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CAPTULO I

1. Marco contextual
1.1 La comunidad

Con el fin de comprender el porqu de las situaciones y fenmenos educativos ocurridos en el proceso enseanza-aprendizaje dentro del Jardn de Nios 18 de marzo del municipio de Ojocaliente; Zacatecas, se hace necesario conocer el contexto en el que dicho proceso se lleva a cabo, para lo cual se ha tomado en cuenta los aspectos geogrfico, ecolgico-demogrfico, econmico, social, histrico, jurdico-poltico y cultural, por considerarlos factores que influyen directa o indirectamente en la vida cotidiana de la comunidad y es a partir de stos aspectos que se intenta justificar la realidad en la que la prctica docente se desarrolla.

1.1.1 Aspecto geogrfico El municipio de Ojocaliente se localiza en la regin centro del Estado de Zacatecas a 2,073 metros snm. Cuenta con una extensin de 645 km2, lo que representa el 0.85% de la superficie del Estado, ocupando el 25 lugar en la entidad; limita al norte con el municipio de Guadalupe de Rodrguez, Trancoso y Pnfilo Ntera, al sur con Luis Moya y Noria de ngeles y al poniente con Genaro Codina. Ojocaliente se encuentra a una distancia de la capital del Estado de 46 km.

1.1.2 Aspecto ecolgico - demogrfico Familiarizarse con las caractersticas de los Ojocalentenses, as como del medio ambiente en cual stos se desenvuelven, nos ayudar a comprender por qu una gran parte de la poblacin se ha dedicado a la explotacin de sus recursos naturales adems de cmo el desarrollo de las actividades, principalmente las agrcolas y ganaderas, as como las creencias de tipo religioso, inciden en la visa escolar. El Municipio de Ojocaliente se encuentra ubicado al este de la Sierra de Zacatecas en la provincia de la Mesa Central y sub provincia de los llanos de Ojuelos, caracterizada por amplias llanuras interrumpidas de vez en cuando por la sierras constituidas principalmente por rocas volcnicas. Se distinguen dos valles: el Plan de la Rata y el de Ojocaliente, dentro de estos encontramos los siguientes cerros: el Borrego, Alto, El Salto, la Meza Alta, el Chino, Boludo, los Pelones, Gonzles, la Biznaga, el Papantn y el cerro de San Jernimo. Los suelos del municipio son xerosol-semi desrtico, textura media de poca profundidad, porcentaje bajo de materia orgnica, lecho o fondo petroclcico. La geologa del suelo de Ojocaliente, corresponde al Cenozoico Cuaternario: Aluviones, corresponde al Cenozoico de color castao y caf rojizo. Su clima es templado y tiene una temperatura media anual de 18 C, con una precipitacin media de 500mm. Sus vientos dominantes son del suroeste, a una velocidad promedio de ocho Km/h. El Arroyo de Tlacotes, lleva poco caudal que recoge de las trasminaciones y de un pequeo manantial en Palmira, otros pequeos arroyos en pocas de lluvia se aprovechan canalizndolos para bordos de abrevaderos sin las corrientes subterrneas, son muy abundantes lo que ha embargo,

permitido la perforacin de pozos profundos que han contribuido a que se desarrolle bastante el sistema de riego.

Siendo la agricultura la principal actividad de los habitantes del municipio, es importante sealar que en las temporadas de siembra y cosecha el ndice de asistencia escolar disminuye, esto debido a que las familias que trabajan en el campo no pueden llevar a sus hijos a la escuela ni recogerlos por lo que prefieren llevarlos a su labor que dejarlos solos en casa. Los tractores y remolques constituyen herramientas indispensables para la siembra y recoleccin de productos del campo, por ello no es extrao que padres de familia apoyen sin problema con carros alegricos en los desfiles escolares cuando se les solicita. De acuerdo a los resultados que presento el II Conteo de Poblacin y Vivienda en el 2005, el municipio cuenta con un total de 37,545 habitantes. De los cuales aproximadamente el 96% practica la religin Catlica, un 4 % practica otras religiones como las Protestantes (Evanglicos y Bblicas no Evanglicas). Un total de 42 personas hablan alguna lengua indgena. En el municipio existe un total de 8,154 viviendas de las cuales 7,991 son particulares. Y en las cuales viven 38,219 personas, dando un promedio de 4.20 personas por vivienda; hay 7680 tomas domiciliarias de energa elctrica, existen 7720 tomas domiciliarias de agua potable y 7650 conexiones de drenaje pblico, el material predominante en techos es de concreto, aterrado enladrillado sobre vigas, bveda de ladrillo, tejamanil o madera, lamina de asbesto o metlica, en pisos el material es de cemento o firme , mosaico, vitropiso, tierra y ladrillo, los muros son de adobe, tabique, bloque de cemento. En este municipio la flora se considera como propia del semi desierto, no es muy abundante debido al suelo y clima, pero est muy relacionada con el ecosistema. Las especies de vegetacin que predomina son; mezquite, huisache, pirl, nopal, lamo, maguey, cardenche, palma, cedro, sauz, organo en matorrales, rodadora, garabatillo, gordolobo, biznaga, alcaparra, rnica, epazote, engordacabra, gobernadora, sangre de grado, etc. La fauna ms comn est constituida por ardilla, conejo, zorrillo, gato monts, coyote, tlacuache, aguililla, halcn, cuervo, tordo, aves canoras, vboras de cascabel, culebras, alicantes, chirrioneros, lagartijas, camaleones, ranas,
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sapos. La fauna domestica comprende: vacas, caballos, mulas, asnos, abejas, cabras, cerdos, gallinas y pavos. Para el desarrollo de la ganadera existen casi 33,123 Hectreas de agostadero comunal y ejidal en los cuales se cran bovinos, equinos, porcinos, aves y colmenas, existe tambin la creacin de establos lecheros que funcionan como granjas y tambin existen granjas avcolas. Es comn observar medios de transporte ganaderos circulando dentro y fuera de la ciudad al igual que ver ganado pastando en los alrededores del campo y a las orillas de carreteras y caminos. En todo el municipio circulan algunos peridicos de los que se imprimen en la capital del Estado, as como las revistas y los peridicos del municipio; se escuchan las estaciones estatales de radio, las nacionales y las del extranjero; se ven los canales de televisin de la capital de Estado y los nacionales, adems de los que son difundidos por otras empresas privadas. En la cabecera municipal existe una unidad deportiva, un campo de beisbol y en todas las comunidades hay campos donde se practican los deportes de futbol, beisbol, basquetbol, etc. Para impartir la educacin bsica en el municipio se cuenta con 119 planteles distribuidos en los siguientes niveles: preescolar 38; primaria 53; secundaria 26; bachillerato o preparatoria 2: La demanda de los servicios mdicos en la poblacin del municipio es atendida por organismos oficiales y privados en los medios rurales y urbanos. En la cabecera municipal funcionan varios consultorios particulares, la Unidad Mdica Familiar del IMSS, y un Centro de Salud. Se proporciona servicio de medicina preventiva, consulta externa y medicina general. En las comunidades ms grandes se cuenta con Centros de Salud y stos proporcionan los mismos servicios.
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1.1.3 Aspecto econmico Los medios de produccin de una sociedad reflejan en gran medida, algo de sus costumbres e ideologas, pero tambin de sus caractersticas geogrficas y naturales, de tal manera que en algunas comunidades de nuestro pas se siguen aprovechando dichas condiciones para el desarrollo de la economa local. Tal es el caso del municipio de Ojocaliente, Zac; que a partir del uso de sus recursos naturales ha desarrollado una diversidad de actividades econmicas sin dejar de lado el mbito industrial y empresarial. Este municipio es uno de los ms prsperos del estado, ya que su alta productividad agropecuaria lo ha impulsado a industrializar y exportar sus productos. La agricultura es la principal actividad de los habitantes del municipio ya que, adems del cultivo tradicional de temporal, la perforacin de pozos profundos en los que se aprovechan las corrientes de agua subterrnea, ha contribuido a desarrollar de manera importante el sistema de riego, existiendo 19 pozos agrcolas, una pequea presa en la comunidad de la Boquilla y 108 bordos en general entre particulares y ejidales. Cerca de 30,609 hectreas, se cultivan de temporal, en el periodo primavera verano se cultiva frijol, maz, avena, trigo, cebada, cebolla, ajo, tomate, col, y otras hortalizas, en el ciclo de invierno, se siembra, trigo, avena, cebada, forrajera y cultivos perennes como la vid, nopal tunero, manzano y principalmente durazno. El nopal en este medio es sumamente importante, se utiliza como alimento por su penca adems de ser un excelente forraje para el ganado. Su fruto, la tuna, se utiliza tambin como alimento y es comercializado en la industria dulcera, lo mismo que la biznaga. Para el desarrollo de la ganadera existen casi 33,123 Hectreas de agostadero comunal y ejidal en los cuales se cran bovinos, equinos, porcinos, aves y
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colmenas, existe tambin la creacin de establos lecheros que funcionan como granjas y tambin existen granjas avcolas. Las principales industrias del Municipio se clasifican en mediana y pequea industrias, stas se forman con talleres de mano de obra semi calificada, empresas de reducida escala y negocios tipos familiar. Dentro de esta categora se pueden mencionar molinos de nixtamal, fabricas de tortillas, panaderas, fbricas y reparacin de muebles, fabricacin de estructuras metlicas, fabricacin de materiales de arcilla para construccin de muy buena calidad para el consumo interno y para surtir a ciudades cercanas. La industria mediana est integrada por empresas que giran en su mayora en torno a la actividad agropecuaria, destacando la elaboracin de productos lcteos, elaboracin de conservas alimenticias, empacadoras de frijol subproductos agropecuarios y deshidratadoras de chile y ajo, fabricacin de ropa, trabajan dos talleres de torno para piezas especiales en metales, que destacan por la calidad de sus productos, hay una planta que procesa productos de frutas y legumbres enlatadas, siendo una importante fuente de trabajo. La industria de Ojocaliente se ha apoyado esencialmente en la transformacin de productos agropecuarios de la propia regin en virtud de esta estrecha relacin, la produccin y das de trabajo del aparato industrial est sujeto a los resultados de las cosechas agrcolas y a la produccin pecuaria, siendo las siguientes: Productos del fuerte, vid, cavas del altiplano, alimentos nutritivos, empacadora de tuna El Huichol, deshidratadora Drasa deshidratadora Ojocaliente, deshidratadora Rubn Quesada Duran, Villas Sacramento, Drasa y refrigeracin, son las agroindustrias. De acuerdo con la informacin de la Delegacin Estatal de Comercio, en el Municipio se tienen registrados 274 establecimientos comerciales, entre los giros que ms sobresalen por su nmero son: 202 establecimientos de abarrotes, 11 carniceras, 9 zapateras, 7 tortilleras, 5 panaderas, el resto lo
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conforman refaccionaras, ferreteras, muebleras, farmacias, fruteras, as como un mercado de abastos que est operando a nivel regional con bastante xito, adems se cuenta con dos mercados municipales, una tienda Conasupo y una bodega Aurrer. Existen varios servicios, como Auto lavado, Fotografa, Mecnica en general, radiotcnicos e instituciones de crdito, taxis, hospedaje, preparacin de alimentos y bebidas, gasolineras, servicios de recreacin y esparcimiento como el balneario Ojocaliente, que cuenta con un manantial de aguas termales, as como instalaciones para descanso. Se fabrican artesanas a nivel comercial, entre las que sobresalen los trabajos de bordados, deshilados, y tejido en la industria del vestido. Trabajos de talabartera, con repujado piteado en cuero, elaborando monturas, cinturones y fundas de alta calidad. Obras de herrera, fuegos pirotcnicos, etc. Todos estos trabajos se fabrican en talleres familiares.

