ENSAYO ESCUELAS EFECTIVAS

Magster en Gestin y Liderazgo Gestin Curricular Profesor: Eliana Schmitt

Alumno: Alejandro Gazmuri Sanhueza Claudio de la Horra Donoso

Introduccin:

Este ensayo se presentan y discuten en un contexto en que se cimienta la preocupacin por las posibilidades del sistema escolar de romper con desigualdades sociales, que tienen origen en la familia o lugar donde nace la poblacin. Partiendo de la premisa que las escuelas que han sido capaces de vencer las adversidades del medio y hacer que sus alumnos, a pesar de sus desventajas sociales, accedan a una educacin de calidad, pueden arrojar importantes lecciones sobre cmo obtener esos buenos resultados, se realiz un estudio cualitativo en profundidad en 14 escuelas bsicas con concentracin de alumnos de bajo nivel socioeconmico y que muestran excepcionales resultados educativos, comparables a los de loas mejores colegios privados pagados que acogen a los sectores altos de la poblacin. Se trata de 14 escuelas, del tipo que en la literatura especializada denomina escuelas efectivas o escuelas eficacesz. Para ser eficaz la escuela debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos y estos deben progresar ms dque lo que es dable esperar conforme adada las caractersticas socioeconmicas y culturales de su familia. A veces se agrega como criterio que la escuela eficaz se preocupa por el desarrollo integral del alumno, esto es, adems de buenos resultados de aprendizaje, se preocupa de su formacin en valores, bienestar y satisfaccin, desarrolla toda la personalidad de los alumnos. Al hablar sobre los beneficios reales de las escuelas efectivas, creemos firmemente en que no debemos indicar exclusivamente un anlisis cuantitativo, respecto de los resultados en la medicin que hace Simce, en donde se puede observar que un gran porcentaje de las escuelas mencionadas han mantenido sus buenos resultados, pero qu hay detrs de este logro? Cules son los beneficios que quedan en la escuela como organizacin? O como sistema? Estas preguntas solo las podemos responder despus de un anlisis ms integral en donde debemos explorar las causas que logran estos efectos, ya que estas solo si son conocidas se podrn fortalecer y permanecer en el tiempo. El entender la escuela como una organizacin sistmica, es la base para poder conectar y articular al conjunto de partes y elementos que interactan y que forman el todo sistmico, comprender que estos sub. sistemas se encuentran bajo la influencia de fuerzas externas e internas y que adems , al estar compuestos por personas, son complejos y diferentes entre s. La importancia que tiene el poder desarrollar a la escuela como una organizacin que tambin Aprende interactuar a compartir visiones, valores, objetivos y una misin, elementos que nos permiten orientar y saber hacia dnde va la escuela como un sistema integrado y sinrgico. El tipo de liderazgo y la motivacin, son elementos que sin duda, son un beneficio real de la organizacin que demuestra ser efectiva, en este caso la escuela. Esta caracterstica es fundamental, para entender que no solo debemos medir los beneficios por los resultados numricos, o desde un punto de vista solo racional, sino que debemos medir los beneficios que la escuela y todos sus componentes, principalmente las personas adquieren y que son los que hacen posibles esos resultados. Variables

