DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 45 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.

2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 21 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura texto 2.4 TEMA:Cuento de hadas Cuento Popular 3 INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO DE EDUCACIN BSICA: CUENTO DE HADAS Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a travs de la magia de unos pequeos seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en una regin imaginaria llamada tierra de las hadas. La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mgicos, y varios de los hroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas de la poesa snscrita (vase Literatura snscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecan en el momento del nacimiento de un nio y predecan su futuro. UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda A poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algn cuento. O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita. Es etrea e invisible, pero por dems sensible.- Slo la ve el corazn, no la entiende la razn y va construyendo un puente, que slo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequea pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas

De bosques maravillosos y prncipes amorosos, dicen que sin su presencia, slo valdra la ciencia Qu tristeza que sera, la vida sin poesa! O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiracin, casi en ningn corazn y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente Un hada trabajadora, es la musa inspiradora! QUINTO AO BSICO: CUENTO POPULAR Los cuentos populares es una narracin breve que se ha transmitido de forma oral a travs de los tiempos.-Por ser una narracin oral, los cuentos populares tienen muchas versiones Los cuentos populares son annimos adems tuvieron un autor en su creacin inicial por lo cual han sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quin los invento Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias. El to lobo y el sobrino conejo Haba una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien not que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos Cierto da el hortelano trato de investigar el motivo del dao.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consigui tomar prisionero al sobrino conejo. El hortelano lleno de clera, amarro por las patas del conejo y sujetndole contra un rbol parti a caldear un chuzo para sancionar al animal. El conejo que esperaba este severo castigo est impaciente, pero de pronto se asoma su to lobo quien curioso le pregunta por su suerte El astuto conejo le contesta; Ah, to!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habr baile, salchicha y buen vino pero como as esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso Que tonto eres, sobrino - Contesto el lobo Yo que ando sin comer, ira con gusto a ese banquete.

qubien! Dijo el conejo saba que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno zfame estos amarres y acptame el brindis de familia El lobo no sedej esperar abri el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su to Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidi desendole una buena fiesta Minutos despus llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah t eres el conejo?, Ahorafrigate por pendejo! El fuego lacro las piernas del to lobo Los alaridos funestos podran orse hasta el lugar donde est la mandbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar 4 BIBLIOGRAFA: 5 METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Lectura Comentada 5.2 Tcnica: La discusin la conversacin 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

EJES DEL APRENDIZAJE

Literatura Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR

El mundo de los cuentos de Hadas

Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Comprender los cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historietas Cuento de Hadas
DISTRIBUCIN DE TAREAS

Comprender los cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias Cuento Popular

TEMA

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M.

A.A.

Escuchar un cuento: La caperucita roja Recuerde el conocimiento anterior sobre la oracin gramatical Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripcin de los personajes Comente sobre la participacin de cada uno de los personajes Deduzca el tema de estudio Encuentre la definicin sobre que es un cuento de hadas

Escriba 5 palabras terminas en cin y cin Investigue: Qu es un cuento popular? Escriba un cuento popular

O. Poner nombres a los personajes Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacer E. Realizar la escena de un Adita con pluma E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de hadas Refuerce el conocimiento a travs de preguntas Cmo se llama el cuento dramatizado? Qu es el cuento de hadas? A.A. 1. Inventarse un cuento Cierto da unos dos nios salieron a la calle a y les llovi y como no haba donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontraron un billete de 20 dlares y corrieron donde su madre y le comentaron que se haban hallado un billete de 20 dlares entonces la mam los envi a la tienda a comprar arroz, azcar, pan y harina con el dinero que se haban encontrado los nios sefueron muy felices a la tienda y laduea de la tienda les dio todas las cosas que les haba mandado a comprar la mam de los nios y cuando ya pagaron con billete de 20 dlares ya seora de la tienda les dijo a los nios que era falso. A.M. Revisar el Aprendizaje Autnomo Recuerde conocimientos anteriores sobre las palabras terminadas en cin y sin Converse en parejas sobre el tema El cuento Popular M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete enanitos C.Presente a los personajes Comente sobre los personajes O. Capte el tema de estudio de clase Dar el nombre a cada uno de los personajes Dar el rol que va a cumplir cada uno de los personajes E.Dramatizar el cuento el to lobo y su sobrino conejo Identifique personajes principales E. Deduzca la definicin del cuento popular Saque inquietudes sobre el tema del cuento Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Qu es el cuento popular? Cules fueron los personajes principales en el cuento ?
A.A.

Conteste el siguiente cuestionario 1.- De una definicin sobre Qu es el cuento

popular? El cuento popular es una narracin breve que sea transmitido en la forma oral a travs de los tiempos adems los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe 2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular

Narracin

Forma oral

CUENTO POPULAR

annimos s

Leyendas

RECURSOS

Imgenes, marcadores, cuentos

Cuentos, marcadores Comprendo que es el Cuento Popular Identifico las personajes principales y secundarios

EVALUACIN

INDICADORES DE Identifico los personajes principales LOGRO Comprendo que es el cuento hadas

TCNICA INSTRUMENTOS

Tcnica: La discusin Instrumento: Cuestionario

Tcnica: La conversacin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 46 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 22 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemtica 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numrico Numrico 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin 2.4 TEMAS: Sumas con reagrupacin Sumas con reagrupacin de seis cifras 3 INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO BSICO Reagrupar Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez Si se agrupan ms de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas

5
8

13

Si se agrupan ms de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarn algunas cantidadses sueltas Sumar con reagrupacin con unidades y decenas

1
DECENAS 8 1 1 0 UNIDADES 7 7 4

QUINTO AO BSICO: Suma con reagrupacin de seis cifras La reagrupacin se repite en todos los rdenes de numeracin cuando aadimos y creamos series como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades Reagrupar. Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de numeracin si anueve decenas le aades una decena ms formas una centena o sea que se establece un nmero de tercer orden Proceso para sumar reagrupando Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor Para demostrar este procedimiento se han agrupado smbolos que representan a cada orden de numeracin ejemplo: Cm Dm Um C 1 1 1 1 2 3 4 6 6 7 8 7 9 1 3 4 D 1 7 7 5 U 8 5 3

4. BIBLIOGRAFA: Libros del ministerio de educacin: Matemtica 5. METODOLOGA: 1.1 Mtodo: Inductivo 1.2 Tcnica: Experimentacin

5. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

El razonamiento, la demostracin y la representacin

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Numrico

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Resolver adiciones con reagrupacin con unidades y decenas

Resolver adiciones con nmeros de hasta seis cifras

TEMA

Sumas con reagrupacin DISTRIBUCIN DE TAREAS

Sumas con reagrupacin

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M. Realice la dinmica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma en la semirrecta Converse sobre las sumas con reagrupacin O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con reagrupacin en el pizarrn

A.A. Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Ordene los siguientes nmeros de menor a mayor y de mayor a menor 12548 12547 12546 12545 12543 Resuelva las siguientes operacione:

 Sintetice el aumento de nmeros en diferentes cantidades G. Determine una conclusin sobre el tema de estudio Refuerce sus conocimientos a- travs de preguntas y ejercicios Qu es sumar? Qu es descomponer? Resuelva las siguientes sumas: 15 + 14 = 12 + 38 =

124566 + 458965 458968 + 457869

A.M. Revise el aprendizaje autnomo Recuerde el tema anterior sobre las clases de ngulos Explore conocimientos previos sobre las sumas con reagrupacin O. Fija la observacin en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores E. Analice el aumento de los diferentes nmeros C.Establezca semejanzas y diferencias con la suma de reagrupacin de cinco cifras A. Realice diferentes sumas con reagrupacin de seis cifras en el pizarrn G. Reflexione y saque una conclusin sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a travs de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 145896 + 458966 = 415896 + 681458 =

A.A. RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO 1. Escriba una definicin de que es sumarcon reagrupacin 2. Resuelva las siguientes sumas 96 + 66 = 45 + 85 = 58 + 48 = 45 + 99 = 36 + 78 =

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la suma con reagrupacin de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 458967 + 256458 = 458961 + 569789 = 589459 + 568949 = 658478 + 256984 = RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO

Semillas, marcadores, cartel Identifico sumas con reagrupacin Comprendo el proceso de la suma con reagrupacin Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Cartel, tarjetas, marcadores Comprendo sumas con reagrupacin

EVALUACIN

TCNICA E INSTRUMENTO

Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 47 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 23 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica 2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos Climas y Productos de la Amazona e Insular 3 INFORMACIN CIENTFICA TERCER AO BSICO Alimentos Nutritivos Las personas realizamos muchas actividades durante el da por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energa Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bien En la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarn en materia y energa para nuestro cuerpo Las principales sustancias nutritivas son: Protenas Carbohidratos Grasas y aceites Vitaminas y sales minerales Protenas.- Forman nuestros msculos Carbohidratos.- Se las denomina energticas porque dan energa Grasas y aceites.-Proveen energa y calor la encontramos en el aceite vegetal Vitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo adems la encontramos en frutas y las verduras

QUINTO AO BSICO: Climas de la Amazona e Insular Clima de la Regin Amaznica El clima de est zona es clido hmedo la zona ms cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 C y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 c y menos lluvias

Productos de la Amazona En esta regin se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros. La Amazona tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, man achiote, cacao, aj , soya, pia, naranja etc. Clima de la Regin Insular Est ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeas y peascos El clima depende de la influencia de las corrientes marinas Productos de Regin Insular Por su suelo el origen volcnico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la regin y sirven para la alimentacin diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas adems existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos 4 BIBLIOGRAFIA Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3 ao y 5 ao bsico 5 METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Observacin Directa 5.2 Tcnica: Observacin Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

Buen Vivir

Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los alimentos

La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirvan para la conservacin del cuerpo humano Los alimentos nutritivos

Identificar el clima y los productos de la Amazona e Insular

TEMA

Productos de la regin Amazona e Insular

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M. Gua de Trabajo 60 minutos Dialogue sobre la comunidad donde vive Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad Salga al entorno O. Fije la observacin en la comunidad donde vive Analice que productos hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y la sierra Enliste como es el cima de la Amazona e insular Investigue: Los productos que se da en la Amazona e Insular A.A.

 Conteste Porque es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre los alimentos nutritivos Presente algunos alimentos nutritivos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos y comida chatarra C. Sintetice las caractersticas de los alimentos nutritivos Comente con sus compaeros G. Establezca una conclusin general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a travs de una pregunta: Por qu es importante tomar leche? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escribir verdadero o falso Sin alimentos nutritivos pueden vivir los seres vivos () 2. Realice una rueda de atributos sobre los alimentos nutritivos 3. Complete: Las protenas forman nuestros. A.M. Revise el aprendizaje autnomo Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales de la Amazona e Insular Salga al entorno O. Fije la observacin como es el clima en la comunidad donde vive - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sierra D. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compaeros como son los productos de la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y los productos de la Amazona e insular

C.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos que se da en la regin Amazona e Insular Razone como se da los diferentes productos de la Amazona e Insular G.Establezca una conclusin general del tema tratado Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los productos de las regiones naturales de la Amazona e insular

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de las regiones de la Amazona e insular 2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la regin Amaznica e insular RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Identifico los alimentos nutritivos Describo la importancia y los beneficios de los alimentos nutritivos Entorno, marcadores, imgenes, mapa del Ecuador, tarjetas Identifico los climas de la Amazona e insular Comprendo los productos que hay en la Amazona e Insular

TCNICAS E Tcnica: Observacin INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: .. Estudiante/ Maestro .. Director

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 50 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 28 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura texto 2.4 TEMA:Partes del Cuento de hadas Pates del Cuento Popular 3 INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO DE EDUCACIN BSICA: PARTES DEL CUENTO DE HADAS UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda A poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algn cuento. O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita. Es etrea e invisible, pero por dems sensible.- Slo la ve el corazn, no la entiende la razn y va construyendo un puente, que slo el alma siente entre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequea pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas De bosques maravillosos y prncipes amorosos, dicen que sin su presencia, slo valdra la ciencia Qu tristeza que sera, la vida sin poesa! O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiracin, casi en ningn corazn y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

Las partes del cuento de hadas son las siguientes: - Situacin Inicial - Conflicto - Desarrollo - Resolucin del conflicto y Final El ti lobo y el sobrino conejo Haba una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien not que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos Ciero da el hortelano trato de investigar el motivo del dao.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consigui tomar prisionero al sobrino conejo. El hortelano lleno de clera, amarro por las patas del conejo y sujetndole contra un rbol parti a caldear un chuzo para sancionar al animal. El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su to lobo quien curioso le pregunta por su suerte El astuto conejo le contesta; Ah, to!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habr baile, salchicha y buen vino pero como as esas cosas no me gustan prefiero que me cojan preso Que tonto eres, sobrino - Contesto el lobo Yo que ando sin comer, ira con gusto a ese banquete.

