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l espacio geográfico es nuestro hogar. Es el lugar que habitamos, en el que
se relacionan múltiples aspectos naturales y sociales para originar los paisa-
jes que conoces, aun los más lejanos. Al estudiar este bloque de contenidos
comprenderás las principales características del espacio geográfico. Al separar las
partes que lo componen y volver a unirlas, podrás darte cuenta de su complejidad,
pero también de su importancia para entender el mundo que te rodea e interactuar
en él. Además, aprenderás que el espacio geográfico puede representarse de mu-
chas maneras de acuerdo con el conocimiento que tengamos de él y de las herra-
mientas tecnológicas de las que dispongamos. Descubrirás que tienes a tu alcance
muchas de estas herramientas, sólo debes buscarlas y utilizarlas.
EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Y LOS MAPAS
Tema Semanas Contenidos programáticos Propósitos Aprendizajes esperados
El estudio
del espacio
geográfico
1 y 2
s El espacio geográfico. Componentes naturales,
sociales y económicos.
s Análisis del espacio geográfico: la región, el
paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las
escalas mundial, nacional y local.
s La localización, distribución, diversidad
temporalidad y cambio, relación e interacción
para el estudio del espacio geográfico.
s Identificar los componen-
tes del espacio geográfico
y reconocer los conceptos
propios de su estudio.
s Identificar los componentes naturales,
sociales y económicos que integran el espacio geográfico.
s Distinguir las categorías de análisis del
espacio expresadas en las escalas mundial, nacional y local.
s Comprender los conceptos de localización, distribución,
temporalidad y cambio y relación e interacción para el
estudio del espacio geográfico.
Represen-
tación del
espacio
geográfico
3 a 5
s Elementos y tipos de representación del espa-
cio geográfico: croquis, planos, mapas, atlas,
globo terráqueo, fotografías aéreas, imágenes
de satélite y modelos tridimensionales.
Sistemas de Información Geográfica y Sistemas
de Posicionamiento Global.
s Círculos y puntos de la superficie terrestre:
paralelos, meridianos y polos; coordenadas
geográficas: latitud, longitud y altitud.
Husos horarios.
s Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas
y azimutales.
s Representar e interpretar
el espacio por medio de
mapas para valorar la
utilidad de la información
geográfica en México y en
el mundo.
s Representar los rasgos del espacio en croquis, planos y
mapas. Manejar escalas, orientarse e identificar elementos
de referencia de los mapas. Valorar el desarrollo tecnológico
en la generación de información cartográfica.
s Localizar ciudades, países y regiones a través de la
utilización de coordenadas geográficas.
s Reflexionar sobre los cambios en la representación de la
superficie terrestre producidos por las proyecciones
cartográficas. Comparar las proyecciones de
Mercator y Peters.
Utilidad de
la informa-
ción geo-
gráfica en
México
6
s Utilidad de los mapas temáticos: naturales,
económicos, sociales, culturales y políticos en
México.
s Fuentes de información geográfica:
documental, estadística y gráfica de México.
s Importancia del estudio del espacio geográfico
para preservar los recursos naturales y el
ambiente, analizar los problemas de la
población, reflexionar sobre la desigualdad
socioeconómica y respetar la diversidad cultural
y la organización política en México y el mundo.
s Utilizar los elementos de los mapas temáticos para la
lectura e interpretación de información geográfica.
s Aplicar las habilidades en el manejo de información
documental, estadística y gráfica.
s Reflexionar sobre la importancia de estudiar el espacio
geográfico para valorar el mundo en que vivimos.
Estudio de caso 7 a 8 Desaparición y rescate del lago de Texcoco
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Sugerencias didácticas
Se recomienda iniciar el estudio del bloque 1 con la
revisión de la tabla y el texto introductorio que se presenta
para contar con un panorama de los temas a tratar, el
tiempo que se propone, los propósitos y los aprendizajes
esperados. Esta revisión constituye una guía para organizar
el trabajo en el aula y permite que el alumno tenga una idea
inicial de lo que estudiará.
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Sugerencias didácticas
Para familiarizar al alumno con el estudio de la geografía
y su importancia, el profesor menciona algunos
ejemplos de las interrelaciones que la geografía guarda
con otras ciencias, áreas del conocimiento o artes, así
como su utilidad en la vida cotidiana. Por ejemplo,
pintar paisajes expresa la percepción de nuestro espacio
geográfico, porque a través de una pintura se muestran
sus distintos componentes en un momento determinado;
las matemáticas se desarrollaron gracias a la necesidad
de conocer mejor el entorno a través de mediciones
de terrenos, cálculos en la construcción de ciudades y
edificaciones y la búsqueda de las formas de representación
de la Tierra —como se muestra en la imagen del
planisferio—. La temporalidad es uno de los conceptos
importantes en la geografía, porque permite comprender
los cambios y procesos que ocurren en el espacio
geográfico, por ello se recurre a la historia, que registra
hechos en el tiempo que han transformado los lugares;
en este caso, el códice es una representación del espacio
geográfico de los mexicas a través de su origen fundacional
hace más de cinco siglos. Se puede evaluar al alumno a
partir de la capacidad que demuestre para diferenciar y
relacionar la geografía con otras ciencias y disciplinas y
señale otros aspectos relevantes para el ser humano en el
estudio del espacio geográfico.
Solucionario
Del arte. Con base en la fotografía, el alumno puede enunciar
los elementos del espacio geográfico, como son el natural —el
relieve montañoso—, el social —las viviendas que aparecen
en un segundo plano— y el económico —los cultivos de las
parcelas—. La evaluación se llevará a cabo cuando el alumno
haya mencionado uno o dos elementos correctamente.
De las matemáticas. El alumno puede señalar que las
matemáticas intervienen en el cálculo de áreas, distancias y
cuerpos geométricos, por ejemplo, la superficie de un país, el
manejo de las escalas de los mapas para medir distancias entre
Tema Semanas Contenidos programáticos Propósitos Aprendizajes esperados
El estudio
del espacio
geográfico
1 y 2
s El espacio geográfico. Componentes naturales,
sociales y económicos.
s Análisis del espacio geográfico: la región, el
paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las
escalas mundial, nacional y local.
s La localización, distribución, diversidad
temporalidad y cambio, relación e interacción
para el estudio del espacio geográfico.
s Identificar los componen-
tes del espacio geográfico
y reconocer los conceptos
propios de su estudio.
s Identificar los componentes naturales,
sociales y económicos que integran el espacio geográfico.
s Distinguir las categorías de análisis del
espacio expresadas en las escalas mundial, nacional y local.
s Comprender los conceptos de localización, distribución,
temporalidad y cambio y relación e interacción para el
estudio del espacio geográfico.
Represen-
tación del
espacio
geográfico
3 a 5
s Elementos y tipos de representación del espa-
cio geográfico: croquis, planos, mapas, atlas,
globo terráqueo, fotografías aéreas, imágenes
de satélite y modelos tridimensionales.
Sistemas de Información Geográfica y Sistemas
de Posicionamiento Global.
s Círculos y puntos de la superficie terrestre:
paralelos, meridianos y polos; coordenadas
geográficas: latitud, longitud y altitud.
Husos horarios.
s Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas
y azimutales.
s Representar e interpretar
el espacio por medio de
mapas para valorar la
utilidad de la información
geográfica en México y en
el mundo.
s Representar los rasgos del espacio en croquis, planos y
mapas. Manejar escalas, orientarse e identificar elementos
de referencia de los mapas. Valorar el desarrollo tecnológico
en la generación de información cartográfica.
s Localizar ciudades, países y regiones a través de la
utilización de coordenadas geográficas.
s Reflexionar sobre los cambios en la representación de la
superficie terrestre producidos por las proyecciones
cartográficas. Comparar las proyecciones de
Mercator y Peters.
Utilidad de
la informa-
ción geo-
gráfica en
México
6
s Utilidad de los mapas temáticos: naturales,
económicos, sociales, culturales y políticos en
México.
s Fuentes de información geográfica:
documental, estadística y gráfica de México.
s Importancia del estudio del espacio geográfico
para preservar los recursos naturales y el
ambiente, analizar los problemas de la
población, reflexionar sobre la desigualdad
socioeconómica y respetar la diversidad cultural
y la organización política en México y el mundo.
s Utilizar los elementos de los mapas temáticos para la
lectura e interpretación de información geográfica.
s Aplicar las habilidades en el manejo de información
documental, estadística y gráfica.
s Reflexionar sobre la importancia de estudiar el espacio
geográfico para valorar el mundo en que vivimos.
Estudio de caso 7 a 8 Desaparición y rescate del lago de Texcoco
de las matemáticas. La Geometría es la rama de las Matemáticas
relacionada con la medida de espacios, superficies y cuerpos. Los griegos y los
egipcios desarrollaron esta disciplina hace mucho tiempo para medir terrenos
y construir sus monumentos y ciudades. Todavía más, su utilidad se extendió
al grado de permitir el desarrollo de las proyecciones cartográficas, gracias a
las cuales es posible representar en un plano la superficie curva de la Tierra.
Actualmente, no existe mapa, globo o representación de nuestro planeta y de su
superficie que no sea resultado del desarrollo y la aplicación de la geometría.
¿De qué otra manera intervienen las matemáticas cuando estudias Geografía?
de la historia. La habilidad de muchos
pueblos precolombinos para la pintura y el
dibujo se aprecia en la escritura pictográfica
de los códices mayas, mixtecas y aztecas. Las
hojas de estos libros, hechas de piel de venado,
fibras vegetales o cortezas de diferentes
árboles, muestran figuras y símbolos que
registran hechos importantes relacionados
con la historia y el territorio ocupado por
estos pueblos; también son testimonios del
calendario agrícola, las propiedades y el
uso de los terrenos. De hecho, gran parte
de nuestros conocimientos acerca de las
culturas precolombinas la hemos obtenido
a partir de los códices que nos dejaron
como legado.
¿Qué escena crees que representa el
Códice Boturini?
La geografía
en el mundo…
del arte. Desde siempre, el espacio
geográfico y sus paisajes han sido motivo
de inspiración para muchos artistas, quienes
han plasmado su talento en obras plásticas,
por ejemplo, los paisajes de los volcanes
Popocatépetl e Iztaccíhuatl pintados por el
mexicano José María Velasco. En particular,
ambos volcanes han formado parte de los
mitos y leyendas, así como de la imaginación
de los artistas relacionada con el México
Central.
¿Qué elementos observas en la obra que
se ilustra?
Planisferio en proyección de Robinson.
Hacienda de Coapa con volcanes, óleo sobre tela pintado por
José María Velasco en 1897.
Página del Códice Boturini o Tira de la
Peregrinación, uno de los documentos más
representativos de la cultura náhuatl.
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lugares, y los cálculos de las figuras geométricas que se utilizan
en algunos tipos de proyecciones. Asimismo, podrá referir
unidades de medición utilizadas para explicar determinados
fenómenos como la densidad de población (hab/km²), rangos
de producción de un determinado producto —número de
cabezas de ganado, toneladas—; y parámetros físicos, como
°C (grados centígrados) para referirse a la temperatura, o mm
(Milímetros) para referirse a precipitación.
De la historia. Para evaluar a los alumnos, éstos
pueden deducir, gracias al pie de foto, las huellas humanas
que se observan en el códice y que indican caminos o
rutas; las representaciones de lugares como la tierra firme
o el agua y la pirámide. El profesor indica en este caso que
el Códice Boturini se refiere a la migración de los mexicas
o aztecas provenientes de Aztlán, un lugar del occidente de
nuestro país, hacia la cuenca de México, donde se fundó la
ciudad de Tenochtitlán, ubicada en la capital del país en lo
que actualmente es el centro histórico del Distrito Federal.
Además puede señalar que la fundación se realizó en el
siglo xv sobre un islote rodeado por el antiguo lago que ya
no existe, por ello en la imagen se observa a un personaje
navegando en una canoa.
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uno
El estudio del
espacio geográfico
L
a Geografía estudia el espacio geográfico como la Biología estudia
la vida o la Historia los sucesos del pasado. Para ello, cuenta con
métodos de análisis y principios que son indispensables para entender
nuestro entorno. E
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c
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t
o
¿Qué es el espacio geográfico? El espacio geo-
gráfico es el hogar de los seres humanos, el en-
torno donde vivimos, nos relacionamos y nos
desarrollamos. Se refiere a la superficie del
planeta y a todos los lugares donde florece la
vida, así como las actividades y las obras reali-
zadas por las personas(figura 1.1).
En el espacio geográfico encontramos los
medios materiales necesarios para vivir, tra-
bajar y modificar nuestro entorno, lo que nos
permite efectuar nuestras actividades cotidia-
nas y desarrollar distintas expresiones y for-
mas de organización dentro de la sociedad a la
que pertenecemos.
¿Cómo podemos analizar el espacio geo-
gráfico?
Si observas a tu alrededor podrás percibir
elementos de la naturaleza como el suelo, la
vegetación, las formas del relieve, los cuerpos
de agua, las plantas y los animales, entre otros.
También podrás notar que las expresiones hu-
manas y las actividades de la población son
diversas y se manifiestan de muchas maneras:
en la ocupación del territorio, en las ciudades,
El espacio geográfico. Componentes naturales,
sociales y económicos
1.1 El espacio geográfico abarca continentes, océanos y todos
los lugares donde el ser humano se relaciona con la naturaleza.
Imagen de la Tierra, obtenida mediante un satélite artificial.
en las vías de comunicación, en la producción
industrial, en el comercio y en la agricultura,
entre otros aspectos.
Para estudiar el espacio geográfico debe-
mos identificar sus tres componentes: el na-
tural, el social y el económico. Como verás a
continuación, cada uno posee características
propias y tiene funciones específicas. Estos
componentes están presentes en todos los lu-
gares que habitamos y, aunque los separamos
para su análisis, en la realidad están integrados
y estrechamente relacionados entre sí.
El componente natural
En la superficie terrestre hay elementos de la
naturaleza que posibilitan el desarrollo de am-
bientes donde se multiplica la vida y que fa-
vorecen nuestras actividades. Entre ellos pode-
mos mencionar el suelo, el agua, el relieve, la
flora y la fauna, entre otros; todos éstos for-
man parte del componente natural del espacio
geográfico.
Los elementos naturales han permitido la
existencia y el desarrollo de nuestra especie,
pues proporcionan los recursos que necesita
para vivir. Por ejemplo, para obtener alimentos
aprovechamos el suelo, el agua, las plantas y
los animales; con la extracción de petróleo de
las capas interiores de la superficie terrestre y
su procesamiento mediante la actividad indus-
trial producimos gasolina, plásticos y muchos
otros artículos, y de los bosques obtenemos
madera y celulosa para elaborar papel, entre
otros recursos (figura 1.2).
SEMANA 1
Tema
12
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Solucionario
Los alumnos pueden contestar en función de lo que
observan en su entorno inmediato, en su localidad, ya sea
en un contexto rural o urbano.
Actividad Bienes o servicios Lugares donde se realiza
Agricultura Maíz, trigo, fríjol Parcelas aledañas al poblado, en invernaderos o zonas
rurales de la entidad
Ganadería Vacas, borregos, cerdos, gallinas Áreas de pastoreo, establos o granjas
Pesca Pescados y mariscos Costas, mares, ríos y lagos
Minería metales (oro, plata, cobre), En las montañas, en minas, en el mar
Construcción Puentes, edificios, carreteras En las ciudades y poblados pequeños, o a lo largo de
las vías de comunicación
Industria Automóviles, muebles, utensilios, productos alimenticios Fábricas, en plantas maquiladoras y talleres artesanales
Comercio Compra-venta de productos alimenticios, ropa, calzado, etcétera. Mercados, tiendas, tianguis y centros comerciales
Servicios educativos Enseñanza en todos los niveles, capacitación y cursos especializados Escuelas
Turismo Esparcimiento Parques, playas, zonas arqueológicas, balnearios
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SEMANA 1 13
El componente social
La población y sus características étnicas, dis-
tribución, crecimiento y movimientos son ma-
nifestaciones sociales. También lo son las ca-
racterísticas culturales que distinguen a los
grupos humanos, como su lengua, religión y
costumbres.
Así, las festividades y tradiciones de los
pueblos forman parte de su cultura; lugares sa-
grados como iglesias y mezquitas forman parte
de la religiosidad de las personas; los edificios
de gobierno son parte de la organización polí-
tica, que permite administrar y gobernar terri-
torios, y las escuelas son parte de la educación
formal. Las relaciones y conflictos entre los
pueblos también son expresiones sociales.
Uno de los aspectos más importantes del
espacio geográfico es la presencia de elemen-
tos sociales como la población, la cultura y la
organización política, entre otros.
1 Observa las actividades económicas de tu localidad y dónde se realizan. De las
que se listan, señala cuáles están presentes y qué bienes o servicios se obtienen
de ellas. Observa los ejemplos y completa.
A B L
Agricultura Maíz, trigo, frijol Parcelas aledañas al poblado
Ganadería
Pesca Pescados y mariscos
Minería
Construcción Puentes, edificios, carreteras
Industria
Comercio Mercado
Servicios educativos Escuelas
Turismo Esparcimiento
r Compara y discute tus resultados con el grupo.
A
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v
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d
1.3 El ser humano aprovecha de diversas maneras las posibilidades
que le ofrece el componente natural: la agricultura es un ejemplo
de ello. Viñedo en la región de Champagne, Francia.
El componente económico
¿Sabes de dónde provienen los recursos que
consumimos y cómo los procesamos? Todas las
poblaciones utilizan recursos naturales para
subsistir y para el desarrollo de sus integran-
tes. En las casas se necesita agua, alimento, ma-
dera, electricidad, gas y otros bienes derivados
de estos recursos, transformados mediante acti-
vidades económicas como la agricultura, la ga-
nadería, la industria, etcétera (figura 1.3).
1.2 En Canadá, los bosques de pinos son una valiosa fuente
de recursos para las personas.
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SEMANA 1 14
Los recursos naturales son todos los ele-
mentos del medio físico que podemos utilizar
para nuestro beneficio. Por ejemplo, para tener
alimentos aprendimos a manipular las plan-
tas, el suelo y el agua; también descubrimos la
forma de conseguir madera de los bosques y
las selvas para elaborar utensilios y muebles; la
minería nos permitió extraer del subsuelo mi-
nerales y combustibles. Las poblaciones desa-
rrollan actividades económicas. La población
rural generalmente se dedica a la agricultura,
la ganadería, la pesca y el aprovechamiento de
los bosques, mientras que en la ciudad la ma-
yoría de sus pobladores trabaja en la industria,
el comercio y los servicios.
1.4 La acumulación de desechos sólidos es sólo un ejemplo de los
daños que causamos al ambiente.
1 Clasifica en la tabla los elementos o actividades que se ilustran de acuerdo
con el componente del espacio geográfico al que pertenecen. Justifica ante
el grupo tu elección y
menciona dos ejemplos
más que podrías agregar
a cada componente.
N S E
A
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a
d
Todas estas actividades conforman el com-
ponente económico del espacio geográfico.
El crecimiento acelerado de la población y
el uso cada vez más intenso de los recursos na-
turales han transformado el entorno natural de
los lugares donde vivimos y del planeta en su
conjunto. Así, las ciudades han modificado las
características y condiciones originales de los
lugares donde se asientan como consecuencia
de la construcción de edificios, casas, fábricas
y calles. Las zonas rurales también experimen-
tan cambios como resultado de las actividades
agropecuarias y forestales, entre otras.
Ahora bien, muchas actividades humanas
también causan graves daños al ambiente. Un
ejemplo es la contaminación del agua, el aire y
el suelo, causada por la industria, los automóvi-
les y los desechos domésticos (figura 1.4).
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Sugerencias didácticas
Para identificar la diversidad de los componentes del
espacio geográfico del lugar donde viven, se les pide a
los alumnos que además de observarlos, los representen
a través de dibujos, imágenes o croquis sobre papel. Los
elementos naturales se pueden identificar a través de los
conceptos de montaña, ríos, costas, lagos, vegetación
y fauna. Los elementos sociales de las características
generales de los habitantes como edad, formas de vestir,
a través de la distribución de las zonas habitadas, la
manifestaciones culturales o políticas de la localidad como
iglesias y edificios gubernamentales y el componente
económico a través de los lugares donde se realizan
actividades productivas como mercados, bancos, zonas
agrícolas, puertos, fábricas, talleres, entre otros. Los
alumnos pueden relacionar los recursos naturales que
utilizan como satisfactores y las personas que realizan cada
actividad productiva.
Evaluación: La evaluación se realiza mediante la
representación y la descripción de las características
del medio local donde identifiquen cada uno de los
componentes.
Solucionario
Las respuestas del alumno pueden ser como sigue:
Natural Social Económico
Figura 2 Figura 1 Figura 4
Figura 3 Figura 5
Evaluar la justificación de las respuestas del alumno de
acuerdo al siguiente ejemplo:
Figura 2. Es un elemento natural, porque se observa en
la fotografía un lago, un bosque y una montaña.
Figura 1. Es social, porque hay muchas personas
realizando una actividad de esparcimiento y convivencia en
una alberca.
Figura 3. Es social, porque se refiere a la celebración de
una fiesta tradicional y una manifestación artística a través
de la música y el atuendo.
Figura 4. Es económico, porque se trata de una persona
que realiza una actividad productiva en la agricultura.
Figura 5. También es económico, porque se trata
de una tienda o un centro comercial donde se venden
productos.
Los ejemplos que el alumno puede agregar a cada uno
de los componentes, y que serán avaluados en función del
apego al concepto, podrían ser así:
Natural: el mar, un río, una selva, un bosque, la fauna.
Social: una ciudad, una iglesia, un edificio
gubernamental, una zona arqueológica.
Económico: una fábrica, un medio de transporte de
mercancías, un puerto, un banco, ganado bovino o porcino.
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15
1.5. Cada región posee elementos predominantes que la hacen
diferente. a) Bosque en Nueva Escocia, Canadá. b) Desierto de
Arizona, Estados Unidos de América.
SEMANA 1
a
b
Análisis del espacio geográfico: la región, el paisaje,
el medio, el territorio y el lugar en las escalas
mundial, nacional y local
¿Qué hay en el espacio geográfico? ¿Cómo po-
demos distinguirlo? ¿Qué diferencia un lugar
de otros? El espacio geográfico tiene compo-
nentes naturales, sociales y económicos, pero
éstos no se distribuyen de igual manera sobre
el planeta, los países y las localidades donde
vivimos. Estas diferencias muestran la diversi-
dad de la superficie terrestre.
Puede afirmarse que el espacio geográfico
es diverso por la forma en la que se manifiestan
sus componentes en cada porción de la superfi-
cie terrestre. Las distintas zonas de la superficie
de nuestro planeta, desde tu comunidad hasta
las grandes áreas continentales, las podemos
estudiar por medio de conceptos como región,
paisaje, territorio, medio y lugar.
Las regiones
¿Qué características tiene tu entidad? ¿Cómo es
su relieve? ¿Y su población? ¿Se puede compa-
rar con otras? Las regiones son porciones del es-
pacio geográfico con características únicas que
les permiten diferenciarse entre sí (figuras 1.5). Se
identifican porque algunos factores naturales o
sociales similares mantienen una proximidad
geográfica entre ellos. Por ejemplo, áreas cerca-
nas con el mismo tipo de clima conforman una
región climática que puede ser tropical, desér-
tica, etc. Una región agrícola está formada por
varias áreas donde se practica la agricultura, y
dentro de ella existen regiones productoras de
granos, frutas, hortalizas, etcétera.
Por otra parte, si una población comparte
rasgos similares en su idioma, vestido y tradicio-
nes, podríamos hablar de una región cultural.
En nuestra comunidad, entidad o en el
mundo entero podemos identificar regiones.
Al hacerlo clasificamos elementos o fenóme-
nos que nos interesa diferenciar. En el ámbito
mundial podemos identificar, entre otras, gran-
des regiones lingüísticas donde determinados
grupos humanos comparten la misma lengua;
regiones fisiográficas que se diferencian por
la configuración del relieve, y regiones bio-
geográficas, que poseen plantas y animales
característicos y abarcan grandes extensiones
de los continentes, como las que se ilustran en
el mapa de la siguiente página (figura 1.6).
Al comparar el mapa mencionado con el
mapa de relieve continental y oceánico de la
página 73 puedes notar que algunas regiones
biogeográficas están separadas por límites na-
turales como los montes Himalaya, que sepa-
ran la región Oriental de la región Paleártica, y
el desierto El Sahara, que marca el límite entre
esta última y la región Etiópica, en el conti-
nente africano. En nuestro país podemos dis-
tinguir regiones con vegetación similar, como
selvas tropicales y bosques de montaña. Tú
puedes determinar regiones en tu localidad si
identificas los límites de las áreas naturales,
habitacionales o aquéllas donde se realizan
ciertas actividades económicas.
¿Sabes por qué vivimos en un municipio y
una entidad? La delimitación del espacio geo-
gráfico por regiones también tiene propósi-
tos políticos y administrativos. El mundo está
dividido en países que albergan poblaciones
con rasgos e intereses comunes. A su vez, los
gobiernos suelen dividir su territorio en re-
giones que facilitan realizar tareas como la
seguridad pública y que permiten ofrecer a
la población servicios de salud y educación,
entre otros.
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1.6 Regiones biogeográficas del mundo
SEMANA 1 16
Fuente: Enciclopedia Británica, 2005.
1:167 000 000
0 km 1670 km 3440 km
Océano Glacial Ártico
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17
En algunos casos, podemos deducir a qué re-
gión pertenece una persona por su forma de ha-
blar, de vestir o por su tipo de alimentación. Por
ejemplo, en nuestro país basta escuchar hablar a
una persona para saber si pertenece a la región
del norte o a la región del Golfo de México.
Algunas entidades de nuestro país contienen
regiones culturales de acuerdo con los grupos
indígenas que las habitan; así, los mixtecos y
los zapotecos viven en Oaxaca, los nahuas en el
Estado de México, los seris en Sonora y los ra-
rámuris en Chihuahua (figura 1.7).
1.8 Los paisajes urbanos, como la ciudad de Alepo, Siria (a), y los rurales, como los que predominan en Cantabria, España (b), son muy
diferentes entre sí.
1.7 Los rarámuris son un grupo étnico característico del norte de
México.
SEMANA 1
Los gentilicios son adjetivos que se emplean
para identificar a la población con sus regiones,
estados o lugares de nacimiento. Por ejemplo,
a los originarios de Hidalgo se les llama hidal-
guenses, a los del Estado de México, mexiquen-
ses, y a los nacidos en Aguascalientes los co-
nocemos como aguascalentenses. ¿Cuál es el
gentilicio de quienes nacieron en la región, es-
tado o ciudad donde vives?
Los paisajes
Al viajar de un lugar a otro has notado dife-
rencias en la vegetación, el relieve, las activi-
dades productivas y las poblaciones, es decir,
has visto diversos paisajes. Un paisaje es un
conjunto de elementos del espacio geográ-
fico que puedes observar directamente o por
medio de fotografías, videos, etcétera.
Cada paisaje es distinto por la forma en
que se combinan las características ambien-
tales, sociales y económicas (figura 1.8). Así,
podemos ver paisajes rurales con población
escasa y dispersa, donde predominan las ac-
tividades agrícolas; paisajes urbanos con
una intensa actividad industrial y comercial,
donde las aglomeraciones de personas y ve-
hículos son parte de la cotidianidad; paisajes
costeros donde se llevan a cabo la pesca y el
turismo, e incluso aquellos que destacan por
contar con bellezas naturales como bosques,
montañas y formaciones rocosas, entre mu-
chos otros.
a b
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18 SEMANA 2
El territorio
¿Conoces los límites de tu entidad? ¿Cuáles
son las fronteras de nuestro país? Los terri-
torios son zonas que ha delimitado el ser hu-
mano y sirven como sustento de su propio
desarrollo. El territorio abarca el suelo, el sub-
suelo, las zonas marítimas y aéreas, así como
los recursos naturales que hay en ellos. Un te-
rritorio puede ser tan grande como el de Rusia
y estar integrado por varias regiones y paisajes,
o tan pequeño como el Estado de la Ciudad del
Vaticano, cuya extensión no es mayor que la de
algunos barrios de tu localidad.
Desde hace mucho tiempo, los países de-
limitan sus territorios trazando fronteras que
les sirven como una forma de división res-
pecto de otras naciones, además de facilitar la
organización de la población y sus actividades
(figura 1.9). Al mismo tiempo se trazan límites
dentro del mismo país para dividirlo en terri-
torios más pequeños, como las entidades, mu-
nicipios y delegaciones.
1 ¿Qué categoría usarías para explicar los siguientes componentes del espacio
geográfico? Por ejemplo, los tipos de clima muestran las condiciones similares
de temperatura y humedad de algún lugar y se pueden expresar en regiones.
Explica frente al grupo al menos uno de ellos.
Componentes del espacio geográfico Región Paisaje Territorio Medio Lugar
Los tipos de clima y su distribución X
La contaminación atmosférica
Las fronteras entre países
Los límites de un municipio
Una zona agrícola
Los efectos de un huracán
Un edificio
Una zona boscosa
A
c
t
i
v
i
d
a
d
La delimitación de territorios es muy im-
portante para la organización y la distribución
de las actividades económicas y la población.
Ello permite, por ejemplo, desarrollar acciones
para ubicar industrias contaminantes fuera de
las ciudades, controlar el crecimiento de las
zonas urbanas y concretar los límites de áreas
naturales para su protección.
El medio geográfico
Todo lo que nos rodea se denomina medio
geográfico. Los geógrafos lo han dividido en
medio natural y medio social, y tradicional-
mente analizan las relaciones entre ambos para
explicar los cambios que produce el ser hu-
mano en su entorno y viceversa. Por ejemplo,
al contaminar el aire, el ser humano altera la
1.9 Paso fronterizo en la ciudad de Tijuana, Baja California. Las
fronteras delimitan el territorio de una nación.
atmósfera. Por otro lado, las perturbaciones en
la atmósfera causan fenómenos como los hura-
canes, que pueden ocasionar daños a la pobla-
ción y sus actividades.
El lugar
El lugar se refiere a una porción del espacio
geográfico que se puede localizar por medio
de coordenadas o que es posible reconocer
por su nombre. Identificar lugares nos per-
mite situarnos en el espacio geográfico, orien-
tarnos cuando nos desplazamos y establecer
distancias entre sitios y objetos. A lo largo
de nuestra vida podemos conocer muchos
lugares, como parques, pueblos y ciudades.
¿Qué lugares puedes reconocer en tu entidad?
¿Y en el país?
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Sugerencias didácticas
Para que el alumno se apropie de los conceptos de región,
paisaje, territorio, medio y lugar se sugiere trabajar las
siguientes actividades para cada concepto:
Región: Investigar la distribución que guardan los
componentes natural, social y económico de su estado,
municipio o localidad. Los componentes serán delimitados
y representados en colores en un mapa, a partir de lo
cual el alumno podrá explicar los rasgos característicos
de su regionalización, como las actividades económicas
predominantes, los elementos naturales y sociales
característicos o diferenciables de cada una, y justificará los
límites utilizados entre las regiones.
Paisaje: Se sugiere observar imágenes de paisajes
representativos de nuestro país, como desiertos, montañas
o selvas. Asimismo, el alumno puede identificar paisajes
culturales donde estén presentes las actividades humanas,
como la agricultura, las vías de comunicación, las zonas
urbanas, etcétera. La evaluación se puede realizar a partir
de la diferenciación o la identificación de componentes de
cada paisaje, así como la explicación de sus funciones o la
importancia que tiene para la sociedad.
Territorio: Investigar en la biblioteca de la escuela o de
la localidad las características del territorio de la entidad
o municipio donde viven, tales como origen histórico,
superficie, límites y colindancias, y ubicación en el
contexto nacional o estatal.
Medio: El alumno puede identificar por medio de la
observación las características naturales y sociales de su
entorno local, como ríos, montañas, valles, áreas productivas,
zonas habitacionales, etc. Asimismo, puede identificar los
problemas que afectan el medio natural en relación con
las actividades que realiza la población local y las posibles
acciones que se pueden llevar a cabo para cuidarlo.
Lugar: Los alumnos pueden realizar un recorrido
guiado en el lugar donde viven, o pueden buscar imágenes,
fotografías o videos de sitos de interés local, para realizar
dibujos y la descripción del mismo en equipos. La
evaluación se realiza cuando los equipos comparan los
resultados de la descripción del lugar visitado con las de
otros equipos; también pueden ejemplificar lugares que
sean significativos para buscar similitudes o diferencias.
Solucionario
Se consideran las respuestas acertadas si el alumno
responde como en el cuadro, es decir, si posee una, dos o
más marcas en la casilla correcta, dependiendo del tipo de
componente.
Componente del
espacio geográfico Región Paisaje Territorio Medio Lugar
Los tipos de clima y su
distribución
X
La contaminación
atmosférica
X X
Las fronteras entre
países
X
Los límites de un
municipio
X X
Una zona agrícola X
Los efectos de un
huracán
X X X X
Un edificio X
Una zona boscosa X X X
19
19 SEMANA 2
1 ¿En qué escala ocurren los siguientes componentes del espacio geográfico? Si
es necesario, obtén mayor información en periódicos o revistas y explica al menos
uno de ellos frente al grupo. Fíjate en el ejemplo.
Componentes del espacio geográfico
Escala
Mundial Nacional Local
Cambio climático global X
Una ciudad
La distribución de población de un país
La migración de aves de un país a otro
Un mercado
Una carretera que une varios estados de un país
La celebración del Día de la Independencia en México
A
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i
v
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a
d
1.10 El Distrito Federal, capital de México, visto a escalas nacional,
estatal y local.
Las escalas de análisis
El espacio geográfico puede estudiarse desde
lo más pequeño hasta lo más grande; es decir,
desde las escalas local, nacional y mundial
(figura 1.10). Gracias a estas magnitudes pode-
mos analizar lo que ocurre en nuestro ámbito
más cercano, por ejemplo, la construcción de
un parque en el barrio; en el ámbito nacional,
como el crecimiento de las ciudades fronteri-
zas del norte de México, hasta aspectos que
sólo se aprecian en el ámbito mundial, como
la distribución de los grandes ecosistemas.
Es importante analizar lo que ocurre en el
espacio geográfico en las diferentes escalas, ya
que así accedemos al conocimiento, no sólo de
nuestra localidad o país, sino de otros países,
regiones o del planeta en su conjunto.
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Sugerencias didácticas
Para que el estudiante identifique las escalas de análisis
se sugiere utilizar mapas a diferentes escalas, desde la
mundial hasta la local, y pedir a los alumnos que observen
las diferencias entre ellas y reconozcan las variaciones de
detalle y generalidad de los componentes o elementos
representados. También se les pide que reflexionen sobre
las ventajas y desventajas que tiene utilizar cada escala.
Solucionario
Se consideran las respuestas acertadas si el alumno
responde como aparece en el cuadro
La explicación de uno de estos componentes será libre y
se puede evaluar el ejercicio siempre y cuando el argumento
del alumno se apegue al concepto como en los siguientes
casos:
• El cambio climático es un fenómeno mundial, debido a
que la temperatura del planeta se está incrementando y
afecta las condiciones meteorológicas de diversas zonas
de la Tierra.
• Una ciudad es un hecho local porque se restringe a
un lugar específico donde se concentra un número
importante de población y de actividades económicas y
administrativas.
• La distribución de población en un país es un evento
que ocurre a escala nacional, ya que se refiere a una
característica de la sociedad que ocurre en el ámbito
nacional.
• La migración de aves de un país a otro es un fenómeno
mundial, porque incluye los movimientos a grandes
distancias que realizan estas especies entre dos o más
países.
• Un mercado tiene una localización muy precisa y se
encuentra en una localidad que puede ser una colonia o
un barrio.
• Una carretera que une varios estados se puede ubicar
a escala nacional, porque involucra las entidades de
nuestro país.
• La celebración del día de la independencia es un evento
nacional, porque se trata de una festividad que celebran
todos los mexicanos.
X
X
X
X
X
X
20
20
1.11 Desde la Antigüedad se han representado gráficamente los espacios
conocidos. Fragmento de un mapa español que muestra la región del
Amazonas, elaborado en 1582.
¿Dónde está tu localidad? ¿Cómo ha cambiado?
¿De qué manera se relaciona con otros lugares?
La respuesta a estas interrogantes se relaciona
con una serie de conceptos que emplea la geo-
grafía para analizar y comprender lo que ocu-
rre en el espacio geográfico, como veremos a
continuación.
La localización
Todo lo que ocurre y se expresa en el espacio
geográfico se puede localizar. De esta manera
podemos saber dónde están los lugares, las re-
giones y los territorios, así como los elemen-
tos que forman parte de ellos, como bosques,
océanos, desiertos y ciudades. ¿Puedes imagi-
nar un barco navegando sin rumbo definido?
¿Cómo llegarías a tu escuela sin haberla ubi-
cado previamente? La localización es funda-
mental para la navegación aérea y marítima, y
además es útil para elaborar mapas y delimitar
áreas, territorios y regiones (figura 1.11).
En nuestra vida diaria es necesario ubicar
los lugares por donde nos desplazamos para
saber dónde estamos, dónde se sitúan ciertas
calles, edificios o monumentos, o para llegar al
lugar que buscamos.
¿Sabes cómo se ha orientado el ser humano
a lo largo del tiempo para localizar objetos y lu-
gares? En la Antigüedad, la forma más
fácil de orientación y localización fue
guiarse con el Sol y las estrellas. A par-
tir de esta práctica se determinaron los
cuatro puntos cardinales que conoces:
Norte, Sur, Este y Oeste. Con el desa-
rrollo de la brújula y de otros artefactos
fue más fácil la localización de lugares
(figura 1.12). Sin embargo, los mapas han
sido el medio más usado para ubicar una
gran variedad de elementos del espacio
geográfico. “En la actualidad existen
dos formas de localización: la absoluta
y la relativa. La primera consiste en
identificar la posición de un objeto sobre
la superficie terrestre con la ayuda de un
sistema de referencia, generalmente el de coor-
denadas geográficas, que estudiarás con deta-
lle en la próxima lección.
La localización relativa consiste en definir
la posición de un lugar respecto de otros luga-
res con base en medidas de distancia y accesi-
bilidad. Por ejemplo, para localizar un río se-
ñalamos a qué distancia se encuentra del lugar
donde estamos o de otro punto de referencia
cercano, como una carretera o un monumento.
Hoy también existe una forma de locali-
zación llamada Sistema de Posicionamiento
Global (, por sus siglas en inglés), que por
medio de satélites artificiales y aparatos recep-
tores logra una ubicación precisa de cualquier
lugar u objeto sobre la superficie de la Tierra.
SEMANA 2
La localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio, y relación e interacción
para el estudio del espacio geográfico
1.12 La brújula y el astrolabio, introducidos a fines del siglo XIII en
Europa, son instrumentos que utilizaron los navegantes para tener
mayor precisión de los rumbos y distancias entre lugares.
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21
21
La distribución
Al conocer la distribución de un componente
geográfico sobre la superficie de la Tierra pode-
mos identificar su extensión y la magnitud con
la que se presenta. Por ejemplo, los climas tro-
picales se distribuyen en zonas calurosas y hú-
medas, como el sureste de nuestro país, y en las
áreas cercanas al ecuador las lluvias son mucho
más intensas que en las zonas desérticas.
Al conocer su distribución, también podemos
deducir los cambios de determinados fenóme-
nos a lo largo del tiempo. Por ejemplo, el cam-
bio climático ha provocado el crecimientode
las zonas desérticas como consecuencia de la
disminución de las lluvias. Procesos como
la ampliación de las ciudades son también
un buen ejemplo de cómo cambia la distribu-
ción de los espacios urbanos, que crecen año
con año sobre áreas originalmente destinadas a la
agricultura. Si reflexionas acerca de ello, te
darás cuenta de que procesos como la migra-
ción y el comercio están muy relacionados con
la distribución de los movimientos de pobla-
ción y productos entre distintos países.
Diversidad
Ésta comprende las diferencias y varieda-
des con las que se presentan los componentes
geográficos. El clima, el relieve o la población
se expresan de diversas maneras en el espacio
geográfico. Por ejemplo, si hablamos de pobla-
ciones, existen las que viven en el campo y las
que viven en la ciudad, algunas son pequeñas y
otras muy grandes, etcétera (figura 1.13).
La diversidad natural y social hace de nues-
tro planeta un gran mosaico, con distintos colo-
res y tonalidades, en el que se ha formado una
variedad de regiones, paisajes y territorios con
características ambientales, culturales y econó-
micas que los hacen únicos.
Todos los países tienen rasgos que los iden-
tifican y los diferencian, como su historia,
idioma, moneda y costumbres, entre otros.
Aun dentro de un mismo país puede haber
diversidad en cuanto a su población y condi-
1.13 La diversidad de paisajes humanizados es otro rasgo del espacio geográfico. a) Rebaño de llamas en Perú, b) Andén de trenes en
Inglaterra, c) Hombre transportando trigo en Rajastán, India.
b
SEMANA 2
ciones ambientales. Para que tengas una idea,
México es uno de los países con mayor di-
versidad natural y cultural del planeta. Tiene
prácticamente todos los ecosistemas, desde
desiertos y selvas tropicales, hasta bosques
templados, océanos, etc., y posee una impor-
tante diversidad cultural, pues en él viven más
de 60 grupos indígenas con lengua y tradicio-
nes propias. Por ello, México se considera un
a
c
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22
22
país pluricultural, condición que ha sido in-
cluso reconocida en el artículo 2o. de nuestra
Constitución Política.
Temporalidad y cambio
El tiempo es fundamental en el espacio geo-
gráfico. Con mayor o menor duración, ningún
cambio se podría explicar sin él. Por ejemplo,
la formación de una montaña puede tardar mi-
llones de años, la formación de los países duró
cientos de años y el surgimiento de poblaciones
pudo haber llevado varias décadas. También
suelen ocurrir cambios repentinos provocados
por fenómenos naturales como terremotos o
huracanes, que pueden cambiar en minutos la
fisonomía del espacio geográfico (figura 1.14).
Todos los lugares que conoces tienen su
propia historia y son producto de una serie de
1.15 Observa los cambios experimentados por el Valle de México
en aproximadamente cinco siglos.
1.14 Un evento de la naturaleza, como el tsunami de 2004 en Indonesia, puede transformar un paisaje en muy poco tiempo.
acontecimientos del pasado. En nuestro país,
las ciudades más antiguas, como la Ciudad de
México, Oaxaca, Puebla, Zacatecas, Taxco y
Veracruz, entre otras, surgieron a partir del de-
sarrollo de las culturas prehispánicas o tras la
llegada de los españoles.
Puedes comprobar que, como los seres
vivos, el espacio geográfico cambia y evolu-
ciona permanentemente (figura 1.15). Por ejem-
plo, tu localidad no es la misma que hace 25
años; si observas cuidadosamente, incluso tu
casa ha tenido cambios, grandes o pequeños,
desde que tu familia y tú viven en ella.
Relación e interacción
Los hechos y fenómenos no ocurren de ma-
nera aislada: siempre están relacionados con
otros. Por ejemplo, la traslación de la Tierra
SEMANA 2
y la inclinación de su eje tienen como conse-
cuencia las estaciones del año. Cada estación
genera cambios en las condiciones de tempe-
ratura y humedad, las que a su vez influyen
en las actividades de los seres vivos.
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23
23
1 En equipos elaboren un tríptico acerca de su localidad en el que destaquen
sus principales características naturales, sociales y económicas. Para ello,
pueden organizarse en equipos y hacer uso de los resultados obtenidos en
otras actividades de esta lección. Investiguen en mapas, almanaques, internet
y fuentes documentales aspectos como su ubicación geográfica, límites y
extensión, número de habitantes, servicios, entre otros aspectos que les ayuden
a enriquecerlo.
2 Ilustren su trabajo con fotografías, mapas y dibujos, y muéstrenlo al profesor y
al resto del grupo, considerando todas las opiniones que les permitan mejorarlo.
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T
I
C
1.16 Con las estaciones del año cambian nuestras actividades y hasta el tipo de ropa que usamos.
SEMANA 2
Por ejemplo, en verano hace calor, consumi-
mos más agua y usamos ropa más ligera que
en invierno, cuando predominan las bajas
temperaturas (figura 1.16).
Estas relaciones e interacciones en el es-
pacio geográfico nos permiten entender que
cuando dañamos el medio nos perjudicamos
a nosotros mismos. Un ejemplo es la acumu-
lación de gases contaminantes en la atmós-
fera, que provoca el calentamiento general
del planeta y, con ello, perturbaciones me-
teorológicas, como huracanes cada vez más
poderosos, que afectan extensas regiones de
todo el mundo.
Para comprender el espacio geográfico
resulta necesario identificar cómo se rela-
cionan e interactúan sus diversos elementos.
Ello permite encontrar las causas de los he-
chos y fenómenos naturales, sociales y eco-
nómicos; facilita explicar su distribución y
diversidad y ayuda a comprender cómo se
originan las regiones, los territorios, los pai-
sajes y los lugares.
SCAGEO1-B1-080520.indd 23 6/2/08 10:06:04 AM
Solucionario
Actividad
1 El alumno, haciendo uso de la información documental,
puede realizar un tríptico como el del ejemplo. Para
evaluar el tríptico se requiere mencionar la localización
geográfica —si es posible, incorporar coordenadas
geográficas—, límites, fronteras, elementos naturales,
sociales —población— y actividades económicas
representativas.
Dependiendo de la información, el tríptico se puede
elaborar de diferentes tamaños y, opcionalmente, cada
sección puede corresponder a uno de los componentes
del espacio geográfico.
Mi localidad es
Cuetzalan, en
Puebla.
Cuetzalan es una
pequeña ciudad que
se encuentra en la
Sierra Norte de Puebla,
aproximadamente a
20° 01’ N, 97° 31 W.
Cuetzalan y el municipio
del mismo nombre
limitan al norte con
Veracruz.
Tiene una población
de 5 513 habitantes
que se concentra y
distribuye en una ciudad
que conserva un aspecto
rústico y colonial, con
casas y calles muy
empinadas.
Gracias a que es una
ciudad turística,
debido a su belleza
arquitectónica,
Cuetzalan posee
hoteles y restaurantes
de comida típica, y
muy cerca —apenas
2 km de distancia—
se encuentra la
zona arqueológica
de Yohualichán,
antiguo asentamiento
totonaco.
En Cuetzalan
llueve mucho y hay
bosque alrededor,
pero también
hay grandes áreas
dedicadas al
cultivo de maíz
y café.
Fuente: INEGI, 2008, Sector, 2008, Revista México
Desconocido, año 4, vol. 5
Actividad
2 La ilustración del tríptico podría hacerse con
fotografías, imágenes o dibujos incorporados en los
espacios entre cada texto del tríptico. Opcionalmente,
y si el espacio es insuficiente, se puede hacer un collage
por separado, como complemento.
24
dos
Tema
24 Representación
del espacio geográfico
U
na de las características más importantes del espacio geográfico
es que se puede representar. Existen muchas formas de hacerlo:
en mapas, planos, croquis, globos, etc., pero todas tienen el mismo
objetivo: mostrarlo fielmente. E
n

