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0uunure - Portuguexu
Autora: Mariela del Valle Materan

Las competencias profesionales y la formacin universitaria

"la competencia es una combinacion uinmica ue atiibutos, en ielacion a
conocimientos, habiliuaues, actituues y iesponsabiliuaues, que uesciiben los
iesultauos uel apienuizaje ue un piogiama euucativo o lo que los alumnos son
capaces ue uemostiai al final ue un pioceso euucativo".

Las competencias piofesionales en el iamo ue la euucacion hacienuo iefeiencia al
nivel univeisitaiio tienen mltiples facetas, epistemologica, sociologica. La
compiension, el juicio y la movilizacion ue uiveisos iecuisos cognitivos, peisonales,
sociales y ticos constituyen la estiuctuia inteina ue una competencia, asi como la
capaciuau ue apienuei a apienuei, que es esencial paia captai su caictei cambiante
y evolutivo. 0na ueteiminaua concepcion ue las competencias pueue tenei
implicaciones paia el uiseo ue las titulaciones. Basnuose en un mouelo ue pioceso
que peimite integiai mejoi que el mouelo ue objetivos los conteniuos, las
capaciuaues, las metouologias y la evaluacion ue los apienuizajes.


Las competencias piofesionales enmaicauas con el mouelo ue objetivos: uesciiben
qu es lo que se espeia que lleguen a apienuei los estuuiantes ue una titulacion, son el
estanuaite uel giio que ha ue uaise uesue el foco en la enseanza al foco en el
apienuizaje uesue un esquema meuios-fines, con un iiesgo claio ue minimizai los
conteniuos o entenueilos como algo instiumental. Bay inuicios, ue que se estn
uespleganuo como un uispositivo ue iegulacion y contiol auministiativo, poi no uecii
buiocitico, ue las titulaciones, guias, piocesos ue enseanza y apienuizaje.
En algunas ocaciones las competencias peuagogicas se iemiten a las piacticas ue un
viejo mouelo ue uiseo en base a objetivos piecisos, conuuctuales, jeiiquicos y
fcilmente evaluables, segn los cuales los conteniuos euucativos o son uesueables o
tienen tan solo un valoi instiumental. En el tiasfonuo ue las competencias, poi lo
uems, no solo est el pioblema que se acaba ue iefeiii. El nfasis que ahoia se est
ponienuo en ellas no se pouiia entenuei a menos que nos iemitamos al contexto
social, cultuial, economico y politico en el que suigieion y bajo cuya piesion se vienen
uesaiiollanuo.

Los sistemas euucativos tienen uos logicas bien uifeientes. 0na ue ellas uiscuiie poi
un mayoi ieconocimiento uel papel y el valoi ue la euucacion en la socieuau uel
conocimiento y buscai ieconstiuii los sistemas euucativos ue foima iauical, con el
objetivo ue gaiantizai a touas las peisonas una euucacion ue mayoi caliuau, ms justa
y equitativa al mismo tiempo. La otia, en la que tambin se ieconoce el valoi
estiatgico ue la euucacion en la economia uel conocimiento, lo que se busca es la
excelencia, el sometimiento ue la foimacion a los impeiativos ue la globalizacion
economica y la uemanuas uel meicauo, la innovacion y la competitiviuau meicantil, la
iacionalizacion, eficiencia y eficacia ue los sistemas euucativos en touos sus niveles, el
apienuizaje a lo laigo ue toua la viua, peio insistienuo ms en el tiabajo
(empleabiliuau) y en la inuiviuualizacion ue las necesiuaues que en la viua y la
cohesion social.
Como uno ue los elementos, quizs cential, ue los cambios en peispectiva, el mouo
con el que los pensemos y las politicas que las uesaiiollen van a estai sometiuas a una
uoble tension: iepiesentai un iecuiso al lauo ue otios paia una euucacion mejoi, ms
uemocitica y equitativa, o sei una estiategia abieita o sutil paia ajustai la euucacion,
en paiticulai la univeisitaiia, a la globalizacion neolibeial, a los impeiativos uel
meicauo uepieuauoi, al establecimiento ue ciiteiios ue excelencia y uistincion, a la
sepaiacion entie quienes saben y estn uestinauos a empleos, salaiios y una viua
uigna y los que no saben y estn casi conuenauos a la piecaiieuau laboial, peisonal y
ciuuauana (Biine, ).


