La serena

Glosario de Lectura

Integrantes: - Fernanda Rojas.

GLOSARIO: 1.- Anlisis fnico: Estudio de la equivalencia de los sonidos del habla con los smbolos impresos y con las reglas practicas para pronunciar las palabras impresas. ( Condemarn-Alliende). El anlisis fnico constituye uno de los aspectos fundamentales en el sexto ao de vida, por ser la lectura una de las tareas principales en el 1er. grado; ello hace que nos planteemos la necesidad de determinar el contenido y mtodo para la preparacin que los nios deben recibir en el grado preescolar (Centro de referencia Latinoamericana para la educacin preescolar.) 2.- Anlisis contextual: El anlisis contextual puede definirse como la estrategia mediante la cual se infiere o deduce el sentido de una palabra a partir de su lugar o funcin en el texto, el anlisis contextual no slo es una herramienta eficaz para desarrollar el vocabulario, sino una habilidad para el proceso de comprensin lectora (Johnson y Pearson).Habilidad del lector para reconocer palabras desconocidas y sus significados mediante la posicin o funcin de la palabra dentro de un patrn familiar de oracin o prrafo. (Condemarn-Alliende).

3.- Anlisis Estructural: Esta dentro de las tcnicas de anlisis constituyen una de las fases
esenciales en la metodologa cientfica del proceso de estudio de cualquier tema de aprendizaje y Obligan a una reflexin constante que permite conseguir un mayor y mejor entendimiento, comprensin y asimilacin del contenido de aprendizaje del texto correspondiente. (Teresa de Jess Romero).Divisin de una palabra en partes significativas que pueden ser reconocidas y enfrentadas como subunidades. Esto incluye dividir las palabras en prefijos, races, sufijos y separar palabras compuestas en sus componentes. Normalmente el anlisis estructural opera en forma visual sobre palabras escritas (Condemarn-Alliende).

4.- Anlisis grafemtico: Anlisis que permite establecer las correspondencias y diferencias entre grafemas y fonemas y describir las caractersticas del sistema de escritura utilizado por una determinada lengua. (Condemarn-Alliende). El grafema es la unidad mnima de la escritura no susceptible de ser dividida; a , f, m , x, son unidades grafemticas ; ch , ll ,rr, no lo son, los grafemas pueden ser nmeros, letras , signos de puntuacin , smbolos matemticos , y pueden aparecer bajo diferentes formas: maysculas, minsculas manuscrita , impresa etc. Permite establecer las correspondencias y divergencias que existen entre grafema y fonema.( LALECTURA-Arreglado-Metodologia-Del-Lenguajey-Comprension-Lectora)

5.- Aliteracin: es la reiteracin de estructuras consecutivas o ligeramente separadas. Dicho de otra manera, es la repeticin de sonidos consonantes fonemas al principio de palabras o de slabas acentuadas (Wikipedia).Repeticin notoria de un mismo fonema, especialmente consonntico, en palabras o frases.(Condemarn-Alliende).

6.- Aprendizaje mediado: Seleccin y ordenamiento de los estmulos que se le presentan al nio. (Condemarn-Alliende). La forma en que los estmulos emitidos por el ambiente son transformados por un agente mediador (padre, madre, hermano, profesor u otro). El agente mediador, haciendo uso de sus intenciones, cultura y emociones, selecciona y organiza los estmulos ms apropiados para el estudiante, de manera que en futuras situaciones este mismo logre identificar, clasificar y organizar los estmulos ms relevantes que debe aprender en una situacin en desmedro de otros menos importantes. (http://cognitivamediacion.com/)

7.- Apropiacin de la lectura: Dimensin afectiva que tiene que ver con la valoracin de quien lee de su propia competencia lectora, como tambin con la apreciacin de la lectura como una actividad placentera, incorporada a su vida cotidiana. (Condemarn-Alliende). Incluye una transformacin del sujeto-actor tanto en sus dimensiones afectiva, cognoscitiva y de relaciones sociales como en la representacin de s mismo frente a la lectura. La toma de conciencia acerca de su potencial frente al aprendizaje es un momento importante de la dinmica de la apropiacin de la lecto-escritura. (tariacuri.crefal.edu.mx) 8.-Contexto: Conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje y que permite su correcta comprensin. (lugar tiempo) (Enciclopedia universal). Las Pistas del Texto Mismo que Llevan al Significado de la Palabra Desconocida. (Educar.org) 9.- Claves contextuales de significado: Destrezas que permiten identificar palabras impresas a partir de las otras palabras que la rodean. En ellas el lector realiza una prediccin o adivinacin acerca de la palabra a partir de las otras palabras que le dan sentido.( Condemarn-Alliende). son pautas que te indican el significado de una palabra o frase. (Scribd.com)