c
o
n
t
e
x
t
o
Primeras representaciones
del espacio geográfico
¿Dónde se ubica tu localidad? ¿En qué parte
del planeta se encuentra nuestro país? Desde
niños desarrollamos un sentido de orientación
que nos permite reconocer el entorno y situar
determinados lugares, objetos y rutas para
ir de un lugar a otro. Las primeras actividades
del ser humano, como la caza y la recolección,
requerían que éste se desplazara por diversos
territorios. Con ello surgió la necesidad de
conocer su ubicación e identificar los lugares
donde llevaba a cabo sus actividades. Al reco-
nocer el espacio geográfico, el ser humano co-
menzó a nombrar y representar lugares y ele-
mentos del medio.
Nuestros ancestros dejaron inscripcio-
nes de animales, plantas, montañas y ríos en
rocas, paredes de cuevas y se valieron de ma-
teriales como piel, madera y barro (figura 1.17).
A las primeras cartas náuticas se les denominó portulanos. No tenían coordenadas, pero se
trazaban a escala lineal, lo que permitía indicar las distancias entre los distintos puertos en
leguas marinas, unidad de distancia empleada antiguamente que equivale a poco más de
5.5 kilómetros.
1.17 Los primeros grupos humanos también representaron su
propia concepción del mundo.
En estas representaciones registraron aspectos
naturales de cada lugar, lo cual nos ha permi-
tido conocer sus formas de vida y los recursos
que aprovechaban.
Al crear la escritura, el ser humano co-
menzó a servirse de símbolos que le permitie-
ron mostrar de una manera más detallada los
lugares donde vivía. Así surgieron las primeras
representaciones de ciudades y territorios sobre
tablillas de arcilla y pergaminos.

Desde el siglo , con el descubrimiento
de la brújula y los avances en la astronomía,
en la geometría y en la navegación, fue posi-
ble hacer representaciones más exactas, traza-
das con nuevas técnicas e información. Éstas
señalaban rutas de navegación y comercio,
así como los nuevos territorios descubiertos.
Surgieron entonces los primeros mapas del
mundo conocido, elaborados en países euro-
peos como Italia, España, Portugal e Inglaterra
(figura 1.18).
Elementos y tipos de representación del espacio
geográfico: croquis, planos, mapas, atlas, globo
terráqueo, fotografías aéreas, imágenes
de satélite y modelos tridimensionales
Pergamino. Piel de una res, limpia del vellón o
del pelo y estirada, que sirve para escribir sobre ella.
SEMANA 3
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Sugerencias didácticas
Para introducir al alumno al tema, el profesor explica
que una de las características del espacio geográfico es
que puede representarse. Esto se puede llevar a cabo a
través de croquis, planos, mapas, atlas, globo terráqueo,
fotografías, etc. Se recomienda que el profesor en esta
clase muestre algunos ejemplos de estos recursos y pida a
los alumnos que los observen y anoten las características
que los distinguen y diferencian, así como que reflexionen
para qué pueden ser útiles. El profesor puede evaluar si
el alumno identifica los elementos en cada caso —como
escala, leyenda, coordenadas, etc.—, las diferencias entre
ellos, y las ventajas y utilidad de cada uno.
25
25
Como puedes darte cuenta, la represen-
tación de la superficie terrestre y sus compo-
nentes ha evolucionado con la humanidad.
Actualmente, el espacio geográfico se repre-
senta por medio de croquis, planos, mapas, glo-
bos terráqueos, fotografías aéreas, imágenes de
satélite y modelos tridimensionales. Veamos en
qué consisten.
Los croquis
Cuando vamos a un lugar desconocido casi
siempre llevamos un croquis para auxiliarnos.
Un croquis es un dibujo sencillo de un área de-
terminada. Generalmente se utiliza para seña-
1.18 Los primeros mapas europeos fueron concebidos para facilitar
la navegación.
SEMANA 3
N
Avenida La Reforma
La Paz
Zócalo
Hospital
Miraflores
Hotel
Los cisnes
Parque del
Lago
Lago de los
cisnes
Estadio
Morelos
A
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n
o
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C
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8
1.19 En un croquis las distancias y proporciones son aproximadas.
lar direcciones o tener una idea aproximada de
la ubicación de un punto; contiene referencias
y nombres de lugares conocidos, calles, etc., y
a veces indica el Norte.
En general, los croquis (figura 1.19) contienen
poca información y los elaboramos a partir de
la percepción que tenemos del espacio cono-
cido. Casi todos hemos hecho un croquis al-
guna vez, quizá de nuestra propia casa, de las
calles que la rodean o de la localidad donde vi-
vimos. Seguramente has recorrido tantas veces
el camino de tu casa a la escuela que podrías
dibujarlo de memoria.
1 Elabora en el recuadro un croquis de tu
barrio o colonia, en el que señales las calles
y los sitios que te sirvan de referencia para
ubicarte, como plazas, mercados, tiendas,
monumentos, áreas verdes, ríos y otros que
hayas observado. Puedes realizar un recorrido
por la zona para identificar detalles como los
nombres de las calles y la ubicación exacta de
un local comercial, entre otros.

2 Presenta tu croquis frente al grupo y
compáralo con los de otros compañeros.
Responde: ¿qué elementos naturales, sociales
y económicos puedes identificar en tu croquis?
¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de
esta forma de representación comparada con
un mapa? ¿Por qué crees que son diferentes
los diseños de los croquis de cada uno de tus
compañeros?
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i
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Solucionario
Actividad
1 Respuesta libre. El alumno realiza el croquis de
acuerdo con su percepción del espacio donde vive y se
desplaza cotidianamente, así como de los elementos
que le son familiares. El croquis es una representación
espacial hecha a partir de la observación durante el
recorrido. Se recomienda representar sitios como la
escuela, la casa y el barrio, con rutas de su casa a los
lugares a los que cotidianamente asiste.
Actividad
2 ¿Qué elementos naturales, sociales y económicos
puedes identificar? El alumno puede identificar
elementos que le son familiares como áreas verdes,
zonas de cultivo, fábricas, establecimientos comerciales,
vías de comunicación, iglesias, oficinas de gobierno,
entre otras. Les puede asignar un color de acuerdo al
tipo de componente. Esta actividad se puede evaluar
cuando el alumno identifica en el croquis al menos un
elemento de cada componente del espacio geográfico.
Las ventajas de esta forma de representación
comparada con un mapa es que el croquis es una
representación sencilla que no requiere recursos
elaborados para su diseño y que es útil para ubicar
lugares de una manera rápida y accesible. La desventaja
es que al ser representaciones basadas en dibujos y
percepciones tienen poca precisión, pues no contienen
tema, escala, orientación, leyenda, coordenadas ni otros
elementos que incorporan los mapas.
Los croquis tienen diferentes diseños porque cada
alumno habita en un lugar específico, percibe de manara
diferente el espacio y los elementos que le rodean y
tiene diferente destreza técnica para representar los
lugares, las distancias, la orientación y los elementos
que lo componen.
26
SEMANA 1 26
Éstas son representaciones que incorporan co-
nocimientos científicos e información deta-
llada en su diseño (figura 1.20). Generalmente
muestran áreas relativamente pequeñas, como
localidades, barrios y zonas urbanas, y contie-
nen información muy precisa de calles, aveni-
das, monumentos y edificaciones, entre otros
aspectos.
Para facilitar su interpretación, el plano in-
cluye una leyenda, que indica el significado de
los símbolos empleados; coordenadas, como
sistema de referencia geográfica, y escala, para
indicar la proporción entre las distancias en el
plano y las distancias reales.
1.20 Los planos son de gran utilidad para quienes necesitan
localizar una dirección.
1.21 Este mapa nos muestra la localización de algunos municipios del estado de Jalisco y sus principales carreteras.
1 Después de un
trabajo en equipo,
varios compañeros,
quienes aplicaron
una encuesta a los
habitantes de la
localidad representada
en el siguiente
croquis, acordaron
reunirse en el quiosco
para recopilar sus
resultados. ¿En
qué dirección debe
caminar cada quien
para llegar al punto
de reunión? Comenta
tus resultados con el
grupo y corrígelos si es
necesario.
A
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Sugerencias didácticas
Para familiarizarse con los planos, si el alumno tiene
posibilidades de consultar la página de la Guía Roji, http://
beta.guiaroji.com.mx/, pedirle que seleccione una de las
tres ciudades que aparecen y que haga una consulta a este
portal para visualizar un plano e imprimirlo en una hoja
tamaño carta, donde explique de qué lugar se trata.
Solucionario
Ana: Este (E); Antonio: Suroeste (SW); Carlos: Norte
(N); Juan: Sur (S); Lorena: Noreste (NE); Luis: Este (E);
Lupita: Noreste (NE); Rebeca: Noroeste (NW) y después
al Sur (NE-S)
27
27 SEMANA 1
1 En el mapa de la siguiente página (figura 1.22) ubica los elementos cartográficos que
hemos señalado y responde:
a) ¿Cuáles son las principales entidades productoras de carne y leche?


b) ¿Qué entidades dedican los menores porcentajes de su superficie a la ganadería?


c) ¿Es directamente proporcional la relación entre la superficie dedicada a la ganadería
y la producción de carne y leche? ¿A qué crees que se debe?


d) ¿Qué otros hechos sobresalientes puedes identificar?


e) Si pudieras delimitar la principal región ganadera de nuestro país, ¿cuál sería?


r Con la mediación del profesor, comparte tus respuestas con el grupo y corrígelas si es
necesario.
A
c
t
i
v
i
d
a
d Los mapas
Los mapas son representaciones de porciones
de la superficie terrestre elaborados sobre una
superficie plana, generalmente una hoja de
papel. Nos facilitan el estudio del espacio geo-
gráfico porque expresan la localización, dis-
tribución y relación que guardan los distintos
fenómenos naturales y sociales que hemos se-
leccionado.
¿Alguna vez has usando un mapa? ¿Para
qué te sirvió? Los mapas pueden ofrecernos
información acerca de la distribución de ríos,
montañas, carreteras, ciudades, etc., por lo que
son muy útiles para la navegación aérea y ma-
rítima, la localización de recursos naturales, el
análisis de fenómenos ambientales e, incluso,
para actividades como el turismo y el trans-
porte (figura 1.21).
La ciencia que se dedica al estudio y ela-
boración de mapas es la cartografía. Los car-
tógrafos han diseñado una serie de elementos
que hacen posible la lectura y comprensión de
los mapas, como el título, que indica el tema y
el lugar representado; la rotulación, que hace
referencia a los lugares o hechos sobresalien-
tes, y la leyenda o simbología, que contiene el
significado de los símbolos empleados.
Para poder interpretar un mapa existen
otros dos elementos importantes: la orienta-
ción y la escala, cuyas características veremos
a continuación.
SCAGEO1-B1-080520.indd 27 6/2/08 10:06:14 AM
Solucionario.
a) Jalisco es la principal productora de ambos, y Veracruz
de carne.
b) Nayarit y el Distrito Federal
c) No necesariamente, pues estados como Sonora
tienen la mayor proporción de superficie —más de
80%—, pero su producción se ubica en un rango medio,
mientras que las entidades que más producen —Jalisco
y Veracruz— destinan entre 41 y 60% de su superficie
a esta actividad, es decir, se ubican en un rango medio.
Ello se debe a que tienen sistemas intensivos de
producción, que no requieren grandes extensiones de
terreno: establos y granjas donde pueden producir una
gran cantidad de animales.
d) –Que la mayor parte de los estados que tienen más
superficie dedicada a la ganadería están localizados en la
costa.
–Que los estados del norte del país tienen mejores
niveles de producción que los del centro y del sureste.
–Que en las entidades con clima tropical —como
Veracruz, Tabasco y Chiapas— es mucho más
importante la producción de carne que la de leche.
–Que las entidades con territorios pequeños, como
el D.F., Tlaxcala y Colima, tienen bajos niveles de
producción de leche y carne.
e) El Centro Occidente de México. Compuesto por los
estados de Jalisco, Michoacán, Colima, Guanajuato y
Querétaro. Ello debido a que en esa zona existen las
mejores condiciones para la ganadería.
28
28 SEMANA 3
1.22 Ganadería en México
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
Fuente: Sagarpa, 2007.
SCAGEO1-B1-080520.indd 28 6/2/08 10:06:15 AM
29
29
la parte superior, pues convencionalmente ésta
siempre indicará el Norte; así, a la parte infe-
rior le corresponde el Sur, a la derecha el Este
y a la izquierda el Oeste.
Las escalas
¿Grande? ¿Pequeña? ¿De qué tamaño puede
ser el área representada en un mapa? ¿Por qué?
Cualquier superficie debe dibujarse muchas
veces más pequeña de lo que es en realidad
para que quepa en una hoja de papel.
1.23 La rosa de los vientos es un elemento gráfico esencial en los
mapas.
1.24 La brújula es muy útil para orientarse en cualquier lugar.
La orientación
En nuestra vida cotidiana nos podemos orientar
con el Sol para identificar los cuatro puntos car-
dinales: Norte, Sur, Este y Oeste (que convencio-
nalmente se abrevia como W, del inglés west).
¿De qué manera? Al amanecer siempre vemos el
Sol en dirección Este. En primaria aprendiste que
una vez identificado dicho punto cardinal puedes
saber con facilidad donde están los demás. Pero
existen otras formas de orientarte, por ejemplo,
si estás en un bosque puedes ubicar el Norte si
identificas las zonas menos expuestas al Sol, que
generalmente son más húmedas y se cubren de
musgo con facilidad.
Aunque al amanecer siempre vemos el Sol
por el Este, no lo observamos en el mismo
punto a lo largo del año porque la Tierra va
cambiando de posición. Es por ello que du-
rante el invierno el Sol aparece hacia el Sur,
es decir, al sureste, y durante el verano se des-
plaza hacia el Norte, o sea, al noreste. Este mo-
vimiento aparente se debe a la inclinación del
eje terrestre y a la traslación de nuestro planeta
alrededor del Sol, lo que origina que los rayos
solares se reciban en la Tierra con distinta in-
clinación a lo largo del año. Como recordarás,
se trata del mismo proceso que origina las es-
taciones del año.
Entre cada punto cardinal existen direccio-
nes intermedias o rumbos. Por ejemplo, si un
avión vuela entre el Norte y el Este se dirige
en dirección noreste, y si un automóvil recorre
una ruta entre el Sur y el Oeste va en direc-
ción suroeste. Todos los rumbos intermedios
pueden observarse mediante una representa-
ción gráfica llamada rosa de los vientos, que
fue utilizada originalmente por los marinos y
puede mostrarnos hasta 64 direcciones o rum-
bos (figura 1.23).
Otra forma de orientación es mediante la
brújula, un instrumento circular, similar a un
reloj, que contiene los puntos cardinales y los
rumbos (figura 1.24). La brújula funciona gracias
a una aguja metálica imantada que siempre
apunta al Norte debido a que es atraída por el
magnetismo de nuestro planeta.
Ahora sabes que al identificar el Norte, el
Este o cualquier otro punto cardinal es muy
sencillo ubicar los demás y orientarte. Pero,
¿cómo puedes saber la orientación de un lugar
representado en un mapa, en un plano o en
cualquier otro tipo de representación de la
superficie terrestre? Muchos mapas, planos
y croquis incorporan una figura similar a la
rosa de los vientos o una flecha que indica el
Norte, pero si no la tienen basta con identificar
SEMANA 4
SCAGEO1-B1-080520.indd 29 6/2/08 10:06:19 AM
Sugerencias didácticas
La orientación
Para reforzar el empleo de los puntos cardinales en la
orientación, el profesor puede llevar a los alumnos al patio
de la escuela y pedirles que ubiquen el Este como el punto de
referencia, donde “sale” el sol; en el punto opuesto queda
el Oeste; ubiquen a continuación el Norte y el Sur. Para
evaluar este aprendizaje se pide a los alumnos que elaboren
un croquis con la orientación de los puntos cardinales y la
incorporación de la rosa de los vientos, indicando una ruta
de desplazamiento específico, por ejemplo de la casa a la
escuela, de la casa al mercado o al parque, donde indiquen
los rumbos que siguen en alguno de estos casos.
Recurso multimedia
Explicar que existe un norte magnético y un norte
geográfico. Pedirle a los alumnos que investiguen qué
diferencia existe entre cada uno. Comentarle a los alumnos
que los navegantes o exploradores también se orientaban
con las estrellas, especialmente —en el hemisferio
norte— con la constelación de la Osa Menor, donde se
localiza la estrella polar, a partir de la cuál se proyecta
un punto imaginario hacia el eje de rotación de la tierra.
Pedirle a los alumnos que investiguen cómo se orienta
la fauna migratoria que se desplaza miles de kilómetros
para encontrar lugares específicos. Consultar “Migración
animal” en la wikipedia: http://es.wikipedia.org
30
30 SEMANA 4
A la relación entre su tamaño real y el nú-
mero de veces que se redujo una superficie di-
bujada le llamamos escala. Generalmente, la
escala aparece en los mapas:
· mediante palabras y cifras; por ejemplo:
1 cm = 1 km. Esto significa que un cen-
tímetro del mapa equivale a un kilóme-
tro sobre el terreno.
· con una gráfica,
0 10 20 40 km
En el ejemplo anterior, cada segmento de 1 cm
equivale a 10 km en la realidad.
· Mediante una relación numérica, por ejem-
plo: 1:50 000. Esto quiere decir que 1 cm
del mapa equivale a 50 000 cm, que equi-
valen a 500 m o 0.5 km.
Si conoces la escala numérica de un mapa o
un plano, mediante una sencilla operación mate-
mática denominada regla de tres, puedes saber
cuál es el tamaño real de cualquier distancia
que midas en él. Por ejemplo, el plano que apa-
rece a la derecha (figura 1.25) tiene una escala de
1: 12 500 y la distancia entre las colonias Terrazas
de Satélite y Hacienda de Echegaray es de 10 cm.
En este caso, la operación con la regla de tres se
hace de la siguiente manera:
1 cm - 12 500
10 cm - X
1.25 Plano de Ciudad Satélite y zonas aledañas, al norte de la Ciudad de México.
Fuente: Guía Roji, 2005.
1:12 500
0 km 125 km 250 km
Esto es, si 1 cm equivale a 12 500, ¿a cuánto
equivalen 10 cm? Para saberlo, tendrías que
hacer la siguiente operación:
10 × 12 500 = 125 000
1
Lo anterior significa que si multiplicas 10 cm
por 12 500 obtienes 125 000 cm, que equivalen
a 1 250 m, es decir, 1.25 km, por lo tanto, en ese
plano cada centímetro equivale a 125 m.
La escala gráfica también es de muy fácil
manejo. Debido a que cada segmento equivale
a cierta distancia en la realidad, basta medir
dicho segmento con ayuda de una regla y mul-
tiplicar el resultado por la distancia equiva-
lente. Por ejemplo, en el mismo plano la distan-
cia entre el punto denominado Reino Salvaje y
las Torres de Satélite es de 3 cm; como en la
escala gráfica cada centímetro equivale a 125
m, la distancia real será el resultado de multi-
plicar 125 × 3, es decir, 375 m.
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31
31 SEMANA 4
1 Con base en este
mapa de la República
Mexicana, calcula la
distancia entre las
siguientes ciudades:
de San Luis Potosí
a Chihuahua; de la
Ciudad de México a
Mexicali; de Mérida
a Puebla, y de la Ciudad
de México a Mérida.
Para llevar a cabo este
ejercicio auxíliate con
la escala gráfica del
mapa y una regla.
De San Luis Potosí a Chihuahua son km.
De la Ciudad de México a Mexicali son km.
De Mérida a Puebla son km.
De la Ciudad de México a Mérida son km.
A
c
t
i
v
i
d
a
d
2 Consigue mapas de la República Mexicana a diferentes escalas y
calcula nuevamente las distancias entre las ciudades mencionadas.
¿Son las mismas?, ¿por qué? ¿Qué relación encuentras entre la
cifra que indica la escala y el tamaño del mapa?
r Comenta tus respuestas con el grupo y compleméntalas, si es posible.
1: 19 600 000
0 km 196 km 392 km
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Solucionario
Se considera correcto si son las siguientes respuestas:
De San Luis Potosí a Chihuahua: 892.9 Km.
De Ciudad de México a Mexicali: 2 308.4 Km.
De Mérida a Puebla: 1 001.7Km.
De Ciudad de México a Mérida: 1 088.8 Km.
32
32
El atlas
Seguramente en primaria utilizaste tu atlas de
geografía. Como recordarás, se trata de una co-
lección de mapas sobre diversos temas ambien-
tales y sociales presentada en forma de libro.
Existen atlas sobre aspectos como el clima y la
vegetación, la población, las actividades econó-
micas y las carreteras, entre otros.
Generalmente puedes consultar atlas en las
bibliotecas, aunque recientemente también se
han publicado en discos compactos que pueden
visualizarse a través de computadoras.
El globo terráqueo
Además de los croquis, planos y mapas, que
representan porciones de la superficie terrestre,
también ha existido el interés por representar
nuestro planeta en su totalidad. Cuando se des-
cubrió que la Tierra tiene una forma semejante
a la de una esfera, se elaboraron diversas pro-
1.26 El globo
terráqueo es la
representación más
exacta de
la superficie terrestre.
SEMANA 4
yecciones que dieron como resultado el globo
terráqueo (figura 1.26). Éste nos ofrece una ima-
gen completa del planeta, con sus continentes y
océanos, como si lo viéramos desde el espacio
exterior. La construcción del globo terráqueo
nos permite hacerlo girar y, por tanto, simu-
lar los movimientos de la Tierra; sin embargo,
tiene algunos inconvenientes: su tamaño y rigi-
dez dificultan su transporte, y aunque muestra
toda la superficie terrestre, lo hace con mucho
menor detalle que un mapa.
Existen mapas obtenidos por radar que se elaboran a partir de imágenes tomadas con pla-
cas sensibles para captar ondas reflejadas por objetos sólidos. En las placas aparecen edi-
ficaciones, industrias y barcos como puntos blancos; el suelo se ve gris y el agua negra
porque refleja las ondas como un espejo. Para obtener estas imágenes no se requiere de luz
solar; las nubes y la lluvia tampoco son un obstáculo.
1.27 Actualmente se puede obtener una imagen aérea de casi cualquier lugar del planeta. Aquí, Ciudad
Madero, Tamaulipas.
Fotografías aéreas
Como hemos visto, las formas de representar
nuestro planeta y su superficie han tenido gran-
des cambios a lo largo del tiempo. Durante la
primera y segunda guerras mundiales se desa-
rrolló la fotografía aérea gracias a los aviones
que sobrevolaban y tomaban imágenes de los
territorios enemigos. Con esta técnica se logró
captar claramente los rasgos de la superficie
terrestre y fue posible elaborar mapas cada vez
más exactos (figura 1.27).
SCAGEO1-B1-080520.indd 32 6/2/08 10:06:23 AM
33
33
1.28 La tecnología satelital ha hecho posible apreciar los detalles
del espacio geográfico, como éstos de la ciudad de París, Francia.
1.29 Por medio de computadoras es posible simular el relieve
terrestre.
Imágenes de satélite
Los mapas se perfeccionaron aún más desde
la década de 1970, cuando comenzaron a utili-
zarse satélites artificiales que orbitan alrede-
dor de la Tierra para captar imágenes de su su-
perficie (figura 1.28). Así, se logró observar con
detalle los fenómenos que ocurren sobre nues-
tro planeta, desde la distribución de las locali-
dades hasta la deforestación, y elaborar mapas
muy exactos de grandes áreas de la superficie
terrestre nunca antes estudiadas. Las imágenes
de satélite también han permitido descubrir ya-
cimientos de petróleo, pronosticar el estado del
tiempo y seguir el comportamiento de los hu-
racanes, entre muchos otros aspectos.

