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Escuela de Educacin. Educacin Parvularia. Practica Profesional. Concepcin.

Informe Final Knder A Colegio Creacin

Alumna: Viviana Carrasco Solar. Profesor Gua: Mariangela Muoz Araneda.

Supervisora: Ingeborg Mser 3 de Diciembre de 2008. INDICE Introduccin 3 Desarrollo de Objetivos 4 Cambios en contextos de aprendizaje... 6 Evaluacin Cuantitativa Grupal... 8 Evaluacin Cualitativa Individual 12 Conclusin.. 30

Introduccin El presente informe, que evala el proceso final del proceso educativo, podremos ver los avances obtenidos por los nios, las lneas de accin que me fortalecieron durante la labor educativa, los aportes que ofreci la comunidad educativa, entre otros. Ac se darn a conocer la evaluacin cuantitativa del grupo de curso y las evaluaciones cualitativas de cada prvulo, cuyos resultados, han sido obtenidos mediante la Prueba de Funciones Bsicas (PFB), prueba de precalculo y una prueba que evala la lectura compartida.

Desarrollo de Objetivos Durante los tres meses de practica en el Kinder A del Colegio Creacin, se pudo observar claramente las lneas de accin, partiendo de que se realiza a comienzo de ao una evaluacin diagnostica, para poder identificar los aprendizajes adquiridos de los nios, y a su vez se realiza una evaluacin a los apoderados y comunidad educativa, para as poder elaborar despus el FODA. Luego de esto, la educadora realiza la seleccin de los nuevos aprendizajes, en donde se ve con claridad que estos aprendizajes son los que no se vieron reflejados en los resultados de la evaluacin diagnostica, y estos despus son graduados de acuerdo a las necesidades de los prvulos, y a sus propios intereses. Ahora las planificaciones, son de acuerdo a las actividades que sern desarrolladas, en donde se encuentran los contenidos, los aprendizajes esperados, los antecedentes del grupo, la fundamentacin, los aprendizajes especficos y las actividades desarrolladas con los respectivos recursos que se van a utilizar, y por supuesto la evaluacin que se va a utilizar. En el caso de que se presenten otras actividades, ya sea del colegio, se flexibilizan las actividades, es decir, se pueden realizar las actividades planificadas al da siguiente. Ahora cuando se elijen las actividades, todo se hace a travs de la eleccin de los propios prvulos, es decir, ellos elijen el tema que quieren trabajar, cada uno se encarga de elegir el tema a trabajar, de acuerdo a los conocimientos que tiene del tema. Cuando un nio no entiende algo, nos encargbamos de acercarnos a el y explicar nuevamente, hasta lograra entender lo que se le estaba explicando. En este proceso educativo, la participacin de la familia es muy importante, y por ejemplo en las actividades realizadas por el colegio, en donde se le peda a los apoderados su colaboracin, se podra decir que solo un 12% del 100% de

apoderados del curso, colaboraba y participaba de las actividades apoyando a sus hijos. El grupo de prvulos en si, ha logrado mostrar un gran avance en sus conocimientos, ya sea en lo matemtico, psicomotor, lenguaje, escritura, entre otras, ya que en las actividades que se realizaron durante el semestre, muchos de ellos entendan lo que se les explicaba, y realizaban la actividad en forma adecuada. Ahora las actividades que se realizaron durante el semestre, y que fueron planteadas en el plan de accin, fueron satisfactoriamente cumpliendo con el logro de objetivos planteados, en donde cada uno de los aprendizajes que se queran reforzar, fueron bien recibidos por los prvulos, es decir, se noto el gran avance obtenido de acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin diagnostica, pero aun as hubo un pequeo grupo, que no mostraron este avance y por el contrario, no mantuvieron sus resultados y bajaron a inicio del aprendizaje. Pero en fin, las actividades se realizaron en el tiempo estipulado, pudiendo cumplir as con el desarrollo casi total de todas ellas, quienes estaban propuestas en el plan de accin. Estos resultados se vern reflejados en el informe final, en donde tendremos los indicadores de los aprendizajes que fueron reforzados y mejorados durante el ltimo semestre. Claramente se trabajan todos los contextos del aprendizaje, se integra a la comunidad, se organiza bien el tiempo, se utilizan muy bien los espacios con los que se cuentan, las planificaciones muestran la claridad de las actividades que se realizan y son acordes a la edad de los prvulos, y estas planificaciones cuentan con la evolucin correspondiente, con sus criterios e indicadores.