1.1.4 Aspecto social La vida se desarrolla en sociedad al pertenecer o formar parte de una comunidad por lo que necesariamente surgen y se desarrollan en ella distintos tipos de relaciones entre los miembros que la componen y stas influyen de alguna manera en el medio pero tambin, dicha influencia, se da en sentido inverso. Partiendo de la idea de que todo tipo de organizacin social se sustenta de las relaciones interpersonales de sus miembros, es importante conocer los tipos de relaciones existentes entre los integrantes de nuestra comunidad de estudio, por ello, haciendo nfasis en el contexto escolar, en el presente escrito se describen algunas de ellas.

a) Relaciones entre los miembros de la comunidad Como ya se mencion con anterioridad, un gran porcentaje de los habitantes de Ojocaliente profesan la fe catlica, de manera que en su mayora, las familias del municipio son conservadoras y buenas costumbres de sus integrantes. Sin embargo, es necesario hacer aqu la distincin entre uno y otro tipo de familia atendiendo a su estratificacin socioeconmica y cultural, ya que estos aspectos inciden en su proceder cotidiano en la comunidad en general. Las familias de la clase alta (menos del 5% de la poblacin), son dueas de los medios de produccin y dueas del poder poltico del municipio. Son pocas las familias de este nivel que inscriben a sus hijos en las escuelas pblicas ya que tienen acceso a la educacin privada por lo que su nivel de cultura es bueno y generalmente su grado acadmico es de nivel superior. Su participacin en la vida de la comunidad gira en torno a la toma de decisiones como integrantes de grupos polticos y como funcionarios dentro del gobierno. Las familias de clase media, (aprox. El 15% de la poblacin), son poseedoras de negocios familiares, principalmente del ramo del comercio y prestacin de servicios. Los padres de familia pueden matricular a sus hijos tanto en escuelas pblicas como en privadas, la diferencia radica en que tienen el poder de elegir la institucin escolar ms acorde a su nivel. Su participacin en la comunidad consiste impulsar el crecimiento de la economa local y en crear fuentes de empleo. Este tipo de familias influyen en la toma de decisiones en la comunidad en general. Las familias de la clase baja las conforman el grueso de la poblacin: campesinos, jornaleros, empleados, esposas de migrantes, etc. Estas familias no cuentan con la solvencia econmica que les permita ms que subsistir, por ello su nivel cultural es bajo, su grado acadmico es del nivel medio hacia abajo, tienen acceso a la educacin pblica
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promueven los valores y las

(preescolar, primaria y no en todos los casos secundaria), su principal obstculo para continuar estudiando es una economa familiar insuficiente, realidad que no les permite aspirar a estudios de nivel superior. b) Relaciones entre maestros La supervisin del nivel preescolar de la zona escolar no. 48 de Ojocaliente; Zacatecas, rene peridicamente al personal docente, ya sea para cursos de preparacin, juntas o convivios. Esto permite una interrelacin, al menos de manera superficial, entre directores, educadoras y profesores ya que la mayora de las veces slo se da un acercamiento de tipo laboral y/o profesional entre colegas. Dentro del J. de N. 18 de marzo, la relacin entre docentes se da tanto en el sentido profesional como en el personal ya que, as como se intercambia informacin y se comparte material didctico que favorezca la intervencin pedaggica, tambin se cultivan las relaciones interpersonales y del colectivo. En general existe un sentido de solidaridad tanto en el trabajo como en la convivencia cotidiana.

