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Departamento de Orientacin

PLAN DE ORIENTACIN Y DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Curso 2009/2010

Jefa del Departamento de Orientacin: Mara Jess Surez S. F.


Mara Jess Surez S.F. Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad 2009/2010Pgina 1

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PLAN DE ORIENTACIN Y DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Para consultar este trabajo se necesita estar conectado a internet. Y para ir a los apartados Ctrl+clic para seguir vnculo. NDICE 1.- Introduccion Pg 4 - Proyectoeducativo Pg 5 - Legislacion Pg 9 2.- Objetivos Pg 10 - Contexto - Oferta - Composiciondepartamento . - Objetivoslasisla .. Pg 12 Pg 13 Pg 14 Pg 14

3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pg 17 - ConceptoalumnoNEEyNEAES .. Pg 18 - IdentificacionNecesidades ..Pg 20 - Medidasatenciondiversidad ..Pg 21 - ObjetivosApoyoEducativo ..Pg 29 - ActuacionesAtencionDiversidad Pg 30 - PrevisionEvaluacionPsicopedagogica .Pg 31 - ElaboracionyseguimientoPTI ..Pg 33 -Intervenciondirectaapoyoeducativo .Pg 36 - Recursosmateriales .Pg 36 - Metodologa Pg 37 - EvaluacionApoyoEducativo Pg 37 - ProgramaDiversificacionCurricular Pg 39 - Audicinylenguaje ..Pg 40 - MedidasAlumnosRecienteIncorporacion Pg 45
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- ActuacionesdeAcogida ..Pg 46 - EvaluacionAcogida Pg 50 - Alumnoscondesconocimientolengua ..Pg 50 - AcogidaAlumnosPrimaria ..Pg 51 4.- ResponsablesPOAD ..Pg 55 5.- PlanAccionTutorial Pg 59 -AccinTutorial1 . Pg 68 - AccionTutorial2 ... Pg 78 - AccionTutorial3 .....Pg 91 - AccionTutorial4 .. Pg 102 - AccionTutorialBachillerato .. Pg 113 - AccionTutorialCiclosFormacionProfesional Pg 118 - AccionTutorialPCPI .Pg 119
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Actuacionesconpadres .Pg 120 ActuacionesconEquipoDocente ..Pg 123

6.- ProgramaAsesoramientoEspecializado ...Pg 123


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AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ...Pg 125 AsesoramientoOrientacionEducativayProfes .Pg 125 AsesoramientoConvivencia Pg 126 AsesoramientoOrganizacin ...Pg 126 AsesoramientoParticipacin Pg 126 AsesoramientoRelacionesEntorno ..Pg 127 AsesoramientoEvaluacin ..Pg 127

7.- ColaboracionProyectosInnovacionFormacion Pg 127 8.- CoordinacionconestructurasOrientacion .Pg 128 9.- ActividadesExtracurriculares ..Pg 130 10.- Metodologa ..Pg 131 11.- EvaluaciondelPOAD Pg 131
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12.- Conclusin Pg 132

PLAN DE ORIENTACIN Y DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


1.- Introduccin y Justificacin del Plan en el marco del Proyecto Educativo del centro
La Orientacin Educativa y Profesional es un proceso de apoyo continuo al alumnado a lo largo de toda su escolarizacin, que se concreta en una serie de intervenciones profesionales programadas para dar una respuesta educativa a las necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irn dirigidas, unas a mejorar el proceso de aprendizaje y de integracin, a travs del apoyo pedaggico (Plan de Atencin a la Diversidad), otras a facilitar y complementar las otras reas para alcanzar las competencias bsicas, mediante la funcin tutorial y orientadora (Plan de Orientacin). Dichos planes contemplan la relacin con las familias para favorecer la comunicacin y colaboracin con las ellas, as como la coordinacin y colaboracin con profesores, equipo directivo y otras entidades municipales, provinciales, regionales o estatales que tengan por objeto la dimensin educativa de nuestros alumnos y alumnas. El Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad forma parte del Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificacin, desarrollo y evaluacin de la accin tutorial, la intervencin psicopedaggica, el asesoramiento a los distintos miembros de la comunidad educativa y la coordinacin con otros centros e instituciones.

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientacin Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Las enseanzas que se imparten en el Centro contribuirn a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrtica, en la que han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los dems, la tolerancia en la diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperacin, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la no discriminacin en razn de las diferencias y el dilogo como base para la resolucin de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad ms justa y equitativa. Desarrollar hbitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Aprender por s mismos y trabajar en equipo. Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para mejorarse a s mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses. Relacionarse con los dems positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de forma de se prevean y resuelvan pacficamente los conflictos rechazando la violencia, los prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso. Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los elementos naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la esttica del Centro, buscando la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera de l. Participar activamente en la construccin del conocimiento, en la aplicacin de los mtodos para identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresin oral y escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Ingls. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, manejando las fuentes de informacin tanto impresas como de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones crticas desde una perspectiva constructivista. Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de nuestro entorno social. Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los dems, respetando las diferencias y afianzando los hbitos de cuidado y salud corporales, practicando la educacin fsica y el deporte. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas. Desarrollar la sensibilidad artstica con diferentes formas de expresin y representacin. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico de forma que se desempeen con soltura actividades e iniciativas empresariales. Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones objeto de los estudios realizados, en nuestro Centro Tcnico en Gestin Administrativa, Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera, Tcnico de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas y/o Tcnico Superior en Administracin y Gestin. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.

b) c)

d) e) f) g)

h) i) j) k) l)

m)

PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD


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IES LA SISLA.- Departamento de Orientacin REVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009

Apartado: Plan de orientacin y atencin a la diversidad y programas institucionales

Plan de orientacin y atencin a la diversidad


Se entiende como Plan de Orientacin de Centro el conjunto de intervenciones pedaggicas y actividades educativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades educativas ordinarias o/y especficas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en l. Dentro de la Orientacin Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones: 1. La Orientacin Pedaggica que se concreta en las propuestas pedaggicas que se elaboran para los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especficas de Apoyo Educativo ya detectadas por las Unidades de Orientacin de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el transcurso de su paso por la Educacin Secundaria, realizndose en este caso el Informe Psicopedaggico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de rea elabora y que se reflejan por escrito. La Orientacin Personal, Social o/y Familiar que se realiza a travs de la accin de distintos agentes educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T., orientadora) que trabajando en equipo y en coordinacin con los Servicios Sociales (Centro de Familia de Sonseca, Centro de la Mujer) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de crecimiento educativo armnico. La Orientacin Acadmica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino ms adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a travs de los profesores de reas, accin tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientacin, intervenciones grupales

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Objetivos del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad 1. Tejer una red de intervenciones educativas sistemticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones de forma intencionada para mejorar el rendimiento acadmico y persiguiendo el xito escolar, previniendo al mismo tiempo el abandono escolar. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre s, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre s una cohesin. La Orientacin Educativa en sus tres vertientes: Pedaggica, Personal, social y familiar, y Acadmica y Profesional formar parte de la funcin docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutora y el asesoramiento especializado. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. los Identificar las necesidades especficas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial. Elaborar respuestas pedaggicas adecuadas a las necesidades especficas de apoyo educativo; a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje . Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un clima de cooperacin y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religin

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientacin Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educacin inclusiva de calidad e igualdad, fomentando la equidad. Concretar los planes de actuacin, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperacin con los distintos servicios, instituciones y administraciones. Evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluacin interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.

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10. Innovar las metodologas pedaggicas, es decir, las formas de ensear y aprender para que los alumnos alcancen todas las competencias bsicas establecidas en la LOE. Orientacin Pedaggica La Orientacin Pedaggica comprende todas las medidas metodolgicas contempladas para la Atencin a la Diversidad ya sean medidas de flexible aplicacin como aquellas otras que estn consolidadas por su eficacia: Las medidas metodolgicas de aplicacin flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta las caractersticas del Alumnado en ese momento, as, tenemos: Desdobles en reas instrumentales. La intervencin de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula. Agrupamientos Flexibles segn el nivel de competencia curricular en las reas instrumentales y afines. La organizacin del currculo en mbitos, normalmente en el mbito socio-lingstico y en el mbito cientfico-tcnico.

Tutoras personalizadas o individuales pudiendo haber dos o ms tutores por grupo. Las medidas metodolgicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy especficas para atender necesidades especficas de apoyo educativo como son dficit sensoriales, motricos, de nivel cognitivo o de personalidad, incorporacin tarda al sistema educativo espaol. Entre ellas podemos destacar las siguientes: Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las reas instrumentales con Apoyo Educativo en pequeo grupo. Intervenciones Logopdicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje. Adaptaciones Curriculares en las reas instrumentales para alumnos recin llegados al Sistema Educativo Espaol que necesitan un perodo de adaptacin. Inmersin lingstica con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en las clases ordinarias. Diversificacin Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3 y 4 ESO reciben el currculo organizado en el mbito socio-lingstico, en el mbito cientfico-tcnico, en el rea prctica y compartiendo el resto de las reas con el grupo de referencia. Programas de Cualificacin Profesional Inicial: Auxiliar de Oficina y Ayudante de instalaciones electrotcnicas y de comunicacin destinados a alumnos que con 16 aos no han titulado en Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Ayudas Tecnolgicas para el acceso al currculo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de ordenador de una sola mano

La Atencin a la Diversidad en el contexto de los principios pedaggicos y valores contemplados en el presente Proyecto Educativo de Centro tendr como puntos de referencias: Mara Jess Surez S.F. Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad 2009/2010Pgina 7

IES LA SISLA.- Departamento de Orientacin 1.- Normalizacin. 2.- Integracin e inclusin escolar. 3.- Cohesin Social. 4.- Habilitacin. 5.- Interculturalidad. Y la respuesta educativa se instrumentalizar a travs de: 1.- La Prevencin. 2.- La Atencin Individualizada. 3.- La Orientacin Educativa: Pedaggica, Personal, social y familiar, y Acadmica y profesional. 4.- La Cooperacin con otras Instituciones. 5.- La participacin de la familia y del alumno. Y estar dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona. La Orientacin Pedaggica se entiende tambin como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo, mediante la participacin en las Juntas de Evaluacin, en las Reuniones de Equipos Docentes, en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, en las Reuniones con el Equipo Directivo. La Orientacin Pedaggica se relaciona estrechamente con la Atencin a la Diversidad y los procesos de aprendizaje. Orientacin Personal, Social o/y Familiar La Orientacin personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familias realizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, el Educador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los Servicios Sociales de los Ayuntamientos. El orden de intervencin obedece a la dificultad en la solucin de los problemas que surgen. Todos los perfiles profesionales intervenientes lo hacen en coordinacin y coherencia de modo que se prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos. La Orientacin personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relacin de los alumnos, los deterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptacin social, la incomprensin en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unas habilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y el esfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolucin de conflictos de forma pacfica y dialogada y en la mediacin como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armnico. La Orientacin personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos de aprendizaje. Orientacin Acadmica y Profesional La Orientacin Acadmica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimiento que el alumno tiene de s mismo; un anlisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Espaol; una reflexin sobre la adecuacin de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias y posibilidades acadmicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos y alumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario acadmico que les conviene para proseguir sus estudios universitarios o para la formacin profesional. El espacio institucional, especialmente asignado por la organizacin del currculo, para el desarrollo de las actividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientacin personal, social, familiar, acadmica y profesional, tengan lugar, es la Tutora que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. La distribucin de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, la Orientadora se plasma en el Plan de Accin Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con: Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la convivencia, a los hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientacin Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una va de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanza y aprendizaje. Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a travs del asesoramiento y el intercambio. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formacin profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigacin e innovacin.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora con el alumnado tienen una estructura diseada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular, sistemtica y progresiva. La Orientacin Acadmica y Profesional se relaciona estrechamente con la Accin Tutorial y los procesos de aprendizaje. La Orientacin Educativa abarca tambin las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1 ESO en coordinacin con los Centros de Educacin Infantil y Primaria de las localidades de la zona, as como la Acogida de alumnos con traslado de matrcula viva y alumnos recin llegados a Espaa procedentes de otros pases. As mismo, la Orientacin Educativa asesora no slo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas, sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de forma individual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educacin. El Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad es una ambiciosa planificacin de actuaciones educativas dirigidas hacia el xito escolar, la prevencin del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entre todos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, econmicas o sociales, ayudndoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes la solidaridad, la inclusin social, la equidad educativa y la calidad en la educacin.

LEGISLACIN Para la elaboracin del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad nos hemos basado en la siguiente legislacin: 1. la Resolucin de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de la Direccin General de Igualdad y Calidad en la Educacin, por la que se dictan instrucciones para la elaboracin de los Planes de Orientacin de Centro y de zona en los centros sostenidos con los fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. 2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientacin Educativa y Profesional en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

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3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamientos de los Institutos de Educacin Secundaria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006. 4. Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo. 5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha. 6. Decreto de Atencin a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. 7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas. Correccin de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E. 21/VII/2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE 4/VI/2009. 8. Resolucin de 06-06-2008, de la Direccin General de Formacin Profesional, por la que se regula el programa de cualificacin profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. 9. Resolucin de 15-10-2007, de la Direccin General de Formacin Profesional por la que se regula el programa de cualificacin profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicacin en Castilla-La Mancha. 10. Resolucin del 01-10-2008, de la Direccin General de Formacin Profesional por la que se regula el programa de cualificacin profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en Castilla-La Mancha. 11. Resolucin de 30/04/2009, de la Direccin general de Formacin Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la evaluacin de los programas de cualificacin profesional inicial para el curso 2008/2009.
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12. Orden de 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. (DOCM 20-06-2007) 13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. 14. Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
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Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin y se establecen los criterios para la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales

Prueba de acceso grado medio http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=fa lse 17.Prueba de acceso a Grado Superior http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=fa lse
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2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Orientacin tiene como finalidad garantizar la educacin integral del alumnado a travs de la personalizacin del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptacin de los procesos de enseanza y aprendizaje a su singularidad y a la transicin entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo tcnico especializado.

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Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIN. Captulo I, del Ttulo Preliminar. 1.- La Calidad de Educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar para mejorar los resultados acadmicos en todos los niveles que se imparten y aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulacin de Graduado en Educacin Secundaria. Y adems completar esta formacin cognoscitiva, con la formacin afectiva y axiolgica. El Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formacin integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiolgico (siempre respetando las libertades individuales contenidas en la Constitucin). 2.- La Atencin a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus caractersticas y garantizar as la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin, entendido esto como Equidad Educativa. La Atencin a la Diversidad en Educacin deber ser un elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que deriven de discapacidad. 3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociacin de Madres y Padres, Administracin y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad educativa. El presente Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad slo puede concretarse con la colaboracin y corresponsabilidad de todos en el proceso educativo. 4.- La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, as como la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. La Mediacin como una poderosa herramienta, que en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes de forma pacfica y con ello colaborar en la cultura de la Paz. 5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 6.- El esfuerzo individual y la motivacin de los alumnos.
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7.- La Orientacin Educativa y Profesional de los alumnos. 8.- El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. 9.- La evaluacin interna de las programaciones y la organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y de sus resultados. 10.- La cooperacin y colaboracin con las Administraciones educativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones del entorno con las empresas y con las ONGs. Junto a estos principios, el Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad vela por la transmisin de los siguientes valores: a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad. b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadana democrtica. c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia. d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIN Diversidad de la poblacin, y por tanto, diversidad del alumnado. El IES La Sisla cuenta con ms de mil alumnos (aprox. 1075) de los cuales aprox. un trece por ciento proceden de otros pases: ya sea de pases de Europa como Rumania, Rusia; ya de pases de Sudamrica como Ecuador, Per, Colombia, Argentina, Repblica Dominicana; ya de pases de frica como Marruecos; ya de pases de Asia como Pakistn y China. Los alumnos proceden de los CEIP de Sonseca (San Juan Evangelista y Peamiel), Ajofrn (Jacinto Guerrero), Mazarambroz (Nuestra Seora del Sagrario), Chueca (Cristo del Olvido) y de numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos acuden para la formacin profesional. Dentro del contexto espaol hay alumnos de etnia gitana, alumnos procedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos muy bien adaptados y con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de circunstancias, de niveles acadmicos supone que las respuestas educativas no pueden ser homogneas y han de adaptarse a las distintas situaciones de partida de los alumnos,
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habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer el castellano, y que lo hacen a lo largo del curso. La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel econmico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se estn resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes pblicos como iniciativas individuales, unido al tesn y la perseverancia que caracteriza la comarca de Sonseca. OFERTA EDUCATIVA Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativa bastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demanda social en formacin profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de grado medio de Cuidados Auxiliares de Enfermera en horario vespertino, que junto al de la maana de la misma denominacin, Gestin Administrativa, Equipos e Instalaciones Electrotcnicas y Automticas (1 y 2 curso) y Administracin y Finanzas (1 y2 curso) de grado superior, suponen siete grupos de alumnos en la formacin profesional especfica sin contar los grupos que se hallan en la Formacin a Centros de Trabajo. Igualmente sealar que siguen esta formacin profesional algunos alumnos que no cumplen las condiciones de acceso y se han matriculados en la Oferta Modular. Tambin se est impartiendo un 2 curso de Programas de cualificacin profesional inicial en la rama de comercio Auxiliar Dependiente de Comercio, que junto con el PCPI de Auxiliar de Oficina y el PCPI de Ayudante de Instalaciones Electrotcnicas y de Comunicacin, ambos de 1 curso completan la diversidad de formacin profesional que se imparte en nuestro instituto, con la peculiaridad de que estos Programas de Cualificacin Profesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que los cursan obtengan el Graduado en Educacin Secundaria. En la Educacin Secundaria Obligatoria destacar la existencia de Secciones Europeas en 1, 2 y 3 de la ESO y adems, los dos cursos del Programa de Diversificacin Curricular en 3 y 4 ESO que vienen funcionando desde hace tiempo y que constituyen una medida importante de prevencin del abandono escolar y Titulacin en G.E.S.O.

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Por la tarde, funcionar el Programa para la disminucin de las bolsas del abandono temprano de la escolarizacin, que en nuestro Instituto tomar el nombre de: Programa de Acceso a Grado Medio COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN La Diversidad es ya una sea de identidad para el conjunto de alumnos, enseanzas y perfiles de profesores, as el Departamento de Orientacin est compuesto por: Dos Profesores de Pedagoga Teraputica: Don Gregorio Montouss y Doa Mara Lpez Una Profesora de Audicin y Lenguaje: Doa Almudena Novillo Lpez, compartida con el Centro de Educacin Infantil y Primaria de Peamiel de la localidad de Sonseca. Tres Profesores de Diversificacin: Doa Mercedes de la Cuerda, Don LuisV. Del Castillo y Don Daniel Guzmn. Un Educador Social: Don Francisco Jos Serrano Una Orientadora: Doa Mara Jess Surez S.F. Los objetivos pedaggicos de cada especialidad son diferentes segn el perfil del Profesor y sern desarrollados a lo largo del presente documento en el lugar correspondiente. La programacin del Programa de Diversificacin y la programacin del Educador Social estn recogidas en sendos documentos especficos. OBJETIVOS IES LA SISLA 2009/2010 desde la Orientacin y Atencin a la Diversidad 1. Mejorar los resultados acadmicos generales. Hacer un seguimiento del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo de un Programa de Tcnicas de Trabajo Intelectual para todos los alumnos del Centro, as como Estrategias para Motivar a los alumnos hacia la formacin. 2. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen nuestro Proyecto Educativo de Centro, hacindoles partcipes de la
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responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su xito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones familia-Centro, a travs de la Accin Tutorial y el asesoramiento especializado. Tambin participando activamente en el Consejo Escolar de la Localidad, puesto que la Orientadora es la persona que impulsar las acciones para la igualdad de gnero. Crear un entorno de Orientacin y Atencin a la Diversidad con riqueza de propuestas, motivador y exigente. Hacer comprender que la Orientacin aglutina la dimensin cognoscitiva, afectiva y axiolgica, de aqu la importancia de comprometerse con la Orientacin. Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una mayor cohesin social a travs de la Orientacin Profesional y el desarrollo del espritu emprendedor y el aprender a emprender. Ofrecer una orientacin acadmica y profesional de calidad para la adquisicin de unas competencias profesionales de calidad, conociendo las herramientas para la bsqueda de empleo y el autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales Disear red de intervenciones educativas sistemticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio y tiempo. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre s, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre s una cohesin. La Orientacin Educativa y Profesional formar parte de la funcin docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutora y el asesoramiento especializado. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. Este ao vamos a seguir varios protocolos ya consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel de Instituto y a nivel Local, en coordinacin con los Servicios Sociales y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad. Identificar las necesidades especficas en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y creativas.

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9. Elaborar respuestas pedaggicas adecuadas a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos. 10. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en comn. 11. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educacin inclusiva de calidad e igualdad. 12. Concretar los planes de actuacin, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperacin con los distintos servicios, instituciones y administraciones. 13. Evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluacin interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas. 14. Complementar el currculo de las reas para la consecucin de las Competencias Bsicas del Alumnado. La Orientacin y la Atencin a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias bsicas: Aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal, competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento de la informacin y digital, cultural y artstica, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, lingstica y matemtica. 15. Proporcionar una educacin de calidad a todos los alumnos. 16. Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes, administraciones, ayuntamiento, alumnosGarantizando la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin. 17. Colaborar para que la educacin prepare adecuadamente para vivir en la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan. 18. Trabajar para una Instituto pacfico en el respeto de los derechos humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas herramientas como la mediacin para la bsqueda de soluciones pacficas.

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Los objetivos del IES La Sisla tendrn como meta, pues, alcanzar los Fines de la Educacin que la LOE especfica del siguiente modo: 1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. 2.- La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. 3.- La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. 4.- La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. 5.- La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. 6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. 7.- La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. 8.- La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. 9.- La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. 10.- La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o ms lenguas extranjeras. 11.- La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultura, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de EnseanzaAprendizaje


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Los criterios generales que guiarn la respuesta educativa a la diversidad del alumnado estn basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educacin Secundaria debe ser capaz, a travs de un currculo flexible y comprensivo, de dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferencias individuales del alumnado, esto es, responder a cada cual segn sus necesidades educativas. Una educacin que debe ensear a respetar las diferencias de tipo personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de solidaridad, en una sociedad cada vez ms intercultural. Se entiende como Atencin a la Diversidad, toda aquella actuacin educativa que est dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin y de salud del alumnado. El Plan de Atencin a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a travs de un currculo abierto y flexible. Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carcter general para todos los alumnos, mediante una atencin basada en los principios de normalizacin e integracin escolar. CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCCATIVO Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo a toda aquella poblacin escolar que requiera, en un perodo de su escolarizacin o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de las siguientes causas:
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1.- Discapacidad fsica, psquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de conducta. 2.- Sobredotacin intelectual. 3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconmico, cultural, lingstico, tnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socioeconmicamente. 4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currculo del curso en el que est escolarizado, sin que ste, tenga por causa las situaciones anteriores. 5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Espaol, presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase curricular. 6.- Graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro. 7.- Dificultades especficas de aprendizaje, o por condiciones personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2) 8.- Temporeros 9.- Hospitalizados La lnea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (ACNEAES) se marca en razn de la intensidad de los factores arriba sealados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello el tipo de respuesta educativa. La elaboracin de la respuesta educativa se har en un documento llamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarn las adaptaciones curriculares. I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo
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Plan de Trabajo Individual


El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta pgina corresponde a las adaptaciones del currculo que han de realizarse para la respuesta educativa a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales. La adaptacin del currculo de cada materia ha de ser diseada por el profesor de dicha materia, reflejando la adaptacin de los elementos del currculo en el modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta. Para los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales, la elaboracin del PTI ser anual, siendo la evaluacin trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletn de notas que el criterio de evaluacin corresponde a un Plan de Trabajo Individual. Se necesitan tres ejemplares: uno que deber quedarse en el Departamento Didctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de Orientacin; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el encargado de coordinar el Plan de Trabajo Individual. M Jess Surez Snchez de la Fuente - Orientadora

El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estar coordinado por el tutor que tendr todos los planes de las distintas reas ubicados en la sala de profesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra. El Plan de Trabajo Individual de las reas de Lengua y Matemticas ser elaborado por el Profesor del rea y el Profesor de Pedagoga Teraputica. IDENTIFICACIN DE NECESIDADES ESPECFICAS de APOYO EDUCATIVO La identificacin de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se realiza a travs primero de la recogida de datos de distintas fuentes de informacin y, segundo, por la exploracin y comprobacin de los niveles de competencia curricular. Las fuentes de donde recogemos los datos son: 1.- La primera y ms importante va es la informacin que nos aporta la Unidad de Orientacin Educativa de los Centros de Educacin Infantil y Primaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datos sobre los alumnos que recibiremos y sus caractersticas.