Cambios en contextos de Aprendizaje Dentro de los contextos de aprendizaje, tenemos la organizacin de tiempo, en donde se vea con claridad la buena organizacin, pero dentro de todo igual exista una flexibilidad, ya que muchas veces haban actividades que requeran de mas tiempo, por lo que as se hacia, y luego de esto, las otras actividades se le daban menos tiempo. Con respecto las otras clases, que son las de Ingles, computacin, religin y educacin fsica, tenia cada una su horario, pero muchas veces los profesores no llegaban a la hora, lo que hacia que nos retrasramos que las actividades que proseguan despus. Ahora cuando se haban actividades del colegio, la educadora peda a los otros profesores que no hicieran la clase, o si no que fueran mas cortas. En todo caso la organizacin de tiempo se manejaba muy bien, ya que existe una muy buena comunicacin con estos profesores. Lo que se podra aportar con respecto al tiempo, son: Durante actividades del colegio, no realizar las clases de los subsectores. Pedir a profesores de sub sectores, que respeten la hora de inicio y cierre de sus clases. Disminuir las actividades que se realizaran durante la maana.

Ahora dentro de la organizacin del espacio, se trataba de ocupar la mayor cantidad posible los espacio con los que cuenta el establecimiento, en donde al momento del recreo, se utilizaba el patio de pre-bsica, cuando llova se ocupaba el pasillo y el hall, para la toma de pruebas, tambin se utilizaba el hall y la sala de actividades, tambin se ocupaba la biblioteca, la sala de computadores, el patio, y los mas importante, es que se ocupaban los alrededores del colegio, ya que en algunas actividades que tuvimos, salimos con los prvulos para que le mostraran

a los vecinos que cuidbamos el medio ambiente, que estbamos de da, mostrar nuestros derechos, entre otros. Los aportes que se darn a continuacin, son ideas que servirn mucho para muchos nios que llegaran al nivel de pre bsica en los aos que vienen. Otros aportes que se pueden hacer para la organizacin del espacio, son: Salir a conocer el colegio con los prvulos. Realizar actividades familiares dentro del colegio. Salir con los prvulos a la Universidad del Bio Bio. Salir a limpiar las plazas, que estn cerca del colegio.

Como se menciono anteriormente, con las salidas a los alrededores del colegio a mostrar a los vecinos lo que hacamos, el aporte de la comunidad con el deber educativo, era realmente bueno, ya que los vecinos eran participes de estas actividades, ya que le preguntaban a los nios que estaban haciendo y los felicitaban. Dentro de todo esto, la comunidad educativa entrega muchos aportes al proceso educativo, como por ejemplo: Visitar negocios. Visita de una carabinero a la sala de clases. Realizar una actividad en donde participe la comunidad que rodea el establecimiento. Todas estas sugerencias o aportes nos preemitirn de una u otra manera ir mejorando cada vez mas la educacin inicial, ya que los nios desde pequeos deben tener la oportunidad de aprender y sobre todo a compartir con la comunidad que los rodea, aprender a organizar su tiempo, y llegar a ser personas responsables con los deberes que se les presentaran en la vida adulta. Ahora veremos los avances que tuvieron los nios durante este semestre, en donde tendremos la evaluacin cuantitativa a nivel de grupo y una evaluacin cualitativa de forma individual.

