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Escuela Normal Dr.

Rafael Francisco Aguilar Lomel Clave: 01DNL0002B EDUCARE AD HOMINEM LIBERANDUM

Nombre de la alumna: Mara de Jess Esquivel Basalda

Nombre del profesor: Juan Jos Guerrero Quiroz

Licenciatura: Educacin Primaria

Semestre: VIIU

Trabajo: Ensayo Ncleos temticos Ciclo escolar: 2011-2012

Escuela Normal DE Rincn de Romos Dr. Rafael Francisco Aguilar Lomel


Seminario de Anlisis del Trabajo Docente Juan Jos Guerrero Quiroz

NDICE
1.-Introduccin. 3 2.-Presentacin. 4 3.-Desarrollo 5-6 3.1.-El nio 3.2.-El maestro 3.3.- La escuela 4.-Conclusin... 5.- Bibliografa.. 7 7

Mara de Jess Esquivel Basalda

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Seminario de Anlisis del Trabajo Docente Juan Jos Guerrero Quiroz

Presentacin:
En el trascurso de la formacin docente, nos encontramos con todo un nuevo mundo de conceptos, los cuales simplemente se sustentaban bajo una directa y concreta teora. Poco a poco al avanzar en este proceso, comenzamos a confrontar esta teora con la realidad, la cual sin importar que fuera por pequeos perodos de tiempo, nos mostraban diversos factores trascendentes. Estos factores como objetivo principal nos indicaban los procesos que sucedan da con da, as como el impacto de reaccin, tambin nos otorgaban la oportunidad de consolidar los aprendizajes, habilidades, actitudes, estrategias desarrolladas en nuestra aula., sin olvidar que cada uno de ellos de manera conjunta nos mostr como interfieren en el proceso de enseanza y aprendizaje. Justamente ahora al cursar el sptimo semestre, estos factores han cambiado de nombre, pues son determinados ncleos temticos en donde se desglosan tres de ellos: la escuela, el maestro y el nio. Cabe recordar la investigacin de Montimore donde encontr que la escuela con ms xito de las cincuenta qu estudio mejoraban a la media en un 28% despus de considerar las diferencias en el origen social (Joan Dean, La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Los nios, Editorial Paids, Espaa 1990, pg. 26) logrando comprenderse de esta manera, la cooperacin existente en cada uno de ellos, enmarcando la importante jerarquizacin que toman en el proceso de enseanza y aprendizaje. Adems estos ncleos temticos son los ejes centrales por los o el que se rige la elaboracin del documento rescepcional.

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Introduccin:
La escuela no es una identidad aislada, pertenece a un sistema con prioridades y formas de funcionamiento, producto de procesos histricos y que influyen decisivamente en la constitucin de las relaciones, las prcticas y en particular; el ejercicio de las funciones profesionales de cada uno de los actores que participan en l (Rodolfo Raymundo Ramrez, La transformacin de la organizacin y funcionamiento cotidiano de de las escuela primarias: una condicin imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educacin, Mxico, D.F. 2000, Pg.39)

Al mencionar qu mbitos interfieren directamente en la labor docente como punto de mayor jerarqua probablemente se aludir al nio, tal vez posteriormente al maestro y por ltimo la escuela., esta jerarquizacin puede tomar diversas posiciones sin embargo como se mencion anteriormente, la estrecha relacin existente en cada una de ellas las establece como ncleos temticos. Y es que Qu factores intervienen directamente con el nio? Qu caractersticas conforman la labor realizada por el alumno? Qu acciones establecen la organizacin de la escuela? An que pareciera que cada uno de estos ncleos cada uno solamente de s mismo, no es as. Para determinar su definicin objetiva y clara, es necesario enfocar un poco de nuestra atencin a los diferentes actores, objetivos, herramientas que les otorgan significado. Entre estos diversos complementos existe la familia, sociedad, planes y programas, directivos pero, de qu forma especfica intervienen en cada uno de ellos? Cmo llegan a conformarlo? Y mejor an Qu es un ncleo temtico? En el presente ensayo se pretender dar solucin a estas incgnitas, basndome principalmente en dos aspectos; la experiencia obtenida tras los pasados pequeos periodos de prctica y la teora analizada a lo largo de la formacin docente.