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2.- La segunda va es la informacin que nos aportan los Tutores de Educacin Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienes mantienen al menos una reunin anual los Profesores de Pedagoga Teraputica. 3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en todos los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se realizan. En la Evaluacin Inicial se detectan ya los alumnos que se estn desenganchando y que requieren algn tipo de apoyo. 4.- Las Sesiones de Evaluacin (Primera, Segunda, Tercera y Extraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta va informativa para identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para su posterior estudio. 5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se repasa la evolucin de cada alumno, de manera regular y sistemtica. 6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios. 7.- Los Informes Psicopedaggicos que se realizan en el seno de este Departamento. 8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muy provechosas porque nos confan los problemas, a veces, ocultos de los alumnos para que les ayudemos en las soluciones. 9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy tiles para conocer sus puntos fuertes y dbiles y poder disear alguna estrategia preventiva, correctiva o de revisin. 10.- La informacin que nos proporcionan los Servicios Sociales de las Localidades del entorno. 11.- La informacin que procede de Instituciones de la Administracin Pblica de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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Las medidas educativas son de carcter transitorio y revisables y se llevarn a cabo en el entorno menos restrictivo posible. Podemos clasificarlas en: 1.- Medidas Preventivas a) Adaptacin de los contenidos (no significativa) al contexto escolar y a las caractersticas del alumnado. b) Adaptacin (no significativa) de la metodologa. c) Adaptacin (no significativa) de los instrumentos de evaluacin. d) Revisin de informacin. e) Seguimiento escolar y familiar. f) Refuerzos educativos. g) El Plan de Accin Tutorial h) Tutores Individualizados i) El Programa de Transicin de Primaria a Secundaria j) El Programa de Acogida k) El Programa de Prevencin del Abandono Escolar: Programa de Acceso a Grado Medio. l) La participacin en Secciones Europeas para los alumnos con conocimientos suficientes de ingls. m) El aula de convivencia y su funcin de apoyo educativo en algunos casos. 2.- Medidas Generales:
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Son medidas de carcter general de Atencin a la Diversidad todas aquellas estrategias dirigidas a la adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo del Estado y de la comunidad Autnoma al contexto socio-cultural del Instituto y a las caractersticas del alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivacin, estilos de relacin, estrategias, ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicacin comn a todo el alumnado. Algunas medidas concretas son: a) El desarrollo de la orientacin personal, escolar y profesional. Se concreta en la puesta en prctica del Plan de Accin Tutorial y del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional. b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la educacin obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre Francs y Taller Tecnolgico. En 3 ESO entre Francs, Cultura Clsica y Taller Tecnolgico. En 4 ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se proponen en los cules se combinan las matemticas A o B, con las ocho materias optativas, pudiendo elegir tres. Este espacio de optatividad en 4 ESO fue configurado en el seno de la Comisin de Coordinacin Pedaggica teniendo en cuenta las demandas del alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos quieren desarrollar. ORIENTACIN ACADMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3 ESO Segn Legislacin actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que se establece el currculo de la educacin secundaria en Castilla-La Mancha) El 4 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria est ordenado y estructurado en materias comunes y materias optativas. Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son: Educacin Fsica.- (2 perodos) Educacin tico-cvica.- (2 perodos)
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Ciencias Sociales, Geografa e Historia.- (3 perodos) Lengua Castellana y Literatura.- (4 perodos) Matemticas*.- (4 perodos) Primera Lengua Extranjera (Ingls).- (4 perodos) Religin / Historia de las religiones / Atencin educativa.- (1 perodo) Tutora.- (1 perodo * Las Matemticas se organizarn en dos opciones: - Opcin A con carcter Terminal - Opcin B con carcter Propedutico (de preparacin a continuar estudios matemticos). ITINERARIOS QUE SE PODRN CURSAR EN 4 ESO

TRONCALES Itinerario I Matemticas B Biologa y geologa Fsica y Qumica Itinerario II

OPTATIVAS VINCULADAS (elegir 1)

ORIENTACIONES

Educacin Plstica Recomendado para el Bachillerato de y Visual Ciencias y Tecnologa y para los ciclos formativos de la familia profesional de Francs Sanidad, Electricidad y Electrnica, Edificacin y obra civil, Administracin, Tecnologa Imagen Personal, Mantenimiento de vehculos autopropulsados, Qumica

Educacin Plstica Recomendado para el Bachillerato de Matemticas A/B y Visual Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades (Mat A), Bachillerato de Artes y para las Francs Informtica familias profesionales de Administracin eligiendo como optativa la informtica, Latn Msica Imagen Personal, Hostelera y Turismo, Informtica Itinerario III Recomendado para el Bachillerato de Artes Informtica y de Humanidades (eligiendo el Latn) y Matemticas A/B para las familias profesionales de Francs Administracin, Imagen Personal, Educacin Hostelera y Turismo, Servicios
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Plstica y Visual Msica Itinerario IV Matemticas A Educacin Plstica y Visual Tecnologa

Latn

Biologa y geologa Msica Informtica

socioculturales a la Comunidad, Artes grficas, Comercio y marketing, Comunicacin, imagen y sonido Recomendado para el Bachillerato de Artes y para las familias profesionales de Administrativo, Artes Grficas, Electricidad y Electrnica, Mantenimiento y Servicios a la Produccin, Fabricacin Mecnica, Sanidad, Imagen Personal

c) La organizacin de los contenidos de las reas en mbitos ms integradores. d) La puesta en marcha de metodologas que favorezcan la individualizacin y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. e) La adaptacin de materiales curriculares al contexto y al alumnado. f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participacin de dos o mas profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemticas que se estn llevando a cabo en 2 ESO. g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de Prevencin y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha el protocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educacin valores, de hbitos sociales, de acceso al mundo laboral y transicin a la vida adulta. h) Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI) de Auxiliar de Oficina, de Ayudante de Instalaciones electrotcnicas y de comunicacin y Auxiliar Dependiente de Comercio que atienden a aquellos alumnos que tenan grave riesgo de abandono escolar sin la titulacin y
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han elegido un camino profesionalizador que les permitir conseguir la Titulacin de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. i) Cursar la Educacin Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas supone, para aquellos alumnos que estn en las condiciones idneas, un aprendizaje bilinge en algunas de las reas del currculo, con las ventajas de dicha formacin para los posteriores estudios. g) La permanencia de un ao ms en un curso, ciclo o etapa de acuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguiente superando satisfactoriamente todas las reas. No obstante, se puede promocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluacin se decide as. Tambin es la Junta de Evaluacin quien propone los alumnos que se incorporarn al Programa de Diversificacin. 3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo: Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atencin individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son: a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las reas instrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivel de competencia en los procedimientos generales. b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogneos durante un tiempo limitado. c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnolgico y Profesional como una optativa en 1,2 y 3 ESO. d) Los grupos de profundizacin y enriquecimiento en contenidos especficos de distintas reas. Esta medida debera aplicarse para aquellos alumnos con sobredotacin intelectual.

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e) Los grupos especficos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de Lengua Castellana y las clases estn impartidas por dichos Profesores que trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesin Social. Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesin Social distinguimos entre los alumnos que participan en el Programa de Inmersin Lingstica por su escaso conocimiento del castellano y los que participaran, siendo extranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesin Social, recibiendo refuerzo educativo en las reas instrumentales. f) El Programa de Disminucin de las bolsas del abandono temprano de la escolarizacin: Programa de acceso a Grado Medio. g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos que: . No alcancen el nivel suficiente en alguna de las reas o materias en cualquiera de las fases del curso; . Permanecen un ao ms en el mismo ciclo o curso. . Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluacin negativa en algn rea o materia. Cundo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?: Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo(artculo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria). Cmo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado? La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el asesoramiento del responsable de Orientacin, lo desarrolla el profesorado en colaboracin con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.
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Evaluacin del Plan de Trabajo Individualizado La superacin de las reas o materias con calificacin negativa, tendr como referente de la evaluacin lo establecido en su plan de trabajo individualizado y se har efectiva, al finalizar el ao acadmico. Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habr de contemplar aquellas reas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel suficiente o con evaluacin negativa) deber reflejar con claridad: . Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mnimos exigibles y criterios e evaluacin) que permitan al alumno/a superar el rea o materia con evaluacin negativa o con un nivel insuficiente. . As como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php? option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585 4.-Medidas Extraordinarias: Son aquellas que introducen modificaciones en el currculo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin. Entre estas medidas estn: a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individual en funcin de la problemtica del alumnado y del carcter que tienen las modificaciones realizadas al currculo. Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a sobredotacin intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a discapacidad personal psquica ligera, fsica o sensorial o a un desfase curricular de dos o ms cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren modificaciones especficas de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de cada ciclo o rea, afectando a la adquisicin de
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las competencias bsicas y el uso de recursos personales y materiales de acceso al currculo. Adaptaciones Curriculares en los PTIs: Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de Apoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, tienen que hacer las correspondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI, llevndolas a la prctica pedaggica lgicamente. Estas adaptaciones curriculares se elaborarn anualmente y contemplarn para cada rea los objetivos y competencias bsicas que el alumno debe alcanzar, los contenidos para la adquisicin de dichas competencias, la metodologa y los criterios de evaluacin. b) Medidas de flexibilizacin por sobredotacin intelectual. Que flexibilizan el perodo de escolarizacin en las condiciones legales que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda cronolgicamente. c) Programas de Diversificacin Curricular. Son medidas extraordinarias de modificacin de los elementos prescriptivos y de acceso al currculo (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa, organizacin) para dar respuesta educativa al alumnado de 15 o ms aos que por su problemtica escolar corre el riesgo de no obtener la titulacin al finalizar la ESO. Los actuales Programas de Diversificacin estn diseados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la Direccin General de Poltica Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La mancha, en su artculo 11, que define los programas de diversificacin curricular y en la Orden de 4 de junio de 2007, de la consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Los alumnos accedern a estos Programas de dos aos de duracin si empiezan en 3 ESO y de un ao de duracin si empiezan en 4 ESO, previa evaluacin psicopedaggica.
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d) Secciones Europeas En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y en tercero hay alumnos que reciben una enseanza bilinge, al menos en dos materias del currculo, adems de las clases de Ingls. Tambin para apoyar esta enseanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar la expresin oral y la conversacin en ingls. OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con Necesidades Educativas. 1.- Colaborar con el profesorado en la elaboracin de propuestas relativas al conjunto de medidas de atencin a la diversidad, de carcter general y apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en la totalidad del alumnado y favorecer la socializacin de los alumnos. 2.- Colaborar en todos los niveles de planificacin del centro: Proyecto Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la actividad docente, en el desarrollo y revisin si necesario de los Programas de Diversificacin Curricular, en la elaboracin y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares Individualizada, en la elaboracin y desarrollo de los Planes de Trabajo Individuales. En relacin a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos estn implicados por una parte, los Profesores de rea, los Profesores de pedagoga teraputica y, por otra, los Departamentos Didcticos y la Comisin de Coordinacin Pedaggica en su totalidad, de modo que existe un autntico compromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas de Atencin a la Diversidad y de llevar a la prctica unas propuestas eficaces que ayuden a los alumnos a avanzar segn sus capacidades. Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currculo que no sean los objetivos o los contenidos se reflejarn solo en las Programaciones Didcticas en los apartados correspondientes.

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ACTUACIONES EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD para alumnos con Necesidades Educativas 1.- Elaboracin de documentos orientativos sobre la elaboracin y puesta en prctica de los Planes de Trabajo Individual. 2.- Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica sobre la elaboracin de los PTIs dirigidas a alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo. 3.- Mantener reuniones peridicas, si procede, con las distintas Juntas de Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el seguimiento adecuado de estos alumnos. 4.- Asesorar a los Profesores en la elaboracin y desarrollo de los Planes de Trabajo Individual, partiendo de un anlisis que especifique los siguientes aspectos: - Identificacin de las capacidades presentes en los objetivos generales que se deben destacar, as como los contenidos de las distintas reas que permitan desarrollar mejor dichas capacidades. - Identificacin los Niveles de Competencia Curricular en cada rea del currculo y en relacin a las Competencias Bsicas. - Proposicin adaptada de contenidos y objetivos, segn el rea, as como su secuenciacin. - Establecimiento de la metodologa a ser utilizada en cada caso, en cada unidad didctica. - Concrecin de las actividades que el alumno ha de realizar. - Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin. 5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a travs de los Departamentos Didcticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores de nivel, en la adopcin de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado, preventivas o especficas. 6.- Evaluar Psicopedaggicamente a los alumnos susceptibles de incorporacin a los Programas Especficos ya mencionados, as como a aquellos
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alumnos cuyo Informe Psicopedaggico nos sea demandado por instituciones acreditadas. 7.- Apoyar pedaggicamente a los alumnos incorporados a los programas especficos. 8.- Fomentar la participacin de toda la Comunidad Educativa (AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de informacin Juvenil, Punto de Informacin al inmigrante, SAMI...). 9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado. 10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la Junta de Profesores, sobre los Programas de Diversificacin Curricular, a partir de la primera evaluacin. 11.- Evaluacin de alumnos (de 15 aos) susceptibles de incorporarse a los Programa de Cualificacin Profesional Inicial Auxiliar de Oficina o Operario de instalaciones electrotcnicas y de comunicacin, o bien a otros PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones. 12.- Elaboracin de otros documentos que sean necesarios para el Proyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad de Centro, con la participacin activa de la Comisin de coordinacin Pedaggica y aprobacin por el Claustro de Profesores. PREVISIN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGGICAS Y DE DICTMENES DE ESCOLARIZACIN En el primer trimestre:
1.

2.

3.

Prevencin y Deteccin de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, de incorporacin a los Programas de Diversificacin Curricular. Organizacin de los apoyos pedaggicos de los Programas de Integracin. Organizacin de las medidas de apoyo y refuerzo a partir de la Evaluacin Inicial. Coordinacin y asesoramiento para las propuestas curriculares para los Planes de Trabajo Individual.

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6.

7.

8.

Criterios para la evaluacin en los alumnos con Adaptaciones Curriculares Individualizadas en los PTIs. Activacin de dinmica de grupos que tenga por objeto favorecer la mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y grupal. Coordinacin con Departamentos Didcticos sobre los programas de Diversificacin. Asesoramiento en la Comisin de Coordinacin Pedaggica con objeto de perfilar las medias de Atencin a la Diversidad. Evaluaciones Psicopedaggicas de los nuevos alumnos para el Programa de Inmersin Lingstica, Audicin y Lenguaje, de Interculturalidad y Cohesin Social y/o de Refuerzo Educativo. Evaluaciones Psicopedaggicas para los alumnos que se incorporan al Programa de Diversificacin habiendo sido propuestos en la Evaluacin Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluacin Inicial.

En el segundo trimestre: Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones. 2. Seguimiento de los Programas de Diversificacin Curricular. Retroalimentacin de diseo. 3. Deteccin de Posibles candidatos a los Programas de Diversificacin Curricular como para los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. 4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la prctica para Mejorar el Plan de Atencin a la Diversidad. 5. Evaluaciones Psicopedaggicas referidas a alumnos con necesidades especficas de Apoyo Educativo (ACNEAES). 6. Elaboracin de los Dictmenes de Escolarizacin para Alumnos que han de cambiar de Centro Educativo.
1.

En el tercer trimestre:
1.

Evaluacin de los PTIs, del Programa de Diversificacin de Curricular, de Inmersin, de Audicin, de Refuerzo y de Interculturalidad.

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Evaluacin psicopedaggica de candidatos a la Diversificacin y a los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. Informacin a padres y alumnos sobre Diversificacin y Programas de Cualificacin Profesional Inicial.

3.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Actualmente estn escolarizados 28 alumnos con Necesidades Educativas Especiales, 3 matriculados en los PCPI , 1 est matriculado en el Ciclo de Grado Medio de Equipos e instalaciones elctrotcnicas y automticas, 1 est haciendo las prcticas del ciclo de grado medio de Gestin Administrativa y 2 matriculados en 1 de Bachillerato en la opcin de Humanidades y Ciencias Sociales. Uno de los profesores PT atiende a los alumnos de 1 ESO y otro atiende a los alumnos de 2 ESO y 3 ESO En el apoyo de Audicin y Lenguaje estn siendo atendidos cuatro alumnos: tres alumnas son hipoacsicas neurosensoriales bilaterales profundas, un alumno disfmico. La Profesora de Audicin y Lenguaje slo est en el IES dos veces por semana, mircoles y viernes porque su centro de cabecera es el CEIP de Peamiel. ELABORACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS. - Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en funcin de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptaciones de acceso al currculo, por ejemplo, el Equipo de F.M. - Potenciar la integracin de estos alumnos en todos los niveles: integracin fsica, integracin social e integracin personal. - Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivacin en estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten ser autnomos y aprender por s mismos. - Fomentar la autonoma en los hbitos de estudio y en el afrontamiento de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.. - Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
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- Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las necesidades que el alumno va presentando. - En caso de sobredotacin intelectual, el objetivo es siempre ajustar la respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrn como finalidad promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos generales de la educacin obligatoria. Cualquier decisin que se tome en este sentido, deber considerar el desarrollo de su equilibrio personal e insercin social. Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos y de los contenidos, mediante la planificacin de trabajos de investigacin cargados de significados. El Plan de Atencin a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de toma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliacin para el alumnado con altas capacidades o sobredotacin", basado en la Resolucin de 17 -07-2001, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, por la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. El Departamento de Orientacin en sus intervenciones de Apoyo Pedaggico abordar tareas de soporte en cuatro niveles diferentes: 1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de la integracin: - Participar en la elaboracin de la parte que queda del Proyecto Educativo del Centro. - Elaborar la planificacin de los horarios de los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo, haciendo compatible sus adaptaciones con el currculo general. - Coordinacin de los profesionales del centro que intervienen en la educacin del alumno con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.
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- Ampliacin de los recursos didcticos, dentro del centro, con objeto de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores. 2. Apoyo al profesorado 4 -Elaboracin conjunta con todo el profesorado que imparte clase a cada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas, previendo la organizacin y manejo de tiempo y recursos, en las reas de Lengua Castellana y Literatura y Matemticas. En el resto de reas sern los Departamentos Didcticos los que contemplen el tipo de adaptacin curricular que el alumno/a necesita. -Para el presente curso 2009/2010, apoyaremos a los Profesores del Programa de Interculturalidad y Cohesin Social en todos las demandas que nos planteen. -Colaboracin con los profesores en el establecimiento de la metodologa y evaluacin a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales. -Facilitar pautas sencillas de organizacin dentro del aula y de tratamiento pedaggico. 3.- Apoyo a los padres - Establecer cauces de participacin para asegurar la continuidad educativa y una mayor implicacin en el proceso de aprendizaje de su hijo. - Recoger informacin e informar. 4.- Apoyo al alumno o alumna El apoyo directo al alumno ser siempre realizado en coordinacin con el resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del currculo ordinario. Las tareas pueden resumirse en: - Identificacin de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo y realizacin del programa a seguir. - Observacin del progreso del alumno y evaluacin sistemtica en colaboracin con el profesorado.
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INTERVENCIN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGGICO Todos los apoyos se realizarn fuera del aula ordinaria y en pequeo grupo (mx cinco alumnos). Para la organizacin de los grupos se ha tenido en cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje similares, independientemente del origen que estas puedan tener. Las modalidades de apoyo adoptadas segn el contenido y el momento en que se realizan son las siguientes: 1.- Refuerzo pedaggico previo y posterior a la explicacin del tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevar a cabo con alumnos que comparten determinadas partes del currculo de sus compaeros, en ellos se refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemticas. 2.- Refuerzo pedaggico mximo para alumnos/as que siguen un currculo especial con adiciones. 3.- Refuerzo pedaggico simultneo acompaamos en su acceso al currculo, por ejemplo. RECURSOS MATERIALES Se intentar en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades compartan lo ms posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las condiciones de mayor normalizacin. As participarn en el Programa de Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus circunstancias lo requieran se acogern a los 38 euros para materiales especficos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo. Adems se utilizar material y libros especficos para la adquisicin y afianzamiento de destrezas bsicas como la comprensin lectora, el razonamiento, la atencin y la memoria, adquirido con los recursos del Departamento de Orientacin. Cada alumno tendr un material personal y especfico que utilizar en las clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para los alumnos.
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para

alumnos

que

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Se aconseja que cuando estn es su grupo de referencia con los Profesores de rea trabajen materiales especficos, previamente consensuados. En este apartado, los Profesores PTs son muy importantes. Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientacin para facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades. METODOLOGA Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades especficas resulta fundamental la flexibididad metodolgica: la combinacin de mtodos, tcnicas y actividades diferentes. Es importante fijarse primero en los principios generales de intervencin educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construccin de aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autnomamente, por ellos mismos, dndoles confianza en s mismos para abordar sus aprendizajes, y basarse en la actividad tanto fsica como mental del alumno. Otras estrategias de intervencin ms ligadas a las dificultades de aprendizaje: - Principio de activacin: poner al alumno en contacto directo con los objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de una intuicin directa y pasar progresivamente a la abstraccin. - Principio de estructuracin: fraccionar en pequeos pasos las experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustracin y permitan al alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador. - Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se realizarn mltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser utilizado en contextos anlogos. EVALUACIN del Apoyo Educativo
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La evaluacin no tendr como nica meta comprobar en qu medida se han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluir: una evaluacin de la situacin de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de aprendizaje de los alumnos y tambin de las propias estrategias de enseanza. Para llevar a cabo esta evaluacin continua y formativa se analizar: cmo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qu medida han resultado tiles los materiales, en qu tipo de actividades aprende mejor, qu tipo de refuerzos le resultan ms tiles, cmo influyen la organizacin de la clase y de los compaeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluacin ser el punto de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrn de tomarse en su proceso de aprendizaje. En la evaluacin de estos alumnos intervendrn tanto los Profesores de apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo, teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en su Plan de Trabajo Individual. Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades educativas especiales recibir un Boletn Informativo donde constarn sus calificaciones especificndose si stas se refieren a una evaluacin criterial, es decir, si se refieren a una adaptacin del currculo. El Informe Actitudinal posiblemente se les entregar trimestralmente. Todos los Profesores de reas que forman el Equipo Docente de un alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades especficas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarn anualmente al Departamento de Orientacin y al Departamento Didctico correspondiente la Adaptacin Curricular que se ha realizado con el alumno en concreto y la Evaluacin de los objetivos y competencias bsicas marcados. Esta documentacin se incorporar al expediente del alumno o alumna que tiene el Departamento de Orientacin. El proceso de Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje se realiza en el Departamento de Orientacin despus de la primera evaluacin, relacionando los factores de enseanza que intervienen con los resultados escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta Evaluacin interna retroalimenta las futuras acciones.
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PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR En este curso 2009/2010 estn funcionando dos cursos de Diversificacin Curricular. El curso de Diversificacin de 3 ESO est seguido por nueve alumnos que esperamos que despus de la evaluacin inicial sea por uno ms. El curso de Diversificacin de 4 ESO est compuesto por diez alumnos. La estructura del Programa de Diversificacin ha ido evolucionando para adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administracin Educativa. Ha desaparecido el rea Prctica que se ha incorporado al mbito cientfico tcnico y se ha aumentado el horario dedicado al mbito socio-lingstico incorporndose tambin una hora de lectura. El funcionamiento por mbitos viene ya siendo habitual, slo destacar que vamos a desplegar una intensa colaboracin con los Departamentos Didcticos, participando activamente los profesores de los mbitos en el Departamento de Matemticas y en el Departamento de Lengua. La organizacin de dichos Programas siguen las lneas habituales, el Profesor, en este caso, del mbito Cientfico-matemtico es el tutor de los alumnos de 4 ESO, y la Profesora del mbito Socio-lingstico es la tutora de los alumnos que estn en 3 ESO. Los Programa de Diversificacin Curricular se han consolidado en nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso acadmico y aumento de la motivacin en relacin con el estudio. Cada uno de los grupos que forman el Programa de Diversificacin sea el del Primer Ao, sea el del Segundo Ao tiene un tutor especfico y un delegado de clase tambin particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de Diversificacin, y a travs de la CCP se han tomado una serie de decisiones que han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de Titulacin. Los criterios de Titulacin actuales en relacin con los Programas de Diversificacin dicen que el alumno debe aprobar los dos mbitos sociolingstico y cientfico-tcnico para optar a la Titulacin, de modo que si no aprueba uno de los mbitos no podr obtener la Titulacin de Graduado en Educacin Secundaria. Actualmente se estn revisando las programaciones para adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en trminos de capacidades bsicas de la Educacin Secundaria.
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PROGRAMACIN AUDICIN Y LENGUAJE CURSO 2009-10 1.- FUNCIONES DEL ESPECIALISTA EN AUDICIN Y LENGUAJE Segn la Resolucin de 14 de Julio de 2002, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que definen el modelo de intervencin, las funciones y prioridades en la actuacin del profesorado de apoyo en los colegios de Educacin Infantil y Primaria, son funciones del especialista de Audicin y Lenguaje, las siguientes: El profesorado especialista en Audicin y Lenguaje o Logopeda, como recurso especfico y en colaboracin con el resto del profesorado, intervendr de acuerdo con el siguiente orden de prioridades: La atencin individualizada al alumnado con deficiencias auditivas significativas o muy significativas o con trastornos graves de la comunicacin asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad. La atencin al alumnado con disfemias o dislalias orgnicas. La realizacin de los procesos de estimulacin y habilitacin del alumnado en aquellos aspectos determinados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo. La orientacin, en su caso, al profesorado de educacin infantil en la programacin, desarrollo y evaluacin de programas de estimulacin del lenguaje. La intervencin en procesos de apoyo y reeducacin en la comunicacin verbal y gestual podr ampliarse a dislalias funcionales en funcin de la disponibilidad de recursos. Esta intervencin ser prioritaria en el primer ciclo de educacin primaria y en el ltimo curso de educacin infantil. 2.-HORARIO

