LUZURIAGA (cap 2 y 3) El planteo de Luzuriaga resulta interesante ya que propone una nueva forma de entender el fracaso escolar y la actitud

del nio que se muestra aptico, tranquilo, con falta de inters frente al proceso de aprendizaje. All se plantea como fracaso escolar es en realidad un proceso activo, el nio tras su aparente apata existe un constante actuar, cuya finalidad es la de mante ...nerle quieto y que aunque parezca paradjico debe poseer una buena dosis de inteligencia para lograr no ser inteligente.

LA INTELIGENCIA: DEFINICIN Y SUS FUNCIONES. El fracaso escolar es una situacin donde el nio presenta dificultades de aprendizaje escolar y la inteligencia se ve implicada. Comenzaremos viendo segn esta autora la definicin y funciones de la inteligencia. La vida intelectual es aquella que se refiere a los objetos para conocerlos, y las funciones comprendidas son: 1- la adquisicin de datos de la realidad, llevada a cabo por los sentidos, las funciones perceptivas. 2- La conservacin de datos, memoria y establecimiento de hbitos. 3- La elaboracin de los mismos (combinacin, transformacin, recreacin por el pensamiento. Las 3 funciones del pensamiento son: conceptuar, juzgar y razonar. En el fracaso escolar, acta lo que llama contrainteligencia. La contrainteligencia puede estar dirigida a todas las funciones enumeradas. LA CONTRAINTELIGENCIA. Segn plantea la autora es un proceso activo que se pone en juego en el fracaso escolar. A Contra la adquisicin de datos de la realidad. 1 Si la adquisicin de datos de la realidad se hace mediante la percepcin sensorial la contrainteligencia debe atacar ante todo las funciones sensoriales, inhibiendo la capacidad de ver, or, sentir, gustar, etc, con lo cual desparecera el objeto perturbador. 2 Entre los objetos de la realidad externa capaces de crear conflictos se encuentra el propio cuerpo y para negar este dato la contrainteligencia recurre a inhibir las funciones kinestsicas. 3 Otra manera que se puede ver en el fracaso escolar es la prdida de contacto con los objetos de conocimiento A travs del desinters, la falta de atencin y el aburrimiento, lo que vemos frecuentemente en situaciones de fracaso escolar. Fenichel describe el aburrimiento diciendo que persona aburrida, siente una necesidad muy intensa de cumplir una actividad pero al mismo tiempo vivencia que le falta el estmulo necesario para ponerla en marcha, o que existiendo el estmulo, ella misma se siente incapaz de ser estimulada. Es pues la coexistencia de una necesidad de actividad y de una inhibicin de la misma, Reconoce el nexo entre aburrimiento y soledad, concluyendo que el sujeto est buscando un objeto muy especfico pero al estar este separado de la conciencia no encuentra la gratificacin deseada y el sujeto se aburre vuelve a estar solo, no sabiendo lo busca no puede encontrarlo. En este caso el aburrimiento es el resultado de un fracaso en la bsqueda de un objeto. 4 La inhibicin de las funciones motrices. Sirven a la contrainteligencia para negar la existencia de los datos de la realidad. La funcin motriz inhibida no solo impide la ejecucin de una accin vivida como peligrosa

5 Otra forma en que la inteligencia se vence a si misma es mediante una actividad desmedida de bsqueda, que termina en una angustia y agotamiento que finalmente alejan al sujeto de su fin. Esto es frecuente en el fenmeno de hiperactividad, en nios hiperactivos. B- CONTRA LA CONSERVACIN DE LOS DATOS DE LA REALIDAD. (HBITOS Y MEMORIA) En otras ocasiones el fracaso escolar puede apuntar a las funciones atencin y memoria. La dificultad de aprendizaje que visualizan maestros y educadores se centra en la falta de inters, el no retener ciertos datos que involucran el aprendizaje. La contrainteligencia tiene un mecanismo principal: el olvido, es represin y consiste en apartar del campo perceptivo, aquellos contenidos que nos producen sentimientos conflictivos. Aunque estos contenidos quieran alcanzar conciencia lo que produce un gasto de energa que hace que el sujeto muchas veces no quede con energa suficiente para ponerse en contacto con otros datos de la realidad. Otra forma de olvido, es el olvido de los hbitos que son automticos La funcin de conservar datos puede perturbarse tambin por un acopio demasiado intenso e indiscriminado a ellos dejando de comprender lo que sabemos en profundidad, tambin puede explicar situaciones de fracaso escolar. C CONTRA LA ELABORACIN DE DATOS (PENSAMIENTO)

En el pensar tenemos las funciones de conceptuar, juzgar y razonar. El concepto es la posesin mental de un objeto, Supone aislar, mediante la abstraccin y generalizar hasta llegar a la formulacin de ideas generales. La abstraccin y generalizacin supone el desarrollo intelectual que va desde un estado confuso e indeterminado hasta llegar a establecer ideas generales que pueden ser referidas a situaciones diversas. Contra la funcin de juzgar tambin tiene la inteligencia sus mtodos. El juicio es una relacin que establecemos entre nosotros y las cosas o bien entre las cosas en si y lo peculiar de l reside en que afirmamos o negamos esta relacin que hemos establecido. Freud dice que el juicio es el resultado del pensamiento adaptado al principio de realidad en vez de al principio de placer. En el desarrollo normal la psique es capaz de afirmar algo aunque duela.. Freud sostiene que la defensa mayor contra el juicio es su negacin, es decir negar el contenido que el juicio afirma. Y luego dice que afirmar una negacin por ej. No crea ud que me duele la cabeza a pesar que es una defensa contra la existencia de dolor, el hecho de mencionarla aunque en forma negativa expresa su existencia en la mente. Otra funcin del pensamiento es el razonar, consiste en enlazar una serie de juicios, de tal modo que el ltimo derive necesariamente de los anteriores. Es decir se elabora un juicio nuevo que une los dos trminos de una relacin. Son conocidos 3 tipos de razonamiento: 1- por analoga 2- por induccin (de hechos particulares llegamos a los generales) 3- por deduccin (un conocimiento general nos lleva al particular ley, postulado) Razonar adecuadamente es a veces doloroso pueden hacer surgir sentimientos penosos como culpa, desmoronamiento de una idealizacin, la responsabilidad, la soledad. Para evitar esto la contrainteligencia usa por ej. la racionalizacin que llega a una conclusin que no es la que se deduce de las dos premisas intentando negar la causa que realmente corresponde a los hechos.