REPÚBLICA DEL

ECUADOR

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADEMICA DE EDUCACIÓN CONTINUA Y A DISTANCIA

TEMA

TALLERES EDUCATIVOS PARA PADRES QUE INFLUYAN EN EL DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD DE SUS HIJOS

AUTORAS NORMA PONGUILLO

MILAGRO, 2011

CAPITULO I

EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA 1.1.1 PROBLEMATIZACIÓN
Este proyecto está dirigido a los padres, madres, maestros(as) y estudiantes de ESCUELA FISCAL MIXTA “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán, acerca del desarrollo de la afectividad y el buen rendimiento escolar. El afecto, aunque no lo parezca, es una función de gran relevancia en el contexto de la salud mental y, por lo tanto, importante para los seres humanos. La estabilidad, el desarrollo emocional, sentimental de la sociedad y la necesidad de amor, un amor consciente que es cómo la gente dice, amar y ser amado. Esta es una necesidad básica para la libre expresión para un ser humano y el crecimiento psicológico personal armónico. Las madres e hijos crean fuertes lazos afectivos que se inician desde la concepción, los hijos absorben las vivencias de su madre como propias; vivencias positivas o negativas son transmitidas de madres a hijos. El afecto siempre estará presente en la relación familiar. Pero los lazos irán variando a lo largo del tiempo. Los primeros tres años de vida son vitales en la formación de dicho lazos afectivos. Madres y padres andamos demasiados atareados el día entero; durante los 365 dias del año llegamos a casa y comienza la segunda jornada. Apenas si cruzamos tres palabras con nuestros hijos/as y lo plantamos delante de la televisión o con un video juego, se va creando un vacío enorme que si bien, aparentemente es sustituido por el entretenimiento (hasta la adicción) que logran los modernos equipos electrónicos, estos no pueden reemplazar la comunicación y el afecto tan necesarios entre los que viven bajo un mismo techo. Los niños y las niñas con mayores posibilidades económicas, encerradas y rodeadas de cuanta técnica moderna se inventa, llegan a padecer de una profunda soledad. Afecto y una pobre habilidad, emocional y social para la relación con sus iguales. El afecto es un hecho físico, real y no espiritual, somos capaces como docentes de ver esto.

las llamadas "escuelas para padres". desde la pedagogía tradicional. No es lo mismo una charla de vez en cuando a un programa eficiente y continuo.Refriéndose a las perspectivas pedagógicas. Todos aprendemos a ser padres siguiendo el modelo paterno. Continuidad. fallan a la hora de implementar un sistema adecuado para otorgar lo que pretenden al faltar: • • • • Programas adecuados para efectivamente formar. Cuando estos elementos no se ordenan adecuadamente. Recursos diferenciados para entregar a los padres. Muchos colegios e instituciones intentan suplir la necesidad que los padres tienen de formación. profesora de psicología en la Universidad Católica de Valencia en el artículo titulado "Escuela de padres: un programa de formación/prevención": “'no hay padres perfectos' sino hombres y mujeres que tienen a su cargo la crianza de unos hijos y que ejercen su rol de paternidad según su socialización. Siendo pues la afectividad uno de los puntos más relevantes entre padres e hijos pues esto ayuda a que los hijos sean buenos estudiantes. Como señala M. lo cierto es que muchos han recibido una educación paterna deficiente. Se precisa adquirir entrenamiento y habilidades para realizar su tarea. sin embargo. que son actividades realizadas para calmar las conciencias antes que algo efectivo. Ese es uno de los elementos débiles. no obstante. pero también son fruto de una cadena formativa imperfecta. pasando por la didáctica crítica. Dolores Grau. todas carecen o han carecido en mayor o menor medida de las relaciones afectivas. sino también contar con la experiencia de ser padres para poder transmitir adecuadamente lo que se pretende enseñar. Los padres necesitan aprender de manera formal e informal. entendiendo las diferentes edades de los hijos y las características de las familias. . quedan sólo en "buenas intenciones". Al realizarse los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad esto va a mejorar las relaciones familiares y también el buen rendimiento escolar. ellos a su vez aprendieron de sus propios progenitores y así en una cadena. A la hora de evaluar la formación recibida. entonces. Profesionales preparados. sus creencias y sus expectativas". Los abuelos hicieron lo mejor posible. puesto que no se trata de teorías aprendidas en contextos universitarios.