quebien! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno zfame estos amarres y acptame el brindis de familia El lobo no sedej esperar abri el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su to Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidi desendole una buena fiesta Minutos despus llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah tu eres el conejo?, Ahorafiegate por pendejo! El fuego lacro las piernas del to lobo Los alaridos funescos podran orse hasta el lugar donde esta la mandbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar Las partes del cuento popular son las siguientes Situacin Inicial Desarrollo del conflicto y la leccin moralizadora Resolucin del conflicto Final del cuento

Dentro de las partes del cuento popular son: Situacin inicial encontramos: Escenario Personajes Acciones iniciales Conflicto

Desarrollo del conflicto y la leccin moralizadora encontramos las acciones que realizan las escenas Resolucin del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las escenas Final del cuento encontramos el final de las escenas

4 BIBLIOGRAFA: 5 METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Lectura Comentada 5.2 Tcnica: La discusin la conversacin 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

EJES DEL APRENDIZAJE

Literatura Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR

El mundo de los cuentos de Hadas

Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Comprender e identificar las partes de los cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historietas Partes del Cuento de Hadas
DISTRIBUCIN DE TAREAS

Comprender e identificar las partes de los cuentos populares en funcin de identidficar sus caractersticas propias Partes del Cuento Popular

TEMA

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M.

A.A.

Escuchar un cuento: Los tres chanchitos Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento de hadas Converse en parejas sobre el tema de estudio: Partes del Cuento de Hadas M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripcin de las partes del cuento Comente sobre las partes del cuento Deduzca el tema de estudio Encuentre la definicin sobre cada una de las partes del cuento

Escriba un cuento popular que consca Investigue: Cuales son las partes del cuento popular:

O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves - Ponga las partes del cuento blanca nieves E. Analiza cada una de las partes del cuento de hadas E. Saque el mensaje que nos da el cuento de hadas de la Blanca nieves Refuerce el conocimiento a travs de preguntas Cules son las partes del cuento de hadas? Qu es el cuento de hadas? A.A. 1 Inventarse un cuento y poner las partes del cuento de hadas Sierto da unos dos nios saliern a la calle a y les llovi y como no haba donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontrarn un billete de 20 dlares y corrieron donde su madre y le comentaron que se haban hallado un billete de 20 dlares entonces la mam los envi a la tienda a comprar arroz, azcar, pan y harina con el dinero que se haban encontrado los nios sefueron muy felices a la tienda y laduea de la tienda les dio todas las cosas que les haba mandado a comprar la mam de los nios y cuando ya pagarn con billete de 20 dlares ya seora de la tienda les dijo a los nios que era falso. A.M.
1. Revisar el Aprendizaje Autnomo 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el

cuento popular
3. Converse en parejas sobre el tema las

partes del cuento Popular M. Leer el cuento de la Cenicienta C.Presente las escena del cuento 4. Comente sobre que hacen los personajes O. Capte el tema de estudio de clase 5. De las partes que tiene un cuento popular E 6. Identifique personajes principales E. Dedusca la definicin del cuento popular 7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento Refuerce su conocimiento a travs de preguntas 8. Qu es el cuento popular? 9. Cules fueron los personajes principales en el cuento ?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1. Cuales son las partes del cuento popular - Situacin Inicial - Desarrollo del conflicto y la leccin moralizadora - Resolucin del conflicto - Final del cuento

2 En una rueda de atributos poner las partes que tiene la situacin inicial
Escenario Personajes

Situacin Inicial

Acciones Iniciales

Conflicto

RECURSOS

Imgenes, marcadores,cuentos

Cuentos, marcadores

EVALUACIN

INDICADORES DE Identifico los partes principales del cuento de Comprendo partes del Cuento Popular LOGRO hadas Identifico las partes del cuento popular

Comprendo cada una de las partes del cuento hadas

TCNICA INSTRUMENTOS

Tcnica: La discusin Instrumento: Cuestionario

Tcnica: La conversacin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 51 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 29 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad
biolgica

2.4 TEMA: Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas 3 INFORMACIN CIENTFICA

VARIEDAD DE ALIMENTOS Los alimentos segn su origen: Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera: Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en: Cereales Hortalizas Legumbres y Frutas

De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: La carne El pescado Los huevos La leche El queso

Todos estos son ricos en `protenas Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como: Sal y Agua

QUINTO AO DE BSICO

TIPOS DE ECOSISTEMAS Ecosistemas acuticos: Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algn cuerpo de agua como pueden ser ros, lagos pntanos entre otros Adems viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua Por ejemplo: Agua dulce Agua salada

Ecosistemas terrestres; Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo: Selvas Desiertos Pramos Bosques, etc.

4 BIBLIOGRAFIA Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3 ao y 5 ao bsico 5 METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Observacin Directa 5.2 Tcnica: Observacin Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

Buen Vivir

Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los alimentos

La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de sus ingesta diaria Variedad de alimentos

Identificar y comprender los tipos de ecosistemas

TEMA

Tipos de Ecosistemas

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M. Gua de Trabajo 60 minutos Dialogue sobre los alimentos que hay en la comunidad donde vive Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad Salga al entorno O. Fije la observacin en las imgenes presentadas Analice que productos que hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos Conteste Poruqe es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre la variedad Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del Ecuador Enliste como es el cima de la Amazona e insular Investigue: Que son ecosistemas? Cules son los tipos de Ecosistemas? A.A.

de alimentos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos con otros alimentos del entorno C. Sintetice las caractersticas de los alimentos nutritivos Comente con sus compaeros sobre la variedad de alimentos G. Establezca una conclusin general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos brinda la variacin de alimentos Refuerce su conocimiento a travs de una pregunta: Por qu es importante comer carne?

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Escribir verdadero o falso Podemos vivir sin tomar leche () 2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad 3 Complete: Los alimentos de origen mineral son : la sal y el .