SEMANA 4
1 Compara la fotografía aérea, la imagen de satélite y el modelo tridimensional
que se presentan como figuras 1.27, 1.28 y 1.29. Comenta con el grupo:
a) ¿Cuáles son las principales diferencias entre dichas imágenes?


b) ¿En qué escala de análisis del espacio geográfico es útil cada una?


r Menciona dos estudios geográficos en los que utilizarías cada tipo de representa-
ción del espacio geográfico.
r Anota en tu cuaderno tus conclusiones.
r Si te es posible, visita la página de internet http://earth.google.com/, que muestra
modelos digitales e imágenes de satélite de todo el mundo. Sitúate en México y
haz una visita virtual a tu localidad u otro lugar de tu interés.
Modelos tridimensionales
Gracias a las técnicas modernas para registrar
información se elaboran modelos tridimensio-
nales de la superficie terrestre como el que apa-
rece a continuación, donde se muestran, entre
otros elementos, los detalles del relieve y la dis-
tribución de los ríos como si los observáramos
en la realidad (figura 1.29).
A
c
t
i
v
i
d
a
d
T
I
C
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Solucionario
a) La primera imagen, la fotografía aérea, muestra detalles
del territorio, en este caso la porción de una ciudad, es
decir, corresponde a una escala pequeña; la imagen de
satélite muestra una porción mucho mayor, los detalles
no se aprecian, se trata de una escala grande; el modelo
tridimensional permite visualizar el relieve en todas sus
dimensiones.
b) La fotografía aérea a escala del local; la imagen de
satélite a escala nacional y mundial, y el modelo
tridimensional a escala local, nacional y mundial.
El alumno menciona dos estudios geográficos en los
que utilizaría cada tipo de representación del espacio
geográfico. Las respuestas pueden ser variadas. Algunos
ejemplos son los siguientes:
Fotografía aérea. Para realizar inventarios
de edificaciones en ciudades, para conocer las
características de una cuenca hidrográfica, para conocer
el relieve del terreno, para planificar el desarrollo de una
ciudad.
Imagen de satélite. Para conocer las condiciones
atmosféricas; para localizar recursos naturales, para
realizar inventarios de vegetación, áreas de cultivo, etc.
Para evaluar daños de un huracán.
Modelo tridimensional. Para conocer las
características del relieve, para planificar asentamientos
humanos y obras de infraestructura como carreteras.
34
34
Han pasado varios siglos desde que las es-
trellas y la brújula eran métodos comunes
para la orientación y ubicación en el espa-
cio geográfico. Hoy, mediante el Sistema de
Posicionamiento Global (GPS, por sus siglas
en inglés) podemos conocer la ubicación pre-
cisa de lugares y objetos, fijos o en movimiento,
sobre la superficie terrestre o en el aire, por
medio de la transmisión y recepción de señales.
El GPS es un aparato semejante a un telé-
fono celular que recibe las señales de un grupo
de satélites que giran alrededor de la Tierra,
para determinar con extraordinaria exactitud la
posición de algún objeto en cualquier parte del
planeta (figura 1.30).
El GPS se usó originalmente en los conflic-
tos bélicos, pero hoy es de gran utilidad en la
navegación aérea y marítima, para medir te-
rrenos, trazar carreteras y localizar personas y
Distrito electoral. Cada una de las partes
en que se divide un territorio para elegir a sus
gobernantes.
1.30 El GPS es el mejor método jamás inventado para la orientación y la localización.
1 Investiga en enciclopedias o internet
algún otro ejemplo sobre el uso de los SIG.
Coméntalo con tus compañeros.
vehículos. Actualmente, algunos automóviles
cuentan con equipos GPS que indican su ubi-
cación y ofrecen al conductor las mejores rutas
para llegar a su destino.
El uso de la tecnología también ofrece
grandes ventajas para el estudio del espacio
geográfico. Desde hace algunos años se di-
señaron programas de cómputo que permiten
procesar, analizar, almacenar y representar in-
formación geográfica. Este conjunto de proce-
dimientos integran los llamados Sistemas de
Información Geográfica (SIG). Dichos siste-
mas funcionan con base en datos y cifras que
se pueden organizar, procesar y manipular de
diversas maneras para obtener información de
un territorio. Los resultados se presentan ge-
neralmente en mapas que se pueden visualizar
en el monitor de una computadora y almace-
nar en discos compactos (figura 1.31).
Los SIG tienen una amplia variedad de apli-
caciones. Se utilizan, por ejemplo, para llevar
el registro de las propiedades en una ciudad,
para saber por dónde se distribuyen las redes
de agua, gas y electricidad y para delimitar los
distritos electorales que facilitan la organiza-
ción de las elecciones en un país.
1.31 Delimitación mediante un SIG de un área de riesgos de
incendios forestales en los alrededores de los Ángeles, EUA.
T
I
C
SEMANA 4
Sistemas de Información Geográfica
y Sistema de Posicionamiento Global
SCAGEO1-B1-080520.indd 34 6/2/08 10:06:27 AM
Solucionario
Los SIG también se utilizan, entre otras cosas, para
diseñar y planear los asentamientos humanos y
vías de comunicación; para analizar cambios en el
comportamiento espacial de fenómenos ambientales,
sociales y económicos; para tomar decisiones de
localización de una empresa industrial, comercial o de
servicios; para ubicar el mejor sitio de un tiradero, y para
analizar el comportamiento espacial de determinadas
enfermedades.
35
Desde la Antigüedad, el ser humano quiso co-
nocer la forma de la Tierra. Durante mucho
tiempo pensó que era plana, hasta que cientí-
ficos y navegantes aportaron las pruebas nece-
sarias para comprobar su redondez. Por ejem-
plo, observaron que durante un eclipse lunar
nuestro planeta proyectaba una sombra circular
sobre la Luna y que cuando un barco se alejaba
en alta mar primero desaparecía el casco y fi-
nalmente el mástil.
1.32 Desde el espacio, la Tierra parece una esfera.
Eclipse lunar. Fenómeno natural durante el
cual la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna,
proyectando su sombra sobre esta última.
1.33 Los paralelos son círculos imaginarios que nos señalan la latitud de un lugar y el
hemisferio al que pertenece.
Hoy todos aceptamos que la Tierra es re-
donda (figura 1.32). Si la vieras desde el espacio
exterior te parecería una esfera; sin embargo,
los estudios más recientes indican que está en-
sanchada en su parte media y achatada en los
polos, por lo que es muy parecida a una figura
geométrica llamada elipsoide, aunque por sus
irregularidades tiene una forma propia a la que
los científicos llamaron geoide.
Paralelos, meridianos y polos
¿De qué manera te es más fácil ubicar
un punto en un mapa? ¿Qué indicacio-
nes darías a los demás para que lo
ubicaran? Para localizar cualquier
SEMANA 5 35
punto sobre la superficie terrestre partimos de
un conjunto de puntos y líneas imaginarios que
funcionan como un sistema de referencia.
Como recordarás, la Tierra gira sobre sí
misma alrededor de un eje imaginario, lige-
ramente inclinado, que la atraviesa de polo a
polo. Observa en la (figura 1.33) que el ecuador
es el círculo máximo de nuestro planeta y lo
divide en dos hemisferios: el Norte y el Sur.
Los paralelos son círculos más pequeños y sus
dimensiones disminuyen conforme se aproxi-
man a los polos. Los llamamos así por ser pa-
ralelos al ecuador.
Círculos y puntos de la superficie terrestre:
paralelos, meridianos y polos; coordenadas
geográficas: latitud, longitud y altitud
SCAGEO1-B1-080520.indd 35 6/2/08 10:06:30 AM
Sugerencias didácticas
Es útil relacionar los paralelos y meridianos con dos
fenómenos que ocurren en la Tierra: el tipo de clima y
la sucesión del día y la noche. Para ello, guiar al alumno
para relacionar las zonas tropicales, templadas y frías
con los paralelos. Explicar que la medición del tiempo se
basa en el movimiento de rotación, específicamente en la
sucesión del día y la noche. Mediante un globo terráqueo,
observar cómo los meridianos y la superficie entre ellos
van cambiando de posición respecto del sol, lo que provoca
que la cantidad de luz cambie a lo largo de un día, y ese
movimiento provoca el día y la noche.
36
36
En la figura 1.34 puedes observar que tam-
bién existen semicírculos perpendiculares al
ecuador que van de polo a polo. A estos semi-
círculos los llamamos meridianos y, si te fijas,
todos son equidistantes. Además, cada uno
tiene un meridiano opuesto, también llamado
antimeridiano.
1.34 Los meridianos son semicírculos que se unen en los polos.
Equidistantes. Que existe la misma distancia
entre uno y otro.
1.35 El mismo principio para localizar puntos en el plano cartesiano se utiliza
en el sistema de coordenadas geográficas.
Convencionalmente se ha tomado el meri-
diano que pasa por el observatorio astronómico
de Greenwich, cerca de Londres, Inglaterra,
como el meridiano de origen o meridiano cero,
el cual, junto con su antimeridiano, también di-
vide a la Tierra en dos hemisferios: el oriental
o este y el occidental u oeste.
Este conjunto de paralelos y meridianos
que acabas de estudiar conforma el sistema
de coordenadas geográficas, que envuelve al
planeta como una red y nos permite localizar
cualquier punto sobre su superficie, como es-
tudiarás a continuación.
El sistema de coordenadas
geográficas
Seguramente ya sabes ubicar puntos en el plano
cartesiano (figura 1.35). Para hacerlo, sólo nece-
sitas prolongar una línea a partir de un punto
hacia el eje de las x y otra hacia el eje de las
y, y así obtienes sus coordenadas (x, y). Algo
parecido ocurre con las coordenadas geográfi-
cas: cada lugar se localiza donde se cruzan un
paralelo y un meridiano, y el valor de éstos nos
indica las coordenadas de ese punto.
Cada lugar sobre la superficie terrestre
tiene una latitud y una longitud. La primera
es su distancia respecto del ecuador y la se-
gunda es la distancia respecto del meridiano de
Greenwich. El diámetro de la Tierra mide 360°
como el de cualquier círculo, por ello las dis-
tancias son angulares y se miden en grados (°),
minutos (´) y segundos (´´).
SEMANA 5
SCAGEO1-B1-080520.indd 36 6/2/08 10:06:31 AM
37
37
¿Cómo se localiza
un punto en el mapa?
Los mapas muestran la red imaginaria de para-
lelos y meridianos que hemos comentado. Cada
punto de la superficie del planeta está ubicado
al norte o al sur del ecuador, y al este o al oeste
del meridiano de Greenwich. Por ello, lo pri-
mero es determinar si su latitud es Norte (N)
o Sur (S) y si su longitud es Este (E) u Oeste
(W, del inglés west), y por último precisar las
coordenadas que pasan por ese punto. Observa
en la figura 1.36 que las coordenadas de Río de
Janeiro, Brasil, son 43° W y 23° S, mientras
que las de El Cairo, Egipto, son 31° E y 30° N.
1.36 Las coordenadas geográficas nos permiten ubicar con precisión un punto
sobre el planeta.
Altura Altitud
Nivel del mar
1 Ubica la Ciudad de México y Guaymas en un atlas multimedia de
México. ¿Cuál está más cerca de la costa? ¿Cómo es el relieve sobre
el que se asientan ambas localidades?
2 Localiza en un atlas de geografía universal las ciudades de Sydney,
Australia; Los Ángeles, Estados Unidos de América; Sao Paulo,
Brasil, y París, Francia. Anota las coordenadas geográficas de cada
una. Además investiga en una enciclopedia, almanaque o en
internet cuál es su altitud.
r Comparte tus resultados con el grupo y corrígelos si es necesario.
Si queremos ser aun más precisos para
ubicar un lugar, recurrimos a la altitud, es
decir, la distancia vertical de un lugar res-
pecto del nivel medio del mar (figura 1.37).
La altitud se mide en metros sobre el nivel
del mar (msnm) y, como puedes deducir,
esto nos ayuda a saber si un lugar está en
una zona elevada, como una sierra o me-
seta, o bien si se localiza cerca de la costa.
Por ejemplo, la Ciudad de México está a 2 240
msnm, mientras que Guaymas, Sonora, está
a 27 msnm.
1.37 La altitud se
considera la tercera
coordenada.
A
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t
i
v
i
d
a
d
T
I
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Sugerencias didácticas
Con la ayuda de un Atlas de México o de un mapa de la
entidad federativa de residencia, obtener las coordenadas
geográficas de la ciudad o localidad, y su altitud. Además
pedir al alumno que reflexione sobre la relación que existe
entre la altura y las condiciones climáticas, que a mayor
altura disminuye la temperatura y viceversa.
Solucionario
Actividad
1 Guaymas está más cerca de la costa.
La Ciudad de México se ubica en un altiplano que
corresponde a una cuenca y está rodeada de sistemas
montañosos. Guaymas está asentada sobre una llanura
costera a nivel del mar.
Actividad
2 Se considera correcto, si las respuestas son como en el
cuadro siguiente:
Ciudad Latitud Longitud Altitud
Sydney 33°52’ S 151° 13’ W 3 m
Los Ángeles 34° 03’ N 118° 13’ E 76 m
Sao Paolo 23° 32’S 42° 38’ W 760 m
París 48°51’ N 2° 21’ E 33 m
38
38
Husos horarios
Desde la Antigüedad, el ser humano ha tenido la
necesidad de medir el tiempo para organizar sus
actividades. En principio tomó como referencia la
sucesión de los días y las noches para establecer
el paso del tiempo. Sin embargo, conforme sus
actividades se hicieron más complejas y aumentó
el intercambio entre las sociedades, tuvo la ne-
cesidad de establecer un sistema más preciso y
que además fuera reconocido por todos. De esta
manera, en 1884 se inventó el sistema de husos
horarios, que rige los horarios con un parámetro
internacional.
Este sistema comprende 24 franjas imagina-
rias, de 15° de amplitud cada una, a las que se les
llamó husos horarios. Convencionalmente todos
los lugares ubicados dentro del mismo huso hora-
rio tienen la misma hora, llamada hora legal, y se
toma como referencia el meridiano de Greenwich
para ajustar los horarios a nivel internacional.
Para establecer la hora legal de un lugar se
parte del huso horario que le corresponde, si está
ubicado al este de Greenwich las horas se suman
y si está al oeste se restan. Compruébalo obser-
vando el mapa que aparece en la siguiente página
(figura 1.38).
Los países pueden modificar su hora legal
alterando los límites de los husos horarios para
facilitar las operaciones comerciales internacio-
nales, para ahorrar electricidad, etc. Este es el
caso de nuestro país, donde el reloj se adelanta
una hora entre abril y octubre para aprovechar
mejor la luz solar y ahorrar energía eléctrica. A
esta hora, establecida según los intereses de cada
nación, se le llama hora oficial.
Países grandes como Rusia y Estados
Unidos de América, se rigen por varios husos
horarios. Observa en el mapa de la página si-
guiente que México es atravesado por tres
husos horarios y el centro del país está cer-
cano al meridiano 90°, por lo cual tiene una
diferencia de 6 horas respecto al meridiano
de Greenwich. Así, cuando en la Ciudad de
México son las 10 de la noche, en Londres,
Inglaterra, son las 4 de la mañana.
El gobierno mexicano reconoce tres horas
oficiales para distintas porciones del territo-
rio nacional: la del Noroeste, que rige a Baja
California; la del Pacífico, que es compartida
por Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa,
1 Localiza en un atlas la ciudad de Nueva York, EUA; la Ciudad de México; Roma,
Italia, y Munich, Alemania. Menciona qué husos horarios las rigen.
r Con base en el mapa de la siguiente página y apoyándote en el atlas responde:
a) ¿Qué hora es en Nueva York si en Roma son las 7 de la noche?


b) Si un partido de la copa mundial de futbol se transmite en vivo a todo el mundo
a las 2 de la tarde, hora de Munich, Alemania, ¿a qué hora lo están viendo en la
Ciudad de México, en Buenos Aires, Argentina, y en Moscú, Rusia?

