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REFERENTES PARA UNA PROPUESTA DE ASESORIA A LA RFORMULACION DEL PEI

Descripcin:
La elaboracin del PEI resulta ser indispensable y necesaria en cualquier centro educativo que se proyecte y ambicione resultados en su organizacin. Su formulacin debe ser colectiva; lo que implica hacer partcipes a todos los actores de la comunidad educativa para promover un proyecto educativo serio, responsable y efectivo. El PEI toma como punto de partida la trayectoria y la realidad concreta de la institucin para trazar las metas o las que se quiere llegar. Por eso sus componentes incluyen la historia y el diagnstico de la institucin, como la visin, misin, principios y fines, tal como lo establece la Ley 115 de 1995 y disposiciones afines. De la misma manera el PEI es de construccin y de evaluacin permanente: permite el aporte de nuevos elementos para el anlisis de nuevas situaciones; la construccin de experiencias y aprendizajes conjuntos y consensuados. Por ello requiere de espacios propicios para el debate, la reflexin y la construccin de propuestas: reuniones, comits de trabajo, talleres, jornadas pedaggicas, proyectos comunitarios y pedaggicos, apoyo a actividades escolares, dilogo con los maestros y diligenciamiento de encuestas, de entrevistas, entre otros. La intervencin que se propone (asesora1 / consultora) consiste en animar, apoyar y posibilitar la planificacin y diseo de la reformulacin del Proyecto Educativo Institucional, a fin de concrete el desarrollo integral de los estudiantes, dando respuesta a los requerimientos de la comunidad local en lo particular y a la sociedad en lo general.

Objetivo general
Definir y establecer las etapas para la reformulacin y aprobacin del PEI por el Consejo Directivo del Colegio.

La asesora incluye el ofrecimiento de conocimientos y consejos sobre un tema a alguien que acepta que los necesita. En el mbito educativo, la asesora se concibe como un proceso en el que se da asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustracin u opinin con conocimiento a los y las directivas o colectivos de las instituciones escolares en busca de proceso de mejora. Este acompaamiento puede ser realizado por un asesor(a) interno(a) o externo(a) a la institucin). El proceso inicia acordando la estrategia con el directivo(a) indicando el papel que tendrn ambos ante el colectivo escolar para realizar el plan de mejora. Es importante presentar una propuesta de trabajo al colectivo; desde la elaboracin del diagnstico, mediante la revisin de varias fuentes de informacin y datos de la escuela, posteriormente al revisar y analizar la informacin se detecta la problemtica escolar, hacen un plan de accin, lo ejecutan, le dan seguimiento a las acciones y evalan sus logros, lo que puede llevan a un replanteamiento de acciones en caso de no haber alcanzado los resultados esperados. Este acompaamiento fortalece el aprendizaje del colegiado, transitando hacia una gestin autnoma, en la que no se dependa del asesor o asesora para la implementacin de otros proyectos de mejora. Es una realidad que resulta muy difcil perfilar un modelo de asesora idneo, sin embargo Nieto Cano nos presenta una clasificacin muy adecuada bajo la conceptualizacin de la Asesora como un "Proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientado a la resolucin de problemas de la Institucin Escolar", es decir se involucra a una parte que brinda la asesora y a otra que la recibe, implicando en esta relacin un amplio campo de actividades, pero guardando una relacin directa o indirecta con los aspectos educativos que concierne a los alumnos. Es importante para el asesor ser consciente que su rol debe basarse en "trabajar con..." en lugar de "intervenir sobre" (Liberman) ya que precisamente la intencin de la asesora educativa es detonar procesos de cambio basados en la reflexin, anlisis y toma de decisiones de quienes son asesorados. Estos procesos de cambio, apropiacin de condiciones y compromisos internos que se acuerden son los que realmente propician la mejora de los centros escolares (Malhaffy), a diferencia de aquellos compromisos, condiciones y falsos procesos impuestos desde el exterior.

Objetivos especficos 1. Reconstruir la historia de la educacin en el plantel 2. Realizar un diagnstico de la situacin de la institucin en las reas del desarrollo institucional. 3. Definir en forma participativa la visin, misin, principios y fines, y los perfiles de los estamentos de la comunidad educativa. 4. Elaborar la planificacin estratgica de acuerdo a las reas diagnosticadas. 5. Difundir el Proyecto Educativo Institucional

Componentes del PEI


En esencia, son cuatro los componentes de un Proyecto Educativo Institucional: Componente de fundamentacin: desde este eje, el PEI deber dar respuesta a preguntas como: cul es el concepto de educacin que seguir la Institucin Educativa?, qu modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.) desarrollar?, ser una IE confesional o no?, etc. Componente administrativo: aqu se define el personal necesario para llevar a cabo los objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva, y adems, las necesidades de infraestructura. Componente pedaggico y curricular: se define el enfoque pedaggico de la Institucin, sus metodologas, plan de estudios, atencin a poblaciones, entre otros. Componente comunitario: se refiere a la relacin de la IE con el entorno. La IE se plantear proyectos que abarquen a la comunidad en la cual se desarrolla, como proyectos ambientales, educativos, sociales, que involucren a la comunidad externa.

