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CONEAU

Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria


MINISTERIO DE EDUCACION

Acreditacin de Carreras de Grado de Inters Pblico

GUA DE AUTOEVALUACIN

LICENCIATURA EN QUMICA

- 2011 -

Nstor Pan Presidente Luis Mara Fernndez Vicepresidente Daniel Baraglia Mariano Candioti Juan Carlos Geneyro Victor Ren Nicoletti Horacio ODonnell Arnaldo Sergio Tenchini Alfredo Poenitz Luis Mara Fernndez Coordinador de la Subcomisin de Grado Coordinadora de Acreditacin de Carreras de Grado Ana Filippa Coordinador de Acreditacin de las Carreras de Licenciatura en Qumica Mariano Calbi Equipo Tcnico
Melina Alaghiozian Martn Akike Natalia Bas Isabel Boccaloni Anah Burkart Laura Crovetto ngel del Re Enrique Diacovetzky Vernica Garca Daniela Lpez Martn Machabanski Mara Eugenia Martnez Valeria Metzdorff Adriana Montequn Nora Rigonatto Leandro Rossi Lorena Schefer Leandro Schweizer

Comisin Asesora de Qumica Mara Cristina An, Alberto Capparelli, Hctor Fernndez, Julio Podest, Sandra Signorella, Oscar Varela

Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria Acreditacin de carreras de Grado Licenciatura en Qumica Gua para la Autoevaluacin
ndice
Procedimiento para la acreditacin Metodologa para la autoevaluacin Gua de autoevaluacin Cronograma sugerido Orientacin para el anlisis Construccin de la agenda integrada Elaboracin del plan de mejoramiento Anexo pg. 4 pg. 8 pg. 12 pg. 12 pg. 14 pg. 32 pg. 32 pg. 35

PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIN


El proceso de acreditacin de carreras de grado de inters pblico comprende la realizacin de una autoevaluacin de la carrera y la posterior actuacin de un comit de pares. La CONEAU proporciona instrumentos que guan el desarrollo de cada etapa, tomando como punto de partida la resolucin ministerial que recoge el acuerdo del plenario del Consejo de Universidades y contiene los estndares y dems requisitos previstos en la Ley de Educacin Superior (Ley 24.521, art. 43). En la Resolucin ME N 344/09 se definen los estndares, los contenidos curriculares bsicos, la carga horaria mnima, los criterios de intensidad en la formacin prctica y las actividades profesionales reservadas al ttulo de Licenciado en Qumica. De acuerdo con la Ordenanza CONEAU N 005/99 el proceso de acreditacin de carreras de grado comprende los siguientes momentos: 1. Autoevaluacin, que se realiza durante un perodo de hasta cuatro meses, siguiendo las pautas establecidas en los instrumentos preparados a ese efecto. Se plantea un primer momento asociado con la recoleccin, produccin y sistematizacin de la informacin y con la sensibilizacin de la comunidad acadmica. Esto ltimo porque se trata de procesos en los que se fomenta la participacin de directivos, docentes, alumnos, graduados y otros actores de la comunidad universitaria. El segundo momento est orientado al anlisis de las condiciones en que se desarrolla la carrera y sus resultados en esa unidad acadmica con el objetivo de formular juicios evaluativos a travs de los que la comunidad acadmica elaborar una interpretacin con perspectiva histrica y contextualizada acerca de su realidad educacional y cientfica. Por ltimo, sobre la base de la conciencia adquirida acerca de dficits, objetivos pendientes y eventuales metas de desarrollo, las carreras debern poder enunciar una agenda de problemas, definida por la comunidad universitaria que integra la carrera y proponer un plan de mejoramiento conteniendo acciones para superarlos. Se distingue la sistematizacin de la informacin de la instancia analtica y de diagnstico (an cuando se los entiende como un continuo) para procurar que, por un lado, todas las unidades acadmicas y las respectivas carreras remitan informacin equivalente y, por otro, para que los juicios evaluativos sobre la calidad de la carrera tengan fundamentacin y se basen en datos sistematizados provistos por instancias que den fe de su confiabilidad. El producto de esta etapa es un Informe de Autoevaluacin que incluye un anlisis pormenorizado de las condiciones en que se desarrolla la carrera y sus resultados. Tambin incluye, si fuese necesario, la formulacin de planes de mejoramiento que permitan alcanzar a futuro una realidad acadmica compatible con los criterios de calidad establecidos por la resolucin ministerial. 2. Actuacin del comit de pares. En ellos recae la responsabilidad del anlisis experto que permite determinar el grado de ajuste de una carrera al perfil de calidad. Los pares evaluadores debern cumplir con las siguientes obligaciones: Integrar el comit de pares y trabajar en equipo con sus colegas de diversa pertenencia institucional y perfil disciplinar. Respetar las pautas establecidas en el Cdigo de tica de la CONEAU que los obliga a actuar con independencia de criterio, sin asumir la gestin de intereses ajenos a la tarea evaluadora. Los pares estn obligados a excusarse de intervenir en los casos en que, por razones de vnculos acadmicos, institucionales o familiares, o bien de amistad o enemistad personales, pudiera estar comprometida su imparcialidad. Mediante la firma de un convenio de confidencialidad, los pares evaluadores se comprometen a cumplir 4

con las normas de dicho Cdigo y a no divulgar las informaciones contenidas en las solicitudes de acreditacin evaluadas por ellos ni el resultado de la evaluacin. Evitar la expresin de opiniones personales y/o grupales de juicios evaluativos anticipados durante la visita a la carrera. Basar todas las decisiones en los criterios y estndares establecidos en la resolucin ministerial y en los acuerdos generales de aplicacin de dicha norma, con la mayor objetividad y exhaustividad posibles. Realizar el trabajo de evaluacin con el apoyo tcnico del equipo profesional de la CONEAU quienes realizarn la coordinacin tcnica de las evaluaciones y estarn a disposicin de los pares ante dudas o preguntas que puedan surgir a lo largo de todo el proceso evaluativo. Redactar un Informe de Evaluacin por cada carrera en proceso de acreditacin.

Para la conformacin de los comits de pares se tiene en cuenta la diversidad de las carreras a analizar y una trayectoria profesional y docente calificada. Una vez aprobada la nmina de pares, la CONEAU la enva a las instituciones respectivas a fin de que hagan las observaciones que consideren pertinentes y ejerciten el derecho de recusar. La actuacin de los pares se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas: anlisis del informe de autoevaluacin y de los planes de mejoramiento; visita a la sede de la carrera; elaboracin de un Informe de Evaluacin preliminar que sirve como base para una instancia de consistencia. Los comits de pares realizarn una evaluacin sobre la realidad de la carrera, opinando sobre su autoevaluacin, la identificacin de problemas y la formulacin de planes de mejoramiento y construyendo juicios evaluativos tomando como referencia los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial. En base a esa evaluacin, los pares recomendarn la acreditacin por el perodo que corresponda, la postergacin de la recomendacin con formulacin de requerimientos - o la no acreditacin (con o sin aplicacin del artculo 76 de la ley 24.5211). El Informe de Evaluacin producido por el comit de pares es dado a conocer a la institucin evaluada para que, segn corresponda, se realicen aclaraciones, se ample la informacin o se formulen nuevos planes de mejoramiento. 3. Anlisis y decisin por parte de la CONEAU. Una vez corrida la vista de los Informes de Evaluacin de los pares a las instituciones, recibidas las correspondientes respuestas, revisados los procedimientos desarrollados y los Informes de Evaluacin producidos, la CONEAU se encuentra en condiciones de emitir una Resolucin. En la emisin de sus resoluciones, la CONEAU tomar en cuenta las recomendaciones de los comits de pares y el conjunto de informacin disponible, que incluye la presentada por la institucin en oportunidad de responder a la vista de las actuaciones. La resolucin de la CONEAU se realizar segn las siguientes posibilidades: a. Acreditacin por un perodo de seis aos para aquellas carreras que cumplan con el perfil previsto por los estndares. b. Acreditacin por un perodo de tres aos para aquellas carreras que renan el perfil previsto pero no tengan un ciclo completo de dictado y, por lo tanto, carezcan de egresados;
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El art. 76 expresa: Cuando una carrera que requiera acreditacin no la obtuviere, por no reunir los requisitos y estndares mnimos previamente establecidos, la CONEAU podr recomendar que se suspenda la inscripcin de nuevos alumnos en la misma, hasta que se subsanen las deficiencias encontradas, debindose resguardar los derechos de los alumnos ya inscriptos que se encontraren cursando dicha carrera..

