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Guía del asesor

Educación para la Vida y el Trabajo • Cultura ciudadana

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Lengua o idioma 4. • Compartimos un territorio.. Gobierno organizado en República Federal 3. Vida en sociedad y cultura 2. Algunos valores 3 1. costumbres. 1. 2.En todos los materiales de cultura ciudadana las personas jóvenes y adultas tienen la oportunidad de reflexionar. 1. Los mexicanos y las mexicanas tenemos. • Una nación con características diversas que nos han permitido construir nuestra identidad como mexicanos y mexicanas. Cambios en el entorno y en la sociedad 3.. es muy importante promover la práctica de la cultura ciudadana. Leyes . formamos una sociedad. Territorio 2. Los mexicanos y las mexicanas compartimos. Una nación 3. de sentir y de ser. tenemos una forma de vivir. analizar y compartir sus experiencias acerca de que: En el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA).. Todos los temas del módulo Somos mexicanos tienen un propósito común: Módulo Somos mexicanos • Todo lo que hacemos los seres humanos es cultura. El módulo está organizado de la siguiente manera: Módulo Unidades Temas Somos mexicanos 1... elegimos una forma de gobierno. Un gobierno que se divide en poderes 4. • Podemos convivir a pesar de nuestras diferencias. • Saber por qué somos parte de esta nación.. • Cultura ciudadana es el conjunto de actitudes. acciones y reglas mínimas en que estamos de acuerdo para vivir en nuestro país y convivir con las demás personas. • El conocimiento de los problemas cotidianos de la vida en sociedad y la participación ciudadana son determinantes para el cambio de la sociedad. Los mexicanos y las mexicanas formamos.

• Es conveniente establecer con cada persona el compromiso de que asista a las sesiones con el fin de que se prepare sobre el tema que se trabajará. para atender las necesidades particulares correspondientes a cada caso. • Con base en la comprensión de lectura. ¿Qué hacer como asesor o asesora? Educación para la Vida y el Trabajo • Cultura ciudadana • Impulsar una visión de futuro mediante el reconocimiento del significado de ser mexicano/a.El módulo está formado por los siguientes materiales: Materiales del módulo Guía del asesor • Guía del asesor. • Retomar las opiniones que expresen los integrantes el grupo para enriquecer el análisis y reflexión de los temas. • Promover un ambiente de intercambio de ideas y experiencias. Guía el proceso de aprendizaje de las personas. • Relacionar los temas con experiencias de la vida cotidiana de las personas. • Promover la convivencia del grupo basada en el respeto a las diferencias. • Es importante tener conocimiento y registro del avance de cada integrante del grupo. • Es necesario leer el material que corresponde a la sesión y preparar el material de apoyo correspondiente. • Libro del adulto. ¿Cómo • El desarrollo del módulo estará en función de la disponibilidad de tiempo de cada persona para asistir a las sesiones y estudiar por su cuenta. Libro del adulto Educación para la Vida y el Trabajo • Cultura ciudadana • Reconocer que las personas tenemos conocimientos y experiencias acerca de los temas que se tratan en el módulo. cada integrante del grupo que asesores puede presentar distinto avance. 4 es el módulo? . En consecuencia. Contiene la descripción de los elementos generales que orientan el trabajo del asesor o asesora y algunas técnicas de grupo para el tratamiento de los temas. apoyar en la identificación y asociación de situaciones y conceptos. Contiene información y una serie de actividades que ayudan a comprender los temas relacionados con el módulo Somos mexicanos.