r Compara tus resultados con los de tus compañeros, explícales cómo los obtuviste
y corrígelos si es necesario.
Sonora y Nayarit, y la del Centro, que abarca
las 26 entidades restantes. La zona del Noroeste
tiene dos horas menos y la del pacífico una
hora menos respecto de la hora del Centro.
El meridiano de 180° se conoce como línea
internacional de cambio de fecha, se loca-
liza en el océano Pacífico y marca el cambio
de un día a otro. Observa en el mapa siguiente
que dicha línea no es recta, sino que rodea las
islas y algunas partes continentales, respetando
las fronteras de los países, para evitar que un
lugar tenga dos fechas. Imagina que tu locali-
dad fuera atravesada por esta línea, por lo que
en una mitad sería lunes y en la otra martes,
¿qué problemas te ocasionaría?
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SEMANA 5
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Sugerencias didácticas
Proponga al alumno que investigue lo siguiente: ¿qué
institución administra la hora oficial en México?; ¿cómo
se estableció el horario de verano?; con la mediación
del profesor, comenta: ¿qué ventajas y desventajas tiene
adelantar los relojes una hora durante el verano? Para esta
actividad puedes consultar la página web de la hora oficial:
http://www.cenam.mx/Hora_oficial/, así como el sitio
web de la Comisión Nacional de Ahorro de Energía
http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_236_
horario_de_verano
Solucionario.
Actividad
1 Localiza las siguientes ciudades y menciona los husos
horarios que las rigen:
Nueva York: huso 75°
Ciudad de México: huso 90°
Roma: huso 15°
Munich: huso 15°
a) Las 8 pm
b) Ciudad de México: 7 am.
Buenos Aires, Argentina: 10 am.
Moscú, Rusia: 4 pm.
39
39
1.38 Husos horarios del mundo
SEMANA 5
Fuente: NASA, 2000.
1:167 000 000
0 km 1670 km 3440 km
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40
40
Uno de los principales problemas a los que se
enfrentan los cartógrafos es tratar de dibujar la
superficie redonda de la Tierra en una superfi-
cie plana como la de los mapas, procurando que
las áreas representadas se distorsionen lo menos
posible (figura 1.39). Es como si trataras de dibu-
jar un cuadrado sobre un balón: seguramente tu
cuadrado estaría muy lejos de ser perfecto.
1.39 Al pasar la superficie de la Tierra a un plano, invariablemente
se producen distorsiones.
SEMANA 5
1.41 Proyección cilíndrica de Mercator.
1.42 Proyección de Peters.
Para evitar estas deformaciones o distorsio-
nes, se diseñó una serie de procedimientos ma-
temáticos, llamados proyecciones cartográfi-
cas, basados en el uso de figuras geométricas,
para obtener una red ordenada de paralelos y
meridianos sobre la cual trazar un mapa. Las
proyecciones más comunes son de tres tipos:
cilíndricas, cónicas y azimutales.
Proyecciones cilíndricas
Si tuvieras un globo terráqueo transparente
con una luz dentro de él y lo rodearas con
una hoja de papel en forma de cilindro, verías
cómo los paralelos y meridianos se proyectan
sobre la hoja en forma de líneas rectas. El re-
sultado es una proyección cilíndrica. Observa
en la figura 1.40 que en este tipo de proyección
los meridianos son equidistantes, pero los pa-
ralelos están más separados entre sí a medida
que se alejan del ecuador. Por esta razón, las
regiones ecuatoriales aparecen poco distorsio-
nadas y las áreas próximas a los polos se ven
más grandes de lo que son en realidad. Este
tipo de proyección es la más utilizada para ela-
borar planisferios y mapas de países; además,
es muy útil para la navegación marítima.
La proyección cilíndrica más conocida fue
elaborada por Gerardus Mercator en el siglo .
La reconoces fácilmente, pues es la más utili-
zada en los atlas y en los mapas del mundo con
los que has trabajado (figura 1.41).
En la figura 1.42 puedes observar la pro-
yección de Peters, también cilíndrica, que
a diferencia de la de Mercator, muestra una
proporción más real de la superficie de los
continentes. Pero, ¿a qué se debe?
Proyecciones
cartográficas: cilíndricas
cónicas y azimutales
1.40 Proyección cilíndrica.
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41
41
La proyección de Mercator tiene un aumento
de escala hacia los polos e impide representar lati-
tudes superiores a 80º. Así, la forma de los países
es real, pero la superficie de éstos aumenta exa-
geradamente en las latitudes altas, por lo que las
áreas continentales de Asia, Europa y América
del norte se ven más grandes de lo normal.
La proyección de Peters corrige matemática-
mente la distorsión de las superficies en latitudes
cercanas a 90°. Por ello, aunque los continentes
se observen alargados muestran dimensiones
más reales que en la proyección de Mercator.
Observa en la figura 1.42 que en la proyección de
Peters el ecuador aparece al centro del mapa;
esto hace que el continente europeo se vea más
pequeño de como lo conocemos y que las regio-
nes ecuatoriales, donde se localiza la mayoría de
los países menos desarrollados, adquieran pre-
ponderancia.
Proyecciones cónicas
Surgen a partir de un procedimiento similar al
anterior, pero se utiliza un cono como super-
ficie de proyección (figura 1.43). En este tipo de
proyección las áreas cercanas al paralelo base
—el paralelo que hace contacto con el cono—
son las menos distorsionadas. Las proyecciones
cónicas se utilizan principalmente para repre-
sentar hemisferios o continentes completos.
Proyecciones azimutales
Una proyección plana o azimutal se obtiene al
SEMANA 5
1 Si no existieran las proyecciones cartográficas sería muy difícil hacer los mapas;
para comprobarlo, realiza la siguiente actividad.
Material:
1 planisferio tamaño carta, 1 globo y 1 plumón
Procedimiento:
r Infla el globo, procura no hacerlo a su máxima capacidad para que su tamaño te
permita envolverlo con el planisferio.
r Envuelve el globo con el planisferio. ¿Qué ocurrió con la forma de los continentes?
r Enseguida, dibuja con el plumón los continentes sobre el globo. Después reviéntalo
y extiéndelo. Dibuja los continentes tal como los ves. ¿Qué diferencias encuentras
respecto de lo observado en el paso anterior?
r Comenta tus conclusiones con el grupo. Explica cómo se relaciona lo que acabas
de experimentar con las características de los primeros mapas.
2 Con base en las figuras 1.41 y 1.42, comenta con el grupo: ¿cómo es la forma
de África, Australia y América del Sur en la proyección de Peters respecto de la
proyección de Mercator? ¿Qué continentes muestran dimensiones semejantes
en ambas proyecciones? ¿Cambia la forma de México entre una proyección y
otra? ¿A qué se debe? Argumenta tus respuestas.
1.44 Proyección azimutal. 1.43 Proyección cónica.
Tangente. Recta que toca una curva o una
superficie sin cortarla.
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proyectar la superficie del globo terráqueo sobre
un plano colocado de manera tangente encima
de un polo o algún punto del ecuador. El resul-
tado es una proyección en la que los paralelos
forman círculos y los meridianos aparecen como
líneas rectas que se unen en el centro (figura 1.44).
Es la proyección más util para representar las
regiones polares de nuestro planeta.
SCAGEO1-B1-080520.indd 41 6/2/08 10:06:39 AM
Solucionario
Actividad
1 Se evalúa el desarrollo de esta actividad como a
continuación se señala:
Se deforman en las latitudes altas, ya que se reduce la
superficie hacia los polos.
Al dibujar los continentes del globo reventado y
estirado, se observa la deformación de los mismos, a
diferencia del anterior, la deformación ocurre en la
parte central a lo largo del ecuador.
Actividad
2 Es alargada verticalmente, se muestra con más veracidad
la proporción de la superficie de los continentes. Esto se
debe a que se corrige matemáticamente en las latitudes
altas y las menores deformaciones se ven en las latitudes
medias.
América del Norte, Europa y Asía.
En la de Peters se observa nuestro país más alargado.
42
tres
Tema
Utilidad de la información
geográfica en México
SEMANA 6
¿Sabes dónde buscar información sobre deter-
minados fenómenos del espacio geográfico?
¿Para qué te sirve interpretar varios mapas?
Las representaciones del espacio geográfico
han tenido diferentes propósitos a lo largo del
tiempo. Por ejemplo, los primeros mapas ser-
vían para la navegación marítima y para que
las naciones tuvieran un mejor control de su
territorio. Posteriormente, con el uso cada vez
mayor de los recursos naturales, el desarrollo
industrial, el aumento de vías de comunicación
y el surgimiento de nuevos centros de pobla-
ción, fue necesario elaborar distintos tipos de
mapas para representar diversos fenómenos
naturales, sociales, políticos y económicos. De
esta manera surgieron los mapas temáticos, los
cuales sirven para representar cualquier as-
pecto del espacio geográfico.
Los mapas temáticos se elaboran para pro-
pósitos específicos, según los temas que inte-
rese representar.
E
n México contamos con datos estadísticos, mapas e innumerables
documentos para analizar lo que sucede en nuestro espacio
geográfico. ¿Sabes dónde encontrarlos?
E
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Utilidad de los mapas temáticos: naturales,
económicos, sociales, culturales y políticos
en México
1.45 Mapa topográfico
42
Fuente: Atlas Nacional de México, UNAM, 1992.
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Sugerencias didácticas
Se recomienda buscar ejemplos de personas (pueden
ser parientes o amigos) que hayan migrado y en equipos
organizar un trabajo de campo local, en el cual, el alumno
hace encuestas a personas que hayan migrado.
Posteriormente se sugiere analizar la información
obtenida con ayuda del libro de texto.
43
43
1.45 Mapa topográfico
En México disponemos de una gran varie-
dad de mapas temáticos para estudiar su terri-
torio, así como los hechos y fenómenos am-
bientales, físicos y sociales que ocurren en
nuestro país.
Los mapas topográficos, como el del par-
que nacional Lagunas de Zempoala, que se
ilustra en la página anterior (figura 1.45), no se
consideran temáticos, pero son la base para
elaborar éstos. Dichos mapas nos muestran ras-
gos del terreno como las planicies y las mon-
tañas, además de las localidades, ríos y carre-
teras, entre otros aspectos. Son muy útiles para
trazar los límites territoriales de poblaciones y
entidades. Además, se emplean en la construc-
ción de carreteras, presas y zonas habitaciona-
les y ayudan al desarrollo del turismo al mos-
trar a los visitantes los sitios de interés.
Entre los mapas temáticos de México que
podemos consultar estan los geológicos, que se
utilizan para representar los tipos de rocas y, en
general, las características del subsuelo (figura
1.47). Estos mapas sirven para la industria petro-
lera y minera; también se usan en la construc-
ción de viviendas, puentes y presas.
Por otra parte, los mapas de vegetación
muestran la distribución y las características
de las diferentes comunidades vegetales que
hay en el territorio. Esta información es muy
útil, por ejemplo, para analizar el potencial que
tiene nuestro país en materia forestal. Con fre-
cuencia, este tipo de mapas también incluyen
información referente al uso del suelo, por lo
que nos muestran la distribución de las áreas
agrícolas y ganaderas, y las poblaciones huma-
nas, entre otros aspectos (figura 1.48).
Los mapas sociales, como su nombre lo
indica, muestran las diferentes maneras en
las que se expresa el componente social de
espacio geográfico, es decir, la población.
Este tipo de mapas nos ofrece información
sobre aspectos demográficos como el grado
de marginación, los movimientos migrato-
rios, la escolaridad y la densidad de pobla-
ción (figura 1.49).
Por su parte, los mapas políticos señalan
las divisiones territoriales del espacio geográ-
fico. Gracias a ellos puedes conocer, desde
los límites de los países del mundo, hasta la
división política de tu país y tu entidad (figura
1.50). Este tipo de mapas también son indis-
pensables para representar los distritos elec-
torales en época de elecciones.
A su vez, los mapas culturales nos propor-
cionan información referente a la distribución
espacial de expresiones culturales como las
lenguas, las religiones y la diversidad étnica de
la población, entre otros aspectos.
En México existen diversas institucio-
nes que elaboran mapas temáticos; una de las
más importantes es el Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e Informática (),
El primer atlas geográfico de nuestro
país fue elaborado durante la Colonia
por el explorador de origen alemán
Alexander von Humboldt (1769-1859),
quien originalmente había llegado a
Nueva España con el propósito de estu-
diar su flora y su fauna.
que se encarga de registrar la mayor parte de la
información del territorio nacional. Los mapas
de nuestro país también son elaborados por
instituciones de educación superior, como la
, que a través del Instituto de Geografía
publicó el Atlas Nacional de México, una obra
integrada por más de 600 mapas de diferentes
aspectos de nuestro país, desde la evolución
histórica del territorio y su división política,
hasta la distribución de los climas, las regiones
naturales, el comercio, la industria, los grupos
indígenas, etcétera (figura 1.46).
1.46 El Instituto de Geografía de la UNAM genera mapas con
información de todo el país.
SEMANA 6
SCAGEO1-B1-080520.indd 43 6/2/08 10:06:41 AM
44
1 Relaciona los mapas de las páginas
46 y 48 y menciona qué entidades de
nuestro país pueden producir más
madera.
2 Consulta el mapa de la página 45
y responde: ¿qué tipo de rocas
predominan en tu entidad?
3 Con base en el mapa de la página 47
responde: ¿cómo es la densidad de
población de tu entidad respecto al
resto del país?
4 Relaciona los mapas de las páginas
47 y 49 y responde: ¿qué tipo de
ganado se cría en las entidades más
densamente pobladas?
5 Observa el siguiente mapa, ¿qué tipo
de mapa es?
r Con base en la escala del mapa res-
ponde: ¿cuál es la distancia real que
existe entre Cuernavaca y Cuautla?,
¿sobre qué carretera tendrías que
transitar para ir de una ciudad a otra?,
¿qué localidades atravesarías?
r Comenta con tus compañeros para
qué utilizarías este mapa.
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SEMANA 6 44
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Sugerencias didácticas
Comentar acerca de la existencia de volcanes, mares o
lagos antiguos que han condicionado la formación de
cierto tipo de rocas. Además explicar que la existencia
de determinados recursos mineros como metales,
hidrocarburos y materiales para la construcción, están
relacionados con los tipos de roca y la formación geológica
que se presentan en una determinada zona.
Solucionario
Las respuestas a las actividades se considera correcta, si se
responde de la siguiente manera.
Actividad
1 a) Chiapas, Veracruz, Quintana Roo y Tabasco,
es decir, donde existen selvas con especies de
maderas preciosas y en las zonas montañosas de
estados como Oaxaca, Durango y Chihuahua,
donde existen bosques de coníferas que generan
recursos maderables, ello es posible debido a las
condiciones altimétricas, climáticas y edafológicas,
principalmente, que son propicias para el desarrollo
de especies como pinos, encinos y oyameles.
Actividad
2 a) Si tu entidad se localiza al noroeste del país, las rocas
predominantes son sedimentarias.
b) Si se localiza al noreste, en la Península de Yucatán
y o la planicie costera del Golfo de México, son
sedimentarias (Tamaulipas, Veracruz, Tabasco,
Yucatán, Campeche, Quintana Roo).
c) Si se localiza en la franja centro México, en la zona
de influencia de cadenas montañosas como el eje
volcánico transversal, son ígneas (México, D.F.,
Tlaxcala, Hidalgo, Colima, Nayarit, Michoacán,
Jalisco).
d) Si se localiza en la Península de Baja California, son
ígneas o metamórficas.
e) Si se localiza en la zona de la sierra madre oriental,
occidental y del sur, son sedimentarias (Puebla,
Hidalgo, Sonora, Durango, San Luis Potosí, Chiapas,
Oaxaca).
Cabe aclarar que en la mayoría de las entidades existe
presencia de los diferentes tipos de rocas.
Actividad
3 a) Si la entidad está ubicada en una zona central
del país, donde se localiza la mayor parte de la
población y ciudades grandes y medianas, la
densidad de población será alta. Al contrario, si
la entidad pertenece a la zona norte del país o la
península de Baja California, la densidad será baja.
Varias entidades de las zonas costeras se ubican en
rangos de densidad media.
b) Entre más se aleja tu entidad de las principales zonas
urbanas, la densidad disminuye. Es también el caso de
las entidades con costas pero cercanas a la zona centro.
45
45 SEMANA 6
1.47 Geología de México
Fuente: Atlas Nacional de México, UNAM, 2007.
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
SCAGEO1-B1-080520.indd 45 6/2/08 10:06:43 AM
c) Si en tu entidad predominan las zonas rurales o las
localidades son muy dispersas, la densidad de población
es muy baja, como en el norte del país.
Actividad
4 En Querétaro y Puebla, ovino y caprino; producción
apícola (abejas) en Hidalgo y Puebla, y producción
avícola en Hidalgo.
Actividad
5 Se trata de un mapa topográfico
42.2 km.
Sobre la 130.
Tlahuapan, Téjala, Progreso, Amador Salazar, Yautepec,
Los Arcos, Cocoyoc y Casasano.
Recurso Multimedia
Para trabajar con mapas en distintas escalas y temas, el
alumno puede hacer consultas en atlas o sitios de Internet
de diversas instituciones públicas y educativas, como el
Sistema de consulta de mapas digitales sobre planificación
territorial y biodiversidad de la Comisión Nacional de la
Biodiversidad (CONABIO) http://mapas.ine.gob.mx/; el
portal del Instituto de Estadística Geografía e Informática
(INEGI), http://cuentame.inegi.gob.mx/mapas, y la
página web del Instituto de Geografía de la UNAM.
http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/
atlas_nacional.htm
46
46 SEMANA 6
1.48 Vegetación y uso de suelo en México
Fuente: Atlas Nacional de México, UNAM, 2007.
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
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47
47 SEMANA 6
1.49 Densidad de población de México
Fuente: INEGI, 2001.
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
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48
48 SEMANA 6
1.50 División política de México
Fuente: INEGI, 2005.
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
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49 SEMANA 6
1.51 México: principales entidades productoras de ganado
Fuente: SAGARPA, 2004.
1:15 000 000
0 km 150 km 300 km
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50
50
Fuentes de información
geográfica: documental,
estadística y gráfica de México
¿Para qué sirve manejar la información geo-
gráfica? Las personas y los gobiernos necesi-
tan contar con información geográfica que les
permita tener un conocimiento del medio y de
los problemas que lo afectan. Por ello se han
desarrollado, además de los mapas, diversas
fuentes de información documental, estadística
y gráfica de gran utilidad para tomar decisio-
nes (figura 1.52).
Más de una vez habrás consultado informa-
ción documental para profundizar acerca de un
tema o para elaborar tus tareas. Estas fuentes
incluyen libros, periódicos, revistas y archivos,
entre otros documentos escritos. La información
que nos proporcionan es muy variada. Por ejem-
plo, muchas revistas tratan temas de actualidad
relacionados con el medio ambiente, el turismo,
la arqueología y la economía.
En México también contamos con una gran
cantidad de archivos históricos en los que se re-
gistran hechos relevantes ocurridos siglos atrás.
Gran parte de la historia de nuestro país se ha
podido conocer gracias a lienzos y códices
provenientes de las culturas prehispánicas, así
como documentos escritos y expedientes elabo-
rados por los españoles durante la Colonia.
Actualmente, las fuentes documentales y
los mapas se complementan con información
registrada en medios electrónicos, como discos
compactos y videos, o que podemos consultar
en internet (figura 1.53).
100
80
60
40
20
1995
COMPOSICIÓN DE LA BALANZA COMERCIAL
(Saldo en miles de millones de dólares)
Exportaciones
FUENTE: Banco de México.
Importaciones Saldo
1996
0
1.53 Internet se ha convertido en
una herramienta tecnológica de gran
relevancia para obtener información
geográfica.
SEMANA 6
1.52 Las fuentes documentales y gráficas son esenciales
en los estudios geográficos.
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Sugerencias didácticas
Con la lectura del tema 3.2 del libro de texto, el profesor
comenzará a señalar las fuentes de información geográfica
que los alumnos pueden utilizar. Un recorrido por la
biblioteca escolar es un lugar para empezar.
51
51
En México, instituciones oficiales que pro-
ducen información geográfica, como el ,
la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos
Naturales (Semarnat) y el Consejo Nacional de
Población (Conapo), cuentan con un sitio web
en el que puedes encontrar desde un mapa hasta
bases de datos estadísticos muy completas sobre
temas ambientales, sociales y económicos.
Según el tipo de información impresa y
electrónica que puedes consultar, ¿qué venta-
jas y desventajas tendrías al utilizar una u otra?
¿Dónde buscarías información sobre la po-
blación de tu localidad? ¿Dónde consultarías
mapas, datos históricos e información de los
recursos naturales de tu entidad?
La información estadística comprende
datos y cifras que nos indican el comporta-
miento de un procesos gráficos (por ejemplo,
el crecimiento de la población del país en los
1.55 Las necesidades de la población indígena de Chiapas se pueden atender con mayor facilidad gracias a la información censal.
1.54 Las pirámides de población permiten analizar la estructura
de la población de un espacio.
cipios, entre otras cosas. Esta información
ayuda a proponer soluciones a problemas con-
cretos. Por ejemplo, si las autoridades saben
que cierto municipio tiene una población de
niños y adolescentes cada vez mayor, podrán
tomar las acciones necesarias para proporcio-
narles escuelas, servicios de salud y espacios
recreativos La información estadística de la
que disponemos en México se puede organi-
zar y relacionar de varias maneras para ob-
tener indicadores sociales como el grado de
marginación, que nos señala en qué medida la
población tiene resueltas necesidades básicas
como alimentación, educación y vivienda. De
esta manera es más fácil realizar un diagnós-
tico sobre las condiciones de marginación en
las que viven diversos sectores de la sociedad
mexicana y planear acciones que contribuyan
a elevar su calidad de vida (figura 1.55).
últimos 50 años o el incremento de la migra-
ción internacional en la última década). Estas
cifras se ordenan y procesan de tal forma que
es posible representarlas mediante gráficas
o mapas que nos permiten comprobar visual-
mente el fenómeno estudiado, como las pirá-
mides de edades (figura 1.54).
En México, cada diez años se llevan a cabo
los censos de población que permiten tener un
registro estadístico muy completo del país. A
partir de sus resultados podemos conocer el
total de habitantes, sus edades, sexo, nivel edu-
cativo e incluso las características de las vi-
viendas y los servicios con los que éstas cuen-
tan, como agua potable, drenaje y electricidad.
Los organismos gubernamentales tam-
bién generan información sobre actividades
económicas, migración, medio ambiente y
niveles de desarrollo de entidades y muni-
SEMANA 6
Fuente: INEGI, 2001
SCAGEO1-B1-080520.indd 51 6/2/08 10:06:55 AM
52
52
1 Observa la gráfica de la composición de la balanza
comercial de México que aparece en la página 50 y la
pirámide de población de la página 51. Responde: ¿qué
aspectos representa cada gráfica? ¿En qué tipos de estudios
serían más útiles estos datos y representaciones gráficas?
¿Qué otros datos emplearías?
2 A partir de los siguientes datos, elabora un mapa donde
representes el grado de marginación por entidad. Para ello:
r Agrupa las entidades en cinco rangos: Muy alto, Alto, Medio,
Bajo y Muy Bajo.
r Asigna un color a cada rango e ilumina de ese color las enti-
dades que correspondan. Los colores deben ser de la misma
gama e ir del más fuerte al más claro, por ejemplo, del rojo
intenso, incluso morado, para las entidades con muy alto
grado de marginación, hasta un amarillo claro para aquellas
entidades con un grado de marginación muy bajo.
r Una vez concluido tu mapa, responde: ¿qué regiones del país
muestran los mayores y menores grados de marginación?
r Con la ayuda del profesor, reflexiona con el grupo: ¿qué tie-
nen en común las entidades con mayor grado de margina-
ción? ¿Por qué existen estas desigualdades?
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Entidad
Grado de
marginación
Lugar que ocupa en
el ámbito nacional
Entidad
Grado de
marginación
Lugar que ocupa en
el ámbito nacional
Aguascalientes Bajo 28 Morelos Bajo 20
Baja California Muy bajo 30 Nayarit Medio 12
Baja California Sur Bajo 24 Nuevo León Muy bajo 31
Campeche Alto 8 Oaxaca Muy alto 3
Coahuila Muy bajo 29 Puebla Alto 7
Colima Bajo 25 Querétaro Medio 17
Chiapas Muy alto 2 Quintana Roo Bajo 19
Chihuahua Bajo 23 San Luis Potosí Alto 6
Distrito Federal Muy bajo 32 Sinaloa Medio 18
Durango Medio 15 Sonora Bajo 26
Guanajuato Medio 14 Tabasco Alto 9
Guerrero Muy alto 1 Tamaulipas Bajo 22
Hidalgo Alto 5 Tlaxcala Medio 16
Jalisco Bajo 27 Veracruz Alto 4
México Bajo 21 Yucatán Alto 11
Michoacán Alto 10 Zacatecas Medio 13
Fuente: Conapo, 2006.
SEMANA 6
SCAGEO1-B1-080520.indd 52 6/2/08 10:06:56 AM
Solucionario
Actividad
1 –La balanza comercial se refiere a: las exportaciones
—lo que nuestro país vende a otros países—,
las importaciones —lo que compramos de otros
países— y el saldo —la diferencia entre exportaciones e
importaciones—, y está medida en millones de dólares
en dos años. 1995 y 1996.
–La pirámide de población: el porcentaje de población
de México por grupos quinquenales de edad —rangos
de cada 5 años— y según el sexo.
La balanza comercial, en estudios económicos, en
el comercio internacional, para fomentar la actividad
productiva y conocer los ingresos financieros que
entran y salen del país. Para conocer el nivel de
dependencia del exterior y el grado de vinculación
económica con el resto del mundo.
La pirámide de población, en estudios demográficos,
sociales y de planeación: para conocer la demanda
de empleos, las demandas educativas y de asistencia
social; en el sector salud, para conocer las demandas de
pensiones y recursos que consumirá la población por
sectores de edad.
En la balanza comercial: hacia dónde se dirigen las
exportaciones y de dónde provienen las importaciones,
para quiénes son nuestros socios comerciales. También
sería importante conocer el tipo de productos que
exportamos e importamos, para saber dónde tenemos
ventajas y qué industrias son las más dinámicas.
En la pirámide de edad: el nivel de escolaridad de la
población y el porcentaje de población ocupada, para
conocer la demanda de educación y empleos.
Actividad
2 Evaluar el mapa con base en los rangos de cada entidad
y la gama de colores utilizados.
Regiones con mayor grado de marginación: el sur y
sureste de México.
Regiones con menor grado de marginación: el norte del
país y la capital.
Un alto porcentaje de población indígena, una
bajo nivel escolar, viviendas precarias, alto grado de
mortalidad infantil y bajos ingresos promedio.
Estas condiciones diferentes se deben al distinto
grado de desarrollo económico y de la urbanización
que tienen las distintas regiones, y al diferente nivel
de ingresos que perciben sus respectivas poblaciones.
Cabe señalar que a pesar de ello, varias entidades de las
más marginadas poseen importantes recursos naturales
como biodiversidad, bosques, agua, etcétera.
53
53
1.56 Existen muchas maneras de abordar el estudio del espacio
geográfico, todas igual de importantes.
1 Busca en periódicos, revistas o en internet alguna noticia sobre un aspecto
geográfico relevante de nuestro país, como el efecto de las lluvias en alguna
región, un conflicto por recursos naturales o la instalación de una empresa en
una localidad. Ilustra tu noticia con fotografías y dibujos, y compártela con
el grupo. Comenta con tus compañeros el lugar en el que se produjo dicho
acontecimiento, por qué se suscitó y cómo ha repercutido en el medio y sus
habitantes.
T
I
C
Como puedes deducir, el desarrollo de una so-
ciedad depende en buena medida de su conoci-
miento sobre el territorio que habita. Por ello,
el estudio del espacio geográfico es una de las
tareas más importantes de nuestro tiempo (fi-
gura 1.56).
Gracias al estudio del espacio geográ-
fico es posible conocer las características del
medio natural y los recursos naturales con los
que contamos para resolver nuestras necesida-
des de alimento, agua, electricidad, petróleo y
otros materiales que la industria utiliza para fa-
bricar productos de uso común en tu vida coti-
diana, como ropa, calzado, cuadernos, lápices.
Asimismo, es posible identificar problemas
ambientales como la pérdida de especies vege-
tales y animales, la contaminación y el creci-
miento acelerado de las ciudades.
El estudio del espacio geográfico también
ayuda a planear las actividades económicas de
un lugar. Por ejemplo, si conocen las caracte-
rísticas del clima, suelo y relieve de una región,
los ingenieros agrónomos pueden sugerir qué
granos, frutas o verduras cultivar para obtener
mejores resultados.
Importancia del estudio del espacio geográfico
para preservar los recursos naturales y el
ambiente, analizar los problemas de la población,
reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica
y respetar la diversidad cultural y la organización
política en México y el mundo
México enfrenta problemas ambientales
como la contaminación de suelo, aire y agua,
y la deforestación de sus bosques y selvas.
El estudio del espacio geográfico es funda-
mental para localizar los sitios donde existen
estos problemas, conocer sus causas y prever
sus consecuencias. Este conocimiento es el
punto de partida para diseñar estrategias de
protección ambiental y crear una mayor con-
ciencia ecológica entre la población.
Al estudiar el espacio geográfico también
desarrollamos habilidades para entender pro-
blemáticas sociales como la migración y el
envejecimiento de la población. Asimismo,
nos es más fácil reconocer y apreciar la di-
versidad cultural de la sociedad mexicana.
Desde el punto de vista económico, nues-
tro país está constituido por un conjunto de
regiones con diferentes niveles de desarro-
llo. Al estudiar el espacio geográfico pode-
mos entender estas desigualdades y proponer
acciones que favorezcan un desarrollo más
equitativo. ¿Qué otros aspectos consideras
que podrían mejorar a partir de un conoci-
miento más profundo del espacio geográfico
de México?
SEMANA 6
SCAGEO1-B1-080520.indd 53 6/2/08 10:06:57 AM
Sugerencias didácticas
Hacer una actividad colectiva a partir de una relación de las
fuentes de información geográfica y el tipo de información
que el alumno puede encontrar. Este ejercicio se puede
desarrollar por equipos, los cuales pueden acudir a una
fuente específica para investigar el tipo de información
geográfica que pueden obtener en cada caso. Los resultados
pueden ser presentados en grupo y comentar las ventajas y
desventajas que tiene cada fuente de información, además,
dependiendo de la localidad, se puede elaborar una
relación de los sitios representativos en cada caso, como lo
muestra la columna de ejemplos.
Solucionario
Respuesta Libre. Se podría tomar como referencia el
siguiente ejemplo:
Zimapán da la batalla contra un confinamiento de
residuos tóxicos (La Jornada, 7 de enero de 2008).
La resistencia de habitantes de Zimapán, Hidalgo a la
construcción de un confinamiento de residuos peligrosos
en su comunidad, ha provocado la división entre los
residentes y el enfrentamiento social; elementos constantes
en estos proyectos. Además del conflicto social, es común
que las empresas dejen los desechos abandonados, que
el gobierno tenga que indemnizarlas y además remediar
el daño ambiental. Esto ocurrió en Guadalcázar, San
Luis Potosí, y en Hermosillo, Sonora. El confinamiento
de Rimsa en Mina, Nuevo León, es el único que se ha
concretado y está en operación desde 1993, con vigencia
indefinida. Se estima que en el país cada año se generan
entre 6 y 8 millones de toneladas de residuos peligrosos.
Los confinamientos suelen establecerse en
comunidades pobres, alientan la corrupción local y siempre
suelen establecerse con historias de engaños previos, según
dice Fernando Bejarano, director del Centro de Análisis y
Acción en Tóxicos y Alternativas (caata).
Una de las quejas en Zimapán es que al pueblo se le dijo
que se iba a levantar una recicladora de basura cerca del
poblado Botiña, pero después “nos dimos cuenta lo que
estaban haciendo era otra cosa”, como señaló José María
Lozano, del movimiento Todos somos Zimapán. Luego de
enfrentamientos con la policía y la detención y posterior
liberación de 45 personas opositoras al plan, el 9 de diciembre,
la construcción del confinamiento se suspendió dos días
después debido a que no había condiciones para continuar
con las obras, según argumentó el gobierno estatal; sin
embargo, el plan es abrir el sitio en los próximos meses.
La empresa española Befesa prevé invertir 12 millones
de dólares en la obra, la cual tendrá una capacidad anual
de recepción de 170 mil toneladas; fue autorizada el 4 de
agosto de 2006. Investigadores del Instituto Politécnico
Nacional (La Jornada, 9 de agosto 2007) consideraron que
el proyecto es inviable porque se levantaría en un área donde
hay una falla subterránea que genera inestabilidad, además
de que a un kilómetro del sitio hay manantiales de agua.
De acuerdo con el artículo periodístico, se trata de un
conflicto por la instalación de un sitio para depositar residuos
tóxicos en la población de Zimapán, estado de Hidalgo. Este
conflicto se suscitó porque los pobladores se oponen a que
se lleve a cabo esta obra, debido a que dañará la salud de la
población, del entorno ambiental y de los recursos naturales.
54
54 Desaparición y rescate del lago de Texcoco
Estudio de caso
SEMANA 7 A 8
Aprendizajes esperados:
s )DENTIFICARLOSCOMPONENTESNATURALESSOCIA-
les y económicos del espacio geográfico. Re-
presentar los rasgos y las formas del espacio
en croquis, planos y mapas.
s ,OCALIZARCIUDADESPAÓSESYREGIONESATRA-
vés de la utilización de las coordenadas
geográficas.
s !PLICARLASHABILIDADESENELMANEJODEINFOR-
mación documental, estadística y gráfica.
s 2EFLEXIONARSOBRELAIMPORTANCIADEESTUDIAR
el espacio geográfico para valorar el mundo
en que vivimos
Conceptos:
s ,OCALIZACIØN
s $ISTRIBUCIØN
s $IVERSIDAD
s 4EMPORALIDADYCAMBIO
s 2ELACIØNEINTERACCIØN
Habilidades:
s /BSERVACIØN
s !NÉLISIS
s )NTEGRACIØN
s 2EPRESENTACIØN
s )NTERPRETACIØN
Actitudes:
s !DQUIRIRCONCIENCIADELESPACIOGEOGRÉFICO
s 2ECONOCERLAPERTENENCIAESPACIAL
s 6ALORARLADIVERSIDADESPACIAL
s !SUMIRLOSCAMBIOSENELESPACIO
s 3ABERVIVIRENELESPACIO
En contexto
¿Cómo ha transformado el ser humano su espacio geográfico? ¿Es posible recuperar un lugar después
de siglos de lenta agonía? Lee el siguiente artículo y responde las preguntas.
La desaparición del lago de Texcoco y su rescate
El lago de Texcoco formaba parte de un sistema de lagos, actualmente en proceso de extinción, localizado
al suroeste del valle de México. En el siglo XVII, cuando los españoles ya habían sometido los territorios de
Nueva España; la capital del virreinato fue objeto de incontables inundaciones. Ello motivó la construcción
de obras de drenaje que han llevado a la desaparición casi total de los cinco lagos de la cuenca lacustre de
México: Zumpango, Xaltocan, Texcoco, Xochimilco y Chalco. En temporada de lluvia, el lago de Texcoco
se unía con los otros cuatro.
El lago de Texcoco tenía agua salada; tras la destrucción de los diques indígenas que contenían sus
crecidas, sus aguas inundaban periódicamente la ciudad de México, desde el siglo XVI hasta el XIX. Esta fue
la razón que llevó a las autoridades del virreinato y la república independiente a idear un sistema de des-
agüe que terminó por reducir el área de los lagos.
Las condiciones naturales de las riberas lacustres texcocanas han sido modificadas por la acción de la pre-
sencia humana. Desde su llegada al valle de México, los seres humanos se han servido de los recursos del lago
para su supervivencia. En la ribera oriental, por ejemplo, existen evidencias arqueológicas que señalan que en
aquella región (Tlapacoya y Tepexpan), los hombres cazaban mamutes, venados y otros animales salvajes.
Al paso de los siglos, los hombres aprovecharon todos los materiales que el lago proveía. Sus ribe-
ras estaban cubiertas de unos juncos que en México se conocen como tule; sauces y otros árboles como
ahuehuetes y ahuejotes. Era posible encontrar algas en las orillas y pescar diversos géneros de peces y
anfibios, especialmente boquerones y ajolotes. El lago de Texcoco era destino de numerosas aves migra-
torias, como la gallareta, patos de diversas variedades, garzas y chichicuilotes. También era el hogar de
numerosas especies de mamíferos menores, especialmente roedores.
Sin embargo, la desecación de los lagos puso fin a la presencia de la mayor parte de estas especies.
Las aves migratorias se alejaron de los lagos del centro de México, o fueron exterminadas, como los ma-
míferos, por la cacería indiscriminada. Al reducirse la extensión del lago, la fauna acuática y la vegetación
también padecieron una reducción o desaparición en amplias zonas de la ribera.
El proyecto Lago de Texcoco es una de las principales obras de rescate ambiental emprendidas por el go-
bierno mexicano desde la década de los setentas y se ha llevado por más de tres décadas hasta la actualidad,
logrando restablecer una parte del equilibrio ecológico perdido. Actualmente, lo que fue escenario de tierras
sin vegetación es una de las reservas ecológicas más importantes del país. El lugar está protegido y vigilado
para evitar invasiones poblacionales, se salvaguarda la vida silvestre que confluye en la zona y se preserva lo
que hoy es uno de los principales pulmones de la Ciudad de México y algunas de sus comunidades aledañas.
Las principales acciones para la recuperación ambiental y productiva del Lago de Texcoco son:
s ,ACONSTRUCCIØNDELAGOSARTIFICIALESPARAALMACENARYRECUPERARAGUADELOSESCURRIMIENTOSDELOSRÓOS
del oriente de la cuenca, se construyeron cinco lagos artificiales de gran profundidad y poca superficie a
fin de reducir pérdidas por evaporación. Estos lagos permiten preservar el ambiente natural del ex lago.
54
Ahora te proponemos llevar a cabo el siguiente estudio de caso, aunque puedes, junto con tus
compañeros y profesor, desarrollar otro que sea de interés para el grupo.
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Sugerencias didácticas y solucionario
Dado que el estudio de caso es una actividad integradora
—en donde el alumno utiliza los aprendizajes adquiridos
a lo largo del bloque y pone a prueba sus competencias en
el desarrollo de un tema de coyuntura local, ya sea el tema
del libro u otro que en grupo pueden elegir—, es libre en
su resolución. Para el caso de que se haya practicado el
estudio de caso del libro, se muestra a continuación la guía
de lo que se puede evaluar durante su desarrollo.
Para comenzar se debe efectuar la lectura del libro —o
del texto elegido por el grupo— en voz alta por alguno de
los alumnos, haciendo relevos, mientras lo demás deberán
prestar atención siguiendo el texto de forma individual.
Posteriormente, el profesor puede formular algunas
preguntas de comprensión de lectura, con las cuales
involucra a los alumnos en el análisis del texto. Estas
pueden orientarse como en el siguiente ejemplo:
¿De qué trata el texto?
¿De qué lugar del país habla la lectura?
¿Alguien conoce ese lugar o región?
¿Cómo es el lugar al que se refiere el texto?
¿Qué observas en las imágenes —si es el caso?
¿Cuáles son las ideas principales de la lectura que acabas
de revisar?
Organización 1
Al finalizar el último cuestionamiento, el alumno podrá
responder la primera actividad en el organizador gráfico
que muestra el libro, y puede quedar de la siguiente
manera, siguiendo el sentido de las manecillas del reloj:
El lago de Texcoco inundaba la Ciudad de México
Se creó un sistema de desagüe
Había diversidad ecológica
Se preserva por ser una zona ecológica importante
Se planta vegetación arbórea y se introduce fauna, como
peces
Se mejora la infraestructura aledaña
Se fomenta la conservación del lugar y la recreación
entre la población
Desarrollo 2
La lista puede quedar como en el siguiente ejemplo:
Época prehispánica Época actual
Componente natural
Cuenca lacustre
Un sistema de lagos
Fauna terrestre: venados,
roedores
Fauna acuática: peces y anfibios
(boquerones y ajolotes)
Aves: patos, garzas y
chichicuilotes
Vegetación arbórea: tules,
sauces, ahuehuetes, ahuejotes
Componente natural
Sistema de lagos artificiales
Aves migratorias: patos, pelícanos,
chichicuilotes.
Vegetación: pasto y diversas
especies de árboles
Reserva ecológica
Época prehispánica Época actual
Componente social
Poblaciones indígenas
Componente social
Comunidades rurales
Actividades recreativas y deportivas
Educación ambiental
Componente económico
Caza de animales
Pesca ribereña
Componente económico
Acuacultura
Agricultura
Servicios urbanos: relleno sanitario,
carretera
55
55
º || de:v|o de cauce: de r|o: que con||uyen y a|rav|e:an e| va:o para ev||ar
desbordamientos, contaminación e inundaciones en las zonas urbanas.
º Cu|||vo de pa:|o :obre |erreno: con e:ca:a o nu|a veçe|ac|ón y p|an|ac|ón
de árboles con especies que sirven para evitar la erosión y para funcionar
como cortinas para evitar los efectos de las tolvaneras.
º Acuacu||ura. Con |a de:ecac|ón de |o: |aço: de:aparec|eron |a: e:pec|e:
de peces como el pez blanco, el charal y la carpa común principalmente,
en el marco del proyecto del Lago de Texcoco, se desarrolla un módulo
de producción piscícola, con el propósito de introducir especies con
aracterísticas propias de cultivo para contribuir a la recuperación de la
fauna acuática del sitio y mejorar la dieta alimenticia de la comunidad.
º |a recuperac|ón de e:pec|e: :||ve:|re:. || reçre:o de c|en|o: de e:pec|e:
de aves migratorias, lo que le ha convertido en el lugar para aves más
importante del Valle de México. Durante la temporada de otoño
a invierno se observa la mayor cantidad de aves que llegan del norte
del continente entre patos, garzas, pelícanos y aves de ribera o
chichicuilotes. Antes de 1982 se estimaba un arribo de hasta 75 mil aves,
hoy en día a partir de la construcción del Lago Nabor Carrillo, se registra
un promedio anual de 300 mil.
º A:|:|enc|a |ecn|ca a |o: produc|ore: para mejorar e| u:o de| :ue|o y :u:
prácticas productivas
º |a con:|rucc|ón de obra: de :erv|c|o: urbano:, en|re |a: que de:|acan. un
relleno sanitario para la Ciudad de México y la carretera Peñón-Texcoco
que une a la Ciudad de México y el Municipio de Texcoco en tan solo 15
minutos en automóvil.
º Obra: de carac|er :oc|a| con |a ||na||dad de que |o: proçrama: y obra: de|
Proyecto tengan aceptación. Se han implantado varios subprogramas que
impulsaron el desarrollo de las comunidades rurales a través de obras y
servicios sociales, siendo entre las más importantes: la promoción de la
educación ambiental, la organización de comunidades, obras de asisten-
cia técnica, prácticas de higiene, primeros auxilios, mejoramiento de la
vivienda, entre otros.
º Ac||v|dade: depor||va: y recrea||va:. 5e |mpu|:o e| a||e||:mo a |rave: de
una carrera de 30 Kilómetros; práctica de remo y canotaje, pesca depor-
tiva; fotografía y observación de aves. Se ha incrementado entre los afi-
cionados esta actividad, así como el número de visitantes cada año. Uno
de los eventos importantes es el llamado Día de la Fauna Silvestre, que se
lleva a cabo en noviembre para dar la bienvenida a miles de aves migrato-
rias que proceden del norte del continente.
luenles. hlllp.//es.wikipedia.org/wiki /Lago_de_Texcoco, Cenlro
de lnlormacion del Agua. Proyeclo Lago de Texcoco, y Ceocilies.
Proyeclo de reslauracion hidroecologico del Lago de Texcoco.
http://mx.geocities.com/protexcoco/espa6.html
Organización
1 En grupo, anoten las ideas principales de la lectura en el siguiente
esquema.
La desa-
parición
del lago
de Texcoco
y su rescate
SEMANA 7 A 8
SCAGEO1-B1-080520.indd 55 6/2/08 10:07:01 AM
Desarrollo 3
Latitud: 19°25´N
Longitud: 98°55 W
Altitud: Entre 2,220 y 2,250 metros sobre el nivel del mar
– Entidad a la que pertenece: Estado de México.
– Es una zona federal y pertenece administrativamente a
los municipios de Texcoco y Nezahuacóyotl.
– Población: La ciudad de Texcoco en el año 2005 tenía
una población de 99 260 habitantes, y el municipio de
Texcoco, de 209 308. En Nezahualcóyotl la población es
de 1 255 000 habitantes.
Las actividades económicas principales son la producción
de textiles, la agricultura, la ganadería y los servicios.
Desarrollo 4
Actividad libre. Se sugiere evaluar la calidad del mapa a
partir de la representación y los elementos que permitan
interpretarlo y comprenderlo. El mapa puede ser elaborado
a partir de fuentes documentales; para quienes puedan
se recomienda consultar el Atlas de México por Estados
del inegi. En Internet se sugiere también revisar el sitio:
http://maps.google.com/
Desarrollo 5
Algunas respuestas a esta actividad están en el propio
artículo, para complementar, se pueden consultar en los
propios sitios de las fuentes originales: http://es.wikipedia.
org/wiki/Lago_de_Texcoco
http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/
27agua.html
http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=17985_
208&ID2=DO_TOPIC
a) Las obras de desagüe, construidas durante la época colonial
debido a las inundaciones que sufría la ciudad de México.
b) La alteración del componente natural ocurrió debido a
la desecación de la Cuenca, la disminución de los lagos
y la desaparición de flora y fauna. Este componente
se han recuperado a partir de la construcción de lagos
artificiales, el cultivo de pasto y especies arbóreas, así
como la incorporación de especies de fauna acuática.
c) Se abrieron áreas para los cultivos, actividades
acuícolas, servicios urbanos como comunicaciones
y rellenos sanitarios, así como educación ambiental,
mejoramiento de vivienda y prácticas de higiene. Estas
actividades han sido importantes porque han permitido
generar condiciones de vida mejores, empleos para la
población y mayores ingresos, así como promover el
cuidado del entorno y los recursos naturales.
d) Los problemas poblacionales son el sobrepoblamiento
de las zonas aledañas y la demanda de agua y suelo para
el desarrollo de nuevas zonas habitacionales.
6. Conclusiones
a) Si no se hubiesen secado los lagos, esta zona sería
una cuenca lacustre rodeada de vegetación, con fauna
silvestre y acuática. Esta zona no estaría poblada,
porque hubiese sido una limitante para la urbanización
de la ciudad de México. Si se hubiesen conservado los
lagos, la ciudad de México estaría rodeada con aguas y
existirían sistemas de comunicación lacustre, puentes y
posiblemente túneles.
b) Las ventajas pueden ser: vivir en un entorno natural
más sano; tener disponibilidad de agua y otros recursos
56
SEMANA 1 56
Desarrollo
2 Por equipos, hagan una lista de los principales componentes
naturales, sociales y económicos que constituían y constituyen el
Lago de Texcoco. Hagan énfasis en el contexto del cual se está
hablando, por ejemplo, el lago de Texcoco en la época prehispánica
y la actual. Apóyense en el recuadro de abajo para hacer sus
comparaciones.
Época prehispánica Época actual
3 Con la ayuda de un atlas de México, libros o internet, investiguen las
coordenadas geográficas del actual lago de Texcoco:
Latitud: ___________________
Longitud: __________________
Altitud: ____________________
s Posteriormente, escriban a qué entidad de la República Mexicana
pertenece, cuál es su población y qué actividades económicas
efectúan las personas de la localidad. Compartan con el grupo el
desarrollo de su investigación, pues esto los llevará a enriquecer su
búsqueda en las fuentes de información.
4 Busquen en oficinas del INEGI, en un atlas o en internet un mapa de
la región donde se localiza el lago de Texcoco. Elaboren un mapa
del lago en el que representen las localidades cercanas, vías de
comunicación, etc. Recuerden agregar los elementos que todo mapa
debe contener, como simbología, orientación y escala.
5 Efectúen una investigación en fuentes documentales para responder
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué acciones humanas llevaron a la desecación del lago y por qué
se efectuaron?
b) ¿Cómo fue alterado el componente natural y cómo se han
recuperado?
c) ¿Qué actividades económicas se han reestablecido en la zona del
Lago de Texcoco y cuál es su importancia para la población?
d) ¿Qué problemas poblacionales aquejan al actual lago de Texcoco?
Conclusiones
6 De acuerdo con el artículo, sus respuestas, y con la mediación del
profesor, discutan en grupo las siguientes preguntas y formulen
conclusiones:
a) ¿Cómo sería hoy el espacio geográfico de la antigua zona del lago de
Texcoco, si no se hubiesen secado los lagos?
b) ¿Qué ventajas o riesgos crees que tiene vivir actualmente en una
zona donde antes había un lago rodeado de montañas?
7 Por equipos, hagan un escrito en el que mencionen todos los
elementos anteriores e ilústrenlo con dibujos y fotografías. Anexen a
su trabajo el mapa que elaboraron.
8 Presenten su trabajo ante el grupo y mencionen qué utilidad
tiene en su vida cotidiana estudiar al espacio geográfico y sus
componentes.
SCAGEO1-B1-080520.indd 56 6/2/08 10:07:01 AM
provenientes de ambientes lacustres; la posibilidad
de desarrollar actividades agrícolas con riego o
humedad, desarrollar terrenos fértiles, como el sistema
de chinampas. Las desventajas: el riesgo de sufrir
inundaciones y la falta de vías de transporte adecuadas.
7. Conclusiones
Actividad libre. Este trabajo en un ensayo donde se evalúa
la capacidad del alumno para identificar los componentes
del espacio geográfico, establecer interrelaciones entre
ellos, comprender la temporalidad del cambio y elaborar
representaciones del mismo.
8. Conclusiones
Recuento de saberes
Sugerencias didácticas
Después de la presentación del trabajo por parte del
alumno, el profesor puede incorporar una lluvia de ideas
sobre la utilidad o ventajas que tiene el estudio del espacio
geográfico, para ello puede formular temas o preguntas que
puedan guiar las reflexiones y discusión del alumno, tales
como la utilidad del espacio en:
• El lugar o entorno en que vivimos y desarrollamos
nuestras actividades
• Los recursos que utilizamos y transformamos
• Las actividades que realiza el ser humano
• Los lugares que habitamos, entre otros
Los resultados se pueden resumir e integrar en un esquema
o mapa mental como el siguiente:
Conocemos los hechos
naturales, sociales
y económicos que
ocurren en los diferentes
territorios y regiones de
acuerdo con sus escalas.
Espacio
Geográfico
Comprendemos y
cuidamos nuestro
entorno
Organizamos
mejor los lugares
donde vivimos
57
57 La revista
La ciudad italiana de Venecia fue construida en el siglo
sobre millones de tablones de madera apoyados en
suelos pantanosos de numerosas islas de la zona. Cada
año es visitada por más de 10 millones de turistas,
quienes llegan con el propósito de conocer la ciudad
y pasear en góndola por los más de 150 estrechos ca-
nales que la atraviesan. Sin embargo, la ciudad ha ido
creciendo mientras sus casas y edificios se hunden len-
tamente.
El cambio climático mundial ha elevado el nivel de
las aguas de mares y océanos. Para Venecia, este au-
mento en el nivel del mar y el hundimiento del suelo
han dado como resultado una combinación desastrosa:
el agua salada se filtra por los ladrillos y los debilita.
De hecho, la catedral de San Marcos, construida hace
900 años, está inclinada debido a la inestabilidad de
sus cimientos. Los expertos advierten que Venecia
puede hundirse aún más en los próximos 50 años, por
lo que muchos de sus habitantes han buscado lugares
más secos para establecerse. Tan sólo en los últimos 50
años, la ciudad ha sido abandonada por más de 60% de
su población.
¥Comenta: ¿Qué escalas geográficas están implí-
citas en la nota? Argumenta tu respuesta.
JcbVgYZhVeVgZX^Yd
En el centro de Asia existe un enorme lago conocido
como mar de Aral. Éste es alimentado por dos ríos, el
Amu Darya y el Syr Darya, que en 1918 fueron desvia-
dos para utilizar sus aguas en el riego de los cultivos
de algodón. Como consecuencia, cada vez llegó menos
agua al mar de Aral y éste empezó a “secarse”.
En la actualidad, el mar de Aral ocupa menos de la
mitad de su extensión original, tan poco que en algu-
nos casos la costa se halla a 120 km de donde estaba a
principios del siglo pasado, con las terribles consecuen-
cias que esto ha acarreado a los pueblos pesqueros que
ahí se asentaban y que hoy enfrentan serias dificultades
para sobrevivir.
Las zonas desecadas se convirtieron en desiertos de
polvo que se levanta cuando sopla el viento, cubriendo
las viviendas cercanas y perjudicando la salud de sus
habitantes.
¥Comenta: ¿Cuál fue la causa del problema
ambiental que se menciona en el texto? ¿pudo haberse
evitado? ¿de qué manera?
SEMANA 8
¥Lee:
¥Lee:
SCAGEO1-B1-080520.indd 57 6/2/08 10:07:04 AM
Solucionario
Comenta:
Un mar desaparecido
a) Con el fin utilizar el agua para el cultivo de algodón, se
modificó el cauce de los ríos que alimentaban al lago,
hasta el grado de secarlo.
b) Se pudo haber evitado si se hubiesen desarrollado
cultivos que no requirieran tanta agua o actividades
económicas que prescindieran de su uso.
Una ciudad en el agua
Comenta:
Escala local al hablar de la ciudad de Venecia; la escala
regional cuando se habla de mares y océanos, y la escala
mundial al hablar del cambio climático global.