A continuacin veremos los logros alcanzados por los prvulos durante este semestre. Anlisis cuantitativo Grupal Dentro de los resultados obtenidos, y de acuerdo a cada mbito, el grupo de prvulos demuestra tener un rango medio, pero que con el paso de los meses se han ido superando, mostrando que sus capacidades y conocimientos, ya no son los mismos e cuando se les realizo la evaluacin. Aun as, queda un 4% del curso, que aun les cuesta resolver problemas simples, quedndose en silencio y sin saber que responder. (VER ANEXO) En los cuadros que se presentaran a continuacin, se vern los porcentajes finales del grupo de cada aprendizaje esperado. De acuerdo a los mbitos, con sus respectivos aprendizajes esperados evaluados, los resultados son los siguientes: INDICADORES DE LOGRO.
1.- INICIANDO el aprendizaje (I): Si el prvulo tiene una I, significa que se esta iniciando en el aprendizaje. La familia puede ayudarlo realizando distintas experiencias en la casa. 2.- ADQUIRIDO el aprendizaje (A): Si el prvulo tiene una A, quiere decir que ha adquirido el aprendizaje. La familia puede ayudarlo ejercitando este mismo aprendizaje para que lo mantenga y se le faciliten nuevos aprendizajes. 3.- MUY AVANZADO en el aprendizaje Si el prvulo tiene una MA, quiere decir (MA): que esta muy avanzado y se le pueden presentar nuevo desafos 4.- SIN OBSERVAR el aprendizaje (SO). ----------------------

1.- mbito: Formacin Personal y Social del Prvulo: Porcentaje De Aprendizaje s esperados Cant. Nios iniciando el aprendizaje

mbito: Formacin personal y social Ncleo: Autonoma Categora: Motricidad y vida saludable Coordina movimientos psicomotrices finos al: Reproduce figura humana Coordina movimientos gruesos de su cuerpo Identifica lateralidad Categora: Iniciativa y confianza Es autnomo e independiente Termina las tareas que comienza Controla sus impulsos y emociones Toma decisiones en grupo Muestra seguridad el leer en la lectura compartida Ncleo: Identidad Categora: Reconocerse y apreciarse Expresa sus emociones y sentimientos Expresa sus gustos y preferencias Categora: Manifiesta su singularidad Se preocupa de su presentacin personal Sus trabajos son limpios y ordenados Ncleo: Convivencia Categora: Participacin y colaboracin Comparte en distintas situaciones con sus pares Ayuda a mantener el orden y la seguridad Trabaja en equipo Categora: Pertenencia y diversidad Reconoce smbolos patrios tradicionales de nuestro pas Se observa colaboracin de la familia en el trabajo asignado Categora: Valores y normas Muestra actitudes solidarias Respeta normas de convivencia (turnos-compartir) Presenta hbitos de cortesa Solicita y acepta ayuda Conversa respetando turnos Cuadro n 1.

100% 98% 70% 98% 90% 92% 88% 90% 100% 98% 100% 92% 100% 87% 85% 96% 89% 100% 89% 100% 100% 97%

1 11 1 4 3 5 4

1 3

5 6 2 4

4 2

2.- mbito: Comunicacin: Porcentaje De Aprendizaje s esperados 95% 100% 100% 90% 92% 93% 84% 100% 90% 95% 100% 100% 100% 100% 79% 100% 100% 98% Cant. Nios iniciando el aprendizaje 2 4 3 3 6 4 2

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje verbal Categora: Lenguaje oral Mantiene actitud atenta a instrucciones Se expresa en forma oral Sigue instrucciones Articula correctamente Identifica y discrimina auditivamente Comprenden textos orales Se concentra al trabajar Memoriza poesas, canciones o chistes Lee en la lectura compartida Categora: Lenguaje escrito Identifica el fonema del grafema (sonido-letra) Reproduce diferentes trazos (libres-rectos-curvos) Interpreta textos Escribe smbolos y signos (nmeros y letras) Transcribe del pizarrn al cuaderno Escribe oraciones breves Ncleo: Lenguaje artstico Manifiesta creatividad a travs de diversas formas de expresin Participa en actividades rtmico-musicales Se expresa a travs de movimientos de su cuerpo Cuadro n 2

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3.- AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: Porcentaje De Aprendizaje s esperados 100% 100% 100% 100% 100% 100% 90% 100% 100% 96% 87% 88% 100% 95% 92% 92% 98% 96% 90% 95% 82% 4 Cant. Nios iniciando el aprendizaje

mbito: Relacin con el Medio Natural y Cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno Respeta y cuida su medio ambiente Experimenta utilizando distintos materiales Formula hiptesis Investiga y expone tema de inters Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Identifica caractersticas de personas y grupos de su comunidad Reconoce sucesos y personajes histricos Nombra sucesos y personajes histricos Identifica diversas fuentes de informacin Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin Identifica relaciones de orientacin espacial Identifica relaciones de orientacin temporal Clasifica o agrupa objetos segn criterio dado Puede seriar objetos segn criterio dado Identifica figuras y cuerpos geomtricos Identifica dgitos del 1 al 20 Identifica dgitos del 20 al 35 Escribe numerales del 1 al 35 Resuelve problemas simples de adicin Resuelve problemas simples de sustraccin Establece relaciones de cantidad Reconoce pertenencia a la categora Identifica antecesor y sucesor Cuadro n 3.

