ESTRATEGIAS DE EDUCACION

ESTRATEGIAS EN EDUCACION PARA ADULTOS

Definimos la educacin como un proceso esencialmente humano pero la expresin se hace extensible al concepto de acto educativo o ms an al de accin educadora o educativa. Accin educativa es la ejercida sobre el ser en su proceso de transformacin y por ende no es permitido hablar de una educacin o accin educativa familiar (ejercida por la familia); una educacin escolar (ejercida por la escuela); una educacin institucional y una educacin para adultos. Llamamos educacin para Adultos a la que se brinda a un lector de la sociedad que concurre a las llamadas Escuelas para Adultos y Centros, con el objeto de continuar, especializar, su proceso de desarrollo o persiguiendo mltiples fines u objetivos; desde una capacitacin profesional hasta un aprovechamiento inteligente del tiempo libre. En la misma forma que consideramos que el nio no es un adulto pequeo, sino que es un ser con naturaleza, estructura, intereses y caractersticas propias, la educacin para adultos no puede entenderse como un traslado de la educacin brindada en las escuelas a otros centros de realizacin sistemtica. La educacin para Adultos est destinada a una poblacin realmente singular, con caractersticas, estructuras e intereses propios.

Estrategias: 1. Identificar el estilo de aprendizaje

Activo: experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticos Reflexivos: antepone la reflexin a la accin observa con detenimiento Tericos: buscan la racionalidad y la objetividad Pragmticos: actan rpidamente en proyectos que les atraen.

2. Identificar que fuerza condiciona el estilo de aprendizaje El tipo

psicolgico Los conocimientos previos o formaciones previas Situaciones variables en entrenamientos El puesto de trabajo actual Capacidad de adaptacin

3. Reconocer que un aprendizaje eficaz necesita Experiencia Concreta

Observacin Reflexiva Conceptualizacin Abstracta Experimentacin Activa.

4. Conjugar opciones Experimentacin Activa + Experimentacin Concreta

Estilo ACOMODADOR Ejecucin + Experimentacin.

5. Conjugar opciones Observacin Reflexiva + Experimentacin Concreta

Estilo DIVERGENTE Imaginacin + Experimentacin.

6. Conjugar

opciones

Observacin

Reflexiva

Conceptualizacin

Abstracta Estilo ASIMILADOR Imaginacin + Modelos tericos.

7. Conjugar opciones Conceptualizacin Abstracta + Experimentacin

Activa Estilo CONVERGENTE Modelos tericos+ Ejecucin.

8. Atencin Retencin Reproduccin Motivacin Modelo de Aprendizaje,

aplicacin a la Edad.

Modelo constructivista:
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseanza como una actividad crtica y al docente como un profesional autnomo que investiga reflexionando sobre su prctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro),

muchos de los errores cometidos en situaciones didcticas deben considerarse como momentos creativos. Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de conocimientos, es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Las

escuelas democrticas modelo Sudbury aducen que hay muchas formas de estudiar y aprender. Ellas argumentan que aprender es un proceso que t haces, no un proceso que se te hace a ti; que eso es cierto para todos y que es bsico. La experiencia de las escuelas democrticas modelo Sudbury muestra que hay muchas formas de aprender sin la intervencin de la enseanza, es decir sin que obligatoriamente exista la intervencin de un maestro. En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas democrticas modelo Sudbury algunos nios aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al final leyndolos. Otros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los juegos, otros de las seales en las calles. Algunos aprenden por si mismos por los sonidos de las letras, otros por slabas. En forma similar los alumnos aprenden todas las materias, tcnicas y habilidades en estas escuelas. El "maestro" en las escuelas democrticas modelo Sudbury es un consejero solo cuando se le solicita. Estas escuelas sostienen que existe un conflicto entre nuestro deseo de hacer cosas para la gente, impartir nuestro conocimiento y transmitir nuestra tan difcilmente ganada sabidura y la percepcin de que los nios y jvenes tienen que realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo y a su propio ritmo. Desafortunadamente, mientras ms tratan las escuelas de dar instruccin individual a los alumnos, ms dao les causan. Los nios y jvenes toman decisiones vitales por s mismos en formas que ningn adulto podra haber anticipado o an imaginado. Esto aumenta las probabilidades de que la gente crezca llenando sus necesidades educacionales nicas.

