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MODELOS DE ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA 2011-12

Departamento: Psicopedagoga Profesor: Dr. Elas R. Surez Tutora: M y J rea: M.I.D.E.


(p.p.h. por correo)

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

Fundamentos y bases descriptivas de la Orientacin Psicopedaggica Enfoque de la Orientacin Psicopedaggica Orientacin para la prevencin y el desarrollo

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BLOQUE 1.

FUNDAMENTOS

Y BASES DESCRIPTIVAS DE LA ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA


Objetivo: Conocer y comprender los conceptos de orientacin e intervencin psicopedaggica; as como sus principios y evolucin histrica.
Competencias esperadas al trmino del primer bloque: A nivel cognitivo: el estudiante deber conocer y comprender los conceptos de orientacin e intervencin psicopedaggica, segn su aplicacin en diferentes contextos y situaciones trabajadas en clase. Identificar y justificar los distintos modelos, con sus correspondientes procedimientos y tcnicas, para la intervencin en distintos casos y contextos A nivel instrumental: habr desarrollado capacidades para investigar, analizar y valorar las sucesivas aportaciones tericas que han permitido la situacin actual de la orientacin psicopedaggica y manifestar estrategias para actuar en situaciones que demanden el servicio de asesora u orientacin, al menos, en el mbito escolar. A nivel de actitudes: valorar las aportaciones realizadas en el mbito de la asesora y orientacin; participar activamente en las clases tericas y actividades prcticas; y estar en disposicin de escucha atenta, facilitadora del proceso asesor y orientador.
Bibliografa de consulta disponible en la web para la 1 recensin (A1) . Vase tambin la transparencia del apartado 1.1: BISQUERRA, R. (1996). Orgenes y desarrollo de la orientacin psicopedaggica http://books.google.com/books?id=Us50x2XWZF8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false BISQUERRA, R. (2005). Marco conceptual de la orientacin psicopedaggica. Revista Mexicana de Orientacin Educativa N 6, JulioOctubre de 2005. Disponible en: http://www.remo.ws/revista/n6/n6-bisquerra.htm LZARO, A. (2007). Orgenes y diseo de la Accin diagnstica en educacin. Revista Tendencias Pedaggicas, N 12, (pp. 51-68). Disponible en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2007_12_02.pdf elias.rsuarez@uah.es Modelos de Orientacin Psicopedaggica 2011

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FUNDAMENTOS

Y BASES DESCRIPTIVAS DE LA ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA


Contenidos*: El Desarrollo histrico de la Orientacin. El desarrollo de la Orientacin educativa en Espaa. La Orientacin en el Sistema Educativo Espaol.
*) Trabajo de investigacin bibliogrfica, en tres pequeos grupos, reconstruyendo la historia de la Psicopedagoga. En este trabajo se contar con la actividad de presentacin del experto invitado al seminario correspondiente al bloque, con la elaboracin previa de la entrevista final y con el resumen expositivo de la actividad que los tres grupos ofrecern a los compaeros como complemento a su investigacin.

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I keep six honest serving-men (They taught me all I knew); Their names are What and Why and When And How and Where and Who
Rudyard Kipling (1902). Just So Stories, The Elephant's Child Disponible en: http://boop.org/jan/justso/elephant.htm

Seis honestos servidores (me ensearon cuanto s); Sus nombres son Qu y Por Qu, Cundo y Cmo, Dnde y Quin.
Rudyard Kipling (1902). Just So Stories, The Elephant's Child Disponible en: http://boop.org/jan/justso/elephant.htm
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entendemos por modelo?


If you can keep your head when all about you Are losing theirs and blaming it on you; If you can trust yourself when all men doubt you, But make allowance for their doubting too: If you can wait and not be tired by waiting, Or being lied about, dont deal in lies, Or being hated, dont give way to hating, And yet dont look too good, nor talk too wise; If you can dreamand not make dreams your master; If you can thinkand not make thoughts your aim, If you can meet with Triumph and Disaster And treat those two impostors just the same: If you can bear to hear the truth youve spoken Twisted by knaves to make a trap for fools, Or watch the things you gave your life to, broken, And stoop and build em up with worn-out tools; If you can make one heap of all your winnings And risk it on one turn of pitch-and-toss, And lose, and start again at your beginnings And never breathe a word about your loss: If you can force your heart and nerve and sinew To serve your turn long after they are gone, And so hold on when there is nothing in you Except the Will which says to them: "Hold on!" If you can talk with crowds and keep your virtue, Or walk with Kingsnor lose the common touch, If neither foes nor loving friends can hurt you, If all men count with you, but none too much: If you can fill the unforgiving minute With sixty seconds worth of distance run, Yours is the Earth and everything thats in it, Andwhich is moreyoull be a Man, my son!