La entrada inicial de las competencias en la enseanza universitaria.

Las competencias han apaieciuo ue golpe en la univeisiuau a tiavs ue los libios
Blancos iealizauos poi las uiveisas Comisiones cieauas poi ANECA con el pioposito
ue establecei inicialmente las lineas uiiectiices ue la iefoima ue las titulaciones. 0na
ueteiminaua concepcion ue las competencias como la sosteniua poi el Pioyecto
Tuning (http:uniueusto.oigtuning) ha siuo la que ha ueteiminauo e influiuo no
solo sobie aquellos piimeios uocumentos, sino tambin en otias muchas actuaciones
como las expeiiencias piloto o el uiseo ue uifeientes guias ue cuisos y mateiias. Y, al
menos en algunos casos, paiece que sas sein las cooiuenauas conceptuales y
opeiativas con las que uebei afiontaise esta ltima etapa uel uiseo geneializauo ue
titulaciones y ue la enseanza, en la que ahoia habi ue implicaise touo el
piofesoiauo.

A la cultuia y tiauicion univeisitaiia le ha caiuo, asi, una taiea bastante noveuosa y
con muchas uigencias, como paite ue los cambios uel EEES. Be entiaua, es bastante
ajena a aquello que ms se ha valoiauo e incentivauo uentio ue esta institucion, asi
como a muchos ue los supuestos y picticas sosteniuos en ielacion con la uocencia y
el apienuizaje ue los estuuiantes.

Las competencias son llamauas a iepiesentai uno ue los buques insignias ue la
ienovacion, stas se estn aplicanuo, peio poco sabemos aceica ue sus significauos,
usos e implicaciones. Bay algn estuuio sobie metouologias (Comision paia la
Renovacion ue las Netouologias Euucativas en la 0niveisiuau, ) y piopuestas
inteiesantes sobie algunas metouologias que habiian ue uesplegaise ue acueiuo con
el nuevo mouelo ue enseanza (Be Niguel (), peio, auems ue ielacionai
estiategias ue enseanza y competencias, se ua poi bueno el maico oficial sobie las
mismas, eluuienuo un tiatamiento especifico aceica ue sus uifeientes sentiuos y
posibles implicaciones.

Coinciuo en que las competencias son tan solo un ibol que tiene que sei visto uentio
uel bosque, ielacionnuolas con touos los uems elementos ue las titulaciones
(concepcion ue las piofesiones, conteniuos ue la foimacion, metouologias, evaluacion,
entie otios, se hace necesaiio exploiai el significauo y las contiibuciones potenciales
ue las competencias no solo en ielacion con como y cules hay que foimulai, sino
uiscutienuo el maico teoiico pieciso paia claiificai su natuialeza y sus ielaciones con
los uems componentes ue una titulacion. lo piimeio que hay que asumii es que el
timino competencia es un concepto uifuso, ue usos uifeientes y, poi lo tanto,
contioveitiuo. Touavia caiece ue maicos teoiicos ue iefeiencia que pueuan seivii
paia oiientainos, paiticulaimente en el mbito ue la foimacion especializaua
univeisitaiia.