a pesar de no haber logrado el perfil previsto por los estndares, presenten elementos suficientes para considerar que el desarrollo de los planes de mejoramiento permitir alcanzarlo en un plazo razonable; frente a los requerimientos expresos de los pares efectuados en ocasin de la vista, formulen planes de mejoramiento que permitan alcanzar el perfil de calidad previsto en un plazo razonable. De los planes de mejoramiento elaborados en respuesta a las exigencias de los estndares, ya sea en la etapa de autoevaluacin o ante los requerimientos del comit de pares, se derivan compromisos que deben asumir las instituciones. c. No acreditacin, para aquellas carreras que no cumplan con los criterios de calidad previstos y cuyos planes de mejoramiento sean considerados no factibles o insuficientes para poder alcanzar el perfil de calidad fijado en la resolucin ministerial efectuados los requerimientos del caso en ocasin de la vista, formulen planes de mejoramiento no satisfactorios para el logro de los objetivos en un plazo razonable. En todas las situaciones mencionadas las instituciones podrn presentar un recurso de reconsideracin dentro de los 30 das hbiles de haber recibido la resolucin CONEAU, como lo dispone la Ordenanza N 005CONEAU-99. Adems, de acuerdo con lo establecido en la Ordenanza N 052-CONEAU-08, para el caso que la carrera hubiera sido no acreditada, la institucin podr interponer el citado recurso de reconsideracin y al hacerlo podr solicitar la posibilidad de implementar acciones y/o mejoras que tengan por objetivo subsanar en un plazo razonable los dficits existentes. En este supuesto, se abrir un periodo de 6 meses al trmino del cual la institucin deber presentar un informe acerca de los avances realizados o resultados obtenidos y formular planes de mejora, si correspondiere. Finalmente, cuando la resolucin de acreditacin sea otorgada por un perodo de tres aos, la segunda fase del proceso tendr lugar al vencimiento de dicho plazo, en el momento en que la CONEAU realice una convocatoria a ese fin.

En el siguiente esquema se resume el proceso:

AUTOEVALUACIN

INTEGRACIN DE LOS COMITS DE PARES

VISITA A LA CARRERA

Reuniones de Consistencia

INFORME DE EVALUACIN
Vista del Informe de Evaluacin

RESPUESTA A LA VISTA

RESOLUCIN CONEAU

Recurso de reconsideracin

METODOLOGA PARA LA AUTOEVALUACIN


La autoevaluacin tiene el propsito de promover una reflexin colectiva dentro de la institucin, que aporte como resultado un anlisis objetivo y crtico de la situacin en la cual se encuentra la carrera y de su calidad. Dicho anlisis debe sustentar un diagnstico sobre las capacidades y los problemas que la carrera tiene para alcanzar las condiciones de calidad requeridas en el marco normativo para la acreditacin. La Gua de Autoevaluacin brinda un orden y una metodologa para realizar un anlisis de la situacin de la carrera, recorriendo las dimensiones en las que se agrupan los criterios y estndares de calidad: contexto institucional, plan de estudios, cuerpo docente, alumnos y graduados, infraestructura y equipamiento. Aporta un marco conceptual para identificar los dficits que impiden que se cumpla con los criterios de calidad requeridos para el dictado de la carrera y, a su vez, vincular los dficits con los problemas que les dan origen. El nivel de anlisis de los problemas (se aporta una tipologa para agrupar los problemas segn su naturaleza) permite visualizar y relacionar los dficits especficos que se hubieran encontrado en relacin con los estndares, con la naturaleza de las cuestiones que habra que modificar para superarlos. En caso de que la carrera necesite elaborar un plan de mejoramiento para cumplir con los criterios de calidad exigibles (aunque no se descarta que las carreras decidan alcanzar estndares de excelencia), la Gua de Autoevaluacin tambin incluye pautas metodolgicas que facilitan la combinacin de niveles de anlisis y categoras de problemas. Esta Gua de Autoevaluacin sugiere un cronograma y consta de cuatro etapas y un anexo Etapa 1: Anlisis de la situacin actual de la carrera e identificacin de los posibles dficits Etapa 2: Definicin de la naturaleza de los problemas Etapa 3: Construccin de la agenda integrada Etapa 4: Elaboracin del plan de mejoramiento Anexo: Planilla de trabajo Adems, se incluye una copia de la resolucin ministerial. Etapa 1: Anlisis de la situacin actual de la carrera e identificacin de los posibles dficits La elaboracin de un diagnstico de la situacin actual de la carrera implica un esfuerzo de anlisis global que implica un recorrido por todas las dimensiones. En este sentido es una excelente oportunidad para detectar potencialidades o recursos inexplorados y ver en qu medida esas potencialidades se vuelven relevantes para superar posibles dficits. Se entienden como dficits los obstculos o brechas que impiden que se cumpla con los criterios de calidad requeridos para el dictado de la carrera. Para el anlisis de la situacin actual y la identificacin de los dficits se plantean una serie de consignas orientadas a formar opinin y formular juicios evaluativos agrupadas en las siguientes dimensiones: Dimensin 1: contexto institucional, personal de apoyo, recursos presupuestarios Dimensin 2: plan de estudios y formacin, Dimensin 3: cuerpo docente, Dimensin 4: alumnos y graduados, Dimensin 5: infraestructura y equipamiento. Las conclusiones a las que se arribe estarn respaldadas por los datos volcados en el Formulario Electrnico.

Etapa 2. Definicin de la naturaleza de los problemas No es el objeto del informe presentar una descripcin pormenorizada de los dficits sino avanzar en la deteccin de los problemas que les dan origen. Por ello, una vez definidos los dficits, y, en primera instancia, dentro de cada dimensin, se buscar la naturaleza del problema que podra provocarlos. Se presentan 6 categoras de problemas teniendo presente que cada dficit podra estar vinculado con ms de una categora. La descripcin que se incluye en cada categora no agota todas las posibilidades de caracterizacin de la naturaleza de cada problema. Naturaleza de los problemas Normativa, procedimientos o diseo curricular: inexistencia, superposicin o contradiccin en ordenanzas, resoluciones o normas; falta de adecuacin en los reglamentos de concursos o en los reglamentos de correlatividades; inconvenientes en las condiciones de inscripcin y reinscripcin de alumnos; incorrecta designacin del personal, falta o desactualizacin de convenios, resoluciones de aprobacin de planes de estudio. Coordinacin institucional, planificacin y seguimiento: superposicin de competencias, falta de coordinacin entre autoridades o instancias de decisin, ausencia de planificacin y programacin de las actividades de direccin, carencia de comisiones especficas, incorrecta articulacin del circuito administrativo, falta de definicin de lineamientos de investigacin, falta de claridad en los objetivos a corto y mediano plazo para el desarrollo de tares cotidianas, falta de difusin de los reglamentos, estatutos o normativas, ausencia de seguimiento y control del curriculum; de las actividades de investigacin, desarrollo, extensin y transferencia as como tambin relacionados con el desempeo de los alumnos. Organizacin interna: debilidades en el funcionamiento de departamentos, ctedras, oficinas de registro de alumnos, etc.; ineficiencia en el circuito administrativo referido a legajos de personal, emisin de ttulos, actas de exmenes, confidencialidad y reguardo de la informacin; debilidades en la conexin entre direcciones y personal, servicios de informacin internos y externos; incorrecto manejo de la documentacin; escasa accesibilidad a la biblioteca y otras instalaciones; inadecuada distribucin de funciones para la docencia, investigacin, seguimiento de alumnos o tutoras. Desarrollo del currculum: inconvenientes en la formacin inicial de los alumnos o en la formacin docente-pedaggica, inadecuadas metodologas para la evaluacin, incorrecto grado de actualizacin de los conocimientos del plan de estudios, falta de contenidos en el plan de estudios. Recursos humanos: incorrecta asignacin de personal segn jerarqua o rea; magnitud inapropiada de la planta docente y no docente; inconvenientes en la calificacin de los recursos docentes y no docentes disponibles; distorsin en la asignacin de la planta segn las capacidades requeridas para la tarea; falta de personal crtico para llevar a cabo tareas especializadas; falta de continuidad de la planta, falta de capacidad para el desarrollo de actividades de investigacin y de docencia (en funcin de la formacin y dedicacin),. Recursos fsicos y presupuesto: falta de adecuacin de las instalaciones, incorrecta distribucin de la infraestructura y el equipamiento, inconvenientes en el origen o asignacin de los recursos financieros (inadecuada distribucin para proyectos de investigacin, mantenimiento, pago a docentes, construcciones, equipamiento informtico, biblioteca, becas, etc.). Ejemplo 1: la carrera puede presentar como dficit un desgranamiento importante en las etapas iniciales, y este dficit puede ser consecuencia de problemas vinculados con los recursos docentes (cantidad y dedicacin), pues podra darse el caso de una planta escasa que origina una muy baja relacin docente/alumno. Pero, adems, puede ser consecuencia de una formacin deficiente de los estudiantes o de que el plan de estudios incluye programas con contenidos excesivos a ser dictados en una baja carga horaria.