2 5 5 2 3 3 1 2 4 2 7

Bueno ac abajo vemos los porcentajes finales obtenidos en cada mbito y el porcentaje general, estos son:
Porcentaje de logro por mbito: Formacin personal y social: 93,5% Comunicacin: 95% Relacin con el medio natural y cultural: 95%

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Porcentaje de logro general: 95%

Anlisis Cualitativo Individual 1.- Javiera Anacona: Dentro de los resultados de su evaluacin, evidencia, un gran avance y mejora en aprendizajes que deban ser reforzados. Con respecto a la lectura compartida, muestra un poco de temor y desconfianza de si misma, ya que dice que no sabe que dice y se queda en silencio. Es importante reforzar la confianza y seguridad, demostrndole de que es capaz de hacer bien las cosas. Es muy colaborativa, pero debe seguir aprendiendo a respetar turnos. Mostr una gran mejora en matemtica, en escritura, ya que transcribe, con un poco de dificultad, pero lo hace, de manera que se logra a entender lo escrito.

2.- Marco Aravena: Al finalizar este ao escolar, Marco lamentablemente no ha mostrado un avance, hay que seguir reforzando el orden y la conducta, ya que en este semestre, hubo una decadencia en el orden de sus trabajos, no termina sus tareas, conversa mucho, lo que hace distraer a sus compaeros de mesa. Tambin reforzar la lectura, que sienta ms confianza, trabajar ms la articulacin, ya que al hablar no se entiende con claridad lo que quiere decir. En expresin oral, ya es capaz de decir lo que siente, es creativo y es utiliza diversos materiales al momento de trabajar.

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3.- Naomy Araya: Bueno el caso de Naomy, sus resultados son reflejo de lo que vive ella en familia, pero aun as en sus resultados de las evaluaciones a mostrado una gran avance en sus conocimientos, es capaz de terminar sus tareas, trabaja en equipo, toma decisiones, y en el fondo se ve una mayor preocupacin y atencin por parte de la familia.

4.- Fernanda Arriagada: Fernanda suele ser una nia muy callada, pero al momento de trabajar, muestra mucho inters en lo que esta realizando, pero ltimamente ha bajado su rendimiento, finaliza sus tareas pero la limpieza de sus trabajos, presenta falencia. En este ltimo mes ha estado muy conversadora. Es importante reforzar, el orden, la limpieza al trabajar, y el compromiso por estar ms atenta y no distraer a los dems compaeros.

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5.- Josefa Arroyo En si Josefa es muy activa, siempre anda de un lado para otro, tiene mucha imaginacin, es capaz de exponer frente a sus compaeros sin ninguna dificultad, y responder a las preguntas que le realizan. Se destaca por ser muy risuea, pero al momento de que va a salir, se descontrola un poco y comienza a alborotarse y pegar patadas sin querer a sus compaeros que estn cerca. ltimamente, ha mostrado una actitud un poco agresiva pero con ella misma, ya que cuando le pega a algn compaero y uno le llama la atencin, ella despus se castiga hacindose lo mismo que le hizo al compaero. Seria bueno reforzar la autoestima, ya que en lo dems esta muy bien evaluada. Pero suele ser muy buena para trabajar, compartir y ayudar a los dems.

6.- Renato Casner: Renato ha mostrado ahora mucha seguridad al llegar al colegio, ha mostrado una gran avance en sus trabajos, ayuda a sus compaeros, un poco de desorden en sus tareas, pero es algo que puede mejorar. Seria bueno reforzar los numerales del 20 al 35.