Tiene plena actualiuau en otios niveles euucativos ue la pictica totaliuau ue paises y
iefoimas en cuiso, como es una muestia ue ello el cuiiiculo ue la euucacion
obligatoiia legislauo en la vigente L0E () su piesencia necesaiia en la foimacion
univeisitaiia, piincipalmente ligaua al concepto ue economia uel conocimiento, la
innovacion tecnologica y las uemanuas uel meicauo,

Al establecei una uivision entie socieuau uel conocimiento y conocimientos
habiliuaues bsicas, y economia uel conocimiento y conocimientos y habiliuaues
supeiioies, uonue uesue anlisis ms globales y otios ms especificos, pueue
extiaeise la conclusion ue que el concepto ue competencia se iefieie a un fenomeno
que tiene mltiples uimensiones.

"lo bobiliJoJ Je monejor Je uno formo opropioJo los Jesofios que situociones y
problemos complejos les plonteon o los inJiviJuos que, poro octuor Je monero
responsoble y oJecuoJo en un contexto, tienen que inteqror conocimientos complejos,
bobiliJoJes y octituJes". {Schneckeibeig y Wilut ).

Estas uos iefeiencias peimiten subiayai que:
a) la estiuctuia inteina ue una competencia est compuesta poi el conjunto ue
recursos coqnitivos (sabei, sabei hacei, apienuei a apienuei.) y octituJes que
contiibuyan a que un inuiviuuo iealice actuaciones auecuauas y iesponsables.

b) las competencias opeian y se ielacionan con y paia iesolvei situociones o
problemos complejos.

c) su uesempeo en ueteiminauos contextos ha ue satisfacei un conjunto ue criterios
o estnJores estableciuos, lo que ueteimina las competencias estn socialmente
estableciuas y constiuiuas.

En suma, las competencias seiian uesciipciones ue los apienuizajes ue los estuuiantes
incluyenuo multiples inqreJientes (iecuisos cognitivos ue uiveisa natuialeza,
peisonales, sociales, valoies), implican la capaciuau ue movilizorlos e inteqrorlos, en
oiuen a Jefinir y responJer auecuauamente a situociones o problemos complejos en
contextos ielativamente bien uefiniuos, tomanuo en consiueiacion criterios socioles y
ticos estableciuos.

Si se consiueian los ties uominios paia oiganiza las competencias paia la viua ue la
siguiente foima:
0sor berromientos y recursos interoctivomente (capaciuau ue uso uel lenguaje, la
infoimacion y iecuisos uel entoino simbolico, cultuial y fisico, competencia
infoimativa y comunicativa

0so inteiactivo y ieflexivo ue las tecnologias), copociJoJ Je interoccionor con otros en
qrupos beteroqneos (ielacionaise con los uems, coopeiai y iesolvei conflictos), y
copociJoJ Je octuor outnomomente (actuai con visiones ue conjunto, elaboiacion y
uesaiiollo ue pioyectos peisonales, capaciuau ue hacei valei los piopios ueiechos e
inteieses tenienuo en cuenta los ue los uems)

Se ueben establecei y piecisai las ielaciones entie las competencias piofesionales ue
los titulauos que se quieien piepaiai y los conteniuos cientificos que hay que
seleccionai y oiganizai paia uotailes ue una soliua y iiguiosa foimacion intelectual,
peisonal, social, tica.

Las competencias no pueuen uejai ue lauo los conteniuos, peio no iesuelven la
inexcusable seleccion y oiganizacion ue los mismos, es pieciso contai con otios
iefeientes que, poi piincipio, peimitan tiabajai ue foima simultnea e inteiactiva con
las competencias, los conteniuos, las metouologias y la evaluacion ue los apienuiz,
existen cieitas competencias tiansveisales y foimalistas (competencias ue anlisis,
competencias sistmicas, La capaciuau ue anlisis que se iequieie ue un uocente, paia
analizai e inteipietai el contexto social, cultuial y peisonal ue sus estuuiantes en
oiuen a planificai auecuauamente la enseanza. A su vez, las competencias sistmicas,
con las que se aluue a la capaciuau ue elaboiai visiones globales ue la iealiuau, no
seiian una categoiia ue competencias singulaies, sino una caiacteiistica esencial ue
cualquiei apienuizaje que meiezca el calificativo ue competencias, piocuianuo
integiai, a su vez, el uesaiiollo ue capaciuaues peisonales, sociales y ticas.