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En el presente curso que acabamos de comenzar la plaza de Audicin y Lenguaje est compartida por dos centros de la localidad (CEIP Peamiel y el IES La Sisla). El aula de Audicin y Lenguaje en el IES LA SISLA, est tutorizada por Almudena Novillo Lpez, que acude al centro la jornada completa de los mircoles y los viernes. 3.- ALUMNADO El servicio de Logopedia atiende en el centro a 5 alumnos/as, de los cuales 4 tambin reciben apoyo del especialista en Pedagoga Teraputica del centro. Este alumnado est escolarizado de la siguiente forma:
-

1 ESO: encontramos a S.G.C-C el cual presenta ligeros problemas de articulacin, comprensin y expresin de lenguaje debido a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo). Recibe una sesin semanal de 55 minutos. 2 ESO: encontramos a:

I.R.P.: alumno con problemas de coordinacin a nivel grueso, y con CI bajo. Su nivel de competencia curricular es de 2 ciclo de Educacin Primaria). Dificultades de expresin y comprensin del lenguaje. Recibe apoyo de logopedia dos sesiones semanales de 55 minutos cada una. D.S.G.: alumno que presenta problemas en la fluidez del lenguaje, Disfemia.
-

3 ESO: encontramos a N.K.C.P, que presenta problemas de articulacin, comprensin y expresin del lenguaje debido a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo. Est pendiente de implante coclear y habitualmente no lleva audfonos. Recibe dos sesiones de logopedia semanales de 55 minutos. 1 BACH: encontramos a M.D.S, alumna que presenta problemas de articulacin y expresin del lenguaje debido tambin, a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo). Recibe una sesin semanal los mircoles de 55 minutos.

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4.-OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE El objetivo general del aula de Audicin y Lenguaje para este curso es conseguir, mejorar y desarrollar las competencias lingsticas del alumnado que acude a ella, tanto a nivel expresivo como comprensivo, utilizando una metodologa adecuada, y favoreciendo una autoestima y autoconcepto positivos en el alumnado. Nuestro trabajo en el rea del Lenguaje se centrar en los siguientes mbitos:
-

PREVIOS DE ADQUISICIN DEL LENGUAJE: trabajaremos: o o o o o o o o o Relajacin. Respiracin. Soplo. Praxias linguobucofaciales. Atencin. Imitacin. Ritmo. Estructuracion espacio-temporal. Discriminacin auditiva

ARTICULACIN DE LOS DIFERENTES FONEMAS. AMPLIACIN DE VOCABULARIO. MEJORA DE LA CONSTRUCCIN MORFOSINTCTICA. HACER USO SOCIAL DEL LENGUAJE. MEJORA DE LOS ASPECTOS PROSDICOS Y SUPRASEGMENTALES DE LA VOZ (musicalidad, colorido, entonacin, ritmo) - MEJORA, AMPLIACIN Y DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA. Adems de este objetivo general, llevaremos a cabo otras lneas de actuacin como son:
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- Utilizar el lenguaje oral de forma que se ajuste a las diferentes situaciones comunicativas. - Favorecer la autonoma de los alumnos que reciben apoyo, dentro de un marco educativo lo ms normalizado posible. - Desarrollar correctamente la adecuada articulacin del lenguaje, con el objetivo de facilitar un mejor uso lecto-escritor. - Coordinarnos semanalmente en el Departamento de Orientacin (Orientadora, P.T. y A.L.) con el objetivo de intercambiar informacin. Esta reunin se llevar a cabo los Mircoles de 11:30 a 12:25 horas y se tratarn temas como: o Revisin de evaluaciones psicopedaggicas, seguimiento de todos los alumnos/as de apoyo, informar sobre nueva legislacin, elaboracin de PTIs, resolver posibles dudas Coordinarnos con los tutores de los alumnos que necesitan apoyo de A.L., as como con los padres, y dems recursos tanto internos como externos al centro, con el objetivo de informar sobre la evolucin del alumno/a, y nuestro plan de trabajo a llevar a cabo con cada uno de ellos. Orientar a los dems profesionales del centro, tanto en Secundaria como en Bachillerato, sobre pautas de estimulacin del lenguaje. Seleccionar y trabajar con materiales apropiados y motivadores, siempre teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno/a. Informar a los tutores sobre la elaboracin de los correspondientes PTI, Llevar a cabo la elaboracin de informes de evaluacin, evaluaciones iniciales, informes trimestrales

5.- AGRUPAMIENTOS Los apoyos se realizarn en aula de Audicin y Lenguaje, ya que en ella se cuenta con material ms especfico como (espejo, material de soplo, libros especficos de logopedia) En el horario de A.L. aparecen sesiones individuales y los alumnos acuden al aula de A.L. en las reas instrumentales de Lengua principalmente, y en Matemticas, intentando no sacarles del aula en las especficas. 6.- RECURSOS
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El aula de Audicin y Lenguaje, cuenta con diferentes recursos para trabajar con nuestro alumnado, como son los siguientes. Espejo. Material de soplo. Depresores y guantes. CICERN. Fichas de recuperacin de la Dislexia. Libros para trabajar las alteraciones de lectoescritura. Cuadernos de refuerzo de la comunicacin y el lenguaje. Mtodo EOS, Loto fontico de acciones. Marc Monfort. CEPE. Tren de palabras. Marc Monfort. CEPE. Loto fontico I, II, III, IV. Marc Monfort. CEPE. Ensame a hablar. Gloria Lpez. Ed.Grupo editorial universitario. Imgenes para el entrenamiento fontico. Ins Bustos Snchez. CEPE. PAF (prueba de articulacin de fonemas) Etctera

Adems de este material, en funcin de las necesidades de los alumnos, se ir dotando a las aulas de apoyo (Audicin y Lenguaje y Pedaggica Teraputica) de diversos materiales pedaggicos y didcticos a lo largo del curso, utilizando materiales manipulativos y dando prioridad a las Nuevas Tecnologas. 7.- METODOLOGA La metodologa estar basada, en aprendizajes significativos y funcionales, y presidida por los siguientes principios de intervencin educativa: - Se partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y experiencias previas. - Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos para asegurar la funcionalidad de los mismos. - Promover el principio de actividad, tanto a nivel motor-manipulativo, como a nivel lingstico y mental. - Se desarrollar la capacidad de aprender a aprender. 8.- EVALUACIN
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Llevaremos a cabo una evaluacin continua, individual, basada en el principio de normalizacin y dividida en tres momentos:
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Inicial: partiendo del nivel de enseanza-aprendizaje del alumno/a. Se llevar a cabo por el departamento de orientacin y en colaboracin de la familia y el tutor/a, para observar las capacidades y necesidades del alumno/a. Formativa: con el objetivo de observar si se van consiguiendo los objetivos propuestos.

Final: para poder observar si han conseguido los objetivos programados. Para todo ello, se tendr en cuenta el grado de socializacin de los alumnos/as y el grado de autonoma en el centro y en la vida cotidiana. Esta programacin de Audicin y Lenguaje ha sido preparada por la profesora Doa Almudena Novillo Lpez.
-

MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO DE RECIENTE INCORPORACIN AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL El Instituto de Educacin Secundaria La Sisla recibe todos los cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayora, a Primero de la Educacin Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a distintos cursos acadmicos, sean de la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato o bien de los Ciclos de Formacin Profesional Especfica. Desde los rganos de Direccin, de Coordinacin Pedaggica, de Orientacin se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y facilitar su adaptacin a la nueva situacin. OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS 1.- Asumir los cambios en la organizacin, funcionamiento y Proyecto Educativo de Centro que conlleva la atencin del alumnado inmigrante o refugiado, dado que dicha atencin necesita de un soporte organizativo.
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2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones Curriculares cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de aquellos alumnos que en muchos casos no conocen la lengua espaola. 3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el mbito escolar y entiendan cules son las caractersticas del sistema educativo, los derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto. 4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural procedente del alumnado y sus familias. 5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una Educacin Intercultural en una Sociedad Multicultural. 6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la adaptacin escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la mujer asume roles singulares. 7.- Incorporarle al Programa de Inmersin Lingstica, si necesario. ACTUACIONES DE ACOGIDA Las actuaciones que estn recogidas en el Programa de Acogida se refieren a: 1.- Actuaciones de Acogida con las Familia. 2.- Actuaciones de Acogida en el Aula. 3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA 1.- Informacin otorgada por el Centro a travs del Equipo Directivo. Tener preparada la documentacin escrita que recoja los aspectos ms bsicos que conforman la vida del centro. Sobre de matrcula con las instrucciones para su elaboracin y tramitacin. Calendario escolar.
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Aspectos esenciales del PEC. Normativa de convivencia. Tipos de ayuda econmica. Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de estudios. Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participacin existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar. Tutor, papel del tutor, horario de atencin a padres. Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo educativo, audicin y lenguaje. Periodos de evaluacin. 2.- Informacin solicitada a la familia. A travs del protocolo correspondiente se recogern los datos personales pertinentes y la ms completa informacin sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan. Libro de escolaridad o, en su defecto, justificacin de la escolarizacin previa. Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado escolarizados. Trabajos anteriores realizados en la escuela. 3.- A travs de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se procurar conocer aspectos relevantes de la situacin familiar que van a condicionar la escolarizacin del alumno o/y aspectos psicopedaggicos. 1. Nivel de estudios de los padres o tutores. 2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarizacin del alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la
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escolarizacin de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro de su familia, atencin que pueden prestarle los adultos en el marco familiar, datos sanitarios del alumno. 3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporacin de sus hijos a una nueva cultura y expectativas acadmicas. 4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo. 5. Proyecto migratorio de la familia. 6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos con el Centro. Siempre colaboramos con otras instancias: Sami (Servicio de atencin y mediacin intercultural), Sanidad, Servicios sociales, Organizaciones que trabajan en pro de las personas que se encuentran en situacin de riesgo de exclusin social. 4.- Actividades del Educador Social: - Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de pasarse por el Instituto. - Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e importancia de incorporacin a nuestro Sistema Educativo en el caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas escolarizadas. - Intervenciones relacionadas con la mediacin entre familia Instituto. ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA
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El Programa de Acogida de nuevos alumnos no slo va destinado a los alumnos y sus familias en cuestin, sino que va destinado a toda la Comunidad Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo. 1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos: Maestra de Audicin y Lenguaje, Profesores de Apoyo... 1. Favorecer la socializacin dentro del grupo clase de los alumnos procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro. 2. Sera conveniente acondicionar los espacios comunes con rtulos en su lengua materna. Acompaarlos y ensearles la escuela presentando a los compaeros y a los Profesores de su grupo de clase. 3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de presentacin, murales, danzas, escenificaciones, dinmicas de grupo... 4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en prctica sus conocimientos y habilidades. 5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas para facilitar la integracin del alumno en el aula. Alumno Acompaante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante. 6. Animarles a participar en el recreo. 7. Programar actividades que faciliten la evaluacin inicial: valorar las habilidades acadmicas y sociales bsicas, hbitos escolares, estrategias de trabajo, estilos de aprendizaje. 8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyndose en el trabajo cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales. 9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los recursos humanos y materiales. 10.Incorporacin progresiva, en el caso de alumnas pakistanes con desconocimiento de castellano, a la dinmica del grupo-clase. As estableceramos un perodo de adaptacin al Instituto, en el cual intervendran todos los profesionales que se especifican a continuacin: Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al Instituto. De hecho, alumnas pakistanes slo hay dos matriculadas. La figura del Alumno Acompaante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante (como gusta de llamarse) representa un enlace entre el nuevo alumno
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y el grupo clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compaeros que tanto enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de comunicacin y la tolerancia e integracin. En el presente curso, vamos a tener en cada clase un alumno o alumna mediador o mediadora, figura que ayudar a la resolucin de conflictos y, por ende, a la integracin de todos los alumnos. ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO 1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de Profesores, Educador Social, Orientadora. 1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el tratamiento de la lengua de acogida. 2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los mbitos (educativo, ldico y social) para planificar el proceso de enseanza aprendizaje. Metodologa: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo por proyectos. Seleccionar recursos humanos y materiales. 3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia. 4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades instrumentales bsicas, motivacin y autorregulacin de sus comportamientos para que el alumno perciba la evaluacin como una ayuda importante para el aprendizaje. 5. Evaluar todo el proceso de enseanza aprendizaje. 6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y gratificante. EVALUACIN DE LA ACOGIDA El Departamento de Orientacin y el Equipo Directivo valorar al final del curso acadmico los logros que el Programa de Acogida aporta a los
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alumnos en relacin con los resultados acadmicos y en relacin con la integracin social, ello a luz de la observacin analtica y reflexiva. La Evaluacin del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos, los grupos y las familias, as como por los Profesores. RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE DESCONOCE EL CASTELLANO Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente un curso por debajo a su edad cronolgica, con el objetivo de que los conocimientos que se imparten estn en su repertorio de aprendizajes. Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque desconocen la lengua vehicular y adems se sienten mal porque no es fcil superar este obstculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano con rapidez, salvo algn caso, mientras que los alumnos pakistanes o marroques necesitan un perodo de adaptacin y aprendizaje mucho ms largo debido sin duda a las diferencias intrnsecas entre sus lenguas y la nuestra. Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los apoyan unas cuatro sesiones por semana. Este modelo educativo est integrado en el Modelo de Interculturalidad y Cohesin Social. Entonces que se pretende ofrecer a estos alumnos recin llegados que no saben castellano, pues un Apoyo pedaggico mximo y la castellanizacin intensiva. Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecern en las clases de las reas de Educacin Fsica, de Educacin Plstica y Visual, de Religin, de Tecnologa...saliendo a poder ser de las clases de Lengua Castellana, de Matemticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades comunicativas bsicas.
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El apoyo pedaggico para estos alumnos se centra en el castellano. El nivel de competencia curricular no se podr conocer salvo en el caso de que se apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas reas y su nivel de competencia potencial. Los Profesores encargados son del Departamento de Lengua Castellana. Se ha formado un grupo de iniciacin, de espaol para extranjeros. ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS PROCEDENTES DE PRIMARIA Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo del Instituto antes de su incorporacin a la Educacin Secundaria Obligatoria, eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad Educativa de Secundaria sin ningn problema. a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIN DE PRIMARIA A SECUNDARIA Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de Primaria llevarn a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.

Agentes Responsables

Temporalizaci n

Intervenciones

Primer trimestre

Reunin de las Orientadoras del CEIP San Juan Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra Seora del Sagrario, Cristo del Olvido con la Orientadora del IES La Sisla. (Intercambios de informacin sobre el funcionamiento de la Transicin de Primaria a Secundaria. Evaluacin del proceso del curso anterior)

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Unidad de Orientacin de Primaria y Depto de Segundo Orientacin Trimestre de Secundaria

Reunin de Orientadoras. (Preparacin de las actuaciones de las Orientadoras de Primaria con los alumnos de 6 de Educacin Primaria con la aportacin de la informacin que demanden sobre el Instituto: planes de estudio, organizacin interna, programas especficos, Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad...; Previsiones de alumnos con Necesidades Educativas Especficas) Reunin de Orientadoras. (Traspaso de documentos informativos lase fotocopias de los Dictmenes de Escolaridad e Informes Psicopedaggicos de los alumnos y alumnas) Aporte de informacin al Equipo Directivo para los agrupamientos. Aporte de informacin en las reuniones de Equipos Docentes de primero de la ESO Participacin en la Evaluacin Inicial para seguimiento de los alumnos de primero de la ESO Visitas a los distintos Centros de Primaria del rea de influencia del Instituto. Entrevistas con los Tutores de 6 de Primaria. Preparar los encuentros de los Equipos Directivos de Primaria y Secundaria. Consensuar con las Orientadoras, Equipos Directivos y Tutores el tipo de Informe final. Reparto de los impresos de preinscripcin para los alumnos. Actuaciones especficas junto con la Orientadora en los grupos de Primaria. Actuaciones especficas en las reuniones con los padres de Primaria. Guiar junto con la Orientadora la visita de padres al Instituto de Secundaria. Preocuparse de la integracin de los nuevos alumnos en la vida del Instituto Coordinar las reuniones de Departamentos Didcticos con los Tutores de Primaria y Equipos Directivos.

Tercer Trimestre

Primer Trimestre

Coordinador a de la Transicin de Primaria a Secundaria

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre Primer Trimestre

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Equipo Directivo del IES

Segundo Trimestre

Preparar en secretara los impresos de la preinscripcin. Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria para preparar las intervenciones concretas de cara a la Transicin: Acogida a Alumnos, Reuniones con padres de alumnos, Acogida Padres. Consensuar el Informe de los Tutores de Primaria. Realizar las actuaciones previstas: Acogida de Alumnos, Reunin con los Padres, Acogida a Padres.

Tercer Trimestre
Profesores de Apoyo Educativo de los Centros de Primaria y Secundaria (Pts Secundaria y Equipos de Orientacin y Apoyo de Primaria)

Primer Trimestre

Entrevistas de los Profesores de Pedagoga Teraputica con los Profesores de Apoyo Educativo con objeto de informarse sobre sus singularidades de cara al aprendizaje: Planes de Trabajo Individuales, materiales empleados, metodologa, aspectos sociales, etc.

Departament os Didcticos Primer Trimestre Educadora Social y Profesora de Servicios Tcnicos a la Comunidad Profesores Tutores

Tercer Trimestre

Reuniones de los Jefes de los Departamentos de Lengua, Matemticas, Ingls, Educacin Plstica y Visual y Tecnologa con los Tutores de Primaria con objeto de sealar cuales seran las bases fundamentales de los aprendizajes. Reunin de Coordinacin y Traspaso informativo de los alumnos con carencias sociales o econmicas. Absentismo escolar.

Primer Trimestre

Jornadas de acogida. Cuidar la cohesin social del grupo y su integracin en el Instituto. Dirigir la Evaluacin Inicial. Reunin de padres

A continuacin destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y Padres de 6 de Educacin Primaria.
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ACTUACIONES CON ALUMNOS Actualizacin del Informe Psicopedaggico de los alumnos y alumnas que procedan. Intervencin por grupos de la Orientadora de Primaria. Intervencin por grupos de la Orientadora o Coordinador del IES. Visita de los alumnos al IES dirigida por el Equipo Directivo, Orientadora o Coordinador.

ACTUACIONES CON PADRES Reparto de los impresos de preinscripcin al IES. Reunin del Equipo Directivo con los Padres de 6 de Primaria. Tarde de Puertas Abiertas para Padres al IES.

El marco de estas actuaciones est abierto a nuevas propuestas e intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como entrevistas con los Responsables de las Transicin de Primaria a Secundaria. b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIN DE ALUMNOS CON GRAVES CARENCIAS LINGSTICAS AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL 1.- Entrevista con la Orientadora del IES 2.- Reunin del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar. 3.- Visita al IES acompaado de la Educadora Social 4.- Designacin de un Alumno Acompaante. 5.- Incorporacin al Programa de Apoyo Educativo. 6.- Actuacin del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno o alumna. 7.- Favorecer una red de amigos. c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIN DE ALUMNOS CON SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRCULA VIVA

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1.- Demandar informacin al Departamento de Orientacin del IES de procedencia. 2.- Reunin de Equipo Docente. 3.- Visita al IES acompaado de la Educadora Social. 4.- Designacin de un Alumno o Alumna Acompaante. 5.- Incorporacin, si procede, al Programa de Apoyo Educativo. 6.- Actuacin del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor. 7.- Favorecer una red de amigos. d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 1.- Participacin de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a la clase de Lengua. (Todava no se hace pero se puede) 2.- Asignacin de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el tutor de Diversificacin y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el profesor de apoyo teraputico que acta de segundo tutor. 3.- Asignacin de Tutores Individualizados. Pueden existir en primer ciclo de Secundaria. 4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarn en 2 en Matemticas. 5.- Organizacin de los contenidos en mbitos ms globales. Se puede hacer en primero de la ESO. 6.- Agrupamientos flexibles. Se baraja esta posibilidad 7.- Grupos de refuerzo de las reas instrumentales. Se podr realizar si hay horas para el Refuerzo Educativo. 8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan an pero pueden hacerlo.

4.- Responsables del Plan de Orientacin y de Atencin a la Diversidad y las Actuaciones.


Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientacin y de Atencin a la Diversidad son todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual segn sus funciones:
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Los Profesores de rea son responsables de que los alumnos alcancen un nivel de instruccin adecuado a sus capacidades, as como de fomentar un buen nivel de motivacin y de respeto mutuo. Desde el punto de vista de la orientacin profesional estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las

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posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente facilitarn al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.
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El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de Accin Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su grupo, realizando las actividades que estn propuestas para cada curso dirigidas stas al fomento de los valores humanos, democrticos y de convivencia. El Tutor se relaciona especialmente con los Profesores que imparten docencia en su grupo para coordinar cualquier actuacin encaminada a la mejora de los rendimientos acadmicos y al fomento de la convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluacin que hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea preciso, en caso de alumnos con necesidades especficas de apoyo o de otra ndole... El Tutor recibe a los Padres y Madres de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso y da y recibe informacin para que coordinadamente se acte. El Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinar a los Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado. El Tutor individualizado responsable del seguimiento personalizado de un alumno a nivel personal, social y acadmico, en coordinacin con su Profesor Tutor, Jefatura de Estudios, Orientacin y Familia. Los Profesores de Apoyo, de Pedagoga Teraputica, que forman parte del Departamento de Orientacin son responsables de la atencin directa al alumno, de la coordinacin con los Profesores de Lengua y Matemticas, reas objeto del apoyo especializado, de la coordinacin entre los padres y madres de los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actuan como Segundos Tutores de los alumnos que atienden. Los Profesores de los mbitos socio-lingstico y cientficotcnico de Diversificacin que tambin forman parte del

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Departamento de Orientacin son responsables de llevar a buen puerto a los alumnos que cursan sus enseanzas a travs de los Programas de Diversificacin, de actuar de Tutores de los alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de rea para que los grupos de Diversificacin estn integrados perfectamente en la dinmica escolar, especialmente con los Tutores de los grupos de referencia para que se integren y participen de todas las actividades generales de su grupo.
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Los Jefes de Departamentos Didcticos son los responsables de las medidas de atencin a la diversidad que ese Departamento pone en prctica, sean las adaptaciones de los instrumentos de evaluacin, de las actividades, de las metodologa didctica, de los contenidos, de los elementos de acceso al currculo e incluso de los objetivos, como en el caso de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los Departamentos Didcticos reflejarn en las Programaciones Didcticas las distintas medidas de Atencin a la Diversidad, as tambin participarn en la elaboracin de la estructura de las actuales Adaptaciones Curriculares que tendrn en cuenta las competencias bsicas y tanto en las Programaciones Didcticas como en la Memoria reflejar estas medidas de Atencin a la Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos Didcticos participarn en la estructura del Plan de Atencin Individualizado. El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientacin y de Atencin a la Diversidad se lleve a la prctica. Los Jefes de Estudio asistirn y dirigirn las reuniones del Departamento de Orientacin con los Tutores y coordinarn las acciones de control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del clima escolar. En la Comisin de Coordinacin Pedaggica fomentarn que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de Medidas de Atencin a la Diversidad. El Educador Social es responsable del seguimiento de los alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el seguimiento de las Familias de los Programa de

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Interculturalidad y Cohesin Social (Inmigrantes y familias con situaciones sociales desfavorecidas. Se encargar de promover la participacin de los alumnos en actividades educativas y de fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes localidades de procedencia de los alumnos
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La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de las Tutoras de los distintos niveles educativos, de colaborar con los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten, de intervenir en las Tutoras siempre que sea preciso, de coordinar las medidas de atencin a la diversidad que desde el Departamento de Orientacin se ponen en marcha, de participar en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de colaborar con el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas especficas de los alumnos y decidir cuales sern las medidas educativas (siempre limitado por los recursos personales y materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los Profesores, de coordinarse con la Administracin Educativa para seguir las Instrucciones que la Consejera de Educacin y Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno social para que la accin educativa est integrada en su contexto. Coordinar el proceso de evaluacin interna del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad. Coordinar y armonizar (con la limitacin que impone el volumen de tareas que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atencin a la Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y especialmente para los alumnos que presenten necesidades de apoyo educativo, social, intelectual, de adaptacin

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5.- Diversidad y Orientacin en el Plan de Accin Tutorial


Se entiende el Plan de Accin Tutorial como un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una poca de su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona fsica, psicolgica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y, por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto individual como social. La diversidad de las personas en razn de su sexo, raza, pas, religin, cultura, economa, estatushace que el Plan de Accin Tutorial tambin sea diverso y se adapte a las formas de recepcin de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda accin tutorial es orientadora. Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora tienen que ver con las siguientes funciones:
-

Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la convivencia, a los hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espritu emprendedor. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una va de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanza y aprendizaje. Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a travs del asesoramiento y el intercambio. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formacin profesional.

La Accin Tutorial repercute, pues, de forma positiva en los siguientes mbitos:


1.

Alumnado:

- Facilitar la comunicacin interpersonal y la convivencia del grupo. - Definir una atencin individualizada - Implicarlo en su proceso de aprendizaje

- Tratar problemas individuales y grupales - Mejorar la evaluacin formativa - Establecer el consejo orientador individualizado
2.

Profesorado:

- Mejorar la coordinacin del profesorado - Implicar a todo el personal del centro - Facilitar el papel del tutor o de la tutora como mediador del grupo. - Incrementar la informacin sobre el alumnado - Tratar los problemas de manera conjunta - Canalizar mejor las aportaciones del alumnado - Obtener un mejor conocimiento de las familias
3.

Familias:

- Mejorar la comunicacin con el centro y con el profesorado - Obtener una mejor informacin sobre el proceso educativo de los hijos - Intervenir activamente en el aprendizaje de sus hijos Este curso 2009/2010 queremos priorizar los siguientes objetivos: 1.- Potenciar la accin tutorial y orientadora como una labor de Equipo, en la que participan los Tutores, los Jefes de Estudio, el Educador y la Orientadora, adems de todos los dems Profesores. 2.- Mejorar la convivencia a travs de un respeto a las personas y al entorno con las figuras de los mediadores de clase. Queremos fomentar un Clima Saludable de Clase, en donde no exista ni el acoso escolar ni la discriminacin y, en donde los Valores se transmitan para perpetuar esta sociedad democrtica. 3,-Favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y autnomo para ello vamos a insistir muy especialmente en la aplicacin de las Tcnicas de Trabajo Intelectual y la adquisicin de unos hbitos de estudio adecuados. 4.- Participacin en los Programas especficos de Educacin en Valores para cada curso. Por ejemplo, en 2 ESO la participacin en el Concurso de Mensajes Publicitarios para la Prevencin en el consumo de sustancias txicas.

5.- Educacin en Valores, enseando a ser responsables, ser respetuosos, ser empticos y ensear a autorregularse. Estos valores contribuirn en el Desarrollo Emocional y la gestin de emociones del adolescente, ofrecindole cognitivamente unas referencias y pautas de comportamiento positivas. 6.- Cooperacin y comunicacin con las Familias. Gracias a una cooperacin y comunicacin eficaz entre Familias y Centro puede llegar a controlarse las faltas de asistencia a clase y los abandonos precoces del sistema educativo, luego vamos a trabajar con las Familias estrechamente. En colaboracin con las Familias habremos de trabajar la Motivacin por los estudios. 7.- Y finalmente, como prioridad vamos a sealar Trabajar los conflictos escolares desde las Respuestas Educativas. En las Reuniones de Tutores con padres se han sealado las siguientes prioridades para la Educacin Secundaria Obligatoria:
Mejorar el rendimiento acadmico a travs del fomento de los Hbitos de Estudio y las Tcnicas de Trabajo Intelectual Mejorar la Convivencia y trabajar en la creacin y mantenimiento de un Clima Saludable en el Aula. Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos. Promover el xito escolar y la disminucin de la bolsa de abandono temprano de la escolarizacin. Para los Padres de Bachillerato y Formacin Profesional: Mejorar el rendimiento acadmico a travs del fomento de los Hbitos de Estudio y las Tcnicas de Trabajo Intelectual Mejorar la Convivencia y trabajar en la creacin y mantenimiento de un Clima Saludable en el Aula. Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos. Promover el xito escolar y la disminucin de la bolsa de abandono temprano de la escolarizacin. Potenciar la calidad de las competencias profesionales que se adquieren en nuestro Instituto

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutora con el alumnado tienen una estructura diseada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular, sistemtica y progresiva. En la Educacin Secundaria Obligatoria adquiere importancia de forma progresiva la toma de decisiones relativas a la eleccin entre diferentes vas y opciones educativas, y las decisiones que van a afectar a la realizacin de estudios posteriores o al trnsito a la vida profesional. No obstante, dada las dificultades que hoy presenta la educacin y formacin de los alumnos y alumnas, los Tutores tendrn que centrarse en los temas de la disciplina, de las normas de convivencia, de la limpieza, de las faltas, de los Hbitos de Estudio y Aplicacin de las Tcnicas de Trabajo Intelectual para conseguir el xito acadmico y sacar adelante los estudios sin desanimarse. Este curso, como hemos sealado ya, vamos a potenciar los Hbitos de Estudio en todos los niveles formativos existentes en el Instituto, para lo que sin duda las competencias emocionales juegan un importante papel, y la aplicacin de Tcnicas de Trabajo Intelectual que permitan ser unos buenos estudiantes. Igualmente decir, que una de las tcnicas que fomentaremos ser el Trabajo Cooperativo. MATERIALES
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Gua del Estudiante Eficiente para el estudio de Tcnicas de Trabajo Intelectual y de Estudiantes. Cuaderno de Orientacin segn el curso de Apoclam para la Orientacin Acadmica y Profesional especfica de cada curso. http://www.apoclam.net/cuadernos/index.htm

Programa de la FAD Y t, qu piensas? para el fomento de hbitos saludables. - Gua de Aplicacin de la FAD Y t, qu sientes? para el fomento del conocimiento de las emociones. - Agendas Europeas de Jvenes Consumidores para el hbito de un consumo razonable. - Metodologa de la Mediacin y Resolucin de Conflictos para mejorar la Convivencia - Guas de la Orientacin y Tutora para cada curso.
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Educacin en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como objetivo la Formacin en: Aprender a Autorregularse, Aprender a ser Emptico, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser Respetuoso. http://www.miescuelayelmundo.org/Educar-en-valores.html Conflictos escolares. Respuestas Educativas. Juego de cuatro DVDs que tratan conflictos entre alumnos, entre alumnos y profesores, entre profesores y padres y entre centro y entorno. http://www.tibidaboediciones.com/product/conflictos.htm Tcnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Ediciones Pirmide.

Recomendamos la adquisicin de los Cuadernos de Tutora y Orientacin de Apoclam pero no ser obligatorio para ningn curso. Los recomendamos porque son muy tiles ya que toda la informacin est all contenida y pueden acceder a ella tambin los padres. No son necesarias las fotocopias que luego suelen perderse y adems valen entre dos euros y medio y tres euros. Estas guas son muy tiles para los alumnos de cuarto de la ESO, porque desarrolla un Programa para elaborar el Consejo Orientador y que el alumno a la vista de las reflexiones que hace sobre s mismo se autorienta. Otras Actividades en el espacio de Tutora: 1 ESO.- Taller de Solidaridad impartidos por el Sami (Servicio de atencin y mediacin del inmigrante), Paz y dignidad (fundacin de comisiones obreras). Orientacin Acadmica por la Orientadora. Participacin en el concurso Regala una Sonrisa de la fundacin Alcer. 2 ESO.- Sesin sobre Vivir la Ecologa por la OMIC de Sonseca. Una sesin sobre prevencin drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la Asesora Educativa del Centro de Salud y participacin en el Concurso de Mensajes publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha SESCAM (Prevencin consumo sustancias txicas). Orientacin Acadmica por la Orientadora.Taller de Solidaridad realizado por alguna ONG. Participacin en el Programa de Prevencin de Trastornos Alimenticios:

bulimia y anorexia Tal como eres con intervenciones en los grupos de alumnos y con los padres. 3 ESO.- Sesin de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesin sobre Orientacin Acadmica llevada por la Orientadora del Centro. Dos sesiones sobre la promocin de la igualdad de gneros a cargo del Centro de la Mujer de Sonseca. Participacin en el Programa de Prevencin de Riesgos Laborales. 4 ESO.- Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) a cargo del MPDL. Dos sesiones sobre Educacin Sexual, una a cargo de la Orientadora y otra impartida por la Asesora Educativa del Centro de Salud de Sonseca y participacin en el Concurso de propuestas publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevencin ETS y embarazos no planificados). Orientacin Acadmica por la Orientadora. Orientacin ciclos por Profesores del Ciclo de Administrativo. Orientacin sobre el ciclo de Equipo e Instalaciones Electrotcnicas y Automticas. Otras charlas sobre otros ciclos que se imparten en Institutos cercanos, como el de Peas Negras de Mora o el de Guadalerzas de Los Ybenes. Charlas de la Coordinadora de Transplantes de rganos. Visita Aula 2010. 1 Bachillerato.- Este curso no tiene las sesiones de Tutoras semanales. Pero si que se organizar algunas charlas por la tarde para explicar las caractersticas de las pruebas de acceso a las enseanzas universitarias de grado. Tambin haremos alguna excursin que tenga relacin con la orientacin profesional. 2 Bachillerato.- Reparto de las agendas para profesores confeccionadas por apoclam y por la uclm. Charla de de una profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha sobre dicha Universidad. Charla a los padres sobre el mismo tema. Charla de Profesores de Familia Profesional de Administrativo. Visita a la Universidad Complutense, a la Universidad de Castilla-La Mancha. Visita a Aula 2010. Programas de Cualificacin Profesional Inicial y los ciclos de formacin profesional de las familias de Administracin, Sanidad y Electricidad y Electrnica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a realizar las intervenciones que nos demanden, as este ao continuaremos con la intervencin en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermera con la charla sobre orientacin para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria, en los cuales estn muy interesadas las alumnas.

Posiblemente durante este curso participemos en un Proyecto Educativo de ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados). Este curso 2009/2010 tenemos una reunin semanal con los Tutores de los Programas de Cualificacin Inicial, por estar contemplado en la Orden del 0406-2007 donde se dice en el apartado dcimo segundo que la Tutora del alumnado de este Programa se definir y realizar de forma personal, individualizada y continua y contar con el asesoramiento especializado y prioritario de Departamento de Orientacin. Informacin sobre las Pruebas de Grado Medio y de Grado Superior: Prueba de Acceso a Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255351977263&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=false Prueba de Acceso a Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255351977263&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=false Pruebas de Acceso a Artes Grficas y Diseo Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255352293652&idContent=28772&locale=es_ES&textOnly=false Pruebas de Acceso a Artes Grficas y Diseo Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255352293652&idContent=28773&locale=es_ES&textOnly=false La Tutora, finalmente, incluye procesos de aprendizaje en s mismo porque presenta contenidos especficos pero al no ser evaluable la Tutora, tampoco es evaluable el grado de adquisicin de dichos contenidos. Estos contenidos son: 1.- Programa de Aprender a aprender y a pensar. Este programa ser desarrollado de forma longitudinal y transversal en todas las tutoras con tiempo especfico para ello. De forma que se tratarn aspectos importantes para la aplicacin de las distintas tcnicas de pensamiento y de aprendizaje, ambas nos ayudan a conocernos mejor, a ser conscientes de nuestros lmites y a saber controlar nuestras fuerzas respecto al autodidactismo. Estudiaremos tcnicas como: Saber preguntar, saber enfrentarse a los exmenes, desarrollar la memoria, subrayado, resumen, repasos, esquemas, mapas conceptuales,

trabajo cooperativo, tomar apuntes, planificacin, evaluacin del aprendizaje, rbol ordenado, red semntica, organizacin de contenidos http://www.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-deaprendizaje-presentation 2.- Programa de Aprender a elegir y tomar decisiones. Este programa se desarrolla en tres fases: Una fase de autoconocimiento personal, otra fase de conocimiento de las posibilidades qu ofrece el sistema educativo y qu ofrece el mundo laboral para, finalmente, pasar a la fase de toma de decisiones, eligiendo lo mejor. Estas fases se estudian esencialmente a la finalizacin de la ESO, es decir, en 4 ESO, donde se pretende que el alumno sea capaz de autoorientarse. http://apoclam.org/index.php? option=com_content&task=view&id=100&Itemid=90 3.- Programa de Aprender a convivir y a ser persona. El Programa de Ensear a convivir y a ser persona es una tarea inexcusable que tenemos todos los Profesores, las Familias y la Sociedad en general. Comprende una serie de Valores, Actitudes y Normas que posibilitan la tolerancia y el respeto en un clima social escolar sano y positivo. Tomar conciencia de que cada uno de nosotros quiere ser respetado y, esto es, precisamente lo que tenemos que hacer con los dems. Algunas de las actividades que componen el programa son: Normas de Convivencia del IES; Protocolo de Buen Trato; Educacin en Valores y sobre los Conflictos escolares y su resolucin pacfica; Protocolos para casos de maltrato entre iguales y los consejos orientadores para enfrentarse a la situacin, as mismo proporcionaremos a los padres orientaciones de cmo hacer frente a esta situacin; Carta de Convivencia; Coordinacin con los agentes sociales; Mediacin y proceso; Clarificacin de valores para la convivencia; Fomento de la autoestima; Plan de Convivencia. 4.- Programa de Aprender a innovar y emprender El desarrollo de las nuevas tecnologas ha abierto un campo de conocimientos en el cual se est continuamente innovando, por tanto, si queremos hacer frente a los cambios, tenemos que aportar creativamente innovaciones en todos los campos, para ello es fundamental tener una buena

base de conocimientos. Para aprender a innovar es necesario desarrollar el pensamiento hacia un sistema exhaustivo de anlisis, hacia un espritu crtico y hacia un espritu de superacin. Estos tres ejes hacen posible la innovacin en cualquier mbito de la vida. Desde la Accin Tutorial la innovacin se proyecta en la resolucin de problemas, aplicando estos tres principios que hemos enunciado: exhaustivo anlisis, espritu crtico y espritu de superacin. Ensear a emprender es ensear a no tener miedo, a tener confianza en s mismo, a ensear a anticiparse y a planificar, a valorar riesgos y ventajas, y a encontrar gozo en crear una empresa del tipo que sea para satisfacer las nuevas necesidades que a la Humanidad le van surgiendo. Para ello, estaremos en contacto con las asociaciones empresariales y con la Antena local de Sonseca. 5.- Programa de Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres. Ensear a construir la igualdad entre hombres y mujeres es una tarea de toda la comunidad educativa, de toda la sociedad para evitar toda la violencia de gnero que proyecta esta sociedad. Desde hace ya varios aos, el 25 de noviembre, Da Contra la Violencia de Gnero, tenemos algunos actos simblicos en el Instituto. El Programa de Asesoramiento a la orientacin educativa y profesional se incluye en el Plan de Accin Tutorial para los alumnos. Para los Padres, en el mes de Mayo organizaremos unas Jornadas de Orientacin para los niveles educativos y profesionales ms necesitados. Por ejemplo, asesoramiento para los ciclos de grado superior de las familias profesionales de sanidad y electricidad y sobre las condiciones y requisitos de la Prueba de Acceso a Grado Superior. Tambin podemos organizar para los Ciclos de Formacin Profesional alguna charla sobre las Tcnicas de Bsqueda de Empleo y Autoempleo. Todos los lunes de 18:30 a 20:20 tendremos la permanencia en el Instituto para recibir a los padres y alumnos. Adems de que por las maanas, previa cita, tambin podemos asesorar a cuantos padres o alumnos lo necesiten. PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1 ESO Orientacin Educativa y Profesional

Curso 2009/2010 Primer trimestre del curso acadmico 2009/2010


Ttulos 1.Jornada de Acogida Objetivos Acogida clida y afectuosa de los alumnos. Actividades Presentacin del Tutor, del Equipo Docente, de los Alumnos. Del Horario. De la ubicacin de las aulas. Organigrama del Centro. Lectura, reflexin y comentario sobre la sntesis de las Normas dadas por el Equipo Directivo. Reparto y presentacin de dichas agendas Metodologa Transmisin de la Informacin. Materiales Documentos especficos de los horarios, del plano del Centro Educativo y del Organigrama.

2.Normas de Convivenci a. Agendas Escolares

Conocer las conductas que se requieren para una buena y sana convivencia. Asuncin de las normas como provechosas. Funcin y utilidad de las Agendas Escolares 3.Responsabilizarse Inventario sobre el sobre el mantenimiento de la estado de clase. la clase. Conocer las distintas Organizaci tareas de n de la organizacin. clase Mtodo para el Premios a seguimiento de la las clases clase ms limpia y ms estticamente limpias y dispuesta estticame nte dispuestas 4.Tomar conciencia de Eleccin la importancia de del elegir bien. Delegado Fomentar una y participacin

Expositiva Reflexiva Participativa

Documento sobre las Normas elaborado por el Equipo Directivo. Agendas Escolares

Rellenar la ficha inventario

Expositiva Reflexiva Participativa

Ficha Inventario

Mostrar como ser el seguimiento y las referencias de control de la limpieza

Fichas de seguimiento y control de limpieza diaria

Exposicin y reflexin de la importancia de un buen Delegado. Presentacin de

Participativa Activa Personal Trabajo en grupos.

Documento con las Funciones del Delegado, Funciones de la Junta de

Subdelega democrtica en el do. gobierno de la clase. Elegir seria y responsablemente al Delegado y Subdelegado. 5.Concienciar de la Tcnicas necesidad de cuidar de Estudio las condiciones fsico-ambientales Condicion del estudio personal. antes Elaboracin de un ambientale plan de trabajo sy responsable. Planificaci n del tiempo 6.Aprender a Cuestionar reflexionar sobre los io de propios procesos de Hbitos y aprendizaje y Tcnica s realizar el de Estudio autodiagnstico del nivel que se ha alcanzado. Educacin vial.Conocer las Transporte conductas Escolar. apropiadas para evitar riesgos en los Transportes pblicos. 7.- Cmo Concienciar a los desarrollar alumnos que la y potenciar memoria se la consigue memoria ejercitndola por lo que ser necesario llevar adelante una serie de pasos. Proponemos el mtodo ACOMPASAR

candidatos. Eleccin de Delegado. Elaboracin del Acta. Explicacin por parte del Tutor. Elaboracin por parte de cada alumno de un plan de distribucin del tiempo razonable Expositiva Reflexiva Personal

delegados. Acta de eleccin.

Documentos del Tutor. Ficha con horario personal de tarde para los alumnos.

Exposicin del tutor. Expositiva Se responde al Activa cuestionario mientras el Tutor o Tutora lo va leyendo

Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio.

Vdeo Ver vdeo si es posible

Vdeo de la Direccin General de Trfico

Exposicin por parte del Tutor del mtodo y despus anlisis y comentarios por escrito de cada una de las tareas intelectuales que se han de realizar para llegar a tener una buena memoria. Reparto del Documento sobre conductas metacognitivas de

Expositiva Activa Reflexiva Dialogada

Documento Acompasar: mtodo para potenciar la memoria.

8.- Cmo Conocer sobre las desarrollar tareas intelectuales la para desarrollar

Expositiva Activa Reflexiva

Documento sobre la Memoria con tareas

memoria

memoria en la lnea de la metacognicin

aumento de la memorizacin.

especficas y tipos de memoria.

Exposicin por Sensibilizar que parte del Tutor. 9.- Cmo preparar un examen Lectura de los preparar no es estudiar el da textos por parte de un antes, es un proceso los alumnos examen de interiorizacin 10.Concienciar que la Exponer que Eleccin mejor manera de significa ser de los resolver un conflicto mediador. mediadore es el dilogo. Caractersticas de s de la la mediacin. clase. 11.Cuestiones del Tcnicas Tcnicas repaso y la memoria. especficas segn de Desarrollo las reas de Estudio. progresivo de la estudio. familiarizacin con el Visiones globales, Preparo temario. aplicacin de las mis Tcnicas de estudio exmenes aprendidas. Memoria Multisensorial desarrollo. Metacognicin 12.Aprendizaje de Representacin de Mediacin aplicacin de la situaciones de y tcnica de las 3 R: conflicto o bien Prevenci Resentimiento, basarse en una n de Reconocimiento y situacin que haya Conflictos Requerimiento surgido en el grupo 13.Lectura Comprensi va y uso del diccionario Elaboraci n del Resumen Hacerse consciente de que la lectura de los temas, de los apuntes, comprensiva es la base de una buena extraccin y sntesis de las idea. Se toma un texto cualquiera. Se lee detenidamente. Se busca en el diccionario las palabras. Se escriben las que sean claves y nuevas. Se elabora el texto. Se intenta usar palabras que tengan significados

Expositiva Activa Reflexiva Dialogada

As preparo mis exmenes. Claves para hacer un buen examen Qu hace un mediador Video sobre la mediacin..

Expositiva Reflexiva Responsabilidad Compromiso

Explicativa Participativa Activa Prctica

Documento del Tutor

Expositiva Role-Playing Reflexiva

Documento del Tutor del Plan de Accin Tutorial

Expositiva Participativa Reflexiva

Texto Diccionario Enciclopedias Internets

acordes con el tema, precisas y adecuadas 14.Educacin Vial: Conducta del Ciclista Conocer cules son las normas ms importantes en la conduccin de bicicletas. Evitar accidentes. Ver el video sobre La Bicicleta. Responder al Cuestionario. Volver a ver el video para confirmar. Cumplimentar el cuestionario personal. Cumplimentar el cuestionario grupal. Debatir la intervencin del Delegado. Audiovisual Activa Comparativa Video de la Direccin General de Trfico. Cuestionario

15.Preparaci n de la sesin de la Primera Evaluacin

Autoevaluacin del trabajo personal del alumno. Autoevaluacin del progreso de la clase. Sacar conclusiones y preparar la intervencin del Delegado en la sesin de Evaluacin. 16Transmitir a los Analizar alumnos la los informacin del resultados profesorado en la de la evaluacin. Primera Analizar los Evaluacin resultados acadmicos. Conclusiones y propuestas de mejora.