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7.- Dafne Cifuente Dafne se destaca por ser una nia muy callada, se lleva muy bien con sus compaeros, trabaja sin ninguna dificultad, y respeta a sus compaeros y educadora. Es muy imaginativa y creadora de idean nuevas. En matemtica, ya es capaz de realizar operacione3s de adicin y sustraccin. Seria bueno reforzar la atencin, ya que hay veces en que no esta atenta en las indicaciones que se les da para trabajar.

8.- Esteban Cona: Esteban, a su edad, es muy caballerito, siempre quiere colaborar a la educadora y a sus compaeros. Su forma de trabajar es de manera ordenada, obedece a las indicaciones, y se lleva bien con sus compaeros, ha mostrado un gran avance en sus aprendizajes, ya coordina sus movimientos, pasa a leer la lectura compartida, expresa sus emociones. Seria bueno reforzar un poco la escritura de numerales del 1 al 20.

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9.- Joaqun Contardo: Joaqun en si no presenta muchas dificultades, es muy bueno para trabajar, da a da se nota su esfuerzo, pero es muy importante seguir reforzando su modulacin, sus trabajos en si son ordenados, muestra compaerismo, pero ltimamente, realiza su trabajo de una manera rpida, lo que hace que estos mismos, no queden ordenados. Reforzar en el hogar, el orden y buen trabajo.

10.- Martn Cuevas: Martn, ya maneja lateralita, se concentra durante la lectura compartida, trabaja en equipo, resuelve operaciones matemticas de adicin y sustraccin, pero suele distraerse con mucha facilita. Seria bueno trabajar la concentracin.

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11.- Benjamn Escobar: Benjamn se ha mostrado con mucho inters para trabajar, respeta a cada uno de sus compaeros, da ideas para realizar trabajos entretenidos, tal vez seria bueno reforzar un poco mas los numerales del 20 al 35 y tambin los problemas de sustraccin.

12.- Antonia Espinoza: Antonia se destaca por su ternura, es una nia muy sensible, solidaria, respetuosa con sus compaeros, realiza de buena manera sus trabajos, y ha ido mejorando su lateralidad. Ya es capaz de resolver problemas de adicin y sustraccin, pero ltimamente se ha visto muy conversadora y no alcanza a terminar sus trabajos. Seria bueno reforzar ms la concentracin.

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13.- Lucas Fernndez: Lucas presenta un buen comportamiento, con ganas de superarse cada vez mas, tiene una buena conducta para exponer frente a sus compaeros, es respetuoso, trabaja de forma ordenada. Logro escribir y decir numerales del 1 al 30, transcribe del pizarrn al cuaderno, pero aun as, se distrae conversando con sus compaeros d mesa. Reforzar numerales del 30 al 35.

14.- Valentina Gutierrez: Valentina es una nia, quien en el hogar le hacen todo, lo que perjudica el desarrollo de su autonoma. Pero en este ultimo tiempo, se ha mostrado ms independiente, ha mostrado un gran avance en sus tareas, al transcribir, se entiende lo escrito, resuelve operaciones de adicin. Se lleva muy bien con sus compaeros, y es tmida al momento de exponer frente al curso.

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15.- Fernanda Gutierrez: Bueno Fernanda, ha mostrado realmente una gran avance en sus aprendizajes, termina en forma ordenada sus tareas, trabaja en forma concentrada, identifica numerales del 1 al 20. Es importante seguir reforzando en casa los numerales del 20 al 35.

16.- Marcelo Hinojosa: Marcelo mantiene sus resultados, de a poco se ha ido esforzado, pero al menos presenta un avance en problemas matemticos de adicin y sustraccin, respeta a sus compaeros cuando expone, y presta atencin a las indicaciones que dan las educadoras. ltimamente, suele interrumpir a las educadoras cuando estn dando indicaciones.

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17.- Maximiliano Ibez: Maximiliano cuesta mucho que se convenza de que puede hacer las cosas por si solo. Pausadamente esta logrando coordinar sus movimientos gruesos. Con respecto a las tareas que se realizan en los cuadernos, suele terminar en forma ordenada sus tareas y muy bien hechas. Es un poco perezoso, pero colaborador.