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Sugerencias didácticas

Para familiarizar al alumno con el estudio de la geografía y su importancia, el profesor menciona algunos ejemplos de las interrelaciones que la geografía guarda con otras ciencias, áreas del conocimiento o artes, así como su utilidad en la vida cotidiana. Por ejemplo, pintar paisajes expresa la percepción de nuestro espacio amáticos Propósitos Aprendizajes esperados geográfico, porque a través de una pintura se muestran Identificar los componenIdentificar los componentes naturales, entes naturales, tes distintos componenteseconómicos sociales y en un momento espacio geográfico. el sus del espacio geográfico Distinguir las categoríasque integrandeldeterminado; y reconocer los conceptos de análisis : la región, el propios de su estudio. espacio expresadas en las escalas mundial, nacional y local. el lugar en las las matemáticas se desarrollaron graciaslocalización, distribución, a la necesidad Comprender los conceptos de al. versidad de conocer mejor el temporalidad acambio y relación e interacción para el entorno y través de mediciones estudio del espacio geográfico. n e interacción ográfico. de terrenos, cálculosRepresentar los rasgos del espacio en croquis, planos y en la construcción de ciudades y Representar e interpretar ación del espamapas. Manejar las formas e identificar elementos escalas, orientarse el espacio por medio la , mapas, atlas, edificaciones lade búsqueda de los mapas. Valorardedesarrollo tecnológico y representación de referencia de el mapas para valorar éreas, imágenes en la generación de información cartográfica. utilidad de la información sionales. de la Tierra —comoLocalizar ciudades, en lay imagentravés de la se muestra países regiones a del geográfica en México y en ráfica y Sistemas utilización de coordenadas geográficas. el mundo. planisferio—. La temporalidad los cambiosdelalos conceptos Reflexionar sobre es uno en representación de la ie terrestre: superficie terrestre producidos por las proyecciones coordenadas importantes en la geografía, porque las proyecciones de cartográficas. Comparar permite comprender altitud. Mercator y Peters. ndricas, cónicas los cambios y procesos que ocurren en el espacio geográfico, por ello se recurre a la historia, temáticos para la que registra Utilizar los elementos de los mapas s: naturales, lectura e interpretación de información geográfica. s y políticos en hechos en el tiempo Aplicar han transformadode información que las habilidades en el manejo los lugares; documental, estadística y gráfica. fica: en este caso, el códice es una representación del espacio Reflexionar sobre la importancia de estudiar el espacio ca de México. geográfico para valorar el mundo en que vivimos. acio geográfico urales y el geográfico de los mexicas a través de su origen fundacional as de la desigualdad hace más de cinco siglos. Se puede evaluar al alumno a iversidad cultural éxico y el mundo. partir de la capacidad que demuestre para diferenciar y relacionar la geografía con otras ciencias y disciplinas y del lago de Texcoco señale otros aspectos relevantes para el ser humano en el estudio del espacio geográfico.

La geografía en el mundo…

Planisferio en proyección de Robinson.

relacionada con la medida de espacios, superficies y cuerpos. Los griegos y los egipcios desarrollaron esta disciplina hace mucho tiempo para medir terrenos y construir sus monumentos y ciudades. Todavía más, su utilidad se extendió al grado de permitir el desarrollo de las proyecciones cartográficas, gracias a las cuales es posible representar en un plano la superficie curva de la Tierra. Actualmente, no existe mapa, globo o representación de nuestro planeta y de su superficie que no sea resultado del desarrollo y la aplicación de la geometría. ¿De qué otra manera intervienen las matemáticas cuando estudias Geografía?

de las matemáticas. La Geometría es la rama de las Matemáticas

de la historia. La habilidad de muchos
Hacienda de Coapa con volcanes, óleo sobre tela pintado por José María Velasco en 1897.

del arte. Desde siempre, el espacio geográfico y sus paisajes han sido motivo de inspiración para muchos artistas, quienes han plasmado su talento en obras plásticas, por ejemplo, los paisajes de los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl pintados por el mexicano José María Velasco. En particular, ambos volcanes han formado parte de los mitos y leyendas, así como de la imaginación de los artistas relacionada con el México Central. ¿Qué elementos observas en la obra que se ilustra?

Página del Códice Boturini o Tira de la Peregrinación, uno de los documentos más representativos de la cultura náhuatl.

pueblos precolombinos para la pintura y el dibujo se aprecia en la escritura pictográfica de los códices mayas, mixtecas y aztecas. Las hojas de estos libros, hechas de piel de venado, fibras vegetales o cortezas de diferentes árboles, muestran figuras y símbolos que registran hechos importantes relacionados con la historia y el territorio ocupado por estos pueblos; también son testimonios del calendario agrícola, las propiedades y el uso de los terrenos. De hecho, gran parte de nuestros conocimientos acerca de las culturas precolombinas la hemos obtenido a partir de los códices que nos dejaron como legado. ¿Qué escena crees que representa el Códice Boturini?

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Solucionario
Del arte. Con base en la fotografía, el alumno puede enunciar los elementos del espacio geográfico, como son el natural —el relieve montañoso—, el social —las viviendas que aparecen en un segundo plano— y el económico —los cultivos de las parcelas—. La evaluación se llevará a cabo cuando el alumno haya mencionado uno o dos elementos correctamente. De las matemáticas. El alumno puede señalar que las matemáticas intervienen en el cálculo de áreas, distancias y cuerpos geométricos, por ejemplo, la superficie de un país, el manejo de las escalas de los mapas para medir distancias entre

lugares, y los cálculos de las figuras geométricas que se utilizan en algunos tipos de proyecciones. Asimismo, podrá referir unidades de medición utilizadas para explicar determinados fenómenos como la densidad de población (hab/km²), rangos de producción de un determinado producto —número de cabezas de ganado, toneladas—; y parámetros físicos, como °C (grados centígrados) para referirse a la temperatura, o mm (Milímetros) para referirse a precipitación. De la historia. Para evaluar a los alumnos, éstos pueden deducir, gracias al pie de foto, las huellas humanas que se observan en el códice y que indican caminos o

rutas; las representaciones de lugares como la tierra firme o el agua y la pirámide. El profesor indica en este caso que el Códice Boturini se refiere a la migración de los mexicas o aztecas provenientes de Aztlán, un lugar del occidente de nuestro país, hacia la cuenca de México, donde se fundó la ciudad de Tenochtitlán, ubicada en la capital del país en lo que actualmente es el centro histórico del Distrito Federal. Además puede señalar que la fundación se realizó en el siglo xv sobre un islote rodeado por el antiguo lago que ya no existe, por ello en la imagen se observa a un personaje navegando en una canoa.

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Solucionario
Los alumnos pueden contestar en función de lo que observan en su entorno inmediato, en su localidad, ya sea en un contexto rural o urbano.

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Tema

uno
L

El estudio del espacio geográfico

SEMANA 1

a Geografía estudia el espacio geográfico como la Biología estudia la vida o la Historia los sucesos del pasado. Para ello, cuenta con métodos de análisis y principios que son indispensables para entender nuestro entorno.

El espacio geográfico. Componentes naturales, sociales y económicos
¿Qué es el espacio geográfico? El espacio geográfico es el hogar de los seres humanos, el entorno donde vivimos, nos relacionamos y nos desarrollamos. Se refiere a la superficie del planeta y a todos los lugares donde florece la vida, así como las actividades y las obras realizadas por las personas(figura 1.1). En el espacio geográfico encontramos los medios materiales necesarios para vivir, trabajar y modificar nuestro entorno, lo que nos permite efectuar nuestras actividades cotidianas y desarrollar distintas expresiones y formas de organización dentro de la sociedad a la que pertenecemos. ¿Cómo podemos analizar el espacio geográfico? Si observas a tu alrededor podrás percibir elementos de la naturaleza como el suelo, la vegetación, las formas del relieve, los cuerpos de agua, las plantas y los animales, entre otros. También podrás notar que las expresiones humanas y las actividades de la población son diversas y se manifiestan de muchas maneras: en la ocupación del territorio, en las ciudades,

en las vías de comunicación, en la producción industrial, en el comercio y en la agricultura, entre otros aspectos. Para estudiar el espacio geográfico debemos identificar sus tres componentes: el natural, el social y el económico. Como verás a continuación, cada uno posee características propias y tiene funciones específicas. Estos componentes están presentes en todos los lugares que habitamos y, aunque los separamos para su análisis, en la realidad están integrados y estrechamente relacionados entre sí.

En contexto

El componente natural
En la superficie terrestre hay elementos de la naturaleza que posibilitan el desarrollo de ambientes donde se multiplica la vida y que favorecen nuestras actividades. Entre ellos podemos mencionar el suelo, el agua, el relieve, la flora y la fauna, entre otros; todos éstos forman parte del componente natural del espacio geográfico. Los elementos naturales han permitido la existencia y el desarrollo de nuestra especie, pues proporcionan los recursos que necesita para vivir. Por ejemplo, para obtener alimentos aprovechamos el suelo, el agua, las plantas y los animales; con la extracción de petróleo de las capas interiores de la superficie terrestre y su procesamiento mediante la actividad industrial producimos gasolina, plásticos y muchos otros artículos, y de los bosques obtenemos madera y celulosa para elaborar papel, entre otros recursos (figura 1.2).

1.1 El espacio geográfico abarca continentes, océanos y todos los lugares donde el ser humano se relaciona con la naturaleza. Imagen de la Tierra, obtenida mediante un satélite artificial.

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Actividad

Bienes o servicios
Maíz, trigo, fríjol Vacas, borregos, cerdos, gallinas Pescados y mariscos metales (oro, plata, cobre), Puentes, edificios, carreteras Automóviles, muebles, utensilios, productos alimenticios Compra-venta de productos alimenticios, ropa, calzado, etcétera. Enseñanza en todos los niveles, capacitación y cursos especializados Esparcimiento

Lugares donde se realiza

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Agricultura Ganadería Pesca Minería Construcción Industria Comercio Servicios educativos Turismo

Parcelas aledañas al poblado, en invernaderos o zonas rurales de la entidad Áreas de pastoreo, establos o granjas Costas, mares, ríos y lagos En las montañas, en minas, en el mar En las ciudades y poblados pequeños, o a lo largo de las vías de comunicación Fábricas, en plantas maquiladoras y talleres artesanales Mercados, tiendas, tianguis y centros comerciales Escuelas Parques, playas, zonas arqueológicas, balnearios

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SEMANA 1

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El componente económico
¿Sabes de dónde provienen los recursos que consumimos y cómo los procesamos? Todas las poblaciones utilizan recursos naturales para subsistir y para el desarrollo de sus integrantes. En las casas se necesita agua, alimento, madera, electricidad, gas y otros bienes derivados de estos recursos, transformados mediante actividades económicas como la agricultura, la ganadería, la industria, etcétera (figura 1.3).

1.3 El ser humano aprovecha de diversas maneras las posibilidades que le ofrece el componente natural: la agricultura es un ejemplo de ello. Viñedo en la región de Champagne, Francia.

Actividad

1.2 En Canadá, los bosques de pinos son una valiosa fuente de recursos para las personas.

El componente social
La población y sus características étnicas, distribución, crecimiento y movimientos son manifestaciones sociales. También lo son las características culturales que distinguen a los grupos humanos, como su lengua, religión y costumbres. Así, las festividades y tradiciones de los pueblos forman parte de su cultura; lugares sagrados como iglesias y mezquitas forman parte de la religiosidad de las personas; los edificios de gobierno son parte de la organización política, que permite administrar y gobernar territorios, y las escuelas son parte de la educación formal. Las relaciones y conflictos entre los pueblos también son expresiones sociales. Uno de los aspectos más importantes del espacio geográfico es la presencia de elementos sociales como la población, la cultura y la organización política, entre otros.

1 Observa las actividades económicas de tu localidad y dónde se realizan. De las que se listan, señala cuáles están presentes y qué bienes o servicios se obtienen de ellas. Observa los ejemplos y completa.

A Agricultura Ganadería Pesca Minería Construcción Industria Comercio Servicios educativos Turismo

B Maíz, trigo, frijol

L Parcelas aledañas al poblado

Pescados y mariscos

Puentes, edificios, carreteras

Mercado Escuelas Esparcimiento

Compara y discute tus resultados con el grupo.

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el suelo y el agua. 1 4 5 Foto: Jeinny Solis N S E Solucionario Las respuestas del alumno pueden ser como sigue: Natural Figura 2 1. un bosque y una montaña. Los ejemplos que el alumno puede agregar a cada uno de los componentes. Figura 4. las ciudades han modificado las características y condiciones originales de los lugares donde se asientan como consecuencia de la construcción de edificios. un río.indd 14 6/2/08 10:05:35 AM Social Figura 1 Figura 3 Económico Figura 4 Figura 5 Evaluar la justificación de las respuestas del alumno de acuerdo al siguiente ejemplo: Figura 2. fábricas y calles. se les pide a los alumnos que además de observarlos. una selva. Justifica ante el grupo tu elección y menciona dos ejemplos 2 más que podrías agregar 3 a cada componente. la pesca y el aprovechamiento de los bosques. Todas estas actividades conforman el componente económico del espacio geográfico. mientras que en la ciudad la mayoría de sus pobladores trabaja en la industria. La población rural generalmente se dedica a la agricultura. podrían ser así: Natural: el mar. una zona arqueológica. la minería nos permitió extraer del subsuelo minerales y combustibles. 14 SEMANA 1 Los recursos naturales son todos los elementos del medio físico que podemos utilizar para nuestro beneficio. Económico: una fábrica. 14 . ríos. Ahora bien. lagos. un edificio gubernamental. un banco. porque se observa en la fotografía un lago. También es económico. Las zonas rurales también experimentan cambios como resultado de las actividades agropecuarias y forestales. porque se trata de una persona que realiza una actividad productiva en la agricultura. Un ejemplo es la contaminación del agua. Es social. también descubrimos la forma de conseguir madera de los bosques y las selvas para elaborar utensilios y muebles. casas. imágenes o croquis sobre papel. la ganadería. a través de la distribución de las zonas habitadas. Figura 3.4).Sugerencias didácticas Para identificar la diversidad de los componentes del espacio geográfico del lugar donde viven. Es un elemento natural. costas. un puerto. vegetación y fauna.4 La acumulación de desechos sólidos es sólo un ejemplo de los daños que causamos al ambiente. un medio de transporte de mercancías. muchas actividades humanas también causan graves daños al ambiente. la manifestaciones culturales o políticas de la localidad como iglesias y edificios gubernamentales y el componente económico a través de los lugares donde se realizan actividades productivas como mercados. entre otras. SCAGEO1-B1-080520. los automóviles y los desechos domésticos (figura 1. porque se refiere a la celebración de una fiesta tradicional y una manifestación artística a través de la música y el atuendo. Es económico. para tener alimentos aprendimos a manipular las plantas. Las poblaciones desarrollan actividades económicas. porque hay muchas personas realizando una actividad de esparcimiento y convivencia en una alberca. porque se trata de una tienda o un centro comercial donde se venden productos. los representen a través de dibujos. fábricas. Evaluación: La evaluación se realiza mediante la representación y la descripción de las características del medio local donde identifiquen cada uno de los componentes. Los elementos sociales de las características generales de los habitantes como edad. Los alumnos pueden relacionar los recursos naturales que utilizan como satisfactores y las personas que realizan cada actividad productiva. Figura 5. zonas agrícolas. El crecimiento acelerado de la población y el uso cada vez más intenso de los recursos naturales han transformado el entorno natural de los lugares donde vivimos y del planeta en su conjunto. el comercio y los servicios. puertos. bancos. y que serán avaluados en función del apego al concepto. talleres. Así. un bosque. la fauna. el aire y el suelo. Los elementos naturales se pueden identificar a través de los conceptos de montaña. Por ejemplo. Actividad 1 Clasifica en la tabla los elementos o actividades que se ilustran de acuerdo con el componente del espacio geográfico al que pertenecen. Es social. entre otros. ganado bovino o porcino. causada por la industria. una iglesia. Social: una ciudad. Figura 1. formas de vestir.

en el continente africano. SCAGEO1-B1-080520. nacional y local ¿Qué hay en el espacio geográfico? ¿Cómo podemos distinguirlo? ¿Qué diferencia un lugar de otros? El espacio geográfico tiene componentes naturales. Una región agrícola está formada por varias áreas donde se practica la agricultura.5). entre otros. y dentro de ella existen regiones productoras de granos.6). Cada región posee elementos predominantes que la hacen diferente. Al hacerlo clasificamos elementos o fenóme- b 1. desértica. el territorio y el lugar en las escalas mundial. ¿Sabes por qué vivimos en un municipio y una entidad? La delimitación del espacio geográfico por regiones también tiene propósitos políticos y administrativos. el medio. como selvas tropicales y bosques de montaña. Estas diferencias muestran la diversidad de la superficie terrestre. entre otras.5. las podemos estudiar por medio de conceptos como región. Se identifican porque algunos factores naturales o sociales similares mantienen una proximidad geográfica entre ellos.indd 15 6/2/08 10:05:37 AM 15 . etcétera. Puede afirmarse que el espacio geográfico es diverso por la forma en la que se manifiestan sus componentes en cada porción de la superficie terrestre. los gobiernos suelen dividir su territorio en regiones que facilitan realizar tareas como la seguridad pública y que permiten ofrecer a la población servicios de salud y educación.SEMANA 1 15 Análisis del espacio geográfico: la región. frutas. los países y las localidades donde vivimos. Por otra parte. áreas cercanas con el mismo tipo de clima conforman una región climática que puede ser tropical. En nuestra comunidad. regiones fisiográficas que se diferencian por la configuración del relieve. hortalizas. medio y lugar. Canadá. a Las regiones ¿Qué características tiene tu entidad? ¿Cómo es su relieve? ¿Y su población? ¿Se puede comparar con otras? Las regiones son porciones del espacio geográfico con características únicas que les permiten diferenciarse entre sí (figuras 1. territorio. pero éstos no se distribuyen de igual manera sobre el planeta. sociales y económicos. y el desierto El Sahara. grandes regiones lingüísticas donde determinados grupos humanos comparten la misma lengua. a) Bosque en Nueva Escocia. En nuestro país podemos distinguir regiones con vegetación similar. que separan la región Oriental de la región Paleártica. Estados Unidos de América. podríamos hablar de una región cultural. vestido y tradiciones. Por ejemplo. El mundo está dividido en países que albergan poblaciones con rasgos e intereses comunes. desde tu comunidad hasta las grandes áreas continentales. que marca el límite entre esta última y la región Etiópica. el paisaje. nos que nos interesa diferenciar. b) Desierto de Arizona. paisaje. habitacionales o aquéllas donde se realizan ciertas actividades económicas. como las que se ilustran en el mapa de la siguiente página (figura 1. si una población comparte rasgos similares en su idioma. Al comparar el mapa mencionado con el mapa de relieve continental y oceánico de la página 73 puedes notar que algunas regiones biogeográficas están separadas por límites naturales como los montes Himalaya. Tú puedes determinar regiones en tu localidad si identificas los límites de las áreas naturales. entidad o en el mundo entero podemos identificar regiones. En el ámbito mundial podemos identificar. Las distintas zonas de la superficie de nuestro planeta. A su vez. y regiones biogeográficas. que poseen plantas y animales característicos y abarcan grandes extensiones de los continentes. etc.

SCAGEO1-B1-080520.indd 16 6/2/08 10:05:38 AM 16 .16 SEMANA 1 1. 2005.6 Regiones biogeográficas del mundo Océano Glacial Ártico 1:167 000 000 0 km 1 670 km 3 440 km Fuente: Enciclopedia Británica.

mexiquenses. son muy diferentes entre sí. paisajes costeros donde se llevan a cabo la pesca y el turismo.8 Los paisajes urbanos.SEMANA 1 17 En algunos casos. montañas y formaciones rocosas. Algunas entidades de nuestro país contienen regiones culturales de acuerdo con los grupos indígenas que las habitan. e incluso aquellos que destacan por contar con bellezas naturales como bosques. podemos deducir a qué región pertenece una persona por su forma de hablar. así. podemos ver paisajes rurales con población escasa y dispersa. videos. Cada paisaje es distinto por la forma en que se combinan las características ambientales. estados o lugares de nacimiento. y a los nacidos en Aguascalientes los conocemos como aguascalentenses. los seris en Sonora y los rarámuris en Chihuahua (figura 1. Así. los mixtecos y los zapotecos viven en Oaxaca. has visto diversos paisajes. Los paisajes Al viajar de un lugar a otro has notado diferencias en la vegetación. ¿Cuál es el gentilicio de quienes nacieron en la región. Por ejemplo. las actividades productivas y las poblaciones. como los que predominan en Cantabria. los nahuas en el Estado de México. de vestir o por su tipo de alimentación.7). a los originarios de Hidalgo se les llama hidalguenses. y los rurales. paisajes urbanos con una intensa actividad industrial y comercial. Siria (a). sociales y económicas (figura 1. el relieve. Un paisaje es un conjunto de elementos del espacio geográfico que puedes observar directamente o por medio de fotografías. como la ciudad de Alepo.8). a b 1. donde las aglomeraciones de personas y vehículos son parte de la cotidianidad.indd 17 6/2/08 10:05:42 AM 17 . Por ejemplo. donde predominan las actividades agrícolas. SCAGEO1-B1-080520. entre muchos otros. etcétera. España (b). en nuestro país basta escuchar hablar a una persona para saber si pertenece a la región del norte o a la región del Golfo de México. a los del Estado de México.7 Los rarámuris son un grupo étnico característico del norte de México. Los gentilicios son adjetivos que se emplean para identificar a la población con sus regiones. es decir. estado o ciudad donde vives? 1.

al contaminar el aire. desarrollar acciones para ubicar industrias contaminantes fuera de las ciudades. superficie. como desiertos. Baja California. social y económico de su estado. Paisaje: Se sugiere observar imágenes de paisajes representativos de nuestro país. Componente del espacio geográfico Región Paisaje Territorio Medio Lugar Los tipos de clima y su distribución La contaminación atmosférica Las fronteras entre países Los límites de un municipio Una zona agrícola Los efectos de un huracán Un edificio Una zona boscosa X X X X X X X X Solucionario Se consideran las respuestas acertadas si el alumno responde como en el cuadro. como la agricultura. es decir. dos o más marcas en la casilla correcta.Sugerencias didácticas Para que el alumno se apropie de los conceptos de región. Los componentes serán delimitados y representados en colores en un mapa. paisaje. X X X X X X X 18 .9 Paso fronterizo en la ciudad de Tijuana. que pueden ocasionar daños a la población y sus actividades. dependiendo del tipo de componente. Al mismo tiempo se trazan límites dentro del mismo país para dividirlo en territorios más pequeños. tales como origen histórico. las zonas urbanas. zonas habitacionales. Medio: El alumno puede identificar por medio de la observación las características naturales y sociales de su entorno local. Explica frente al grupo al menos uno de ellos. límites y colindancias. si posee una. para realizar dibujos y la descripción del mismo en equipos. ¿Qué lugares puedes reconocer en tu entidad? ¿Y en el país? El medio geográfico Todo lo que nos rodea se denomina medio geográfico. Componentes del espacio geográfico Los tipos de clima y su distribución La contaminación atmosférica Las fronteras entre países Los límites de un municipio Una zona agrícola Los efectos de un huracán Un edificio Región X Paisaje Territorio Medio Lugar 1. los elementos naturales y sociales característicos o diferenciables de cada una. El territorio abarca el suelo. A lo largo de nuestra vida podemos conocer muchos lugares. Las fronteras delimitan el territorio de una nación. Identificar lugares nos permite situarnos en el espacio geográfico. las perturbaciones en la atmósfera causan fenómenos como los huracanes. etc. La 18 SEMANA 2 El territorio ¿Conoces los límites de tu entidad? ¿Cuáles son las fronteras de nuestro país? Los territorios son zonas que ha delimitado el ser humano y sirven como sustento de su propio desarrollo. los tipos de clima muestran las condiciones similares de temperatura y humedad de algún lugar y se pueden expresar en regiones. Por ejemplo. los países delimitan sus territorios trazando fronteras que les sirven como una forma de división respecto de otras naciones. cuya extensión no es mayor que la de algunos barrios de tu localidad. Por otro lado. Asimismo. atmósfera. municipio o localidad. Desde hace mucho tiempo. municipios y delegaciones. Una zona boscosa SCAGEO1-B1-080520. Lugar: Los alumnos pueden realizar un recorrido guiado en el lugar donde viven. por ejemplo. medio y lugar se sugiere trabajar las siguientes actividades para cada concepto: Región: Investigar la distribución que guardan los componentes natural. territorio. etcétera. La evaluación se puede realizar a partir de la diferenciación o la identificación de componentes de cada paisaje. valles. controlar el crecimiento de las zonas urbanas y concretar los límites de áreas naturales para su protección. así como los recursos naturales que hay en ellos. El lugar El lugar se refiere a una porción del espacio geográfico que se puede localizar por medio de coordenadas o que es posible reconocer por su nombre. y tradicionalmente analizan las relaciones entre ambos para explicar los cambios que produce el ser humano en su entorno y viceversa. así como la explicación de sus funciones o la importancia que tiene para la sociedad. puede identificar los problemas que afectan el medio natural en relación con las actividades que realiza la población local y las posibles acciones que se pueden llevar a cabo para cuidarlo.indd 18 6/2/08 10:05:44 AM evaluación se realiza cuando los equipos comparan los resultados de la descripción del lugar visitado con las de otros equipos. Territorio: Investigar en la biblioteca de la escuela o de la localidad las características del territorio de la entidad o municipio donde viven. orientarnos cuando nos desplazamos y establecer distancias entre sitios y objetos. montañas. o pueden buscar imágenes. el ser humano altera la Actividad 1 ¿Qué categoría usarías para explicar los siguientes componentes del espacio geográfico? Por ejemplo. Asimismo. como las actividades económicas predominantes. fotografías o videos de sitos de interés local. como ríos. como parques. Ello permite. las vías de comunicación. además de facilitar la organización de la población y sus actividades (figura 1. las zonas marítimas y aéreas. o tan pequeño como el Estado de la Ciudad del Vaticano. también pueden ejemplificar lugares que sean significativos para buscar similitudes o diferencias. a partir de lo cual el alumno podrá explicar los rasgos característicos de su regionalización. y ubicación en el contexto nacional o estatal. montañas o selvas. áreas productivas. La delimitación de territorios es muy importante para la organización y la distribución de las actividades económicas y la población. como las entidades. el subsuelo. y justificará los límites utilizados entre las regiones. el alumno puede identificar paisajes culturales donde estén presentes las actividades humanas. Los geógrafos lo han dividido en medio natural y medio social.9). Un territorio puede ser tan grande como el de Rusia y estar integrado por varias regiones y paisajes. pueblos y ciudades.