Activa Participativa Reflexiva

Cuestionario personal de rendimiento. Cuestionario para el grupo.

Exposicin por Expositiva parte del tutor. Asamblea Asamblea para sacar conclusiones.

Documento para recoger conclusiones y propuestas de mejora.

Segundo Trimestre del curso acadmico para los Alumnos de 1 de la ESO

Ttulos 1.-

Objetivos Conciencia de la importancia de los incentivos. Encontrar incentivos activos para la Formacin Personal y el Estudio. Conocer la estructura del Sistema Educativo.

Actividades

Metodologa Expositiva Activa Comparativa

Materiales Documento del Tutor. Documento del Alumno. Del cuaderno de apoclam pg 21.

Exposicin del Tutor. Estructura Anlisis personal de del Sistema los motivos por los Educativo cules estudian. LOE Localizacin del estmulo ms potente: La Formacin, el Futuro y la Curiosidad. 2.Motivar y dar Exponer las estrategias para tcnicas que ampliar la velocidad y permiten leer ms la comprensin deprisa y lectora. comprender mejor. Ejercicio 3.- TTI Recordar las Mostrar el Power estrategias de Point y comentar Power aplicacin de algunas los pasos Point Tcnicas de Trabajo sobre este tema Intelectual 4.Aprender a relacionarse con los Material dems. del Aprender a expresar Programa los sentimientos y Y t, qu emociones. piensas?

Expositiva Prctica

Documentos especficos extrados del Mtodo Progressint. Power point que se encuentra en el ordenador mdulo I Documentos con las Tcnicas de cmo decir NO. Material del Programa Y t, qu piensas? Texto de prensa Material del Y t, qu piensas?

Expositiva Participativa Recordatoria

Simulacin sobre Role-playing formas de Activa relacionarse. Participativa Anlisis de cmo se siente el actor y cmo le ven los dems.

5.- Saber

Adquirir buenos hbitos y estilos de Material Y vida. t, qu Aprender a comer piensas? mejor. Participar en deportes de equipo. 6.Conocerse y valorarse a s mismo. Desarrollar espritu Material crtico ante la del Y t, publicidad engaosa qu piensas?.

Lectura de un texto de prensa. Hablar sobre hbitos alimentarios y de las gratificaciones de los deportes en grupo. Buscar cualidades para cada uno de los alumnos por los alumnos. Cada alumno se elige tres. Y tiene los dems que adivinar las que cada

Lectura Dilogo Expresin de emociones

Participativa Ldica Emptica Anlisis crtico


uno ha elegido

Tantos folios como alumnos.

7.-

Que el alumno tome conciencia de las cualidades que tiene. Conocer como se llega a determinadas profesiones

8.-

Aprender a resolver conflictos por medio del dilogo. Practicar en la mediacin para la resolucin de conflictos

Exposicin del Tutor. Elegir varios ejemplos de carrera profesional. Cmo se puede saber ms: heursticos. Bsqueda mediante un torbellino de ideas de frmulas de resolver conflictos. Ver video Simulacin de varios casos de conflicto.

Expositiva Analtica Investigacin

Documento sobre la estructura Stma Educativo. Libros sobre Orientacin Profesional Video: El defensor del Menor en la Comunidad de Madrid sobre el acoso escolar. Documento sobre cmo reaccionar ante el acoso escolar Documento del Tutor .

Brainstorming Audiovisual Documento recordatorio con las estrategias del mediador. Ej: las 3 R

9.Aprender a decidir cundo un tema puede ser sintetizado mediante un mapa conceptual. Es una clase de esquema. Fijarse en qu elementos deben ser reflejados por orden de categoras de subordinacin. 10.- La Semana Cultural. Preparaci n de Actividad es Concienciarse sobre el carcter social de todo individuo. Tener criterios para saber buscarse buenos amigos. Participar en la V Semana Cultural Realizar un mapa conceptual con un tema de Ciencias Naturales. Explicativa Demostrativa Participativa

En grupo, ventajas Dinmica de e inconvenientes de grupos. la amistad. Manipulativa Declogo de una buena amistad y confeccin de un mural.

Cartulinas, rotuladores... Mural sobre la AMISTAD

11.- Da

Tomar conciencia de que la mujer ocupa un lugar en la sociedad, en igualdad con el varn.

Exposicin del Expositiva Tutor de los motivos Participativa de la no discriminacin de la mujer y de que ocupa un espacio en igualdad de condiciones al hombre. Anlisis de descripcin de profesiones. Cumplimentar el cuestionario personal. Cumplimentar el cuestionario grupal. Debatir la intervencin del Delegado. Activa Participativa Reflexiva

Documento Quin es el Protagonista

12.Preparaci n de la sesin de la Segunda Evaluaci n

Autoevaluacin del trabajo personal del alumno. Autoevaluacin del progreso de la clase. Sacar conclusiones y preparar la intervencin del Delegado en la sesin de Evaluacin. Transmitir a los alumnos la informacin del profesorado en la evaluacin. Analizar los resultados acadmicos. Conclusiones y propuestas de mejora.

Cuestionario personal de rendimiento. Cuestionario para el grupo.

13.Analizar los resultados de la Segunda Evaluaci n

Exposicin por Expositiva parte del tutor. Asamblea Asamblea para sacar conclusiones.

Documento para recoger conclusiones y propuestas de mejora.

Tercer trimestre del curso acadmico para Primero de la ESO curso 2009/2010

Ttulo 1.Aprender a tomar decisiones

Objetivos Proporcionar habilidades para la toma de decisiones. Distinguir las alternativas antes de decidir.

Actividades Exposicin del Tutor. Trabajo en grupo. Trabajo individual.

Metodologa Expositiva Reflexiva Participativa

Materiales Documento del Tutor. Ejemplo prctico: La balsa salvavidas.

(Tutoria1 SM) 2.Concurso Regala una sonrisa 3.Orientaci n acadmica y profesional 4.- Da del Libro 23 de Abril Educacin Vial.- El peatn Prevenci n de conductas de riesgo 5.Tcnicas de Estudio. Repaso y memoria 6.Estrategia s de planificaci n y evaluacin del aprendizaj Conocer cmo se facilita la memorizacin. Identificar las estrategias para mejorar la memoria. Exposicin del Tutor. Analizar las distintas estrategias. Comparar lo que se hace con lo que se debe de hacer. Expositiva Analtica Comparativa Documento sobre la Memoria Tomar conciencia de Preparar el Dibujo o Reflexiva lo importante de ser la Redaccin Activa solidario, cualquiera lo dedicada al concurso podemos necesitar Clarificar las capacidades e intereses profesionales. Identificar los factores que intervienen Fomentar la lectura. Valorar las aportaciones de las obras escritas. Aprender a circular como peatn Analizar las capacidades de cada uno. Cumplimentar Cuestionario de Intereses Profesionales Leer un extracto del Quijote, por ejemplo. Comentar su actualidad. Visionar algn video Reflexiva Participativa Material de la Asociacin Alcer, de trasplantes de rganos Documento sobre capacidades. Cuestionario de Intereses Profesionales. Documento con el texto

Lectura colectiva Reflexiva Asamblea

Participativo

Videos de la Direccin General de Trfico

Conocer cmo planificar mejor el aprendizaje para que lleguemos a donde queremos llegar. Por un rendimiento escolar mejorable

Recordatorio de la Expositiva planificacin y Prctica evaluacin del propio Participativa proceso de aprendizaje

Documento sobre estrategias cognitivas.

7.Pelcula 8.-

Eleccin del Ttulo por Verla y comentarla los Tutores

Cine-Forum

Video

Prevenci n de drogas: tabaco Se puede utilizar el Power Point del Sescam

Conocer el concepto de drogas. Conocer las consecuencias del consumo de tabaco.

Exposicin del Tutor. Investigacin de consecuencias personales, familiares y sociales.

Expositiva Investigacin y Accin

Documentos sobre el tabaco. Can de ordenador. Sala de Audiovisuales

9.Orientaci n Acadmic a 10.Asertivida d

Conocer las caractersticas de 2 ESO y de 3 ESO.

Exposicin por parte del tutor. Contenido de las optativas Educacin para la ciudadana Conocer los tres Expositiva del Tutor. estilos de respuestas: Estudian por grupos pasiva, agresiva y el documento. asertiva. Simulacin de los Conocer y valorar sus tres tipos de pautas de respuestas. conducta.

Informativa

Documentos de Orientacin Acadmica

Expositiva Analtica Simulacin

Documento sobre dragones, ratones y seres humanos autnticos.

11.Consumo Responsa ble

Identificar las verdaderas necesidades. Adquirir hbitos de Reducir, Reciclar y Reutilizar.

12.Actitudes Solidarias

Concienciarse que hay gente que necesita de nuestra solidaridad. Conocer casos concretos de conductas solidarias.

Exposicin de las jerarquas de Necesidades Humanas, ejem Maslow. Anlisis de productos cuyo consumo se puede reducir, reciclar y reutilizar. Investigar a travs de la prensa de los casos de personas necesitadas y solidarias. Reflexionar de cosas que podemos hacer para ser solidarios. Exposicin del Tutor. Exploracin de conocimientos, actitudes e intereses

Expositiva Analtica

Documento sobre las Jerarquas de Necesidades de Maslow

Investigacin Reflexiva

Prensa y Televisin.

12.Educacin afectivosexual

Asumir responsablemente la sexualidad humana como fuente de salud,

Expositiva Participativa Dialogada

Documentos sobre la Sexualidad Humana.

vida, placer y afectividad.

13.Anlisis del progreso Preparaci individual y colectivo. n de la Tercera Evaluacin

de los alumnos sobre la sexualidad. Resolucin de dudas que hayan aparecido . Analizar si el Analtica ambiente de clase ha Participativa. sido propicio para el estudio.

14.Evaluacin de la tutora

Valorar las aportaciones de la Tutora. Valorar la participacin individual y grupal.

Por grupos, responder al cuestionario. Puesta en comn.

Documento sobre los factores de clase que intervienen en la consecucin de objetivos. Dinmica de Cuestionario grupos: Phillips 66 de Evaluacin de la Tutora.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 2 ESO


Orientacin Educativa y Profesional Curso 2009/2010

Primer trimestre del curso acadmico 2009/2010 para 2 ESO


Ttulo 1.- Jornada de Acogida Objetivos Acogida clida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida Actividades Presentacin del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicacin. Bienvenida. Exposicin del Tutor. Reflexionar como el respeto a Derechos y Deberes es importante. Metodologa Expositiva Participativa Materiales Documento s de Horarios. Carta de Bienvenida. Sntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos.

2.- Plan de Accin Tutorial. Normas de Convivencia. Agendas escolares

Conocer el Plan de Accin Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase.

Expositiva Participativa Reflexiva

Funcionamiento de las Agendas Escolares. 3.- Eleccin Conocer la normativa de Delegado sobre la eleccin y y funciones del Subdelegad Delegado. o Definir el perfil del Delegado. Elegir democrtica y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

Exposicin del Tutor: Normativa legal. Anlisis de la figura del Delegado. Elaborar cuadro de funciones del Delegado de curso. Votacin. Exposicin del Tutor. Rellenar el Cuestionario sobre los objetivos individuales y puesta en comn para establecer los colectivos o grupales.

Expositiva Analtica Participativa

4.Marcando objetivos

Planificaci n de los horarios de tarde para la preparacin de las Concienciarse de las clases ventajas de llevar un horario de tarde metdico para preparar las clases.

Concienciarse de las ventajas en la coherencia entre los objetivos individuales y colectivos. Conocer las pautas de conducta para conseguir los objetivos.

Expositiva Participativa Activa Personal

Agendas Escolares Documento s sobre legislacin. Doc sobre las Funciones del Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral. Documento sobre los objetivos del grupo: el Rendimient o Grupal en un buen clima de convivencia.

Reflexiva Participativa Analtica

Recuperaci n de Pendientes de 1 ESO. Anlisis de las conductas en pro de un rendimiento acadmico correcto Cuestionario de reflexin y anlisis de la prctica en la realizacin de tareas Reflexin Participacin Compromiso Documento del libro de tutoria Sm de 3 ESO

5.Autodiagn stico de Tcnicas de Estudio y Compromis os de mejora 6.- As

Conocer las bases de

Exposicin del

Expositiva

Textos

preparo mis exmenes. Claves para hacer un buen examen

la preparacin de examenes

Tutor. Lectura de los textos.

Prctica Comparativa

entregados al Tutor o Tutora.

6.- Repaso y Valorar la importancia Memoria de la memoria. Conocer y practicar los mecanismos y recursos de la memoria.

Exposicin del Tutor. Comparar si las estrategias expuestas coinciden con las habituales. Incidir sobre el repaso, como un recurso valioso. Exposicin del Profesor y reflexin sobre lo que cada uno entiende por ello

Expositiva Comparativa

Documento sobre la Memoria

7.- Memoria: Cmo potenciarla

Mtodo Acompasar: Atender, Comprender, organizar mentalmente, patrones internos, asociacin de significados,aprender y repetir

Expositiva Comentario Anlisis

Documento s del Tutor.

8.- Programa Tal como Conocer como comer eres bien y prevenir los trastornos de la alimentacin: bulimia y anorexia 9.- Cmo desarrollar la Aprender tareas memoria intelectuales que favorecen la memoria

Exposicin por parte del equipo de Pura Estvez

Power point Participativo

Materiales del tal como eres

Lectura y comentario del Documento sobre Desarrollo de la Memoria

Expositiva Explicativa Participativa

Documento del Tutor

10.Autoconocim iento. Yo soy asi: Mis intereses 11.Elecciones

Ayudar a pensar en cmo es el alumno, analizarse como es y cmo le ven los dems. Conocer cmo es el rgano colegiado y

Realizar las actividades del Analtica cuaderno de Expositiva tutora de apoclam Participativa Personal Explicacin por parte del Tutor y Expositiva Anlisis y

Cuaderno de Tutora de Apoclam para 2 ESO. Documento s sobre el

al Consejo Escolar (Si ello corresponde ) Elecciones de los mediadores de clase. 12.Concurso de Mensajes Sanitarios SESCAM Prevencin en el consumo de sustancias txicas 13.- Da 25 de Noviembre. Da Contra la Violencia de Gnero

qu funcin tiene. documentacin Sensibilizarse sobre Explicacin del cmo el dilogo puede Tutor. resolver algunos conflictos.

Debate Participativa

Consejo Escolar Documento s sobre la mediacin.

Presentacin del concurso Y Power point para la prevencin del consumo de alcohol

Informacin sobre las caractersticas del concurso del Sescam Presentacin de la informacin que nos ha proporcionado el SESCAM Materiales especficos Se comentarn materiales del Centro de la Mujer que se hayan depositado en las mesas

Power point Expositiva Participativa Multimedia

Material que nos ha proporciona do el SES CAM

Tomar conciencia de que la violencia de gnero es un disparate. Y que todos somos iguales y tenemos que respetarnos como tales. Educacin en los Derechos Humanos a travs del cine y la televisin Tomar conciencia de la importancia de la Declaracin de los Derechos Humanos. Tomar conciencia de que en algunas ocasiones no se respetan los Derechos Humanos. Sensibilizarse de los buenos modos de

Expositiva Anlisis crtico Compromiso y Accin

Materiales del Centro de la Mujer

Da de los Derechos Humanos (10 de Diciembre)

Lectura de la Declaracin de los Derechos Humanos. Comentar casos actuales en donde no se respeten estos Derechos. Qu se puede hacer.

Expositiva Anlisis crtico Compromiso y Accin

Documento de la Declaracin de los DD.HH. Artculos donde se contemple el No respeto a los DD.HH.

14.Educacin

Exposicin del Tutor.

Audiovisual Participativa Comparativa

Sala de Audiovisual

Vial. Conducta del viajero en el autobs

Visionar video sobre el autobs. Cuestionario para alumnos. Confirmar respuestas . 15.Visionar las Educacin diapositivas sobre afectivoEnfermedades de sexual. Transmisin Prevencin Sexual y Sida. conductas Dilogo y de riesgo. aclaracin de dudas. Incidir en la prevencin y en la opcin personal. 16.Autoevaluacin del Actividades del Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de iento. Yo soy de sus aptitudes, Tutora de asi: Mis capacidades y apoclam aptitudes y rendimiento. mis capacidades . Mi rendimiento acadmico 17.Preparacin de la Sesin de la Primera Evaluacin Autoevaluacin del trabajo del alumno. Valoracin seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervencin del Delegado. 18.Transmitir a los Postevaluaci alumnos la n de la informacin del Primera profesorado en la evaluacin. Anlisis de los resultados acadmicos. Medidas de mejora.

hacer cuando se viaja en autobs. Tomar conciencia de que las infracciones y perturbaciones pueden llevar a accidentes. Concienciarse de que la salud es un bien muy valioso. Que las conductas de riesgo pueden perjudicar individual y colectivamente. Que se debe acudir al mdico con confianza.

es. Video Cuestionari o para alumnos.

Diapositivas Asamblea Dilogo

Diapositivas del Sescam Sala de Audiovisual es con can.

Expositiva Reflexiva Anlisis Crtico

Cuadernos de apoclam

Exposicin del Expositiva Tutor. Reflexiva Reflexin personal Anlisis crtico y grupal Sacar conclusiones.

Documento de autoevaluac in del alumno y del grupo.

Exposicin del Tutor. Debate grupal. Adopcin de compromisos.

Expositiva Participativa Reflexiva

Hoja de registro de la evaluacin.

Segundo Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de Segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria

Ttulo 1.Autoconoc imiento.Yo soy as: la Autoestim a y la Asertivida d 2.Estudiar con aprovecha miento.

Objetivos Conocer qu significa tener alta autoestima de s mismo y cmo la asertividad nos ayuda a tener mejores relaciones sociales.

Actividades Explicaciones del profesor. Cumplimentar las actividades de ayuda del cuaderno de tutora.

Metodologa Expositiva Participativa Personal

Materiales Cuadernos de apoclam

Capacitar al alumno para que desarrolle: atencin, concentracin y entusiasmo.

Exposicin del Tutor. Compara sus actividades con las descritas en el Declogo del Estudiante.. Razonamiento.

Expositiva Comparativa Raciocinio

Documento Declogo del Estudiante. Desarrolla una mente prodigiosa de Ramon Campayo

3.Da Escolar de la No violencia (30 de Enero) Sobre el acoso escolar Sobre las intervencio nes en casos de mediacin. 4.Opciones

Desarrollar una idea superior del comportamiento humano. Desarrollar una idea del respeto al otro como eje de toda buena convivencia Profundizar en el significado de la mediacin y en la formacin del mediador de clase

Ver una pelcula sobre Ghandi. Y comentarla.

Visionar Cine-Forum

Ver el video sobre el acoso que nos enviaron del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Simular casos de Role-playing mediacin.

Sala Audiovisual es Cinta de cine. Video del Defensor del Menor DVD de Conflictos Escolares: Respuestas Educativas

al finalizar el 2 ESO

Conocer las opciones: 3 ESO, repetir 2, programa de diversificacin, pcpi, escuelas taller

Comentarios sobre estas opciones siguiendo el Cuaderno de Tutora

Expositiva Participativa

Cuadernos de Orientacin de Apoclam 5.Orientaci n acadmica y profesional Conocer las caractersticas y diferencias: Formacin Universitaria versus Formacin Profesional Informacin del Tutor sobre las condiciones y limitaciones de ambos tipos de formacin. Salidas profesionales. Exposicin del Tutor y Ejemplificacin Expositiva Investigacin Libros de Enseanza Universitaria Folletos sobre Ciclos de Formacin Profesional Documento s del Profesor

Sntesis, Resumen y Esquemas

Conocer tcnicas que nos facilitan el repaso y la memorizacin y el aprendizaje significativo Aprender a resolver conflictos mediante la comprensin de todas las partes, el dilogo y la cesin.

Expositiva Prctica Participativa

6.Resoluci n de conflictos

Tcnica de las 3 R Resentimiento, Reconocimiento Requerimiento

Estudio de un caso. El grupo estudia analtica y exhaustivamente un conflicto dado con todos los detalles, para extraer conclusiones. Escenificacin de un caso en el cual se resuelve en base a esta tcnica

Dinmica de grupos. Participativa

Documento sobre un conflicto dentro del Instituto real o imaginario Documento contenido en el Plan de Accin Tutorial actualizado en 2005 Dvd de conflictos escolares. Respuesta s eductivas Educar en Valores. Ed.

Role_Playing

Respuest as Educativa sa conflictos escolares 7.Educacin

Conocer pautas de conducta y protocolos de actuacin

Ver el DVD

Visionar el video

Aprender a ser responsable conuno

Ver el DVD de Educar en Valores,

Visionado del DVD.

en Valores: Aprender a Ser Responsa ble

mismo, con las tareas que se deben realizar, en el consumo y en la sociedad en la que vives.

el correspondiente a ser responsable que tiene cuatro apartados.

Reflexin Debate Argumentacin

Tibidabo

8.Prevenci n de consumo de drogas: El alcohol Centro de Salud

Conciencia de los perjuicios que puede ocasionar un consumo de alcohol. Buscar alternativas al binomio diversinalcohol. Repeticin con la intervencin del Centro de Salud

Diapositivas sobre el consumo de sustancias txicas: el alcohol Debate.

Expositiva Debate

9.Estrategia s de Planificaci n y Evaluacin de conocimie ntos.

Conocer qu tenemos que hacer para planificar de forma rentable el aprendizaje y su evaluacin. Autorregulacin consciente del aprendizaje

Explicacin por parte del Profesor de las tcnicas de Planificacin y Evaluacin. Trabajar con un ejemplo y repartir el trabajo en el tiempo.

Expositiva Participativa Crtica Reflexiva

Diapositivas del Sescam Del Concurso de Mensajes Publicitarios sobre la Prevencin de Consumos txicos. Documento sobre estrategias de aprendizaje cognitivas y metacogniti vas.

10.Publicidad Programa de la Fundacin de Ayuda a la Drogadicci n Y t, qu piensas?

Conocer lo ficticio de los mensajes publicitarios.

El dossier sobre moda se utilizar del programa Y t , qu piensas?

Analizar por grupos varios anuncios de la prensa, fijndose en todas sus partes Desmontar la ficcin Preparacin de los trabajos para el concurso de mensajes publicitarios Sescam Exponer los materiales del Consejo de la

Participativa Anlisis Crtico.

Recortes de revistas con anuncios de perfumes...

Metodologa que se indica: Activa y partivipativa

Materiales del Programa Y t, qu piensas?

11.Da del Consumid

Tomar conciencia de los peligros de ciertos consumos de jvenes:

Expositiva Reflexiva Dilogo

Material del Consejo de la Juventud.

or (15 Marzo) Recuperac in de Pendiente s (10 al 12 de Mayo de 2010)

mvil, tatuajes, piercing, internet,

Juventud sobre estos y otros productos.

Agendas Europeas de Jvenes Consumidor es

12.Favorecer el Aceptaci autoconocimiento n personal personal. Propiciar una mayor aceptacin y valoracin positiva

Lectura de el agua que quera ser fuego. Resolucin del cuestionario. Exposicin grupal. Conclusin: un adolescente con autoestima

Reflexiva Analtica Grupal

Documento sobre el agua que... Cuestionari o Documento sobre Un adolescente con autoestima Cuestionari os de autoevaluac in individual y grupal.

13.Preevalua cin de la 2 Evaluacin

Anlisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crtico. Anlisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeo grupo. Se exponen en gran grupo.