c) Relaciones entre maestro-alumno El tipo de relaciones que se dan dentro de la comunidad escolar, especficamente entre maestros y alumnos es compleja y variada, por lo cual slo se enunciaran las ms representativas. Aunque debera ser una relacin recproca, algunos alumnos del J. de N. se muestran irrespetuosos ante la figura de autoridad representada por el maestro, lo que es un indicador de la falta de formacin en valores de algunas familias y a la vez es una muestra del nivel cultural con que stas cuentan. A
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pesar de ello, dentro y fuera del aula, el docente se conduce respetuosamente con sus alumnos. Siendo el J. de N. un ambiente en el que el nio deber contar con las condiciones que favorezcan su desarrollo integral, se le brinda al alumno un trato afectivo que le da seguridad y le permite reafirmarse como individuo, este tipo de relacin provoca una respuesta recproca de parte del educando. El tiempo que maestros y alumnos pasan juntos no se limita nicamente al interior de la escuela o del aula, sino que en ocasiones tambin se comparte tiempo en el exterior, ya sea en la misma comunidad o fuera de ella, por ello se promueven permanentemente las reglas de convivencia para un mejor desarrollo de las relaciones interpersonales. d) Relaciones entre padres y maestros Los padres de familia en su mayora se limitan a tratar asuntos especficos de la vida escolar de sus hijos, de tal forma que la relacin de ellos con el profesor es movida por el inters en la educacin de sus hijos. Por otro lado, la relacin que el docente desarrolla hacia los padres de familia es ms de carcter comunicativo pero que tambin implica organizar, solicitar, promover, consensuar, todo lo que tenga que ver con la tarea educativa hacia los nios. e) Relaciones entre alumnos Las relaciones entre alumnos se dan dentro y fuera del kinder ya que como miembros de la comunidad es comn que stos ya se conozcan desde antes de su ingreso al preescolar. Los alumnos del J. de N. en su mayora son nios que se relacionan con sus compaeros de acuerdo a sus afinidades e intereses, as encontramos a los que les gusta jugar futbol, a los que les gusta jugar slo con nios o slo con nias, los que prefieren relacionarse con los de su tamao o edad, a los que
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son del mismo barrio o que son vecinos, a los que se frecuentan debido a su parentesco o a la relacin entre sus padres, etc. De igual manera existe una variedad de criterios de los alumnos para rechazar a sus compaeros, algunos de ellos son los siguientes: porque son diferentes, porque no comparten los mismos intereses, porque huelen mal, porque sus padres les aconsejaron alejarse de ellos, porque les pegan, porque no hacen lo que ellos dicen, etc. f) Costumbres En el contexto escolar, se destaca la costumbre de llevar impuntualmente a los nios al J. de N. de tal manera que es la escuela la que tiene que adaptarse para la recepcin de alumnos, al horario impuesto por los padres de familia. Otra costumbre a destacar es la poca asistencia de padres de familia a las reuniones que por distintos motivos convoca la institucin escolar, an cuando se trate de festejarlos a ellos como madres o padres de familia. Los das en que se celebran las fiestas patronales de la ciudad, aunque oficialmente haya clases, los padres de familia, siguiendo sus tradiciones religiosas, no llevan a sus nios a clases.

1.1.5 Aspecto histrico Para poder comprender el presente de una comunidad, es necesario zambullirse en su pasado, ya que a travs de la investigacin y el anlisis de sus antecedentes histricos ser posible reunir elementos que ayuden a explicar y a justificar su realidad actual. Es por ello que en el presente trabajo se pretende dar a conocer los antecedentes prehispnicos y coloniales, detalles de su fundacin, algunos datos histricos del municipio en el contexto de la Independencia de Mxico,
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los detalles de su escudo y una cronologa de hechos histricos significativos de la comunidad.

a) Antecedentes Prehispnicos En la poca prehispnica el municipio de Ojocaliente estuvo habitando por tribus de huachichiles que vagaban por los montes y orillas de manantiales y pantanos dedicados a la caza, la recoleccin de frutos y plantas destinadas a su alimentacin. En esta poca el paraje donde actualmente se asienta la ciudad de Ojocaliente fue conocido como el Cusilique, derivacin de Cuisillo, que significa el templo junto al manantial, posiblemente cerca de los manantiales existi un centro ceremonial indgena. b) Antecedentes Coloniales Se le dio el nombre a este lugar Villa de Sacramento y Real de Minas de Ojocaliente de Bastidas gobernando la Nueva Espaa el Virrey Marqus de Guadalczar, en honor a El fundador de Ojocaliente, Don Jos Teodoro de Bastidas quien fue nombrado Jefe de las 12 familias para servir de guardia en la capilla que se instal donde est la actual Parroquia, empezando a construir las primeras casas para sus habitantes en torno a la Capilla, siendo esta el principio de la fundacin del poblado. c) Fundacin de Ojocaliente Siendo esta regin rica en metales, llam poderosamente la atencin de los misioneros espaoles que se dedicaron a explorarle, encontrando algunas minas en las cercanas, siendo algunas de ellas en el cerro de Santiago, por los aos de 1612 a 1615, una mina que prometa buen rendimiento fue explotada por don Jos Teodoro de Bastidas, quien encabezaba un grupo de familias, destacando las Eliozondo Serrano, Espino y Delgado. Habiendo terminado esta explotacin por incosteable, las familias mencionadas emprendieron el camino hacia el sur en busca de lugares ms apropiados. El mismo da de su partida se detuvieron en un lugar que llam su atencin por la existencia de un
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manantial, por lo que decidieron establecerse; fundando un poblado que llamaron San Cristbal, por haber llegado el 25 de julio de1618, da en que se celebra la festividad de dicho santo. Permanecieron algn tiempo en ese lugar, pero al aumentar el nmero de familias lo llamaron Hacienda de San Cristbal, acordando establecerse ah definitivamente pero, al hacer nuevas exploraciones, descubrieron un lugar situado al oeste donde existan mejores manantiales y decidieron cambiar el centro de poblacin a lo que ahora es Ojocaliente. Un siglo despus de que los espaoles haban iniciado la conquista de la Nueva Espaa y de que haban desbordado por todo el territorio, una expedicin de espaoles, a su paso por este lugar, sufre una rebelin de esclavos negros que traan con ellos, los esclavos huyeron a los montes y con el tiempo se mezclaron con los Chichimecas, fundando un poblado que nombraron Sauceda de Mulatos, situado al Sureste de Ojocaliente. Al fundarse Ojocaliente, en 1620, perteneci a la jurisdiccin de Pinos, pero algn tiempo despus el territorio fue agregado a la Provincia de San Luis Potos hasta el ao de 1857 en que por precepto Constitucional, conforme al artculo 115 entr a figurar, junto con San Francisco de los Adame, como Partido de Zacatecas. San Francisco fue separado como municipalidad del Partido de Ojocaliente en 1915.
d) poca de la Independencia