• Una ciudad es un hecho local porque se restringe a un lugar específico donde se concentra un número importante de población y de actividades económicas y administrativas.10). • La migración de aves de un país a otro es un fenómeno mundial. Es importante analizar lo que ocurre en el espacio geográfico en las diferentes escalas. es decir. debido a que la temperatura del planeta se está incrementando y afecta las condiciones meteorológicas de diversas zonas de la Tierra. nacional y mundial (figura 1. capital de México. SEMANA 2 19 Solucionario Se consideran las respuestas acertadas si el alumno responde como aparece en el cuadro La explicación de uno de estos componentes será libre y se puede evaluar el ejercicio siempre y cuando el argumento del alumno se apegue al concepto como en los siguientes casos: • El cambio climático es un fenómeno mundial. desde la mundial hasta la local. porque involucra las entidades de nuestro país. Componentes del espacio geográfico Cambio climático global Una ciudad La distribución de población de un país La migración de aves de un país a otro Un mercado Una carretera que une varios estados de un país La celebración del Día de la Independencia en México Escala Mundial X Nacional Local X X X X X X 1. Actividad 1 ¿En qué escala ocurren los siguientes componentes del espacio geográfico? Si es necesario. porque incluye los movimientos a grandes distancias que realizan estas especies entre dos o más países.10 El Distrito Federal. 19 . • Un mercado tiene una localización muy precisa y se encuentra en una localidad que puede ser una colonia o un barrio. ya que así accedemos al conocimiento. Fíjate en el ejemplo. estatal y local. • La distribución de población en un país es un evento que ocurre a escala nacional. También se les pide que reflexionen sobre las ventajas y desventajas que tiene utilizar cada escala.Sugerencias didácticas Para que el estudiante identifique las escalas de análisis se sugiere utilizar mapas a diferentes escalas. en el ámbito nacional.indd 19 6/2/08 10:05:46 AM • La celebración del día de la independencia es un evento nacional. SCAGEO1-B1-080520. visto a escalas nacional. no sólo de nuestra localidad o país. como el crecimiento de las ciudades fronterizas del norte de México. ya que se refiere a una característica de la sociedad que ocurre en el ámbito nacional. Las escalas de análisis El espacio geográfico puede estudiarse desde lo más pequeño hasta lo más grande. Gracias a estas magnitudes podemos analizar lo que ocurre en nuestro ámbito más cercano. desde las escalas local. • Una carretera que une varios estados se puede ubicar a escala nacional. hasta aspectos que sólo se aprecian en el ámbito mundial. la construcción de un parque en el barrio. obtén mayor información en periódicos o revistas y explica al menos uno de ellos frente al grupo. por ejemplo. como la distribución de los grandes ecosistemas. y pedir a los alumnos que observen las diferencias entre ellas y reconozcan las variaciones de detalle y generalidad de los componentes o elementos representados. sino de otros países. regiones o del planeta en su conjunto. porque se trata de una festividad que celebran todos los mexicanos.

12 La brújula y el astrolabio. SCAGEO1-B1-080520. “En la actualidad existen dos formas de localización: la absoluta y la relativa. A partir de esta práctica se determinaron los cuatro puntos cardinales que conoces: Norte.lugar que buscamos. introducidos a fines del siglo XIII en Europa. distribución. son instrumentos que utilizaron los navegantes para tener mayor precisión de los rumbos y distancias entre lugares. como veremos a continuación. generalmente el de coordenadas geográficas. a lo largo del tiempo para localizar objetos y lugares? En la Antigüedad. como una carretera o un monumento. diversidad.20 SEMANA 2 La localización.indd 20 6/2/08 10:05:50 AM 20 . Con el desarrollo de la brújula y de otros artefactos fue más fácil la localización de lugares (figura 1. De esta manera calles. dónde se sitúan ciertas geográfico se puede localizar. 1. giones y los territorios. territorios y regiones (figura 1. que por medio de satélites artificiales y aparatos receptores logra una ubicación precisa de cualquier lugar u objeto sobre la superficie de la Tierra. Hoy también existe una forma de localización llamada Sistema de Posicionamiento Global ( . la forma más fácil de orientación y localización fue guiarse con el Sol y las estrellas. o para llegar al podemos saber dónde están los lugares. Fragmento de un mapa español que muestra la región del la superficie terrestre con la ayuda de un Amazonas. para localizar un río señalamos a qué distancia se encuentra del lugar donde estamos o de otro punto de referencia cercano. como bosques. que estudiarás con detalle en la próxima lección. por sus siglas en inglés). y además es útil para elaborar mapas y delimitar áreas. sistema de referencia.11). así como los elemen¿Sabes cómo se ha orientado el ser humano tos que forman parte de ellos. y relación e interacción para el estudio del espacio geográfico ¿Dónde está tu localidad? ¿Cómo ha cambiado? ¿De qué manera se relaciona con otros lugares? La respuesta a estas interrogantes se relaciona con una serie de conceptos que emplea la geografía para analizar y comprender lo que ocurre en el espacio geográfico. los mapas han sido el medio más usado para ubicar una gran variedad de elementos del espacio geográfico. Por ejemplo. temporalidad y cambio. Sin embargo.11 Desde la Antigüedad se han representado gráficamente los espacios identificar la posición de un objeto sobre conocidos. edificios o monumentos. Este y Oeste. Sur. La primera consiste en 1. elaborado en 1582. las re. desiertos y ciudades. En nuestra vida diaria es necesario ubicar La localización los lugares por donde nos desplazamos para Todo lo que ocurre y se expresa en el espacio saber dónde estamos. La localización relativa consiste en definir la posición de un lugar respecto de otros lugares con base en medidas de distancia y accesibilidad. ¿Puedes imaginar un barco navegando sin rumbo definido? ¿Cómo llegarías a tu escuela sin haberla ubicado previamente? La localización es fundamental para la navegación aérea y marítima.12). océanos.

c) Hombre transportando trigo en Rajastán. Por ejemplo. con distintos colo- res y tonalidades. México se considera un a b c Diversidad 1. etc. te darás cuenta de que procesos como la migración y el comercio están muy relacionados con la distribución de los movimientos de población y productos entre distintos países. y en las áreas cercanas al ecuador las lluvias son mucho más intensas que en las zonas desérticas. como su historia.. El clima. Si reflexionas acerca de ello. los climas tropicales se distribuyen en zonas calurosas y húmedas.13 La diversidad de paisajes humanizados es otro rasgo del espacio geográfico. Por ejemplo. desde desiertos y selvas tropicales. Por ejemplo. Por ello. también podemos deducir los cambios de determinados fenómenos a lo largo del tiempo. SCAGEO1-B1-080520. como el sureste de nuestro país.SEMANA 2 21 La distribución Al conocer la distribución de un componente geográfico sobre la superficie de la Tierra podemos identificar su extensión y la magnitud con la que se presenta. Procesos como la ampliación de las ciudades son también un buen ejemplo de cómo cambia la distribución de los espacios urbanos.13). moneda y costumbres. pues en él viven más de 60 grupos indígenas con lengua y tradiciones propias. India. en el que se ha formado una variedad de regiones. a) Rebaño de llamas en Perú. Al conocer su distribución. Aun dentro de un mismo país puede haber diversidad en cuanto a su población y condi- ciones ambientales. hasta bosques templados. océanos. culturales y económicas que los hacen únicos. b) Andén de trenes en Inglaterra. el relieve o la población se expresan de diversas maneras en el espacio geográfico. México es uno de los países con mayor diversidad natural y cultural del planeta. Tiene prácticamente todos los ecosistemas. paisajes y territorios con características ambientales. el cambio climático ha provocado el crecimientode las zonas desérticas como consecuencia de la disminución de las lluvias. etcétera (figura 1. entre otros.indd 21 6/2/08 10:05:55 AM 21 . si hablamos de poblaciones. existen las que viven en el campo y las que viven en la ciudad. Para que tengas una idea. idioma. algunas son pequeñas y otras muy grandes. La diversidad natural y social hace de nuestro planeta un gran mosaico. Ésta comprende las diferencias y variedades con las que se presentan los componentes geográficos. Todos los países tienen rasgos que los identifican y los diferencian. que crecen año con año sobre áreas originalmente destinadas a la agricultura. y posee una importante diversidad cultural.

14). Por ejemplo. Cada estación genera cambios en las condiciones de temperatura y humedad. puede transformar un paisaje en muy poco tiempo. Puebla.15 Observa los cambios experimentados por el Valle de México en aproximadamente cinco siglos. Por ejemplo. como la Ciudad de México. Relación e interacción Los hechos y fenómenos no ocurren de manera aislada: siempre están relacionados con otros. grandes o pequeños. También suelen ocurrir cambios repentinos provocados por fenómenos naturales como terremotos o huracanes. ningún cambio se podría explicar sin él.14 Un evento de la naturaleza. entre otras. desde que tu familia y tú viven en ella.indd 22 6/2/08 10:06:01 AM 22 . Puedes comprobar que. país pluricultural. el espacio geográfico cambia y evoluciona permanentemente (figura 1. incluso tu casa ha tenido cambios. condición que ha sido incluso reconocida en el artículo 2o. Taxco y Veracruz. Oaxaca. la formación de los países duró cientos de años y el surgimiento de poblaciones pudo haber llevado varias décadas. Todos los lugares que conoces tienen su propia historia y son producto de una serie de acontecimientos del pasado. Con mayor o menor duración. 1. Por ejemplo. la traslación de la Tierra y la inclinación de su eje tienen como consecuencia las estaciones del año. como el tsunami de 2004 en Indonesia. En nuestro país. Temporalidad y cambio El tiempo es fundamental en el espacio geográfico. SCAGEO1-B1-080520. tu localidad no es la misma que hace 25 años.22 SEMANA 2 1. las que a su vez influyen en las actividades de los seres vivos. las ciudades más antiguas. que pueden cambiar en minutos la fisonomía del espacio geográfico (figura 1. la formación de una montaña puede tardar millones de años. surgieron a partir del desarrollo de las culturas prehispánicas o tras la llegada de los españoles. si observas cuidadosamente. como los seres vivos.15). de nuestra Constitución Política. Zacatecas.

número de habitantes. con casas y calles muy empinadas. el tríptico se puede elaborar de diferentes tamaños y. cuando predominan las bajas temperaturas (figura 1. como huracanes cada vez más poderosos. Cuetzalan es una pequeña ciudad que se encuentra en la Sierra Norte de Puebla.16). 97° 31 W. se puede hacer un collage por separado. Cuetzalan posee hoteles y restaurantes de comida típica. 6/2/08 10:06:04 AM Fuente: INEGI. Dependiendo de la información. y si el espacio es insuficiente. antiguo asentamiento totonaco. aproximadamente a 20° 01’ N. Para ello. en Puebla. perturbaciones meteorológicas. considerando todas las opiniones que les permitan mejorarlo. y muéstrenlo al profesor y al resto del grupo. internet y fuentes documentales aspectos como su ubicación geográfica. límites. servicios. sociales y económicos. Un ejemplo es la acumulación de gases contaminantes en la atmósfera. 2008. imágenes o dibujos incorporados en los espacios entre cada texto del tríptico. facilita explicar su distribución y diversidad y ayuda a comprender cómo se originan las regiones. consumimos más agua y usamos ropa más ligera que en invierno. Gracias a que es una ciudad turística. vol. En Cuetzalan llueve mucho y hay bosque alrededor. fronteras. y muy cerca —apenas 2 km de distancia— se encuentra la zona arqueológica de Yohualichán. pueden organizarse en equipos y hacer uso de los resultados obtenidos en otras actividades de esta lección.indd 23 Mi localidad es Cuetzalan. Opcionalmente. 2008. Por ejemplo. Estas relaciones e interacciones en el espacio geográfico nos permiten entender que cuando dañamos el medio nos perjudicamos a nosotros mismos. Para comprender el espacio geográfico resulta necesario identificar cómo se relacionan e interactúan sus diversos elementos. límites y extensión. Ello permite encontrar las causas de los hechos y fenómenos naturales. cada sección puede corresponder a uno de los componentes del espacio geográfico. Tiene una población de 5 513 habitantes que se concentra y distribuye en una ciudad que conserva un aspecto rústico y colonial. entre otros aspectos que les ayuden a enriquecerlo. los territorios. 1. SEMANA 2 23 Actividad TIC SCAGEO1-B1-080520. con ello. mapas y dibujos. Revista México Desconocido. que provoca el calentamiento general del planeta y. como complemento. 5 Actividad 2 La ilustración del tríptico podría hacerse con fotografías. los paisajes y los lugares. almanaques. que afectan extensas regiones de todo el mundo. incorporar coordenadas geográficas—. haciendo uso de la información documental. 23 . en verano hace calor. Para evaluar el tríptico se requiere mencionar la localización geográfica —si es posible. sociales y económicas. sociales —población— y actividades económicas representativas. pero también hay grandes áreas dedicadas al cultivo de maíz y café. Sector. 1 En equipos elaboren un tríptico acerca de su localidad en el que destaquen sus principales características naturales. elementos naturales. Cuetzalan y el municipio del mismo nombre limitan al norte con Veracruz.Solucionario Actividad 1 El alumno. opcionalmente. puede realizar un tríptico como el del ejemplo. 2 Ilustren su trabajo con fotografías. debido a su belleza arquitectónica. año 4.16 Con las estaciones del año cambian nuestras actividades y hasta el tipo de ropa que usamos. Investiguen en mapas.

el ser humano comenzó a nombrar y representar lugares y elementos del medio. mapas.indd 24 6/2/08 10:06:05 AM 24 . planos.5 kilómetros.18). plantas. paredes de cuevas y se valieron de materiales como piel. Las primeras actividades del ser humano. No tenían coordenadas. elaborados en países europeos como Italia. leyenda. atlas. fotografías. 1. etc. con el descubrimiento de la brújula y los avances en la astronomía. globo terráqueo. etc. planos. mapas. Al reconocer el espacio geográfico. En estas representaciones registraron aspectos naturales de cada lugar. Se recomienda que el profesor en esta clase muestre algunos ejemplos de estos recursos y pida a los alumnos que los observen y anoten las características que los distinguen y diferencian. globos. requerían que éste se desplazara por diversos territorios. así como los nuevos territorios descubiertos. Al crear la escritura.. madera y barro (figura 1.—. el profesor explica que una de las características del espacio geográfico es que puede representarse. pero se trazaban a escala lineal. y las ventajas y utilidad de cada uno. las diferencias entre ellos. U Elementos y tipos de representación del espacio geográfico: croquis. Surgieron entonces los primeros mapas del mundo conocido. el ser humano comenzó a servirse de símbolos que le permitieron mostrar de una manera más detallada los lugares donde vivía. El profesor puede evaluar si el alumno identifica los elementos en cada caso —como escala. coordenadas. trazadas con nuevas técnicas e información.17). Piel de una res. fue posible hacer representaciones más exactas. globo terráqueo. pero todas tienen el mismo objetivo: mostrarlo fielmente. lo que permitía indicar las distancias entre los distintos puertos en leguas marinas. España. Portugal e Inglaterra (figura 1. Desde el siglo . atlas. SCAGEO1-B1-080520. Con ello surgió la necesidad de conocer su ubicación e identificar los lugares donde llevaba a cabo sus actividades. croquis. Esto se puede llevar a cabo a través de croquis. unidad de distancia empleada antiguamente que equivale a poco más de 5. limpia del vellón o del pelo y estirada. como la caza y la recolección. en la geometría y en la navegación. planos. lo cual nos ha permitido conocer sus formas de vida y los recursos que aprovechaban. Pergamino. así como que reflexionen para qué pueden ser útiles. Existen muchas formas de hacerlo: en mapas. Éstas señalaban rutas de navegación y comercio. etc. que sirve para escribir sobre ella. montañas y ríos en rocas. fotografías aéreas.Sugerencias didácticas Para introducir al alumno al tema. Nuestros ancestros dejaron inscripciones de animales. Así surgieron las primeras representaciones de ciudades y territorios sobre tablillas de arcilla y pergaminos. imágenes de satélite y modelos tridimensionales Primeras representaciones del espacio geográfico ¿Dónde se ubica tu localidad? ¿En qué parte del planeta se encuentra nuestro país? Desde niños desarrollamos un sentido de orientación que nos permite reconocer el entorno y situar determinados lugares.17 Los primeros grupos humanos también representaron su propia concepción del mundo. A las primeras cartas náuticas se les denominó portulanos. 24 dos Tema Representación del espacio geográfico SEMANA 3 En contexto na de las características más importantes del espacio geográfico es que se puede representar. objetos y rutas para ir de un lugar a otro.

sociales y económicos puedes identificar en tu croquis? ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de esta forma de representación comparada con un mapa? ¿Por qué crees que son diferentes los diseños de los croquis de cada uno de tus compañeros? Los croquis Cuando vamos a un lugar desconocido casi siempre llevamos un croquis para auxiliarnos.. Las ventajas de esta forma de representación comparada con un mapa es que el croquis es una representación sencilla que no requiere recursos elaborados para su diseño y que es útil para ubicar lugares de una manera rápida y accesible. percibe de manara diferente el espacio y los elementos que le rodean y tiene diferente destreza técnica para representar los lugares. coordenadas ni otros elementos que incorporan los mapas. las distancias. pues no contienen tema. mercados. ríos y otros que hayas observado. 1 Elabora en el recuadro un croquis de tu barrio o colonia. los croquis (figura 1. Responde: ¿qué elementos naturales. planos. iglesias. el espacio geográfico se representa por medio de croquis. 6/2/08 10:06:08 AM 25 . fotografías aéreas. entre otras. sociales y económicos puedes identificar? El alumno puede identificar elementos que le son familiares como áreas verdes. establecimientos comerciales. Generalmente se utiliza para seña- SCAGEO1-B1-080520. zonas de cultivo.Solucionario Actividad 1 Respuesta libre. monumentos. Actividad 2 ¿Qué elementos naturales. con rutas de su casa a los lugares a los que cotidianamente asiste. Se recomienda representar sitios como la escuela.19) contienen poca información y los elaboramos a partir de la percepción que tenemos del espacio conocido. imágenes de satélite y modelos tridimensionales. quizá de nuestra propia casa. 2 Presenta tu croquis frente al grupo y compáralo con los de otros compañeros. Como puedes darte cuenta. Esta actividad se puede evaluar cuando el alumno identifica en el croquis al menos un elemento de cada componente del espacio geográfico.indd 25 Calle 8 Magnolias Hotel Los cisnes lar direcciones o tener una idea aproximada de la ubicación de un punto. leyenda. como plazas. Veamos en qué consisten. la representación de la superficie terrestre y sus componentes ha evolucionado con la humanidad. fábricas. en el que señales las calles y los sitios que te sirvan de referencia para ubicarte. áreas verdes. globos terráqueos. Un croquis es un dibujo sencillo de un área determinada. de las Zócalo calles que la rodean o de la localidad donde vivimos. Actividad 1.19 En un croquis las distancias y proporciones son aproximadas. Miraflores En general. Seguramente has recorrido tantas veces el camino de tu casa a la escuela que podrías dibujarlo de memoria. etc. y Hospital a veces indica el Norte. oficinas de gobierno. la orientación y los elementos que lo componen. así como de los elementos que le son familiares. mapas. N Lago de los cisnes C SEMANA 3 25 va ur nid a Parque del Lago La Av e La Paz Estadio Morelos Avenida La Reforma 1. Les puede asignar un color de acuerdo al tipo de componente. tiendas. vías de comunicación. la casa y el barrio. La desventaja es que al ser representaciones basadas en dibujos y percepciones tienen poca precisión. orientación. El croquis es una representación espacial hecha a partir de la observación durante el recorrido. entre otros. contiene referencias y nombres de lugares conocidos. calles. Casi todos hemos hecho un croquis alguna vez. escala. Actualmente. El alumno realiza el croquis de acuerdo con su percepción del espacio donde vive y se desplaza cotidianamente. Puedes realizar un recorrido por la zona para identificar detalles como los nombres de las calles y la ubicación exacta de un local comercial. Los croquis tienen diferentes diseños porque cada alumno habita en un lugar específico.18 Los primeros mapas europeos fueron concebidos para facilitar la navegación.

1. varios compañeros. avenidas. Generalmente muestran áreas relativamente pequeñas. como localidades. Antonio: Suroeste (SW). http:// beta. Lupita: Noreste (NE). ¿En qué dirección debe caminar cada quien para llegar al punto de reunión? Comenta tus resultados con el grupo y corrígelos si es necesario.com.20 Los planos son de gran utilidad para quienes necesitan localizar una dirección. para indicar la proporción entre las distancias en el plano y las distancias reales. coordenadas. que indica el significado de los símbolos empleados. Carlos: Norte (N). como sistema de referencia geográfica.mx/. pedirle que seleccione una de las tres ciudades que aparecen y que haga una consulta a este portal para visualizar un plano e imprimirlo en una hoja tamaño carta. barrios y zonas urbanas. acordaron reunirse en el quiosco para recopilar sus resultados. quienes aplicaron una encuesta a los habitantes de la localidad representada en el siguiente croquis. el plano incluye una leyenda. Lorena: Noreste (NE). entre otros aspectos. Para facilitar su interpretación. y escala.guiaroji.20). SCAGEO1-B1-080520. Actividad 1. donde explique de qué lugar se trata. si el alumno tiene posibilidades de consultar la página de la Guía Roji. monumentos y edificaciones. Luis: Este (E). 26 SEMANA 1 Solucionario Ana: Este (E). Juan: Sur (S).21 Este mapa nos muestra la localización de algunos municipios del estado de Jalisco y sus principales carreteras. y contienen información muy precisa de calles.indd 26 1 Después de un trabajo en equipo. 6/2/08 10:06:13 AM 26 . Rebeca: Noroeste (NW) y después al Sur (NE-S) Éstas son representaciones que incorporan conocimientos científicos e información detallada en su diseño (figura 1.Sugerencias didácticas Para familiarizarse con los planos.

¿Alguna vez has usando un mapa? ¿Para qué te sirvió? Los mapas pueden ofrecernos información acerca de la distribución de ríos. mientras que las entidades que más producen —Jalisco y Veracruz— destinan entre 41 y 60% de su superficie a esta actividad. incluso. la rotulación. que no requieren grandes extensiones de terreno: establos y granjas donde pueden producir una gran cantidad de animales. como el D. Tlaxcala y Colima. cuyas características veremos a continuación. Ello debido a que en esa zona existen las mejores condiciones para la ganadería. pues estados como Sonora tienen la mayor proporción de superficie —más de 80%—. –Que en las entidades con clima tropical —como Veracruz. la localización de recursos naturales. por lo que son muy útiles para la navegación aérea y marítima. se ubican en un rango medio. b) Nayarit y el Distrito Federal c) No necesariamente. Colima. generalmente una hoja de papel. Michoacán. es decir.indd 27 6/2/08 10:06:14 AM 27 . y la leyenda o simbología. que hace referencia a los lugares o hechos sobresalientes. pero su producción se ubica en un rango medio. –Que los estados del norte del país tienen mejores niveles de producción que los del centro y del sureste. Para poder interpretar un mapa existen otros dos elementos importantes: la orientación y la escala. Tabasco y Chiapas— es mucho más importante la producción de carne que la de leche. Los mapas son representaciones de porciones de la superficie terrestre elaborados sobre una superficie plana. e) El Centro Occidente de México. Ello se debe a que tienen sistemas intensivos de producción. SEMANA 1 27 Actividad Los mapas 1 En el mapa de la siguiente página (figura 1. Compuesto por los estados de Jalisco. Nos facilitan el estudio del espacio geográfico porque expresan la localización..Solucionario. comparte tus respuestas con el grupo y corrígelas si es necesario. d) –Que la mayor parte de los estados que tienen más superficie dedicada a la ganadería están localizados en la costa. el análisis de fenómenos ambientales e. SCAGEO1-B1-080520. para actividades como el turismo y el transporte (figura 1. montañas. que indica el tema y el lugar representado. Guanajuato y Querétaro. distribución y relación que guardan los distintos fenómenos naturales y sociales que hemos seleccionado. a) Jalisco es la principal productora de ambos. tienen bajos niveles de producción de leche y carne. y Veracruz de carne. La ciencia que se dedica al estudio y elaboración de mapas es la cartografía.. etc.F.21). Los cartógrafos han diseñado una serie de elementos que hacen posible la lectura y comprensión de los mapas. que contiene el significado de los símbolos empleados. ¿cuál sería? Con la mediación del profesor. ciudades. –Que las entidades con territorios pequeños.22) ubica los elementos cartográficos que hemos señalado y responde: a) ¿Cuáles son las principales entidades productoras de carne y leche? b) ¿Qué entidades dedican los menores porcentajes de su superficie a la ganadería? c) ¿Es directamente proporcional la relación entre la superficie dedicada a la ganadería y la producción de carne y leche? ¿A qué crees que se debe? d) ¿Qué otros hechos sobresalientes puedes identificar? e) Si pudieras delimitar la principal región ganadera de nuestro país. como el título. carreteras.

2007.indd 28 6/2/08 10:06:15 AM 28 . SCAGEO1-B1-080520.22 Ganadería en México 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: Sagarpa.28 SEMANA 3 1.

y si un automóvil recorre una ruta entre el Sur y el Oeste va en dirección suroeste. Pero. Aunque al amanecer siempre vemos el Sol por el Este. al noreste. a la parte inferior le corresponde el Sur. donde “sale” el sol. especialmente —en el hemisferio norte— con la constelación de la Osa Menor. de la casa al mercado o al parque. pues convencionalmente ésta siempre indicará el Norte. similar a un reloj. Sur. así. SCAGEO1-B1-080520. que generalmente son más húmedas y se cubren de musgo con facilidad. o sea.wikipedia. Las escalas ¿Grande? ¿Pequeña? ¿De qué tamaño puede ser el área representada en un mapa? ¿Por qué? Cualquier superficie debe dibujarse muchas veces más pequeña de lo que es en realidad para que quepa en una hoja de papel. del inglés west).23 La rosa de los vientos es un elemento gráfico esencial en los mapas. se trata del mismo proceso que origina las estaciones del año. si estás en un bosque puedes ubicar el Norte si identificas las zonas menos expuestas al Sol. Este y Oeste (que convencionalmente se abrevia como W. a la derecha el Este y a la izquierda el Oeste. si un avión vuela entre el Norte y el Este se dirige en dirección noreste. Comentarle a los alumnos que los navegantes o exploradores también se orientaban con las estrellas. ubiquen a continuación el Norte y el Sur. lo que origina que los rayos solares se reciban en la Tierra con distinta inclinación a lo largo del año.indd 29 6/2/08 10:06:19 AM 29 . por ejemplo. ¿cómo puedes saber la orientación de un lugar representado en un mapa. donde indiquen los rumbos que siguen en alguno de estos casos. Pero existen otras formas de orientarte. Otra forma de orientación es mediante la brújula. Consultar “Migración animal” en la wikipedia: http://es. que fue utilizada originalmente por los marinos y puede mostrarnos hasta 64 direcciones o rumbos (figura 1. la parte superior. a partir de la cuál se proyecta un punto imaginario hacia el eje de rotación de la tierra. en el punto opuesto queda el Oeste. Recurso multimedia Explicar que existe un norte magnético y un norte geográfico. Para evaluar este aprendizaje se pide a los alumnos que elaboren un croquis con la orientación de los puntos cardinales y la incorporación de la rosa de los vientos.23). no lo observamos en el mismo punto a lo largo del año porque la Tierra va cambiando de posición. Ahora sabes que al identificar el Norte. Todos los rumbos intermedios pueden observarse mediante una representación gráfica llamada rosa de los vientos. el Este o cualquier otro punto cardinal es muy sencillo ubicar los demás y orientarte. Como recordarás.Sugerencias didácticas La orientación Para reforzar el empleo de los puntos cardinales en la orientación. La brújula funciona gracias a una aguja metálica imantada que siempre apunta al Norte debido a que es atraída por el magnetismo de nuestro planeta. 1. En primaria aprendiste que una vez identificado dicho punto cardinal puedes saber con facilidad donde están los demás.org La orientación En nuestra vida cotidiana nos podemos orientar con el Sol para identificar los cuatro puntos cardinales: Norte. Este movimiento aparente se debe a la inclinación del eje terrestre y a la traslación de nuestro planeta alrededor del Sol. por ejemplo de la casa a la escuela.24 La brújula es muy útil para orientarse en cualquier lugar. al sureste. ¿De qué manera? Al amanecer siempre vemos el Sol en dirección Este. y durante el verano se desplaza hacia el Norte. Pedirle a los alumnos que investiguen cómo se orienta la fauna migratoria que se desplaza miles de kilómetros para encontrar lugares específicos. es decir. un instrumento circular. Entre cada punto cardinal existen direcciones intermedias o rumbos.24). indicando una ruta de desplazamiento específico. Por ejemplo. el profesor puede llevar a los alumnos al patio de la escuela y pedirles que ubiquen el Este como el punto de referencia. que contiene los puntos cardinales y los rumbos (figura 1. Pedirle a los alumnos que investiguen qué diferencia existe entre cada uno. Es por ello que durante el invierno el Sol aparece hacia el Sur. donde se localiza la estrella polar. en un plano o en cualquier otro tipo de representación de la superficie terrestre? Muchos mapas. pero si no la tienen basta con identificar SEMANA 4 29 1. planos y croquis incorporan una figura similar a la rosa de los vientos o una flecha que indica el Norte.

375 m. Si conoces la escala numérica de un mapa o un plano. 0 10 20 40 km En el ejemplo anterior. basta medir dicho segmento con ayuda de una regla y multiplicar el resultado por la distancia equivalente. plo: 1:50 000.5 km. tendrías que hacer la siguiente operación: 10 × 12 500 = 125 000 1 Lo anterior significa que si multiplicas 10 cm por 12 500 obtienes 125 000 cm. mediante una sencilla operación matemática denominada regla de tres. es decir. 1. como en la escala gráfica cada centímetro equivale a 125 m. en ese plano cada centímetro equivale a 125 m. Por ejemplo. En este caso. Fuente: Guía Roji. ¿a cuánto equivalen 10 cm? Para saberlo. al norte de la Ciudad de México. La escala gráfica también es de muy fácil manejo. la distancia real será el resultado de multiplicar 125 × 3.12 500 10 cm . Esto significa que un centímetro del mapa equivale a un kilómetro sobre el terreno.X 1. que equivalen a 500 m o 0.indd 30 6/2/08 10:06:21 AM 30 . 2005. puedes saber cuál es el tamaño real de cualquier distancia que midas en él. es decir.25 km. Esto quiere decir que 1 cm del mapa equivale a 50 000 cm. en el mismo plano la distancia entre el punto denominado Reino Salvaje y las Torres de Satélite es de 3 cm. SCAGEO1-B1-080520.30 SEMANA 4 A la relación entre su tamaño real y el número de veces que se redujo una superficie dibujada le llamamos escala. Por ejemplo. la operación con la regla de tres se hace de la siguiente manera: 1 cm .25) tiene una escala de 1: 12 500 y la distancia entre las colonias Terrazas de Satélite y Hacienda de Echegaray es de 10 cm. el plano que aparece a la derecha (figura 1. por lo tanto. Generalmente. si 1 cm equivale a 12 500. cada segmento de 1 cm equivale a 10 km en la realidad. que equivalen a 1 250 m. 1:12 500 0 km 125 km 250 km Esto es. la escala aparece en los mapas: 1 cm = 1 km. Debido a que cada segmento equivale a cierta distancia en la realidad.25 Plano de Ciudad Satélite y zonas aledañas.