10.- Claves estructurales: Implica destreza para utilizar los morfemas como apoyo para reconocer las palabras. (Condemarn-Alliende). Son unidades lingsticas (palabras, frases, ttulos) que proporcionan informacin con la finalidad de facilitar el procesamiento potencial de las relaciones jerrquicas existentes entre las ideas y guiar el funcionamiento cognitivo del lector en el proceso de comprensin interna del contenido. (Libro: Evaluacin del conocimiento de las estrategias de comprensin lectora) 11.- Claves de Ilustracin: Ilustraciones de la pgina que aportan claves tiles para identificar el significado de las palabras impresas. (Condemarn-Alliende). Ayudan al nio a utilizar palabras como claves para efectuar predicciones de la lectura. (Educoas.org) 12.- Conceptos sobre el lenguaje escrito: Conocimiento o familiarizacin de las personas que inician el aprendizaje de la lectura con el uso y la funcin que cumplen los materiales impresos (Afiches, Boletas, diarios.etc.) y de trminos especficos de tales materiales, como paginas, lnea, puntos, etc. (Condemarn-Alliende). Consiste en un medio elemental por el cual podemos comunicar los conocimientos, inquietudes y experiencias y adems que ofrece constancia de lo que se dice y de lo que se hace en un proceso determinado. (Mitecnologico.com/lenguajeescrito)

13.- Conciencia fonmica: Desarrollo ms avanzado de la conciencia fonolgica e implica el darse cuenta de que las palabras estn compuestas de fonemas que sirven para distinguir las palabras unas de otras y pueden ser combinados para crear nuevas palabras; por ejemplo que cambiando un fonema de sol se puede formar la palabra sal y que reordenando sus fonemas se puede crear los. Condemarn-Alliende. La conciencia fonmica es la habilidad de or fonemas en las palabras que se hablan. (http://www.inglesparaninos.es)

14.- Conciencia fonolgica: Habilidad que permite reconocer las caractersticas sonoras del lenguaje. Condemarn-Alliende. Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. (http://www.educacioninicial.com) Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. (http://www.educacioninicial.com

15.-Conciencia gramatical: Habilidad que permite darse cuenta de la correccin o incorreccin de lo que se produce, oye o lee. Se refiere especficamente, entre otros fenmenos, a las concordancias y a la conjugacin de los verbos. No implica conocimiento del metalenguaje en juego (concordancia, correccin, incorreccin). Condemarn-Alliende. Se refiere a la habilidad que permite a los nios tomar conciencia de la concordancia de gnero y nmero en las frases y oraciones que emite. El nio dice naturalmente los rboles y no el rboles. El tener conciencia gramatical no implica que el nio tenga que definir el concepto de concordancia. (http://www.rmm.cl)

16.-Comunicacin: Su origen procede de la palabra latina o adjetivo comnunis cuyo significado es comn, al comunicarnos pretendemos colocar algo en comn con alguien o, lo que es lo mismo, tratarnos de compartir alguna informacin, alguna idea o actitud, manifestar o hacer saber a uno alguna cosa. Enciclopedia universal. La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. (http://es.wikipedia.org) 17.-Correspondencia grafema-fonema: Relacin entre un grafema y el fonema que lo representa. Condemarn-Alliende. una correspondencia exclusiva es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por un solo fonema y viceversa. (http://www.indiana.edu) una correspondencia exclusiva es una correspondencia que se encuentra entre grafemas y fonemas cuando un grafema es representado por un solo fonema y viceversa. Hay 9 en total en espaol. (http://www.indiana.edu)

18.-

CLP:

a) La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP), es un

instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un nio desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. (http://www.warianoz.com/foros/prueba-comprension-lectora-complejidadlingueistica-progresiva-clp-105335) b) Conocida como Prueba de comprension lectora de complejidad lingstica progresiva, es un test estandarizado en 8 niveles en forma A y B que mide los diferentes niveles del nio desde el punto de vista lector. (http://es.scribd.com)