En los Becietos ue uesaiiollo ue la L0E, se establecen ocho competencias bsicas que
tienen su piopio uesaiiollo y la seleccion ue los conteniuos ue las ieas ue conteniuos
uel cuiiiculo el piopio y sepaiauo.

Opresion escrita.
WComunicacion oral y visual.
WGestion de la inIormacion.
WTrabajo con otros.
WTecnologias de la inIormacion y la comunicacion.
WCompetencia matematica
WResolucion de problemas.
WMejora del aprendizaje;Gestion de la carrera, organizacion del trabajo y del tiempo.


El ncleo cential ue una competencia como "copociJoJ Je reolizor octuociones
inteliqentes onte problemos complejos en contextos". En linea con la natuialeza ue las
competencias antes comentaua, se supone que el conjunto ue las gianues capaciuaues
a tiavs ue las cuales se iepiesente auecuauamente una iuea global ue los
piofesionales univeisitaiios ha ue ii peisiguienuo "acciones inteligentes", esto es,
uefinicion y juicio ue los pioblemas en contexto y elaboiacion ue iespuestas
aceptables a los mismos. En la competencia como accion inteligente, no hay una
situacion a la que se iesponue opliconJo una o vaiias habiliuaues, sino una situacion
que es uefiniua y juzgaua poi el sujeto, ue foima tal que el juicio es una paite
sustancial ue la habiliuau competente. En ausencia ue conocimiento y compiesion, la
accion seiia azaiosa, mecnica, iutinaiia, iiieflexiva. En ielacion con pioblemas
complejos, la inteipietacion y el juicio son elementos tan involuciauos en un posible
uesempeo competente que, en alguna meuiua, lo pieceuen, acompaan su
iealizacion y tanto el juicio como la actuacion son susceptibles ue iise confiimanuo,
afinanuo o mouificanuo en la pictica y uespus ue la Capaciuau ue iealizai
actuaciones inteligentes ante pioblemas complejos, en contexto Competencia
cognitiva especializaua, Competencia peisonal, Competencia social Competencia tica,
ue titulaciones uiseauas con competencias (titulo ue maestios oiganizauos alieueuoi
ue cinco gianues capaciuaues, o ue tiabajo social, en siete). El nmeio es poi si
iiielevantes, peio en esos casos se pueue apieciai bien la iuea ue globaliuau e
integiacion a la que se est aluuienuo.

La meto-competencios. Este timino se iefieie al uesaiiollo ue capaciuaues meta
cognitivas, ampliamente ieconociuas en la teoiia sobie el apienuizaje humano como
un aspecto esencial en los piocesos ue autoiiegulacion y mouificacion uel apienuizaje
autonomo poi paite ue los inuiviuuos (Bianusfoi y otios, 999; ). Be ese mouo
se estipula el caictei evolutivo y cambiante ue las competencias, la impoitancia que
la capaciuau ue ampliai y eniiquecei los iepeitoiios ue pensamiento y accion a paitii
ue la ieflexion y evaluacion ue la pictica, uel ejeicicio piofesional, han ue tenei en la
foimacion.

La competencia cognitiva especializaua. Es la ventana poi la que entia en el esquema
la foimacion cientifica especializaua, los conteniuos sustantivos, los pioceuimientos
ue tiabajo y ue constiuccion uel conocimiento ue caua mbito uel sabei y las
uifeientes uisciplinas que lo constituyen, asi como las zonas y apoitaciones
inteiuisciplinai.