18.- Jos Hinostroza: Jos Ignacio este ultimo tiempo, se ha mostrado mucho mas respetuoso con sus compaeros, ayuda a sus compaeros, y en cuanto a sus aprendizajes logrados, se ha notado un gran avance en matemtica, siendo capaz de resolver operaciones de adicin y sustraccin, pasa a trabajar en la pizarra y se muestra atento y receptivo durante las lecturas compartida.

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19.- Diego Inzunza: Es un nio que trabaja bien en sus tareas, ya a comenzado a leer textos, ayuda a sus compaeros, da ideas y temas para trabajar en grupo. Es importante que los padres refuercen un poco ms el respeto y obediencia.

20.- Antonia Morales: Trabaja bien, es respetuosa con sus compaeros y educadoras, es ordenada, expresa sus ideas, plantea sus hiptesis, identifica dgitos del 1 al 20 al igual que el resto de sus compaeros. Cuesta un poco que exprese lo que piensa y siente. Ya es capaz de resolver operaciones de adicin y sustraccin, y establece relaciones de cantidad.

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21.- Lucas Olivares: Es un nio muy distrado, no obedece cuando se le habla, pero cuando comienza a trabajar, se inspira y realiza trabajos bien hechos, entiende mejor el mensaje que quiere entregar al hablar se

22.- Matas Romn: Este nio cuesta mucho hacerlo entender, pero al acercase las educadoras a conversar con el, logra entender que lo que hace no esta bien, y no vuelve a cometer los mismos errores, su juego es un poco agresivo, pero a pesar de esto, realiza bien sus trabajos y respeta los tiempos. Es capaz de resolver operaciones de adicin y sustraccin, y es receptivo en el saludo y lecturas compartidas.

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23.- Gabriela Saldarriaga: Gabriela ha tenido una gran desempeo en estos meses, realmente se a superado mucho, se atreve a pasar a hacer las lecturas compartidas, participa del saludo, ayuda a sus compaeros. Resuelve sin ninguna dificultad problemas de adicin y sustraccin, nombra y transcribe numerales del 1 al 20 y del 20 al 35.

24.- Mara Severn: Ella ha mostrado ya un avance en la coordinacin de movimientos gruesos del cuerpo, su lateralidad mejora poco a poco, suele ser llevada a su idea, trabaja de forma ordenada, pero cuando no quiere obedecer no lo hace, conversa mucho por lo que distrae a sus compaeros. Falta mas apoyo por parte de la familia.

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25.- Martn Soto: Martn es un nio que se destaca por trabajar bien y de forma ordenada, su comunicacin oral ha mejorado mas, le gusta compartir con todos, respeta a sus compaeros, ha aprendido lentamente a discriminar sonidos. Identifica el fonema del grafema, nombra y escribe numerales.

26.- Isidora Tiznado: Al igual que el resto de sus compaeros, ya es capaz de resolver problemas de adicin y sustraccin, reconoce dgitos del 1 al 20, trabaja de manera ordenada, respeta turnos, se expresa con claridad en exposiciones frente al curso, no titubea, participa de la lectura compartida, sus trabajos son ordenados y colabora con sus compaeros que les cuesta un poco ms.

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27.- Matas Torres: Matas ha ido superando poco a poco su timidez, al menos ya se expresa con claridad en las exposiciones, le gusta formular sus propias hiptesis, habla en forma clara, realiza un trabajo ordenado, respetando el tiempo asignado, comparte con todos. Se muestra seguro frente a situaciones complejas, es capaz de enfrentar al curso sin titubear.

28.- Consuelo Ulloa: Es muy sensible, trabaja de forma ordenada, respeta a sus compaeros, y resuelve problemas de adicin y sustraccin, le gusta compartir con sus compaeros, y expone con claridad frente al curso. Ya tiene la capacidad de leer textos y a su vez escribir pequeas frases.

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29.- Fernanda Valds: Se caracteriza por ser una nia tierna, ha mostrado como ha crecido en sus aprendizajes, le gusta colaborar con los dems, espera su turno de forma ordenada, su articulacin es clara, trabaja de forma ordenada, respetando los tiempos. Sus trabajos son limpios y ordenados, pero en este ltimo tiempo, suele conversar ms de la cuenta, pero obedece cuando se le corrige.