Lateralizacin

19.-Escritura guidada: Actividad en aula en la que los alumnos son agrupados de acuerdo a su desempeo en la expresin. El maestro trabaja con cada grupo en una tarea cuidadosamente seleccionada para ofrecer al grupo un nivel de desafo apropiado. Condemarn-Alliende. 20.-Escritura independiente: Actividad de aula en la que los nios producen texto sin necesidad del apoyo o gua del maestro. Actividad de aula en que los nios producen textos sin necesidad del apoyo o gua del profesor. (http://www.rmm.cl)

21.-familias fnicas: Conjunto de palabras en las cuales el cambio de sus vocales o consonantes marca significados distintos. Por ejemplo osa, asa, esa, usa; casa, masa, pasa. Condemarn-

Conjunto de palabras en las cuales el cambio de sus vocales o consonantes marcan significados distintos. Por ejemplo: osa, asa, esa, usa; casa, masa, pasa. (http://www.rmm.cl)
Alliende. 22.-fonema: Unidad fonolgica mnima de una lengua. El fonema es la unidad estructural mnima en su sistema de sonidos que hace posible diferenciar las significaciones. Un fonema, como tal, no tiene significado, pero permite diferenciar una unidad lingstica significativa (semantema) de otra. Por ejemplo, la diferencia entre los fonemas /f/ y /p/ posibilita la distincin entre poca y foca.

Por ejemplo, la diferencia entre los fonemas /f/ y /p/ posibilita la distincin entre poca y foca. (Condemarn-Alliende) b) Son los sonidos constitutivos del habla. (http://www.rmm.cl)
Condemarn-Alliende. 23.-fonetica: Conjunto de los sonidos o elementos sonoros de una lengua, perteneciente o relativo a la voz humana o al sonido en general. Ciencia que estudia los sonidos de la voz humana.

La fontica (del griego (fono) "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica. (http://es.wikipedia.org)
Enciclopedia universal. 24.-fonologa: Estudio o tratado acerca de los sonidos de una o ms lenguas, idiomas, bien sea en la fisiologa y acstica de los mismos o bien en su evolucin historia. Rama de la lingstica que estudia los elementos fnicos, atendiendo a su respectivo valor funcional dentro del sistema propio de cada lengua, suele dividirse en dos partes; fonemtica y prosodia. Enciclopedia universal. 25.-Interrogacion de textos: Estrategia metodolgica que se basa en los intentos que hace un

Estas claves le permiten formularse hiptesis acerca del significado de los textos , aunque no sepan decodificar. (www.rmm.cl)
nio para extraer el significado de un texto. Condemarn-Alliende. 26.-juego de roles: Caracterizacin o imitaciones de personas, objetos o acciones realizados desde la etapa preescolar y sirven de preparacin para las dramatizaciones espontaneas o

En esta actividad predomina la prediccin y la resolucin de problemas y puede realizarse mientras el maestro o un alumno lee en voz alta una historia; o bien cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo los prrafos o captulos sealados por la persona. (www.rmm.cl)
preparadas. Condemarn-Alliende.

27.-Jugar a leer: Accin en la cual los nios, que aun no domina las destrezas de decodificacin, lee de corrido un texto que conoce de memoria, ya sea porque se basa en su cultura oral, porque es el registro de sus experiencias o porque es un poema o un cuento, generalmente predecible, que ha memorizado a travs de sus actividades de lectura compartida. Condemarn-Alliende. 28.- DOMINIO DE LA TEXTUALIDAD: a) El lector podr leer los textos que existencialmente necesita. El lector culto e interesado podr acceder finalmente a diferentes tipos de libros literarios, cientficos, filosficos, etc. (www.arauco.cl/_file/file_1428_dominio%20lector%20rr.pdf) . 29.-

FLUIDEZ:

a) habilidad para leer un texto de manera rpida, precisa y con la expresin

adecuada. (www.educandojuntos.cl/dms/cat_1559.html) b) En lingstica, fluidez es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. (es.wikipedia.org)

30) VOCABULARIO VISUAL: a) Vocabulario que incluye aquellas palabras que el alumno reconoce visualmente, a primera vista, por sus caractersticas graficas, sin necesidad de decodificar cada una de ellas fonema a fonema. (F. Alliende- M. Condemarin) b) Un vocabulario visual es un conjunto de smbolos usado para describir algo (usualmente un sistema, estructura o proceso). (http://www.webintenta.com).