CAUSAS *FALTA DE AFECTO *ESCASA AFECTIVIDAD FAMILIAR *POCO INTERÉS POR PARTE DE LOS PADRES *ANTICOMPAÑERISMO CONSECUENCIAS *BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR *CREA NIÑOS INSEGUROS Y DESCONFIADOS *REBELDIA *MAL COMPORTAMIENTO *INSEGURIDAD *DESCONFIANZA .

1.1.2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA CAMPO ÁREA ASPECTO PROVINCIA CIUDAD SECTOR INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO Educativo Axiología Psico-social Guayas Durán Urbano Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” 2011-2012 No.1. DE ESTUDIANTES 35 1.4 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA *¿Cómo favorecen los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad de los niños? *¿Cómo afecta la ausencia de afectividad de padres a hijos en el rendimiento escolar? *¿Qué características socio-emocionales presenta el niño carente de afectividad? *¿Qué factores sociales inciden en los padres y madres para dar afectividad a sus hijos? .1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo inciden los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad y el buen rendimiento escolar en los niños de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán período lectivo 2011-2012? 1.

2 OBJETIVO ESPECIFICOS • Indagar el por qué del bajo rendimiento escolar en los estudiantes mediante la observación para determinar casos concurrentes de afectividad. .1.2 OBJETIVOS 1.1 OBJETIVO GENERAL Fomentar los lazos de afectividad a través de escuela para padres que orienten a fortalecer las relaciones afectivas entre padres e hijos.2. 1. por medio del funcionamiento de la escuela para padres que ayuden a mejorar las relaciones entre padres e hijos. • Organizar reuniones continuas con padres de familia.2. • Crear espacios de integración entre padres e hijos a través de actividades recreativas e integradoras para mejorar las relaciones de afectividad entre ellos.

aumenta su confianza y entusiasmo. Cada generación debe reinventarse. Que los padres y maestros estén involucrados en una misma tarea. la educación de los niños sea una colaboración mutua. Ante esta situación es necesario que los padres reordenen su rol a la luz de los nuevos desafíos y para esa tarea. desarrolla actitudes positivas hacia el estudio y aumenta los promedios en las calificaciones. En los padres mejora su relación con la escuela y con sus hijos. Los humanos compartimos características similares desde el punto de vista antropológico. Por medio de este proyecto los padres pueden asistir a las reuniones que se darán en la institución. En los maestros mejora su relación con los padres y sus hijos. disminuyen problemas de disciplina y de rendimiento. Esta escuela para padres ayudará a reflexionar a los mismos sobre la carencia de la afectividad en el seno familiar. Para reconocer así la carencia de afectividad que tienen los niños de este tiempo y a la vez involucrar a los padres y a la institución para que de una u otra forma nos ayuden a buscar soluciones inmediatas a este problema. las escuelas para padres pueden: . reconforta la moral. Para que los niños aprendan a confiar en sus padres y que lo se quiere para ellos es lo mejor dándoles tiempo de calidad más no de cantidad. fortalece la buena conducta.1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Este proyecto de escuela para padres se realizará con la finalidad de mejorar las relaciones entre padres e hijos. y publicado en la Revista Educar por las docentes Eva Guzmán y Socorro Martín del Campo bajo el título "Cómo propiciar la participación de los padres de los alumnos como mediadores en la tarea educativa en la escuela". sin embargo. En los niños mejora la asistencia a clases. los problemas que enfrenta cada época hacen necesario que los viejos conflictos y problemas sean redefinidos en un nuevo contexto. ¿quién es competente? Según un experimento realizado en México.

Propiciar el conocimiento de las diversas áreas que comprenden el desarrollo de los niños y adolescentes en sus diferentes etapas. a favor de un apoyo de mejor calidad en su desarrollo escolar. los que tengan que ver con sus hijos. "Cimentar la colaboración entre la escuela y la familia para el logro de la formación integral de los alumnos. Facilitar la comunicación de los padres hacia los hijos. 2. 3. 9. Contribuir a crear conciencia en los padres de familia de la necesidad de asumirse como los principales educadores en nuestra sociedad. para la convivencia armónica en la familia. y para la participación activa y propositiva en la escuela. 10. Brindar información a los padres acerca de los propósitos y contenidos del nivel de educación básica en que se encuentran sus hijos. 7. . 5. 6. 8. 4. en torno a su función como padres". Estimular el desarrollo de la iniciativa y la creatividad de los padres.1. Fortalecer el valor de la unidad familiar. específicamente. Informar y orientar a los padres para que conozcan y asuman el papel que les corresponde en el ámbito educativo. Propiciar el desarrollo del hábito de la reflexión–acción–reflexión. Generar estrategias prácticas y aplicables para mejorar el rol de padres. para la resolución de problemas en general y.

