INTRODUCCION A LA INVESTIGACION CUANTITATIVA DR.

ABRAHAM DE LEON TRUJILLO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “LA INCOMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTE DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA” INTEGRANTES: *CONSUELO ESTEFANÍA VICTORIA CAMACHO *LILIANA NAYURIBE SANCHEZ ZUÑIGA *ISAURA ALEJANDRA ALVARADO ENRIQUEZ * ERICK DE LUCIO PINEDA *ERICK FABIAN CRUZ VICENTE

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS, NOVIEMBRE DE 2009.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

de igual manera nosotros estudiantes no desarrollamos las estrategias de aprendizaje. por parte de algunos maestros hacia los alumnos ya que ellos hacen uso del método tradicionalista. Por ello y de acuerdo a lo anterior se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Cuáles son las causas que determinan los problemas de comprensión lectora en los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa? • ¿Qué alternativas podrían construirse para atender los problemas de comprensión lectora en los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en intervención Educativa? 2.La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. Como sabemos una de las dificultades que se presenta al realizar el proceso de la lectura es la incomprensión lectora. dispersión y no retención de información. además se puede observar que no reconocemos las ideas centrales y las palabras clave del texto. la lectura nos le resulta motivadora o no utilizan los mecanismos de autocontrol de su propia comprensión. esto puede suceder: por el tipo de lectura que hace no corresponde con el objetivo de la lectura. poseemos desinterés. usualmente un lenguaje que puede ser visual y táctil. pues nos hemos dado cuenta que esta situación se presenta principalmente al realizar lecturas completas y por párrafos porque no entendemos e interpretamos el mensaje ya que cuando los maestros nos interrogan no sabemos que responder. contestamos lo mismo que dice el texto o respondemos sin saber lo que decimos y nos alejamos del texto. no poseemos hábitos de lectura. este es un problema que nos encontramos muchas veces en nuestra consulta. problemas sociales contemporaneos. En la mayoría de ocasiones lo que sucede es que al leer realmente no procesan correctamente la información del texto. OBJETIVOS . ya que cuando nosotros leemos se nos dificulta entender el contenido.introduccion a la epistemología y introducción a la investigación cuantitativa. el vocabulario del texto es excesivamente alto para ellos. Este problema manifiesta desde la educación básica hasta la superior. La falta de comprensión lectora presenta dificultades en la comprensión de textos en todas las materias que se nos son impartidas como cultura e identidad. no relacionan convenientemente la información del texto. por lo tanto se considera al alumno como un receptor pasivo. Es por eso que nosotros nos hemos enfocado en especial en los alumnos del primer semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa de la unidad 071 de la universidad pedagógica nacional. debido a la falta de uso de estrategias.

• Construir alternativas y realizar una propuesta psicopedagógica de intervención que permitan atender los problemas de comprensión lectora en los estudiantes del primer semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa. .• Identificar y analizar los factores que determinan las causas de los problemas de comprensión lectora.

principalmente en la materia de investigación cuantitativa ya que ahí es donde se presentan con más frecuencia estos problemas .3. JUSTIFICACIÓN El presente trabajo de investigación surge a partir de una necesidad de implementar un diagnostico que permita poder determinar las causas que propician los problemas de comprensión lectora porque queremos poner en practica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias que se nos son impartidas.

respetar puntos y comas. usualmente un lenguaje. para construir su significado se basa en las experiencias previas.4. al igual que sus significados. extraer y comprender el significado de un texto. con lo ya mencionado el autor Antonio Castillo afirma que la lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código.1 Para leer tenemos que saber pronunciar las palabras. Según el autor Weaver Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.2 Cuando leemos desarrollamos un proceso en el cual existen 3 disciplinas muy importantes una de ellas es la fisiología ya que esta nos ayuda a comprender lo que estamos leyendo mediante la vista porque es el primer sentido que interviene al iniciar una lectura para ello el autor José Antonio Millán afirma que la fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista . MARCO TEORICO Leer es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto. que puede ser visual o táctil. esquemas cognitivos y propósitos del lector. identificar el significado de cada una de ellas. y sobre todo comprender el mensaje que las lecturas nos quieren dar.