31)FAMILIAS FNICAS: a) Conjunto de palabras en las cuales el cambio de sus vocales o consonantes marca significados distintos. Por ejemplo osa, asa, esa, usa; casa, masa, pasa. (Condemarn-Alliende) b) Conjunto de palabras en las cuales el cambio de sus vocales o consonantes marcan significados distintos. Por ejemplo: osa, asa, esa, usa; casa, masa, pasa. (http://www.rmm.cl) 32)FONEMA: a) Unidad fonolgica mnima de una lengua. El fonema es la unidad estructural mnima en su sistema de sonidos que hace posible diferenciar las significaciones. Un fonema, como tal, no tiene significado, pero permite diferenciar una unidad lingstica significativa (semantema) de otra. Por ejemplo, la diferencia entre los fonemas /f/ y /p/ posibilita la distincin entre poca y foca. (Condemarn-Alliende)

b) Son los sonidos constitutivos del habla. (http://www.rmm.cl) 33)FONETICA: a) Conjunto de los sonidos o elementos sonoros de una lengua, perteneciente o relativo a la voz humana o al sonido en general. Ciencia que estudia los sonidos de la voz humana. (Enciclopedia universal). b) La fontica (del griego (fono) "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica. (http://es.wikipedia.org) 34)FONOLOGA: a)Estudio o tratado acerca de los sonidos de una o ms lenguas, idiomas, bien sea en la fisiologa y acstica de los mismos o bien en su evolucin historia. Rama de la lingstica que estudia los elementos fnicos, atendiendo a su respectivo valor funcional dentro del sistema propio de cada lengua, suele dividirse en dos partes; fonemtica y prosodia. (Enciclopedia universal) b) La fonologa es un subcampo de la lingstica. Mientras que la fontica estudia la naturaleza acstica y fisiolgica de los sonidos o alfonos, la fonologa describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental. (http://es.wikipedia.org) 35)INTERROGACION DE TEXTOS: a) Estrategia metodolgica que se basa en los intentos que hace un nio para extraer el significado de un texto. (Condemarn-Alliende) b) Estrategia metodolgica que se basa en los intentos que hace un nio para extraer el significado de un texto. Los nios que tienen contacto con el lenguaje impreso, an los ms pequeos , poseen diversas informaciones previas acerca del lenguaje escrito, que les permite percibir distintas claves relacionadas con la solucin que rodea al texto, sus caractersticas fsicas, tipos de diagramacin , ilustraciones, tipos de letras y otras claves lingsticas . Estas claves le permiten formularse hiptesis acerca del significado de los textos , aunque no sepan decodificar. (www.rmm.cl) 36)JUEGO DE ROLES: a) Caracterizacin o imitaciones de personas, objetos o acciones realizados desde la etapa preescolar y sirven de preparacin para las dramatizaciones espontaneas o preparadas. (Condemarn-Alliende) b) Consisten en caracterizaciones o imitaciones de personas, objetos o acciones realizadas desde la etapa preescolar y sirven de preparacin para las dramatizaciones espontneas o preparadas. En esta actividad predomina la prediccin y la resolucin de problemas y puede realizarse mientras el maestro o un alumno lee en voz alta una historia; o bien cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo los prrafos o captulos sealados por la persona. (www.rmm.cl) 37)FLUIDEZ: a) habilidad para leer un texto de manera rpida, precisa y con la expresin adecuada. (www.educandojuntos.cl/dms/cat_1559.html) b) En lingstica, fluidez es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. (es.wikipedia.org) 38) ELEMENTOS DETICOS: a) son unidades lingsticas cuyo referente solo puede determinarse en relacin con los

interlocutores, con otro lugar del texto o con circunstancias espacio-temporales del acto de comunicacin (Marn, 1997). 39)ESCRITURA GUIADA: a) actividad de aula en los que los alumnos son agrupados de acuerdo a su desempeo en la expresin. Se considera una miniclase sobre un aspecto especfico de la lectura, ya sea formacin de letras o aprendizaje de una determinada estructura narrativa. (F. Alliende) 40)ESCRITURA INDEPENDIENTE: a) Actividad de aula en la que los nios producen texto sin necesidad del apoyo o gua del maestro. (Condemarn-Alliende) b) Actividad de aula en que los nios producen textos sin necesidad del apoyo o gua del profesor. (http://www.rmm.cl)

41)ESQUEMATIZAR: a) Para desarrollar esta destreza es necesario tener materiales de lectura con contenidos presentados en forma estructurada. Esta destreza requiere que el nio tenga prctica en sintetizar, ya que en los esquemas las ideas se presentan en forma condensada. (F. Alliende- M. Condemarin) b) Exponer los elementos esenciales de una afirmacin, de un argumento, de una narracin o de una teora, articulndolos entre s de manera que se adviertan claramente sus interrelaciones.