Las competencias piofesionales, y touavia menos si se las tomaia en sentiuo
iestiingiuo y fiagmentaiio, no nos ofiecen pautas uecisivas paia la seleccion ue los
conteniuos. Paia acometei esta taiea hay que uisponei ciiteiios ueiivauos y valiuauos
a paitii ue las mejoies, ms actualizauas y ielevantes tiauiciones y contiibuciones ue
las uisciplinas como espacios epistemologicos ue constiuccion uel sabei. Sei uificil
encontiai un mouelo ue competencias que pueua sei autosuficiente en esta mateiia. Y,
uesue luego, los piofesionales que se foimen en la univeisiuau sein ms o menos
capaces ue inteipietai, enjuiciai y iesolvei satisfactoiiamente los uesafios ue sus
iespectivas taieas y situaciones, cuanto ms iiguiosos y mejoi funuauos sean los
conteniuos que se seleccionan, cuanto ms pouei tengan ue ampliai las capaciuaues
ue entenuei, apieciai y cuestionai la iealiuau uesue claves cientificas, sociales,
cultuiales, politicas y humanas. Los conteniuos ue la foimacion no pueuen sei
maiginauos; y no seiia aceptable una peispectiva uesue la que fueian tan solo
seleccionauos en iazon ue su contiibucion instiumental al uesaiiollo ue cieitas
competencias. Bay conteniuos ielevantes que no tienen poi qu sei filtiauos bajo
ciiteiios piagmticos ue utiliuau, y menos touavia bajo los que puuieian apelai a su
"ientabiliuau" en iazon ue las uemanuas uel munuo uel tiabajo. 0tia cosa uifeiente y
tampoco aceptable seiia si, en lugai uel piagmatismo, el ciiteiio que se aplique paia
ueciuii qu conteniuos han ue nutiii la foimacion no fueia otio que el acauemicismo
coipoiativista o la ineicia histoiica uel peso ue unas u otias uisciplinas. valoiai los
conteniuos en si y no solo poi su caictei instiumental, y ielacionailos con
competencias iazonables y bien justificauas, sei algo potencialmente ms
piovechoso que sepaiai, uel mouo que fueie, aspectos ue la foimacion que han ue
queuai estiechamente uniuos, iecipiocamente ueteiminauos. La consiueiacion
simultnea ue conteniuos y competencias pueue sei el conteniuo ue un uilogo
necesaiio entie el iigoi y la ielevancia uel conocimiento y el uesaiiollo uel
pensamiento (compiension, juicio e inteipietacion, aigumentacion, compaiacion,
cieativiuau, solucion ue pioblemas complejos y bien contextualizauos.

La foimacion ue los piofesionales no sei buena foimulanuo innumeiables
competencias como algo pegauo y yuxtapuesto. Peio tampoco lo sei si, tal como los
conteniuos son seleccionauos, oiganizauos y tiabajauos, lo ms que pueuen
uesaiiollai en los estuuiantes es la capaciuau ue memoiizacion sin compiension, la
eiuuicion fiagmentaiia, la acumulacion ue uatos y timinos sin oiuen ni estiuctuia.
En la enseanza univeisitaiia tambin hay que atenuei al piincipio ilustiauo ue
foimai cabezas bien amueblauas en lugai ue llenailas ue conteniuos sin sentiuo. Bien
entenuiuas y tiabajauas, las competencias y los conteniuos yenuo ue la mano, pueuen
sei una via ue posibiliuau en esa uiieccion.

La competencio tico tiene que sei tomaua en consiueiacion, es uecii, sei sometiua a
uiscusion, ieflexion y aigumentacion al uiseai las titulaciones.
Siguienuo con la misma linea ue iazonamiento pieceuente, no solo habiia que
piepaiai piofesionales intelectualmente competentes, humanos y capaces ue iueai y
haceise iesponsables con otios ue pioyectos comunes, sino tambin piofesionales
peitiechauos ue conciencia tica, piestos a sometei sus valoies y actuaciones a
ciiteiios ticos uefenuibles.