Ejemplo 2: Puede detectarse una falta de actividades de investigacin y trasferencia vinculada con problemas en los recursos docentes. Este dficit puede deberse a la falta de personal calificado para llevar adelante este tipo de tareas as como tambin al escaso tiempo disponible por el cuerpo acadmico (a raz de una excesiva carga docente) para adquirir la formacin necesaria o desarrollar este tipo de trabajos. A partir del ejemplo 1 y del ejemplo 2 surge un problema que agrupa varios dficits en el cuerpo acadmico como consecuencia de su escasez y de falta de formacin (posiblemente de posgrado) de sus integrantes. De los ejemplos 1 y 2 surge la necesidad de armar planes de mejoramiento para modificar el plan de estudios y para modificar la composicin del cuerpo acadmico. Asimismo, implica una decisin de planificacin a nivel institucional acerca de las metas a lograr en aspectos vinculados con investigacin y transferencia. Para sistematizar el trabajo de anlisis de la calidad de la carrera, de deteccin de dficits y definicin de problemas se adjunta una planilla en el anexo que puede ser usada como elemento de trabajo. El anlisis y descripcin de la informacin que contiene constituye la sntesis que se solicita al final de cada dimensin. Etapa 3. Construccin de la agenda integrada La construccin de la agenda requiere de un anlisis integrado de los dficits que presenta la carrera para el cumplimiento de los estndares de calidad que se han identificado en cada una las dimensiones (contexto institucional, plan de estudios y formacin, etc.), la naturaleza de los problemas (de normativa, de coordinacin institucional, etc.) con la que fueron asociados y su gravedad. Este anlisis tiene como finalidad sistematizar los problemas que, por relacionarse con el mismo dficit, por abarcar varios de ellos, o por similitud en la naturaleza del problema, puedan enfrentarse con acciones vinculadas. La agenda que se defina permitir establecer los objetivos del plan de mejoramiento, es decir, los cambios que fueran necesarios para superar las dificultades encontradas. Etapa 4: Elaboracin del plan de mejoramiento El plan de mejoramiento es el documento que expone con claridad la relacin entre los objetivos, responsables (de realizar las actividades que contribuyen al logro de los objetivos) y recursos que la carrera necesita para alcanzar el cumplimiento de los criterios de calidad que establece la resolucin ministerial. Incluye tambin la descripcin de las actividades, la previsin de los recursos necesarios (segn las fuentes a las que la carrera tiene acceso y otras que deber procurar), la programacin de las tareas a implementar y toda otra informacin o documentacin que contribuya a evaluar la pertinencia, razonabilidad y viabilidad del plan. Esta informacin se sintetiza en el cuadro que figura en la Etapa 4 de la Gua de Autoevaluacin. A diferencia de los objetivos, referidos al qu se desea lograr, las actividades establecen cmo alcanzar los logros buscados (las tareas o el camino a seguir). Para alcanzar el logro de los objetivos, las actividades pueden agruparse en distintas categoras como por ejemplo: A. Elaboracin de normas, diseos curriculares o procedimientos. B. Obtencin de recursos fsicos o financieros. C. Obtencin y asignacin de recursos humanos. D. Capacitacin del personal. E. Decisiones a adoptar por diferentes actores involucrados. El plan de mejoramiento debe contener un apartado por cada categora de actividades a desarrollar para el cumplimiento de los objetivos. A los efectos de poder evaluar la pertinencia,

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razonabilidad y viabilidad del plan se debera incluir: actores involucrados en la toma de decisiones o participantes en la realizacin de las tareas, convenios y acuerdos firmados o a firmar, planos, convocatorias a concursos, contenido de los planes o programas de capacitacin, evaluaciones, encuestas a implementar, listado de bibliografa o equipamiento a adquirir, licitaciones, entre otros. PRESENTACIN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIN: Soporte papel y electrnico: nota de elevacin de la autoridad mxima de la institucin, copia certificada de la aprobacin del plan de estudios de la carrera y certificaciones correspondientes a las condiciones de seguridad e higiene de los mbitos en los que se desarrolla la carrera. Soporte electrnico (2 copias): Informe de Autoevaluacin, Formulario Electrnico, informacin de anexos*.

*ANEXOS: Todos los anexos debern incluir un ndice mencionando su contenido. 1 2 3 4 5 6 Estatuto. Normativa Institucional. Convenios. Requisitos de admisin a la carrera. Programas que rigen el otorgamiento de becas. Croquis de Infraestructura. En el caso de que el inmueble no sea propiedad de la institucin anexar la documentacin respaldatoria que asegure su disponibilidad (este anexo es slo para que est disponible durante la visita de los pares evaluadores). 7 Normativa de la carrera que se presenta a acreditacin (normativa de creacin de la carrera, resoluciones ministeriales de reconocimiento y validez del ttulo con sello de copia fiel y firma,, resoluciones de aprobacin y modificacin de los planes de estudios vigentes con sello de copia fiel y firma, normativa para la implementacin de actividades curriculares optativas, modalidad y requisitos para la realizacin del trabajo final, condiciones de regularidad, etc.). Copia de las certificaciones correspondientes al cumplimiento de las condiciones de seguridad e higiene de los mbitos en los que se desarrollan las actividades de la carrera. Listar todas las certificaciones presentadas (las citadas certificaciones debern estar emitidas por los organismos competentes). 8 Programas analticos de todas las actividades curriculares de la carrera que se presenta a acreditacin, explicitando contenidos, objetivos, descripcin analtica de las actividades tericas y prcticas, carga horaria, bibliografa, metodologa y forma de evaluacin. Los programas deben ordenarse por plan de estudios. 9 Documentacin respaldatoria de los planes de mejora en caso de corresponder. La documentacin de los anexos que debe remitirse a la CONEAU en soporte electrnico como parte la solicitud es exclusivamente la siguiente: - Anexos 2, 3, 4 y 5: solamente la documentacin relacionada especficamente con la carrera. - Anexos 7, 8 y 9: la totalidad de la documentacin. El resto de los anexos y de la documentacin debe estar disponible en la unidad acadmica para que los pares evaluadores puedan consultarla durante la visita.

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GUA DE AUTOEVALUACIN
CRONOGRAMA SUGERIDO Semana 1 a 7: 1. CONSTITUCION DE UNA COMISIN DE AUTOEVALUACIN. Su integracin se propone de manera tal que su composicin refleje la estructura y diversidad de la unidad acadmica y de la carrera. El nmero de participantes en la comisin deber asegurar el cumplimiento de las tareas previstas para garantizar un proceso de autoevaluacin exitoso. Funciones: - Designar el Administrador del Formulario Electrnico. - Coordinar el proceso de autoevaluacin. - Administrar el cronograma. - Organizar las distintas actividades de recoleccin de informacin, incluyendo talleres, encuestas, encuentros, entre otros y constituyendo los grupos de trabajo que se consideren pertinentes. - Realizar la integracin de un diagnstico final considerando los diagnsticos preliminares de los grupos de trabajo que se hayan conformado, las propuestas de mejoramiento y si corresponde formular el plan de mejoramiento. - Distribuir el Informe de Autoevaluacin entre los participantes. - Difundir al pblico el resultado de la autoevaluacin. Los miembros de la Comisin deberan ser relevados al menos parcialmente de sus funciones y ocupaciones habituales ya que las tareas a realizar son muchas y slo una adecuada disponibilidad permitir planificar y ejecutar las acciones de manera consistente, participativa y efectiva. Actividades de la Comisin de Autoevaluacin: - Constituir grupos de trabajo y designar a los responsables. - Asegurar el archivo de las pruebas y exmenes durante todo el proceso de acreditacin. - Organizar un taller para la determinacin de las tareas especficas a realizar por cada grupo y concretar un acuerdo sobre el cronograma. - Realizar actividades tendientes a sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de la autoevaluacin. Este punto es importante porque se requerir la colaboracin de todos para efectuar una tarea provechosa para la institucin. 2. RECOLECCIN DE INFORMACIN Con esta actividad ya comienza el proceso de autoevaluacin propiamente dicho, ya que la recoleccin de informacin puede estar acompaada de debates entre distintos actores acerca de los datos recogidos y de la integracin de grupos que se responsabilicen de distintas instancias de carga. El Formulario Electrnico debe completarse de acuerdo con lo indicado en el Manual de Ayuda Informtica (incluido en el Men principal de dicho formulario). El mismo est compuesto por los siguientes apartados: Instructivo de la Unidad Acadmica, Instructivo de la Carrera, Fichas