If" is a poem written in 1895 by British Nobel laureate Rudyard Kipling. It was first published in the "Brother Square Toes" chapter of Rewards and Fairies, Kipling's 1910 collection of short stories and poems. Like William Ernest Henley's Invictus, it is a memorable evocation of Victorian stoicism and the "stiff upper lip" that popular culture has made into a traditional British virtue. Its status is confirmed both by the number of parodies it has inspired, and by the widespread popularity it still enjoys amongst Britons. It is often voted Britain's favourite poem. The poem's line, "If you can meet with Triumph and Disaster and treat those two impostors just the same" is written on the wall of the Centre Court players' entrance at the British tennis tournament, Wimbledon, and the entire poem was read in a promotional video for the Wimbledon 2008 gentleman's final by Roger Federer and Rafael Nadal.

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entendemos por modelo?


Si guardas en tu puesto la cabeza tranquila, cuando todo a tu lado es cabeza perdida. Si tienes en ti mismo una fe que te niegan y no desprecias nunca las dudas que ellos tengan. Si esperas en tu puesto, sin fatiga en la espera. Si engaado, no engaas. Si no buscas ms odio, que el odio que te tengan. Si eres bueno, y no finges ser mejor de lo que eres. Si al hablar no exageras, lo que sabes y quieres. Si sueas y los sueos no te hacen su esclavo. Si piensas y rechazas lo que piensas en vano. Si alcanzas el TRIUNFO o llega tu DERROTA, y a los dos impostores les tratas de igual forma. Si logras que se sepa la verdad que has hablado, a pesar del sofisma del Orbe encanallado. Si vuelves al comienzo de la obra perdida, aunque esta obra sea la de toda tu vida. Si arriesgas de un golpe y lleno de alegra, tus ganancias de siempre a la suerte de un da, y pierdes, y te lanzas de nuevo a la pelea, sin decir nada a nadie lo que eres, ni lo que eras. Si logras que los nervios y el corazn te asistan, an despus de su fuga, en tu cuerpo la fatiga, y se agarren contigo, cuando no quede nada, porque t lo deseas, lo quieres y mandas. Si hablas con el pueblo, y guardas la virtud. Si marchas junto a Reyes, con tu paso y tu luz. Si nadie que te hiera, llega a hacerte la herida. Si todos te reclaman, y ninguno te precisa. Si llenas el minuto inolvidable y cierto, de sesenta segundos, que te llevan al cielo TODO lo de esta Tierra ser de tu dominio, Y mucho ms an: Sers un HOMBRE, hijo mo!

If" is a poem written in 1895 by British Nobel laureate Rudyard Kipling. It was first published in the "Brother Square Toes" chapter of Rewards and Fairies, Kipling's 1910 collection of short stories and poems. Like William Ernest Henley's Invictus, it is a memorable evocation of Victorian stoicism and the "stiff upper lip" that popular culture has made into a traditional British virtue. Its status is confirmed both by the number of parodies it has inspired, and by the widespread popularity it still enjoys amongst Britons. It is often voted Britain's favourite poem. The poem's line, "If you can meet with Triumph and Disaster and treat those two impostors just the same" is written on the wall of the Centre Court players' entrance at the British tennis tournament, Wimbledon, and the entire poem was read in a promotional video for the Wimbledon 2008 gentleman's final by Roger Federer and Rafael Nadal.

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Modelo

entendemos por modelo?