Recomendaciones para la elaboracin del PEI


Organizar el equipo de coordinacin del -PEI-. Designar comisiones de trabajo. Proponer objetivos y metas de trabajo. Elaborar cronograma de trabajo. Establecer horario y lugar para las reuniones de trabajo.

Acerca del equipo de coordinacin. Este equipo de coordinacin es el encargado de crear los espacios, motivar y coordinar las acciones de todos los actores de la comunidad educativa, durante el proceso de elaboracin del proyecto Educativo Institucional. Por eso el rector debe dirigir el equipo. Las personas que conformarn el equipo coordinador (mximo 5 personas), deben ser escogidas muy concienzudamente. El inters de la persona por participar es importante, pero hay que estar seguro de que va a contribuir positivamente a la tarea. Es fundamental considerar para su conformacin personas que ejerzan liderazgo, tengan el reconocimiento de los distintos estamentos, capacidad y decisin de trabajar en grupos, capacidad de negociacin.

Para que estos equipos funcionen ptimamente y permanezcan en el tiempo, es necesario que tengan el respaldo de las autoridades educativas de la institucin y que propicien condiciones como las siguientes: metas comunes, liderazgo compartido, una interaccin e involucramiento de todos sus miembros en los desafos que se plantea al establecimiento, una comunicacin abierta y efectiva, capacidad para tomar decisiones, estar atentos al proceso de evolucin del equipo, generar confianzas mutuas, respeto por las diferencias que se produzcan al interior y tener la capacidad para resolver constructivamente los conflictos. Planificacin de acciones del equipo de coordinacin. Lo primero es establecer los lineamientos de la gestin y explicar muy claramente que lo que se pretende hacer es construir el PEI. Explicar en qu consiste e insistir en la importancia de este instrumento programtico. Establecer las reglas y formular un cronograma de acciones que por lo menos debe constar de los siguientes aspectos:
Fechas Componentes 1. Motivacin y Sensibilizacin Elaboracin del componente de Diagnstico Elaboracin del componente de identidad Elaboracin del componente pedaggico y curricular. Elaboracin del componente administrativo y de gestin Actividades Responsable Recursos Inicio . . Trmino

2.

..

3.

4.

..

5.

6.

Elaboracin del componente comunitario

Elementos del PEI como documento:


1. 2. 3. 4. Historia Diagnstico (FODA) Visin, Misin, Principios, Metas Proyecto curricular

5. Enfoque Administrativo 6. Lneas de accin 7. Plan de implementacin 8. Cronograma de reuniones de seguimiento 9. Presupuesto de las lneas de accin 10. Cronograma para la gestin del proyecto 11. Presentacin a la comunidad Educativa

Apartad, Agosto 3 de 2011 Mg. Javier H. Snchez R.

CRONOGRAMA
COMPONENTES DEL PROCESO DE REFORMULACIN DEL PEI COMPONENTE 1: Motivacin, sensibilizacin y organizacin Fase 1 Set-Nov-2011 Mes 1 Mes 2 Mes 3 Fase 2 Feb Jun 2012 Fase 3 Ago Nov 2012 DURACIN TOTAL

Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes 12 meses 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Septiembre Actividad 1: 2 Hora Reunin Comit 1:00 pm Actividad 2: Septiembre Consejo 9 Hora : Ampliado 1:00 pm Actividad 3: Septiembre Asamblea 16 Hora : Comunidad 6:00 pm Educativa COMPONENTE 2: Historia, Diagnstico Institucional y Perfil del PMI Actividad 1:DI Septiembre por reas de 12 Gestin Actividad 2:Validacin del DI e historia Actividad 3:Socializacin del DI e historia ante el consejo ampliado Actividad 4: Perfil del PMI Actividad 4: Validacion del Perfil del PMI Actividad 4: Socializacion Perfil del PMI COMPONENTE 3: Horizonte Institucional: Aspectos teleolgicos Actividad 1: Actividad 2: COMPONENTE 4: Gestin Acadmica

Octubre 21

Octubre 28 Noviembre 01 Noviembre 18 Noviembre 25

Actividad 1: Actividad 2: COMPONENTE 5: Gestin Administrativa y Financiera Actividad 1: Actividad 2: COMPONENTE 6: Gestin de la Comunidad Actividad 1: Actividad 2:

Acuerdos: Todos los viernes de 1:00 pm a 3:30 pm trabajaran las comisiones, para lo cual se establecer para en las agendas semanales de trabajo.

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