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL 2. a partir del séptimo mes surge el miedo. del tercero al cuarto mes emerge estados conceptuales como de molestia y agrado.1. Según Bridges.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS Desde un ángulo genético. a partir del quinto se pueden distinguir accesos de furia. Este tema lo escogimos por que observamos en nuestros hogares algo que no nos agradó mucho al ver al padre en contacto con su hija es poco afectivo. Katherine M. (1) Según la recobrada y nuestras experiencias como madres nos damos cuenta que se es verdad la efectividad hay que desarrollarla desde que el niño nace y no solo hasta limitada edad sino hasta el ultimo su vida. desde el primero al tercer mes no es discernible más que una excitación difusa que se opone a un estado neutro de reposo. Bridges llevo a cabo una determinada observación de la aparición de las respuestas emocionales en una muestra de sesenta niños desde el cuarto mes hasta los dos años. y el cariño se manifiesta hacia el decimo o duodécimo mes.1 MARCO TEÓRICO 2.B. lo queremos ayudar para que cambie de actitud puesto que lo voy a invitar a la escuela para padres que las realizaremos en la escuela antes mencionada. (1) Vida afectiva y educación infantil por T. Franco 02 (colección para educadores). .

del afecto. sentimientos que impregnan los actos humanos a los que dan vida y color. en el elemento generador de ese psiquismo. Sentimientos y pasiones. Todo el psiquismo se perturbará. la fantasía y el afecto. social y en lo profesional. sino un conjunto de emociones. me puedo dar cuenta que el aporte que de la maestra de aula es muy importante ya que muchas se dedican a enseñar solo contenidos de una manera tradicionalista mas no incentivan al aniño/a o peor aun no lo motivan a que el niño trabaje en clase dando mayor aportación al problema. sentir. irá surgiendo una personalidad sana y equilibrada. de sufrir. estados de ánimo. PLATON La afectividad. que si no se da la importancia que requiere el problema se agudiza y las consecuencias serán catastróficas. 2.2 ANTECEDENTES REFERENCIALES FREUD Afirma que el mundo del deseo. la forma de relacionarnos.Y la máxima interrelación entre el psiquismo y lo somático se da en la afectividad y solamente desde el punto de vista didáctico se puede dividir la afectividad en parcelas independientes y cuyas manifestaciones principales son: Ansiedad. personal. Emociones. La afectividad por tanto confiere una sensación subjetiva de cada momento y contribuye a orientar la conducta hacia determinados objetivos influyendo en toda su personalidad. si él se desarrolla con normalidad. Este proyecto me va ayudar a mi y a muchos padres de familia que tienen este problema. amar. (1) Mi aportación referente a lo que dice Freud. . Es muy importante que una persona reciba el afecto puesto que lo va ayudar en el futuro tanto en lo emocional. de le fantasía.1. más aún. de disfrutar. incidiendo en el pensamiento. familiar. Si él no funciona bien. la conducta. Estados de ánimo o humor. por el contrario. Según Henry E. que este tiempo es un problema. es pues no una función psíquica especial. creo que es verdad porque van íntimamente relacionados el deseo. dada la situación que x el trabajo el tiempo que estoy fuera de casa eso ah repercutido para que él tenga problemas en lo educativo y además por mi experiencia.Otra aportación basándonos en mi experiencia como madre y con mi hijo que tiene problemas de afecto. es esencial en el psiquismo humano. odiar e interaccionando íntimamente con la expresividad corporal. ya que el ser humano no asiste a los acontecimientos de su vida de forma neutral. de forma que las otras facultades van a recibir de él su energía.