como el clima laboral, la motivacin y finalmente la cultura que la escuela logra, ya que ese es un beneficio que logra llegar a toda persona involucrada con la escuela, directivos, profesores, alumnos y apoderados. El principal beneficio, a nuestro juicio es que estas escuelas han logrado cambiar el comportamiento y la cultura organizacional, mediante el uso de elementos provenientes de la inteligencia emocional, al entender que solo si existe voluntad y motivacin intrnseca en los antes nombrados, se lograra romper los paradigmas, terminar con la desvinculacin, y la obstaculizacin, que no permiten que la escuela se pueda desarrollar como un sistema sinrgico, comunicado, interconectado, articulado y con una unidad de propsito como un todo. Beneficios obtenidos por las escuelas efectivas: Ms all del prestigio y la imagen externa, que obtiene una escuela efectiva a partir de sus resultados, es importante destacar la satisfaccin de profesores, alumnos y padre y apoderados a lograr un objetivo, algo que es inherente al ser humano, ese sentimiento de haber hecho bien las cosas, pero para poder lograr esto, debemos dejar en claro que es la escuela como organizacin la que debe desarrollar una serie de caractersticas que la harn propender a construir una identidad. Este xito solo se puede lograr si como un todo integrado, como son las escuelas efectivas, logro tener un alto grado de claridad en los objetivos y en la misin organizacional, la que al ser orientadora y fcil de entender genera ms precisin en los objetivos a lograr los que son comprendidos y asumida por toda la comunidad escolar. Generando un esfuerzo coherente con lo que efectivamente se hace. Esto genera un proyecto educativo institucional, que caracteriza la escuela y que se percibe como propio por toda la comunidad escolar incluyendo a los centros de padres y apoderados. A partir de esto, queda ms claro para todos los componentes del sistema, cada cual en su rol, el cmo debo ser, que debo saber y que debo hacer para orientar mis esfuerzos para visualizar hacia dnde vamos (visin), con que cuento y cmo y por donde pretendemos llegar al logro de las metas y objetivos institucionales.(estrategias y tcticas) Otros beneficios que ha logrado las escuelas es desarrollar la credibilidad entre sus componentes, este es el punto de partida de un cambio en la Comunicacin organizacional y el clima organizacional, elementos que a su vez, constituyen la base para lograr el aprendizaje organizacional, dejando atrs el miedo a los cambios, sobre todo al cambio cultural que es el beneficio ms importante que logra una escuela efectiva. Para el logro de un aprendizaje organizacional efectivo las escuelas efectivas lograron plasmar en si mismas que la prioridad no es el aprendizaje individual, sino el aprendizaje de la organizacin, el aprendizaje sistmico, a mi juicio, lo que se mide es la organizacin que aprende. Si bien es cierto que los integrantes objetivos de la organizacin deben aprender (alumnos), crecer y desarrollarse, no es menos cierto que este aprendizaje debe estar asociado en relacin directamente proporcional) al aprendizaje del "sistema" que se llama "ESCUELA". (Directivos, profesores, U.T.P, administrativos, padres y apoderados Ect.)

Dos beneficios muy importantes, sobre todo para las personas que trabajan (Profesores) y paras las que estudian (alumnos) que logran las escuelas efectivas son la comunicacin fluida y la percepcin de un buen clima en donde desarrollar sus potencialidades. Este est constituido por las condiciones, las situaciones y la dinmica que se genera al interior de una escuela, que ya sea para bien o para mal inciden en el comportamiento, crecimiento, desempeo y desarrollo de la persona y la institucin. Las escuelas efectivas logran sobre todo en el aula un clima capaz de facilitar la realizacin de la persona alumno y de la persona profesor, como individuo. Al hablar del clima no solo debemos pensar en los beneficios que nos entregan buenas condiciones fsicas en el sitio de trabajo y/o estudio ya que esto tambin abarca aspectos emocionales, espirituales, morales, un clima sano y de bienestar para todos. No puede haber clima organizacional en un escenario donde la persona no ve posible su realizacin acorde con sus expectativas. Un beneficio que se basa en la motivacin de los alumnos, es lograr que estos desarrollen un alto nivel de expectativas y de seguridad en si mismos, convencindolos en que pueden lograr sus objetivos si se lo proponen esto va en directa relacin con la elevacin de la autoestima, la que muchas veces ha sido afectada por el entorno del alumno, incluso en su ncleo familiar con frases lamentables, como t no te la puedes, eres un flojo o no sirves para nada. Al lograr subir la autoestima del alumno, este logra aprender mediante otra metodologa de enseanza, que busca el logro del aprendizaje autnomo de los alumnos, donde los estudiantes aprenden haciendo, trabajando en equipo, relacionando contenidos con la realidad y la contingencia, esto se complementa, con la utilizacin inteligente de materiales de apoyo como guas y otros materiales, esto desarrolla un beneficio, no menor en nuestros das, el trabajo colaborativo y mancomunado , el desarrollo de la capacidad investigativa y de desarrollo de ideas. La comunicacin efectiva y cultura organizacional. Las escuelas efectivas, han logrado desarrollar la interconexin sistmica a travs de una forma de comunicacin que permite esto y adems logra que esta conexin sea funcional al poder articular coordinadamente (a travs de la comunicacin) la escuela hacia la implementacin estratgica de una nueva cultura institucional, la que parte desde un esfuerzo incesante de la direccin y que incluye a todos los componentes de la organizacin especialmente al recurso humano, logrando aplicar una nueva forma de sociabilizacin capaz de relacionar de mejor forma a las personas. Es la forma como comunican las cosas la que marca la diferencia, en la relacin entre profesores, direccin, alumnos y padres. Al poder mediante la comunicacin efectiva, tanto comunicar como retroalimentarse de informacin, directivos y profesores pueden aplicar un conjunto integrado de pautas de comportamiento que comprometen la manera de relacionarse en la escuela a todo nivel, generando, cdigos y formas de hacer las cosas. Las que se perciben como propias, identifican al grupo social, se aprenden y se transmiten dentro del sistema y a las generaciones futuras. Logrando establecer usos y costumbres que son permanentes en el tiempo y que finalmente logran el mejor beneficio para todos los