esta se da cuando intervienen imágenes. Millán.3 1. aquí es donde nosotros al leer identificamos las palabras . Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Weaver. el campo de visión y la capacidad de fijar la vista. 2. Historia mínima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares. Castillo.4 La ultima disciplina que interviene cuando realizamos alguna lectura es la pedagogía ya que esta nos ayuda a encontrar la forma de cómo vamos a aprender a leer y comprender el texto ya que muchas personas leemos sin interpretar el mensaje con esto el autor José Antonio Millán afirma que la pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura. José Antonio. o en la fase de asociación de la visualización con la palabra. Reading process and practice: From socio-psycholinguistics to whole language. Otro de las disciplinas es la psicología esta nos ayuda a que el proceso mental que realizamos al leer sea relacionado con las imágenes. uno de ellos es la lectura mecánica.biológico. símbolos e imágenes. C. símbolos u otras cosa dentro del texto por ello el autor José Antonio Millán nos dice que la psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura. Portsmouth. gracias al estudio del ojo humano. de los disturbios específicos de la lectura. 3. ya sea en la fase de decodificación de caracteres. 2001. 1994.5 Cuando leemos realizamos diferentes tipos de lectura. La lectura y la sociedad del conocimiento. Antonio. 2005. NH: Heinemann. y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.

2001. prácticamente no hay comprensión. Millán. Con lo ya menciona do el autor Maryuri Martin afirma que: “la lectura silenciosa se divide en extensiva e intensiva. La lectura y sus tipos. el cual es llamado lectura oral este se presenta cuando al realizar una lectura nosotros la hacemos en voz alta. Millán. 2001. la primera consta en . http//boards5.com. José Antonio.8 La lectura silenciosa se da cuando nosotros al leer no pronunciamos las palabras en voz alta y es superficial en este tipo de lectura lo único que podemos rescatar son las ideas principales. para ello el autor Maryuri Martin nos dice que: “ la lectura literal es la comprensión superficial del contenido”7 Existe otro tipo de lectura. Otro tipo de lectura que realizamos al leer. es la lectura literal esta se presenta cuando al leer comprendemos muy poco del tema. es decir que no conocemos sus significado y por lo tanto no captamos ninguna información sobre lo que la lectura nos quiere dar. con lo ya mencionado con anterioridad el autor Maryuri Martin afirma que: “ la lectura mecánica se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. José Antonio. tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que un texto dice y tiene como objetivo no solo conseguir una buena oralización. El autor Maryuri Martin dice que: “la lectura oral es la que hacemos en voz alta.melodysoft. La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Maryuri Martin. es decir no comprendemos completo el mensaje que el autor nos quiere dar a través de la lectura.desconocidas.6 4. 5. para lograr así una comprensión sobre el texto que se lee. 6. La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. si no atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

Maryuri Martin. http//boards5. La lectura y sus tipos. poco fluida. sus calificaciones son deficientes puesto que no son capaces de entender en forma optima las instrucciones de un examen y demuestran apatía en este aspecto. biología.melodysoft. lectura lenta. omisiones…Todo esto evidentemente afecta a la comprensión.12 .melodysoft. falta de vocabulario (muchas palabras que desconocen y ni siquiera por el contexto saben lo que puede significar).leer por placer o por interés.melodysoft. La lectura y sus tipos. La lectura rápida se desarrolla cuando nosotros usamos una técnica llamada “salteo” la cual consiste en leer por leer e ir seleccionando lo q para nosotros es lo mas importante por lo cual no puede ver una comprensión ya que no se lee el texto completo el autor Maryuri Martin afirma que: “ la lectura rápida es también selectiva ya que se sigue la técnica del salteo que consiste en leer a saltos fijándose en lo mas relevante. para ello el autor Maryuri Martin afirma que: “la lectura reflexiva es lenta porque implica una comprensión exhaustiva y un análisis minucioso del texto.melodysoft.10 7.com.11 La mala comprensión lectora se da por que la lectura es demasiado monótona. silabeando. lectura en la que se cometen errores tales como sustitución de palabras. 9. sin cambios en la entonación.com. la segunda consta en leer para obtener información de un texto. con lo ya mencionado el autor José Ramón Ayllon afirma que la falta de comprensión de lectura es un problema que incide en todas las áreas del conocimiento: matemáticas. http//boards5. es decir que al leer seleccionamos o escogemos solamente partes del texto que contienen que estamos buscando.com. lógica. La lectura y sus tipos. historia.9 Un tipo de lectura que se da cuando entramos a nuestro máximo nivel de comprensión es la lectura reflexiva en la cual tratamos de entender e interpretar el mensaje que el autor nos quiere dar a través del texto.com. http//boards5. La lectura y sus tipos. Maryuri Martin. etc.… a los alumnos que no tienen desarrollada esta habilidad se les dificulta estudiar de manera autónoma. español. http//boards5. Maryuri Martin. Maryuri Martin. 10. 8.