acaso. a) Crear una atmósfera que fomente el crecimiento del *sí mismo* b) Ayudarle a que desarrolle su capacidad de empatía. la segunda es la que más nos interesa aquí. (1) Cabe resaltar los docentes juegan un papel muy importante en este campo de las emociones como es el afecto. cuidar. desde mi punto de vista esta comprobado que la afectividad tiene mucho que ver con las emociones ya que los estados de animo influyen en el comportamiento de los niños/as y pienso que no solo en los chiquitines si no en el también en todas las edades de una persona. KATZ La actividad educadora con el niño. Puesto que los niños pasan gran parte del tiempo en las escuelas y de los docentes depende también el estado de emoción de los niños por que según como el docente sea en el aula de clase los niños ven su comportamiento y ellos siguen su mismo ejemplo. Paralelo a estas funciones o. . instruir y facilitar. No insistimos en ello. En relación a su función de guía y apoyo emocional. importa destacar una doble tarea formadora. pero sí recordamos la importancia que aquí tiene su personalidad y el proceso de identificación que sigue el niño con él.(2) LILIAN G.Considerando el aporte de PLATON. para un profesor de pe-escolar. proporcionar guía y apoyo emocional. inherente a todas ellas está el modelo de conducta ofrecido por el educador.

si bien no son dueños de los hijos. y una de ellas es la Escuela de Padres. a veces tan descuidados en su apariencia personal. tienen el derecho de elaborar criterios para educar a sus hijos dentro del marco referencial de sus valores y principios. los docentes y los representantes. cívica. pero son ellos los que deben decidir qué y cuándo aplican lo aprendido. que a primera vista se demuestra la falta de atención familiar. Eso implica que para formar "escuelas para padres" que sean efectivas. Para mejorar el rendimiento afectivo se hace necesaria la creación de alternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos. Conocida la problemática general de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán. reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su vida productiva dentro de la sociedad. siempre y cuando cumplan con el criterio de formar y la actividad tenga continuidad lógica y un currículum coherente. los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las estrategias didácticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo. por ello y debido a la falta de experiencia. en búsqueda de cambios de conducta que permitan mejorar la situación familiar a través de proyectos de vida. solidaridad y compromiso. En la escuela interactúan tres actores: los alumnos.FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA Para formar "escuelas para padres" se debe entender que cada persona tiene derecho a criar a sus hijos dentro de su cosmovisión y perspectiva de vida. . A los alumnos los instruyen los docentes. psicológica y física del niño y del adolescente. se hace pertinente estimar la baja afectividad presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeño del estudiante en su vida social. siempre y cuando eso no atente contra la integridad moral. numerosos padres no sabe que hacer a la hora de atender a sus hijos. Los padres. es preciso considerar las libertades individuales y no mostrar un modelo único y absoluto. La escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto. Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la escuela casi obligados. Los padres deben aprender estrategias. Ese es el gran desafío. Las escuelas para padres son una buena idea.

además permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos. considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de manera preventiva los problemas presentes en el estudiantado. a través de la Escuela de Padres se identificarán los factores de riesgo social generando un clima de reflexión sobre la formación en el hogar. Además se busca generar cambios de conducta apropiada que permitan mejorar la calidad de vida de la población y lograr la inserción del estudiante en la vida productiva de la comunidad. se ha considerado pertinente la necesidad de conformar una escuela de padres para dotar a padres y/o representantes de las herramientas mínimas que les permita atender satisfactoriamente a sus hijos. inasistencia a clases y mejorar el rendimiento de los estudiantes. abandono. incorporando a los representantes en las actividades escolares de sus hijos. De manera significativa. donde la comunidad esté integrada.FUNDAMENTACIÓN SOCIAL La familia como base de la sociedad. para ofrecer a través de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal. a partir de la revisión de las características particulares del alumno y de su entorno para buscar las mejores vías hacia el éxito en la solución de conflictos. así mismo sus postulados pueden ser demostrados a través de la comprobación práctica de los acontecimientos y los datos que se recolecten en las planillas de registro de la escuela de padres pueden servir de soporte para otras investigaciones. La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una herramienta educativa. desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de la formación de los valores y de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en la enseñanza de sus hijos. Desde el punto de vista social.representantes en la toma de decisiones acertadas en el entorno educativo. . disminuir los riesgos de maltrato infantil. La familia está en la obligación de prestar la máxima atención a sus hijos y especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es satisfactorio. La falta afectividad debe ser tomada en cuenta con mayor objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como unidad central encargada de la integración social primaria del niño. Tras la búsqueda de solución al problema más relevante. el proyecto tiene relevancia científica debido a que aporta nuevas estrategias para la solución de problemas comunitarios mediante la participación solidaria de la comunidad de padres .

