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Parte A Capitulo I: Contar con el factor tiempo Por qu es importante brindar el tiempo necesario a tus alumnos?

1. Porque la accin educadora no es tarea de solo ciertos periodos de tiempo ni mucho menos de unas lecciones dadas una sola vez para toda la vida. La tarea educadora es una tarea de toda la vida, de cada momento vivido junto a los alumnos. 2. Porque el tiempo es el gran aliado del educador, el instrumento con el que se cuenta para ir construyendo da a da, minuto a minuto, las transformaciones en las personas de nuestros alumnos. La educacin es una inversin que requiere tiempo, mucho tiempo. 3. Porque las actitudes y hbitos que deseamos infundir en nuestros alumnos requieren de mucho tiempo, de volver a dar ejemplos y razones una y otra vez. 4. Porque nuestros alumnos, como nuestros hijos, esperan muchas veces que seamos su puerto de salvacin. Puntos de referencia que los oriente a la hora de enfrentar adversidades y nuevos desafos. 5. Porque como educadores necesitamos seguir de cerca sus conquistas y derrotas de cada da. Hacernos disponibles para ser esa ayuda oportuna que necesitarn en el momento menos esperado y que slo ser posible si les brindamos todo el tiempo posible para esta all, a su lado acompandolos. 6. Porque nuestra jornada como educadores nunca acaba. An en los recreos, despus de cada jornada, y an en las vacaciones los padres de nuestros alumnos nos piden consejo, orientacin o slo alguna sencilla informacin. 7. Porque nuestros alumnos se sienten bien y cercen en su autoestima al ser escuchados y atendidos cuando ellos lo requieren. Se sienten valorados, importantes y amados (aceptados) al ver que les damos de nuestro tiempo personal de manera incondicional. 8. Porque educar a nuestros alumnos exige ms que lecciones, y charlas dadas cuando nos sentimos inspirados. Exige dedicar tiempo, pero usndolo, entrndonos a fondo. 9. Porque slo brindndoles nuestro tiempo seremos capaces e estudiar sus reacciones, saber sus preferencias, conocer sus amistades y preocupaciones. Y

con este conocimiento de primera mano sabremos ser mas eficces y efectivos en nuestra labor formativa. 10. Porque el tiempo de la educacin es constante. No existe periodos en que se eduque ms que en otros, sino que todo es una secuencia ininterrumpida, como su crecimiento. Un trabajo a largo plazo. Capitulo II: Objetivos a largo Plazo 1. Que los mis alumnos lleguen a conocer y elaborar un proyecto de mejora personal que comprenda sus diferentes dimensiones humanas a largo plazo (final del nivel primario: sexto grado de primaria). 2. Que los alumnos asuman responsabilidades al interior de sus familias y colegio poniendo al servicio sus mejores talentos y habilidades intelectuales, sociales y espirituales. 3. Inculcar hbitos de orden y aseo personal, as como de buenos modales en el trato con el otro. Capitulo III: Necesidad de exigencias. Capitulo IV: La Veracidad por delante La exigencia en el aula teniendo en cuenta la veracidad en todo momento. 1. La exigencia en el aula con mis alumnos se expresa a travs del afn permanente y sincero de hacer las cosas bien. Pero este afn est fundamentado tanto por razones claras y concretas que tomamos del bagaje de experiencias propias, como por el ejemplo que ofrecemos de sinceridad y compromiso serio con su formacin y bienestar en general. 2. El exigir a nuestros alumnos que sepan valerse por s mismos y desenvolverse en la vida escolar a travs de uso de su libertad responsable parte de la toma de conciencia de que vivimos en un mundo lleno de constantes desafos que van mas all de las tareas y proyectos escolares. Buscamos que nuestros alumnos pisen tierra y que acten con conciencia crtica en todo momento porque no hay otra manera de salir adelante en este mundo de luces y sombras. De all que la exigencia en el aula es la base de una educacin realista para la vida presente y futura.

3. La veracidad exige realismo y responsabilidad con las tareas, deberes y compromisos escolares de cada da. La tarea educadora exige pues que se avance en el desarrollo de competencias y valores da a da. Solo el educador que es vers y se exige a as mismo en el da a da, ser ejemplo de veracidad y exigencia para sus propios alumnos. Sabr reconocer sus limitaciones y errores y pedir disculpas y sus alumnos actuarn de la misma manera. 4. Constatamos que cada persona, que es un proyecto de excelencia, tiene muchos puntos que mejorar y es su responsabilidad hacerlo con la ayuda de otros. As en un clima de sinceridad en el aula podremos lograr ir a las races y llegar a aceptar nuestras limitaciones, y exigirnos mejorar cada da a travs de proyectos de mejora personal y la ayuda de unos a otros, en especial la que nosotros podemos brindar como educadores cariosos.

Parte B Capitulo V: El Servicio de la Autoridad Preguntas para un coloquio con los padres de familia. 1. Hoy se habla mucho de la crisis de autoridad tanto en las familias como en los colegios. Qu opinan al respecto? Estn de acuerdo? Porqu s? Por qu no? 2. Qu entendemos por autoridad en las relaciones familiares y escolares? 3. En qu se fundamentara la autoridad de los padres y educadores? 4. Qu es aquellos que perjudica el ejercicio de la autoridad como servicio en nuestra cultura y sociedad actuales? 5. Por qu y para qu damos ordenes a nuestros hijos? Capitulo VI: Sin libertad no se educa (No se entiende bien la pregunta o actividad a realizar). Captulo VII: Una responsabilidad intransferible Secuencia de acciones para realizar un debate con los alumnos sobre la responsabilidad intransferible.

1. Pedir a los alumnos que averigen en casa, libros, revistas e internet sobre la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos. 2. Ya en el aula, el profesor ilustra brevemente cmo los padres tienen responsabilidad directa en la educacin de ellos sus hijos e hijas. 3. Mostrar video clips que muestren problemticas educativas en relacin con los padres de familia y sus hijos. 4. El moderador lanza la pregunta o afirmacin detonante del debate: Los padres son los nicos responsables directos de la educcin de sus hijos y no se le puede echar la culpa a nadie ms. Estamos de acuerdo? Por qu? 5. Etapa de participacin:; El moderador da la palabra a cada debatista sentados en semicrculo. 6. Etapa de conclusin: Se trata de llegar a conclusiones vlidas para los alumnos a pesar de no estar incluso de acuerdo con ellas. 7. Etapa de aplicacin: Los alumnos responden a la pregunta: Qu voy a hacer con lo que aprend durante el debate? Y se comprometen a realizar acciones acorde con las conclusiones. Parte C Capitulo VIII: La fortaleza de seguir siempre adelante.