A finales de enero y principios de febrero de 1811, el valle de Ojocaliente estaba en manos de los insurgentes, la Hacienda de San Pedro; Las Reales Salinas de Santa Mara del Pen Blanco; San Diego y la Villa de Ojocaliente, haban sido tomadas por Iriarte entre octubre y noviembre de 1810. En la hacienda de San Diego se encontraba Mariano Loera nombrado capitn del ejrcito de los insurgentes; Cirilo Gonzlez estaba a cargo de la Villa de Ojocaliente como Teniente de Justicia. Por consiguiente cuando el cura Hidalgo transito por este valle lo hizo por territorio de simpatizantes de la insurreccin.
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Cada posada era una poblacin compuesta de familias conocidas, paisanos los ms, unidos en sentimientos y en ideas, resueltos del todo a una larga y tal vez eterna emigracin. Luego de ser degradado como generalsimo de las Amricas, en la hacienda de San Blas de Pabelln, Don Miguel Hidalgo y Costilla y el reciente reagrupado ejercito insurgente parti a Zacatecas, tomando el Camino Real, pasando por la Hacienda de San Pedro. El 26 de Enero de 1811, el Cura Miguel Hidalgo y Costilla por su paso de la Hacienda de Pabelln hacia Guadalupe decidi interrumpir el itinerario para descansar en las inmediaciones de la Hacienda El Refugio. Por tal acontecimiento los habitantes decidieron nombrarlo como Dolores, aludiendo precisamente al lugar donde dio inici el movimiento insurgente. El Cura Hidalgo Continu su marcha por el Camino Real de Tierra Adentro, transitando por Refugio, Palmillas, y Tolosa. Para arribar despus al Puesto de Guadalupe a extramuros de la Ciudad de Zacatecas, donde algunos historiadores refieren que fue hospedado en el Colegio de Propaganda Fide de Nuestra Seora de Guadalupe, mientras otros arguyen que fue en el Mesn de Zalda al poniente de la Plaza Principal. El primer punto de la intendencia de San Luis Potos en tocar Hidalgo, fue Ojocaliente que en aquel tiempo perteneca a ese territorio como subdelegacin, abandon la de Zacatecas, por el Camino a El Refugio, esto permiti que avanzara con mayor rapidez; junto con Miguel Hidalgo iba Allende, tal y como quedo documentado en Las Reales Salinas, donde no se detuvieron. Encontrndose a cargo de la Plaza, Cirilo Gonzlez, arrib el Cura Miguel Hidalgo a la Villa de Ojocaliente el 5 de Febrero de 1811, no obstante ello tanto Hidalgo como Allende decidieron partir hacia la Hacienda del Carro para llegar a Salinas, ruta que fue trazada por Hidalgo antes de partir de Zacatecas. Mientras tanto la divisin del ejrcito insurgente transitaba por San Salvador y el Real de la Blanca.
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No se han localizado referencias documentales sobre las actividades realizadas en la breve estancia del Padre de la Patria en Ojocaliente, pero es probable que solo pernoctara en este lugar, al da siguiente Continu su marcha a Saltillo. Hoy en da sobrevive en la memoria colectiva del pueblo el arribo del cura, quien lleg para obtener provisiones para el recorrido. De Ojocaliente partieron por el oriente, por el Camino Salinero; ocho leguas ms adelante se localizaba la hacienda de El Carro, era un camino llano que se encontraba en buenas condiciones todo el ao, permitiendo evitar las lagunas y los lomeros que delimitan el paisaje de esta regin y que hacan ms tardado el trnsito para las carrosas. De la Hacienda de El Carro continu por el Camino Real a Salinas o Camino Salinero, descansando en el paraje de Azogueros, segn referencias de Juan Manuel Crdova citada por el Cronista de Salinas, Jos de Jess Hermosillo.

e) Escudo de Ojocaliente Consumada la independencia se le nombr Villa de Ojocaliente y durante el siglo XX solo Ojocaliente, siendo el nombre que actualmente tiene.

Ojocaliente, al igual que otros pueblos cuenta con un escudo que lo identifica, se desconoce de cuando data, pero hace unos 50 aos fue encontrado en el archivo parroquial y a partir de su descubrimiento es que se da a conocer.

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Este escudo es de forma Espaola, dividido en cinco campos con una bordura, (pieza honorable que rodea el mbito del escudo por el interior). El cuartel superior izquierdo es de color azul oscuro con un racimo de uvas en el centro que representan la produccin de la tierra; el cuartel superior derecho en campo de color rojo, que en dibujo se representa por lneas verticales, ostenta una flor de lis, smbolo de nobleza de sus habitantes; en la faja media, en campo de color azul oscuro, representado por lneas horizontales, se encuentra el cerro del Papantn, caracterstico del Municipio, con una cruz en la cima que simboliza, la civilizacin trada por los conquistadores; en la faja interior, en el cuartel izquierdo en campo blanco (de plata), se muestran veros (esmaltes que cubren el escudo) en hondas de color azul oscuro, que representan la riqueza del agua del subsuelo, en el cuartel inferior derecho hay veros menudos en forma irregular, en campo blanco, representan la fertilidad del suelo, en la bordura, en campo color violeta, se ostenta la divisa (lema o leyenda expresada con palabras o figuras): EGO SUM VITES, en la parte superior y en la parte inferior que significa Yo soy la vid, Vosotros los sarmientos.

f) Cronologa de hechos histricos 1620.- La fundacin de este Municipio por Jos Teodoro Bastilla, con el nombre de Villa de Sacramento o Real de Minas de Ojocaliente de Bastillas 1857.- Miguel Miramn en su paso por Zacatecas, pernocta en la Hacienda del Refugio Ojocalaiente. De acuerdo al art. 49 de la Constitucin Ojocaliente deja de pertenecer a San Luis Potos y pasa a formar parte del Estado de Zacatecas como partido poltico junto con la municipalidad de San Francisco de los Adame. 1864.- Los franceses obligaron por las fuerzas de las armas a firmar actas de adhesin con el Imperio a las autoridades y a los habitantes de Ojocaliente.
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El Coronel Jos Ma. Esparza, jefe poltico de Ojocaliente, muere heroicamente defendiendo a la patria de los franceses. Ojocaliente perteneci a la Dicesis de Nueva Galicia hasta este ao que San Ignacio Mateo Guerra y Alba mer Obispo de Zacatecas. 1867.- La jefatura poltica invita a la iglesia y al pueblo a recibir a Benito Jurez en su paso por Ojocaliente ese da el Ilustre patriota pernocta aqu. 1868.- Pasa del archivo de la Parroquia el archivo municipal 51 libros de bautizo, 24 de matrimonio y 15 de entierros. 1869.- Cae un rayo en la cpula del templo, causando 34 muertos, 7 heridos de gravedad y 12 de heridas leves.

1.1.6 Aspecto jurdico-poltico Todas las sociedades requieren de un ordenamiento que de legitimidad a su funcionamiento, por ello es indispensable conocer la forma de gobierno de la comunidad objeto de estudio para ampliar el panorama que hasta este punto se ha construido. De acuerdo al art. 49 de la Constitucin, Ojocaliente deja de pertenecer a San Luis Potos y pasa a formar parte del Estado de Zacatecas como partido poltico junto con la municipalidad de San Francisco de los Adame. (1857)

a) Cabecera Municipal: Ojocaliente


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Sus Principales Localidades son:


San Cristbal La Concepcin Palmillas Palmeras Milagros Pastora Boquillas Santo Toms Sauceda de Mulatos Tlacotes Jarillas La Verde Nuevo Mundo Las Lajas Cerrito de la Cruz Las Coloradas La Capilla

b) Ayuntamiento 2010 2013

1 Presidente Municipal 1 Sindico 10 Regidores de Mayora Relativa 7 Regidores de Presentacin Proporcional

Comisin Responsable Comisin de Seguridad Pblica Presidente Comisin de Hacienda Sindico Comisin de Obras Pblicas 1er.Regidor Comisin de Agricultura, Ganadera y 2. Regidor Comercio Comisin de Equidad de Gneros 3. Regidor
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Comisin del Deporte Comisin de Agua

Potable

4. Regidor y 5. Regidor 6. Regidor 7. Regidor 2. Regidor

Alcantarillado Comisin de Servicio de Limpia Comisin de Recursos Humanos Comisin de Educacin y Cultura

c) Organizacin y Estructura de la Administracin Pblica Municipal

d) Autoridades Auxiliares

Los Delegados Municipales, existen en las comunidades ms importantes, se eligen por eleccin popular por un periodo de 3 aos, tienen como funciones: Eficientizar la administracin y los servicios municipales, en forma coordinada con las estructuras de la administracin del Estado. Vigilar el cumplimiento de todos y cada uno de los reglamentos que hayan sido aprobados por el Cabildo. Vigilar el mantenimiento del orden pblico dentro de su demarcacin territorial en coordinacin con las instancias del municipio. No tienen facultad de aplicar sanciones a infractores de los reglamentos sino que deben turnar los casos a quien corresponda, dentro de la administracin Municipal.
e) Regionalizacin Poltica

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El Municipio se encuentra adscrito al IV Distrito Federal Electoral y al IV Distrito Estatal Electoral.


f) Reglamentacin Municipal

Para conducir correctamente la administracin pblica y la vida poltica del municipio, se cuenta con las siguientes leyes y reglamentos: Ley Orgnica del Municipio, Bando de Polica y Gobierno, Ley de Registro Civil, Cdigo Urbano, Reglamento Interior del Ayuntamiento, Reglamento de la Administracin Municipal, Reglamento de Alcoholes, Reglamento de Mercados y Tianguistas, Reglamento de Limpia, Reglamento de Rastros, Reglamento de Panteones, etc.