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Docentes, Fichas de Actividades Curriculares, Fichas de Convenios, Fichas de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico, Fichas de Vinculacin con el medio y Fichas de Laboratorios. El Formulario tiene la forma de un archivo autoejecutable que permitir cargar los datos en una base y generar los dispositivos adecuados para un anlisis profundo y sistemtico de la informacin all volcada, de modo que podrn realizarse cruces de distinto tipo. Asimismo, se podr instalar para el trabajo en forma de red, con lo que se facilitar la carga de los datos por parte de los distintos actores involucrados en cada instancia El Administrador es el encargado de supervisar el llenado del Formulario Electrnico teniendo en cuenta las rutas de llenado y los tiempos requeridos para tal fin. Por ejemplo, dado que el llenado de la totalidad de las Fichas Docentes es importante para completar el proceso de recoleccin de informacin sera conveniente que la informacin de las fichas docentes completas fuera enviada al Administrador en un plazo no mayor de 2 semanas. En caso de ser imprescindible se realizar una misin tcnica de la CONEAU a los fines de atender consultas derivadas de las actividades de autoevaluacin que no sean posibles de satisfacer va correo electrnico o consulta telefnica. Semanas 8 a 16 3. ELABORACIN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIN - Difusin de la informacin recolectada en el Formulario Electrnico entre los integrantes de la comunidad educativa. - Organizacin de actividades a los efectos de construir y registrar juicios evaluativos sobre la carrera (encuestas, talleres informativos y de discusin, entre otras), a cargo de la Comisin de Autoevaluacin. - Estos juicios evaluativos deben contemplar las condiciones en las que se realiza la formacin de los estudiantes, las prcticas y sus resultados que permitir formular un diagnstico acerca de los dficits y problemas de la carrera. - Organizacin de los resultados y produccin del Informe de Autoevaluacin de la carrera. Esta etapa involucra la formacin de juicios evaluativos integrados, el anlisis de procesos y la elaboracin del diagnstico final de la carrera. Si corresponde, de este anlisis se derivarn planes de mejoramiento. Presentacin del Informe de Autoevaluacin (ver pgina 11).

Una vez finalizado el proceso se sugiere la distribucin del Informe de Autoevaluacin entre los miembros de la comunidad educativa.

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ORIENTACIN PARA EL ANLISIS (Etapas 1 y 2)

Para sistematizar el trabajo de anlisis de la calidad de la carrera, de deteccin de dficits y definicin de problemas se adjunta una planilla que puede ser usada como elemento de trabajo -ver Anexo-. Dimensin 1. Contexto Institucional 1.a. Analizar la insercin de la carrera y de la unidad acadmica en el mbito de la Universidad o Instituto Universitario que la presenta.

1.b. Analizar en qu medida la Unidad Acadmica que alberga la carrera que se presenta a acreditacin asegura un marco adecuado para el desarrollo de la docencia, investigacin, extensin y difusin del conocimiento. Estndar I.1

1.c. Indicar si la institucin y la unidad acadmica tienen una asignacin presupuestaria definida para la carrera y cules son los alcances de los aportes institucionales actuales. Citar la existencia de fondos de generacin propia, ajenos a los aportes institucionales: mencionar brevemente su evolucin en los ltimos aos y los mbitos en los que habitualmente se producen (reas, departamentos, institutos, ctedras, etc.). Sealar sintticamente su destino y estimar su evolucin en el futuro. - Mencionar las principales caractersticas del plan de desarrollo presupuestario de la unidad acadmica en sus aspectos de inversin y gastos de operacin para asegurar el cumplimiento de los fines y objetivos de la carrera. Estndares V.1 V.2 I.4

1.d. Sintetizar los fines y objetivos de la carrera as como el perfil del egresado definido y la forma en que stos se dan a conocer. Describir la forma en que se contempla la insercin de la carrera en el contexto local, regional y nacional. Estndar I.2

1.e. - Analizar la consistencia, suficiencia, relevancia y productividad de las acciones desarrolladas por la unidad acadmica en los ltimos 3 aos en materia de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico. - Analizar la calidad, la pertinencia temtica y los resultados de los proyectos de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico realizados en los mbitos vinculados con la carrera. Considerar las fuentes de financiamiento.

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- Indicar el impacto que tienen las actividades de investigacin en el desarrollo de la carrera (perfeccionamiento docente y del personal de apoyo a la investigacin, iniciacin y participacin de alumnos en investigacin, formacin de becarios y doctorandos, compra de equipamiento de uso en actividades prcticas, actualizacin curricular, etc.). Sealar los ciclos de formacin y las reas temticas del plan de estudios en los cuales los proyectos vigentes tienen un impacto especfico. - Indicar los mecanismos con que cuenta la unidad acadmica para evaluar las actividades de investigacin y sus resultados. En todos los casos, hacer referencia al impacto de las actividades analizadas sobre la carrera que se presenta a acreditacin. Estndar I.3 a)

- Analizar la consistencia, suficiencia y relevancia y de las acciones desarrolladas por la unidad acadmica en los ltimos 3 aos en materia de actualizacin y perfeccionamiento de personal docente y de apoyo (docente, tcnico, administrativo, etc.). - Si corresponde, explicitar el impacto que las carreras de posgrado de la unidad acadmica y de la Universidad tienen sobre la carrera en proceso de acreditacin (perfeccionamiento docente; interaccin o intercambios acadmicos, obtencin de ttulos acadmicos de grado mximo, existencia o posibilidad de creacin de ncleos de investigacin, transferencia o extensin; actualizacin de graduados; incorporacin de equipamiento de uso en el grado; etc.). Indicar las carreras de posgrado a las que se hace referencia y la fecha de inicio de su dictado. En todos los casos, hacer referencia al impacto de las actividades analizadas sobre la carrera que se presenta a acreditacin. Estndar I.3 b)

Analizar la consistencia, suficiencia y relevancia y de las acciones desarrolladas por la unidad acadmica en los ltimos 3 aos en materia de extensin, cooperacin interinstitucional, difusin de los conocimientos producidos y vinculacin con el medio. - Evaluar la relevancia de las actividades de extensin y vinculacin llevadas adelante en el marco de la carrera (prestacin de servicios calificados, transferencia de tecnologa, pasantas, etc.) y su relacin con las necesidades del medio. Sealar la forma en que se estimula el desarrollo de este tipo de actividades y a travs de qu medios se promueve la participacin de docentes y alumnos. Indicar y evaluar el grado de participacin de alumnos y docentes actualmente. Identificar las reas y ncleos temticos del plan de estudios en los cuales los proyectos en curso impactan en forma especfica. En todos los casos, hacer referencia al impacto de las actividades analizadas sobre la carrera que se presenta a acreditacin. Estndares I.3 c) I.8

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1.f. Determinar la suficiencia de los convenios especficos firmados para favorecer el desarrollo de la carrera. Indicar si la unidad acadmica cuenta con instancias de seguimiento de los convenios. Estndares I.3 c) I.8

1.g. Analizar el soporte institucional de la carrera presentada a acreditacin: - Considerar si la estructura organizativa y de conduccin de la unidad acadmica es adecuada, o necesita ajustes, para asegurar una gestin efectiva al servicio de la docencia, la investigacin, la extensin y vinculacin con el medio. - Analizar si la estructura organizativa y de conduccin de la carrera permiten asegurar la correcta gestin de la misma. - Considerar si existe acumulacin de responsabilidades o funciones as como tambin si existe compatibilidad entre las funciones definidas para los cargos y los antecedentes de las personas designadas para ocuparlos. - Incluir en este anlisis las comisiones de planificacin y seguimiento que se desempean nicamente en el mbito de la carrera y evaluar la necesidad de creacin de nuevas instancias de conduccin. Verificar la existencia de instancias institucionalizadas responsables del diseo del plan de estudios y de su revisin peridica as como instancias o comisiones encargadas del seguimiento del rendimiento de los alumnos. Evaluar la eficacia de su accionar. (Tener presente las acciones realizadas en los ltimos 3 aos y las acciones en curso que llevan a cabo las comisiones existentes; destacar los aspectos positivos y negativos. Volver sobre las conclusiones de esta pregunta luego de haber arribado a los juicios acerca de la calidad acadmica de la carrera.)