2. no está previsto en los contenidos del Libro del adulto. 1. Identifica las expectativas del grupo sobre el tema y recupera el conocimiento y experiencias que tengan sobre el mismo • Pregunta al grupo qué espera o qué le gustaría que se tratara en el tema. que son actividades de investigación de recopilación de información o de reflexión sobre algún tema que se haya acordado realizar fuera del trabajo en el círculo de estudio. • Procura relacionar las expectativas que planteó el grupo en la actividad número 2. Inicia la sesión • Para iniciar la sesión. O bien. Pregunta si han tenido alguna experiencia que se relacione con el tema. • Es importante que durante la lectura del Libro del adulto la persona identifique y marque las palabras que no tiene claro su significado. 5 . • Si algún tema de los que ellos plantearon en sus expectativas. y que anotó en el pizarrón o en las hojas de rotafolio. los conceptos o palabras clave que den la idea de GENERAL DE LAS SESIONES Actividades 3. lo que esperan o les gustaría que se tratara en este tema. e indicar que vamos a tener la oportunidad de conocer qué dicen otras personas al respecto.• El desarrollo de los temas está diseñado para aplicarse en trabajo grupal o individual. • Anota en el pizarrón u hojas de rotafolio. revisar los resultados de las actividades extrasesión. 4. • Es importante destacar las opiniones y experiencias que se hayan presentado en la actividad número 2 para hacer evidente que todas las personas sabemos algo del tema. Acompaña la lectura del material • La lectura del material tiene como fin la comprensión de la información. • Platica sobre lo que piensan y saben acerca del tema. antes de la sesión de trabajo con las personas. A continuación se sugiere el orden para desarrollar cada uno de los temas del Libro del adulto. con los propósitos e ideas principales. para que recurra al uso de algún diccionario. ORGANIZACIÓN Es importante organizar las sesiones para el desarrollo de cada tema.Todas las actividades tienen como base el Libro del adulto. Presenta el tema • Explica al grupo los propósitos del tema y las ideas principales que se trabajarán. Es muy importante leer y resolver los temas. comenta con el grupo que se buscará información al respecto. es importante retomar las conclusiones de la sesión inmediata anterior. con el fin de motivar su interés. para ser revisada en otra sesión.

En el caso de las actividades que hay que realizar para investigar y reflexionar sobre algún aspecto de los temas. Invitar a personas que puedan platicar con el grupo para ampliar algún tema. Comenta que en él aprenderán más sobre temas importantes para su vida. Con esta actividad termina el tratamiento del tema. • En la lectura del Libro del adulto es recomendable que se marquen las ideas que se consideren más importantes. 6. • Reflexión. Recomendaciones para la sesión inicial 6 . Organiza actividades extrasesión En algunos temas es posible planear actividades fuera de las sesiones que pueden ser principalmente: • Investigación individual o por grupos. Compáralos con la actividad inicial. Concluye la sesión • Este es un momento muy importante en el desarrollo de la sesión porque permite reforzar toda la información y las ideas principales del tema. • Lee con cada integrante del grupo las actividades que se encuentran al final de cada tema.5. • Para apoyar la elaboración de conclusiones sobre el tema. • Revisa con cada persona los cambios que hizo después de la lectura del material. es conveniente orientar a las personas respecto a: • La forma de redacción. • Dónde buscar y reunir información. Por tratarse de la primera sesión de este grupo. • Todas las actividades deben ser resueltas y en algún caso no se tiene la información solicitada es necesario investigarla. se inicia con la presentación de sus integrantes y se acuerda la forma de trabajo para el desarrollo de este módulo. en donde registró palabras relacionadas con el concepto principal del tema. • La elaboración de conclusiones y opiniones después de la lectura del material es uno de los propósitos de esta actividad. • Elaborar las preguntas o cuestionarios para entrevistar o reunir opiniones de otras personas. puedes utilizar alguna de las técnicas que se describen más adelante en esta guía.