A.M. Revise el aprendizaje autnomo Explore sus conocimientos sobre los tipos de Ecositemas Salga al entorno O. Fije la observacin como es el ecositema donde vive - Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemas D. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos de ecositemas Comente con sus compaeros como son los diferentes tipos de ecosistemas Saque diferencias y semejanzas sobre los ecosistemas acuticos y terrestres C.Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de ecosistemas Razone donde hay ecosistemas acuticos y

terrestres G.Establezca una conclusin general del tema tratado Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de ecosistemas

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas 2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los ecosistemas acuticos y terrestres RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Reconozco el origen de los alimentos Organiz informacin sobre los alimentos de la localidad donde vivo Tcnica: Observacin Instrumento: Cuestionario Entorno, marcadores, imgenes, mapa del Ecuador, tarjetas Identifico los tipos de ecosistemas

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnica: Mapas Cogniticos Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 52 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 30 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemtica 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numrico Numrico 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin 2.4 TEMAS: Suma con descomposicin Resta con reagrupacin 3 INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO BSICO Suma con descomposicin Descompocicin: Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades Inicia sumando la columna de las unidades Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena ms Escribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y as podemos obtener el resultado 3 5 4 8 8 3

DESCOMPOSICIN DECENAS UNIDADES

30 40 80

10

5 8 3

QUINTO AO BSICO RESTA CON REAGRUPACIN Que es la resta? Es una operacin en la cual se debe disminuir una cantidad de otra Si se agrupan ms de diez unidades, se formarn decenas y quedarn unidades sueltas por ejemplo: PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. 4. Se coloca la cantidad mayor arriba Se coloca la cantidad menor abajo Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y as sucesivamente Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y aade 10 unidades a la cifra que queremos restar 5. Y as obtenemos el resultado o la diferencia

Ejemplo: Cm Dm Um C 2 9 9 2 3 0 0 1 8 2 2 1 1 7 D 16 6 9 7 U 7 1 6

4 BIBLIOGRAFA: Libros del ministerio de educacin: Matemtica 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Inductivo 5.2 Tcnica: Experimentacin

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

El razonamiento, la demostracin y la representacin

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Numrico

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Resolver adiciones con descomposiciones con unidades y decenas

Resolver sustracciones con reagrupacin de hasta seis cifras

TEMA

Sumas con descomposiciones DISTRIBUCIN DE TAREAS

Resta con reagrupacin

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M. Realice la dinmica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupacin Converse sobre la suma con descomposicin O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos de semillas E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice la descomposicin de cantidades en decenas y unidades C. Establezca semejanzas y diferencias entre las decenas y unidades A. Realice diferentes sumas con

A.A. Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Resuelva las siguientes operaciones 124545 + 458256 458454 + 457789 Conteste: Que es restar?

descomposicin en el pizarrn Sintetice el aumento de nmeros en diferentes cantidades G. Determine una conclusin sobre el tema de estudio Refuerce sus conocimientos a- travs de preguntas y ejercicios Qu es sumar? Qu es descomponer? Resuelva las siguientes sumas: 29 + 14 = 38 + 38 =

Resuelva las siguientes operaciones 254789 145698 = 568454 356784 =

A.A. RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO 1. Escriba una definicin de que es sumar con descomposicin 2. Resuelva las siguientes sumas con descomposicin 45 + 48 = 38 + 25 = 58 + 12 = 65 + 15 =

A.M. Revise el aprendizaje autnomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupacin Explore conocimientos previos sobre la resta con reagrupacin O. Fija la observacin en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores E. Analice la disminucin de los diferentes nmeros C.Establesca semejanzas y diferencias con la resta con reagrupacin de cinco cifras A. Realice diferentes restas con reagrupacin de seis cifras en el pizarrn G. Reflexione y saque una conclusin sobre el tema tratado

Refuerce su conocimiento a travs de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 945456 - 458456 = 815845 - 581858 =

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la resta con reagrupacin de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 658967 - 256458 = 858961 - 369789 = 689459 - 168949 = 858478 - 256984 = RECURSOS
EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Semillas, marcadores Comprendo el proceso de la suma con descomposicin Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Cartel,tarjetas, marcadores Comprendo restas con reagrupacin

Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 53 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 01 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social Estudios Sociales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia Identidad ecuatoriana 2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4 TEMA: Puntos de referencia del entorno Para qu sirven las escalas 3 INFORMACIN CIENTFICA TERCER AO DE EDUCACIN BSICA: Puntos de referencia del entorno Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicacin de un sitio dado Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia: Una tienda Una iglesia Una escuela Una plaza

Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, ro, cada de agua, entre otros Por ejemploen en la comunidad San Jos del Troje encontramos una escuela, una tienda y una parada de bus para as poder ubicarnos y encontrar la misma

QUINTO AO BSICO: LINEAS IMAGINARIAS: paralelos Son crculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si

El paralelo principal es la lnea ecuatorial o paralelo 0 que divide a la tierra en el hemisferio Norte y Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud (altura) de un lugar es decir la distancia ms corta desde el paralelo 0 hasta dicho sitio Asi si un paralelo esta sobre la lnea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en latitud sur los pralelos ms importantes de la Tierra son el Trpico de Cncer, de Capricrnio, el circulo Polar Artico y el Antrtico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas

4 BIBLIOGRAFA: Libros del ministerio de educacin: Estudios Sociales 5 METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Investigacin - Observacin Directa 5.2 Tcnica: Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR :

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

Buen Vivir

Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los Seres Vivos

El mundo nuestra casa comn

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Identificar los puntos de referencia del entorno

Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se esxpresan las distancias en dicho material Lineas Imaginarias: Paralelos

TEMA

Puntos de referencia del entorno DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M. A.A.

Gua de Trabajo 60 minutos

Realice el juego de las dependencias de la casa Dialogue sobre los puntos de referencia del entorno Converse sobre su comunidad donde vive Salga al entorno de la escuela D.S.P. Entregue lminas de los puntos de referencia para llegar a un lugar Observe el entorno de la comunidad donde vive Seleccin del tema especfico en base a una pregunta Cul es el tema que vamos a tratar?

Dibuje el planeta Tierra De una definicin Para que sirven las escalas?