-Destacar la suficiencia del personal administrativo y tcnico para abastecer adecuadamente las necesidades de todas las carreras que se dictan en la unidad acadmica y, particularmente, de la carrera que se presenta a acreditacin. Analizar el sistema de ingreso y promocin del personal de apoyo. Estndares I.5 I.6 - I.7 I.11

1.h. Sealar cules son las acciones que la institucin realiza para la vinculacin de la carrera con empresas, asociaciones profesionales y otras entidades vinculadas con la profesin. Analizar su impacto. Estndar I.8

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1.i. Analizar los sistemas de registros y procesamiento de la informacin y los canales de comunicacin que posee la institucin (discutir sobre la eficiencia, confiabilidad, actualizacin y normas de seguridad de la informacin que se genera). Observar si dichos registros estn multiplicados o constituyen fuentes nicas de informacin. -Analizar la existencia de redes que permitan el acceso a cierta informacin y la diversidad de los accesos de carga. Indicar la forma en que se resguardan las constancias de la actuacin acadmica y las actas de examen de los alumnos. Estndares I.9 - I.10

1.j. Describir sucintamente las metas a corto, mediano y largo plazo que se explicitan en el plan de desarrollo estratgico de la carrera. Analizar las oportunidades y los obstculos para su implementacin. Determinar cules son las condiciones necesarias para alcanzar las metas previstas. Estndar I.4

1.k. Analizar si los recursos financieros con los que cuenta la carrera actualmente son suficientes y aseguran el normal desarrollo de las actividades acadmicas. Estndar V.2

ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIN DE LOS DFICITS PARA ESTA DIMENSIN Resumir, en no ms de 50 lneas, los aspectos ms destacados del Contexto Institucional, as como tambin aquellas cuestiones que son consideradas dficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estndares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensin orientan y organizan la bsqueda e identificacin de los dficits.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS Si corresponde, y en no ms de 50 lneas, establecer la relacin entre los dficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las caractersticas de estos ltimos. Tomar en cuenta la planilla que se incluye en el Anexo a fin de facilitar la vinculacin solicitada.

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Dimensin 2. Planes de estudio y formacin IMPORTANTE: tomar como objeto de anlisis cada uno de los planes de estudios vigentes Sera conveniente trabajar sobre las siguientes consignas con representantes de los equipos docentes de las diferentes actividades curriculares. Se sugiere analizar en profundidad las condiciones actuales de dictado del plan de estudios, de modo de elaborar estrategias tendientes a fortalecer el desarrollo de eventuales potencialidades. 2.a. - Analizar la estructura del plan de estudios: identificar sus componentes (ciclos, reas, mdulos u otras denominaciones utilizadas en la resolucin de aprobacin del Plan de Estudios) y las caractersticas o propsitos de cada uno de ellos en relacin con el perfil del egresado definido. - Explique la correspondencia existente entre la formacin brindada y los alcances del ttulo que otorga la carrera. - Analizar especialmente de qu modo las asignaturas del Ciclo de Formacin Superior (tanto las obligatorias como las optativas) son empleadas para dictar temas derivados de las fortalezas de la carrera, de las necesidades regionales, del perfil del egresado o para profundizar reas temticas. Estndares II.1 II.2 II.3 II.4 II.14 Anexos I, II y III

2.b.- Comparar los contenidos del plan de estudios con los contenidos curriculares bsicos establecidos por la resolucin ministerial para cada ciclo de formacin. - Si los hubiere, indicar los contenidos faltantes y especificar los ciclos, las reas temticas y las actividades curriculares en las que deberan incorporarse. Sealar si estas inclusiones implican la introduccin de actividades prcticas adicionales, la modificacin de las cargas horarias y/o la modificacin del rgimen de correlatividades. - Indicar aquellos contenidos que se han incorporado recientemente, mencionando las actividades curriculares en las que se incluyeron. Estimar cuntos de los alumnos actuales de la carrera se han beneficiado con este cambio. - Sealar si se detectan fenmenos de superposicin temtica. Identificar los ciclos, las reas temticas y las actividades curriculares en las que ello ocurre. Anexo I

2.c. -Especificar si el plan de estudios cumple con la carga horaria mnima total (3690 horas), con la duracin mnima (5 aos) y con la distribucin de la carga horaria entre los ciclos de formacin y reas temticas establecidas en los Anexos I y II de la Resolucin Ministerial. - Si corresponde, mencionar los ciclos, reas temticas y actividades curriculares en los que la carga horaria debera modificarse para asegurar un correcto tratamiento de los contenidos y adecuarse a lo establecido en la Resolucin Ministerial. Anexo I y Anexo II

- Especificar si el plan de estudios cumple con las cargas horarias mnimas asignadas por la Resolucin Ministerial a la realizacin de actividades de formacin prctica: 1375 horas del

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Ciclo de Formacin Necesaria (de las cuales 200 horas como mnimo deben asignarse a la Prctica Final y otras 500 horas a la realizacin de trabajos efectivos de laboratorio) y 564 horas para el Ciclo de Formacin Superior. Anexos I, II y III

2.d. - De acuerdo con lo establecido en la Resolucin Ministerial, evaluar la pertinencia y suficiencia de las distintas actividades de formacin prctica: formacin experimental de laboratorio, resolucin de problemas, prctica final y otras actividades (actividades de seminario, discusin de publicaciones cientficas, confeccin de informes y monografas, etc.). En este marco, analizar la carga horaria asignada a cada una de ellas en cada actividad curricular del plan de estudios y determinar si se cumple con las siguientes condiciones: a) son actividades planificadas y supervisadas; b) son actividades realizadas en mbitos adecuados; c) son actividades que promueven el desarrollo de habilidades y destrezas que permiten hacer observaciones y determinaciones de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos; d) son actividades en las que la relacin docente-alumno es adecuada. e) son actividades que se corresponden con el perfil del egresado y los alcances del ttulo que otorga la carrera; f) son actividades en las que se transmiten procedimientos vinculados con la seguridad en los mbitos de formacin experimental; g) son actividades en las que se asegura que los estudiantes cumplan con los principios ticos de la profesin. - Analizar el grado de aprovechamiento y uso de la infraestructura fsica y de los recursos docentes y no docentes de la unidad acadmica para las actividades de formacin prctica de los alumnos de esta carrera. Para este anlisis es imprescindible tener en cuenta los comentarios emitidos por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares. Estndares II.6, II.7, II.9, V.3, V.6, V.7, V.9, V.10 y V.11 Anexos I, II y III

2.d. - Analizar si la Prctica Final tal como se encuentra reglamentada e implementada, cumple con establecido en la Resolucin Ministerial. Explicar en qu medida la Prctica Final constituye una unidad integradora de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera - Evaluar la efectividad de los mecanismos de supervisin y evaluacin vigentes. - Sealar si los convenios existentes aseguran su realizacin. Si corresponde incorporar en el anlisis los resultados de las encuestas. Anexos I, II y III Estndar II.9

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2.e. En el caso de existir una carrera de ttulo intermedio, indicar si se detecta algn impacto en la carrera de grado y detallar sus caractersticas. Anexo I y II

2.f. A partir de los datos volcados en las Fichas de Actividades Curriculares y la informacin de los programas analticos de las asignaturas, describir y analizar lo siguiente: - Si los objetivos, contenidos y enfoque metodolgico-epistemolgico as como las metodologas de enseanza y la bibliografa manifiestan actualizacin y coherencia. Estndares II, 5 y II.15

- Si el acervo bibliogrfico, el equipamiento, el software especfico, los espacios fsicos y la organizacin de las actividades acadmicas son adecuados en relacin con el nmero de alumnos y los objetivos del programa. Estndares V.3, V.6, V.7, V.9, V.10 y V.11