elementos que interactan en la escuela, una cultura organizacional representativa y que la identifica como un sistema organizacional desarrollado. La cultura aborda aspectos que son valricos, significados y entendidos compartidos y aceptados por todas las personas que interactan en la escuela y que respetando la diversidad propia del ser humano, logran unificar visiones, percepciones y forma de cmo se hace las cosas En una escuela efectiva, reviste importancia el fortalecimiento de la cultura y sobretodo la cultura acadmica, en razn a que esta es una supercultura que respeta todas las subculturas y permite una discusin racional de los problemas y la aplicacin de la inteligencia racional y emocional para solucionar conflictos. Finalmente la cultura organizacional se vuelve parte de la filosofa de la escuela efectiva Esta cultura, al igual que el clima organizacional, se transmite en el aula, en donde el liderazgo del profesor es fundamental para lograr motivar conductas afines a lo que se quiere lograr, efectividad.

Conclusin Responder a las preguntas realizadas en la introduccin de este documento nos lleva como referente a la aplicacin de las tcnicas de desarrollo organizacional. En el cual se propende por una organizacin que aprenda como sistema y pueda tener un sello distintivo de hacer las cosas con excelencia a partir de sus propios procesos. El Desarrollo Organizacional propende por que haya un mejoramiento continuo, efectividad para funcionar y responder al desafo de ser una escuela efectiva ms all del hecho de estar en un entorno carente, vulnerable o pobre, desde el punto de vista de los recursos. Las escuelas efectivas han logrado un liderazgo profesional (en directivos y profesores) que conoce la filosofa de la escuela, tiene visin de futuro, pasin por la enseanza y el aprendizaje. Este lder debe contar con un now how organizacional abarcante, una capacidad extraordinaria de liderar procesos, una gran capacidad de transferir del conocimiento, una facultad de extraordinaria de integrar la comunidad escolar en su conjunto. Todo lo anterior buscando el desarrollo, el mejoramiento y la excelencia continua, esta ltima es la ms importante, como referencia al SIMCE de 4 bsico de las escuelas Efectivas en estudio, solo 6 de ellas lograron resultados esperados, las otras 7 bajaron sus Simce de Matemticas o en todas sus reas, lo cual indica que esta excelencia continua debe mantenerse mediante medicin y control, buscando la informacin para la correcto toma de decisiones en sus procesos, otro factor

importante que es planteado por el Desarrollo Organizacional. Esta disminucin se pudo haber generado por los hechos ocurridos el ao 2009, desmotivacin profesional por la situacin de paro acontecida producto del pago del Bono Sae, y tambin por el no pago de la deuda histrica prometida por la Cmara de Diputados, es decir, distintos factores externos tambin producen un quiebre en el quehacer cotidiano del establecimiento, que a medida que exista un buen liderazgo, estos queden absueltos y prevalezca mas la enseanza de una educacin de calidad a los nios que lo requieren. Cuando se piensa en el individuo pilar y esencia de las organizaciones, es menester partir de la premisa fundamental: El ser humano es un ente eminentemente complejo. Esta complejidad crea un imperativo en la organizacin, de modo que esta no pueda sustraerse de las necesidades e intereses de los individuos que la conforman. El hombre es un ser biolgico, psicolgico y eminentemente social, con una serie de necesidades que reclaman ser satisfechas, a efectos de que el individuo logre la realizacin en la vida. Dado que cada persona constituye una realidad diferente de los dems, estas necesidades no son siempre satisfechas de igual modo en todos los individuos, pero indiscutiblemente estn presentes en todo ser humano. las personas constituyen el sistema social interno de la organizacin, que est compuesto por individuos y grupos tanto grandes como pequeos. A su vez, ninguna escuela (organizacin), es igual a otra, cada una posee su propia historia, normas, patrones de comunicacin, sistemas y procedimientos, estructura, todo ello constituye su cultura. Las escuelas llegan a triunfar o a fracasar segn se desarrollen o no ciertos procesos y las personas se adapten a sus normas, se identifiquen con sus objetivos y logren a travs de la organizacin satisfacer algunas de sus necesidades, pero para que esto ocurra al frente de la misma debe haber personas capaces de lograr en el individuo una actitud positiva, un sentido de pertenencia, una motivacin hacia el trabajo y un compromiso real con la organizacin, suena muy fcil pero la tarea requiere que al frente de la misma se encuentre un gerente con un estilo de liderazgo participativo, democrtico que inspire el trabajo de equipo.