Los valores son las cosas en las que cree una persona y fundamenta realmente sus acciones. se toma como base la teoría del aprendizaje significativo. pues como formador primario de su conducta debe estar en capacidad de orientarlo. la cual permite la comprensión del comportamiento de las personas como seres individuales en una sociedad. El carácter social del ser humano no sólo esta determinado por la necesidad de relacionarse con sus semejantes sino con los procesos mutuos de ínter influencia por los que éste da y recibe constantemente en su roce cotidiano. hace sus conclusiones para crear nuevas propuestas en la solución de los problemas de sus hijos. El individuo construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. los cuales son el objeto intencional de un juicio acerca del sentido de la vida. La conducta de los padres debe estar encaminada hacia la comprensión de los fenómenos que afectan a su hijo. construye su propio aprendizaje partiendo de los propios conceptos existentes en su estructura cognoscitiva. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento psicológico la corriente humanista. Para la Psicología Humanista cada hombre percibe una realidad desde su punto de vista y al recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso y el de su familia. aptos para generar un ambiente próspero. La experiencia es un factor que influye en la valorización de la vida y por ello el valor tiene significado diferente para cada persona. en sí. tal como lo establece la Escuela para Padres. logrando integrar la nueva información a través de diversos procesos cognitivos. En el caso propuesto la intención es orientar la conducta de los padres hacia la búsqueda de valores individuales y sociales que mejoren en rendimiento escolar de sus hijos. el padre y representante recibe las diversas orientaciones y basado en sus propias experiencias. De igual manera.FUNDAMENTO FILOSÓFICO El marco de referencia de los fundamentos filosóficos del estudio se sustenta en la Axiología. . se define como la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de los otros a través de los cuales ejercemos procesos de comunicación y mutua influencia. El ser humano está hecho para la vida en sociedad y es gracias a ella que asegura su existencia. que como rama de la filosofía se encarga del estudio de la problemática de los valores. buscando la consolidación de los valores que puedan mejorar su relación en la vida familiar y escolar. Estos valores se forman desde el nacimiento y se van modificando de acuerdo al momento histórico vivido por el individuo.

1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. literalmente camino o vía para llegar más lejos) Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado: las investigaciones científicas se rigen por el llamado método científico. según la Declaración Universal de los Derechos Humanos. recopilación de datos y comprobación de las hipótesis de partida FAMILIA: La familia. METODO: Método (del griego meta (más allá) y hodos (camino). CONVERGER: Coincidir varias ideas o acciones en un mismo. en algunas sociedades. y vínculos de consanguinidad. basado en la observación y experimentación. . es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—. SOCIALIIZACION: Enseñar o promover el aprendizaje de pautes sociales que favorecen la integración y el desarrollo de las personas en la sociedad. como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre.2.2 MARCO CONCEPTUAL AFECTIVIDAD En psicología se usa el término afectividad para designar la susceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en el mundo real o en su propio yo. como el matrimonio2 —que.

se habla de talleres para nombrar a una cierta metodología de enseñanza que combina la teoría y la práctica. Los talleres permiten el desarrollo de investigaciones y el trabajo en equipo. visité un taller de artesanías indígenas y compré varias obras muy originales”. El concepto tiene diversos usos: un taller puede ser. por ejemplo. En el campo de la educación. Algunos talleres son permanentes dentro de un cierto nivel educativo mientras que otros pueden durar uno o varios días y no estar vinculados a un sistema específico. “Para decorar mi casa. .TALLER: Proviene del francés atelier y hace referencia al lugar en que se trabaja principalmente con las manos. el espacio de trabajo de un pintor. un alfarero o un artesano: “Un pintor del barrio de La Boca ofrece visitas guiadas a su taller”.

Además la Ley de Educación Superior destaca e sus artículos 13. HIPÓTESIS Y VARIABLE .2. La Universidad Estatal de Milagro en su artículo 1 y 2 establece cuando un egresado puede presentarse a realizar el proyecto para obtener el título de licenciados en este centro de Educación Superior. garantizando el pensamiento y desarrollo tecnológico de nuestra sociedad.3 MARCO LEGAL Según la Nueva Constitución del Ecuador en sus artículos 33 y 35 refieren a que la educación es un deber inexcusable del estado y un derecho irrenunciable de cualquier ciudadano. indica las funciones de la educación superior con innovación y tecnología.