2.g. Indicar el pronunciamiento sobre grado de dominio de idioma ingls exigido a los alumnos para alcanzar la titulacin y analizar las actividades dirigidas a desarrollar habilidades para la comunicacin oral y escrita. Estndares II.10 y II.11

2.h. Explicar de qu forma el plan de estudios promueve una adecuada integracin de conocimientos en relacin con las competencias a formar. Tener en cuenta: -los ciclos, reas y asignaturas que componen el plan de estudios - si el plan de estudios cuenta con instancias de integracin horizontal y vertical de los conocimientos. - el perfil del egresado. - si el sistema de correlatividades establece una secuencia que favorece la comprensin y si se respeta la estructura lgica del campo disciplinar. Estndares II.3 y II.4

2.i. Determinar si las propuestas de trabajo para los alumnos estimulan la capacidad de anlisis, el pensamiento crtico, la responsabilidad social, la creatividad y el entrenamiento para el trabajo en equipo y la valoracin de alternativas. Estndar II.8

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2.j. Especificar si los sistemas de evaluacin de los estudiantes son conocidos con anticipacin, son congruentes con los objetivos, los contenidos y la metodologa y si la frecuencia y cantidad de evaluaciones permite el adecuado desarrollo de los cursos con los tiempos necesarios para la enseanza. Si corresponde incorporar el anlisis de las encuestas. Estndares II.5, II.12, II.13 y II.15

2.k. En base a lo analizado precedentemente, detectar si existe la necesidad de efectuar mejoras en algunos de los siguientes aspectos: coordinacin y apoyo a las actividades docentes, actualizacin de los mtodos de enseanza y sistemas de evaluacin, recursos disponibles, organizacin de las actividades de enseanza y uso de los espacios, entre otros. Tener en cuenta los comentarios emitidos por los equipos docentes. Si corresponde, incorporar el anlisis de las encuestas. Estndares II.12 II.13 y II.15

ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIN DE LOS DFICITS PARA ESTA DIMENSIN Resumir, en no ms de 50 lneas, los aspectos ms destacados del Plan de Estudios as como tambin aquellas cuestiones que son consideradas dficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estndares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensin orientan y organizan la bsqueda e identificacin de los dficits.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS Si corresponde, y en no ms de 50 lneas, establecer la relacin entre los dficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las caractersticas de estos ltimos. Tomar en cuenta la Planilla sntesis de dficits y naturaleza de los problemas a fin de facilitar la vinculacin solicitada.

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Dimensin 3. Cuerpo Acadmico 3.a. Tomando en cuenta la cantidad de alumnos de la carrera y la opinin de los equipos docentes que figura en las Fichas de Actividades Curriculares, analizar la suficiencia en cantidad, dedicacin y formacin del cuerpo acadmico para garantizar las actividades de docencia, investigacin y extensin programadas. Evaluar: la proporcin de docentes con formacin de posgrado (tener en cuenta los datos informados en el formulario electrnico) y las reas de formacin de los docentes; si corresponde, el impacto de las medidas tendientes a promover la formacin de posgrado y la participacin en actividades profesionales; la dedicacin de los docentes que tienen formacin de posgrado; la proporcin de docentes que realizan actividades de investigacin y su produccin; si corresponde, el impacto de las medidas tendientes a incrementar la participacin de los docentes en actividades de investigacin; la participacin en docencia de grado y posgrado; la proporcin de docentes que cuentan con antecedentes destacados en el campo profesional; el compromiso con la vida institucional a travs de su participacin activa en comisiones, gobierno, etc. - Establecer si resulta necesario o conveniente desarrollar acciones a fin de mejorar la adecuacin en la cantidad y dedicacin total de docentes y, particularmente, en la cantidad de docentes de determinada jerarqua o dedicacin (tener presente el personal docente auxiliar y de apoyo), y si estas acciones resultan de mayor relevancia en algunas reas o actividades curriculares. - Sintetizar las pautas de las polticas institucionales desarrolladas para promover en los profesores, la formacin de posgrado y la participacin en investigacin o actividades profesionales a fin de transmitir a los estudiantes las experiencias adquiridas. - Considerar la necesidad o conveniencia de mejorar las polticas antes enunciadas o desarrollar acciones que permitan impulsarlas. Analizar esta capacidad en funcin de la cantidad de docentes incorporados en sistemas de categorizacin de la investigacin. Estndares III.1 III.4 III.3 III.6

3.b. Describir las acciones tendientes a promover la participacin de los docentes en programas de vinculacin con los sectores productivos y de servicios para la transferencia de conocimientos, as como los proyectos de extensin desarrollados en respuesta a las necesidades de la regin en la que se inserta la carrera. Analizar su efectividad en funcin de las actividades desarrolladas en los ltimos 3 aos. Considerar la necesidad de fortalecer dichas acciones y la posibilidad de realizarlo. Estndar III.1

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3.c. Si corresponde, justificar aquellos casos excepcionales de docentes que acrediten mritos sobresalientes que fundamentan su inclusin en el cuerpo acadmico a pesar de no poseer ttulo universitario (Ley 24521 artculo 36. No incluya en esta justificacin a los ayudantes no graduados). Estndar III.3

3.d. - Analizar los mecanismos de ingreso y promocin de la planta docente. Argumentar en qu forma se garantiza la pertinencia de los antecedentes en relacin con las funciones a desempear. - Analizar los mecanismos de evaluacin y si los resultados de las evaluaciones tienen incidencia en las promociones. Indicar si los docentes son informados de los resultados de sus evaluaciones y, cuando corresponde, la forma en que se los orienta para la formulacin de planes de accin correctiva. - Considerar en qu medida la situacin de revista y la dedicacin del cuerpo docente aseguran la estabilidad y consolidacin de un cuerpo acadmico propio para el desarrollo de las polticas institucionales, previendo una participacin equilibrada de sus miembros en la docencia de grado, proyectos de investigacin, vinculacin y extensin y en funciones de gestin. Estndar III.6 III.2

3.e. Sealar la existencia de un registro de los antecedentes acadmicos y profesionales del personal docente, la forma en que se mantiene actualizado y los mecanismos que permiten su consulta para facilitar la evaluacin. Indicar si dichos registros son de carcter pblico. Estndar III.5

ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIN DE LOS DFICITS PARA ESTA DIMENSIN Resumir, en no ms de 50 lneas, los aspectos ms destacados del Cuerpo Acadmico as como tambin aquellas cuestiones que son consideradas dficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estndares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensin orientan y organizan la bsqueda e identificacin de los dficits.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS Si corresponde, y en no ms de 50 lneas, establecer la relacin entre los dficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las caractersticas de estos ltimos. Tomar en cuenta la Planilla sntesis de dficits y naturaleza de los problemas a fin de facilitar la vinculacin solicitada.

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Dimensin 4. Alumnos y Graduados 4.a. Analizar la capacidad educativa de la carrera en materia de recursos humanos y fsicos para atender el nmero de alumnos ingresantes. - Considerar los cuadros de alumnos y evaluar el desempeo en los primeros aos, en los diferentes ciclos y en las diferentes asignaturas. Estndar IV.1

4.b. Considerar si las condiciones de admisin y los mecanismos previstos para el ingreso aseguran una preparacin adecuada de los ingresantes para encarar los cursos bsicos. - Indicar si la carrera ha previsto la mejora de esas condiciones para un adecuado desempeo de los alumnos. Estndares IV.2 - IV.3

4.c. Evaluar la efectividad de los mecanismos de seguimiento acadmico y los sistemas de apoyo a los alumnos (tutoras, asesoras, orientacin profesional, etc.). Estndares IV.3 IV.4

4.d. Evaluar la eficiencia de los programas que rigen el otorgamiento de becas para los estudiantes (adjudicacin, duracin, estipendios, obligaciones, etc.) y mencionar las facilidades que se les brinda para estimular sus potencialidades. Estndares IV.4 IV.5

4.e. Analizar los resultados del desempeo de los alumnos en los mbitos curriculares de integracin de conocimientos, considerando especialmente los datos de rendimiento disponibles en las fichas de actividades curriculares y en toda otra instancia de informacin existente. Estndar IV.3

4.f. A partir de los cuadros de aprobacin de los alumnos que figuran en las Fichas de Actividades Curriculares y de la informacin de los exmenes, trabajos prcticos, talleres, etc. evaluar: si los datos revelan situaciones de desgranamiento y desercin y su importancia, la calidad del trabajo de los estudiantes. Si corresponde, analizar las causas de los posibles dficits y los cambios que podra resultar oportuno realizar para disminuir estos problemas.