42.-Texto: Mensaje coherente y cohesivo, no solo en cuanto a su significado y relaciones internas, sino tambin en relacin al contexto donde se ubica. El texto, como toda realidad simblica, no lleva en si su significado. Este debe serle asignado por el lector apoyado en sus propios esquemas cognitivos y en su competencia lingstica La lectura: teora, evaluacin y desarrollo El texto es la unidad superior de comunicacin y de la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permiten su identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual.( http://www.contenidoweb.info/textos)

43.- FUNCION METALINGUISTICA: a) Capacidad de la lengua de referirse a s misma. Cumple las funciones bsicas de la lengua. (M. Condemarin M. Chadwick) b) Se centra en el cdigo y su funcin es la reflexin sobre la lengua. Segn Jakobson, esta es la funcin que permite que exista la lingstica. (http://www.rmm.cl) 44) FUNCION NORMATIVA: a) Esta funcin aparece en los escritos que sirven para establecer reglas y advertencias (letreros que dicen pare o siga) (M. Condemarin M. Chadwick) b) Es cuando se utiliza el lenguaje como medio regulador de la conducta de los dems. Es la

funcin del hazlo como yo te digo. El nio toma conciencia de que el lenguaje es un medio para controlar y ser controlado. Esta funcin da pie al lenguaje de las normas e instrucciones. (http://aprendelenguaje.blogspot.com/) 45) FUNCION PERSONAL: a) Esta funcin se pone en practica cuando el individuo registra y relee sus propios pensamiento e ideas, sus diarios de vidas; cuando planifica por escrito sus actividades semanales o diarias, cuando busca textos que resuelvan un problema o necesidad personal, etc. (M. Condemarin M. Chadwick) b) Tiene que ver con la conciencia que tiene el nio de que el lenguaje es un aspecto de su propia individualidad. El lenguaje es un componente importante de si mismo y el modelo personal es un conocimiento intuitivo de este y de la forma como su individualidad se identifica y realiza a travs del lenguaje. (http://aprendelenguaje.blogspot.com/) 46) FUNCION REPRESENTATIVA: a) Es la funcin que se encuentra ms extendida en el lenguaje. as como la lengua, en relacin a las anteriores funciones, aparece como seal (funcin apelativa) o como sntoma (funcin expresiva), en esta funcin representativa aparece como smbolo. L a representativa es la funcin ms importante de lectura para la transmisin del patrimonio cultural. Esta funcin prima en los tratados, en lo libros de textos, en las obras histricas, etc. (M. Condemarin M. Chadwick) b) Informa sobre los hechos del mundo aludidos en el contexto. (http://www.rmm.cl) 47)GRAFEMAS: a) El grafema es la unidad mnima de escritura no susceptible de ser dividida. Los grafemas pueden ser letras, nmeros, signos de puntuacin, smbolos matemticos.( F. Alliende- M. Condemarin) b) En tipografa, un grafema es la unidad mnima de un sistema escrito. Los grafemas incluyen letras, caracteres chinos, caracteres japoneses, numerales, signos de puntuacin y otrosglifos. (http://es.wikipedia.org) 48)INTERROGACION DEL TEXTO: a) Estrategia metodolgica que se basa en los intentos que hace un nio para extraer el significado de un texto. ( F. Alliende- M. Condemarin) b) Estrategia metodolgica que se basa en los intentos que hace un nio para extraer el significado de un texto. Los nios que tienen contacto con el lenguaje impreso, an los ms pequeos , poseen diversas informaciones previas acerca del lenguaje escrito, que les permite percibir distintas claves relacionadas con la solucin que rodea al texto, sus caractersticas fsicas, tipos de diagramacin , ilustraciones, tipos de letras y otras claves lingsticas . Estas claves le permiten formularse hiptesis acerca del significado de los textos , aunque no sepan decodificar. (www.rmm.cl) 49)LECTURAS COMPARTIDAS: a) Situaciones de lectura gratificadoras en las cuales un nio o un grupo va mirando el texto, mientras el maestro o un tutor se lo lee en voz alta, con fluidez y expresin. Condemarn-Alliende. b) Situaciones de lectura gratificadoras en las cuales un nio o un grupo va mirando el texto, mientras la profesora (or) o un tutor se los lee en voz alta, con fluidez y expresin. (www.rmm.cl) 50)LECTURAS GUIADAS O APOYADAS: a) Tipo de lectura que implica que un nio necesita contar con una mediacin o apoyo eficiente para llegar a captar o construir el significado de textos. (Condemarn-Alliende)