” “Si se realizaran actividades recreativas e integradoras se crearán espacios de integración entre padres e hijos.3.3.3.” 2.” “Si funcionara la escuela para padres estará mejor organizada la comunidad educativa del plantel.3 DECLARACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: Variable Dependiente.1 HIPÓTESIS GENERAL “Sí realizamos la escuela para padres mejorará el desarrollo de la afectividad en las niñas y niños del Quinto grado de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”.” 2.2. de la ciudad de Durán del año lectivo 2.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES .012. Escuela para padres Afectividad 2.011-2.2 HIPÓTESIS PARTICULARES “Si se aplica la observación en los estudiantes se determinará el por qué del bajo rendimiento escolar en ellos.3.

Estrategias Técnicas Afecto de padres a hijos.Sí realizamos la Escuela para padres mejorará el desarrollo de la afectividad en las niñas y niños del Quinto grado de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”. Talleres Encuestas Entrevistas Interés por el estudio Observación .012. de la ciudad de Durán del año lectivo 2.011-2. VARIABLE INDEPENDIENTE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL INDICADORES INSTRUMENTOS Métodos Escuela para padres Estrategia para crear un ámbito de diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación a través de la reflexión y el diálogo.

VARIABLE DEPENDIENTE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL Colaboración de padres y docentes INDICADORES INSTRUMENTOS Falta de atención de los padres Talleres Afectividad Conjunto de de ánimo. estados los padres en la Motivación de los hijos comenzando desde el hogar Relación de afecto entre padres e hijos Entrevistas Observación . Participación de escuela Ejercitar la comunicación diaria padres e hijos Encuestas emociones. sentimientos que impregnan los actos humanos.

porque los conocimientos a ofrecerse van a ser aplicados en forma inmediata o mediata. en que se van a producir cambios en la realidad estudiada. Por el lugar De campo. Por la factibilidad De aplicación. es decir. .CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3. Por la naturaleza De acción. pues existen todas las condiciones para hacerlo. Por el alcance Experimental.porque a través de este proyecto..1.. en las aulas de la escuela y con los niños y niñas inmersos en el problema. este diseño está encaminado a resolver el grave problema práctico que significa la inaplicabilidad de las escuelas para padres en instituciones educativas. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN La metodología de este proyecto está basada en: Por los objetivos Aplicada.. pues son los que forman parte del entorno educativo. vamos a experimentar cambios que seguramente va a redundar en beneficio de la comunidad educativa.porque el proyecto si es posible aplicarlo y desarrollarlo.. y sobre todo a solucionar los graves problemas de aprendizaje de la matemática que se ha detectado.porque en todos los elementos participantes..porque el trabajo se realiza en el mismo lugar de los acontecimientos. tomando decisiones con todos ellos.

fue seleccionada no por probabilidad sino porque los niños de este quinto año básico tienen el más alto porcentaje de problemas intrafamiliares del plantel. en el presente período lectivo 2011-2012 cuenta con 450 estudiantes.5 Proceso de selección La selección de muestra se consideró desde el primer momento al quinto grado. su tipo.3 Tipo de muestra La muestra no es probabilística. con lo que esperamos exista confiabilidad en los resultados de la encuesta. directora y personal docente de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMÍREZ” de la zona urbana de la ciudad de Durán en el periodo lectivo 20112012. 3.2 Delimitación de la población La Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMÍREZ” de la ciudadela Primavera I de la ciudad de Durán. es decir.4 Tamaño de la muestra Se recopiló datos de 42 estudiantes del quinto grado. 3.2.2.1 Características de la investigación En este diseño de proyecto hemos escogido instrumentos de recopilación de información de los estudiantes.2. 3.2.2. por lo que es una población finita.2. pues presenta el problema que este diseño busca solucionar. . cuenta con nueve profesores y un director que la administra. 12 maestros y al director del plantel.3. 3. LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA 3.

