Riesgos y promesas de las TIC en Educación ¿Qué hemos aprendido de los últimos diez años? Nicholas C. Burbules Universidad de Illinois I.

   En Estados Unidos tenemos una expresión que probablemente exista en todos  los países: “Cuidado con lo que pedís, porque podrías conseguirlo”. En muchas  áreas   de   la   vida   nos   pasamos   el   tiempo   esperando   algo   que   creemos   que  deseamos o necesitamos sólo para descubrir que una vez que lo encontramos,  se convierte en otra cosa completamente diferente de lo que habíamos pensado,  o bien, que llega junto con otras  cosas que no queríamos ni jamás hubiéramos  pedido. El impacto de las TIC en educación ha resultado ser algo bastante similar a esto.  Gran   parte   de   esta   excesiva   promesa   tuvo   lugar   en   aquellos   entusiastas  primeros días de computadoras e Internet – íbamos a transformar las escuelas,  resolver   los   problemas   de   inequidad,   motivar   alumnos   desmotivados,   abrir  vastas áreas de nuevos empleos. Hoy, a principios del siglo veintiuno, muchos  de   los  problemas  de la escolaridad  todavía  están  con  nosotros. Peor  aún, la  expansión en el uso de la tecnología computacional ha traído consigo nuevos  problemas.  La historia de la innovación tecnológica está llena de ejemplos como éste: el  automóvil, la televisión, la energía nuclear –cada uno tiene enormes beneficios,  o beneficios potenciales, y cada uno presenta enormes peligros.  **  Adquirimos  movilidad, pero también, embotellamientos y polución. Puesto que las nuevas  tecnologías   por   definición   crean   posibilidades   nuevas   e   imprevisibles,   es  imposible prever todos sus efectos de antemano. Su potencial y su peligrosidad  aparecen con claridad sólo después de que su uso se ha difundido – y, muchas  veces, sólo después de que nos hayamos vuelto dependientes de ellas. Más   aun,   hay   tecnologías   que   han   sido   desarrolladas   con   un   único   uso   o  propósito y a menudo la gente las usa de manera sorprendente e inesperada.  Cuando las compañías telefónicas incorporaron por primera vez la capacidad  de   mandar   mensajes   de   texto   en   los   teléfonos   ,**     pensaron   que   era   una  prestación   trivial   e   innecesaria:   ¿por   qué   alguien   se   molestaría   en   escribir  cuando tiene un aparato en sus manos que le permite hablar? ¿Hablar no es más  fácil?   Bueno,   resultó   no   ser   así.   Los   jóvenes,   en   particular,   tienen   una   gran  habilidad para transformar las tecnologías según sus propósitos – no se inhiben  pensando que las están usando de manera equivocada.  ¿Usar la ropa interior  de modo que se vea, como Madonna? *** ¿Usar un disco de vinilo para armar  ritmos moviéndolos con la  mano? *** ¿Ponerte la gorra para el costado?***

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 para mejor y para peor). una vez más. Los desafíos que las escuelas enfrentan hoy son tan  complejos y desalentadores que es lógico que surjan grandes esperanzas ante  máquinas y redes que prometen aportar grandes cantidades de información y  de  oportunidades  de  aprendizaje  a la gente. Nadie tuvo la intención de que las cosas se usaran de  tal manera. descubrimos  que lo están usando para toda clase de cosas que no queríamos que hicieran. y aun así. la tecnología nunca es solo una máquina o un objeto en sí mismo. ***  Ellos están usando la tecnología. Pero igual que en la época de la Ley Seca  en Estados Unidos en los años 20.  Y así nos encontramos permanentemente con que el efecto real de  las cosas  no es el que habíamos pensado – y estos usos inesperados pueden ser  para mejor . Ésta es otra capacidad de  2 .  como a mí me gusta decir.   En   Estados   Unidos   estamos   muy  preocupados por la “brecha digital”.*** Estos problemas. ***.     Y   así   es   cómo. no son exclusivos de las TIC. como ya indiqué. continuamos  siendo propensos a la  idea de que cada nuevo problema creado por la tecnología sólo necesita de una  nueva tecnología para arreglarlo (y después una nueva tecnología para arreglar  esta última. por definición.   irónicamente. Esta capacidad creativa de las tecnologías  en uso  es  parte  de  su poder  – pero. o de las TIC en  la educación: pero en este contexto los riesgos de excederse en las promesas son  especialmente importantes. bastante justificado. Un zapato es un martillo en tanto alguien lo  utilice de esa manera. jóvenes  y adultos.  empezamos   a   imaginar   formas   de   limitar   ese   acceso   –   a   través   de   filtros   o  alguna otra estrategia de prohibición.  Esta capacidad para generar consecuencias no intencionadas debería hacernos  más   humildes   y   escépticos   cuando   se   formulan   promesas   grandilocuentes  acerca de las nuevas tecnologías.   tan   pronto   como   les   damos   acceso. Y estas máquinas y redes  sí tienen  un gran  potencial. *** Existe el temor. que trataba de que la gente no comprara  bebidas   alcohólicas. estos  usos  inesperados  no pueden  anticiparse ni planearse. Por esta razón la sociedad ha luchado con el problema de proveer el  acceso   a   estos   recursos   y   oportunidades. de  un  modo  inimaginable una generación atrás. Porque ni bien proveemos de acceso a los jóvenes.Por esto. pero que adecua las capacidades  de ésta con los propósitos de  aquéllos. por quiénes están siendo dejados de lado  en la nueva revolución digital.   lo   único   que   se   logra   es   que   el   proceso   se   vuelva  subterráneo o que se desafíe a los jóvenes ­a quienes les gusta ser desafiados­  para encontrar alguna manera de traspasar los límites. de que  los grupos que no tengan acceso a estas nuevas oportunidades de aprendizaje  se alejen aún más de las oportunidades de educación y empleo. y así sucesivamente). Pero como ya escribí en algún lado.   Por esto los  gobiernos implementan políticas para expandir el acceso – como por ejemplo la  participación de Argentina en el programa de la computadora portátil de cien  dólares. es  siempre el objeto y cómo se utiliza. el éxito siempre  tiene dos caras. Yo aplaudo esos esfuerzos. de una manera que no es la que  se pretendía. o para peor (o.