1.1.7 Aspecto cultural La cultura de un pueblo es una herencia irrenunciable que abarca una amplia gama de aspectos en la vida del hombre, sus costumbres, sus usos, su lenguaje, sus creencias, sus inclinaciones artsticas, etc. No debemos olvidar que, si bien las escuelas contribuyen en gran medida a promocionar la vida cultural de la poblacin, tambin hay otras instituciones que trabajan en ese sentido como los son: la familia, los institutos de cultura, la religin, etc. Sus acciones tienden no slo a ofrecer cultura a travs de distintas actividades organizadas especialmente, sino tambin a extraer del seno de su comunidad sus costumbres para proyectarlas al conocimiento de la regin y del pas. En el presente apartado se hace un recuento de las historias, costumbres y tradiciones ms significativas de los pobladores de la regin, desde su pasado hasta la actualidad, adems se puntualizan algunos aspectos culturales que convierten al municipio en un lugar con identidad propia. a) Antiguos pobladores
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Los primeros habitantes del Valle de Ojocaliente, fueron grupos cazadoresrecolectores de la tradicin Cultura del Desierto, esto entre el periodo de 1000 a de C. al 100 a de C. Del ao 100 a de C. al 200 d de C. se dan las primeras evidencias de contacto con grupos de tradicin agrcola; del 300 al 1200 d de C. se dio ms fuerte la presencia de grupos sedentarios en la regin, para despus ser abandonada por grupos de filiacin mesoamericana y volver a ser habitada por grupos cazadores-recolectores conocidos como Guachichiles. b) El Curato de Ojocaliente La evangelizacin en la regin fue emprendida por los Franciscanos, especficamente por el padre Bernardo de Cosin, en la primera entrada lleg hasta las Minas de los Zacatecas y las de Pnuco, en 1554 los indios le dieron muerte en el mismo altar en que celebraba misa. La atencin espiritual del Real de Ojocaliente inici poco despus de su fundacin en 1597.

c) Nuestra Seora de los Milagros La devocin a Nuestra Seora de la Pura y Limpia Concepcin se remonta a principios del Siglo XVII. La Santsima Virgen fue considerada la patrona de los indios, en Pinos fue levantada una capilla en su honor en la Hacienda de la Cuadrilla; En San Jos de la Isla desde 1718 es venerada como la Patrona Principal de la Ciudad; en Salinas haba una rplica de la imagen; en la Villa de Nuestra Seora de los Ramos, en uno de los hospitales se encontraba la venerable imagen que hoy se encuentra en Ojocaliente.
d) Leyenda de Nuestra Seora de los Milagros

La tradicin oral ha mantenido en la memoria de los ojocalentenses, cmo la Santsima Imagen lleg a este pueblo.
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Finalizaba el siglo XVII en el Curato de Ojocaliente, ya haban pasado ms de tres dcadas del ltimo ataque de los grupos brbaros del norte a Villa de Ramos, este poblado ubicado al noreste de la Parroquia de la Villa del Santsimo Sacramento (hoy Ojocaliente), entre los escombros, renaca Villa de Ramos, ah la bonanza de las minas registrada a inicio del siglo XVII, haba permitido la construccin de obras monumentales y de caridad, en el templo se veneraba a nuestra seora de los Ramos, bella imagen que representa a la Inmaculada Concepcin de Mara. Habiendo que hacer algunas reparaciones al templo, los mineros decidieron trasladar a la imagen de Mara Santsima Nuestra Seora de los Ramos, a la cabecera parroquial, ubicada en la Villa de Sacramento y Real de Minas de Ojocaliente de Bastidas, para el traslado los habitantes de Villa de Ramos decidieron ataviar ricamente un carruaje, y as entre rezos y vivas partieron por el camino Real con rumbo al suroeste, caminaron una jornada, al arribar a los claros manantiales de la Hacienda de San Cristbal, ellos perciban que estaban cerca de su destino, un cuarto de legua ms adelante los esperaban los feligreses del Santsimo Sacramento, que haban salido al encuentro de tan distinguida visitante. La llevaron al templo parroquial y fue colocada en el altar mayor. Ah permanecera el tiempo que durara la reparacin de su templo. Los feligreses acudan ante la Madre de Dios para contar sus penas y solicitar su auxilio, se dice que Mara Santsima bajo la advocacin de Nuestra Seora de los Ramos comenz hacer muchos milagros por lo que el nmero de devotos comenz a crecer. (los autnticos milagros y que constan por informacin son dos, en dos nios pequeos, de dos aos poco ms o menos, de los cuales el uno cay en una mina profunda, y el otro en una alberca de agua muy bastante para ahogarse; y conociendo sus madres el peligro de los nios, recurrieron a la Santa Imagen y dentro de breve tiempo vieron a sus hijos libres). Pas el tiempo y el Templo de Villa de Ramos fue reparado, y sus habitantes decidieron ir por su Patrona a la Villa del Sacramento y Real de Minas de
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Ojocaliente de Bastidas. Labraron una bella caja de plata donde la santsima imagen posara sus delicados pies, y un bello resplandor que sus puntas representaban rayos que terminaban en estrellas y flores; este sera el obsequio a la santsima Imagen. Partieron nuevamente para regresar a la Virgen de los Ramos a su Templo y su feligresa. En Ojocaliente, mujeres, hombres, jvenes, nios y nias, se dieron cita para despedir a su madre del cielo que tanta esperanza y alivio haba dado a los feligreses de la Villa de Sacramento. La tarde del 8 de Septiembre por la puerta principal del templo, el Teniente de Cura de Ojocaliente sali con la bella imagen para entregarla a los habitantes de Villa de Ramos, la subieron al carruaje y entre lagrimas intentaron hacer que las bestias de carga jalaran el vehculo que trasladara a la Santsima Imagen pero, mientras la imagen estaba arriba del carruaje las mulas no caminaban, cuando la bajaban stas emprendan la marcha, as lo intentaron muchas veces, hasta que una copiosa lluvia comenz a caer en Ojocaliente, fue entonces que el Sr. Cura dirigindose a los presentes afirm que de esta manera la Santsima Virgen manifestaba su deseo de permanecer en este lugar. La imagen fue devuelta al altar mayor y nombrada Nuestra Seora de los Milagros y Patrona del Curato del Santsimo Sacramento de Ojocaliente, de esta manera con su maternal mirada la Santsima Madre de Dios quiso permanecer en la Tierra de la Tuna y la Uva.
e) Monumentos

El templo parroquial de Nuestra Seora de los Milagros, es un verdadero monumento colonial construido en el siglo XVIII.

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Templo parroquial de Nuestra Seora de los Milagros

El Palacio Municipal y el Jardn principal cuenta con rasgos caractersticos de la arquitectura colonial utilizada en la provincia de Mxico.

Palacio Municipal

El Jardn principal, ubicado frente al palacio municipal y un costado del templo parroquial, cuenta con un kiosko, monumentos en honor a nuestros hroes patrios, bancas y abundantes reas verdes.

Jardn principal

El Monumento a la bandera, construido en la esquina del Jardn Principal, utilizado para honrar a la Ensea Nacional fue iniciado en 1945 e inaugurado el 24 de febrero de 1949.