b) Mtodo de enseanza en el cual los estudiantes leen oralmente y los maestros proporcionan instrucciones directas en fonemas y comprensin. (www.yahoo.com) 51)LECTURA INDEPENDIENTE: a) Tipo de lectura que implica que los nios pueden captar el significado de los textos y leerlos con precisin y fluidez, sin necesidad de mediador. (Condemarn-Alliende) b) La lectura independiente implica que los nios pueden captar el significado de los textos y leerlos con precisin y fluidez, sin necesidad de un mediador. (www.rmm.cl) 52)LECTURAS PREDECIBLES: a) Lecturas que al ser ledas por un adulto permiten rpidamente que los nios que estn aprendiendo a leer anticipen lo que viene a continuacin, diciendo en voz alta el contenido. (Condemarn-Alliende) b) Se denominan as, porque apenas el adulto lee una pocas lneas los nios anticipan lo que viene a continuacin , diciendo en voz alta el contenido. Este tipo de texto se utiliza patrones rtmicos ; o bien, patrones repetitivos. (www.rmm.cl) 54)LECTURA SILENCIOSA SOSTENIDA: a) Espacio dentro del cual los nios y su maestro seleccionan voluntariamente un libro, revista u otro texto para leerlo en forma silenciosa (u hojearlo o jugar a leer cuando el nio aun no dominan el cdigo) . (Condemarn-Alliende) b) Espacio dentro del cual los nios y su profesor seleccionan voluntariamente un libro, una revista u otro texto para leerlo en forma silenciosa ( u hojearlo o jugar a leer cuando los nios an no dominan el cdigo). Esta actividad tiene un carcter meramente recreativo, por lo tanto no se exige a los nios ningn tipo de tarea relacionada directamente con su lectura ( se lee por el placer de leer) Para asegurar el xito de la actividad , debe ser aplicada diariamente , durante un lapso breve ( 5 a 10 minutos), el cual puede ser extendido cuando los nios lo soliciten. (www.rmm.cl) 55)LA RECITACION: a) Modo profundo y personal de apropiarse de una obra literaria, se tiene una gran oportunidad de expresar emociones, es til para mejorar la diccin y acostumbrara al recitante a las exigencias del lenguaje oral en situaciones formales. ( F. Alliende- M. Condemarin) b) Es una tecnica educativa, por medio de la cual un expositor expresa de manera textual o memorizada una idea general. (www.yahoo.com) 56)LECTURA DRAMATIZADA: a) Grupo de alumnos que lee cuidadosamente la obra; distribuyendo entre ellos los personajes. (F. Alliende- M. Condemarin) b) es una lectura de una obra en la que al leerse las lneas se va "dramatizando", es decir, se van realizando las acciones con mayor o menor exactitud de como si se representara. (www.yahoo.com) 57)LECTURA EMERGENTE: a) Sostiene que el desarrollo de la lectura y escritura, en los nios que habitan ambientes letrados, comienzan mucho antes de los nios que ingresan a jardn infantil. ( F. Alliende- M. Condemarin) b) Trmino con que se designa la lectura a nivel de la educacin parvularia. (www.rmm.cl) 58)LITERACIDAD: a) Conjunto de los aspectos positivos que da el dominio de la lectura y la escritura y este mismo dominio. Traduccin aceptada del trmino anglosajn literacy, denominado, generalmente lectoescritura o alfabetizacin. (Condemarn-Alliende)