Investigue sobre: Las lneas imaginarias Paralelos

F.S. Enliste en el pizarrn los puntos de referencia como poder llegar a la comunidad de San Jose del Troje B.I. Organice grupos de dos estudiantes De instrucciones claras y precisas sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje los puntos como llegar a la comunidad donde vive C. Comente con los compaeros sobre el trabajo elaborado Analice por que existe los puntos de referencia A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los puntos de referencia de su comunidad Refuerce el cocimiento a travs de una pregunta Por qu hay puntos de referencia para poder llegar a un lugar desconocido? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Escriba cuantos puntos de referencia para poder llegar a la casa donde vive A.M. Revise el aprendizaje autnomo Explore sus conocimientos previos sobre las lneas imaginarias: paralelos O. Fije la observacin en la esfera, mapa, cartel Analice lo observado D. Dialogue sobre el tema de estudio Par que sirven las lneas imaginarias: paralelos? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compaeros sobre para que sirven los paralelos Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de estudio: las lneas imaginarias: paralelos C. Realice grupos de trabajo Observe diferentes graficos sobre los paralelos

2 Realice una rueda de atributos sobre los puntos de referencia para poder llegar a la Comunidad de Chunquer

 Razone la definicin para que sirven los paralelos? A. Establezca una conclusin general del tema tratado Realice un grfico el planeta tierra Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las lneas imaginarias: paralelos

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre Para qu sirven los paralelos? 2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios Norte y Sur RECURSOS Entorno, marcadores, imgenes Identifico los puntos de referencia del entorno Tarjetas, marcadores, imgenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel Identifico y comprend las lneas imaginarias: Paralelos

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 54 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 02 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Msica 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresin 2.4 TEMA: Cancin 3. INFORMACIN CIENTIFICA: CANCION NAVIDEA YA VIENE EL NIITO

Ya viene el niito Jugando entre flores Y los pajaritos Le cantan amores Ya se despertarn los pobres pastores Y le van llevando pajitas y flores La cama esta fra, la paja esta dura , La Virgen Mara llora con ternura No es mucho si se caen todas las estrellas, A los pies del nio ms blanco que ellas Niito bonito, manojo de flores, Llora pobrecito! Por los pecadores. Ya te voy hacer una casa y techo; Huye de Beln y vente a mi pecho. Niito bonito, manojo de flores, Llora pbrecito! Por los pecadores

4. BIBLIOGRAFA: Internet 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Zuzuki 5.2 Tcnica: Observacin

6. ESTRUCTURA CURRICULAR

Destreza con criterio de Desempeo Entonar, interpretar la cancin navidea con alegra y entuciasmo

Contenido

Actividades Coverse sobre la navidad Observe una cancin navidea presentado en un cartel Describa la cancin observada Escuche la cancin con la utilizacin de la computadora Determine las caractersticas y ritmo de la cancin Repita la primera estrofa siguiendo la cancin Continue con la segunda, tercera estrofa Entone toda cancin siguiendo la letra de el cartel Refuerce su conocimiento cantando colectivamente con sus compaeros aplaudiendo .

Recursos

Evaluacin

Cancin Navidea

C. D. Computador Cartel Hojas guas

Entonar correctamente la cancin grupal e individual

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 55 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 05 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactan con el medio y conforman la
comunidad biolgica

2.4 TEMA: Preparacin de alimentos Interrelaciones entre elementos que conforman en los ecosistemas 3. INFORMACIN CIENTFICA TERCER AO BSICO

Preparacin de mis alimentos La mayora de los productos que ingerimos diariamente sigue un largo proceso antes de que puedan ser consumidos Requieren de un primer momento que es la produccin.- las frutas y verduras que pueden comerse crudas primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.- Otros alimentos requieren de un proceso de elaboracin, por ejemplo: las hojuelas de maz. Algunosnecesitan coccin como los patacones. Una vez elaborado los productos, se procede a su comercializacin para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permite llevar alimentos a nuestra mesa QUINTO AO BSICO: Elementos Biticos y Abiticos Seres Vivos: Cada ecosistema aloja a un determinado grupo de elementos biticos; es decir plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones del medio y establecer relaciones que permiten cumplir con un ciclo vital y mantener un equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema

Las plantas son los elementos biticos de mayor adaptacin, ya que han logrado poblar diversas zonas de nuestro planeta, as por ejemplo: Los pramos En los desiertos

Los pramos.- crecen plantas con las hojas gruesas para soportar la nieve y son de tamao pequeo para evitar ser golpeadas por el viento como: la paja

En los desiertos.- Las plantas tienen tallos que acumulan agua, sus hojas se han transformado en espinas y sus races son muy extensas para buscar agua bajo del suelo.

Seres que no tienen vida: Los elementos biticos dependen mucho de los abiticos para desarrollarse. Cuando no hay suficiente provisin de uno de elementos, la vida se ve limitada El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vida. Por ejemplo, la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida consecuencia, de los animales, sobre todo los mamferos de los vegetales y, en

El ambiente natural o lugar geogrfico donde vive un organismo se llama hbitat como el bosque tropical hmedo, donde habitan serpientes, anfibios, aves como los guacamayos, loros, entre otros.

4. BIBLIOGRAFIA Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3 ao y 5 ao bsico 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Observacin Directa 5.2 Tcnica: Observacin Mapas Cognitivos

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

Buen Vivir

Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los alimentos

La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento Preparaciones de mis alimentos

Comprender las interrelaciones entre los elementos biticos y abiticos en los ecosistemas

TEMA

Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M. Gua de Trabajo 60 minutos Dialogue sobre los alimentos que hay en la comunidad donde vive Converse sobre la preparacin de los alimentos donde vive Salga al entorno O. Fije la observacin en las imgenes presentadas Analice que productos que hay en la comunidad donde vive para ser consumidos D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos Conteste Porque es importante el Graficar un ecosistema Escribir los diferentes tipos de ecosistemas A.A.

Escribir 10 elementos biticos Escribir 10 elementos abiticos

Dibujar 5 elementos biticos y 5 elementos abiticos que hay en la naturaleza

comer alimentos que hay en la comunidad I. Presente un cartel sobre la preparacin de mis alimentos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos que hay en la comunidad con los que hay en un mercado C. Sintetice las caractersticas la preparacin de los alimentos Comente con sus compaeros sobre la preparacin de los alimentos G. Establezca una conclusin general del tema en estudio los alimentos de la comunidad Determine los beneficios que nos brinda la variacin de alimentos Refuerce su conocimiento a travs de una pregunta: Por qu es importante preparar los alimentos?

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Escribir verdadero o falso Podemos comer alimentos sin tener una buena preparacin () 2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad 3 Complete: El proceso del pan es..

A.M. Revise el aprendizaje autnomo Explore sus conocimientos sobre las interrelaciones de los elementos biticos y abiticos en el ecosistemas Salga al entorno O. Fije la observacin como es el ecosistema donde vive - Entregue tarjetas de los elementos abiticos y abiticos D. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema : la interrelacin entre los elementos biticos y abiticos

 Comente con sus compaeros como son los ecosistemas est formado Saque diferencias y semejanzas sobre los ecosistemas acuticos y terrestres C.Presente un grfico sobre el ecosistema Razone donde hay elementos biticos y abiticos G.Establezca una conclusin general del tema tratado Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Cul es la relacin que hay entre los elementos biticos y abiticos?