resúmenes y síntesis. el primero se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto. por reconocimiento o evocación de hechos.15 . validez. el segundo se desarrolla cuando efectuamos una lectura mas profunda. José Ramón escritor y profesor de filosofía y literatura en secundaria. inferir ideas principales. 12. lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. probabilidad y los juicios pueden ser de realidad o fantasía.com. realizando cuadros sinópticos mapas conceptuales. aceptabilidad. Aíllo. http//boards5. de rechazo y de aceptación. este reconocimiento puede ser de detalle y elemental. que están explícitas (escritos en el texto pero requiere que conozcan las palabras) el autor José Ramón Ayllon afirma que: “el primer nivel de comprensión de lectura llamado nivel litera se divide en dos en el primario y en profundidad. que según las conjeturas del lector. Aíllo. su criterio y conocimientos de lo leído. de adecuación. favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos. La lectura critica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector. pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo mas informativa. de apropiación. reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal. ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. 13. La lectura y sus tipos. José Ramón escritor y profesor de filosofía y literatura en secundaria. el autor José Ramón Ayllon afirma que: “en el nivel critico se pueden desarrollar juicios en los cuales se toman en cuenta cualidades de exactitud. inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido e inferir relaciones de causa y efecto.En el proceso de comprensión lectora se realizan diferentes niveles uno de ellas es el nivel literal en el cual al leer y hacernos preguntas solicitamos respuestas simples. interesante y conveniente.14 En el nivel critico emitimos juicios sobre el texto leído. El nivel inferencial es muy poco practicado en la escuela. con lo leído se pueden formular hipótesis y nuevas ideas. ahondando en la compresión del texto. en este se explica el texto mas ampliamente. Maryuri Martin. El autor José Ramón Ayllon dice que: “ el nivel inferencial puede inferir detalles adicionales. agregamos información y experiencias.melodysoft.13) 11.

. el docente debe incluir el desarrollo de actividades que impliquen ordenar y reordenar eventos. conceptos. de acuerdo con . Las estrategias de organización: Son operaciones mentales que lleva a cabo el lector para dar a los componentes de la información (Eventos.) un orden alternativo con el propósito de hacerla más significativa. Con el fin de ejercitar el uso en estrategias de organización. Aíllo. hacerlo más significativo. de manera coordinada. ideas. Monereo y otros. José Ramón escritor y profesor de filosofía y literatura en secundaria. proposiciones. etc. 16. desde una perspectiva estratégica como…una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es el de promover en el alumnado la competencia tanto del control de la actividad de lectura como en a explicitación de las operaciones cognitivas más relevantes cuya ejecución eficaz está orientada a la construcción de representaciones cognitivas. José Ramón escritor y profesor de filosofía y literatura en secundaria. 2000:27. las estrategias pueden considerarse. detalles. 2000:27). Aíllo.17 Las estrategias de elaboración. 2003: 15). los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo. ideas. Según Beltrán (1998). Esto quiere decir que son procedimientos que utilizan las personas para regular su actividad de aprendizaje. en la medida en que su aplicación permite seleccionar. evaluar.16 14. 15. conceptos. etc. se utilizan para crear nuevos elementos que guarden relación con el contenido del texto leído y. coherentes y estructuradas (Escoriza. Exclusivamente en el ámbito de la comprensión lectora. persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que se proponga. de esa manera. pues acentúan el significado y facilitan recordar lo que se aprende. Es una de las estrategias que más contribuyen a la mejora de los procesos de aprendizaje. dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción (Monereo y otros.Las estrategias de aprendizaje pueden definirse …como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera.

. formular para ellas una explicación. El lector utiliza esta información para inferir el contenido implícito en el texto. que: Las inferencias nos permiten llevar al texto información que no está explícitamente señalada. espacio. Debido a que el lector previamente ha estado expuesto a diversos textos. inductivo. rango.criterios variados tales como el tiempo. el buen lector lee ideas y para ello se salta algunas palabras o las integra a otras y selecciona sólo aquellas que le proporcionan información (Carrasco. Agrega Carrasco (2000: 140). deductivo. o cualquier otro que se adecue a variados tipos de información (Puente. Es decir. Algunas veces nos encontramos en el texto con palabras cuyo significado desconocemos pero podemos entenderlas. se utilizan por los lectores cuando actualizan durante la lectura su conocimiento sobre la estructura de los textos y sobre el tema en cuestión. 2000).18 Estrategias de Muestreo: Se utilizan cuando el lector selecciona índices útiles de entre la redundancia de índices normalmente proporcionados por un texto. 2000). si entendemos al contexto en que se las encuentran. etc. suficiencia. Esta estrategia consiste en utilizar información que ya se posee sobre el tema y sobre la forma de organizar el lenguaje en un escrito. jerarquía. orden alfabético. edad. número.19 Estrategia de Anticipación o predicción: Estas estrategias (Carrasco.20 Otra estrategia que los lectores utilizan es la formulación de inferencias. tiene la posibilidad de reconocer pautas recurrentes y estructuras de texto que le permiten adelantar lo que encontrará frente a un nuevo material de lectura. 1991: 263).21 Estrategias de Auto monitoreo y autocontrol: Este tipo de estrategias se desarrolla cuando los lectores controlan su lectura para asegurarse que tenga .