 Modalidades tradicionales :
El Modelo de transmisin perspectiva tradicional, concibe la enseanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar. El alumno es el centro de la atencin en la educacin tradicional. Dentro de esta concepcin educativa se pueden distinguir dos enfoques principales: El primero es un enfoque enciclopdico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfeccin; la enseanza es la transmisin del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa ensearlos. El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lgicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como l mismo. En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisin y presentacin, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia prctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno

MODALIDADES DE FORMACIN.

Presencial :
Requiere de un espacio fsico (aula) y cierto nivel de infraestructura complementaria (mobiliario, sanitarios, aire acondicionado, bebederos,

cafetera, biblioteca, sala de conferencias, etc) Requiere la presencia de un profesor y estudiantes a determinada hora Se establecen tiempos de inicio y fin de la sesin Proceso educativo centrado en el profesor Proceso memorstico por parte del alumno Evaluacin subjetiva , numrica que no refleja las verdaderas capacidades del estudiante La educacin a distancia y las Tics como nuevo paradigma educativo del siglo XXI. En los modelos educativos presenciales el docente cumple un papel protagnico en el que conjuga ciertos elementos como el pizarrn, gis y su voz a travs de los cuales transmite conocimientos, mas que aprendizajes. El sujeto al que se dirige el proceso, acta como oyente y observador. El costo por alumno es elevado en comparacin a otras modalidades. La educacin a distancia y las Tics como nuevo paradigma educativo del siglo XXI. El aprendizaje se monitorea por medio de tutoras, las cuales pueden ser de dos tipos: presenciales y virtuales. La evaluacin se implementa de acuerdo a cada curso. Existen clases virtuales que pueden ser de una a ms veces por semana; y presenciales, que se destinan regularmente para realizar exmenes parciales y finales.

De esto se concluyen algunas de las ventajas:

Mayor interactividad entre los alumnos y las tecnologas. Mejor y mayor acceso a grandes cantidades de informacin. Individualizacin del aprendizaje al ritmo de cada alumno. Proporciona una retroalimentacin continua. La rapidez al acceso e intercambio de informacin, rompiendo las barreras espacio temporales.

Estimula en los alumnos el desarrollo de varias habilidades, tales como la de comunicarse (interpretar y producir mensajes) utilizando distintos lenguajes y medios, desarrollar la autonoma personal y el espritu crtico, lo que le ayuda a convivir en una sociedad multicultural y justa con las innovaciones tecnolgicas propias de la poca.

Orienta y regula el proceso de aprendizaje y facilita el control al estudiante.

Contribuyen al desarrollo formativo del alumno, de su actividad mental, actitudes y valores.

Potencian el desarrollo de la creatividad.

Las escuelas abiertas podran ser un ejemplo de este modelo ya que slo se asiste una vez a la semana con el profesor, si existe alguna duda. El alumno estudia el contenido que se le otorga y presenta los exmenes

correspondientes hasta terminar con el plan de estudios sin necesidad de realizar ms actividades que stas.

Modalidades a distancia:
Los procesos educativos a distancia han evolucionado la actividad docente, transformndola y diversificndola pasando de ser un mero transmisor de informacin hacia un gestor del proceso. La tutora que realiza el docente se remite a atender las inquietudes o dudas de los estudiantes, empleando para ello diversos canales de comunicacin asincrnica, como puede ser el correo electrnico, el foro de discusin, sistemas de telefona por Internet o servicios de mensajera instantnea. Se promueve el aprendizaje colaborativo a travs del intercambio de opiniones e informacin entre los estudiantes y profesores, lo que da lugar a nuevos conocimientos que se basan en la lectura, la reflexin y las opiniones argumentadas de los participantes en el proceso. La educacin a distancia y las Tics como nuevo paradigma educativo del siglo XXI

Existen sectores de la sociedad en lo que hay personas con base, capacidad y motivacin para iniciar o continuar estudios de nivel medio y superior y que por condiciones especiales no pueden acudir cotidianamente a un centro educativo, quedndose como un capital humano subutilizado. Algunos casos son: Residentes de zonas geogrficas alejadas de los centros educativos Adultos que por necesidad laboral no pueden asistir a una clase tradicional Una buena parte de las mujeres, que por sus responsabilidades en el hogar tienen dificultades para asistir a un centro educativo en horario convencional Las personas de la tercera edad, que no pueden acudir a una aula convencional, pero con suficiente capacidad fsica y mental como para iniciar o continuar estudios La educacin a distancia y las Tics como nuevo paradigma educativo del siglo XXI. Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educacin a distancia se pueden mencionar los siguientes:

Coordinador general: responsable de articular los procesos de todo el equipo. Establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y controla el normal funcionamiento del proyecto. como tambin ser un gua en el desarrollo de la personalidad del sujeto.

