ACTIVIDAD FINAL (UNIDAD II) Elaborar un escrito argumentativo dese mi perspectiva como profesor sobre: “La sabiduría docente: Crítica

, preservación e innovación mediante la reflexión y sistematización de la práctica docente” Índice Introducción

Enriquecer las siguientes temáticas: Relación de la sabiduría docente con el saber científico pedagógico

(Conceptualización de los saberes, importancia, jerarquía, tipos y diferencias) Reconocimiento, rescate y revalorización de los saberes docentes

(Qué acciones permanecen, se innovan y preservan. La observación participante) La práctica docente: rescate y renovación

(Enajenación, concienciación, racionalidad técnica, crítica y libertad. Las notas de campo, el diario escolar, el diario del profesor) Reflexión en la acción de la práctica docente y propuesta de

(Reflexión en la acción, profesionalización de la docencia formación del eje metodológico. Etnografía y práctica docente) Conclusiones

OBS Se conjuga como agradecer. y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. y por tanto influida por los intereses y deseos particulares del sujeto. Acontecer. como teoría del conocimiento. La epistemología. Neo marxismo: Los neomarxistas parten de la existencia de una reciprocidad entre estructura y superestructura que constituye precisamente el proceso dialéctico real Feminismo Ideología y un conjunto de movimientos políticos. Positivismo Corriente filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico. la conciencia). con independencia de la propia manera de pensar o de sentir (o de las condiciones de observación) que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere Subjetividad Propiedad de las percepciones. Objetividad Es la cualidad de lo objetivo.Epistemología La epistemología (del griego ἐπιστήμη (episteme) "conocimiento". "teoría") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. culturales y económicos que tienen como objetivo la igualdad de derechos entre hombres y mujeres Axiomas Premisa que se considera «evidente» y se acepta sin requerir demostración previa. realidad o justificación Fenomenología La fenomenología es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo. tales como verdad. argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del sujeto. y λόγος (logos). así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales. Método inductivo Método científico que saca conclusiones generales de algo particular El inductivismo se caracteriza por tener 4 etapas básicas: . objetividad. Todas las actividades filosóficas y científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia. se ocupa de problemas como las circunstancias históricas. Acaecidos Ocurrir o producirse un hecho. psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento. de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo.

que tienen como característica unificadora considerar a la naturaleza. teoremas. definiciones. de la misma estructura Método naturalista Designar aquellas concepciones filosóficas. Es aquel que combina principios necesarios y simples( axiomas postulados. a consecuencia de esto Isomorfa De la misma forma.• • • • Observación y registro de todos los hechos Análisis y clasificación de los hechos Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos Contrastación Método deductivo El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo. el principio único y absoluto de lo real. por lo tanto. conceptos no definidos. Postura voyerista Se les adjudica a las personas que tienen una gran debilidad y placer por observar lo que hacen otras personas. etc. de diverso contenido. en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). en cuanto totalidad de realidades físicas existentes.) para deducir nuevas proposiciones Análisis post hoc Es una expresión latina que significa “después de esto. generalmente sin que éstas lo sepan .

codificar las conductas de los participantes. la confiabilidad -Argumentaban que la validez interna se lograba por que los grandes periodos de recolección y análisis de datos aseguraban una mejor correspondencia entre las categorías científicas y la realidad observada. Ante la amenaza de la influencia del observador -Corroboración de varios informantes. pero que en la práctica no muestran grandes diferencias Posiciones / Indicadores Conservadora Fundamentos Goetz y LeCompte (1984) -Conserva el vocabulario y algunas suposiciones del positivismo -Surgió cuando la investigación etnográfica empezaba utilizarse de forma general en el campo de la educación y había la necesidad de legitimarla como método científico -Se justificaba la etnografía en cuento la objetividad. -Recibían la crítica de los investigadores cuantitativos Métodos que emplean Ante la amenaza de la historia y la maduración: -Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo.Evolución del concepto de validez en la etnografía -tres posiciones básicas que han predominado en el contexto educativo -posiciones que parten de suposiciones y axiomas incompatibles. la validez interna y externa. Ante la amenaza selección y regresión: -Muestreo adecuado de Ante la amenaza de la mortalidad -prestar atención a los datos de base Ante la amenaza de las conclusiones espurias: . así como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan.