leyes. con el propósito de obtener sus opiniones acerca de la temática planteada.3. Esta investigación inductiva porque parte de lo particular. conceptos y procedimientos que tratan de solucionar conflictos sociales y emocionales. 3. monitoreando permanentemente los resultados de la investigación hasta lograr con nuestros objetivos trazados. hasta lo general.3. del que partimos para proponer nuestras propuesta de nuestra autoría para ser aplicadas al os niños previamente observados y que se evidencian en nuestra recopilación de datos. los niños de esta escuela no son la excepción. está orientado con preguntas cerradas. con una escala tipo Licker. Además aplicamos el método científico porque vamos a utilizar cada uno de sus pasos para determinar si ha dado resultado lo que nos habíamos propuesto resolver. Risquez. . pues sentir este problema en carne propia ya sea en un mayor o menor grado entre las dos autoras permiten relacionarnos directamente con los inconvenientes que provocan.3 LOS MÉTODOS Y LA MUESTRA 3. los observamos detenidamente y tomamos nota de lo observado para evitar que futuras generaciones padezcan de este problema que preocupa a todos. hechos observados.1 Métodos teóricos El proceso de investigación presentado es el inductivo y el deductivo. El instrumento empleado. Otro método empírico utilizado es la observación. sus causas y consecuencias. utilizaremos las técnicas y estrategias en los niños y en los padres conflictivos y desamorosos. porque observamos que en este año básico hay gran cantidad de problemas relacionados con la afectividad familiar y queremos arreglar en gran medida con un problema surgido en las últimas épocas en nuestra sociedad.3.2 Métodos empíricos Entre los que hemos utilizados en la presente investigación se encuentra la encuesta que aplicamos a cada una de las muestras objeto de estudio.

padres de familia y estudiantes. una lista de cotejo que fue formulada a los estudiantes para confirmar la causalidad y el patrón con que se dan este tipo de relaciones entre padres e hijos. . la encuesta a los docentes.3.3. las escogidas fueron la entrevista al director.3 Técnicas e instrumentos Las técnicas de recopilación de datos fueron escogidas entre varias posibilidades.

todos los instrumentos fueron sometidos a criterios de validez y confiabilidad que precisaron la pertinencia.3. se denominó Encuesta de Evaluación de las Relaciones entre profesores y padres de familia. exactitud y suficiencia del mismo. MÉTODO TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENTREVISTA FORMAL INDUCTIVO DEDUCTIVO ENCUESTA CUESTIONARIO PRUEBA LISTA DE COTEJO .4 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN El instrumento aplicado a los miembros de los equipos se denominó Encuesta de Identificación de Características de Relaciones entre padres e hijos y el instrumento aplicado a los miembros del Personal docente.

2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO Equipo de cómputo y proyección.1 TALENTO HUMANO Personal docente de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”.3 RECURSOS FINANCIEROS No es necesario presupuesto extra para contratación del personal. CD´s 4. Estudiantes del Quinto grado. . 4.CAPITULO IV MARCO ADMINISTRATIVO 4. Materiales de oficina. Padres de familia de la Escuela.

5 BIBLIOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN .4 CRONOGRAMA DE TRABAJO Programación de Actividades: MESES.SEMANAS ACTIVIDADES 4.4.

(2010). Barcelona: Martínez Roca. Madrid: Temas de hoy Aldecoa Josefina (2010) La educación de nuestros hijos. México DF: deBolsillo Hartog Guitté (2007) Manual de paternidad comprometida. Palacios Suárez Celia (2005). Wilfred y Kemmis. De 0 a 14 años. Colección educar para mejorar. el niño maternal y el preescolar. Consejos prácticos para la educación de los hijos. del embarazo. Consejos y soluciones prácticas para padres modernos.Carr. Bernabé y Escaja Antonio (2009). Saber educar hoy. Guía para padres y educadores. Barcelona: Robinbook . parto y posparto. La guía más completa. Madrid: Temas de hoy 6 ° edición Roca Elisenda y Brasil Carlota (2008) Vamos a ser padres. Horacio Canciones de cuna y juegos para el bebé. México DF: Trillas Baltazar Ramos Ana María. México DF: Trillas Chatelain Anne (2008). México DF: Trillas Caballero Méndez. Guía educativa para padres y madres. Un libro de consulta amplio. actualizada y ampliada. Cómo educar hijos felices. España: Grijalbo 7 ° edición Tierno Bernabé (2005) Todo lo que necesitas saber para educar a tus hijos. Zaragoza: 3ooks Tierno. Steve (1988). Belén Serrano Valenzuela Belén (2008). Rosita y Morales Müller. Teoría crítica de la enseñanza: La investigaciónacción en la formación del profesorado. básico y necesario para todas las familias.

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