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pregunta al grupo qué opina sobre ellas y si se aceptan. A. a qué se dedica. • Da a conocer al grupo algunas propuestas para trabajar el módulo: • Comenta que el módulo se organizará en sesiones que se realizarán durante el tiempo necesario para que todas las personas terminen su estudio. 2. ponen al descubierto lo que ya saben y lo que apenas están aprendiendo. el com-promiso de aquellas sesiones a las que podrá asistir. sino que es alguien que les apoyará y acompañará en sus estudios. permiten al grupo Técnicas de grupo . Son una manera creativa de comunicarse. • Si existen sugerencias. y por qué asiste al grupo. ha tenido distintas experiencias que se relacionan con los temas que se van a tratar. Pide a las personas participantes que cada una se presente diciendo su nombre. etcétera. Es importante que las personas del grupo no crean que el asesor o asesora es un maestro ni un experto en el tema. • Di a los y las participantes los días y horarios de sesión y establece con cada quien. pues así el trabajo será más provechoso para todas las personas. Para llegar a acuerdos acerca de la forma de trabajar del grupo B. • Una vez que nos conocemos. sino que la participación de todos y todas será lo que permitirá alcanzar los mejores resultados. Estas técnicas permiten al grupo descubrir sus propios conocimientos. por lo que el intercambio de opiniones es algo muy importante y que todos y todas debemos ser respetuosos de las ideas de los y de las demás. • Expone que una característica de este módulo es que no se trata de clases. El asesor o asesora se presenta al grupo y platica cuál es su tarea principal. • Expone que habrá algunas actividades que se pedirá las realicen fuera de las sesiones. comenta que todo esto representa los acuerdos del grupo. podemos iniciar con el primer tema. • Comenta la importancia de ser puntuales a las sesiones.1. Presentación del grupo Fomenta la confianza en las personas para decir lo que piensan y sienten. Las siguientes técnicas son de gran ayuda para que las personas del grupo puedan expresar con mayor claridad sus pensamientos. • Pregunta si alguien tiene algo más que proponer para que el grupo pueda trabajar mejor. • Comenta que como sabemos cada quien tiene sus propias ideas y que durante su vida. en dónde nació.

incluido el asesor o asesora. Se pedirá al grupo que forme equipos de 3 ó 4 personas. Ejemplo: México. para aprovechar el tiempo.Tú. Recomendaciones: • Las respuestas deben darse con rapidez en un lapso de 5 a 10 segundos. Cada equipo nombrará alguien que coordine para que dirija la discusión y. 2. Ejemplos: mexicanos. Después de ese tiempo cada persona que coordina comentará a todo el grupo sobre las conclusiones de su equipo. Puedes hacer uso de una o más técnicas por cada tema. Se planteará una pregunta o un tema de discusión • Cada equipo deberá discutir y llegar a una conclusión en 6 minutos. Técnica: "Esto me recuerda" 1. sociedad. • El asesor o asesora pedirá a los y las participantes que piensen en alguna cosa relacionada con el título del tema y la diga en voz alta. • Se entrega una hoja a cada equipo para que escriba su conclusión. irá diciendo lo que le recuerda esa palabra. como asesor o asesora podrás hacer uso de ellas en cualquier tema. canción. necesidades. nación. Cada participante. Procura que todos los temas que se trabajen en grupo se vean enriquecidos con estas técnicas de comunicación. 5. Recomendaciones: • El número de integrantes de los equipos y el tiempo de discusión pueden cambiarse. historia. etcétera. escogiendo la que te parezca más conveniente. cultura. cultura. . Técnica: "Cadena de asociaciones" 1. El asesor o asesora elegirá algunas palabras claves de interés para el grupo. país. 3. Técnica: "Philips 6 – 6" 1. sociedad. se enriquezcan de manera ingeniosa con los saberes de las otras personas. Ejemplos: ¿De qué se trata cuando hablamos de México? ¿En qué aspectos debemos cuidar a México? ¿Cuáles son las principales dificultades para vivir en México? ¿Qué cosas convendrían que cambiaran en México? ¿Cómo podrían hacerse esos cambios? 4. bandera. El grupo se sentará en círculo. Las palabras clave son las que se relacionan con el tema. quien no cumpla con ese tiempo sale del juego. y al asesor o asesora. Ejemplos: México. a un relator. 3. etcétera. 2. • El asesor o asesora puede incluir más preguntas relacionadas con los conceptos que se tratan en el tema. si es necesario. etcétera.