y las que permiten al lector reconsiderar la información disponible cuando ésta no responde a sus expectativas son de autocorrección.22 5. HIPOTESIS Los problemas de comprensión lectora que se presentan en los estudiantes del primer semestre. grupo “A”. de la Licenciatura en Intervención Educativa se debe a la falta de estrategias de aprendizaje que les permita entender el contenido del texto y a que algunos docentes no utilizan las estrategias de enseñanzaaprendizaje adecuadas . Según (Carrasco 2000:141) Controlar significa reconsiderar los resultados de las primeras tres estrategias empleadas y reorientarlas.sentido. Por otro lado. las estrategias que se utilizan para confirmar o rechazar predicciones previas son las estrategias de autocontrol.

METODOLOGÍA Se trata de un estudio expostfacto que se apoya en el muestreo no probabilístico de carácter deliberado y por conveniencia. que selecciona una muestra a parir de reconocer en las personas las características requeridas en la investigación cuando el acontecimiento ya sucedio. así como de un cuestionario cerrado con respuestas opcionales y un cuestionario abierto que fue aplicado a 34 estudiantes del primer semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa. Para esto nos apoyamos en el tipo de muestreo no probabilístico en la modalidad de propositivo.6. ya que cuando este se emplea no es necesario abarcar toda la población ya . En esta se toma en cuenta la población que participa en la investigación que lleva como nombre “comprensión lectora” por lo cual se realizo con estudiantes del primer semestre grupo “A” de Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional de la unidad 071 la cual consta de una población de 271 estudiantes y de esta se toma como muestra a 34 alumnos del 1 semestre grupo “A” ya que desde el principio se debe atacar este problema.

• Lápices • Bolígrafos . RECURSOS Para elaborar este proyecto utilizamos diferentes recursos los cuales son: Recursos humanos: • Alumnos del primer semestre de la licenciatura en intervención educativa de la unidad 071 de universidad pedagógica nacional. • Papel boom. (Abraham León Trujillo ) Recursos materiales: • Libros. 7. • Marcadores.que se puede realizar con una parte especifica de ella en este caso la que nos interesa investigar. • Asesor académico. • Fichas bibliográficas.

bolígrafos. etc) 8. lápices. impresiones. cinta adhesiva.00 (copias. CRONOGRAMA Actividades Se manas Elección del tema Delimitación del problema Diseño del proyecto de investigación Elaboración del proyecto de 1 SEPTIEMBRE 2 3 X x x X 4 1 OCTUBRE 2 3 4 1 NOVIEMBRE 2 3 4 X x . fichas bibliográficas. marcadores. Recurso de infraestructura: • Espacio de desarrollo académico. borradores. • Computadora. libretas. renta de internet y computadoras. papel boom.• Borradores • Libretas Recursos técnicos: • Internet. hojas blancas. (1° A) Recurso económico: • $1000.

investigación Selección de la población Determinación de la muestra Selección de las técnicas e instrumentos de investigación Diseño de instrumentos Aplicación de cuestionarios Concentración de datos Tabulación de datos Elaboración de graficas Análisis de datos Resultados de la investigación Presentación y propuesta del proyecto Presentación del proyecto x x x x X X X X X X x x x 9. BIBLIOGRAFIA • Ayllon. José Ramón escritor y profesor de filosofía y literatura en secundaria. .

2005.com. Historia mínima del libro y la lectura. 1994. . Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. NH: Heinemann. Portsmouth. 2003 • Maryuri Martin. 2001 • Monereo y otros. La lectura y sus tipos. C. La lectura y la sociedad del conocimiento. • Carrasco 2000 • Escoriza. José Antonio. • Millán. • Puente. Reading process and practice: From socio-psycholinguistics to whole language. http//boards5.• Castillo. 1991 • Weaver.melodysoft. Madrid: Siete Mares. Antonio.

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