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Monumento a la bandera

El monumento a Don Benito Jurez Garca, inaugurado el 21 de marzo de 1906 con motivo de celebrarse el primer centenario de su natalicio.

Monumento a Don Benito Jurez

f) Museos

A pesar de no existir instalaciones propias identificadas como museos, esto no impide que se acondicionen espacios en distintas salas dentro del Palacio Municipal en las que se exhiben exposiciones artsticas de pintura, escultura, y literatura, as como muestras artesanales y gastronmicas tanto del municipio y del Estado como de nivel nacional e internacional.

Exposicin de arte dentro del palacio municipal

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g) Fiestas, Danzas y Tradiciones

El origen de su tradicional fiesta es de tipo religioso, ya que los misioneros aprovechaban estos eventos para propagar la religin. La feria de la uva y de la tuna se celebra del 31 de agosto al 8 de septiembre y ste ltimo da viene a ser el da ms importante de la festividad ya que se conmemora la fundacin de la ciudad y y a la vez se honra a Nuestra Seora de los Milagros, patrona de la ciudad. Entre las principales actividades que se desarrollan en el transcurso de la feria sobresalen las peregrinaciones con danzas de Matlachines, desfiles con carros alegricos, juegos pirotcnicos, bailes populares, serenatas, torneos de gallos, exposiciones, torneos deportivos y eventos culturales. Tambin se celebra la fiesta de la Santa Cruz el da 3 de mayo, es toda una tradicin que este da el pueblo se convierta en una romera de diversin, desde muy temprano se escala en el cerro de media altura donde hay una explanada al pie de la Santa Cruz, ah se efectan danzas indgenas. En toda la regin se bailan danzas conocidas como los matlachines, es una danza autctona modificada del tipo huachichil, desafortunadamente en el pueblo y en el municipio, solo queda vestigios de ella. Para solemnizar las fiestas religiosas, se contratan grupos de otros lugares cercanos. Como parte de las creencias de la Fe Catlica, para festejar la venida de nuestro Seor Jesucristo, en navidad se acostumbra montar los nacimientos en todas las casas. En Semana Santa es costumbre de todo el pueblo asistir a todos los actos u oficios religiosos, esto para la gente mayor, los nios por su parte se dedican a asistir todos los juegos mecnicos.
h) Artesanas

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En talleres tradicionalmente familiares se fabrican artesanas como bordados, deshilados, y tejido, en la industria del vestido, trabajos de talabartera, con repujado piteado en cuero, elaborando monturas, cinturones y fundas de alta calidad, obras de herrera, fuegos pirotcnicos, etc.
i) Gastronoma

La birria de carnero que es preparada en diferentes formas y aderezada con variedad de sabrosas salsas, ricos nopalitos preparados en una gran diversidad de estilos, los moles de varias clases, queso de la mejor calidad, comidas propias de cuaresma, tortitas de camarn, chiles rellenos, torrejas y capirotada. j) Instituciones culturales El Instituto Municipal de Cultura Profr. Juan lvarez Lpez, cuenta con 13 talleres entre los que sobresalen: macram, resina, grabado, carpintera, teatro, pintura, danza, banda de msica, entre otros. Dicho instituto est conformado por un consejo ciudadano de cultura integrado por nueve elementos representantes de los distintos sectores de la sociedad. Actualmente el instituto promueve la construccin del campus UAZ Ojocaliente.

1.2 Institucin escolar Jardn de nios 18 de marzo de la comunidad de Ojocaliente, Zacatecas; CCT 32DJN0030T; Zona escolar 48; Regin 10; subsistema federalizado. Personal que labora en el knder: una directora; nueve educadoras; 1 maestra de educacin fsica; un maestro de msica; dos intendentes. Matricula escolar: 206 alumnos distribuidos en nueve grupos: cuatro grados de tercero; cuatro de segundo y uno de primero.

1.2.1 Fundacin
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Fundado en el ao 1973, este Jardn de Nios inici dando servicio en una finca particular de la calle Gonzlez Ortega del centro de la ciudad, fue reubicado temporalmente en la presidencia municipal y despus en el J. de N. Gabino Barreda, llegando finalmente a sus actuales instalaciones, que fueron inauguradas en Septiembre de 1982 y estn a un costado la escuela primaria Aurelio Pmanes Escobedo porque sta le cedi parte de su terreno. El Jardn de nios 18 de marzo se ubica en la calle del Carmen No. 12 en la cabecera municipal de Ojocaliente, Zacatecas.

Jardn de nios 18 de marzo

1.2.2 Estructura El edificio escolar est construido austeramente, tiene diez aulas, un saln de usos mltiples, una direccin, una biblioteca, dos mdulos para sanitarios, un comedor, un patio principal, una alberca, un arenero, bebederos, reas verdes, reas de juegos. Su acceso principal cuenta con un pequeo espacio techado y con una reja para el control de entrada y salida. Dentro de las instalaciones del knder est la supervisin de la zona escolar No. 48 misma que cuenta con su propio espacio.

rea de juegos

Comedor

Patio Principal

La direccin del plantel ocupa un espacio reducido, mide aproximadamente dos por cuatro metros cuadrados, a un lado est el escritorio de la directora y en el

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otro el equipo de cmputo. La direccin comparte el muro con los baos de nios y nias. El aula de usos mltiples funciona como cocina/saln de msica, en l se acostumbra guardar mesas y sillas sobrantes as como todo lo que no tenga cabida en otro lugar, hay dos archiveros y gavetas para guardar material didctico, tambin se guarda en ste saln el equipo de sonido de la institucin escolar. Para entrar al knder es necesario cruzar por el patio principal, su forma irregular no impide que sea utilizado para los actos cvicos, ejercicios de activacin fsica y como foro para los eventos o festividades en los que participan los nios y nias a los cuales se invita a presenciar a los padres de familia. Los salones son muy parecidos entre s, todos cuentan con piso de cemento, a todos les hace falta pintura, todos tienen mala iluminacin por lo que es necesario encender la luz para poder ver mejor, son poco ventilados y muy fros. Como ya se mencion, las instalaciones cuentan con dos mdulos de sanitarios, los primeros son parte de la primera etapa de construccin y estn separados por gnero, stos sanitarios a parte de encontrarse en mal estado han dejado de ser funcionales por lo obsoleto de sus muebles y diseo. El rea destinada para comer cuenta con techo de lmina, asientos y mesas de concreto; tiene vista a la calle y gracias a ello los nios reciben, a la hora del recreo, el desayuno directamente de sus padres. Un aspecto del Jardn de Nios que favorece el ambiente de trabajo es que cuenta con espacios abiertos amplios, lo que permite realizar actividades al aire libre con soltura y comodidad, en tiempo de lluvia o extremo calor se realizan stas actividades en el saln de usos mltiples.
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1.3 El grupo escolar Segundo grado grupo C del Jardn de nios 18 de marzo, de la ciudad de Ojocaliente, Zacatecas; el grupo cuenta con una matrcula de 20 alumnos, de los cuales 12 son del sexo masculino y 8 del sexo femenino, con edades comprendidas entre los 4 y los 5 aos. 1.3.1 Caractersticas del grupo escolar Una gran parte del grupo, principalmente los nios, muestran dificultades para atender las indicaciones del profesor, se distraen solos y con sus compaeros, sin embargo este comportamiento egocntrico es considerado propio de la etapa de desarrollo por la que el nio atraviesa segn la teora de Piaget. Todos ponen atencin a las actividades que son de su inters, pero basta con que algunos nios empiecen a realizar algo diferente para que otros se les sumen. En general el grupo debe ser motivado a trabajar, una buena induccin, desarrollo y cierre del tema garantiza tener su atencin.

