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Arquibitar arquitectos DOMINGO 18 DE ABRIL DE 2010 COLEGIO PAZ SIN FRONTERAS EN EL BARRIO EL RODEO DE CCUTA.

YA SE INAGUR LA PRIMERA ETAPA DEL COLEGIO PAZ SIN FRONTERAS EN EL BARRIO EL RODEO DE CCUTA. http://www.laopinion.com.co/noticias/index.php? option=com_content&task=view&id=347952&Itemid=2 7 El entorno Urbano del Barrio el Rodeo de la Ciudad de Ccuta Colombia esta conformado por Barrios y urbanizaciones Normalizados de interes social y Asentamientos Sub Urbanos consolidados y por consolidarse, y habitado por familias de escasos recursos econmicos, muchos en condicin de desplazamiento forzado.

PROYECTO PEDAGOGA PARA LA INCLUSIN DE NIOS, NIAS, JOVENES Y ADULTOS EN CONDICIONES DE VULNERABILIDAD Y DESPLAZAMIENTO A TRAVS DE METODOLOGAS CRCULOS DE APRENDIZAJE PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA BACHILLERATO DE PAZ COMO CULTURA Y POSIBLIDAD DE VIDA Y ALFABETIZACIN PSICOEMOCIONAL PARA LA RECONCILIACIN (RNC CONSEJO NORUEGO PARA REFUGIADOS) I Como cualquier otro organismo social, las instituciones educativas pueden ser comprendidas, mediante los conceptos que expresan su naturaleza. Las instituciones educativas son un fenmeno social que se presenta en forma institucionalizada, y por lo mismo integrada al conjunto de la sociedad. Los aspectos que ayudan a identificar las instituciones educativas son el carcter institucional, autnomo, humanizante, dinmico, comunitario y profesional. Su misin corresponde a la filosofa y polticas generales, cumple una misin moral, intelectual y cvica. Las instituciones educativas son

cultura civilizacin y formacin que contribuyen al bienestar social Al emprender un proyecto educativo que desemboque en la materializacin de un objeto arquitectnico, debe nacer desde un estudio pedaggico y filosfico basado en la realidad social y cultural del entorno y con unos criterios educativos definidos y encausados hacia una finalidad concreta. As el objeto de arquitectura que se proyecte y se construya debe ser el resultado material de un proyecto pedaggico adaptado a sus necesidades reales y orientado al desarrollo del proyecto econmica, cultural y socialmente, constituido con elementos sencillos y claridad organizacional, que permita el correcto funcionamiento del programa educativo dentro del objeto arquitectnico, sensible a las nuevas tendencias pedaggicas que estimulan la formacin del individuo como hombre que pertenece a una colectividad.

El diseo del CENTRO EDUCATIVO, se debe asumir como un plan de desarrollo que asuma la

responsabilidad de una carta de navegacin, presentando en cada uno de los captulos tratados, parmetros necesarios para un optimo resultado en la propuesta final. Es as como se estudia el objeto a desarrollar desde su perspectiva histrica y cultural, analizando la tipologa, y realizando un inventario para llegar a una aproximacin de la manifestacin directa del objeto. Este inventario se analiza en la estructura individual y colectiva y su relacin con los agentes y los intereses dentro de un contexto de gestin, produccin, apropiacin, consumo, ideologa y simblica, surgiendo de este anlisis interrelaciones ente sus componentes, generando acciones y como consecuencia, reacciones. En esta aproximacin al objeto se estudian los movimientos exgenos y endgenos que afectan la esencia del objeto. Posteriormente el trabajo se concentra en la misin, las realizaciones, la filosofa, la poltica y la cultura existente en el objeto, presentando un diagnostico del estado actual, que desemboque en un pronostico que genere cambios en la estructura, en la dinmica, en el desarrollo, en la simblica y en los elementos bsicos de diseo, de manera que la propuesta permita optimizar el uso de las instalaciones y racionalizar el proceso de crecimiento. Se hace un acercamiento para analizar las deficiencias en las instalaciones, analizar los elementos que las producen y las consecuencias de dichas deficiencias; desarrollando una crtica de los cambios en la esencia estructural del objeto

resultado

de

dichas

deficiencias.

De esta manera es posible proponer un plan que integre las unidades constitutivas el objeto y racionalicen su proceso de crecimiento, disear elementos urbanos que consoliden la relacin objeto sociedad, reconocer la negacin del objeto sobre el contexto, encontrar puntos de relacin de la parte con el todo (objeto ciudad), estudiar los posibles elementos de relacin en la estructura, determinar las relaciones de los posibles desarrollos y plantear una propuesta que materialice el objeto, proyectndolo a futuro, formulando una hiptesis, llegando de esta manera al enunciado de un plan general de desarrollo fsico por etapas, definiendo normas arquitectnicas, urbansticas y tcnicas.

III Los centros educativos, pasan de ser centros de captacin del conocimiento para transformarse en espacios que promuevan encuentros formativos, armnicos e integrales de las personas, impulsando al estudiante al desarrollo de su inteligencia para ser, saber, hacer y convivir. Tienden a integrarse a la comunidad a travs de una cultura del aprendizaje, estimulando procesos pedaggicos en la construccin de proyectos de vida de sus formados, que se reflejan en un entorno inmediato generador de un proyecto colectivo de sociedad. Integran las diversas reas de conocimiento gestados desde procesos pedaggicos Interdisciplinarios y participativos, recibidos de manera multifocal y favoreciendo nuevas relaciones de aprendizaje apropindose acertadamente de la ciencia y la tecnologa.

Quisiera que los colegios tuvieran formas como los sueos y los pensamientos de los nios, cohetes, casas de muecas, rodaderos con formas de animales y que el saln tuviera forma de caracol Jairo Anbal Nio

Diseo Arquitectnico Arq. Jorge Bitar Ramrez

Colaboradores Rocio Borrero Snchez Lillis Paola Cantillo Charles Snchez Jhime Santos Jaimes Jorge Ands Bitar Quionez PROYECTO GANADOR DEL PRIMER PUESTO EN EL CONCURSO DE ARQUITECTURA CONVOCADO POR EL CONSEJO NORUEGO PARA REFUGIADOS. (RNC) ARQUIBITAR ARQUITECTOS Diseo: 2007 Primera Etapa: 2009 Segunda Etapa: En construccin 2010