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre los elementos biticos y abiticos 2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias entre la relacin de los elementos biticos y abiticos RECURSOS EVALUACIN Entorno, marcadores, tarjetas, cartel Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos Entorno, marcadores, imgenes, cartel, tarjetas

INDICADORES DE LOGRO

Comprendo la interrelacin que hay entre los diferentes elementos biticos y abiticos

TCNICAS E Tcnica: Observacin INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: .. Estudiante/ Maestro .. Director

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario Supervisor/a

CLAVE DE CORRECCIN DE LA EVALUACIN DE TERCER AO BSICO NOMBRE: AO BSICO:

1 Escribir verdadero o falso Podemos comer alimentos sin tener una buena preparacin (No)

2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad

REPOLLO ZANAHORIA CHOCLO PAPAS

ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD

CEBOLLA MELLOCOS

REMOLACHA ACELGA ESPNACA

3 Complete: El proceso del pan es de coger primero la planta del trigo, segundo hacemos el proceso en la fbrica posterior hacemos una mezcla de todos los ingredientes para luego poner en el horno y por ultimo servirnos

CLAVE DE CORRECCIN DE LA EVALUACIN DE QUINTO AO BSICO NOMBRE: AO BSICO: 1 Elabore un mapa conceptual sobre los elementos biticos y abiticos
ELEMENTOS DE LA ANTURALEZA

SERES BITICOS

SERES ABITICOS

TIENEN VIDA

NO TIENEN VIDA

Son indispensables para los individuos

2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias y semejanzas entre la relacin de los elementos biticos y abiticos

TEMA Elementos Biticos Elementos Abiticos

DIFERENCIAS Los seres Biticos tienen vida y los abiticos no Que los abiticos no siguen un ciclo de reproduccin y los abiticos lo siguen

SEMEJANZAS Que los dos pertenecen a la naturaleza Que los dos son indispensables para las personas,

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 56 1. 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 06 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemtica 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numrico Numrico 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin 2.4 TEMAS: Suma con descomposicin Resta con reagrupacin 3. INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO BSICO: PROBLEMAS DE SUMA Los problemas de suma sirven para poder razonar y comprender que operacin vamos hacer y por ende tomar en cuenta cuales son las partes que lo conforman al problema:

Ejemplo: Una perra corre en 3 minutos 58 metros y un gato en 3 minutos corre 39 minutos. Cuntos metros recorrieron la perra y el gato? DATOS Perra; 58 metros Gato: 39 metros RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN 1 (10) 8 = 50 y 8 3 9 = 30 y 9 (1) 7 = 9 RESPUESTA: El perro y el gato corrieron en total 97 metros 7 =

Sumar la cantidad de 1 metros que corrieron el 5 8 gato y la perra, 3

5 9

9 (1) 7

90 y(1)7 10 + 7 90 + 7

QUINTO AO BSICO:

MULTIPLICACIN Y SUS TERMINOS MULTIPLLICACIN: Es la operacin aritmtica de la multiplicacin se indica con el signo por (). Algunas veces se utiliza un punto para indicar la multiplicacin de dos o ms nmeros, y otras se utilizan parntesis. Por ejemplo, 3 4, 3 4 y (3)(4) representan todos el producto de 3 por 4. La multiplicacin es simplemente una suma repetida. La expresin 3 4 significa que 3 se ha de sumar consigo mismo 4 veces, o tambin que 4 se ha de sumar consigo mismo 3 veces. En ambos casos, la respuesta es la misma. Pero cuando se multiplican nmeros con varias cifras estas sumas repetidas pueden ser bastante tediosas; sin embargo, la aritmtica tiene procedimientos para simplificar estas operaciones. TERMINOS DE LA MULTIPLICACIN: Los trminos de la multiplicacin son tres trminos, acepcin cuando hacemos por 2 cifras, 3 cifras, 4 cifras y podemos ubicar otro trmino y tendremos 4 trminos:

Ejemplo: 458 2 2 3 13 74 6 + 131 64 1 45 38 6

MULTIPLICANDO MULTIPLICADOR PRODUCTO PARCIAL PRODUCTO PARCIAL PRODUCTO TOTAL

4 BIBLIOGRAFA: Libros del ministerio de educacin: Matemtica En carta 2009 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Solucin de Problemas Deductivo 5.2 Tcnica: Experimentacin

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

El razonamiento, la demostracin y la representacin

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin Numrico

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin

Identificar los trminos de la multiplicacin

TEMA

Problemas de suma DISTRIBUCIN DE TAREAS

Multiplicacin y sus trminos

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M. Realice el juego del mercado Recuerde el tema anterior sobre la suma con descomposicin Explore conocimientos previos sobre el tema problemas de suma E. P. Presente el problema Lea el problema Analice el problema I.P. Identifique datos e incgnitas Saque diferencias entre datos e incgnitas

A.A. Resuelva las siguientes operaciones. 689 548 458 915 = 895 415 356 784 = 458 154 154 752 = 258 458 125 545 =

Investigar que es la multiplicacin y sus trminos

F.A.S. Relaciones los datos con las incgnitas del problema Proponga posibles soluciones al problema Relacione el problema con las operaciones R.Efecte la operaciones correctamente en el problema V. S. Verifique que las operaciones sean las correctas Ponga el resultado correcto A.A. RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO 1. Resuelva el siguiente problema: Mi mam se va la tienda y compra un 1 quintal de papas en 48 dlares y 5 quintales de arroz en 56 dlares Cunto paga en total? A.M. Revise el aprendizaje autnomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con reagrupacin Explore conocimientos previos sobre la multiplicacin y sus trminos O. Fija la observacin en el cartel Identifique la operacin que es Saque preguntas sobresalientes sobre lo observado E. Analice la cuantos trminos tiene la operacin de la multiplicacin C.Resuelva un ejercicio de multiplicacin y ponga los trminos de la misma A. Saque diferencias y semejanzas los trminos de la multiplicacin con los de la resta G. Establezca definicin sobre cada uno de los trminos de la multiplicacin

Comprob. Verifique los trminos de la multiplicacin y el resultado A, Resuelva diferentes ejercicios de multiplicacin y ponga los trminos de la misma en la pizarra Refuerce su conocimiento a travs de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 4589 x 25 = 4785 x 15 = A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Resuelva las siguiente operacin y ponga sus trminos 458 X 12 = 2 Conteste la siguiente pregunta: Qu es multiplicar? 3 Elabore una rueda de atributos sobre el tema. Trminos de la multiplicacin RECURSOS
EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Semillas, marcadores Comprendo el proceso de la suma con descomposicin Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Cartel, tarjetas, marcadores Comprendo restas con reagrupacin

Tcnica: Experimentacin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones: .. Estudiante/ Maestro .. Director Supervisor/a

CLAVE DE CORRECCIN DE LA EVALUACIN DE TERCER AO BSICO NOMBRE: AO BSICO:

1 Resuelva el siguiente problema: Mi mam y su vecina se va la tienda y compra un 1 quintal de papas en 58 dlares y su vecina compra 5 quintales de arroz en 39 dlares Cunto paga en total?