9 Km. de Mérida a Puebla.7Km. ¿por qué? ¿Qué relación encuentras entre la cifra que indica la escala y el tamaño del mapa? Comenta tus respuestas con el grupo y compleméntalas. km. SCAGEO1-B1-080520. SEMANA 4 31 1: 19 600 000 0 km 196 km 392 km De San Luis Potosí a Chihuahua son De la Ciudad de México a Mexicali son De Mérida a Puebla son De la Ciudad de México a Mérida son km. y de la Ciudad de México a Mérida. Para llevar a cabo este ejercicio auxíliate con la escala gráfica del mapa y una regla. calcula la distancia entre las siguientes ciudades: de San Luis Potosí a Chihuahua. Actividad 1 Con base en este mapa de la República Mexicana. si es posible.4 Km.indd 31 6/2/08 10:06:22 AM 31 . De Mérida a Puebla: 1 001. km. De Ciudad de México a Mérida: 1 088.Solucionario Se considera correcto si son las siguientes respuestas: De San Luis Potosí a Chihuahua: 892. De Ciudad de México a Mexicali: 2 308. 2 Consigue mapas de la República Mexicana a diferentes escalas y calcula nuevamente las distancias entre las ciudades mencionadas. km. ¿Son las mismas?. de la Ciudad de México a Mexicali.8 Km.

tiene algunos inconvenientes: su tamaño y rigidez dificultan su transporte. industrias y barcos como puntos blancos. Para obtener estas imágenes no se requiere de luz solar. las actividades económicas y las carreteras. entre otros. Generalmente puedes consultar atlas en las bibliotecas. Tamaulipas. como si lo viéramos desde el espacio exterior. con sus continentes y océanos. Fotografías aéreas Como hemos visto.32 SEMANA 4 El atlas Seguramente en primaria utilizaste tu atlas de geografía. Existen mapas obtenidos por radar que se elaboran a partir de imágenes tomadas con placas sensibles para captar ondas reflejadas por objetos sólidos.26 El globo terráqueo es la representación más exacta de la superficie terrestre.26). Existen atlas sobre aspectos como el clima y la vegetación. SCAGEO1-B1-080520. la población. simular los movimientos de la Tierra.indd 32 6/2/08 10:06:23 AM 32 .27 Actualmente se puede obtener una imagen aérea de casi cualquier lugar del planeta. Éste nos ofrece una imagen completa del planeta. Ciudad Madero. Con esta técnica se logró captar claramente los rasgos de la superficie terrestre y fue posible elaborar mapas cada vez más exactos (figura 1. En las placas aparecen edificaciones. que representan porciones de la superficie terrestre. lo hace con mucho menor detalle que un mapa. 1. Durante la primera y segunda guerras mundiales se desarrolló la fotografía aérea gracias a los aviones que sobrevolaban y tomaban imágenes de los territorios enemigos. El globo terráqueo Además de los croquis. Aquí. planos y mapas. y aunque muestra toda la superficie terrestre. por tanto. aunque recientemente también se han publicado en discos compactos que pueden visualizarse a través de computadoras. La construcción del globo terráqueo nos permite hacerlo girar y.27). las nubes y la lluvia tampoco son un obstáculo. las formas de representar nuestro planeta y su superficie han tenido grandes cambios a lo largo del tiempo. sin embargo. se elaboraron diversas pro- 1. Como recordarás. Cuando se descubrió que la Tierra tiene una forma semejante a la de una esfera. el suelo se ve gris y el agua negra porque refleja las ondas como un espejo. yecciones que dieron como resultado el globo terráqueo (figura 1. se trata de una colección de mapas sobre diversos temas ambientales y sociales presentada en forma de libro. también ha existido el interés por representar nuestro planeta en su totalidad.

la imagen de satélite a escala nacional y mundial. para planificar asentamientos humanos y obras de infraestructura como carreteras. etc. Actividad TIC 1 Compara la fotografía aérea. 1. SCAGEO1-B1-080520. Si te es posible.29. Imágenes de satélite Los mapas se perfeccionaron aún más desde la década de 1970.com/. la imagen de satélite y el modelo tridimensional que se presentan como figuras 1. que muestra modelos digitales e imágenes de satélite de todo el mundo. Sitúate en México y haz una visita virtual a tu localidad u otro lugar de tu interés.29).27. entre muchos otros aspectos. muestra detalles del territorio. los detalles del relieve y la distribución de los ríos como si los observáramos en la realidad (figura 1. y elaborar mapas muy exactos de grandes áreas de la superficie terrestre nunca antes estudiadas. Las imágenes de satélite también han permitido descubrir yacimientos de petróleo. se logró observar con detalle los fenómenos que ocurren sobre nuestro planeta. se trata de una escala grande. los detalles no se aprecian. Las respuestas pueden ser variadas. Así. Anota en tu cuaderno tus conclusiones.29 Por medio de computadoras es posible simular el relieve terrestre. 1. Algunos ejemplos son los siguientes: Fotografía aérea. como éstos de la ciudad de París. es decir. Para conocer las condiciones atmosféricas. áreas de cultivo. cuando comenzaron a utilizarse satélites artificiales que orbitan alrededor de la Tierra para captar imágenes de su superficie (figura 1. Para realizar inventarios de edificaciones en ciudades. entre otros elementos. para localizar recursos naturales. SEMANA 4 33 Modelos tridimensionales Gracias a las técnicas modernas para registrar información se elaboran modelos tridimensionales de la superficie terrestre como el que aparece a continuación. para conocer el relieve del terreno. desde la distribución de las localidades hasta la deforestación.28 La tecnología satelital ha hecho posible apreciar los detalles del espacio geográfico. para planificar el desarrollo de una ciudad.indd 33 6/2/08 10:06:25 AM 33 . la fotografía aérea. El alumno menciona dos estudios geográficos en los que utilizaría cada tipo de representación del espacio geográfico. Comenta con el grupo: a) ¿Cuáles son las principales diferencias entre dichas imágenes? b) ¿En qué escala de análisis del espacio geográfico es útil cada una? Menciona dos estudios geográficos en los que utilizarías cada tipo de representación del espacio geográfico. visita la página de internet http://earth. Imagen de satélite. para realizar inventarios de vegetación. Francia. Para conocer las características del relieve. el modelo tridimensional permite visualizar el relieve en todas sus dimensiones. y el modelo tridimensional a escala local. pronosticar el estado del tiempo y seguir el comportamiento de los huracanes. para conocer las características de una cuenca hidrográfica. en este caso la porción de una ciudad. donde se muestran. 1.28 y 1.Solucionario a) La primera imagen. la imagen de satélite muestra una porción mucho mayor. Modelo tridimensional.google. nacional y mundial. b) La fotografía aérea a escala del local. Para evaluar daños de un huracán. corresponde a una escala pequeña.28).

TIC 1. pero hoy es de gran utilidad en la navegación aérea y marítima. almacenar y representar información geográfica. fijos o en movimiento. 6/2/08 10:06:27 AM 34 . El GPS se usó originalmente en los conflictos bélicos.31 Delimitación mediante un SIG de un área de riesgos de incendios forestales en los alrededores de los Ángeles.30 El GPS es el mejor método jamás inventado para la orientación y la localización. Actualmente. gas y electricidad y para delimitar los distritos electorales que facilitan la organización de las elecciones en un país. El uso de la tecnología también ofrece grandes ventajas para el estudio del espacio geográfico. comercial o de servicios. para ubicar el mejor sitio de un tiradero. mediante el Sistema de Posicionamiento Global (GPS. Los resultados se presentan generalmente en mapas que se pueden visualizar en el monitor de una computadora y almacenar en discos compactos (figura 1. para medir terrenos. SCAGEO1-B1-080520. 34 SEMANA 4 Sistemas de Información Geográfica y Sistema de Posicionamiento Global Han pasado varios siglos desde que las estrellas y la brújula eran métodos comunes para la orientación y ubicación en el espacio geográfico. El GPS es un aparato semejante a un teléfono celular que recibe las señales de un grupo de satélites que giran alrededor de la Tierra. por ejemplo. para determinar con extraordinaria exactitud la posición de algún objeto en cualquier parte del planeta (figura 1.indd 34 1 Investiga en enciclopedias o internet algún otro ejemplo sobre el uso de los SIG. 1. Cada una de las partes en que se divide un territorio para elegir a sus gobernantes. para tomar decisiones de localización de una empresa industrial. para diseñar y planear los asentamientos humanos y vías de comunicación. EUA. Dichos sistemas funcionan con base en datos y cifras que se pueden organizar. para analizar cambios en el comportamiento espacial de fenómenos ambientales. sobre la superficie terrestre o en el aire. analizar.Solucionario Los SIG también se utilizan. sociales y económicos. Este conjunto de procedimientos integran los llamados Sistemas de Información Geográfica (SIG). Hoy. Se utilizan. para llevar el registro de las propiedades en una ciudad.31). para saber por dónde se distribuyen las redes de agua. por medio de la transmisión y recepción de señales. Desde hace algunos años se diseñaron programas de cómputo que permiten procesar. entre otras cosas. Coméntalo con tus compañeros. trazar carreteras y localizar personas y vehículos. Distrito electoral.30). Los SIG tienen una amplia variedad de aplicaciones. procesar y manipular de diversas maneras para obtener información de un territorio. algunos automóviles cuentan con equipos GPS que indican su ubicación y ofrecen al conductor las mejores rutas para llegar a su destino. por sus siglas en inglés) podemos conocer la ubicación precisa de lugares y objetos. y para analizar el comportamiento espacial de determinadas enfermedades.

indd 35 6/2/08 10:06:30 AM 35 . específicamente en la sucesión del día y la noche. lo que provoca que la cantidad de luz cambie a lo largo de un día. templadas y frías con los paralelos. Hoy todos aceptamos que la Tierra es redonda (figura 1. la Tierra gira sobre sí misma alrededor de un eje imaginario. por lo que es muy parecida a una figura geométrica llamada elipsoide. sin embargo. Si la vieras desde el espacio exterior te parecería una esfera. guiar al alumno para relacionar las zonas tropicales. el ser humano quiso conocer la forma de la Tierra. observaron que durante un eclipse lunar nuestro planeta proyectaba una sombra circular sobre la Luna y que cuando un barco se alejaba en alta mar primero desaparecía el casco y finalmente el mástil. SCAGEO1-B1-080520. ligeramente inclinado. que la atraviesa de polo a polo.Sugerencias didácticas Es útil relacionar los paralelos y meridianos con dos fenómenos que ocurren en la Tierra: el tipo de clima y la sucesión del día y la noche.33 Los paralelos son círculos imaginarios que nos señalan la latitud de un lugar y el hemisferio al que pertenece. Durante mucho tiempo pensó que era plana. Para ello. la Tierra parece una esfera. SEMANA 5 35 Círculos y puntos de la superficie terrestre: paralelos. coordenadas geográficas: latitud. Fenómeno natural durante el cual la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. Como recordarás.32). longitud y altitud Desde la Antigüedad. hasta que científicos y navegantes aportaron las pruebas necesarias para comprobar su redondez. Mediante un globo terráqueo.32 Desde el espacio. observar cómo los meridianos y la superficie entre ellos van cambiando de posición respecto del sol. Observa en la (figura 1. Los llamamos así por ser paralelos al ecuador.33) que el ecuador es el círculo máximo de nuestro planeta y lo divide en dos hemisferios: el Norte y el Sur. Eclipse lunar. meridianos y polos. los estudios más recientes indican que está ensanchada en su parte media y achatada en los polos. Paralelos. 1. Los paralelos son círculos más pequeños y sus dimensiones disminuyen conforme se aproximan a los polos. aunque por sus irregularidades tiene una forma propia a la que los científicos llamaron geoide. punto sobre la superficie terrestre partimos de un conjunto de puntos y líneas imaginarios que funcionan como un sistema de referencia. meridianos y polos ¿De qué manera te es más fácil ubicar un punto en un mapa? ¿Qué indicaciones darías a los demás para que lo ubicaran? Para localizar cualquier 1. proyectando su sombra sobre esta última. Explicar que la medición del tiempo se basa en el movimiento de rotación. Por ejemplo. y ese movimiento provoca el día y la noche.

Convencionalmente se ha tomado el meridiano que pasa por el observatorio astronómico de Greenwich. también llamado antimeridiano. junto con su antimeridiano. y el valor de éstos nos indica las coordenadas de ese punto.35). y así obtienes sus coordenadas (x. Algo parecido ocurre con las coordenadas geográficas: cada lugar se localiza donde se cruzan un paralelo y un meridiano. 1.35 El mismo principio para localizar puntos en el plano cartesiano se utiliza en el sistema de coordenadas geográficas. Además. si te fijas. sólo necesitas prolongar una línea a partir de un punto hacia el eje de las x y otra hacia el eje de las y. Que existe la misma distancia entre uno y otro.34 puedes observar que también existen semicírculos perpendiculares al ecuador que van de polo a polo. minutos (´) y segundos (´´). como estudiarás a continuación. SCAGEO1-B1-080520. A estos semicírculos los llamamos meridianos y. La primera es su distancia respecto del ecuador y la segunda es la distancia respecto del meridiano de Greenwich. Equidistantes. por ello las distancias son angulares y se miden en grados (°). también divide a la Tierra en dos hemisferios: el oriental o este y el occidental u oeste.34 Los meridianos son semicírculos que se unen en los polos. Cada lugar sobre la superficie terrestre tiene una latitud y una longitud. Para hacerlo. el cual. y). todos son equidistantes. El diámetro de la Tierra mide 360° como el de cualquier círculo. Este conjunto de paralelos y meridianos que acabas de estudiar conforma el sistema de coordenadas geográficas.36 SEMANA 5 En la figura 1. cerca de Londres. Inglaterra. 1. como el meridiano de origen o meridiano cero.indd 36 6/2/08 10:06:31 AM 36 . El sistema de coordenadas geográficas Seguramente ya sabes ubicar puntos en el plano cartesiano (figura 1. que envuelve al planeta como una red y nos permite localizar cualquier punto sobre su superficie. cada uno tiene un meridiano opuesto.

Altura SEMANA 5 37 esto nos ayuda a saber si un lugar está en una zona elevada. Además investiga en una enciclopedia. ¿Cuál está más cerca de la costa? ¿Cómo es el relieve sobre el que se asientan ambas localidades? 2 Localiza en un atlas de geografía universal las ciudades de Sydney. Si queremos ser aun más precisos para ubicar un lugar. está a 27 msnm. y París. es decir.37 La altitud se considera la tercera coordenada. Los Ángeles. Por ello.36 Las coordenadas geográficas nos permiten ubicar con precisión un punto sobre el planeta. mientras que Guaymas. Actividad 2 Se considera correcto.indd 37 1. 6/2/08 10:06:32 AM 37 .Sugerencias didácticas Con la ayuda de un Atlas de México o de un mapa de la entidad federativa de residencia. como una sierra o meseta. Altitud Solucionario Actividad 1 Guaymas está más cerca de la costa. Australia. La altitud se mide en metros sobre el nivel del mar (msnm) y. almanaque o en internet cuál es su altitud. Además pedir al alumno que reflexione sobre la relación que existe entre la altura y las condiciones climáticas. del inglés west). y al este o al oeste del meridiano de Greenwich. Sonora. recurrimos a la altitud. son 31° E y 30° N. Brasil. obtener las coordenadas geográficas de la ciudad o localidad. Guaymas está asentada sobre una llanura costera a nivel del mar. Francia. Estados Unidos de América. como puedes deducir. ¿Cómo se localiza un punto en el mapa? Los mapas muestran la red imaginaria de paralelos y meridianos que hemos comentado.37). lo primero es determinar si su latitud es Norte (N) o Sur (S) y si su longitud es Este (E) u Oeste (W. Cada punto de la superficie del planeta está ubicado al norte o al sur del ecuador. o bien si se localiza cerca de la costa.36 que las coordenadas de Río de Janeiro. Comparte tus resultados con el grupo y corrígelos si es necesario. y por último precisar las coordenadas que pasan por ese punto. Egipto. Actividad TIC 1 Ubica la Ciudad de México y Guaymas en un atlas multimedia de México. la distancia vertical de un lugar respecto del nivel medio del mar (figura 1. Anota las coordenadas geográficas de cada una. Por ejemplo. si las respuestas son como en el cuadro siguiente: Ciudad Sydney Los Ángeles Sao Paolo París Nivel del mar 1. La Ciudad de México se ubica en un altiplano que corresponde a una cuenca y está rodeada de sistemas montañosos. y su altitud. Sao Paulo. Brasil. que a mayor altura disminuye la temperatura y viceversa. Latitud 33°52’ S 34° 03’ N 23° 32’S 48°51’ N Longitud 151° 13’ W 118° 13’ E 42° 38’ W 2° 21’ E Altitud 3m 76 m 760 m 33 m SCAGEO1-B1-080520. la Ciudad de México está a 2 240 msnm. Observa en la figura 1. mientras que las de El Cairo. son 43° W y 23° S.

SCAGEO1-B1-080520. y Munich. Roma. Los países pueden modificar su hora legal alterando los límites de los husos horarios para facilitar las operaciones comerciales internacionales. ¿a qué hora lo están viendo en la Ciudad de México. EUA.gob. Imagina que tu localidad fuera atravesada por esta línea. así como el sitio web de la Comisión Nacional de Ahorro de Energía http://www. llamada hora legal. que es compartida por Baja California Sur. Sonora y Nayarit. La zona del Noroeste tiene dos horas menos y la del pacífico una hora menos respecto de la hora del Centro. ¿qué problemas te ocasionaría? Solucionario. El gobierno mexicano reconoce tres horas oficiales para distintas porciones del territorio nacional: la del Noroeste.indd 38 6/5/08 11:48:29 AM 38 . por lo cual tiene una diferencia de 6 horas respecto al meridiano de Greenwich. El meridiano de 180° se conoce como línea internacional de cambio de fecha. en 1884 se inventó el sistema de husos horarios. hora de Munich. Inglaterra.38). Observa en el mapa de la página siguiente que México es atravesado por tres husos horarios y el centro del país está cercano al meridiano 90°.cenam. la del Pacífico. se le llama hora oficial. Países grandes como Rusia y Estados Unidos de América. Rusia: 4 pm.Sugerencias didácticas Proponga al alumno que investigue lo siguiente: ¿qué institución administra la hora oficial en México?. Chihuahua. que rige los horarios con un parámetro internacional. en Buenos Aires. ¿cómo se estableció el horario de verano?. Actividad 1 Localiza en un atlas la ciudad de Nueva York. explícales cómo los obtuviste y corrígelos si es necesario. sino que rodea las islas y algunas partes continentales. y la del Centro. Actividad 1 Localiza las siguientes ciudades y menciona los husos horarios que las rigen: Nueva York: huso 75° Ciudad de México: huso 90° Roma: huso 15° Munich: huso 15° a) Las 8 pm b) Ciudad de México: 7 am. Moscú. establecida según los intereses de cada nación. etc. comenta: ¿qué ventajas y desventajas tiene adelantar los relojes una hora durante el verano? Para esta actividad puedes consultar la página web de la hora oficial: http://www. Para establecer la hora legal de un lugar se parte del huso horario que le corresponde. Sin embargo. cuando en la Ciudad de México son las 10 de la noche. Alemania. y se toma como referencia el meridiano de Greenwich para ajustar los horarios a nivel internacional. Con base en el mapa de la siguiente página y apoyándote en el atlas responde: a) ¿Qué hora es en Nueva York si en Roma son las 7 de la noche? b) Si un partido de la copa mundial de futbol se transmite en vivo a todo el mundo a las 2 de la tarde. En principio tomó como referencia la sucesión de los días y las noches para establecer el paso del tiempo. de 15° de amplitud cada una. Este es el caso de nuestro país. Italia. Buenos Aires. Observa en el mapa siguiente que dicha línea no es recta. Así. la Ciudad de México. Menciona qué husos horarios las rigen. A esta hora. Este sistema comprende 24 franjas imaginarias. Argentina: 10 am. Alemania.mx/Hora_oficial/.mx/wb/CONAE/CONA_236_ horario_de_verano 38 SEMANA 5 Husos horarios Desde la Antigüedad. a las que se les llamó husos horarios. Argentina. por lo que en una mitad sería lunes y en la otra martes. que rige a Baja California. De esta manera. y en Moscú. Convencionalmente todos los lugares ubicados dentro del mismo huso horario tienen la misma hora. respetando las fronteras de los países. se localiza en el océano Pacífico y marca el cambio de un día a otro. se rigen por varios husos horarios. Sinaloa. para evitar que un lugar tenga dos fechas. Rusia? Compara tus resultados con los de tus compañeros. Compruébalo observando el mapa que aparece en la siguiente página (figura 1. conforme sus actividades se hicieron más complejas y aumentó el intercambio entre las sociedades. con la mediación del profesor. para ahorrar electricidad. el ser humano ha tenido la necesidad de medir el tiempo para organizar sus actividades. donde el reloj se adelanta una hora entre abril y octubre para aprovechar mejor la luz solar y ahorrar energía eléctrica. que abarca las 26 entidades restantes. si está ubicado al este de Greenwich las horas se suman y si está al oeste se restan. tuvo la necesidad de establecer un sistema más preciso y que además fuera reconocido por todos. son las 4 de la mañana.conae. en Londres.

2000.indd 39 6/2/08 10:06:35 AM 39 . SCAGEO1-B1-080520.38 Husos horarios del mundo 1:167 000 000 0 km 1 670 km 3440 km Fuente: NASA.SEMANA 5 39 1.

Es como si trataras de dibujar un cuadrado sobre un balón: seguramente tu cuadrado estaría muy lejos de ser perfecto.42 Proyección de Peters. ¿a qué se debe? 1.indd 40 6/2/08 10:06:38 AM 40 . las regiones ecuatoriales aparecen poco distorsionadas y las áreas próximas a los polos se ven más grandes de lo que son en realidad. se diseñó una serie de procedimientos matemáticos. Por esta razón.40 SEMANA 5 Proyecciones cartográficas: cilíndricas cónicas y azimutales Uno de los principales problemas a los que se enfrentan los cartógrafos es tratar de dibujar la superficie redonda de la Tierra en una superficie plana como la de los mapas. cónicas y azimutales.41 Proyección cilíndrica de Mercator. también cilíndrica. que a diferencia de la de Mercator. En la figura 1. La reconoces fácilmente. procurando que las áreas representadas se distorsionen lo menos posible (figura 1. es muy útil para la navegación marítima. Proyecciones cilíndricas Si tuvieras un globo terráqueo transparente con una luz dentro de él y lo rodearas con una hoja de papel en forma de cilindro. 1. basados en el uso de figuras geométricas. pues es la más utilizada en los atlas y en los mapas del mundo con los que has trabajado (figura 1.39). SCAGEO1-B1-080520. Para evitar estas deformaciones o distorsiones. pero los paralelos están más separados entre sí a medida que se alejan del ecuador.40 Proyección cilíndrica. Las proyecciones más comunes son de tres tipos: cilíndricas. muestra una proporción más real de la superficie de los continentes. invariablemente se producen distorsiones.40 que en este tipo de proyección los meridianos son equidistantes. 1. además. para obtener una red ordenada de paralelos y meridianos sobre la cual trazar un mapa. Observa en la figura 1. La proyección cilíndrica más conocida fue elaborada por Gerardus Mercator en el siglo .42 puedes observar la proyección de Peters. Este tipo de proyección es la más utilizada para elaborar planisferios y mapas de países. Pero. verías cómo los paralelos y meridianos se proyectan sobre la hoja en forma de líneas rectas.41). El resultado es una proyección cilíndrica. llamados proyecciones cartográficas.39 Al pasar la superficie de la Tierra a un plano. 1.

Es la proyección más util para representar las regiones polares de nuestro planeta. SCAGEO1-B1-080520. 1 globo y 1 plumón Procedimiento: Infla el globo. Explica cómo se relaciona lo que acabas de experimentar con las características de los primeros mapas. comenta con el grupo: ¿cómo es la forma de África. La proyección de Peters corrige matemáticamente la distorsión de las superficies en latitudes cercanas a 90°. Recta que toca una curva o una superficie sin cortarla.44 Proyección azimutal. 1. El resultado es una proyección en la que los paralelos forman círculos y los meridianos aparecen como líneas rectas que se unen en el centro (figura 1. esto hace que el continente europeo se vea más pequeño de como lo conocemos y que las regiones ecuatoriales. Actividad 1 Si no existieran las proyecciones cartográficas sería muy difícil hacer los mapas. Después reviéntalo y extiéndelo. realiza la siguiente actividad. dibuja con el plumón los continentes sobre el globo. Esto se debe a que se corrige matemáticamente en las latitudes altas y las menores deformaciones se ven en las latitudes medias. Actividad 2 Es alargada verticalmente. Por ello. 2 Con base en las figuras 1. Observa en la figura 1. por lo que las áreas continentales de Asia. Las proyecciones cónicas se utilizan principalmente para representar hemisferios o continentes completos. la forma de los países es real. Proyecciones cónicas Surgen a partir de un procedimiento similar al anterior. para comprobarlo. Proyecciones azimutales Una proyección plana o azimutal se obtiene al Tangente. adquieran preponderancia.43 Proyección cónica. En este tipo de proyección las áreas cercanas al paralelo base —el paralelo que hace contacto con el cono— son las menos distorsionadas. Al dibujar los continentes del globo reventado y estirado. se observa la deformación de los mismos. proyectar la superficie del globo terráqueo sobre un plano colocado de manera tangente encima de un polo o algún punto del ecuador. procura no hacerlo a su máxima capacidad para que su tamaño te permita envolverlo con el planisferio.43).42 que en la proyección de Peters el ecuador aparece al centro del mapa. América del Norte. Australia y América del Sur en la proyección de Peters respecto de la proyección de Mercator? ¿Qué continentes muestran dimensiones semejantes en ambas proyecciones? ¿Cambia la forma de México entre una proyección y otra? ¿A qué se debe? Argumenta tus respuestas. pero se utiliza un cono como superficie de proyección (figura 1. ya que se reduce la superficie hacia los polos. En la de Peters se observa nuestro país más alargado. ¿Qué diferencias encuentras respecto de lo observado en el paso anterior? Comenta tus conclusiones con el grupo. a diferencia del anterior. donde se localiza la mayoría de los países menos desarrollados. se muestra con más veracidad la proporción de la superficie de los continentes.41 y 1. Europa y Asía. Material: 1 planisferio tamaño carta. Europa y América del norte se ven más grandes de lo normal.42.Solucionario Actividad 1 Se evalúa el desarrollo de esta actividad como a continuación se señala: Se deforman en las latitudes altas.44).indd 41 6/2/08 10:06:39 AM 41 . La proyección de Mercator tiene un aumento de escala hacia los polos e impide representar latitudes superiores a 80º. SEMANA 5 41 1. Así. ¿Qué ocurrió con la forma de los continentes? Enseguida. la deformación ocurre en la parte central a lo largo del ecuador. Dibuja los continentes tal como los ves. Envuelve el globo con el planisferio. pero la superficie de éstos aumenta exageradamente en las latitudes altas. aunque los continentes se observen alargados muestran dimensiones más reales que en la proyección de Mercator.

fue necesario elaborar distintos tipos de mapas para representar diversos fenómenos naturales. culturales y políticos en México ¿Sabes dónde buscar información sobre determinados fenómenos del espacio geográfico? ¿Para qué te sirve interpretar varios mapas? Las representaciones del espacio geográfico han tenido diferentes propósitos a lo largo del tiempo. con el uso cada vez mayor de los recursos naturales. Posteriormente se sugiere analizar la información obtenida con ayuda del libro de texto. 1992. SCAGEO1-B1-080520. el desarrollo industrial. Fuente: Atlas Nacional de México.45 Mapa topográfico Utilidad de los mapas temáticos: naturales. en el cual. Por ejemplo. sociales.Sugerencias didácticas Se recomienda buscar ejemplos de personas (pueden ser parientes o amigos) que hayan migrado y en equipos organizar un trabajo de campo local. los cuales sirven para representar cualquier aspecto del espacio geográfico.indd 42 6/2/08 10:06:41 AM 42 . De esta manera surgieron los mapas temáticos. 42 tres Tema Utilidad de la información geográfica en México SEMANA 6 En contexto n México contamos con datos estadísticos. Posteriormente. ¿Sabes dónde encontrarlos? E 1. económicos. los primeros mapas servían para la navegación marítima y para que las naciones tuvieran un mejor control de su territorio. UNAM. según los temas que interese representar. Los mapas temáticos se elaboran para propósitos específicos. el alumno hace encuestas a personas que hayan migrado. mapas e innumerables documentos para analizar lo que sucede en nuestro espacio geográfico. políticos y económicos. el aumento de vías de comunicación y el surgimiento de nuevos centros de población. sociales.

Son muy útiles para trazar los límites territoriales de poblaciones y entidades. Además. Dichos mapas nos muestran rasgos del terreno como las planicies y las montañas.48). etcétera (figura 1. los grupos indígenas. hasta la división política de tu país y tu entidad (figura 1. los mapas culturales nos proporcionan información referente a la distribución espacial de expresiones culturales como las lenguas. los mapas de vegetación muestran la distribución y las características de las diferentes comunidades vegetales que hay en el territorio. entre otros aspectos. las religiones y la diversidad étnica de la población. los mapas políticos señalan las divisiones territoriales del espacio geográfico.47). el comercio. como la .50). muestran las diferentes maneras en las que se expresa el componente social de espacio geográfico. como el del parque nacional Lagunas de Zempoala. quien originalmente había llegado a Nueva España con el propósito de estudiar su flora y su fauna. las características del subsuelo (figura 1. Entre los mapas temáticos de México que podemos consultar estan los geológicos. Esta información es muy útil. no se consideran temáticos. es decir. las regiones naturales. así como los hechos y fenómenos ambientales. Estos mapas sirven para la industria petrolera y minera. A su vez. hasta la distribución de los climas.46). además de las localidades. Los mapas sociales. en general. presas y zonas habitacionales y ayudan al desarrollo del turismo al mostrar a los visitantes los sitios de interés. este tipo de mapas también incluyen información referente al uso del suelo. entre otros aspectos (figura 1. Este tipo de mapas nos ofrece información sobre aspectos demográficos como el grado de marginación. que se ilustra en la página anterior (figura 1. Los mapas topográficos. Por otra parte. los movimientos migratorios. pero son la base para elaborar éstos. En México existen diversas instituciones que elaboran mapas temáticos. ríos y carreteras. por ejemplo. desde la evolución histórica del territorio y su división política.49). por lo que nos muestran la distribución de las áreas agrícolas y ganaderas. como su nombre lo indica. entre otros aspectos.SEMANA 6 43 1. para analizar el potencial que tiene nuestro país en materia forestal. la industria.indd 43 6/2/08 10:06:41 AM 43 .46 El Instituto de Geografía de la UNAM genera mapas con información de todo el país.45 Mapa topográfico En México disponemos de una gran variedad de mapas temáticos para estudiar su territorio.45). 1. Este tipo de mapas también son indispensables para representar los distritos electorales en época de elecciones. SCAGEO1-B1-080520. la escolaridad y la densidad de población (figura 1. físicos y sociales que ocurren en nuestro país. Los mapas de nuestro país también son elaborados por instituciones de educación superior. Con frecuencia. El primer atlas geográfico de nuestro país fue elaborado durante la Colonia por el explorador de origen alemán Alexander von Humboldt (1769-1859). Geografía e Informática ( ). la población. Por su parte. una obra integrada por más de 600 mapas de diferentes aspectos de nuestro país. una de las más importantes es el Instituto Nacional de Estadística. también se usan en la construcción de viviendas. se emplean en la construcción de carreteras. que se utilizan para representar los tipos de rocas y. y las poblaciones humanas. que se encarga de registrar la mayor parte de la información del territorio nacional. Gracias a ellos puedes conocer. puentes y presas. desde los límites de los países del mundo. que a través del Instituto de Geografía publicó el Atlas Nacional de México.

están relacionados con los tipos de roca y la formación geológica que se presentan en una determinada zona. ello es posible debido a las condiciones altimétricas. principalmente. ¿sobre qué carretera tendrías que transitar para ir de una ciudad a otra?. d) Si se localiza en la Península de Baja California. Actividad 2 a) Si tu entidad se localiza al noroeste del país. Tabasco. Veracruz. donde existen selvas con especies de maderas preciosas y en las zonas montañosas de estados como Oaxaca. b) Si se localiza al noreste. Actividad 1 a) Chiapas. en la Península de Yucatán y o la planicie costera del Golfo de México. Chiapas. Hidalgo. climáticas y edafológicas. Quintana Roo y Tabasco. son sedimentarias (Puebla. donde existen bosques de coníferas que generan recursos maderables.Sugerencias didácticas Comentar acerca de la existencia de volcanes. D. Campeche. la densidad disminuye. si se responde de la siguiente manera. Sonora. 2 Consulta el mapa de la página 45 y responde: ¿qué tipo de rocas predominan en tu entidad? 3 Con base en el mapa de la página 47 responde: ¿cómo es la densidad de población de tu entidad respecto al resto del país? 4 Relaciona los mapas de las páginas 47 y 49 y responde: ¿qué tipo de ganado se cría en las entidades más densamente pobladas? 5 Observa el siguiente mapa. son ígneas (México. Nayarit. son sedimentarias (Tamaulipas. Cabe aclarar que en la mayoría de las entidades existe presencia de los diferentes tipos de rocas. si la entidad pertenece a la zona norte del país o la península de Baja California. Colima. Jalisco). c) Si se localiza en la franja centro México. Es también el caso de las entidades con costas pero cercanas a la zona centro. Durango. Al contrario. Además explicar que la existencia de determinados recursos mineros como metales. Michoacán. Oaxaca). son ígneas o metamórficas. donde se localiza la mayor parte de la población y ciudades grandes y medianas. Actividad 3 a) Si la entidad está ubicada en una zona central del país. la densidad de población será alta. encinos y oyameles. 44 SEMANA 6 Actividad 1 Relaciona los mapas de las páginas 46 y 48 y menciona qué entidades de nuestro país pueden producir más madera. Yucatán. hidrocarburos y materiales para la construcción. mares o lagos antiguos que han condicionado la formación de cierto tipo de rocas. 44 . que son propicias para el desarrollo de especies como pinos.indd 44 6/2/08 10:06:42 AM e) Si se localiza en la zona de la sierra madre oriental. occidental y del sur.F. Con base en la escala del mapa responde: ¿cuál es la distancia real que existe entre Cuernavaca y Cuautla?. Varias entidades de las zonas costeras se ubican en rangos de densidad media. Durango y Chihuahua. Quintana Roo). Tlaxcala. San Luis Potosí. ¿qué localidades atravesarías? Comenta con tus compañeros para qué utilizarías este mapa.. Hidalgo. Veracruz. es decir. ¿qué tipo de mapa es? Solucionario Las respuestas a las actividades se considera correcta. b) Entre más se aleja tu entidad de las principales zonas urbanas. en la zona de influencia de cadenas montañosas como el eje volcánico transversal. las rocas predominantes son sedimentarias. SCAGEO1-B1-080520. la densidad será baja.

como en el norte del país. Cocoyoc y Casasano. la densidad de población es muy baja. 2007.ine.c) Si en tu entidad predominan las zonas rurales o las localidades son muy dispersas. http://cuentame. Los Arcos.gob. Yautepec.htm SCAGEO1-B1-080520. Amador Salazar.inegi. Tlahuapan. http://www. producción apícola (abejas) en Hidalgo y Puebla. Actividad 5 Se trata de un mapa topográfico 42.mx/mapas.mx/instituto/publicaciones/ atlas_nacional.mx/. SEMANA 6 45 1.indd 45 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: Atlas Nacional de México. UNAM. Progreso.igeograf. Téjala. y producción avícola en Hidalgo.2 km. y la página web del Instituto de Geografía de la UNAM. el portal del Instituto de Estadística Geografía e Informática (INEGI).gob. Sobre la 130. ovino y caprino. 6/2/08 10:06:43 AM 45 . Actividad 4 En Querétaro y Puebla.47 Geología de México Recurso Multimedia Para trabajar con mapas en distintas escalas y temas. el alumno puede hacer consultas en atlas o sitios de Internet de diversas instituciones públicas y educativas. como el Sistema de consulta de mapas digitales sobre planificación territorial y biodiversidad de la Comisión Nacional de la Biodiversidad (CONABIO) http://mapas.unam.