30.- Gustavo Valeria: Suele ser muy tranquilo, respetuoso, trabajador, se esfuerza cuando quiere conseguir algo, es ordenado, respeta los tiempos establecidos, y por parte de la familia, estn de la mano con l en los aprendizajes. Se ha superado mucho, identifica los fonemas del grafema, trascribe de la pizarra al cuaderno, nombra y transcribe numerales.

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31.- Roco Vejar: Roco ha mostrado una avance en su articulacin, al momento de conversar se le entiende lo que habla, socializa mas, trabaja de forma ordenada, respeta a las educadoras y compaeros. Sus trabajos son ordenados, pero hay veces que conversa mucho y no alcanza a terminar las tareas Seguir reforzando la articulacin.

32.- Toms Vidal: Tomas ha mostrado un gran avance en sus aprendizajes, ya identifica bien los cuerpos geomtricos, reconoce personajes histricos, transcribe su nombre del pizarrn al cuaderno. Es ordenado, y trabaja bien cuando estn en grupo. Resuelve operaciones de adicin y sustraccin, escribe numerales del 1 al 20. Se nota que en el hogar se estn reforzando los aprendizajes.

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33.- Javier Soto: En este ultimo, Javier ha mostrado un avance en sus trabajos de cuaderno, pero solo cuando se concentra, pero cuando se junta con Marcos, solo conversa y no pone atencin a las indicaciones, lo que hace que no termine sus tareas. Es un nio muy capaz, pero solo que se distrae muy rpido.

34.- Victor Cisterna: Victor se muestra un nio muy esforzado, cada vez se supera ms, pero con respecto a su articulacin, aun cuesta entenderle cuando dice algo, pero con trabajo y dndole un buen ejemplo durante las lectura compartidas lograremos que se vaya mejorando poco a poco. Con respecto a los nuevos aprendizajes, se noto una gran avance y buena recepcin de estos por parte del nio. Ya es capaz de hacer la lectura compartida, se atreve a ver la asistencia, resolver problemas de adicin y sustraccin.

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35.- Natalia Mora: Dentro de los resultados, Natalia muestra algunas dificultades, bueno ante todo, ella a su edad debera ir en pre knder, pero fue derivada a knder, pero a pesar de todo eso ha mostrado poco a poco un avance, tanto en el lenguaje, en su autonoma, en la convivencia, por lo que se aconsejo a la apoderada, que siguiera reforzando estos aprendizajes, y que en cierta parte si esta nia, no evolucionara mas, lo mejor que hiciera el knder nuevamente. Ya en este ultimo tiempo, ha mostrado un avance en el reconocimiento de algunos numerales, reconoce el fonema del grafema, es capaz de transcribir de la pizarra al cuaderno y trabaja en forma ordenada.

36.- Isidora Bravo: Como podemos ver en los resultados de Isidora, no es una alumna que presente tantos problemas, pero las falencias se presentan en la parte de lenguaje oral, y en convivencia. Isidora debiese ir en primero bsico, pero por los mismos motivos que nos dan estos resultados, fue enviada a knder nuevamente, por lo que afecta en su relacin con sus compaeras/os, ya que como ella es un ao mayor, hace que se aleje un poco mas, y al momento de realizar actividades, se aburre, provocando que se pare mucho, distrae a los compaeros, y algunas veces no obedece las indicaciones de las educadoras. Ahora ltimo ha mostrado que se puede superar, ya que puede resolver problemas matemticos, identifica personajes de la historia, puede trabajar en grupo, toma decisiones, pero cuando no quiere trabajar, se pone a conversar y a distraer al resto de sus compaeros. Se sugiere reforzar el respeto y la atencin.

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Conclusin A modo de conclusin, y lo mas importante, es hacer sentir a los prvulos de que son capaces de ir creciendo y de ir adquiriendo nuevo aprendizajes, y aunque cueste, lo mas importante es hacer las cosas con empeo y bien. Con estas evaluaciones nos pudimos dar cuenta, de que los nios son capaces de superarse, y que todo va a depender de una buena organizacin y trabajo en equipo entre familia, comunidad y escuela. Hay que saber aprovechar todos los espacios con los que cuenta el establecimiento, organizarse bien con el tiempo y sobre todo que haya una gran unidad entre la familia y los educadores. Una buena educacin Inicial, es la gran base para los futuros profesionales del maana.

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