estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo Un
profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese
conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos
propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
informacin que se considera que los estudiantes deben conocer
oodle es un acrnimo en ingls para Entorno de Aprendizaje
Dinmico odular Orientado a Objetos (M4/ular Object-Oriente/
Dynamic Learning Envir4nment
istoria istoria
a primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de
2002 y, a partir de all han aparecido nuevas versiones de forma
regular
asta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye ms
de 21 millones, distribuidos en 46000 sitios en todo el mundo y
est traducido a alrededor de 91 idiomas
Moodle 1.0
oodle 10 - 20 Agosto 2002
oodle 101 - 26 Agosto 2002
oodle 102 - 2 Septiembre 2002
oodle 10 - 5 Septiembre 2002
oodle 104 - 10 Septiembre
2002
oodle 105 - 27 Septiembre
2002
oodle 106 - 26 Octubre 2002
1061 - 6 Nov
1062 - 11 Nov
106 - 14 Nov
1064 - 25 Nov
oodle 107 - 9 Diciembre 2002
oodle 108 - 7 Enero 200
oodle 109 - 0 ayo 200
Moodle 1.1
oodle 11 - 29 Agosto 200
oodle 111 - 11 Septiembre
200
Moodle 1.2
oodle 12 - 20 arzo 2004
oodle 121 - 25 arzo 2004
Moodle 1.3
oodle 1 - 25 ayo 2004
oodle 11 - 4 Junio 2004
oodle 12 - 9 Julio 2004
oodle 1 - 16 Julio 2004
oodle 14 - 11 Agosto 2004
Moodle 1.4
oodle 14 - 1 Agosto 2004
oodle 141 - 12 Septiembre
2004
oodle 142 - 5 Noviembre 2004
oodle 14 - 21 Diciembre 2004
oodle 144 - 7 arzo 2005
oodle 145 - 7 ayo 2005
Moodle 1.5
oodle 15 - 5 Junio 2005
oodle 151 - 8 Julio 2005
oodle 152 - 16 Julio 2005
oodle 15 - 11 Noviembre 2005
oodle 154 - 21 ayo 2006
Moodle 1.6
oodle 16 - 20 Junio 2006
oodle 161 - 20 Julio 2006
oodle 162 - 12 Septiembre 2006
oodle 16 - 10 Octubre 2006
oodle 164 - 17 Enero 2007
oodle 165 - 0 arzo 2007
oodle 166 - 11 Enero 2008
oodle 167 - 11 Julio 2008
oodle 168 - 15 Octubre 2008
oodle 169 - 28 Enero 2008
Moodle 1.7
oodle 17 - 7 Noviembre 2006
oodle 171 - 17 Enero 2007
oodle 172 - 0 arzo 2007
oodle 17 - 11 Octubre 2007
oodle 174 - 11 Enero 2008
oodle 175 - 11 Julio 2008
oodle 176 - 15 Octubre 2008
oodle 177 - 28 Enero 2008
Moodle 1.8
oodle 18 - 0 arzo 2007
oodle 181 - 14 Junio 2007
oodle 182 - 8 Julio 2007
oodle 18 - 11 Octubre 2007
oodle 184 - 11 Enero 2008
oodle 185 - 8 Abril 2008
oodle 186 - 11 Julio 2008
oodle 187 - 15 Octubre 2008
oodle 188 - 28 Enero 2009
oodle 189 - 15 ayo 2009
oodle 1810 - 26 Octubre 2009
oodle 1811 - 25 Noviembre 2009
oodle 1812 - 27 arzo 2010
oodle 181 - 8 Junio 2010
oodle 1814 - Diciembre 2010
Moodle 1.9
oodle 19 - arzo 2008
oodle 191 - 15 ayo 2008
oodle 192 - 11 Julio 2008
oodle 19 - 15 Octubre 2008
oodle 194 - 28 Enero 2009
oodle 195 - 1 ayo 2009
oodle 196 - 21 Octubre 2009
oodle 197 - 25 Noviembre 2009
oodle 198 - 25 arzo 2010
oodle 199 - 8 Junio 2010
oodle 1910 - 25 Octubre 2010
oodle 1911 - 21 Febrero 2011
oodle 1912 - 10 ayo 2011
oodle 191 - 1 Agosto 2011
Moodle 2.0
oodle 20 - 24 Noviembre 2010
oodle 201 - 25 Diciembre 2010
oodle 202 - 21 Febrero 2011
oodle 20 - 5 ayo 2011
oodle 204 - 1 Agosto 2011
Moodle 2.1
oodle 21 - 1 Julio 2011
oodle 211 - 1 Agosto 2011
ilosofa ilosofa
El diseo y el desarrollo de oodle se basan en una determinada
filosofa del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se
denomina "pedagoga construccionista social"
!ara explicar qu significa esa frase, tendremos que desarrollar
los cuatro conceptos principales subyacentes Tengamos en