2007.indd 46 6/2/08 10:06:45 AM 46 .46 SEMANA 6 1.48 Vegetación y uso de suelo en México 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: Atlas Nacional de México. SCAGEO1-B1-080520. UNAM.

49 Densidad de población de México 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: INEGI.SEMANA 6 47 1. 2001.indd 47 6/2/08 10:06:47 AM 47 . SCAGEO1-B1-080520.

48 SEMANA 6 1. 2005. SCAGEO1-B1-080520.50 División política de México 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: INEGI.indd 48 6/2/08 10:06:48 AM 48 .

SCAGEO1-B1-080520.SEMANA 6 49 1.51 México: principales entidades productoras de ganado 1:15 000 000 0 km 150 km 300 km Fuente: SAGARPA.indd 49 6/2/08 10:06:50 AM 49 . 2004.

periódicos. además de los mapas. 1. muchas revistas tratan temas de actualidad relacionados con el medio ambiente. 50 SEMANA 6 Fuentes de información geográfica: documental. diversas fuentes de información documental. Un recorrido por la biblioteca escolar es un lugar para empezar. entre otros documentos escritos. como discos compactos y videos. Por ello se han desarrollado. La información que nos proporcionan es muy variada. estadística y gráfica de México ¿Para qué sirve manejar la información geográfica? Las personas y los gobiernos necesitan contar con información geográfica que les permita tener un conocimiento del medio y de los problemas que lo afectan. En México también contamos con una gran cantidad de archivos históricos en los que se registran hechos relevantes ocurridos siglos atrás. la arqueología y la economía.Sugerencias didácticas Con la lectura del tema 3. COMPOSICIÓN DE LA BALANZA COMERCIAL (Saldo en miles de millones de dólares) 100 80 60 40 20 0 1995 Exportaciones FUENTE: Banco de México.2 del libro de texto.52). revistas y archivos.indd 50 6/2/08 10:06:52 AM 50 .53). 1996 Importaciones Saldo 1. el profesor comenzará a señalar las fuentes de información geográfica que los alumnos pueden utilizar. o que podemos consultar en internet (figura 1. las fuentes documentales y los mapas se complementan con información registrada en medios electrónicos. el turismo. Actualmente. estadística y gráfica de gran utilidad para tomar decisiones (figura 1. Por ejemplo. Estas fuentes incluyen libros. así como documentos escritos y expedientes elaborados por los españoles durante la Colonia.52 Las fuentes documentales y gráficas son esenciales en los estudios geográficos. Gran parte de la historia de nuestro país se ha podido conocer gracias a lienzos y códices provenientes de las culturas prehispánicas. Más de una vez habrás consultado información documental para profundizar acerca de un tema o para elaborar tus tareas. SCAGEO1-B1-080520.53 Internet se ha convertido en una herramienta tecnológica de gran relevancia para obtener información geográfica.

si las autoridades saben que cierto municipio tiene una población de niños y adolescentes cada vez mayor. servicios de salud y espacios recreativos La información estadística de la que disponemos en México se puede organizar y relacionar de varias maneras para obtener indicadores sociales como el grado de marginación. Fuente: INEGI. drenaje y electricidad. como agua potable. el crecimiento de la población del país en los 1. entre otras cosas.indd 51 6/2/08 10:06:55 AM 51 . educación y vivienda.54 Las pirámides de población permiten analizar la estructura de la población de un espacio. podrán tomar las acciones necesarias para proporcionarles escuelas. medio ambiente y niveles de desarrollo de entidades y muni- cipios. A partir de sus resultados podemos conocer el total de habitantes. Esta información ayuda a proponer soluciones a problemas concretos. 2001 1. SCAGEO1-B1-080520.55). cuentan con un sitio web en el que puedes encontrar desde un mapa hasta bases de datos estadísticos muy completas sobre temas ambientales. migración. Los organismos gubernamentales también generan información sobre actividades económicas. ¿qué ventajas y desventajas tendrías al utilizar una u otra? ¿Dónde buscarías información sobre la población de tu localidad? ¿Dónde consultarías mapas.55 Las necesidades de la población indígena de Chiapas se pueden atender con mayor facilidad gracias a la información censal. sus edades. De esta manera es más fácil realizar un diagnóstico sobre las condiciones de marginación en las que viven diversos sectores de la sociedad mexicana y planear acciones que contribuyan a elevar su calidad de vida (figura 1. sexo. En México. Según el tipo de información impresa y electrónica que puedes consultar. últimos 50 años o el incremento de la migración internacional en la última década). la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) y el Consejo Nacional de Población (Conapo). Por ejemplo.SEMANA 6 51 En México. datos históricos e información de los recursos naturales de tu entidad? La información estadística comprende datos y cifras que nos indican el comportamiento de un procesos gráficos (por ejemplo. Estas cifras se ordenan y procesan de tal forma que es posible representarlas mediante gráficas o mapas que nos permiten comprobar visualmente el fenómeno estudiado. sociales y económicos. nivel educativo e incluso las características de las viviendas y los servicios con los que éstas cuentan. cada diez años se llevan a cabo los censos de población que permiten tener un registro estadístico muy completo del país. instituciones oficiales que producen información geográfica. como el . que nos señala en qué medida la población tiene resueltas necesidades básicas como alimentación.54). como las pirámides de edades (figura 1.

La pirámide de población.indd 52 6/2/08 10:06:56 AM Regiones con menor grado de marginación: el norte del país y la capital. Para ello: Agrupa las entidades en cinco rangos: Muy alto. Un alto porcentaje de población indígena. Asigna un color a cada rango e ilumina de ese color las entidades que correspondan. 52 SEMANA 6 Actividad 1 Observa la gráfica de la composición de la balanza comercial de México que aparece en la página 50 y la pirámide de población de la página 51. una bajo nivel escolar. agua. para conocer la demanda de educación y empleos. bosques. por ejemplo. Responde: ¿qué aspectos representa cada gráfica? ¿En qué tipos de estudios serían más útiles estos datos y representaciones gráficas? ¿Qué otros datos emplearías? 2 A partir de los siguientes datos. para conocer las demandas de pensiones y recursos que consumirá la población por sectores de edad. 1995 y 1996. Medio. –La pirámide de población: el porcentaje de población de México por grupos quinquenales de edad —rangos de cada 5 años— y según el sexo. Alto. Una vez concluido tu mapa. para las entidades con muy alto grado de marginación. incluso morado. Para conocer el nivel de dependencia del exterior y el grado de vinculación económica con el resto del mundo. elabora un mapa donde representes el grado de marginación por entidad. Entidad Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Fuente: Conapo. La balanza comercial.Solucionario Actividad 1 –La balanza comercial se refiere a: las exportaciones —lo que nuestro país vende a otros países—. reflexiona con el grupo: ¿qué tienen en común las entidades con mayor grado de marginación? ¿Por qué existen estas desigualdades? Entidad Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Grado de marginación Bajo Medio Muy bajo Muy alto Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Bajo Medio Alto Alto Medio Lugar que ocupa en el ámbito nacional 20 12 31 3 7 17 19 6 18 26 9 22 16 4 11 13 Grado de marginación Bajo Muy bajo Bajo Alto Muy bajo Bajo Muy alto Bajo Muy bajo Medio Medio Muy alto Alto Bajo Bajo Alto Lugar que ocupa en el ámbito nacional 28 30 24 8 29 25 2 23 32 15 14 1 5 27 21 10 SCAGEO1-B1-080520. y está medida en millones de dólares en dos años. para saber dónde tenemos ventajas y qué industrias son las más dinámicas. responde: ¿qué regiones del país muestran los mayores y menores grados de marginación? Con la ayuda del profesor. En la pirámide de edad: el nivel de escolaridad de la población y el porcentaje de población ocupada. En la balanza comercial: hacia dónde se dirigen las exportaciones y de dónde provienen las importaciones. Cabe señalar que a pesar de ello. También sería importante conocer el tipo de productos que exportamos e importamos. 52 . para quiénes son nuestros socios comerciales. para fomentar la actividad productiva y conocer los ingresos financieros que entran y salen del país. Los colores deben ser de la misma gama e ir del más fuerte al más claro. etcétera. Regiones con mayor grado de marginación: el sur y sureste de México. en el sector salud. Bajo y Muy Bajo. en estudios económicos. las importaciones —lo que compramos de otros países— y el saldo —la diferencia entre exportaciones e importaciones—. del rojo intenso. sociales y de planeación: para conocer la demanda de empleos. 2006. Estas condiciones diferentes se deben al distinto grado de desarrollo económico y de la urbanización que tienen las distintas regiones. en estudios demográficos. y al diferente nivel de ingresos que perciben sus respectivas poblaciones. alto grado de mortalidad infantil y bajos ingresos promedio. varias entidades de las más marginadas poseen importantes recursos naturales como biodiversidad. Actividad 2 Evaluar el mapa con base en los rangos de cada entidad y la gama de colores utilizados. hasta un amarillo claro para aquellas entidades con un grado de marginación muy bajo. viviendas precarias. las demandas educativas y de asistencia social. en el comercio internacional.

la construcción del confinamiento se suspendió dos días después debido a que no había condiciones para continuar con las obras. Solucionario Respuesta Libre. alientan la corrupción local y siempre suelen establecerse con historias de engaños previos. frutas o verduras cultivar para obtener mejores resultados. director del Centro de Análisis y Acción en Tóxicos y Alternativas (caata). Al estudiar el espacio geográfico podemos entender estas desigualdades y proponer acciones que favorezcan un desarrollo más equitativo. pero después “nos dimos cuenta lo que 1. y compártela con el grupo. del movimiento Todos somos Zimapán. los ingenieros agrónomos pueden sugerir qué granos.56). Comenta con tus compañeros el lugar en el que se produjo dicho acontecimiento. Por ello. México enfrenta problemas ambientales como la contaminación de suelo. la cual tendrá una capacidad anual de recepción de 170 mil toneladas. Este conflicto se suscitó porque los pobladores se oponen a que se lleve a cabo esta obra. el 9 de diciembre. conocer sus causas y prever sus consecuencias. todas igual de importantes. según dice Fernando Bejarano. que el gobierno tenga que indemnizarlas y además remediar el daño ambiental. la contaminación y el crecimiento acelerado de las ciudades. suelo y relieve de una región. petróleo y otros materiales que la industria utiliza para fabricar productos de uso común en tu vida cotidiana. como lo muestra la columna de ejemplos. La resistencia de habitantes de Zimapán. Luego de enfrentamientos con la policía y la detención y posterior liberación de 45 personas opositoras al plan. Asimismo. y la deforestación de sus bosques y selvas.Sugerencias didácticas SEMANA 6 53 Hacer una actividad colectiva a partir de una relación de las fuentes de información geográfica y el tipo de información que el alumno puede encontrar. Sonora. Además del conflicto social. es el único que se ha concretado y está en operación desde 1993. SCAGEO1-B1-080520. calzado. el estudio del espacio geográfico es una de las tareas más importantes de nuestro tiempo (figura 1. revistas o en internet alguna noticia sobre un aspecto geográfico relevante de nuestro país. Esto ocurrió en Guadalcázar. estado de Hidalgo. San Luis Potosí. El estudio del espacio geográfico es fundamental para localizar los sitios donde existen estos problemas. fue autorizada el 4 de agosto de 2006. ha provocado la división entre los residentes y el enfrentamiento social. agua. De acuerdo con el artículo periodístico. 53 . El estudio del espacio geográfico también ayuda a planear las actividades económicas de un lugar. Este conocimiento es el punto de partida para diseñar estrategias de protección ambiental y crear una mayor conciencia ecológica entre la población.indd 53 6/2/08 10:06:57 AM estaban haciendo era otra cosa”. por qué se suscitó y cómo ha repercutido en el medio y sus habitantes. Los resultados pueden ser presentados en grupo y comentar las ventajas y desventajas que tiene cada fuente de información. electricidad. Gracias al estudio del espacio geográfico es posible conocer las características del medio natural y los recursos naturales con los que contamos para resolver nuestras necesidades de alimento. Importancia del estudio del espacio geográfico para preservar los recursos naturales y el ambiente. elementos constantes en estos proyectos. lápices. Asimismo. nuestro país está constituido por un conjunto de regiones con diferentes niveles de desarrollo. el desarrollo de una sociedad depende en buena medida de su conocimiento sobre el territorio que habita. como señaló José María Lozano. Una de las quejas en Zimapán es que al pueblo se le dijo que se iba a levantar una recicladora de basura cerca del poblado Botiña. Este ejercicio se puede desarrollar por equipos. Por ejemplo. si conocen las características del clima. La empresa española Befesa prevé invertir 12 millones de dólares en la obra. El confinamiento de Rimsa en Mina. nos es más fácil reconocer y apreciar la diversidad cultural de la sociedad mexicana. Ilustra tu noticia con fotografías y dibujos. analizar los problemas de la población. es posible identificar problemas ambientales como la pérdida de especies vegetales y animales. según argumentó el gobierno estatal. cuadernos. sin embargo.56 Existen muchas maneras de abordar el estudio del espacio geográfico. un conflicto por recursos naturales o la instalación de una empresa en una localidad. los cuales pueden acudir a una fuente específica para investigar el tipo de información geográfica que pueden obtener en cada caso. como ropa. Se podría tomar como referencia el siguiente ejemplo: Zimapán da la batalla contra un confinamiento de residuos tóxicos (La Jornada. ¿Qué otros aspectos consideras que podrían mejorar a partir de un conocimiento más profundo del espacio geográfico de México? TIC 1 Busca en periódicos. es común que las empresas dejen los desechos abandonados. Al estudiar el espacio geográfico también desarrollamos habilidades para entender problemáticas sociales como la migración y el envejecimiento de la población. el plan es abrir el sitio en los próximos meses. Los confinamientos suelen establecerse en comunidades pobres. Se estima que en el país cada año se generan entre 6 y 8 millones de toneladas de residuos peligrosos. Nuevo León. como el efecto de las lluvias en alguna región. Desde el punto de vista económico. Investigadores del Instituto Politécnico Nacional (La Jornada. 9 de agosto 2007) consideraron que el proyecto es inviable porque se levantaría en un área donde hay una falla subterránea que genera inestabilidad. Hidalgo a la construcción de un confinamiento de residuos peligrosos en su comunidad. además. además de que a un kilómetro del sitio hay manantiales de agua. aire y agua. del entorno ambiental y de los recursos naturales. y en Hermosillo. dependiendo de la localidad. se puede elaborar una relación de los sitios representativos en cada caso. con vigencia indefinida. 7 de enero de 2008). se trata de un conflicto por la instalación de un sitio para depositar residuos tóxicos en la población de Zimapán. debido a que dañará la salud de la población. reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica y respetar la diversidad cultural y la organización política en México y el mundo Como puedes deducir.

Para comenzar se debe efectuar la lectura del libro —o del texto elegido por el grupo— en voz alta por alguno de los alumnos. Las principales acciones para la recuperación ambiental y productiva del Lago de Texcoco son: del oriente de la cuenca. vés de la utilización de las coordenadas geográficas. Ello motivó la construcción de obras de drenaje que han llevado a la desaparición casi total de los cinco lagos de la cuenca lacustre de México: Zumpango. Xochimilco y Chalco. En temporada de lluvia. sus aguas inundaban periódicamente la ciudad de México. Estas pueden orientarse como en el siguiente ejemplo: ¿De qué trata el texto? ¿De qué lugar del país habla la lectura? ¿Alguien conoce ese lugar o región? ¿Cómo es el lugar al que se refiere el texto? ¿Qué observas en las imágenes —si es el caso? ¿Cuáles son las ideas principales de la lectura que acabas de revisar? Organización 1 Al finalizar el último cuestionamiento. Las aves migratorias se alejaron de los lagos del centro de México. actualmente en proceso de extinción. es libre en su resolución. Esta fue la razón que llevó a las autoridades del virreinato y la república independiente a idear un sistema de desagüe que terminó por reducir el área de los lagos. planos y mapas. desde el siglo XVI hasta el XIX. ya sea el tema del libro u otro que en grupo pueden elegir—. mación documental. Estos lagos permiten preservar el ambiente natural del ex lago. Sus riberas estaban cubiertas de unos juncos que en México se conocen como tule. la fauna acuática y la vegetación también padecieron una reducción o desaparición en amplias zonas de la ribera. la desecación de los lagos puso fin a la presencia de la mayor parte de estas especies. El lago de Texcoco era destino de numerosas aves migratorias. pelícanos. En el siglo XVII. como los mamíferos. Representar los rasgos y las formas del espacio en croquis. Actualmente. logrando restablecer una parte del equilibrio ecológico perdido. por la cacería indiscriminada. la capital del virreinato fue objeto de incontables inundaciones. Xaltocan. aunque puedes. se salvaguarda la vida silvestre que confluye en la zona y se preserva lo que hoy es uno de los principales pulmones de la Ciudad de México y algunas de sus comunidades aledañas. Al reducirse la extensión del lago. especialmente boquerones y ajolotes. Conceptos: Habilidades: Actitudes: SCAGEO1-B1-080520. haciendo relevos. El proyecto Lago de Texcoco es una de las principales obras de rescate ambiental emprendidas por el gobierno mexicano desde la década de los setentas y se ha llevado por más de tres décadas hasta la actualidad. sauces. El lago de Texcoco tenía agua salada. En contexto ¿Cómo ha transformado el ser humano su espacio geográfico? ¿Es posible recuperar un lugar después de siglos de lenta agonía? Lee el siguiente artículo y responde las preguntas. Sin embargo. el lago de Texcoco se unía con los otros cuatro. Posteriormente. En la ribera oriental. El lugar está protegido y vigilado para evitar invasiones poblacionales. roedores Fauna acuática: peces y anfibios (boquerones y ajolotes) Aves: patos. junto con tus compañeros y profesor. o fueron exterminadas. como la gallareta. estadística y gráfica.Sugerencias didácticas y solucionario Dado que el estudio de caso es una actividad integradora —en donde el alumno utiliza los aprendizajes adquiridos a lo largo del bloque y pone a prueba sus competencias en el desarrollo de un tema de coyuntura local. Vegetación: pasto y diversas especies de árboles Reserva ecológica Época prehispánica Componente social Poblaciones indígenas Componente económico Caza de animales Pesca ribereña Época actual Componente social Comunidades rurales Actividades recreativas y deportivas Educación ambiental Componente económico Acuacultura Agricultura Servicios urbanos: relleno sanitario. venados y otros animales salvajes. con las cuales involucra a los alumnos en el análisis del texto. por ejemplo. patos de diversas variedades. tras la destrucción de los diques indígenas que contenían sus crecidas. garzas y chichicuilotes. Al paso de los siglos. Desde su llegada al valle de México. el alumno podrá responder la primera actividad en el organizador gráfico que muestra el libro. siguiendo el sentido de las manecillas del reloj: El lago de Texcoco inundaba la Ciudad de México Se creó un sistema de desagüe Había diversidad ecológica Se preserva por ser una zona ecológica importante Se planta vegetación arbórea y se introduce fauna. localizado al suroeste del valle de México. ahuejotes Componente natural Sistema de lagos artificiales Aves migratorias: patos. desarrollar otro que sea de interés para el grupo. lo que fue escenario de tierras sin vegetación es una de las reservas ecológicas más importantes del país. como peces Se mejora la infraestructura aledaña Se fomenta la conservación del lugar y la recreación entre la población 54 Estudio de caso SEMANA 7 A 8 Aprendizajes esperados: les y económicos del espacio geográfico. garzas y chichicuilotes Vegetación arbórea: tules. especialmente roedores. cuando los españoles ya habían sometido los territorios de Nueva España. existen evidencias arqueológicas que señalan que en aquella región (Tlapacoya y Tepexpan). Texcoco. mientras lo demás deberán prestar atención siguiendo el texto de forma individual. Era posible encontrar algas en las orillas y pescar diversos géneros de peces y anfibios. los seres humanos se han servido de los recursos del lago para su supervivencia. se muestra a continuación la guía de lo que se puede evaluar durante su desarrollo. Las condiciones naturales de las riberas lacustres texcocanas han sido modificadas por la acción de la presencia humana. ahuehuetes. La desaparición del lago de Texcoco y su rescate El lago de Texcoco formaba parte de un sistema de lagos. y puede quedar de la siguiente manera. chichicuilotes. el profesor puede formular algunas preguntas de comprensión de lectura. los hombres cazaban mamutes. el espacio geográfico para valorar el mundo en que vivimos Desaparición y rescate del lago de Texcoco Ahora te proponemos llevar a cabo el siguiente estudio de caso.indd 54 6/2/08 10:06:57 AM Desarrollo 2 La lista puede quedar como en el siguiente ejemplo: Época prehispánica Época actual Componente natural Cuenca lacustre Un sistema de lagos Fauna terrestre: venados. sauces y otros árboles como ahuehuetes y ahuejotes. los hombres aprovecharon todos los materiales que el lago proveía. se construyeron cinco lagos artificiales de gran profundidad y poca superficie a fin de reducir pérdidas por evaporación. carretera 54 . También era el hogar de numerosas especies de mamíferos menores. Para el caso de que se haya practicado el estudio de caso del libro.

y el municipio de Texcoco.php?ID=17985_ 208&ID2=DO_TOPIC a) Las obras de desagüe.org/hojared_AGUA/paginas/ 27agua. http://mx. En Nezahualcóyotl la población es de 1 255 000 habitantes. con fauna silvestre y acuática. se pueden consultar en los propios sitios de las fuentes originales: http://es. Uno de los eventos importantes es el llamado Día de la Fauna Silvestre. En Internet se sugiere también revisar el sitio: http://maps. – Población: La ciudad de Texcoco en el año 2005 tenía una población de 99 260 habitantes. la ciudad de México estaría rodeada con aguas y existirían sistemas de comunicación lacustre. así como promover el cuidado del entorno y los recursos naturales.indd 55 6/2/08 10:07:01 AM c) Se abrieron áreas para los cultivos. una carrera de 30 Kilómetros. de aves migratorias. práctica de remo y canotaje. el charal y la carpa común principalmente. así como la incorporación de especies de fauna acuática. servicios urbanos como comunicaciones y rellenos sanitarios. primeros auxilios.250 metros sobre el nivel del mar – Entidad a la que pertenece: Estado de México. para quienes puedan se recomienda consultar el Atlas de México por Estados del inegi. Si se hubiesen conservado los lagos. el cultivo de pasto y especies arbóreas. mejoramiento de vivienda y prácticas de higiene. b) Las ventajas pueden ser: vivir en un entorno natural más sano. prácticas de higiene. puentes y posiblemente túneles. tener disponibilidad de agua y otros recursos 55 . pelícanos y aves de ribera o chichicuilotes. así como el número de visitantes cada año. Esta zona no estaría poblada. Este componente se han recuperado a partir de la construcción de lagos artificiales. actividades acuícolas. Se ha incrementado entre los aficionados esta actividad. se desarrolla un módulo de producción piscícola. Durante la temporada de otoño a invierno se observa la mayor cantidad de aves que llegan del norte del continente entre patos.google. en el marco del proyecto del Lago de Texcoco.Desarrollo 3 Latitud: 19°25´N Longitud: 98°55 W Altitud: Entre 2. la disminución de los lagos y la desaparición de flora y fauna. fotografía y observación de aves. entre otros. Antes de 1982 se estimaba un arribo de hasta 75 mil aves. de árboles con especies que sirven para evitar la erosión y para funcionar como cortinas para evitar los efectos de las tolvaneras. d) Los problemas poblacionales son el sobrepoblamiento de las zonas aledañas y la demanda de agua y suelo para el desarrollo de nuevas zonas habitacionales. – Es una zona federal y pertenece administrativamente a los municipios de Texcoco y Nezahuacóyotl.sagan-gea. hoy en día a partir de la construcción del Lago Nabor Carrillo. Las actividades económicas principales son la producción de textiles.html Organización 1 En grupo. construidas durante la época colonial debido a las inundaciones que sufría la ciudad de México.org/ev_es.220 y 2. b) La alteración del componente natural ocurrió debido a la desecación de la Cuenca.html http://www. siendo entre las más importantes: la promoción de la educación ambiental. la agricultura. de peces como el pez blanco. de 209 308. la ganadería y los servicios. con el propósito de introducir especies con aracterísticas propias de cultivo para contribuir a la recuperación de la fauna acuática del sitio y mejorar la dieta alimenticia de la comunidad. pesca deportiva. esta zona sería una cuenca lacustre rodeada de vegetación. obras de asistencia técnica.imacmexico. Se han implantado varios subprogramas que impulsaron el desarrollo de las comunidades rurales a través de obras y servicios sociales. contaminación e inundaciones en las zonas urbanas. Conclusiones a) Si no se hubiesen secado los lagos. Se sugiere evaluar la calidad del mapa a partir de la representación y los elementos que permitan interpretarlo y comprenderlo. prácticas productivas relleno sanitario para la Ciudad de México y la carretera Peñón-Texcoco La desaparición del lago de Texcoco y su rescate SCAGEO1-B1-080520. El mapa puede ser elaborado a partir de fuentes documentales. que se lleva a cabo en noviembre para dar la bienvenida a miles de aves migratorias que proceden del norte del continente. la organización de comunidades. org/wiki/Lago_de_Texcoco http://www. para complementar. SEMANA 7 A 8 55 desbordamientos.com/protexcoco/espa6. así como educación ambiental. anoten las ideas principales de la lectura en el siguiente esquema. que une a la Ciudad de México y el Municipio de Texcoco en tan solo 15 minutos en automóvil. se registra un promedio anual de 300 mil. Proyecto tengan aceptación. Desarrollo 4 Actividad libre.com/ Desarrollo 5 Algunas respuestas a esta actividad están en el propio artículo. Estas actividades han sido importantes porque han permitido generar condiciones de vida mejores. porque hubiese sido una limitante para la urbanización de la ciudad de México. empleos para la población y mayores ingresos. mejoramiento de la vivienda.geocities. 6. lo que le ha convertido en el lugar para aves más importante del Valle de México.wikipedia. garzas.

discutan en grupo las siguientes preguntas y formulen conclusiones: a) ¿Cómo sería hoy el espacio geográfico de la antigua zona del lago de Texcoco. y con la mediación del profesor. 7. establecer interrelaciones entre ellos. vías de comunicación.provenientes de ambientes lacustres.indd 56 6/2/08 10:07:01 AM Conocemos los hechos naturales. orientación y escala. Conclusiones 6 De acuerdo con el artículo. Recuerden agregar los elementos que todo mapa debe contener. sociales y económicos que constituían y constituyen el Lago de Texcoco. escriban a qué entidad de la República Mexicana pertenece. para ello puede formular temas o preguntas que puedan guiar las reflexiones y discusión del alumno. Conclusiones Actividad libre. Este trabajo en un ensayo donde se evalúa la capacidad del alumno para identificar los componentes del espacio geográfico. 8. como simbología. el profesor puede incorporar una lluvia de ideas sobre la utilidad o ventajas que tiene el estudio del espacio geográfico. en un atlas o en internet un mapa de la región donde se localiza el lago de Texcoco. pues esto los llevará a enriquecer su búsqueda en las fuentes de información. investiguen las coordenadas geográficas del actual lago de Texcoco: Latitud: ___________________ Longitud: __________________ Altitud: ____________________ Posteriormente. sociales y económicos que ocurren en los diferentes territorios y regiones de acuerdo con sus escalas. hagan un escrito en el que mencionen todos los elementos anteriores e ilústrenlo con dibujos y fotografías. Compartan con el grupo el desarrollo de su investigación. el lago de Texcoco en la época prehispánica y la actual. Época prehispánica Época actual 4 Busquen en oficinas del INEGI. tales como la utilidad del espacio en: • El lugar o entorno en que vivimos y desarrollamos nuestras actividades • Los recursos que utilizamos y transformamos • Las actividades que realiza el ser humano • Los lugares que habitamos. cuál es su población y qué actividades económicas efectúan las personas de la localidad. desarrollar terrenos fértiles. libros o internet. Las desventajas: el riesgo de sufrir inundaciones y la falta de vías de transporte adecuadas. etc. Comprendemos y cuidamos nuestro entorno Espacio Geográfico Organizamos mejor los lugares donde vivimos 56 . entre otros Los resultados se pueden resumir e integrar en un esquema o mapa mental como el siguiente: 3 Con la ayuda de un atlas de México. hagan una lista de los principales componentes naturales. Apóyense en el recuadro de abajo para hacer sus comparaciones. por ejemplo. la posibilidad de desarrollar actividades agrícolas con riego o humedad. Elaboren un mapa del lago en el que representen las localidades cercanas. Conclusiones 56 SEMANA 1 Desarrollo 2 Por equipos. Hagan énfasis en el contexto del cual se está hablando. sus respuestas. SCAGEO1-B1-080520. 5 Efectúen una investigación en fuentes documentales para responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué acciones humanas llevaron a la desecación del lago y por qué se efectuaron? b) ¿Cómo fue alterado el componente natural y cómo se han recuperado? c) ¿Qué actividades económicas se han reestablecido en la zona del Lago de Texcoco y cuál es su importancia para la población? d) ¿Qué problemas poblacionales aquejan al actual lago de Texcoco? Recuento de saberes Sugerencias didácticas Después de la presentación del trabajo por parte del alumno. si no se hubiesen secado los lagos? b) ¿Qué ventajas o riesgos crees que tiene vivir actualmente en una zona donde antes había un lago rodeado de montañas? 7 Por equipos. Anexen a su trabajo el mapa que elaboraron. 8 Presenten su trabajo ante el grupo y mencionen qué utilidad tiene en su vida cotidiana estudiar al espacio geográfico y sus componentes. como el sistema de chinampas. comprender la temporalidad del cambio y elaborar representaciones del mismo.

la catedral de San Marcos. cubriendo las viviendas cercanas y perjudicando la salud de sus habitantes. cada vez llegó menos agua al mar de Aral y éste empezó a “secarse”. hasta el grado de secarlo. la ciudad ha sido abandonada por más de 60% de su población. la escala regional cuando se habla de mares y océanos.indd 57 6/2/08 10:07:04 AM 57 . tan poco que en algunos casos la costa se halla a 120 km de donde estaba a principios del siglo pasado. Cada año es visitada por más de 10 millones de turistas. que en 1918 fueron desviados para utilizar sus aguas en el riego de los cultivos de algodón. y la escala mundial al hablar del cambio climático global. quienes llegan con el propósito de conocer la ciudad y pasear en góndola por los más de 150 estrechos canales que la atraviesan. el Amu Darya y el Syr Darya. El cambio climático mundial ha elevado el nivel de las aguas de mares y océanos. Para Venecia. SCAGEO1-B1-080520. está inclinada debido a la inestabilidad de sus cimientos. este aumento en el nivel del mar y el hundimiento del suelo han dado como resultado una combinación desastrosa: el agua salada se filtra por los ladrillos y los debilita. La revista SEMANA 8 57 En el centro de Asia existe un enorme lago conocido como mar de Aral. ¿Qué escalas geográficas están implícitas en la nota? Argumenta tu respuesta. se modificó el cauce de los ríos que alimentaban al lago. b) Se pudo haber evitado si se hubiesen desarrollado cultivos que no requirieran tanta agua o actividades económicas que prescindieran de su uso. Como consecuencia. De hecho. construida hace 900 años. por lo que muchos de sus habitantes han buscado lugares más secos para establecerse.Solucionario Comenta: Un mar desaparecido a) Con el fin utilizar el agua para el cultivo de algodón. Los expertos advierten que Venecia puede hundirse aún más en los próximos 50 años. Sin embargo. el mar de Aral ocupa menos de la mitad de su extensión original. con las terribles consecuencias que esto ha acarreado a los pueblos pesqueros que ahí se asentaban y que hoy enfrentan serias dificultades para sobrevivir. Una ciudad en el agua Comenta: Escala local al hablar de la ciudad de Venecia. En la actualidad. la ciudad ha ido creciendo mientras sus casas y edificios se hunden lentamente. Tan sólo en los últimos 50 años. Las zonas desecadas se convirtieron en desiertos de polvo que se levanta cuando sopla el viento. ¿Cuál fue la causa del problema ambiental que se menciona en el texto? ¿pudo haberse evitado? ¿de qué manera? La ciudad italiana de Venecia fue construida en el siglo sobre millones de tablones de madera apoyados en suelos pantanosos de numerosas islas de la zona. Éste es alimentado por dos ríos.