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Indicar si existen mecanismos que aseguren el resguardo de la informacin relacionada con exmenes, trabajos prcticos, informes, etc.

Para este anlisis es necesario tener presente las observaciones realizadas por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares. Estndar IV.3

4.g. Emitir un juicio acerca de la diferencia entre la duracin terica y la duracin real promedio de la carrera. Si se considera que esa diferencia es pronunciada, indicar las medidas que podran resultar convenientes para reducirla. Estndar IV.3

4.h. A partir de las Fichas de Investigacin, indicar la cantidad de alumnos de la carrera que participan en tareas de esta ndole. Determinar si todos ellos lo hacen en temas vinculados con la carrera. - Analizar la participacin de los alumnos en actividades de extensin. - Evaluar los mecanismos que permiten la participacin de los estudiantes en estas actividades y considerar las posibilidades institucionales de mejorar la proporcin de alumnos que las realizan. Analizar especialmente los programas de pasantas para alumnos. Estndar IV.5

4.i. Analizar la eficiencia de los mecanismos de seguimiento de graduados as como los mecanismos para su actualizacin, formacin continua y perfeccionamiento profesional (cmo se difunden las actividades, cul es la respuesta, con qu frecuencia se realizan, cmo se seleccionan las temticas, cul es la insercin laboral de los graduados que asisten, etc.). Describir la participacin de los graduados en las actividades de la institucin. Estndar IV.6

4.j. Analizar los mecanismos para realizar diagnsticos sobre rendimiento, retraso y egreso y la eficiencia de las medidas correctivas adoptadas en base a los mismos. Estndar IV.3

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ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIN DE LOS DFICITS PARA ESTA DIMENSIN Resumir, en no ms de 50 lneas, los aspectos ms destacados de los Alumnos y Graduados as como tambin aquellas cuestiones que son consideradas dficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estndares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensin orientan y organizan la bsqueda e identificacin de los dficits.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS Si corresponde, y en no ms de 50 lneas, establecer la relacin entre los dficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las caractersticas de estos ltimos. Tomar en cuenta la planilla que se incluye en el Anexo a fin de facilitar la vinculacin solicitada.

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Dimensin 5. Infraestructura y Equipamiento 5.a. Evaluar si la infraestructura es adecuada a la cantidad de alumnos, docentes, personal administrativo y tcnico. - Indicar si el equipamiento es suficiente para desarrollar las distintas actividades de enseanza. Estndar V.3

5.b. Estimar si los derechos de la institucin sobre los inmuebles donde se desarrolla la carrera proporcionan una razonable seguridad de permanencia. - Evaluar el grado de accesibilidad y comunicacin entre los distintos inmuebles en que se desarrolla. - Evaluar la suficiencia de los convenios que permiten el acceso y uso de infraestructura y equipamiento. Estndar V.4

5.c. En caso de haberse producido un aumento de la matrcula en los ltimos aos, analizar el grado de afectacin en la adecuacin de la espacios fsicos destinados a la atencin de los alumnos. Estndar V.3

5.d. Analizar si la infraestructura y el equipamiento disponibles permiten el correcto desarrollo de la misin institucional en lo concerniente a educacin, investigacin, extensin y difusin del conocimiento. - Evaluar la disponibilidad horaria de aulas y laboratorios. - Considerar la actualizacin del equipamiento didctico de acuerdo con el nmero de alumnos y acordes con las metodologas de enseanza. - Incluir en el Anexo 7 (Normativa de la carrera) una copia de las certificaciones correspondientes al cumplimiento de las condiciones de seguridad e higiene de los mbitos en los que se desarrollan las actividades de la carrera. Listar en este punto todas las certificaciones presentadas. (Las citadas certificaciones debern estar emitidas por los organismos competentes.) - Especificar si existe una instancia institucionalizada responsable de la implementacin y supervisin de las condiciones de seguridad e higiene en todos los mbitos de formacin requeridos por el plan de estudios.

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- Especificar si en las guas de trabajos prcticos se incluyen los procedimientos de seguridad correspondientes a cada actividad de formacin experimental. - Sealar si existen normas y elementos de proteccin en relacin con exposicin a riesgos fsicos, qumicos y biolgicos. Estndares V.3 V.5 - V.6 - II.6 -V.11

5.e. Evaluar la adecuacin de los mbitos donde los alumnos realizan su formacin prctica. - Analizar la disponibilidad de laboratorios y salas de informtica, su capacidad, la suficiencia del personal de apoyo y las condiciones de seguridad que aseguren una formacin experimental de calidad. - Evaluar la dotacin y disponibilidad de equipamiento de los laboratorios teniendo en cuenta los diversos planes de estudios vigentes y la poltica de desarrollo cientfico de la carrera. - Indicar cmo se asegura la proteccin en relacin con la exposicin a riesgos fsicos, qumicos y biolgicos en los diversos mbitos de formacin prctica mencionados. Especificar si en las guas de trabajos prcticos se incluyen los procedimientos de seguridad correspondientes a cada actividad de formacin experimental (complementar lo ya analizado con respecto a estos aspectos en 5.d). Si corresponde, identificar los principales problemas relacionados con este aspecto como as tambin indicar las previsiones tomadas por la institucin al respecto. Para este anlisis es conveniente tener presente las observaciones realizadas por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares. Estndares II.6 V.10 V.11 V.9

5.f. Analizar la actualizacin y suficiencia del equipamiento informtico, mencionando los centros o actividades en los que su uso resulta imprescindible. Estndar V.9

5.g. Evaluar la calidad de la prestacin de los servicios de los centros de documentacin (superficie de las salas, cantidad de empleados, das y horarios de atencin) y el acceso a redes de informacin. Estimar si se cuenta con personal suficiente y calificado. -Analizar la adecuacin del equipamiento informtico disponible y la funcionalidad de los espacios fsicos de los centros mencionados. -Considerar la adecuacin del tipo de servicio ofrecido: prstamo automatizado, prstamo manual, correo electrnico, Internet, prstamos interbibliotecarios, servicio de fotocopias, bases de datos on line o conexiones a otras bibliotecas, etc.

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Estndares V.7 V.8

5.h. Evaluar la suficiencia de libros y de publicaciones peridicas relacionadas con las temticas de la carrera que permitan asegurar las necesidades de las actividades curriculares y de las actividades de investigacin. Si corresponde, considerar la adecuacin de las obras en soportes alternativos (CD, microfilms, videos, grabaciones, bases de datos, etc.). Estndar V.7

ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIN DE LOS DFICITS PARA ESTA DIMENSIN Resumir, en no ms de 50 lneas, los aspectos ms destacados de la Infraestructura y el Equipamiento as como tambin aquellas cuestiones que son consideradas dficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estndares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensin orientan y organizan la bsqueda e identificacin de los dficits.

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS Si corresponde, y en no ms de 50 lneas, establecer la relacin entre los dficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolucin ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las caractersticas de estos ltimos. Tomar en cuenta la planilla que se incluye en el Anexo a fin de facilitar la vinculacin solicitada.

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CONSTRUCCIN DE LA AGENDA INTEGRADA (Etapa 3) Una vez realizado el anlisis de la situacin actual de la carrera e identificados los posibles dficits y vinculados con la naturaleza de los problemas en cada una de las dimensiones, y tomando en cuenta la planilla de trabajo que se incluye en el Anexo, se deber elaborar la agenda integrada. La planilla de trabajo permitir visualizar y establecer relaciones entre los dficits y entre los problemas que, por relacionarse con el mismo dficit, por abarcar varios de ellos, o por similitud en su naturaleza, puedan enfrentarse con acciones vinculadas. La agenda requiere de un anlisis integrado de: - los dficits que presenta la carrera para el cumplimiento de los estndares de calidad que se hayan identificado en cada una las dimensiones (contexto institucional, plan de estudios y formacin, etc.), - la naturaleza de los problemas (de normativa, de coordinacin institucional, etc.) con la que fueron asociados, - la gravedad de los dficits y problemas. La agenda que se defina permitir en la etapa siguiente establecer los objetivos del plan de mejoramiento, es decir, los cambios que fueran necesarios para superar las dificultades encontradas.

ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO (Etapa 4) El plan de mejoramiento es un documento en el cual se establecen: - objetivos - actividades - responsables - recursos - cronograma El primer paso para la elaboracin del plan es la definicin de los objetivos, derivados de la agenda integrada. En referencia a esos objetivos, se establecern las actividades que la carrera desarrollar para alcanzarlos. Estas actividades pueden agruparse en distintas categoras, como por ejemplo: A. Elaboracin de normas, diseos curriculares o procedimientos. B. Obtencin de recursos fsicos o financieros. C. Obtencin y asignacin de recursos humanos. D. Capacitacin del personal. E. Decisiones a adoptar por diferentes actores involucrados Este agrupamiento orienta la designacin de responsables de la implementacin de las actividades, as como la asignacin de los recursos y la definicin del cronograma. La presentacin del plan de mejoramiento incluir:

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1) Un cuadro como el que se propone en esta Gua en el cual se sintetice la informacin solicitada (podr utilizarse otro formato siempre que se incluyan todos los tems indicados anteriormente). El cronograma deber ser detallado por semestre durante los 3 primeros aos de desarrollo del plan pero, si el plan abarcara un perodo mayor, el cronograma deber establecer las actividades a desarrollar cada ao subsiguiente hasta los 6 aos. La informacin y la documentacin que contribuya a evaluar la pertinencia, razonabilidad y viabilidad del plan se deber presentar en un apartado por cada una de las categoras que se hayan adoptado para agrupar las actividades definidas para el logro de los objetivos (elaboracin de normas, capacitacin de personal, etc.). Este apartado deber informar sobre: los actores involucrados en la toma de decisiones o participantes en la realizacin de las actividades, tareas o acciones, detalle de las modificaciones a realizar en el plan de estudios incluyendo correlatividades, cargas horarias, contenidos mnimos, programas analticos y docentes a cargo los convenios y acuerdos firmados o proyectos de convenios a firmar, planos de obras de infraestructura, convocatorias a concursos con su respectivo cronograma, criterios de seleccin, fecha de incorporacin documentos preliminares para la creacin o modificacin de normativa contenido de los planes o programas de capacitacin, incluyendo datos como lugares y reas de formacin, criterios de seleccin de los docentes a capacitar, etc. encuestas a implementar, listado de bibliografa o equipamiento a adquirir, licitaciones otros

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Objetivos Actividades

Responsable

Recursos Humanos

Fsicos

Financieros

Cronograma Ao 1

Ao 2

Ao 3

Monto Fuente Sem. 1 Sem. 2 Sem. 1 Sem. 2 Sem. 2 Sem. 2

Objetivo 1 1 2 3 Objetivo 1 2 2

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ANEXO: Planilla de trabajo Siguiendo la definicin de las distintas categoras de problemas indicadas previamente, sealar en el siguiente cuadro la naturaleza del problema asociado a cada uno de los dficit identificados en cada dimensin. Segn la situacin particular, se pueden sealar uno o ms problemas como origen de un dficit. Para completar la planilla es conveniente enunciar el dficit mediante una frase que permita su fcil identificacin y, en la columna que hace referencia al nmero de orden, indicar el nmero de la o las preguntas de la dimensin correspondiente a travs de cuyas repuestas se detecta y desarrolla el dficit mencionado. En la celda que resulta del cruce entre el dficit y la naturaleza del problema registrar si el dficit es: Muy Grave (MG); Grave (G); Poco Grave (PG). La gravedad de un dficit queda definida por tres criterios: 1) la distancia entre lo esperado y la situacin actual de la carrera; 2) la relevancia en trminos de los efectos generados sobre la calidad de la carrera; 3) la cantidad y el alcance de las medidas, actividades y recursos requeridos para revertir la situacin. La gravedad asignada variar segn la apreciacin resultante de los tres criterios considerados.

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Dimensiones N

Normativa, procedimientos o diseo

seguimiento Coordinacin institucional, planificacin y

Organizacin interna

Recursos fsicos y presupuesto

Contexto Institucional

Plan de Estudios y Formacin Cuerpo Acadmico Alumnos y Graduados Infraestructura y Equipamiento

curricular

curriculumDesarrollo del

Recursos humanos

Dficit (indicar gravedad) Descripcin sinttica (utilice una frase sinttica que permita una rpida asociacin con el dficit que debe figurar desarrollado en la Dimensin anterior).

Naturaleza del problema

Observaciones

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CI

Contexto institucional

PE

Plan de estudios y formacin

CA

Cuerpo acadmico

Alumnos y graduados

IE

Infraestructura y equipamiento

Encuesta a los estudiantes Etapa de la carrera en la que se encuentra actualmente (ao, ciclo, rea, etc.):
Casi siempre Casi nunca Siempre No sabe Nunca

A A A PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE PE CA CA CA

Los conocimientos con los que se inicia la carrera son suficientes para el cursado de las primeras asignaturas Se incentiva la participacin de los alumnos en proyectos de investigacin Se incentiva la participacin de los alumnos en proyectos de investigacin Hay contenidos que se repiten de manera innecesaria en ms de una asignatura La carga horaria de cada asignatura es suficiente para desarrollar todos sus contenidos Las actividades prcticas se relacionan con los contenidos tericos de la asignatura Existen asignaturas en las que se estimula el trabajo en equipo Las prcticas de laboratorio se realizan individualmente o en grupos muy reducidos en los que se pueden adquirir las habilidades correspondientes La supervisin y evaluacin de la Prctica Final es adecuada La formacin recibida en las asignaturas conduce al perfil profesional definido Al comenzar cada asignatura se informan las condiciones de evaluacin Las evaluaciones se realizan dentro de los horarios de los cursos Se tiene acceso a los resultados de las evaluaciones En las asignaturas se tratan los temas vinculados con los procedimientos de seguridad Los docentes son claros en sus explicaciones y demuestran poseer los conocimientos pedaggicos y especficos necesarios Existe la posibilidad de consultar las dudas con los docentes Los docentes tienen un trato cordial y respetuoso

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IE IE IE IE IE IE CI CI

Los laboratorios disponen de todo el material necesario El los laboratorios existen adecuados y suficientes elementos de proteccin en relacin a la exposicin a riesgos fsicos y qumicos La biblioteca est abierta en un horario adecuado En la biblioteca se puede consultar la bibliografa bsica de cada asignatura La cantidad de libros de la biblioteca es suficiente La capacidad de las aulas es suficiente para todos los alumnos de cada curso Los objetivos de la carrera y el perfil profesional definidos son conocidos Los trmites administrativos pueden realizarse fcilmente

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Encuesta a los docentes de las asignaturas Cargo con el que se desempea:


Casi siempre Casi nunca Siempre Nunca No sabe

PE PE PE PE PE PE CA CA CA CA IE IE IE IE IE CI CI CI CI

Los alumnos disponen de los conocimientos previos necesarios para la enseanza de los nuevos contenidos La carga horaria permite adquirir todos los conocimientos, habilidades y destrezas que se desprenden del programa analtico Se fomenta en los alumnos la bsqueda continua de nuevos conocimientos y la actualizacin de los conocimientos ya adquiridos Al finalizar cada curso se analizan el rendimiento de los alumnos y los inconvenientes surgidos durante el desarrollo de la asignatura Participa en instancias que permiten intercambiar opiniones y facilitar la articulacin de los contenidos de las distintas asignaturas El perfil del egresado est de acuerdo con el cuerpo de conocimientos del plan de estudios La evaluacin de los docentes se realiza sistemticamente Los docentes son informados de los resultados de las evaluaciones Participa de los mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan de estudios En su asignatura el nmero de alumnos es adecuado para el dictado de la materia con el personal docente asignado Los espacios fsicos en los que se desarrollan la terica y las clases prcticas son suficientes para la cantidad de alumnos Los laboratorios tienen el equipamiento necesario La biblioteca dispone de la bibliografa bsica recomendada La bibliografa se actualiza peridicamente y la biblioteca adquiere la cantidad necesaria de libros La hemeroteca y la biblioteca disponen del material necesario para apoyar las tareas de investigacin La gestin de los espacios fsicos de la unidad acadmica es eficaz Los trmites administrativos se pueden concretar de manera rpida y fcil Se promueve la participacin de los docentes en actividades de investigacin La unidad acadmica impulsa actividades de extensin promoviendo la participacin de los docentes

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