cuenta que cada uno de estos conceptos representa una forma de
entender un montn de distintas investigaciones, o sea que estas
definiciones pueden parecer incompletas si ya ha ledo sobre ellas
antes
Si estos conceptos resultan completamente nuevos, es probable
que, al principio, parezca un poco difcil de entender pero lea con
cuidado mientras piensa en sus propias experiencias
cuando intenta aprender algo
Constructivismo Constructivismo
odelo que mantiene que una persona, tanto en sus aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
producto al ambiente ni un resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da
a da como resultado de la interaccin de estos dos factores
Construccionismo Construccionismo
En el constructivismo, el conocimiento se crea a partir de los
esquemas que la persona ya posee, es decir, con los que
construy en relacin con el medio que lo rodea
Constructivismo Social Constructivismo Social
Es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el
conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones
ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuacin:
os nuevos conocimientos se forman a partir de los propios
esquemas de la persona productos de su realidad, y su
comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo
rodean
Conectados y Separados Conectados y Separados
Esta idea explora ms profundamente las motivaciones de los
individuos en una discusin Un comportamiento separado es
cuando alguien intenta permanecer 'objetivo', se remite a lo
hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lgica
buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes El
comportamiento conectado es una aproximacin ms emptica,
que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para
entender el punto de vista del interlocutor El comportamiento
constructivo es cuando una persona es sensible a ambas
aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la
apropiada para cada situacin particular
En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en
una comunidad de aprendizaje es un potente estimulante para
aprender, no slo aglutinando a la gente sino tambin
promoviendo una reflexin profunda y un replanteamiento de las
propias opiniones y puntos de vista
%rayectoria de moodle %rayectoria de moodle
Segn oodle va madurando, su evolucin cada vez est ms
influenciada por la comunidad de desarrolladores y usuarios
Un ejemplo del progreso de moodle puede encontrarse en los
trminos de bsqueda de google en los ltimos 8 aos
Conclusin Conclusin
Una vez que usted se plantea estos temas, ello le ayuda a
concentrarse en las experiencias que podran ser mejores para
aprender desde el punto de vista de los estudiantes, en vez de
limitarse simplemente a proporcionarles la informacin que cree
que necesitan saber Tambin le permite darse cuenta de cmo
cada participante del curso puede ser profesor adems de
alumno Su trabajo como 'profesor' puede cambiar de ser 'la
fuente del conocimiento' a ser el que influye como modelo,
conectando con los estudiantes de una forma personal que dirija
sus propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y
actividades de forma que gue al colectivo de estudiantes hacia
los objetivos docentes de la clase
Obviamente, oodle no fuerza este estilo de comportamiento,
pero es para lo que mejor sirve En el futuro, a medida que las
infraestructuras tcnicas de oodle se estabilicen, las mejoras en
soporte pedaggico sern la lnea principal del desarrollo de
oodle