DATOS Mam: 58 Vecina: 39

RAZONAMIENTO Sumar las cantidades de mi mam y la vecina cuntos dlares pagaron las dos

OPERACIN 1 5 3 1 5 3

COMPROBACIN (10) 50 y 30 y

8 9

8 = 9 =

8 9

9 (1) 7

9 (1) 7 = 9 7 =

90 y(1)7 10 + 7 90 + 7

RESPUESTA: Mi mam y la vecina pagaron 97 dlares en total

CLAVE DE CORRECIN DE QUINTO AO BSICO NOMBRE: AO BSICO:

1 Resuelva la siguiente operacin y ponga sus trminos: 458 X 12 916 + 458 5496 2 Conteste la siguiente pregunta: Qu es multiplicar? Multiplicar es aumentar varias veces el mismo nmero que se multiplicando por ejemplo: 5 veces el 5 es igual a 25
MULTIPLICANDO MULTIPLICADOR PRODUCTO PARCIAL PRODUCTO PARCIAL PRODUCTO TOTAL

3 Elabore una rueda de atributos sobre el tema los Trminos de la Multiplicacin

MULTIPLICANDO

MULTIPLICADOR TERMINOS DE LA MULTIPLICACIN

PRODUCTOS PARCIALES

PRODUCTO TOTAL

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 57 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 07 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social Estudios Sociales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia El mundo nuestra casa comn 2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4 TEMA: Oficios y profesiones Para qu sirven los meridianos 3. INFORMACIN CIENTFICA TERCER AO BSICO: OFICIOS Y PROFESIONES OFICIOS: En algunas partes se dedican algunos oficios como: la agricultura, albailera, carpintera, costura, reparaciones elctricas entre otros Para lo cual realizan estos oficios para poder sustentar a la familia PROFESIONES: Para obtener estas profesiones las personas se han dedicado a estudiar y sobresalir y poder prestar beneficios a las dems personas tenemos las siguientes profesiones: son mdicos, abogados, profesores, ingenieros, etc. Finalmente, ciertos profesionales trabajan en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policas entre otros los oficios profesionales y artes son muy importantes en nuestra vida futura QUINTO AO BSICO: Para que sirven los meridianos Son semicrculos que van en sentido vertical de norte a sur, y comienzan en los polos El cual el meridiano principal es el meridiano 0, o de Greenwich, adems existen 360 meridianos alrededor del planeta Tierra por lo cual estn 180 meridianos en cada hemisferio y se usan para medir la longitud de un lugar, es decir, la distancia desde el meridiano 0 a cualquier lugar del planeta. El cual cada uno representa una hora 0 15 de longitud por lo tanto si miramos desde el meridiano 0 hacia el siguiente meridiano al este, ser una hora ms tarde y si miramos desde el meridiano 0 hacia el oeste ser una hora ms temprano.

4. BIBLIOGRAFA: Libros del ministerio de educacin: Estudios Sociales 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Investigacin - Observacin Directa 5.2 Tcnica: Mapas Cognitivos

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DEL APRENDIZAJE

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

Buen Vivir

Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Los Seres Vivos

El mundo nuestra casa comn

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Identificar a las personas que viven en su entorno inmediato desde sus oficios y profesiones Oficios y Profesiones

Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se expresanlas distancias en dicho globo terrqueo Lneas Imaginarias: Meridianos

TEMA

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M. Gua de Trabajo 60 minutos Realice el juego de los oficios y profesiones Dialogue sobre los puntos de referencia del entorno Converse sobre los oficios y profesiones Interrogue que oficios y profesiones ha y en la comunidad donde vive D.S.P. Entregue lminas de los oficios y profesiones Seleccin del tema especfico en base a una pregunta Cul es el tema que vamos a tratar? F.S. Enliste en el pizarrn los oficios que hay en su comunidad A.A. Dibuje el planeta Tierra De una definicin Para qu sirven los paralelos?

Investigue sobre: Las lneas imaginarias Meridianos

B.I. Organice grupos de tres estudiantes De instrucciones claras y precisas sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje las profesiones que conozcan C. Comente con los compaeros sobre el trabajo elaborado Analice porqueexisten los oficios y las profesiones A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los oficios y las profesiones Refuerce el cocimiento a travs de una pregunta Cmo poder obtener una profesin? A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Escriba 3 oficios que hay en su comunidad A.M. Revise el aprendizaje autnomo Explore sus conocimientos previos sobre las lneas imaginarias: meridianos O. Fije la observacin en la esfera, mapa, cartel Analice lo observado D. Dialogue sobre el tema de estudio Par que sirven las lneas imaginarias: meridianos? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compaeros sobre para que sirven los meridianos Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de estudio: las lneas imaginarias: paralelos y meridianos C. Realice grupos de trabajo Observe diferentes grficos sobre los meridianos Razone la definicin para qu sirven los meridianos? A. Establezca una conclusin general del tema tratado

2 Realice una rueda de atributos sobre las profesiones

 Realice un grfico el planeta tierra Refuerce su conocimiento a travs de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las lneas imaginarias: meridianos

A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre Para qu sirven los meridianos?

