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LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y LAS NUEVAS TENDENCIAS DEL CAMBIO CURRICULAR: EL CASO DE AMERICA LATINA.

Eduardo Castro Silva.

1. El modelo educativo utilizado por casi 100 aos, perdi dinamismo y significatividad educacional, social y cultural. La falta de cobertura a las necesidades de crecimiento y el carcter universal dinamizados por la revolucin cientfica tecnolgica dieron lugar a nuevas reformas.

2. SUPERACIN: Se tiene la idea de Reforma como un modelo modernizador de la


enseanza, cuya aplicacin busca solucionar en definitiva los problemas y necesidades que otro modelo, ya no era capaz de atender. Sin embargo una Reforma debe ser entendida como: proceso continuo de desarrollo del sistema escolar, como proceso sostenido de transformaciones dentro del cual, las intervenciones y programas obedecen a demandas especificas y puntuales.

3. La actitud social anti- Estado que actualmente se percibe, se encuentra asociada


con la incapacidad de los gobiernos, para construir y desarrollar los cimientos institucionales del Estado. un poder contribuyente a satisfacer los intereses privados de las clases dirigentes. 4. Frente a los retos de la modernidad y del bienestar social, el papel del Estado no puede ser el de mero reproductor de la cultura dominante, ni el de afirmar la identidad nacional mediante programas homogeneizantes.

5. Las Reformas se emprenden regidas por el concepto de que las tareas de la


educacin son actualmente una tarea de todos, una tarea nacional que solo puede efectuarse con probabilidades de xito, compromete la adhesin y participacin de todos y cada uno de los actores, grupos y fuerzas sociales. 6. La entrega oficial de atribuciones a la escuela para elaborar sus propios planes y programas, ha constituido una medida posterior a la descentralizacin de la gestin escolar. Las escuelas concilian los intereses del pas globalmente visto con los propios de cada comunidad escolar.

7. Concepto de Necesidades Bsicas de Aprendizaje: estas necesidades abarcan


tanto herramientas para el aprendizaje (lectura, escritura, expresin oral, clculo, etc.), como los contenidos bsicos de aprendizaje (conocimientos tericos y

prcticos, valores y actitudes), necesarios para la sobrevivencia de los seres humanos. La idea de NBA, posee un requisito de pertinencia (dimensin valrica), un requisito de desempeo (dimensin instrumental) y un sentido de realizacin (dimensin psicolgica). 8. Se rechaza la idea del Modelo Asignaturista que maneja una rgida categorizacin disciplinaria del conocimiento tradicional. En cambio se acepta el concepto de Enseanza Transversal de los contenidos. 9. El xito o fracaso de las reformas es responsabilidad de las interacciones de profesores y alumnos.