1.3.2 Principales problemas dentro del grupo En el trabajo cotidiano como docente de acompaamiento musical, se ha observado en nios y nias comportamientos y actitudes que reflejan la falta de oportunidades de desarrollo de sus habilidades, capacidades y destrezas puesto que las actividades de aprendizaje han sido dirigidas a cubrir slo una parte del campo formativo relacionado con las artes, de tal manera que los nios y nias tienen limitaciones para expresarse a travs del lenguaje artstico y no son capaces de centrar su atencin cuando se les presenta una manifestacin artstica para apreciarla. Se puede decir que, aunque en realidad el docente est cumpliendo con su funcin de acompaar musicalmente al grupo escolar, no se est atendiendo la
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necesidad de desarrollo integral del nio al dejar de lado los aspectos del campo formativo que no tienen que ver con la msica o el canto. A partir de la precisin anterior, se presenta una lista de los problemas que impiden tanto el buen desarrollo, como la planeacin de las actividades de aprendizaje del campo formativo expresin y apreciacin artsticas en el grupo de 2 C del J. de N. 18 de marzo de la ciudad de Ojocaliente; Zacatecas. 1.- No se cuenta con un saln que sea de uso exclusivo para el desarrollo del campo formativo. 2.- No hay una planeacin anual ni comunicacin entre docentes que permita trabajar en coordinacin con los proyectos de la educadora. 3.- El trabajo con el grupo escolar est limitado a una sesin semanal de 30 minutos. 4.- Falta material didctico para enriquecer la prctica educativa. 5.- La funcin docente se reduce a trabajar nicamente el aspecto expresin y apreciacin musical.

1.3.3 Jerarquizacin de problemas dentro del aula Contenidos El campo formativo expresin y apreciacin artsticas del PEP 2004 est reducido a trabajar nicamente el aspecto expresin y apreciacin musical ya que las educadoras no dominan el campo formativo y el docente de acompaamiento musical centra su trabajo en la msica y en el canto, reduciendo las oportunidades de desarrollo de los nios y las nias del grupo escolar.
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Colectivo escolar

No hay una coordinacin entre las educadoras y el docente de acompaamiento musical para trabajar temas y proyectos con el grupo escolar y si es que llega a darse una comunicacin, es de manera tarda. El saln no es de uso exclusivo para trabajar el campo formativo relacionado con las artes ya que se usa como bodega, cocina y saln de usos mltiples, ello impide que sea acondicionado y equipado con el mobiliario necesario para tal efecto. El tiempo para trabajar con los nios y las nias se limita a 30 minutos por semana, lo que dificulta cubrir con calidad, un mayor porcentaje del programa de preescolar. La institucin no cuenta con un instrumento musical armnico para que el docente de msica acompae las actividades del grupo escolar.

Saln de msica

Horario de trabajo

Material didctico

1.3.4 identificacin del problema A partir de la Jerarquizacin de los problemas encontrados en la presente investigacin, y an cuando todos ellos dificultan el trabajo frente al grupo, se considera que la problemtica central de la prctica docente es la poca importancia que se le da al trabajo relacionado con las artes dentro del knder, ya que el campo formativo se ha centrado en el desarrollo del aspecto expresin y apreciacin musical a cargo del docente de acompaamiento musical, dejando la responsabilidad de desarrollar los dems aspectos a la
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educadora quien en general, no cuenta con los conocimientos ni con la prctica necesaria para trabajarlos correctamente.

1.3.5 Diagnstico pedaggico

A partir de ubicar el trabajo como profesor de msica en el J. de N. 18 de marzo de la comunidad de Ojocaliente, Zacatecas y, con el objeto de detectar los principales conflictos que afectan el proceso enseanza-aprendizaje dentro del kinder, se ha elaborado el presente diagnstico en el grupo 2 C para, una vez identificados dichos problemas, ordenarlos en funcin del grado de importancia en que stos dificultan el desarrollo de la tarea docente, determinando con ello, la problemtica central de la presente investigacin. En nuestro pas, a partir de la RIEB, se elabor un programa de educacin preescolar (PEP 2004) enfocado en el desarrollo de las competencias sociales, afectivas y cognitivas de los nios y las nias. Para ello se consider necesario agrupar las competencias en 6 campos formativos, siendo stos: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artsticas Desarrollo fsico y salud

Segn lo indica el PEP 2004, o al menos as se le puede interpretar, queda bajo la responsabilidad de la educadora el manejo de todos y cada uno de los campos formativos, sin embargo, no todas las educadoras necesarias para poseen capacidades, habilidades y conocimiento de las disciplinas de las artes trabajar actividades de aprendizaje del campo formativo Expresin y apreciacin artsticas por lo que las maestras se enfrentan con
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dificultades para disear actividades de aprendizaje que permitan que los nios alcancen las competencias o bien los productos obtenidos son deficientes. Los jardines de nios ms importantes de las comunidades (tanto urbanas como rurales), cuentan con docentes especialistas encargados de cubrir el campo formativo Expresin y apreciacin artsticas, slo que stos se limitan a trabajar el aspecto expresin y apreciacin musical sin tomar en cuenta los dems aspectos en que se organiza el campo formativo (expresin corporal y apreciacin de la danza; expresin y apreciacin plstica y; expresin dramtica y apreciacin teatral) debido a que su especializacin se limita al canto y/o a la msica y no al dominio y conocimiento de todas las disciplinas de las artes. Los sealamientos realizados hasta este momento dejan ver las deficiencias existentes en la ejecucin del programa de preescolar, especficamente en lo referente al campo formativo expresin y apreciacin artsticas ya que por un lado, los jardines de nios no cuentan con personal docente especializado que cubra el perfil de educacin artstica, indispensable para el tratamiento de las disciplinas de las artes. Por otro lado los centros de trabajo que cuentan con el recurso, tienen un docente especializado en msica en el mejor de los casos y en el peor, un docente de acompaamiento musical que ni siquiera es capaz de acompaar un canto con los nios. Es importante destacar aqu que la contratacin del personal docente de acompaamiento musical se realiza, la mayora de las veces, sin un criterio de seleccin que permita asegurar que el nuevo maestro de msica posea los conocimientos mnimos necesarios en la materia para poder desempearse como tal, mucho menos que tenga conocimientos pedaggicos para ensear. En la actualidad hay escuelas que ofertan licenciaturas en educacin artstica, ms no existe una escuela formadora de maestros de educacin artstica especializada en el nivel preescolar. Por ello es poco comn encontrar maestros que se encarguen de impartir educacin artstica en el knder, lo que ha originado la contratacin de personal cuyo perfil de preparacin es el de
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msico, lo que le alcanza para cubrir slo el aspecto de Expresin y apreciacin musical del campo formativo Expresin y apreciacin artsticas. En teora, la funcin del docente de acompaamiento musical se limita a simplemente acompaar con un instrumento musical los cantos, juegos y actividades de aprendizaje que indique la educadora responsable del grupo escolar, pero en la prctica se espera que el docente de acompaamiento musical planee las actividades de aprendizaje tomando en cuenta los temas y/o proyectos elegidos por la educadora de cada grado y grupo durante el ciclo escolar, adems que dicha planeacin se apegue al desarrollo de las competencias indicadas en el PEP 2004. De tal manera que el campo formativo del que se hace mencin no es atendido como debera ya que, con maestro de msica o sin l, el nivel preescolar sigue sin personal docente capacitado para cubrir en su totalidad las necesidades de desarrollo integral del nio, pero es ms alarmante que a la fecha no se oferten cursos de capacitacin efectivos para atacar el problema.