Reflexiva Participativa Anlisis con sentido crtico

14.Postevalu acin de la 2 Evaluacin

Comunicar a los alumnos la informacin y las sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

El Tutor comunica la informacin y sugerencias del Equipo Docente. Revisin de los compromisos adquiridos en la 1 Evaluacin. Propuesta de nuevos compromisos

Expositiva Reflexiva Participativa

Hoja de registro de la evaluacin. Hoja de registro de compromiso

Tercer Trimestre del curso acadmico para 2 ESO

Ttulo Objetivos 1.- Toma Proporcionar de habilidades para la decisiones toma de decisiones. Distinguir alternativas antes de decidir

Actividades Analizar las aptitudes, capacidades y rendimiento acadmico. Informar sobre las opciones formativas. Exposicin del Tutor. Aclaracin de dudas.

Metodologa Analtica Expositiva

Materiales Cuestionario de autoevaluacin del alumno. Balance del rendimiento acadmico. Folletos sobre opciones. Documento con la descripcin de las optativas. Documento con las modalidades del Bachillerato.

2.Orientaci n acadmic ay profesiona

Conocer las optativas para 3 ESO. Conocer qu caminos abren o cierran como fundamentacin de posteriores estudios. Conocer los itinerarios de 4 ESO para luego elegir el Bachillerato o el Ciclo adecuado.

Expositiva Dialogo

3.- Da Mundial de la Salud (7 de Abril)

Tomar conciencia del concepto de Salud fsica, psicolgica y social. Conocer las ventajas de una buena alimentacin y la prctica del deporte.

Exposicin del Expositiva Tutor. Exploracin Definir la anorexia y la bulimia. Descubrimiento de las ventajas de una vida sana.

Documento sobre Salud y Vida Sana. Video sobre cmo prevenir el cncer.

4.Educar en valores: Aprender a ser emptico

Alcanzar un estado de sensibilizacin hacia Ver el DVD sobre los dems. Desarrollar Aprender a Ser sentimientos de emptico solidaridad y cooperacin. Afianzar los sentimientos de amistad. Desarrollar conductas cvicas.

Reflexiva Expositiva Debate Puesta en comn

DVD de Educar en Valores.

5.Relacione s de familia.

Favorecer una buena relacin familiar. Fomentar la comunicacin en la

Cuestionario individual de las dificultades en familia.

Personal Activa Participativa Dinmica de

Cuestionario de dificultades con la familia.

Intercambio en grupo. Conclusiones en gran grupo. 6.Conocer las ventajas e Exposicin por Consultar inconvenientes que parte del tutor. Fuentes ofrece cada una de las Cmo se busca en de fuentes de consulta y internet informaci de internet. n: Adquirir las medidas Enciclope de seguridad para dias, chatear en la red. Internet

Familia.

grupos

Expositiva Participativa Dialogada

Documento especfico

7.Seguridad en la red de redes

Las redes sociales y el ciberbullying. Conductas de seguridad

Comentario sobre las ventajas e inconvenientes de las redes sociales en internet

Comentarios Reflexivo Anlisis Participativa Crtica

Documentos especficos

8.Descubrie ndo las profesione s.

Descubrir mi profesin preferida, las profesiones y el campo profesional, las diferencias entre trabajos, profesiograma

Utilizar el Cuaderno Participativa de Apoclam para Reflexiva este descubrir de Crtica las profesiones.

Cuadernos de Apoclam

9.- Vivir la Ecologa

Valorar el mantenimiento y conservacin de la Naturaleza. Adquirir actitudes de compromiso con el medio ambiente.

Intervencin de la OMIC. Video Cuestionario Debate

Audiovisual Participativa Dialogada

Video Cuestionarios

10.Habilidade Practicas tcnicas asertivas: libre informacin, Tcnicas autorrevelacin, de aprender a establecer Mediaci pactos, Aprender a ny decir que no. Resoluci

Breve exposicin del Tutor. Juego de roles con situaciones dadas.

Expositiva Role playing

Siguiendo pautas

Documento extrado de la obra Desconcete a ti mismo. Programa de alfabetizacin

n de conflictos

de libro de Torrego

emocional. Metodologa para la mediacin y resolucin de conflictos de Torrego

Estudio de caso

11.Educacin Vial El ciclomotor

Conocer las normas de trfico. Valorar los elementos de seguridad como imprescindibles: utilizacin del casco.

Comentar las Dialogada normas de trfico. Expositiva Debate sobre la obligatoriedad de la utilizacin del casco en zona urbana. Conclusiones

Video sobre los ciclomotores de la D.G.T. Documento sobre el Casco.

12.- Sobre las profesione s de mi entorno

Conocer las profesiones de mi entorno e investigar sobre ellas. Aprender a emprender

Cuaderno de tutora Activa de apoclam Personal El mundo laboral: Participativa La empresa

Cuadernos de Apoclam

13.Valorar el tiempo libre Tiempo como momentos de libre y ocio dedicarnos a aficiones constructivas. Aprender a disfrutar de los dems y de la naturaleza.

Cuestionario sobre Activa en qu consumismo Personal el tiempo libre y si Participativa nos es gratificante. Cuestionario sobre cmo podemos hacer un uso de calidad del tiempo libre. Puesta en comn.

Cuestionarios especficos.

14.Preevalua cin de la 3 Evaluaci n

Valorar el rendimiento a lo largo del curso. Reflexionar sobre la consecucin de los objetivos establecidos.

Exposicin del Tutor. Trabajo individual y en grupo. Exposicin por grupos.

Expositiva Participativa Dialogada

Cuestionario de balance del rendimiento acadmico individual y grupal

15.Evaluaci n de la Tutora

Comprobar la Trabajo en consecucin de los pequeo grupo. objetivos Puesta en comn. programados. Analizar los principales aspectos a destacar Recuperaciones en la Evaluacin Extraordinaria.

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionario para alumnos.

El Cuaderno de Orientacin de 2 ESO de Apoclam est recomendado para los alumnos. Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al Departamento de Orientacin en la Sala de Profesores del mdulo I. Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria estn los Programas de Tutora: Monografas Escuela Espaola de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes reas: 1.- rea de Atencin a la Diversidad: Programa para la mejora de la comprensin lectora. 2.- rea de Orientacin personal y relaciones interpersonales: Autoconcepto y autoestima. 3.- rea de Accin Tutorial: Educar en Valores. 4.- rea de Estrategias de Aprendizaje: Estrategias para aprender a aprender 5.- rea de Orientacin Vocacional y Profesional: Orienta plus. Programa de Orientacin Vocacional. 6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo: - Aprender a Autorregularse - Aprender a Ser Respetuoso - Aprender a Ser Emptico - Aprender a Ser Responsable 7.- Material en DVD sobre Conflictos Escolares: Respuestas Educativas:

- Conflictos entre alumnos - Conflictos entre alumnos y profesores. - Conflictos entre profesores y padres - Conflictos entre el Centro y el entorno.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 3 ESO


Orientacin Educativa y Profesional Curso 2009/2010 Primer Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de Tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo 1.Jornada de Acogida Objetivos Acogida clida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida Actividades Presentacin del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicacin. Bienvenida. Metodologa Expositiva Participativa Materiales Documentos de Horarios. Carta de Bienvenida.

2.- Plan de Accin Tutorial. Normas de Conviven cia.

Conocer el Plan de Accin Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase.

Exposicin del Tutor. Expositiva Reflexionar como el Participativa respeto a Derechos Reflexiva y Deberes es importante.

Sntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos. Agendas Escolares

Reparto de las Utilidad de las Agendas Agendas Escolares Escolares y cmo funcionan

3.Eleccin de Delegado y

Conocer la normativa sobre la eleccin y funciones del Delegado. Definir el perfil del

Exposicin del Tutor: Expositiva Normativa legal. Analtica Anlisis de la figura Participativa del Delegado. Elaborar cuadro de

Documentos sobre legislacin. Doc sobre las Funciones del

Subdeleg ado

Delegado. Elegir democrtica y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

funciones del Delegado de curso. Votacin.

Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral.

Cuestiona rio para conocer al alumno.

4.- Mi mtodo de estudio

Conocer si el mtodo de estudio propio es acorde con las estrategias ptimas Autodiagnstico.

Rellenar el Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio. Sacar conclusiones

Activa Personal Participativa Crtica Compromiso

Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio http://www.yout ube.com/watch ? v=5SnLYU6xIB 0&feature=fvw

5.Premios a la mejor y ms cuidada clase.

Tomar conciencia que el orden de la clase y su limpieza y cuidado influyen a la hora de concentrarse y de atender correctamente, aparte de ser un ambiente ms educativo.

Insistir en las ventajas de una clase ordenada y cuidada.

Participativa Prctica Crtica y de Compromiso

Fichas de limpieza Redacciones sobre las ventajas e inconvenientes de mantener una clase limpia y cuidada.

6.Tcnicas de trabajo Intelectua l

Conocer las ventajas de tener un horario estricto de dedicacin al estudio. La Planificacin como una estrategia de Planificaci ahorro de energas y n y xito escolar. evaluaci La evaluacin del n del propio proceso de proceso aprendizaje permite

Realizar un horario de estudio de tarde adecuado y realista Elaborar un calendario de planificacin de estudio de las materias y sus temas. Organizar las materias por dificultad, empezar

Activa Informativa Reflexiva Aplicada

Material autctono para el horario de distribucin de las tardes y un calendario de distribucin del estudio de los distintos temas.

de autorregular nuestra aprendiza conducta. je personal

por las ms fciles. Repasar todo lo realizado en clase. Memorizar cada da un poquito. Insistir en la lectura comprensiva y luego en la aplicacin del resumen, esquema, mapa conceptual, resolucin de problemas Que cada alumno antes de que el profesor lo comente, exponga sus ideas sobre cada uno de los pasos, ventajas e inconvenientes. Tomar conciencia de que para mejorar la memoria es necesario sucesivas aproximaciones multisensoriales a la materia de estudio

Analtica Participativa Debate Crtica

Documento del Tutor.

Conocer el significado 7.de este acrnimo. Potenciar Interpretarle en un la contexto de memoria aprendizaje segn la ACOMPA materia que imparta el SAR Profesor Tutor. Importancia de los repasos y progresivas aproximaciones para mejorar la memoria

Analtica Participativa Debate Crtica

Documento del tutor.

8.- Cmo desarrolla r la memori:. Entrenam iento para desarrolla observaci n, la comparac in y la retencin de la informaci 9.- Cmo preparar

Conocer los consejos para realizar ejercicios mentales que ayuden al alumno a potenciar su memoria y su capacidad lgica y crtica.

Comentarios por parte del profesor del documento que se entrega al alumno, que deber ser subrayado y hacer de l un esquema, aportando ejemplos.

Analtica Participativa Debate Crtica

Documento del tutor.

Conocer los procesos que llevan a hacer un buen examen y sus claves.

Comentario del profesor y lectura y comentario de los

Visita a la Biblioteca del Centro para fomentar la

Documento del tutor.

los exmene 1 Convocat oria de pendiente s de 1 y 2 ESO 10.Educaci n Vial. Conducci n del Ciclomoto r Conocer y valorar las normas de Seguridad en ciclomotores. Adquirir la conciencia de que la utilizacin del casco en zona Urbana es ventajosa.

documentos

lectura y el prstamo de libros

Video sobre el Audiovisual ciclomotor. Dialogada Debate sobre la utilizacin del casco.

Video D.G.T.

11.- TTI rboles jerrquico so lgicos.

Tomar conciencia de la importancia de la organizacin de los conocimientos en niveles o categoras. Y representarlas de manera inclusiva. Realizacin de rboles jerrquicos por anlisis o por sntesis.

Se puede mostrar presentaciones de diapositivas con estos conceptos para que el alumno concretice qu son

Reflexiva Aplicada Participativa Analtica Sinttica

http://www.yout ube.com/watch ? v=GUHqo3fEb 4Y

12.- TTI Mapas Conceptu ales Hacia el metacono cimiento.

Conocer qu significa mapa conceptual como un diagrama de representacin de conceptos relacionados. Da una idea holstica del conocimiento y permite negociar significados.

Se pueden utilizar las presentaciones que se encuentran en la red.

Expositiva Participativa Debate

http://www.yout ube.com/watch ? v=IL8H_sLu12 0&feature=relat ed http://www.yout ube.com/watch ? v=Qc0uiniXQ8 c&feature=relat ed

13.- 25 de

Noviembre Da Contra la Violencia de Gnero

Tratar en las Tutorias la importancia de relaciones adecuadas de respeto y compaerismo entre los chicos y chicas

Utilizar material del Centro de la Mujer o bien material de prensa para tratar estos temas

Participativo Debate Crtico Compromiso Responsabilida d

Material del Centro de la Mujer

14 y 15.Eleccione Conocer qu es el sa Consejo Escolar y sus Consejo funciones. Escolar. Eleccin( si correspon de) y Eleccin de los mediador es de clase

Exposicin por parte Activa del Tutor y punto de Participativa vista de los alumnos. Puesta en comn Debate

Documentos explicativos

Conocer en qu consiste la mediacin y cmo es bueno participar en ella.

DVD Conflictos Escolares: Respuestas Educativas. Los conflictos entre alumnos: La socializacin natural y ms equitativa; Alumnado inhibido y aislado; Alumnado agresivo; Compaeros y amigos: alumnado asertivo

Activa Participativa Puesta en comn Debate

DVD de Conflictos entre alumnos

16.Preparaci n de la Sesin de la Primera Evaluaci n

Autoevaluacin del trabajo del alumno. Valoracin seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervencin del Delegado.
Transmitir a los alumnos la informacin del profesorado en la evaluacin.

Exposicin del Tutor. Expositiva Reflexin personal y Reflexiva grupal Anlisis crtico Sacar conclusiones.

Documento de autoevaluacin del alumno y del grupo.

17.Postevalu acin de la

Anlisis de los resultados

Exposicin del Tutor. Expositiva Debate grupal. Participativa Adopcin de Reflexiva compromisos.

Hoja de registro de la evaluacin.

Primera

acadmicos.
Medidas de mejora.

Segundo Trimestre del curso acadmico 2009/2010 para los alumnos y alumnas de Tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo 1.Orientacin Acadmica y Profesional Objetivos Ser conscientes de las posibilidades de cada uno, de las alternativas que existen de estudio y de la importancia de tomar buenas decisiones Actividades Orientacin sobre 4 ESO, promociones y titulacin. Orientacin sobre los Bachilleratos y sobre los Ciclos de Grado Medio. Metodologa Reflexiva Analtica Activa Resolucin de dudas Materiales Cuaderno de Orientaci n de 3 ESO

2.- Cmo sacar el mximo rendimient o a tus conocimien tos en los exmenes Power Point sobre las TTI

Darse cuenta de que Exposicin del Tutor las respuestas deben y comentario del ser elaboradas segn el documento. tipo de exmenes e impactar positivamente. Entrenarse en la memorizacin, fijacin y evocacin de contenidos.

Activa Personal Participativa Dialogada

Document o de la Revista Entre Estudiante s: Cmo sacar el mximo... Power Point sobre las TTI Document o para el Tutor. Document o especfico para Alumnos

3.- Toma de Dominar la tcnica de apuntes apuntes. Mejorar la atencin en clase. Desarrollar recursos de rapidez para los apuntes:abreviaturas

Exposicin de tipos Expositiva de clases y modos Prctica de participar en las Analtica clases. Tomar apuntes: cmo hacerlo. Normas prcticas. Dedicaciones para completar y mejorar apuntes en el trabajo personal. Exposicin por parte Expositiva de la OMIC. Participativa Cuestionario sobre Activa hbitos alimenticios.

4.- Taller de Dieta Comer bien para llevar Equilibrada una vida sana. Ser consciente de que una dieta equilibrada favorece nuestra salud. 5.Materiales Conocer algunas definiciones, por

Materiales propios OMIC

Responder a la anterior pregunta.

Activa Participativa

Dossier del

del dossier del programa Y t qu piensas?

ejemplo: Red bsica de acompaamiento vital Metfora de las relaciones personales

Leer la metfora del filsofo chino Comentar experiencias personales en las que la falta de atencin a una relacin haya hecho que esa relacin se pierda o deteriore

Analtica Puesta en comn

programa Y t, qu piensas? Las relaciones personales Pg 6 yss

Relaciones Conocer algunas ideas Personales para las relaciones personales.

6.- Alarma en el distrito Salud (Da Mundial de la lucha contra el SIDA, 1 de diciembr)

Valorar la prevencin de las Enfermedades de Transmisin Sexual. Valorar la prevencin de las ETS a nivel individual y a nivel social. Profundizar en la reflexin sobre el tema de las ETS. Tomar conciencia de que las relaciones sexuales son una opcin personal. Conocer las estrategias de respuesta a las crticas. Practicar dichas estrategias.

Video. Audiovisual Comentario despus Participativa de cada apartado Comprometida con su correspondiente eslogan.

Video: Alarma en el distrito Salud.

7.- Alarma en el distrito Salud (continuaci n)

Video: continuacin y correspondiente comentario. Resaltando la importancia de los afectos.

Audiovisual Participativa Activa

Video: Alarma en el distrito Salud.

8.Tcnicas ante las crticas.

Exposicin del Tutor de las Tcnicas: banco de niebla, autoafirmacin negativa e interrogacin negativa. Escenas de simulacin de situaciones.

Expositiva Role-playing Participativa

Document o del Tutor de Desconc ete a ti mismo.

9.Conocer restos Excursin arqueolgicos, Zorita de a los Canes y Pastrana Recpolis y Pastrana 10-. Mi familia

Excursin por la maana en Recpolis, se come en Zorita de los Canes y se pasa la tarde en Pastrana. Conciencia de la Se hacen dos importancia de la familia grupos uno que Mantener unas buenas simular tener

Activa, Participativa

Materiales preparado s para la excursin.

Participativa Activa Personal

Document o con el cuestionari

Tcnica de las 3 R para la Resolucin de conflictos V Semana Cultural del IES La Sisla 11.Preevaluac in de la 2 Evaluacin

relaciones familiares Conocer la tcnica de las tres R: Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento

relaciones empticas con sus familias y otro que simula tener dificultades de comunicacin Simulacin de casos

Role-Playing

o para responder en cada grupo. Guiones de casos preparado s por los alumnos

Anlisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crtico. Anlisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo Comunicar a los alumnos la informacin y las sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeo grupo. Se exponen en gran grupo. Entrega de notas y boletines

Reflexiva Participativa Anlisis con sentido crtico

Cuestionar ios de autoevalua cin individual y grupal.

12.Postevalua cin de la 2 Evaluacin

Reflexiva Participativa

Tercer Trimestre del curso acadmico para los alumnos y alumnas de Tercero de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo Objetivos 1.- Toma de Ser conscientes de la decisiones importancia de las presentes decisiones para el presente y futuro. Reflexionar y anticiparse a las consecuencias de nuestras decisiones. 2.Conocer las diversas Orientacin alternativas que Acadmica existen en 4 de la y ESO, conducentes a Actividades Exposicin del Tutor. Estudio de caso: Diferentes decisiones implican diferentes vidas. Debate y dialogo Metodologa Expositiva Participativa Activa Materiales Document o del Tutor. Cuaderno de Orientaci n para 3 ESO de Apoclam Guas de las Enseanza s

Exposicin del Tutor Estudio personal de las distintas opciones. Aclaracin de dudas

Expositiva Dilogo Investigacin y Exploracin

Profesional. las distintas vas de Consulta de obras progreso acadmico. especializadas 2 Conocer Programas de Convocatori Diversificacin a de Curricular y Programas pendientes de Garanta Social. de 1 y 2 Conocer los itinerarios ESO (del 10 a recorrer para al 12 de distintas carreras Mayo de Universitarias o de 2010) Formacin Profesional 3.- Debates de actualidad Aprender a debatir argumentando y refutando opiniones. Saber dar la propia opinin y respetar la de los dems 4. 33 4.Ser ms prudentes Educacin cuando se conduce un Vial: ciclomotor. Prudencia Ser capaces de pensar y paciencia. que pueden pensar los dems. 5.- Taller Contra la violencia de gnero (I) Sensibilizar a los adolescentes sobre esta situacin. Concienciarles de la importancia del respeto a la Mujer. 6.- Taller Sensibilizar a los Contra la adolescentes sobre violencia de esta situacin. gnero (II) Concienciarles de la importancia del respeto a la Mujer. 7.Ser capaces de Problemas comprender que en la muchos mensajes Comunicaci estn distorsionados. n Descubrir las dificultades de la comunicacin. Resaltar la importancia de la actitud de escucha Se tratarn temas de actualidad. Prensa Crtica Creatividad Participacin

Universitari as. Folletos de la Formacin Profesional Power Point

Artculos de prensa.

Video sobre los Accidentes de trfico. Dilogo.

Audiovisual

Video Televisin y Video

Impartido por el Centro de la Mujer de Sonseca

Expositiva Participativa Dinmica de Grupos.

Material propio del Centro de la Mujer.

Impartido por el Centro de la Mujer de Sonseca

Expositiva Participativa Dinmica de Grupos.

Material propio del Centro de la Mujer.

Juegos: Clnica del rumor. Explicar a otra persona un tema, y sta a su vez a otra y sta de nuevo a otra y as sucesivamente.

Dinmica de Grupos Clnica del rumor. Hablar en Pblico

Document o del Tutor. Artculo periodstic o para alumnos.

8 y 9 .Educar en Valores: Aprender a Autorregula rse

Reflexionar sobre el autoconocimiento, el control de las emociones, la aceptacin de las normas y el optimismo y la alegra. Conocer en qu consisten las materias Optativas en cuarto de la ESO. Elegir las ms adecuadas.

Ver el DVD correspondiente a este apartado

Expositiva Participativa Analtica Dialogada Debate

DVD de Educar en Valores: Aprender a autorregula rse

10.Eleccin de Optativas para 4 ESO

Exposicin del Tutor. Anlisis de las aptitudes y rendimiento acadmico. Elaborar un itinerario acadmico y profesional.

Expositivo Analtica Activa Personal

11.Orientacin Vocacional 12.Preevaluaci n de la 3 Evaluacin

Familiarizacin con Instrucciones de distintas web sobre recorrido por la Web orientacin profesional. www.mecd.es/orienta Anlisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crtico. Anlisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo Comprobar la consecucin de los objetivos programados. Analizar los principales aspectos a destacar Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeo grupo. Se exponen en gran grupo. Trabajo en pequeo grupo. Puesta en comn.

Exploratoria

Document o sobre descripcin de Optativas. Document o base sobre itinerario acadmico profesional Aulas Althia

Reflexiva Participativa Anlisis con sentido crtico

Cuestionari os de autoevalua cin individual y grupal.

13.Evaluacin de la Tutora

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionari o para alumnos.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 4 ESO


Orientacin Educativa y Profesional

Curso 2009/2010 Primer trimestre del curso acadmico de los alumnos y alumnas de Cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria.
Ttulo 1.Jornada de Acogida Objetivos Acogida clida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida Actividades Presentacin del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicacin. Bienvenida. Metodologa Expositiva Participativa Materiales Documentos de Horarios. Carta de Bienvenida.

2.- Plan de Accin Tutorial. Normas de Conviven cia.

Conocer el Plan de Accin Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase. Concienciar a los alumnos de la Importancia del mantenimiento de un entorno agradable de trabajo

Exposicin del Tutor. Expositiva Reflexionar como el Participativa respeto a Derechos Reflexiva y Deberes es importante.

Sntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos.

Premio a la Limpieza y Esttica del Aula

3.Eleccin de Delegado y Subdeleg ado

Conocer la normativa sobre la eleccin y funciones del Delegado. Definir el perfil del Delegado. Elegir democrtica y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

Ficha de la limpieza. Encargados de la clase Estudio de sanciones o penalizaciones para aquellos que no cumplan con el objetivo de Esttica de la clase Exposicin del Tutor: Normativa legal. Anlisis de la figura del Delegado. Elaborar cuadro de funciones del Delegado de curso. Votacin.

Participacin Exposicin Crtica Compromiso

Fichas de limpieza. Redaccin de un acuerdo de clase.

Expositiva Analtica Participativa

Documentos sobre legislacin. Doc sobre las Funciones del Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral.

4.Funcion amiento y uso de las

Conocer cmo la Familiarizarse con la Expositiva agenda escolar facilita agenda escolar. Participativa la comunicacin entre Profesores y Familias.

Repartir las agendas escolares.