-El investigador debe ser un crítico. para comprobar en un segundo análisis conclusiones similares) -Confirmación con participantes -Utilizan los métodos asociados con la validez interna (triangulación de método y fuentes de datos. confirmación de categorías con Radical-crítica Bajo la influencia del neomarxismo y feminismo (Anderson 1986) -Desenmascara las construcciones sociales dominantes y los intereses que representa . sin analizar.) Actividades que contribuyen a la credibilidad de los resultados -Estancia prolongada en el campo (Contrarrestar los efectos de la presencia del observador) -Observación persistente (identificación de las características y elementos de una situación) -triangulación (Uso de múltiples y diferentes fuentes de información. tiempo prolongado en el campo. (1985) -Se le llama radical-idealista porque querían volver a las raíces fenomenológicas para repensar la epistemología de la investigación educativa -Postulaban incompatibilidad entre los métodos positivistas -Parten de un método naturalista. debe realizar un análisis minucioso. Por ejemplo: -No hablan de las “generalizaciones” (la validez externa: se aplica a todo fenómeno social) -Hablan de la “transferibilidad” (transferencia de los resultados del contexto estudiado a otro contexto con características parecidas -Hablan de credibilidad (que los resultados se encuentren creíbles y demostrar esa credibilidad con la confirmación de los participantes –objeto de estudio. métodos e investigadores) -Consulta a colegas Puede presentar perspectiva que investigador no considerado) una el hay -Suficiencia referencial (archivar. una porción de datos. RadicalIdealista Lincoln y Guba.

-Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de poder -La preparación del -García Huidobro (1984). -Se les acusa de confundir la ciencia con la ideología -Se origina en un grupo de investigadores chilenos a fines de la década de los 60 donde trataban de estudiar “el pensar pueblo. -Concentran su atención en el por qué de una construcción social. -Entender una construcción social. es fruto de una acción que está marcada por una intencionalidad que va más allá del “hacer . su temática” (Fiori.Participativa -Estudia la sociedad con el fin de transformarla y liberar individuos de las causas de la dominación y la represión -Lather (1986). es difícil hablar de métodos que correspondan a esta posición. El investigador debe ser más conocimiento ilumina la acción. sus ideales. -Las investigaciones proceden dentro de un contexto político en que existen relacione asimétricas de poder. etc.) -Métodos que contribuyen a la reflexividad sistemática -Métodos que contribuyen a la validez catalítica (Lather1986) Validez catalítica (grado de concientización del estudio –Freire 1970) -Con la validez catalítica se entra e una posición participativa en que la investigación. (Schutter y Yopo 1983) -Es más compleja porque se involucra activamente a toda una comunidad. -Como cada investigación participativa tendrá características diferentes. 1968) -La investigación temática fue seguida por la investigación acción y la investigación militante durante la década de los 70 y culminó por la investigación participativa en la década de los 80 participantes. ni por lo tanto estudios neutros. inquietudes. es averiguar por que existe la construcción social y examinar las condiciones que hace necesaria su construcción y las ventajas que se acumulan a ciertos intereses. la acción política y la acción educativa se juntan. Son investigaciones “abiertamente ideológicas” -Señalan que no existen contextos neutros. es integral el resultado del encuentro de diferentes actores sociales.

ciencia”. -Idealmente la relación objetosujeto deben ser horizontales -La investigación consiste tanto en hacer política como en hacer ciencia -El investigador se vuelve tanto activista social como científico -Escribir las coincidencias y diferencias entre los 4 enfoques posiciones (según el autor) Posiciones / Indicadores Conservadora Coincidencias Diferencias -Las 3 posiciones utilizan Posición epistemológica: métodos similares positivista -validez externa e interna Dan más importancia a los métodos que contrarrestan las distorsiones por parte de los participantes tanto como de los investigadores Posición epistemológica: naturalista -Credibilidad (Término que se sustituye por validez interna) Dan más importancia a los métodos en que el investigador confirma sus categorías con las de los participantes. las construcciones de los participantes tienen prioridad -Concuerda con la posición Posición epistemológica: neoradial idealista en que la marxismo y feminismo realidad es una construcción social en la cual participan -Postura Voyerista hacia los todos los actores sociales. participantes del estudio RadicalIdealista Radical-crítica . o sea.

Participativa Mantienen una postura de “Hacer ciencia”. al igual que algunas investigadores feministas. -al igual que la posición radical crítica. culturales y sociológicos . económicos. políticos. ya que tendrá que interactuar con fenómenos sociales. Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de pode -La preparación del investigador debe ser más integral.

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