Un referente para planificar la accin orientadora (complejidad del mbito) Una Gua para la accin, sugiriendo procesos y procedimientos de actuacin (Bisquerra y lvarez, 1998)

Acepciones que caracterizan un modelo

(Velaz de Medrano, 1998):

Representacin de la realidad en la que hay que intervenir y que va a influir en los propsitos, mtodos y agentes de dicha intervencin. Muestra o ejemplo de la aplicacin de una teora de la orientacin. Prototipo como ideal a conseguir en el que estaran presentes las condiciones idneas en que se produce un fenmeno al verificarse una teora.

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es un modelo?

Un modelo es la representacin que define y refleja el diseo, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervencin en orientacin
Categoras de los modelos:
Modelos tericos Son aquellos que, apoyados en una teora conocida, aportan un nuevo lenguaje al peculiar dominio de aplicacin. Asumen funciones descriptivo - explicativas y predictivas del fenmeno que representan. Ej.: modelos de Super, de Gelatt,... Modelos bsicos de intervencin Son estructuras simplificadas o generalizadas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los cientficos desean explicar. Ej.: modelo
clnico, de consulta y de programas

Modelos organizativos Son propios de la aplicacin funcional en organizaciones e instituciones. Son de naturaleza preceptivo normativa y su funcin consiste en establecer las lneas de intervencin y de actuacin prctica respecto del fenmeno concreto. Los ejes que vertebran la intervencin pueden ser: directa indirecta, individual grupal, reactiva proactiva, externa interna, entre otros ms especficos.
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QU

entendemos por Orientacin

Ayuda, Asesoramiento, consejo, acompaamiento, tratamiento (tcnico) Puntual/procesual perentorio/continuo Personal/colectiva (grupal e institucional). individual y social (a todos) En sus demandas paliativas, preventivas y de desarrollo humano (todas las necesidades) Durante el ciclo vital educativo, laboral, social, emocional (en todo momento)*
relacin auxiliante, interventiva y preventiva, en la que un consejero sirvindose de comunicacin lingstica y en un lapso de tiempo relativamente corto, trabaja con un sujeto desorientado o que vivencia conflictos p.12**.

Profesionalizada Sustentada por principios filosficos y cientficos Directa (individualizada o en equipo) Indirecta (consultiva, formativa o con recursos tecnolgicos)
*) Se derivan una serie de reas de intervencin: escolar-educativa, vocacional-profesional, personal-familiar, personal-evolutiva, social-comunitaria, institucional-organizativa , consultora-investigadora **) DIETRICH, G: (1986): Psicologa del Counseling. Barcelona: Herder
La Orientacin tiene una dimensin terica y otra prctica (coincide a veces con la intervencin)
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entendemos por Orientacin Psicopedaggica

PSICOPEDAGGICA Calificativo que acompaa a la orientacin en las reas de intervencin intervencin: escolar-educativa, vocacional-profesional, personal-familiar, personalevolutiva, social-comunitaria, institucional-organizativa , consultorainvestigadora INTERVENCIN Proceso especializado de ayuda que, en gran medida, coincide con la prctica de la orientacin. orientacin. El propsito puede ser correctivo, de prevencin o desarrollo
La orientacin es una funcin de naturaleza psico-pedagogica que consiste en una relacin de ayuda entre un orientador, debidamente preparado, y su cliente. Segn la American Association for Counseling, esta profesin "se distingue de otras disciplinas de ayuda tanto en su historia como en su enfoque. Profesiones de ayuda (helping professions) como la psiquiatra y la psicologa clnica, se concentran primariamente en el tratamiento de trastornos emocionales severos; el trabajo o la educacin social, tratan bsicamente de los aspectos sociales y legales de ayuda a otros; sin embargo, la orientacin se enfoca en el desarrollo y prevencin de problemas personales y de grupos a travs de la educacin y del tratamiento psico-educativo a corto y medio plazo. Enfatiza el crecimiento al igual que la remediacin. Los orientadores trabajan con personas, grupos, familias y sistemas que tienen o pueden tener problemas tanto situacionales como de largo plazo. El nfasis que pone la orientacin sobre el desarrollo, prevencin y tratamiento lo hacen atractivo para quienes desean experimentar buenas transiciones de etapa durante todo el ciclo vital y, en particular, durante las etapas escolares y laborales. Consltese http://www.counseling.org/Counselors/ y hgase una recensin (2).
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