Agendas Saber usarla y sacar Escolare rendimiento de ello s 5.Tcnicas Trabajo Intelectua l Aprender a planificar tu horario de trabajo y comprometerte a su cumplimiento. Confecciones tu horario personal de Planifico estudio de acuerdo y con tus capacidades, organizo necesidades e el curso intereses personales. Organices Evalo la adecuadamente tu calidad tiempo de estudio,, y de mi lo distribuyas aprendiza correctamente je Informacin terica sobre que significa Planificacin y qu cualidades debe tener un buen horario de estudio. Realizacin de un horario personal t un Planning de actividades: Distribucin horario de por la tarde y Calendario de estudio.

Activa Participativa Expositiva Analtica

Del libro de Tutora de 4 ESO. Sesin 3, pgina 21 Estrategias metacognitiva s de aprendizaje.

6.Potenciar la Memoria

Estudio del mtodo Acompasar. Que los alumnos tomen conciencia de cmo se facilita que la memoria no les falle.

Comentario del Tutor y puesta en comn de las opiniones de los alumnos sobre este tema

Expositiva Participativa Crtica y de compromiso

Documento del tutor.

7.- Cmo Conocer Tipos de desarrolla memoria y consejos r la que se ofrecen memoria

Lectura comentada del Tutor. Incidencia en los conceptos relacionados con el conocimiento. El Tutor comenta los procesos de aprendizaje significativo, activos y constructivos. Comentario de la importancia de los intereses profesionales y de los Estudios de los campos profesionales.

Expositiva Participativa Analtica Compromiso

Documento del Tutor

8.- Cmo preparar examene s

Conocer el proceso de preparacin de exmenes y como hacerlos bien

Expositiva Participativa Comentada Dialogada

9.Cuestion ario de Intereses Profesion ales 1

Tomar conciencia de nuestros gustos y actitudes frente a las profesiones. Autodiagnstico de nuestros intereses relacionndolos con

Expositiva Participativa Personal Activa

Documentos del Tutor extrados de Tutora de Santillana de 3 ESO Cuaderno de Orientacin de 4 ESO de Apoclam Pg 14-18 Proyecto

Covtoria Pendient e 1, 2 y 3 ESO 10.Orientaci n Acadmic a: Relacion ar los Itinerarios de 4 ESO con las Modalida des de Bachillera to

los Campos Profesionales.

Carrera Proyecto de Carrera

Tomar conciencia de donde estoy, en qu itinerario me encuentro y a qu modalidades de Bachillerato va encaminado.

Comentario, aclaracin de dudas y profundizacin en el conocimiento del Sistema Educativo Programa para la Disminucin de las bolsas de abandono temprano de la escolarizacin (2 das por semana en el Instituto)

Activa Expositiva Participativa Debate

Documento sobre 1 de Bachillerato y 2 de Bachillerato.

11.Autocono cimiento: Me conozco para decidir mejor. Qu me interesa y me gusta? qu se me da bien?

Profundizar en el autoconocimiento: cuestionario de intereses, autocorreccin Exploracin de las aptitudes. Qu son las aptitudes. Lectura del concepto de cada aptitud. Relacionar las aptitudes descubiertas con las demandas de los estudios superiores. Relacionar las aptitudes personales con la Formacin Profesional.

Cumplimentar el cuaderno y comentarios del profesor sobre por ejemplo la comprensin verbal, el razonamiento numrico, la aptitud espacial, el razonamiento mecnico y la memoria, concentracin, buena percepcin, coordinacin visomotriz, habilidad manual, rapidez motora, organizacin, sentido artstico, facilidad de expresin, facilidad para idiomas, razonamiento abstracto

Expositiva Analtica Participativa Reflexiva Relacionar las aptitudes con los estudios superiores. Relacionar las aptitudes con la Formacin Profesional.

Cuadernos de Orientacin para 4 ESO de apoclam Pgina 19, 20, 21, 22,

12- 25 de Reflexionar sobre la Noviembr lacra social que e. supone la violencia de gnero. Da Tomar conciencia de Contra la cules son la forma Violencia ms conveniente de de relacionarse con las Gnero personas del otro gnero: Con todo respeto. 13.Orientaci n Profesion al: Conocimi ento de Carreras. Conocer a travs de la Bibliografa en qu consisten las carreras universitarias y la formacin profesional. Tambin a travs de la Red.

Comentarios del Tutor extrados del material aportado por el Centro de la Mujer de Sonseca

Expositiva Debate Participativa Activa

Materiales del centro de la Mujer de Sonseca que nos traer cuando se pongan las mesas en los vestbulos del Instituto.

El Tutor pondr a disposicin de los alumnos bibliografa para consultar en qu consisten los distintos estudios, ya sean universitarios o de formacin profesional. Comentario y explicaciones del tutor. Comentarios y opiniones de los alumnos.

Expositiva Dialogada Personal Grupal

Gua de Universidades Carreras y Grados.

14.Conocer qu es y qu Eleccione funciones tiene el s Consejo Escolar. Consejo Escolar (si correspo nde). Conocer la estrategia Eleccione de la mediacin para s de los resolver problemas de mediador convivencia es de clase Ser capaces de sensibilizarnos y cambiar actitudes para prevenir el maltrato

Expositiva Participativa

Documentos del Tutor

DVD sobre Conflictos Escolares: Los conflictos entre Alumnos: La Activa socializacin natural Participativa y ms equitativa, alumnado inhibido y aislado, alumnado agresivo, compaeros y amigos: alumnado asertivo.

DVD de Conflictos Escolares: Respuestas Educativas.

15.Presenta cin del Concurso

Importancia de dar un mensaje til a los Crear grupos alumnos de nuestro Visionar los Power Instituto para prevenir Point o el video de

Expositiva

Power Point que nos ha proporcionado el SESCAM

Mensajes las enfermedades de Publicitari transmisin sexual y os los embarazos no planificados. Da Mundial del Sida 16.Preparaci n de la Sesin de la Primera Evaluaci n Autoevaluacin del trabajo del alumno. Valoracin seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervencin del Delegado. Transmitir a los alumnos la informacin del profesorado en la evaluacin. Anlisis de los resultados acadmicos. Medidas de mejora.

Alarma en el Distrito Salud

Participativa Crtica

Exposicin del Tutor. Expositiva Reflexin personal y Reflexiva grupal Anlisis crtico Sacar conclusiones.

Documento de autoevaluaci n del alumno y del grupo.

17.Postevalu acin de la Primera

Exposicin del Tutor. Expositiva Debate grupal. Participativa Adopcin de Reflexiva compromisos.

Hoja de registro de la evaluacin.

Segundo trimestre del curso acadmico de Cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria


Ttulo 1.Autoconoci miento: cmo me ven y cmo me veo? Seguimiento de Agendas Escolares Objetivos Analizar los rasgos de la personalidad que tienen que ver con la carrera profesional. Actividades Responder a los tems de tu actitud ante el mundo y los dems de la serie y relacin de los resultados con los estudios posteriores. Metodologa Expositiva Participativa Reflexiva De accin Materiales Cuaderno de Orientacin para la elaboracin del Consejo Orientador de 4 ESO pg 23

2.Ser responsables a la Exposicin del Tutor. Expositiva Educacin hora de conducir. Comentario del Participativa Vial: Alcohol Conocer las Folleto Jvenes, Dilogada

Folleto de la DGT: Jvenes,

y Conduccin nunca se llevan bien

alteraciones que produce el alcohol. Poner en practica alguna estrategia para nunca conducir mal. Aprender a ser respetuoso con uno mismo, con los dems, con el entorno, con la diferencia Descubrir la llamada vocacional. Explorar cmo se puede hacer realidad. Conocer mis valores y aquellas carreras que mejor pueden satisfacer al alumno Orientacin Vocacional.

alcohol y conduccin. Dilogo.

alcohol y conduccin

Educar en Valores: Aprender a Ser Respetuoso

Visionar el DVD de Educar en Valores

Visionar Debate Participar

DVD Educar en Valores. Tibidabo

3.Autoconoci miento. Qu asignaturas se me dan mejor? qu me merece la pena? Conozco mis valores Opciones al finalizar la ESO Premios Regionales de Bachillerato 8,75

Cuaderno de Apoclam. Cumplimentarlo con la ayuda del Tutor o Tutora que aclarara las dudas que se vayan presentando y las partes tericas. Estudio del Sistema Educativo Espaol. Pruebas de Acceso a Grado Medio: Condiciones.

Heursitica Participativa Colaborativa

Cuadernos de Apoclam pg 26 Cuaderno de Apoclam pg 33 Opciones al finalizar la ESO

Para optar a ellos hay Por la calidad de la que prepararse ya enseanza mismo. Notas de corte de la uclm y comunidad de madrid

4.Ponencia del concurso de Mensajes Sanitarios, a cargo del Centro de Salud SESCAM

Conozcan que las relaciones sexuales son intercambios afectivos con riesgos. Que sean conscientes de esos riesgos. Ser conscientes de los riesgos de embarazos no

Impartidos por el Centro de Salud de Sonseca, y coordinados por la asesora educativa del Centro de Salud Carmen Luz Bito. Comprender y asumir de manera responsable los

Expositiva Participativa Dinmica de grupos.

Materiales de los sanitarios que vengan

planificados. Prevencin 5.- TTI rboles jerrquicos y Mapas conceptuale s Qu son estas tcnicas de trabajo Intelectual, para qu sirven, cmo se hacen, qu ventajas tienen y para qu materias se usan con mejor rendimiento. Tomar conciencia de los procesos de metacognicin y de cmo desarrollar la memoria requiere un proceso muy consciente para inventar asociaciones de significados pero esto hace que la memoria sea ms slida.

mecanismos de la procreacin. Mostrar Reflexiva presentaciones de diapositivas de cmo Expositiva se hacen y para qu. Ejemplos prcticos. Se consulta en la red, en donde hay bastante ejemplos grficos sobre estas tcnicas. http://campus. fortunecity.co m/bryant/447/ pagina_n3.ht m http://campus. fortunecity.co m/bryant/447/ pagina_n4.ht m#NEMOTEC NIAS SUPERFICIA LES Documento del Tutor.

6.- TTI Para desarrollar la memoria: Reglas nemotcnic as.

Comentar los documentos aportados y las informaciones que podemos extraer de internet.

Activa Participativa Dinmica

7.- Conocer el Sistema Educativo. La Formacin Profesional El Bachillerato (Reserva de plaza en los Institutos)

Conocer las alternativas del Sistema Educativo. Conocer los Ciclos de Formacin Profesional. Evolucin del mercado de trabajo.

Consultar folletos Expositiva informativos sobre Reflexiva los Ciclos Participativa Profesionales que se ofertan en la Comunidad de Castilla-La Mancha e ir viendo el mercado de trabajo y la demanda de perfiles profesionales.

Folletos de Formacin Profesional de Grado Superior. Prensa especializada. Informaciones del Internet

8.Aplicacione s del Internet en la bsqueda

Qu pginas son las ms recomendables para buscar empleo? Conocer estudios rgimen especial: de

Internet pero no slo Internet. Tambin buscar en las Redes Familiares. Estudio de las

Expositiva Participativa

Cuaderno de Orientacin de Apoclam pgina desde la 56 a la 61

de empleo y msica, danza, arte de opciones dramticoFuerzas de estudio. Armadas, Bomberos. Peligros de la Red: el Ciberbullyin g

enseanzas de rgimen especial.

del curso pasado.

Precauciones a tomar Hacer que los alumnos sean conscientes de los problemas que puede tener la red. Curriculum Carta de presentacin Entrevista Anuncios Expositiva Participativa Elaborativa NO te pares, emplate. Power Point especfico

9.Orientacin para la bsqueda de empleo

Conocer las principales tcnicas de bsqueda de empleo Instituciones a las que nos podemos dirigir 10.- Da Considerar las Internaciona diferencias como algo l por la intrnseco a la Eliminacin igualdad en la de la dignidad personal. discriminaci Valorar a las n racial (21 personas como tales. de Marzo) Superar los conceptos de racismo y xenofobia. Creacin de los Mensajes Publicitarios Para el Concurso del SESCAM Prevencin de las Enfermedades de Transmisin Sexual y prevencin de embarazos no planificados o inesperados. Conocer estudios y profesiones. Universidades y Centros importantes de estudios. Anlisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crtico.

Exposicin del Tutor. Debatir si las diferencias fsicas, culturales, sociales cambian el estatus de persona. Debatir la tica del racismo o la xenofobia en un mundo globalizado. Se elaborarn crteles o bien videos para presentar al concurso. Habr una fase interna del instituto y la fase general.

Expositiva Participativa Dinmica de grupos: debate

Documento tutor

Trabajo Artstico y Creativo Anuncio donde se combina mensaje y esttica.

Materiales propios.

11.- Visita Aula 2010

Acompaados de los Tutores. Se propondrn Itinerarios itinerarios Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en Reflexiva Participativa Anlisis con sentido crtico

IFEMA

12.Preevaluaci n de la 2 Evaluacin

Cuestionarios de autoevaluaci n individual y grupal.

Anlisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo 13.Comunicar a los Postevaluac alumnos la in de la 2 informacin y las Evaluacin sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

pequeo grupo. Se exponen en gran grupo. El Tutor comunica la Expositiva infor. y sugere. del Reflexiva Equipo Docente. Participativa Revisin de los compromisos adquiridos en la 1 Evaluacin. Propuesta de nuevos compromisos

Hoja de registro de la evaluacin. Hoja de registro de compromiso.

Tercer trimestre del curso acadmico de Cuarto de la Educacin Secundaria Obligatoria

Ttulo 1.Orientacin acadmica y Profesional Titulacin PCPI (Programas de Cualificaci n Profesional Inicial) Convocatori Pendientes (10-12 Mayo)

Objetivos Que los alumnos conozcan y valoren la Formacin Profesional. Preinscribirse para los Ciclos

Actividades Intervencin de Profesorado de la familia Profesional de Administrativo. Charla sobre los ciclos de nuestro Institutos. Charlas sobre otros ciclos, por ejemplo el ciclo de que se imparte en Peas Negras(Ins. Y Mant Electromecnico de Maquinaria y conduccin de Lneas

Metodologa Expositiva Participativa

Materiales Folletos informativos sobre Gestin Administrativa y Administraci n y Finanzas; Cuidados Auxiliares de Enfermera y Equipos e instalaciones electrotcnica

2.- Taller de Orientacin Sociolaboral

Conocer tipos de Exposicin del Tutor preguntas en una Role-playing sobre entrevista, entrevistas de trabajo. reformulacin positiva, actuaciones antes de la entrevista.

Expositiva Participativa Dinmica de grupos.

Documento tutor y alumnos.

3.- Da Mundial de la Salud (7 de Abril)

Adoptar estilos de vida saludables. Eliminar hbitos nocivos.

Video sobre la Salud. Hbitos saludables. Dilogo.

Audiovisual Dialogada

Video de la Asociacin contra el cncer. Documentos sobre las optativas.

4.- Materias Saber qu se optativas en estudiar en las Bachillerato optativas de Bachillerato. Conocer los caminos que abren. 5.Conocer pautas de Educacin comportamiento en Vial. caso de accidente Comportami de circulacin. ento ante Facilitar al alumno un algunas sencillas accidente estrategias. 6.- Toma de Descubrir la llamada decisiones. vocacional. Orientacin Reflexionar sobre Vocacional. qu camino debemos seguir

Exposicin del Tutor. Estudio personal del alumno. Aclaracin de dudas.

Expositiva Personal Dialogada

Exposicin del Tutor Comentario de la gua de Prevencin y de Comportamiento ante el accidente de trfico.

Expositiva Dialogada

Reflexionar con ayuda Reflexiva del cuaderno de orientacin Pg.62 Estudio de las carreras con ayuda de las Guas de Universidades y Pginas web relacionadas Exponer una situacin de algn dilema. Y seguir los pasos que se indican. Visita dirigida por el tutor al CD-Rom del Voluntariado Social Tomar elementos de propaganda de una revista, prensa, radio o televisin, analizarlos y reflexionar de cmo actan subliminalmente. Detectar la publicidad encubierta. Analizar cmo se divierten los alumnos. Valorar si hay Expositiva Participativa Analtica Valorativa Dirigida Personal

Gua de la DGT: Prenvencin y Comportamie nto ante el accidente de Trfico. Cuadernos de Orientacin Pgina 62 http://www.ucl m.es/ http://www.uc m.es/

7.- Dilemas morales.

Tomar conciencia de los valores que sean esenciales. Clarificar que valores son prioritarios. 8.Iniciarse en los Voluntariad trabajos sociales. o Social Conocer dnde y cmo colaborar. 9.Aprender a ser Publicidad y crticos en los consumo mensajes que recibimos. (Charla de Fomentar la cmo crear asertividad. una Controlar el empresa) consumo personal. 10.- Ocio y tiempo libre Disfrutar de un tiempo de ocio de calidad.

Documento del Tutor.

Aulas Althia

Expositiva Reflexiva Participativa Estudio de Casos

Revistas, prensa, Internet, televisin....

Analtica Reflexiva Participativa

Dossier del Programa Y t, qu

Valorar las relaciones interpersonales y la comunicacin.

11.Evaluacin Final del Curso

12.Evaluacin de la Tutora

Elaborar un juicio sereno del trabajo realizado en el curso. Analizar los procesos de aprendizaje llevados a cabo y transmitirlos al Equipo Docente. Analizar el grado de consecucin de los acuerdos y compromisos adoptados. Anlisis de los aspectos ms positivos y de los mejorables, relativos a la Tutora.

adecuacin entre lo que se hace y lo que se quiere hacer. Valorar la comunicacin y compartir actividades sanas. Contestar al cuestionario de preevaluacin. Debate en grupos pequeos, recogiendo la valoracin media del grupo. Exposicin y sntesis de las conclusiones. Redaccin de las propuestas para llevar al Equipo Docente.

piensas?

Reflexiva Expositiva Personal Participativa Analtica

Cuestionario de preevaluacin

En un clima de confianza, contestar al cuestionario y comentar los resultados en pequeo y gran grupo.

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionario de Evaluacin de la Accin Tutorial

Se recomienda el Cuaderno de Orientacin de 4 ESO de Apoclam para todos los alumnos y alumnas.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 2 BACHILLERATO Orientacin Educativa y Profesional Curso 2009/2010 Pginas Web de obligada consulta por contener informacin sobre las caractersticas de la Prueba de Acceso a las Enseanzas de Grado (PAEG): Normativa, Parmetros de Ponderacin, Simulaciones de calificacionesde varias universidades: http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/PAAU _NuevaNormativa.pdf Es un power point en donde se presenta de forma sencilla la normativa de la nueva Prueba de Acceso a las Enseanzas de Grado. http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/normativa.a sp Nos presentan la normativa legislativa que dirige estas pruebas. http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/Pondera cion2009.pdf Ponderacin de Materias, puntuacin que tiene cada materia para segn qu ramas del saber en la Prueba Especfica que sirve para subir nota.

Y tambin se puede descargar la hoja de clculo de las simulaciones. Tambin se han de consultar las pginas de otras universidades como la Universidad Complutense de Madrid http://www.ucm.es/pags.php?tp=Pruebas de acceso a la Universidad&a=menu&d=0019585.php Proporcionar a los alumnos las bases para los Premios Regionales de Bachillerato con 8, 5. Convocatorias de becas de excelencia tanto en CastillaLa Mancha como en la Comunidad de Madrid. Caractersticas del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). Carreras de Grado en la Universidad de Castilla-La Mancha. Grado, Master, ECTS (European credit transfer system) Charla de un Profesor de la Universidad Politcnica de Madrid. Charla de la Profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha, de la Facultad de Ciencias Ambientales, que tambin la dar a los Padres.
Materiales del Profesor Tutor: Tcnicas de Estudio. Gua del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe Cuaderno de Orientacin para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado Superior de Apoclam Agenda Europea para Jvenes Consumidores.

Guas de Universidades, Carreras y de Grado 2008/2009 Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del mdulo 2

Tcnicas de Trabajo Intelectual y otros temas de inters


Visita Aula 2010
Conocer varias . Analizar los alternativas acadmicas y materiales que hemos profesionales. conseguido con la

visita.

TTI Navegar entre palabras Elecciones al Consejo Escolar

La informacin documental. Las ideas bsicas de un texto. Tipos de texto y estructuras. El esquema a partir de un documento. La biblioteca y los libros de consulta. Los documentos no textuales. Los documentos multimedia. El nuevo plan de trabajo personal.

Se puede proporcionar informacin sobre algn concepto Reflexiva bsico como la funcin de los textos, sus tipos, tipos de Participativa documentos. Intentar descubrir la estructura interna de algn texto, reflexionar sobre ella y memorizarla. Utilizar por ejemplo el cuento infantil de la pg 140 de los tres osos que queran hacerse amigos.

Expositiva Activa Participativa Reflexiva Partic ipativ a Informativa

Materiales de Aula 2010

Tcnicas de Estudio. Gua del Estudiante Eficiente. Captulo 3, pf. 92 Navegar entre palabras Documentos explicativos del Consejo Escolar.

Eleccin de los mediadores de la clase

Conocer las estrategias para realizar un proceso de mediacin y conocer cules seran las cualidades de un buen mediador.

Comentario sobre los documentos de clase. Visionar el video de la mediacin.

Expositiva y Participativa Role-playing

Documentos de la Bibliografa de Juan Carlos Torrego sobre Tcnicas y Estrategias para la Mediacin.

Conocer la complejidad de las relaciones Respeto//Viol personales. Plantearse encia qu cosas hacemos para 25 mejorar la vida nuestras

Visionar las escenas que nos plantean. Por grupos

La metodologa es por grupos y dramatizando escenas que se

Se utiliza la pelcula American

Noviembre Da contra el maltrato de gnero

vida desterrando el odio y la intolerancia. Plantearse cmo suceden acontecimientos violentos sin que hagamos nada y cmo no debe ser as Ser consciente que el maltrato se puede evitar.

dramatizarlas y despus analizar qu se siente cuando uno es el protagonista de la escena.


Intervenciones de la jefe del departamento de actividades extracurriculares. Aprovechar las informaciones de los medios de comunicacin.

han presentado para despus pasar al debate. Visionar Forum

History X Pelcula por determinar relacionada con el maltrato de gnero.

Cuestione s sobre Sexualida d Ver pelcula de Bella en Preparar la visita a la Universida d Compluten se o bien la visita a la Universida d de Castilla La Mancha

Prevencin de ETS y embarazos no planificados. Da Mundial del Sida. Alguna tarde

Por grupos. Debate colectivo Artculos periodsticos. Mtodos de anticoncepcin.

Conocer las carreras que se cursan en nuestra Universidad de Castilla La Mancha. Conocer las carreras de la Universidad Complutense.

Proporcionar informacin sobre los Campus de Castilla La Mancha. Sus carreras. Sus salidas profesionales.

Informativa Participativa

Gua de carreras de Castilla-La Mancha

Ttulos
Cuando todo encaja (Charla de cmo crear una empresa)

Objetivos La ordenacin de datos. La negociacin y el inicio de un proyecto. El acopio de informacin. El tratamiento de la informacin. La puesta en comn. La exposicin de conclusiones. La valoracin de resultados. El proyecto acadmico

Actidades

Metodologa

Materiales Gua del Estudiante Eficiente. Captulo 4, pg 147 Cuando todo encaja

Se pede Expositiva proporcionar alguna informacin como Role-Playing los tipos de proyectos; las fases Reflexiva de un proyecto colaborativo. Hacer algn ejercicio propuesto como por ejemplo como modular la voz cuando exponemos las proyecto. .

conclusiones de un
Estar en

Concienciarse de la necesidad de mantener una alimentacin sana y un estilo y hbitos de vida saludables.

Preparar la

TTI Buenos resultados Exmenes de pendientes aviso

Sobre la Formacin Profesiona l


Orientacin Gua de Orientacin para los Bachilleratos

Exposicin por parte del Tutor. Bulimia y Anorexia. Prevencin Trabajo en pequeo grupo. Conocer las carreras que Proporcionar se cursan en nuestra informacin sobre Universidad de Castilla los Campus de La Mancha. Conocer las carreras de la Universidad Castilla La Mancha. Complutense. Sus carreras. Sus salidas profesionales. Dar fotocopia con Interiorizacin y exposicin. El mapa informacin o ejercicios como preparar una de ideas. La entrevista. respuesta oral improvisada. La preparacin de una entrevista. La presentacin de un tema. La monografa y el trabajo de investigacin. La reflexin personal. Cmo afrontar la tarea. Para conocerla mejor Power point que nos
facilit Rafael Lillo

Expositiva Participativa.