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6 Se dará un tiempo para que cada grupo escriba una frase de respuesta a cada pregunta. Gana el que obtenga mayor puntuación. las posibles soluciones que se propongan y se elaborará una conclusión final. 8. 11 4. a partir de esa lista. 3. cada equipo presentará al resto del grupo el resultado de su análisis o discusión. 2. 2. en orden. . Una vez pasado el tiempo. Se organizarán equipos de 3 ó 5 personas. comentarán el por qué de la asociación realizada. 4. 4. Técnica: "Estudio de casos" 1. seleccionando sólo aquellas con las que todo el grupo esté de acuerdo. Técnica: "Cuéntame un chiste" 1. Después. El asesor o asesora y las personas elaborarán una o varias frases que resuman lo que se dijo del tema. Recomendaciones: • En lugar de que los equipos escriban las respuestas. A cada grupo se le entregará algún ejemplar de periódico o revista. 7. 6. El asesor o asesora pedirá al grupo que relacionen las palabras elegidas con otras que para ellos tengan alguna asociación y que. el asesor o asesora formulará las preguntas que ha preparado sobre lo que leyeron las personas. posibles soluciones o interpretaciones de la historia. previa elaboración. El asesor o asesora pedirá a las personas que se organicen en equipos de 2 ó 3 integrantes. así como el momento en el que deberán comenzar. Los y las participantes analizarán la situación y discutirán el caso presentando ideas. • Si la respuesta no fuera la correcta se perderá un punto y otro grupo podrá responder. 3. El asesor/a irá escribiendo en el pizarrón o rotafolio las diferentes palabras escogidas por los participantes y. • Se pedirá a cada participante que cuente un chiste relacionado con el tema. Se dará un tiempo de 10 a 15 minutos para realizar la actividad. 5. 5. 3. El asesor o asesora seleccionará las páginas que serán leídas. Posteriormente el asesor o asesora comentará sobre cada palabra de acuerdo al contenido de su libro. El asesor o asesora. Las personas deberán leer en silencio. El asesor o asesora anotará en el pizarrón o rotafolio las ideas o palabras clave que se comenten (ideas principales del texto). 5. El que responda correctamente recibirá un punto por cada respuesta. El asesor o asesora anotará en el rotafolio o pizarrón las principales opiniones. 2. cada quien vaya mencionando dichas palabras.Técnica: "Lectura eficiente" 1. Al final se hará una síntesis de lo que el grupo haya relacionado con la palabra clave. No se pueden repetir los títulos. • El asesor o asesora puede elaborar más preguntas considerando las características de las personas. indicará el tiempo en que deberán realizar la lectura de las mismas. 9. • Responderá el grupo que primero levante la mano. El asesor o asesora pedirá a las personas que se organicen en equipos de 4 a 6 integrantes. se puede hacer de forma oral. presentará oralmente al grupo el resumen de un caso particular y una situación o problema relacionado con el tema (como la historia de alguien).

se estudiará con todo el grupo cuáles fueron los principales obstáculos en cada pregunta. 5. 2. el por qué de su decisión. las modificaciones pertinentes al texto original. El asesor o asesora pedirá a cada equipo que cuente a las otras personas el chiste que haya elegido. pidiendo que en cada una de ellas piensen en qué dificultades u obstáculos han tenido ellos/as o algún conocido/a para resolver la discusión y se irá escribiendo en tarjetas las diferentes opi-nio-nes que se presenten. • Puede darse un tiempo posterior a la lectura para que relean el texto e identifiquen errores. • El asesor o asesora elaborará el cuento. El asesor o asesora hará de 3 a 5 preguntas básicas para ubicar los "obstáculos" que han tenido para resolver algo que se presenta en su • Cada equipo seleccionará el chiste que le haya parecido más divertido. • Se tratará de identificar la información sobre los temas que manejan u ocultan los chistes. 4. vaya señalando errores. todos los y las participantes estarán sentados: cuando escuchen algo que creen que es falso se pondrán de pie o levantarán la mano. 3. el asesor o asesora señalará la importancia de reconocer qué ideas hay detrás de los chistes. 5.Técnica: "Puro cuento" 1. Técnica: "Remover obstáculos" 1. relacionado con los temas del módulo. Recomendaciones: • Es más conveniente tener el "cuento" en copias y entregarle a cada participante una para que al momento de la lectura. entorno. Después lo leerá lentamente al grupo. 2. Una vez clasificadas las preguntas. 12 . Todas las opiniones son importantes. Ejemplo: Algún trámite ante una institución. 3. El asesor o asesora pedirá a los y a las que se pusieron de pie y a quienes permanecieron sentados/as. 4. El asesor/a preguntará: • ¿Cuál es el mensaje de los chistes? • ¿Qué información es la que se da en estos chistes? 4. Se discutirá si es falso o verdadero lo identificado como error. 3. • Se deberá escribir una opinión por tarjeta. El asesor o asesora pedirá a los y las participantes que se organicen en equipos de 3 a 4 personas. Entre todas las personas se realizará un análisis del contenido de los chistes. 2. El asesor o asesora preparará un "cuento" que tenga fallas en la utilización de conceptos o en la interpretación del tema que se ha trabajado en la sesión. Una vez que terminen los equipos el asesor o asesora pedirá las tarjetas. Para concluir la actividad. • Cada grupo nombrará a un coordinador o coordinadora que dirija la discusión. El asesor o asesora hará la clasificación de las tarjetas empezando por la primera pregunta y así sucesivamente. y el asesor o asesora irá anotando en el pizarrón o rotafolio. El asesor o asesora planteará las preguntas.

