Rúbricas para construir una pauta de autoevaluación y/o evaluación de pares Para la evaluación del trabajo en equipo en el CFG “Brasil

: Cultura & Arquitectura de la diversidad”.
PLATAFORMA (2008), basado en VILLA & POBLETE (2007)1

Competencia específica: trabaja en equipo para confeccionar ensayos de investigación sobre las temáticas del curso. Competencia genérica asociada: (#17) capacidad de trabajo en equipo. Nivel 1: en este nivel el estudiante … Sigue instrucciones, participa y colabora activamente en las tareas del equipo de investigación. Fomenta la confianza, la cordialidad y la orientación a las tareas conjuntas que se desprenden de la construcción de un ensayo. Nivel 2: en este nivel el estudiante … Contribuye en la consolidación y desarrollo del equipo de investigación, favoreciendo la comunicación, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesión. Nivel 3: en este nivel el estudiante/profesional … Organiza y dirige equipos de investigación, asegurando la integración de los miembros y su orientación a un rendimiento elevado.

El CFG busca que sus estudiantes alcancen el nivel de logro 1. A continuación presentaremos indicadores y rúbricas sólo para ese nivel. Nivel 1: indicadores (el estudiante …) 1. Realiza las tareas que le son asignadas por el grupo dentro de los plazos requeridos 2. Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias 3. Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas de grupo 4. Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y retroalimenta de forma constructiva

1 VILLA, A. y POBLETE, M. (2007) “Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas”, Universidad de Deusto, Bilbao, pp. 241 – 247.

PLATAFORMA (2008), Departamento de Pregrado, U. de Chile. Rúbricas para construir una pauta de autoevaluación y/o evaluación de pares para evaluar el trabajo en equipo.

los conocimientos y las experiencias PLATAFORMA (2008). principalmente a requerimiento de los demás 3 Se muestra activo y participativo en los encuentros de grupo 4 Se muestra activo y participativo en los encuentros de grupo Con sus intervenciones fomenta la participación y mejora la calidad de los resultados del equipo 5 Se muestra activo y participativo en los encuentros de grupo Con sus intervenciones fomenta la participación y mejora la calidad de los resultados del equipo Sus contribuciones son fundamentales tanto para el proceso grupal como para la calidad del resultado Indicador 2: Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo. Departamento de Pregrado. Rúbricas para construir una pauta de autoevaluación y/o evaluación de pares para evaluar el trabajo en equipo. . U. compartiendo la información.Trabaja en equipo para confeccionar ensayos de investigación sobre las temáticas del curso. de Chile. Nivel 1: Descriptores Indicador 1: Realiza las tareas que le son asignadas por el grupo dentro de los plazos requeridos 1 No cumple las tareas asignadas 2 Cumple parcialmente las tareas asignadas y/o… No cumple con los plazos requeridos 3 Cumple las tareas asignadas En los plazos requeridos 4 Cumple las tareas asignadas En los plazos requeridos La calidad de la tarea supone un notable aporte al equipo 5 Cumple las tareas asignadas En los plazos requeridos La calidad de la tarea supone un notable aporte al equipo Su trabajo orienta y facilita el del resto de los miembros del equipo 1 Se ausenta con frecuencia y su presencia es irrelevante 2 Interviene poco en el debate.

3 6 2. . Rúbricas para construir una pauta de autoevaluación y/o evaluación de pares para evaluar el trabajo en equipo.2 9 3.0 17 6.8 14 5.9 20 7. Departamento de Pregrado.5 10 3.8 19 6.Indicador 3: Colabora en la definición.4 18 6.4 13 4. Sus intervenciones son redundantes y poco sugerentes 3 Acepta las opiniones de los otros y sabe dar su punto de vista en forma constructiva 4 Acepta las opiniones de los otros y sabe dar su punto de vista en forma constructiva 5 Acepta las opiniones de los otros y sabe dar su punto de vista en forma constructiva Fomenta el diálogo constructivo e inspira la participación de calidad de los otros miembros del grupo Fomenta el diálogo constructivo e inspira la participación de calidad de los otros miembros del grupo Integra las opiniones de los otros en una perspectiva superior.6 7 2.9 8 3. manteniendo un clima de colaboración y apoyo 4 2. no pregunta. organización y distribución del trabajo en equipo 4 Participa en la planificación. no se preocupa por la opinión de los otros. organización y distribución del trabajo en equipo Es organizado y distribuye las tareas con eficacia 5 Participa en la planificación.1 12 4.8 11 4.6 16 6. Quiere imponer sus opiniones 2 Escucha poco. U. organización y distribución de las tareas de grupo 1 Manifiesta resistencias ante la organización del trabajo en el equipo 2 Se limita a aceptar la organización del trabajo propuesta por otros miembros del equipo 3 Participa en la planificación.0 5 2.0 PLATAFORMA (2008). organización y distribución del trabajo en equipo Es organizado y distribuye las tareas con eficacia Fomenta una organización del trabajo aprovechando los recursos de los miembros del equipo Indicador 4: Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y retroalimenta de forma constructiva 1 No escucha las intervenciones de sus compañeros y las descalifica sistemáticamente. de Chile.2 15 5.

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