Libro de Tutora de Primero de Bachillerato. Artculos

Informativa Participativa

Gua de carreras de Castilla-La Mancha

Informativa

Gua del Estudiante Eficiente. Captulo 5. Pg 189 Buenos Resultados

Charla que dar la Orientadora Expositiva Analtica Investigacin


Documento: Estudios en el Instituto de Educacin Secundaria La Sisla. Gua de Orientacin editada por Apoclam

Conocimiento de los Ciclos Formativos de Grado Superior

Orientaci

Exposicin del Tutor. Dudas y respuestas. Administracin y Visita del Ciclo de Finanzas Grado Superior de Administracin y Finanzas. Conocer la administracin Comentar con los pblica, la formacin alumnos estos profesional reglada, apartados desde la ocupacional y continua, pgina 57 del alternativas al empleo al finalizar los estudios Cuaderno de (prcticas en empresas, Orientacin.
trabajo voluntario, empresas de trabajo temporal, agencias de seleccin, internet, los COIE universitarios, la prensa, las oposiciones

Activa Expositiva Participativa

Cuadernos de Orientacin para Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL PARA LOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL


Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formacin Profesional Gestin Administrativa y Administracin y Finanzas seguirn las pautas marcadas en el Plan de Orientacin Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. Tambin seguiremos las lneas marcadas para el Bachillerato en cuanto a la formacin en Tcnicas de Trabajo Intelectual. Se aportar adems a los Tutores la informacin especfica. Todos los Tutores de la Formacin Profesional asistirn a las reuniones de Tutores junto con los de Bachillerato. No se dispone de un espacio temporal para desarrollar los temas, pero tienen un mdulo de Formacin y Orientacin Laboral que es ms especfico y de inters dado que vincula la Formacin Profesional con el Mundo Laboral, impartida la asignatura por el Departamento de FOL. Tutores de los Ciclos de Formacin Profesional: Ciclos de Formacin Profesional de Grado Medio: Gestin Administrativa 1 de Equipos de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas 2 de Equipos de Instalaciones Electrotcnicas y Automticas Cuidados Auxiliares de Enfermera Ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior: 1 de Administracin y Finanzas 2 de Administracin y Finanzas En los tres mdulos hay un can con su porttil y en ste estn instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las sesiones de Tutora, referidas a la Convivencia, Tcnicas de Estudio, Programas de Prevencin, Orientacin Acadmica...

PLAN DE ACCIN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

La Accin Tutorial que se desarrolla con los alumnos de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial sigue las instrucciones que se contemplan en el apartado Decimosegundo. Tutora de la Orden de 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha: 1. La Tutora del alumnado de este programa se definir y realizar de forma personal, individualizada y continua y contar con el asesoramiento especializado y prioritario del Departamento de Orientacin. En la reuniones semanales con los Tutores, insistiremos en el tratamiento individualizado y personal de los alumnos, siguiendo las directrices del Plan general de Accin Tutorial diseado para todo el Centro, es decir, la Adquisicin de Hbitos de Estudio y Tcnicas de Trabajo Intelectual; la construccin de un Clima Saludable del Aula; la Adquisicin de Competencias Bsicas y Profesionales y, por consiguiente, la obtencin en su caso de la Titulacin en Graduado en Educacin Secundaria. Es importante, que todo el Equipo Docente trabaje de forma coherente en todas las medidas educativas que se decidan, de manera que siempre se insista en la Educacin en Valores y el Respeto a los Derecho y Deberes de los Ciudadanos. Junto con el profesor Tutor del PCPI de Comercio se colaborar con el Mercadillo Solidario que tendr lugar al final de este primer trimestre. Todos los PCPIs participarn en el Programa de Prevencin de Riesgos Laborales. Todos los PCPIs participarn en el Da del Emprendedor para fomentar y potenciar la competencia de Aprender a Emprender. Algunos alumnos de los PCPIs de 1 curso participarn en el Programa de Acceso a Grado Medio que se ha organizado por las tardes en el Centro. La Orientacin Profesional se dirigir a que conozca la oferta educativa de los ciclos de formacin profesional de grado medio en la provincia de Toledo, particularmente.

Actuaciones con padres


La Accin Tutorial sirve de gua al adolescente para desarrollar su personalidad y capacidades desde el mbito educativo, pero el adolescente ya desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guas le fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los profesores y, en especial, el tutor. Por tanto, la labor conjuntada del mbito familiar y el mbito escolar fortalece la adaptacin del joven a las normas sociales, refuerza la proposicin de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la Filosofa de la Declaracin de los Derechos del Hombre. Existen cuatro modelos de comunicacin del Tutor o Tutora con los Padres de alumnos y alumnas: 1.- La reunin de Padres al comienzo del curso que normalmente se realiza despus de la Evaluacin Inicial y que sigue un guin que contempla todas las informaciones sobre las caractersticas del grupo, del curso, de la organizacin y funcionamiento del Instituto, del Plan de Accin Tutorial... En esta reunin se suele entregar a los padres el Boletn Informativo sobre el Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. Tambin suele entregarse algn folleto o documento con orientaciones especficas sobre cmo enfrentarse a los retos y problemas que plantean los jvenes adolescentes en esta etapa del desarrollo. 2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un espacio de relacin, de intercomunicacin, de comprensin de problemas, de diseo de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los jvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un aborde ms bien estratgico y psicolgico, necesitan ms especialmente el asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de una hoja de recogida de informacin que expondr en uno de los tablones de anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de rea la cumplimenten. Se ha pedido a travs de la Comisin de Coordinacin Pedaggica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que la comunicacin entre profesores y padres sea fluida y stos puedan cooperar correctamente. Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, adems de los datos personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. As en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de informacin, Debida a problema especfico, Solicitada por la Familia, Informacin sobre evaluacin, Peticin de colaboracin y Orientacin escolar y Profesional.

Si la Visita es Rutinaria de informacin se debe indicar cules de estos puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecucin de objetivos planificados, evolucin del aprendizaje, Nivel de competencia curricular, Hbitos, actitudes y convivencia, Integracin y sociabilidad. Si la entrevista se debe a un Problema especfico se sealan: Alumno/a con necesidades educativas especiales por dficit, Alumno/a con necesidades educativas especiales por sobredotacin, Alumno/a con necesidades de compensacin educativa, Alumno/a con problema de comportamiento, Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptacin, Alumnos con problemas de consumo de sustancias txicas, Carencias visuales, auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia. Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de Revisar o valorar la evaluacin, Aclaraciones sobre la metodologa o las adaptaciones curriculares, Necesidades especficas del alumno o alumna. Informacin especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares. Si se trata de Informacin sobre la Evaluacin: Presentacin de informe familiar, Calendario de evaluacin, Valoracin del progreso del alumno o alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliacin, Medidas de reconduccin. En el caso de que sea de Pedida colaboracin: Para actividades extracurriculares, Para mejora de actitudes, hbitos y conducta, Participacin activa, Escuela de Padres y cursos de formacin, Otras formas de participacin. Para la Orientacin Acadmica y Profesional se destacan Informacin sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios acadmicos, Sobre centros de enseanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo, Mantener motivacin y expectativas... La entrevista de Tutor/a con los Padres ser habitual en todos los niveles de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2 y 3 de la ESO, en los cules, habr una entrevista trimestral con cada Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboracin entre Familias y Centro Educativo. 3.- Comunicacin telefnica. Actualmente el telfono es una buena herramienta de comunicacin fcil y eficaz. Se utiliza cada vez ms tanto por los Padres como por los Profesores. 4.- Comunicacin por correo. Se envan las faltas mensuales injustificadas por correo, la comunicacin de los partes se hace por correo, informaciones importantes tambin se hacen por correo... Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. As como consultar las informaciones de la web del Instituto.

Como ya nos han entregado los porttiles y los Profesores tendremos acceso al Delphos y al programa paps, nuestra comunicacin con los padres ser mucho ms fluida y eficaz. La Accin Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los Padres, de la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos, as, podemos incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres. De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones de Tutora, por razones de Orientacin Profesional o cuando se trata de las Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboracin solidaria. Este curso se organizarn hacia el mes de Mayo el Foro de Orientacin para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007 por la AMPA. Se destinarn tres tardes, una para los padres de alumnos de 3 ESO, otra para los de 4 ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato. Los padres de los alumnos de 2 de la ESO recibirn una charla dentro del Programa de Prevencin de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia Tal como eres por especialistas en la materia. Tambin por la tarde se organizar la charla de Jacinto Alonso sobre la Universidad de Castilla-La Mancha, dirigida a los padres de los alumnos de 2 de Bachillerato y de Administracin y Finanzas 2 curso. Igualmente dentro del Programa de Transicin se recibir a los Padres de los alumnos de 6 EP para que conozcan el Instituto, en el Da de Puertas Abiertas. La Escuela de Padres es otra intervencin con los padres importante en el contexto educativo que comenz su andadura el curso 2005/2006, continu en el curso 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 y seguir durante el presente 2009/2010, tratando temas como el maltrato entre iguales, el desarrollo de habilidades sociales, la orientacin profesional, la interculturalidad...siendo coordinada por la Educadora Social. Unos buenos resultados tantos acadmicos como sociales en la educacin de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboracin de Padres y Profesores. Por ello debemos trabajar para que se d esta armona, que abarcara tambin al conjunto de la sociedad.

Actuaciones con el Equipo Docente


Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las caractersticas generales del grupo y particulares de los alumnos con necesidades educativas especficas. Evaluacin Inicial de todos los grupos de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Reunin de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se incorpora algn alumno nuevo con necesidades educativas especficas. Reunin de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a la primera, segunda y tercera evaluacin. Reunin de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos de alumnos hospitalizados. Reunin de Equipos Docentes cuando un alumno est siendo objeto de Acoso Escolar. Reunin de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se requiera relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo, organizacin y coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de la convivencia.

6.- Programa de Asesoramiento Especializado


El Departamento de Orientacin tienen por finalidad facilitar un asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalizacin de la educacin mediante el apoyo a la funcin tutoral, el desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a travs de la intervencin en procesos de enseanza-aprendizaje, la orientacin acadmica y profesional, la convivencia, la organizacin, la participacin, las relaciones con el entorno y la evaluacin. Las funciones generales del Departamento de Orientacin son: 1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales. 2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no slo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipndose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptacin escolar. 3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptndola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodolgicas y el asesoramiento en las medidas de atencin a la diversidad que garanticen una respuesta educativa ms personalizada y especializada. 4.- Asegurar la continuidad educativa a travs de las distintas reas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educacin infantil a la primaria,

de sta a la educacin secundaria y de la secundaria al mundo acadmico o al del trabajo. 5.- Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de coordinacin docente de los centros educativos. 6.- Asesorar a las familias en su prctica educativa. 7.- Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y experimentacin como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. 8.- Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participacin de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros. 9.- Asesorar a la Administracin Educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estratgicos. Adems del Departamento de Orientacin del Instituto, otras instancias pueden prestar asesoramiento especializado: - Unidad de Salud Mental y Juvenil. - CTROADI. Centro de Orientacin y Atencin a la Diversidad. - CEP. Centro de Profesores de Toledo - Asesores de Atencin a la Diversidad que estn en la Delegacin Provincial de Educacin y Ciencia. - APACE.- Asociacin de Parlisis Cerebral. - PRETOX. Asociacin para la prevencin de las toxicomanas. - Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicloga. Centro de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca - Centro de Salud con servicio de psiclogo y psiquiatra. - APANDAT. Asociacin deficientes auditivos

Asesoramiento especializado al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Se canaliza a travs de la Comisin de Coordinacin Pedaggica, de las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de Lengua Castellana y de Matemticas, de las Reuniones de la Junta de Profesores, de la disposicin de ayuda, auxilio y colaboracin con cualquier Profesor que nos lo demande. Igualmente tanto por la maana como la tarde de los mircoles en este curso 2008/2009, la Orientadora tiene una permanencia para atender a los padres con relacin a la Orientacin personal, acadmica o vocacional. Asimismo, asesorar a cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en el contexto de la asistencia a nuestros alumnos. En algn momento, hemos tenido que colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos prestado cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso 2008/2009 hemos pedido a la Comisin de Coordinacin Pedaggica que nos facilite el procedimiento de recuperacin de pendientes para elaborar un nico documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos procedimientos.

Asesoramiento a la Orientacin Acadmica y Profesional.


Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2 de Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su carrera vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4 de la ESO, sea en 2 de Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad. Por otra parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria tambin son asesorados y llevados hacia los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, las Escuelas Taller, el SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca (que ahora no funciona)... Actualmente se asesora bastante para las pruebas de acceso a grado medio y superior.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de la convivencia.


Tenemos un Programa de Convivencia que est basado en el fortalecimiento del conocimiento mutuo a travs de la adquisicin de mecanismos de participacin dentro del aula de clase en cualquier rea y ms especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera la mecnica de poder intercambiar en pequeos grupos de forma ordenada con un secretario que va anotando las aportaciones del grupo y despus se ponen en comn. Es una dinmica de grupo sencilla sin duda alguna pero muy provechosa si con paciencia se lleva adelante. Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas partes pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento. Aunque

es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz herramienta de entendimiento en caso de conflicto. En el marco de fomento del desarrollo de la Convivencia se va a organizar por segundo vez el Seminario de Mediacin y Resolucin de Conflictos con asesoramiento del Centro de Profesores y con asistencia de profesores y padres y coordinado por la orientadora. Vamos a organizar el 24 de Enero de 2009 una Jornada de Convivencia y Mediacin en el IES La Sisla en el que estn invitados todos los Profesores y Padres tanto de nuestro Instituto como de otros Centros.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la organizacin.


Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que pensemos que podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se asesorar en cualquier actividad que requiera una organizacin especial.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de la participacin.


Canalizando la Educadora Social la participacin de los delegados de clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a travs de las Tutoras la representacin de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar. Impulsando la Asociacin de Alumnos y Alumnas del Instituto. Favoreciendo los Proyectos de Innovacin que el Centro pueda desarrollar. Colaborando en la participacin de actividades extracurriculares, por ejemplo el relanzamiento de la Revista Fnix. Impulsando la existencia y funcionamiento de los mediadores escolares. Favoreciendo y promoviendo los Alumnos Ayudantes.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de las relaciones con el entorno.


Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrn, Mazarambroz y Chueca a travs de las Unidades de Orientacin y las reuniones en Toledo para coordinar el Plan de Orientacin de Zona. Relaciones con otros Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia de nuestros alumnos y alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las oficinas del SEPECAM, con otros Institutos de Secundaria a los que se derivan nuestros alumnos, por ejemplo el Centro de Educacin Especial Ciudad de Toledo, con

Asociaciones especficas como APANDAT, con el Equipo multidisciplinar de sordos, con la Asociacin de Empresarios de Sonseca o de Toledo.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la Evaluacin.


Intentando que la Evaluacin sea sincera y analice los factores que pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de que la Evaluacin es un proceso normalizado en la dinmica del Centro que nos permite mejorar y alcanzar mayor calidad. El Departamento de Orientacin dispone de dos instrumentos de Evaluacin interna del proceso de enseanza-aprendizaje, uno especfico para los programas de Diversificacin y otro referido a los Apoyos Educativos. Los criterios que se han utilizado son: de Adecuacin, Funcionalidad, Relevancia, Suficiencia, Satisfaccin, Eficacia y Eficiencia. Igualmente al final del curso acadmico pasa el cuestionario de Evaluacin de la Tutora.

7.- Programa de colaboracin en el desarrollo de proyectos de Innovacin, investigacin y formacin.


Seminario de Convivencia y Mediacin
Justificacin del Seminario. La profesin docente est sometida a continuas exigencias tanto a nivel acadmico como pedaggico y, sobre todo de mantenimiento armonioso de un Clima Escolar Saludable. Por ello, es cada vez ms importante que los docentes tengamos herramientas para desafiar estos retos presentes. Herramientas personales relacionadas con las habilidades sociales de comunicacin y soportes didcticos que nos ayuden a reflexionar y analizar las situaciones de conflicto o enfrentamiento, con objeto siempre, de dar una respuesta educativa adaptada a cada caso. Nuestra bsqueda docente se centra en fomentar un modelo integral de convivencia, en el cual los conflictos y problemas se aborden desde una perspectiva educativa, prosocial y de reconduccin de comportamientos negativos. Estamos convencidos de que potenciar la convivencia y la mediacin con tratamientos educativos previene el abandono escolar y favorece la continuacin de estudios y la formacin personal y profesional en un marco de esfuerzo y superacin. Objetivos del Seminario en el IES La Sisla: 1. Tomar conciencia de que es posible disear una estrategia de Prevencin de conflictos: comunicacin, compaerismo, gestin democrtica 2. Conocer cules son las habilidades sociales del profesor que intervienen en el fomento de una convivencia positiva y armoniosa: escucha activa, empata, ejercicio de la autoridad docente 3. Conocer qu protocolos intervienen en la mediacin para resolver los conflictos dentro de la Comunidad Educativa. Contenidos que se desarrollarn en el Seminario de Convivencia y Mediacin 2009/2010:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Aprender a detectar las conductas que inducen a los conflictos. Comprender cmo anticiparse a dichas conductas. Herramientas para la participacin y colaboracin en la gestin. Pilares de un buen clima social del aula. Factores que favorecen un clima social sano. La asertividad del Profesor, como factor de xito en la convivencia. Mediacin: caractersticas, ventajas y lmites.

Aspectos organizativos del Seminario: Duracin: 20 horas Calendario: Mircoles, 28 de Octubre; 25 de Noviembre; 13 de Enero; 17 de Febrero; 17 de Marzo de 16 a 19 horas y el 17 de Abril la II Jornada de Convivencia y Mediacin que se desarrollar alrededor del tema Habilidades Sociales en la Resolucin Pacfica de los conflictos

Este Departamento de Orientacin, con el visto bueno, de la Direccin del Centro, ha ofertado a la Universidad Complutense dos plazas para que realicen las prcticas dos alumnos de 3 de Pedagoga. Una de esas plazas ya ha sido cubierta por una antigua alumna del Instituto.

8.- Programas de coordinacin con el resto de estructuras de orientacin y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Orientacin de Zona.
Coordinacin con las Unidades de Orientacin de los Centros de Infantil y Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP nmero 2 (Peamiel) por una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrn, Virgen del Olvido de Chueca y Nuestra Seora del Sagrario de Mazarambroz. Una reunin por trimestre con temas programados de antemano. - Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han transitado a la Secundaria. Poner en comn los Planes de Accin Tutorial. - Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades educativas especficas. Programar las actividades de transicin de la Primaria a la Secundaria. Coordinacin con los Equipos Directivos (preparacin de la Reunin de padres de Primaria y el Equipo Directivo del Instituto). - Tercer Trimestre: Entrega de la informacin escrita sobre los alumnos que pasarn al curso siguiente a primero de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Coordinacin con las Unidades de Orientacin de Educacin Infantil y Primaria y con los Departamentos de Orientacin de Zona, en las reuniones previstas por Toledo. Coordinacin del Educador Social del Instituto y la Profesora Tcnica de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista. Coordinacin a principios de curso entre los Profesores de Apoyo de los Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para que despus stos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores del Centro. Coordinacin entre los Maestros de los Centros de Primaria y los Departamentos Didcticos del Instituto. Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad: OMIC.- Oficina Municipal de Informacin al Consumidor. Se encarga del Taller de Vivir la Ecologa destinado a los alumnos de 2 ESO y del Taller de Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3 ESO. MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen Talleres sobre Minoras tnicas. SAMI.- Servicio de Atencin y Mediacin Intercultural PRIS.- Plan Regional de Integracin Social Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de gnero. SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A travs de la asesora de salud para el Instituto se organizan sesiones relacionados con hbitos saludables. Fundacin Paz y Solidaridad de CCOO Sindicato de UGT. Direccin General de Trfico Alcer. Asociacin para el trasplante de rganos Consejera de Bienestar Social SEPECAM. Servicio para el Empleo de Castilla-La Mancha. Con objeto de coordinarnos para la Disminucin de las bolsas de abandono de la escolarizacin. Destacar la coordinacin con los Asesores de Atencin a la Diversidad y con la Inspeccin.

9.- Programa de Actividades Extracurriculares


1 ESO.- Excursin a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursin a Toledo a la entrega de premios. 2 ESO.- Programa Prevencin Consumo de Drogas. Excursin a Toledo a la entrega de premios. Excursin a Carranque 3 ESO.- Excursin a Recpolis. Programa de Prevencin de Riesgos Laborales. 4 ESO.- Excursin a Madrid a Aula 2010. Programa Prevencin Enfermedades de Transmisin Sexual y Embarazos No Planificados. Excursin a Toledo a la entrega de premios. 3 y 4 Diversificacin.- Excursin a Madrid (Prado y Jardn Botnico). Visin nocturna de estrellas en San Gregorio. 1 y 2 Bachillerato y Ciclos Formativos de grado Medio y Superior.- Visita Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La Mancha. Charla de una Profesora de la UCLM. Visita Aula 2010. Da del Emprendedor PCPIs.- Excursin a Madrid. Prevencin de Riesgos Laborales. Da del Emprendedor.

10.- Metodologa para la elaboracin del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad.


El presente documento es el resultado de las aportaciones del profesorado del Departamento de Orientacin, de la organizacin de los Jefes de Estudio, de los trabajos realizados por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y de los resultados de la evaluacin interna de la Tutora, de los Programas de Diversificacin y del Plan de Atencin a la Diversidad. La elaboracin ha sido realizada por la Jefe del Departamento de Orientacin. Se presentar a la Comisin de Coordinacin Pedaggica y, como el ao anterior, ser publicado en nuestra web, para que pueda ser consultado en todo momento.

11.- Evaluacin del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad.

La Evaluacin es un proceso necesario de recogida de datos para mejorar los procesos de aprendizaje, de orientacin y de tutora. Internamente, como todos los aos, vamos a realizar en el segundo trimestre la evaluacin del programa de atencin a la diversidad, dentro de nuestro Departamento, con la participacin de los profesores de pedagoga teraputica y audicin y lenguaje. La evaluacin realizada por los alumnos del Programa de Diversificacin Curricular se realizar para tambin el segundo trimestre. La Tutora se evaluar al final del curso por cada uno de los grupos que han tenido sesiones semanales de la misma. Los Tutores realizan al final del curso la Memoria de Tutora, cuyo documento se puede extraer de la pgina web del centro. http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php? option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585 Todos los aos se valora con la participacin de todos los Profesores del Centro algn aspecto del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad. Las conclusiones de dicha evaluacin sirven para mejorar la prctica educativa y se contemplan para el Plan del siguiente curso. El curso pasado se valor el Plan de Atencin a la Diversidad.

12.- Conclusin
A travs de las pginas precedentes hemos querido desgranar la mayor parte de nuestras intervenciones, reunidas en un corpus, relacionadas entre s y respondiendo a las directrices de la Ley Orgnica de Educacin y a las demandas concretas de los alumnos y su diversidad. De la aplicacin prctica de este documento debemos responder todos los Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es responsable del tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a nuestros alumnos y alumnas en trminos de igualdad. Como todo documento refleja unas intenciones que despus de llevadas a la prctica, deben ser evaluadas para mejorar siempre nuestra prxis educativa

y que este Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad se convierta en un documento de referencia a la hora de intervenir con los alumnos, los padres y los profesores. Nos planteamos grandes retos, pero somos conscientes que una vez que se marcan como objetivos es ms fcil llevarlos a la prctica. Queremos ofrecer una Educacin de Calidad e Integral a todos los alumnos y alumnas del Centro, de acuerdo con sus necesidades. Jefa del Departamento de Orientacin Mara Jess Surez Snchez de la Fuente Sello del Departamento

IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Mara Jess Surez S.F. Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad 2009/2010 Pgina 135