b) Es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad. (www.yahoo.com) 59)METALENGUAJE: a) Lenguaje que permite hablar sobre lenguaje. Trminos tales como verbos, ncleo del sujeto o articulo definido, no corresponden al lenguaje natural sino que se utilizan para estudiar el lenguaje. (M. Condemarin- F. Alliende) b) Trminos referidos al lenguaje. Por ejemplo: Verbo, ncleos del sujeto o artculo definido, son trminos que no corresponden al lenguaje natural , sino que solo se utilizan para estudiar el lenguaje. (www.rmm.cl) 60)MODELO HOLISTICO: a) Modelo que conceptualiza la lectura como un proceso que se construye sobre la base de la inmersin de los nios dentro de un ambiente letrado que le sea significativo e interesante. (M. Condemarin- F. Alliende) b) Conceptualiza la lectura como un proceso que se construye sobre la base de la inmersin de los nios en un ambiente letrado que le sea significativo e interesante. (www.rmm.cl) 61)MORFEMA: a) Unidad lingstica significativa que no puede ser dividida en elementos significativos ms pequeos. (M. Condemarin- F. Alliende) b) En morfologa, un morfema (gramatical) es un monema dependiente, es decir, el fragmento mnimo capaz de expresar significado (y adems referencia si va unido a un monema nodependiente o lexema). Algunos autores simplemente usan la palabra morfema para designar cualquier tipo de monema, sin importar si se refiere a un monema dependiente o no-dependiente. (http://es.wikipedia.org) 62)ORGANIZADORES GRAFICOS: a) Esta tcnica involucra mostrar la informacin obtenida de un texto de manera visual, identificando tambin las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que la sustentan y otros tems de informacin. . (M. Condemarin- F. Alliende) b) Los organizadores Graficos son tecnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto.permiten ver de manera mas eficientelas distintas implicanciasde un contenido. (http://clanpro-litha.blogspot.com) 63)PALABRA CLAVE: a) Palabras que sirven de apoyo al nio para establecer la relacin fonema-grafema. Se caracterizan por ser figurativas e inconfundibles y servir de recurso nemotcnico para aprender los fonemas iniciales y la letra o letras que lo representan. . (M. Condemarin- F. Alliende) 64)PARAFRASIS: a) Expresin de los contenidos de un texto completo con palabras propias. (M. Condemarin- F. Alliende) b) Consisten en decir los contenidos de un prrafo o de un texto completo con las propias palabras. (http://www.rmm.cl/) 65)PENSAMIENTO: a) actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. (www.psicopedagogia.com) b) El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino es comnmente utilizado como forma

genrica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto. (http://es.wikipedia.org)

66)PARAFRASIS: a) Expresin de los contenidos de un texto completo con palabras propias. (Condemarn-Alliende) b) Consisten en decir los contenidos de un prrafo o de un texto completo con las propias palabras. (http://www.rmm.cl/) 67)PSICOLINGUISTICA: a) Es la ciencia del lenguaje, desde teoras diversas. Estudio terico del lenguaje que se ocupa de mtodos de investigacin que atae a cuestiones comunes a las diversas lenguas. (Enciclopedia Universal) b) La psicolingstica es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas. (http://es.wikipedia.org) 68)SINTETIZAR: a) La accin de sintetiza requiere que el alumno lea cuidadosamente, con atencin concentrada para; poder entender la estructura planteada por el autor, diferenciar las ideas relevantes, etc. . (M. Condemarin- F. Alliende) b) Extractar lo fundamental de una informacin y luego redactar un nuevo texto empleando palabras propias e integrando lo ms importante. En la construccin de este nuevo. (http://rincondealumnos.wordpress.com) 69)TEDE: a) test exploratorio de dislexia especfica, explora los errores especficos como las inversiones o sustituciones de letras. (M. Condemarin)

70)VELOCIDAD LECTORA: a) Nmero de palabras que se es capaz de leer en una unidad de tiempo determinada que, frecuentemente, viene expresada en minutos, es decir, el nmero de palabras ledas por minuto (p.p.m.). Esta velocidad es la que determina el nivel de fluidez o facilidad lectora (VALLS ARANDIGA, Antonio.) b) Se entiende por velocidad lectora el nmero de palabras que se es capaz de leer en una unidad de tiempo determinada que, frecuentemente, viene expresada en minutos, es decir, el nmero de palabras ledas por minuto (p.p.m.). Esta velocidad es la que determina el nivel de fluidez o facilidad lectora. (http://lecturaveloz.obolog.com)