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• Estas imágenes se pegarán en hojas de rotafolio. 7. Recomendaciones: • Es importante que el asesor o asesora fomente y participe en el intercambio de opiniones y experiencias sobre las preguntas. Se formularán preguntas y se pedirá a cada equipo que escriba en hojas de rotafolio las opiniones sobre el tema. Técnica: "afiche" 1. 2. Una vez elaborado el "afiche". Cada equipo expondrá al grupo lo que escribió y se compararán entre sí para identificar cuáles se parecen y tomarlas como reflexiones grupales. 14 .Técnica: "Papelógrafo" 1. se pedirá a los y las participantes que se organicen en equipos. Se le pedirá a los equipos formados en el grupo que presenten sus opiniones en forma de "afiche" sobre el tema de que se ha tratado la sesión. • El "afiche" consiste en buscar en periódicos y revistas. 2. Después de la lectura de alguno de los temas del Libro del adulto. imágenes que puedan expresar las palabras e ideas del tema. se presentará y el asesor o asesora pedirá que se haga una descripción de los elementos que están representados en él. Se discutirá para concluir las posibles soluciones a los principales obstáculos. 3. 6. • Los y las participantes comentarán qué se puede hacer para eliminar esos obstáculos.

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DISTRIBUCIÓN GRATUITA . Guía del asesor. F. revisará la lista de palabras que resultó de la actividad inicial 3. El asesor o asesora. col. de Lourdes Aravedo Reséndiz Ma. •Después el equipo que elaboró el "afiche". tomando en cuenta lo leído en el libro. Martínez Vargas Revisión y Seguimiento editorial Laura Sainz Olivares José Luis Moreno Borbolla Coordinación gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz Adriana Barraza Hernández Diseño Gráfico Abraham Menes Núñez Edición y coordinación gráfica Greta Sánchez Muñoz Revisión Laura Sainz Olivares Formación Verónica Rodríguez Carreño Somos mexicanos. Guía del asesor: 970-23-0360-5 Impreso en México Esta obra es propiedad intelectual de sus autores y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA.R. Educación para la viday el Trabajo: 970-23-0274-9 ISBN Somos mexicanos.160. © Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. 06140.Técnica: "Discriminación falso o verdadero" 1. apoyará con sus comentarios para completarla. del Libro del adulto y después de la lectura del tema. Francisco Márquez No. de los Angeles Alba Olvera Luz Ma. D. INEA. Primera edición Coordinación general Arturo Sáenz Autores Silvia León Virginia García Raúl Luján Jaime Genis C. 4. sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. Primera edición: 2001 Segunda edición: marzo del 2003 ISBN Obra completa. Condesa. 2. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio. México D. Analizarán cada palabra e idea. Recomendaciones: • Es importante el proceso de interpretación del "afiche". explicará a todos qué interpretación dio a cada símbolo. Se pedirá que digan qué les parece lo que da a entender el "afiche". con cada persona . Ernesto Padilla Segunda edición Revisión de contenidos Ma. para determinar si es falso o verdadero lo que se anotó al principio.