Experto en contenidos: docente a cargo del curso y experto en contenidos del tema a ser impartido a distancia. De acuerdo a la manera en que se entienda en cada regin, pas o cultura, el experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo, en Bolivia (en Educacin a Distancia) es la persona que redacta, produce los mdulos y las unidades temticas - conocido como el profesor tutor -, es decir es un verdadero cientfico dedicado a la produccin intelectual. Sera muy conveniente que esta misma persona sea el tutor; sin embargo, por cuestin de tiempo muchas veces no puede hacerlo (pues su trabajo es producir conocimiento) entonces ayuda el tutor.

Profesor tutor: apoya en la administracin, guiando y orientando al estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los mdulos que son parte del curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que gua, orienta... a los participantes; pero en caso de no contar con su apoyo es el tutor - como tal - (una persona entendido en el tema, pero que no necesariamente produce los contenidos de los mdulos)puede ejercer como aquella persona que gue el proceso educativo a distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes del profesor que se dedique a la formacin presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las TIC's (nuevas tecnologas),

conocimientos para organizar y gestionar cursos online y lo que ello representa (grupos de discusin, foros, debates, etc.). Debe tener una capacidad de comunicacin escrita bastante depurada, ya que el alumno no es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con l.

Asesor de diseo: pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y disear actividades, tambin es conocido como el diseador instruccional.

Asesor en tecnologa: apoya al equipo docente seleccionando las herramientas tecnolgicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos.

Productor de nuevas tecnologas: apoya en la produccin de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos.

Diseador grfico: selecciona los recursos grficos adecuados para los cursos virtuales.

Evaluador del sistema: tiene a su cargo la evaluacin de todo el sistema (materiales, tutores, alumnos y administracin general), tambin puede proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.

Adems, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones relacionadas con sedes o instituciones educativas vinculadas, en el caso de que exista en el sistema encuentros presenciales en distintos lugares geogrficos. Ventajas:

la posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos

convencionales.

La ventaja a las que alude la mayora de las personas que usan este mtodo, es que elimina las dificultades que representan las distancias geogrficas, donde la poblacin puede acceder a este tipo de educacin independientemente de dnde resida.

Por esto es especialmente til para mejorar la cualificacin acadmica y profesional de la poblacin adulta.

La flexibilidad horaria del sistema facilita adems la organizacin del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

Desventajas:

la desconfianza que se genera ante la falta de comunicacin entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluacin acadmica del alumnado.

al eliminarse la interaccin social en presencia, es posible que el alumno se aisl, para lo cual es necesaria una intervencin activa del tutor para evitar esto.

Generalmente el cambio a un sistema de educacin a distancia exige al alumnado una adaptacin especfica: ha de aprender a usar materiales didcticos especficos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con los otros alumnos a travs de medios de comunicacin y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y acadmica.

Hay otras desventajas especficas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. se es el caso de la enseanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolucin tecnolgica que ha hecho de la misma una enseanza ms efectiva y atractiva para el estudiante; an est lejos de transmitir toda la informacin no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.

Modalidades combinadas :
Modalidad mixta y sus caractersticas La educacin a distancia y las Tics como nuevo paradigma educativo del siglo XXI 1.2.1 Que es un proceso educativo basado en modalidad mixta? La modalidad mixta es una combinacin entre los sistemas tradicionales de enseanza-aprendizaje y el modelo e-learning Requiere una adecuacin del proceso para adaptarlo a los requisitos que un sistema de educacin basado en Internet demanda. Actualizacin y capacitacin docente en Tics Formacin de tutores virtuales Diseo de objetos de aprendizaje reusables Seleccin del dispositivo tecnolgico.

Docentes u otros profesionales en contextos no institucionales y apoyados por agentes comunitarios. Combinan atencin ambulatoria en una institucin con la atencin en los hogares o a travs de medios de comunicacin.