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CAPTULO II 2. Problematizacin La etapa preescolar constituye un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo en el cual desempean un papel clave las experiencias sociales que se desarrollan dentro y fuera de la escuela. Del tipo de experiencias sociales en las que los nios participen a temprana edad dependen muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura.1 El campo formativo de expresin y apreciacin artsticas del PEP 2004 ha sido fragmentado tericamente, pero en la prctica ha sido reducido a favorecer principalmente, los contenidos relacionados con la expresin y apreciacin musical ya que la SEC, por el simple hecho de contratar personal docente especializado en msica, reconoce que las educadoras no poseen el conocimiento para trabajar este aspecto y que en cambio s cuentan con los conocimientos para abordar los aspectos de expresin corporal y apreciacin de la danza, expresin y apreciacin plstica y, expresin dramtica y apreciacin teatral, puesto que no se contrata a docentes especialistas en las disciplinas de las artes que requieren los ya mencionados aspectos del campo formativo, ms est visto que, en general, las educadoras no poseen ni todas las habilidades, ni todos los conocimientos requeridos para tal encomienda, por ello se considera necesario poner cada cosa en su lugar. En general (dando por hecho que hay excepciones), el conocimiento y las habilidades artsticas que las educadoras del nivel preescolar poseen, se limita a esa gran capacidad de reproducir trabajos en el knder. Siguiendo una prctica educativa propia del pasado en nuestro pas, la educadora propone a sus alumnos elaborar manualidades y artesanas, aprenderse bailables y cantos, elaborar trabajos con materiales convencionales y de re uso, etc., todo
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PEP 2004. I Fundamentos: una educacin preescolar de calidad para todos, 1. El aprendizaje infantil y la importancia de la educacin escolar. p.12

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ello con el fin de obtener copias de modelos que, si bien son productos que sirven como evidencia del trabajo que la educadora lleva a cabo con los nios y nias del kinder, no proporcionan experiencias que favorezcan en los educandos la capacidad de expresar y apreciar a travs de un lenguaje artstico y que adems ste les permita construir sus propios aprendizajes, por ello se considera que dicho campo formativo debe ser desarrollado en su totalidad por especialistas en educacin artstica o como mnimo, por docentes especializados en alguna disciplina artstica en virtud de que stos son sensibles para expresar y apreciar el arte.

2.1 Planteamiento del problema El campo formativo expresin y apreciacin artsticas del PEP 2004 est organizado en cuatro aspectos, lo que no significa que sea opcional trabajar uno u otro, o que alguno sea ms importante que los dems ya que todos deben ser tomados en cuenta si se pretende el desarrollo integral de los alumnos. Sin embargo esta parte del programa ha sido reinterpretada de acuerdo con los intereses y aptitudes de los involucrados. Por un lado las autoridades escolares esperan que la educadora abarque, con su variado catlogo de conocimientos, algo que por su extensin y complejidad est fuera de su alcance; por otro lado, la institucin educativa pretende que sus recursos le alcancen para cubrir todo lo que contiene el programa y; por ltimo estn los docentes de artes y las educadoras convencidos de que la parte del trabajo educativo que les corresponde est siendo realizada de forma correcta. Desafortunadamente la falta de integracin de los contenidos de educacin artstica en preescolar tienen consecuencias que impactan directamente en el desarrollo de las competencias de los nios y las nias. Al no contar con las experiencias apropiadas que les permitan potenciar sus habilidades y capacidades, los educandos difcilmente podrn participar en la construccin de su propio conocimiento adems de que ste no ser significativo y por lo tanto fcilmente desechable.
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Para despertar el inters de los nios hacia las artes se necesita algo ms que ensear manualidades, colorear, cantar y jugar, si bien este tipo de actividades de aprendizaje son tambin esenciales para el desarrollo de las habilidades de otros campos, para el arte, los nios requieren una motivacin que permita potencializar su sensibilidad, su iniciativa, su imaginacin y la oportunidad de ser creativo para expresarse a travs de los lenguajes artsticos y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.2 Se considera que los argumentos expuestos hasta este punto permiten afirmar que existe la necesidad de reasignar el contenido del campo formativo de las artes para que ste sea desarrollado por un docente especialista en educacin artstica o en alguna disciplina de las artes y con ello cumplir con la funcin de la educacin preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada nio posee.3

2.1.1 Pregunta de la investigacin Es la falta de integracin de los contenidos de educacin artstica en preescolar un factor que impide el desarrollo integral de los nios y las nias del grupo de 2 C del J.de N. 18 de marzo de Ojocaliente; Zacatecas, en el periodo comprendido entre septiembre del 2011 y junio de 2013?

2.2 Justificacin A pesar de la puesta en marcha de nuevos programas de educacin, en nuestro pas se siguen observando prcticas educativas tradicionalistas en las que predomina la enseanza basada en la imitacin, repeticin, memorizacin y reproduccin de modelos y patrones que son presentados como productos de aprendizaje as como la reduccin y limitacin de contenidos debido a la resistencia al cambio, a la falta de preparacin, a la falta de compromiso
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Propsitos fundamentales del PEP 2004, p. 28 Caractersticas del PEP 2004, p. 22

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docente y de recursos materiales, todo ello en oposicin al desarrollo de competencias para la vida propuesto en la RIEB4. En el nivel preescolar se considera importante abarcar todos los aspectos contenidos dentro del campo formativo expresin y apreciacin artsticas ya que el PEP 2004 tiene como objetivo que los nios alcancen el desarrollo de sus competencias sociales, afectivas y cognitivas de manera integral 5 es decir, lograr que el educando desarrolle sus capacidades y habilidades a travs de experiencias variadas y significativas que le permitan lograr aprendizajes que sean tiles para aplicarlos en situaciones de su vida futura. Todo colectivo escolar interesado en obtener mejores resultados en el proceso enseanza-aprendizaje debe contribuir a que los planes y programas sean aplicados correctamente en las aulas de su institucin escolar, pero el docente responsable de la asignatura debe interesarse en resolver los conflictos y deficiencias que impiden que su prctica docente se lleve a cabo con calidad y eficacia. La indiferencia con que los colectivos escolares -al igual que los docentes supuestamente especializados- tratan la aplicacin deficiente de los campos formativos del nio preescolar, genera incertidumbre en la consecucin de los objetivos planteados por la RIEB y contemplados en el PEP 2004. La falta de atencin a dicha problemtica impide el desarrollo integral del alumno al no abarcar todas las competencias para la vida sealadas en los planes y programas de estudio del nivel. De no atenderse el problema planteado, los nios y las nias que cursan el preescolar presentarn en su vida futura dificultad para comunicar y expresar sensaciones, sentimientos, emociones e ideas, adems de que sus capacidades de apreciacin estarn limitadas por la falta de experiencias artsticas significativas.
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Reforma Integral de Educacin Bsica PEP 2004, propsitos fundamentales para la educacin preescolar p. 21

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2.3 Objetivos 2.3.1 Objetivos generales Elevar el nivel de preparacin docente para que ste domine los contenidos propios del campo formativo con los que se relaciona directamente su prctica educativa y los enriquezca con actividades variadas que despierten el inters que el nio tiene por conocer para que a su vez ste alcance un desarrollo integral en su paso por el preescolar.

2.3.2 Objetivos especficos


1. Ofrecer una real educacin de calidad a los beneficiarios de la educacin

preescolar para que stos cuenten con las experiencias suficientes que les permitan alcanzar el desarrollo de sus competencias contempladas en cada uno de los campos formativos del PEP 2004. 2. Disear con conocimiento y responsabilidad, actividades apropiadas para favorecer los aspectos del campo formativo expresin y apreciacin artsticas que permitan a los nios y nias desarrollar su aprecio por lo esttico y la capacidad de expresarse a travs de un lenguaje artstico.

2.4 Delimitacin

1.- Objeto de estudio: Nios y nias de 2 C del J. de N. 18 de marzo. 2.- Ubicacin: Ciudad de Ojocaliente, Zacatecas. 3.- Temporalidad: Septiembre del 2011 a junio de 2013.
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4.- Perspectivas tericas: Aprendizaje Sociocultural, L. S. Vigotsky.

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