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Desarrollo:
Tras formar prximamente parte de la gestin escolar diaria, entre nuestros principales objetivos se encuentran, el realizar una educacin de calidad. Para lograr desplegarla ser necesario observar y analizar detenidamente cada uno de sus componentes. Entre las diversas propuestas de indicadores para lograr este anlisis, se desarrollarn principalmente en la prctica docente, pues existen diversos sujetos que integran la prctica educativa, trabajando de manera conjunta en este proceso, destacando entre ellos: el maestro, el nio y la escuela. Ellos conforman los ncleos temticos, los cuales buscan facilitar un anlisis ms profundo de la escuela de prctica y la labor como futuros docentes. Cada ncleo cuenta con diferentes temas, los cuales se consolidan principalmente a los intereses y preocupaciones de la experiencia en la prctica. Sin embargo al analizarlos es necesario establecer relaciones con las otras. Pues en su conjunto buscan integrar al alumno en un mundo cambiante, complejo e incierto, donde cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras y distintas maneras de interaccin social en pocas palabras una formacin integral. Para analizar estos ncleos, ser necesario establecer las caractersticas dominantes en cada uno de ellos. *EL NIO: Principalmente se tendr que contar con el firme objetivo de realizar un proceso de aprendizaje donde el nio cubra con diferentes campos del desarrollo humano, ya sea intelectual, emocional, social Adems de Organizar el aprendizaje del nio de forma que puedan alcanzar los objetivos del currculum, implementando coordinar las necesidades, ideas, intereses y caractersticas (Joan Dean, La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Los nios, Editorial Paids, Espaa 1990, pg. 59) Entre los temas que lo conforman estn: -Desarrollo de habilidades intelectuales: expresin oral y escrita, comprensin lectora, concepcin del mundo. -Desarrollo afectivo de relaciones: autoestima, relaciones entre compaeros, maestros y la escuela. -La salud y desarrollo fsico El correcto proceso en conjunto de estos, est estrechamente relacionado hacia una formacin de un individuo con toma de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan consolidar un mejoramiento intelectual que facilite su relacin a un mundo social, intelectual e intercultural.

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*EL MAESTRO: Uno de los papeles que ms se reconoce dentro del proceso de enseanza y aprendizaje es el maestro, pues lejos de slo ser un transmisor de conocimientos, animador, supervisor o un simple y superfluo gua, es mucho ms, tal y como nos menciona Gimeno Sacristan (1998) El profesor es mediador entre al alumno y la cultura a travs de su propio nivel cultural, por la significacin que asigna el currculum en general y al conocimiento que transmite en particular, y por las actitudes que tienen el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo Pues el papel del maestro se desarrolla como un eje regulador entre el alumno, la escuela y la sociedad misma, slo buscando un progreso del proceso de enseanza y aprendizaje. Pero para lograr este complejo objetivo es necesario que el maestro cuente con: una constante preparacin, seguridad personal, manejo de didctica, capacidad de respuesta ante diversas situaciones, capacidad para relacionar los contenidos de enseanza, establecimiento de comunicacin entre los actores, adems de un buen dominio de planes, planificacin, manejo de la diversidad, uso de materiales y una evaluacin donde se interprete al alumno. Recordando lo que nos menciona Philippe Perrenoud, en su libro diez nuevas competencias para ensear., el papel del maestro se basa en una prctica reflexiva, profesionalizacin, trabajo en equipo y por proyectos, autonoma y responsabilidad, tratamiento de la diversidad, nfasis de los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento para un buen oficio (Philipe Perrenoud, Diez nuevas competencias para ensear, SEP, Mxico D.F. 2004, Pg 7) Pretendiendo principalmente Conducir la progresin de los aprendizajes (Philipe Perrenoud, Diez nuevas competencias para ensear, SEP, Mxico D.F. 2004, Pg 8) en completa relacin entre el alumno, la escuela y la sociedad. *LA ESCUELA: Por ltimo, cabe mencionar que el principal medio donde se desarrolla este proceso de enseanza es la escuela, pues el contexto en que se encuentre establece la dinmica que desenvolver, al igual que las relaciones entre docentes, padres, directivos y alumnos. Los principales temas que los conforman so: -Funcionamiento de la escuela: gestin escolar -El ejercicio de la funcin directiva y de la funcin docente: Funcin entre los diferentes actores, mediante la colaboracin. -Relaciones entre la escuela y familia: participacin de los padres. El contexto y la escuela son los dos medios ms importantes para el desarrollo humano. El potencial e influencia de ambos contextos aumentar si entre ambos sistemas se establecen relaciones fluidas, complementarias, cordiales y constructivas que tengan como objeto optimizar el desarrollo infantil. (Maju, 2010, Las relaciones familiares y escolares, Italia, Auroch)

Mara de Jess Esquivel Basalda

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Conclusin:
Nosotros como futuros docentes, diariamente en nuestras jornadas escolares llevamos un proceso de interaccin con el medio intraescolar y el contexto social, en donde se establecen las acciones y pensamientos de los alumnos., al mismo tiempo se realizan relaciones, acciones y compromisos con la sociedad misma. En ella se encuentran padres de familia, instituciones educativas, alumnos pero entre cada una de ellas logrando el cumplimiento de las funciones sociales, cognitivas y culturales. Por lo tanto la cooperacin entre maestro, alumno y escuela., determinan una enseanza efectiva, logrando el cumplimiento de propsitos escolares y sociales, visualizando mejores individuos en completo fortalecimiento personal y social.

Referencias:
* Joan Dean, La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Los nios, Editorial Paids, Espaa 1990, pg. 59 * Joan Dean, La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Los nios, Editorial Paids, Espaa 1990, pg. 26 * Maju, 2010, Las relaciones familiares y escolares, Italia, Auroch * Philipe Perrenoud, Diez nuevas competencias para ensear, SEP, Mxico D.F. 2004, Pg 7- 8 * Rodolfo Raymundo Ramrez, La transformacin de la organizacin y funcionamiento cotidiano de de las escuela primarias: una condicin imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educacin, Mxico, D.F. 2000, Pg.39 *SEP. Programa de seminario de anlisis del trabajo docente, Mxico D.F. 2001, Pg. 15-19)

Mara de Jess Esquivel Basalda