RECURSOS

Entorno, marcadores, imgenes, lminas Identifico los oficios y profesiones

Tarjetas, marcadores, imgenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel Identifico y comprendo las lneas imaginarias: Meridianos

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario

Tcnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a

CLAVE DE CORRECCIN DE TERCER AO BSICO NOMBRE: AO BSICO:

1 Escriba 3 oficios que hay en su comunidad Agricultura, ganadera, albailera

2 Elabore una rueda de atributos sobe las profesiones

DOCTOR

ABOGADO INGENIERO

PROFESIONES

BOMBEROS POLICIA

ARQUITECTO

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 58 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 08 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Actividades Practicas 2.2 BLOQUE CURRICULAR: 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: 2.4 TEMA:Utilizacin del fomi (Campanas de navidad) 3. INFORMACIN CIENTFICA: HOJA DE TRABAJO TEMA: Utilizacin del Fomi(Campanas de Navidad) DISEO GRFICO: Verde claro verde oscuro Rojo

MATERIALES: FOMI SILICONA PISTOLA MARCADORES OLEO PASTEL ESCARCHA

HERRAMIENTAS: 1) PISTOLA 2) TIGERA

PROCEDIMIENTO: Presente el grfico Observe el grfico Presente los moldes de las campanas Saque los moldes de las campanas Recorte los moldes de las campanas Saque diferencias y semejanzas entre la cartulina y el fomi Identifique colores del fomi Coja los marcadores y tiza de fomi decore las campanas Presente el trabajo al profesor

4. BIBLIOGRAFA:

5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Creativo 5.2 Tcnica: Observacin Conversacin

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

DESTREZA

CONTENIDO

ACTIVIDADES Dialogue sobre la navidad Observe en forme dirigida el modelo de las campanas en fomi Describa las campanas de fomi observadas Elabore las campanas de fomi siguiendo el proceso adecuado Escribir frases acorde a la navidad Ponga los detalles a las campanas terminada la elaboracin

RECURSOS Modelo de las campanas Escarcha Marcadores Oleo pastel Tijera Silicona Moldes

EVALUACION Realice correctamente las campanas hechas en fomi

Usar materiales y Utilizacin del herramientas de manera fomi (Campanas adecuada en la de fomi). elaboracin de las campanas de navidad en el fomi

Observaciones y Recomendaciones: .. Estudiante/ Maestro .. Director Supervisor/a

DISEO DE TRABAJO SIMULTANEO N 59 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Lenidas Garca 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIN: 09 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTN: Tulcn 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San Jos del Troje 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura texto 2.4 TEMA:Escritura de una fbula Escritura del Cuento Popular 3. INFORMACIN CIENTFICA: TERCER AO DE EDUCACIN BSICA: Escritura de Fbulas Para escribir fbulas tenemos que seguir los siguientes pasos Planteamos el titulo: El conejo y la Tortuga Seguimos con la situacin inicial, observando imgenes y hacindoles preguntas Quines son los personajes? La tortuga y el conejo Qu est haciendo el conejo? Se burla de la tortuga porque dice que es lenta Qu hace la tortuga? Camina lentamente

Continuamos con el planteamiento del conflicto realizamos las siguientes preguntas Qu le propone la tortuga al conejo? La tortuga le ofrece hacer una carrera para saber quien gana Qu hace el conejo? Duerme, porque esta confiado en su rapidez y cree que l va a ganar Qu hace la tortuga? Sigue corriendo

Seguimos conel final en donde seleccionamos el conflicto haciendo las siguientes preguntas: Cmo est el conejo? El conejo esta muy enojado Quin gano la carrera? La tortuga Poque gano la tortuga? Porque ella a pesar de ser lenta, continuo la carrera

Y finalmente sacamos la moraleja de la fbula Cul es la moraleja? Hay que subestimar las habilidades de las personas QUINTO AO BSICO PROCESO PARA ESCRIBIR: Para escribir es necesario seguir un proceso. Es necesario planificar Redactar Editar Publicar

Planificacin: Contenido Qu voy a escribir? (Generacin, organizacin y jerarquizacin de las ideas)

Redaccin Escribir Oraciones completas Utilizan El vocabulario pertinente Aplican Los conocimientos de ortografa Edicin Evaluar Si el texto cumple con la intencin Comprobar Si el texto tiene la estructura prevista Comprobar

Si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia Publicacin Entregar El texto a los destinatarios.

4. BIBLIOGRAFA: 5. METODOLOGA: 5.1 Mtodo: Proceso de la Escritura 5.2 Tcnica: La discusin la conversacin

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AOS DE EDUCACIN BSICA

TERCER AO BSICO

QUINTO AO BSICO

EJES DEL APRENDIZAJE

Literatura Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR

El mundo de los cuentos de Hadas

Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEO

Escribir fbulas adecuadas a su contexto respetando sus caractersticas propias del genero Escritura de Fbulas
DISTRIBUCIN DE TAREAS

Escribir cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto Escritura de Cuentos

TEMA

Gua de Trabajo 60 minutos

A.M.

A.A.

Escriba las partes del cuento popular Recuerde el conocimiento anterior sobre las partes del cuento de hadas Converse en parejas sobre el tema de estudio: Escritura de una fbula P Seleccione el texto que va a escribir - Introduzca palabras para formar oraciones I Siga los pasos correctos para escribir Ej.Corriga errores Es Comprobar la legibilidad Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores Refuerce su conocimiento a traves de preguntas: Investigue: Como se escribe un cuento popular

Cul es el primer paso para escribir una fbula? A.M. A.A. Cree una fula con el siguiente ttulo utilizando los pasos correctamente La Sarpiente y el Mono Revise el aprendizaje autnomo Investigue concocimientos anterires sobre las partes del cuento Dialogue sobre la escritura del cuento popular P. Seleccione el Texto Establezca recomendacions para realizar unaescritura legible I. Determine los pasos para la escritura de cuentos Ej. Escriba el cuento en el cuaderno Es. Compruebe la legibilidad Correccin de posiciones y utilizacin de instrumentos Refuerce el conocimiento a travs de preguntas Cuntos pasos tiene una escritura de un cuento? Cules son los pasos de una escritura de un cuento?

A.A. Cree un cuento utilizando correctamente los pasos al momento de escribir

RECURSOS

Imgenes, marcadores, fbulas, cartel

Cuentos, marcadores, cartel

EVALUACIN

INDICADORES DE Comprendo los pasos que hay que seguir en Comprendo los pasos que hay que seguir en LOGRO una escritura de una fbula una escritura de un cuento popular

Identifico los pasos en cualquier fbula

TCNICA INSTRUMENTOS

Identifico los pasos en cualquier cuento popular Tcnica: La conversacin Instrumento: Cuestionario

Tcnica: La discusin Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

.. Estudiante/ Maestro

.. Director

Supervisor/a