  costos   más   bajos. Aún después de diez años de innovación  y hallazgos.   II.   con   dispositivos  portátiles y manuales. todo se combina de modo que sea inevitable vivir en la era de la  tecnología ubicua. y  se   están   vinculando   en   red   entre   sí.   Cierto   agotamiento   de   estar   demasiado   disponible   para   los  demás.   incluso   hay   competencia   a   nivel  internacional. Como dije al  principio. cuidado con lo que se pide.   esto   no   será   algo   especialmente   anhelado. Publicidad y pedidos no deseados. La pérdida  de   la   soledad.  ahora  nos damos cuenta de que no hay vuelta atrás. Obviamente.   Pero   la  capacidad que hace posible tan desagradable atributo también es la que habilita  una organización de la vida cotidiana en la que nos recuerden que la comida  está   vencida   y   que   ya  no   hay  que  comerla. estamos permanentemente enchufados. la tecnología permite además compartir este  nuevo conocimiento.   En   una  era   sin   cables.  hay   nuevos   inventos. Como dije anteriormente ¿y ahora qué? Yo continúo siendo un entusiasta de las  posibilidades de las TIC y de Internet.   Éste   es   uno   de   los  significados de ubicuidad: las tecnologías se están volviendo omnipresentes.   archivos   médicos  en  los   que   tu  médico puede revisar las prescripciones y remedios que hay que tomar. Y por cierto . recién estamos empezando a ver su enorme potencial. porque que esto no se trata de una persona que trata de  sortear nuestras prohibiciones.*** La potencial expansión del control de gobierno o las corporaciones. Y ésta es otra de las paradojas del  acceso   a   las   computadoras:   cuando   más   fácil   accedés   a   otras   personas   y   a  fuentes de información.   la   noción   de   ubicuidad   tiene   también   otros   significados.   esto   conlleva   varios   peligros.esta tecnología: piratear y simplemente desarmar cualquier parche tecnológico.     Vigilancia   e   invasión   de   la  privacidad. más fácil los otros tienen acceso a vos.  Pero   en   educación.  3 . En  general saben más de lo que sabemos nosotros. sino muchos. muchos jóvenes que usan todos los  recursos de sus inteligencias colectivas. Si   ustedes   son   como   yo.  En el programa de entretenimientos del avión cuando venía  hacia  aquí escuché  a un    hombre  que  describía  la casa del  futuro: todas  los  electrodomésticos tendrán chips incluidos y van estar en red. La demanda se generalizó.   o   teléfonos   celulares   que   nos  recuerdan   que   estamos   llegando   tarde   a   una   reunión.  Y una vez que se encontró el truco. **** Vamos a abrir  la puerta de la heladera y ella nos va a decir “¡Alto! Estuve hablando con la  balanza del baño y esto no está en tu dieta”. que en esta área son considerables. o una  despensa que te avisa cuando te estás por quedar sin algún alimento ­ y cuándo  está de oferta en el almacén. **** De a poco nos vamos acostumbrando a tener  autos   que   nos   dan   la   dirección   del   hospital   más   cercano   cuando   estamos  perdidos   en   una   zona   que   no   conocemos.

 ¿cómo se les explica a los jóvenes que no pueden? Mi   computadora   también   me   brinda   un   contacto   instantáneo   con   muchas  personas que saben cosas que yo no sé.   más  adelante. y  yo estoy justo trabajando con la computadora. imprimirlo  y reproducirlo  en  muchas  copias.  entonces  en  ese  sentido  lo  es. de manera similar. en cierto sentido.   citas   en   asistentes  electrónicos que. amplían nuestra memoria más allá de lo  que está en nuestra cabeza.   Y   si   los   ingenieros   y   contadores   usan   la  calculadora en su trabajo. podría buscarlo con la misma  rapidez   –   o   con   mayor   rapidez   –   que   lo   que   tardaría   en   recordarlo   (y   eso  siempre que lo hubiera sabido anteriormente).   Las   TIC   desafían   los   límites   espaciales   y   temporales   de   lo   que  4 . parte de nuestra   memoria. vemos que los jóvenes ya  están parados en otro lugar.***  Muchos ahora ya estamos acostumbrados a  guardar   números   de   teléfono.   recetas. han sido muy lentas y  esquivas   al   cambio.   cumpleaños. *** ¿Esa red distribuida de inteligencias  es   parte  de  mi  inteligencia? Si  es  ubicua.  Evaluamos y comparamos individuos con otros individuos todo el tiempo. cada vez más a menudo.   Antes   del   texto   escrito.   la   mayor   fuente   literaria   era   la  memoria  humana.     Y   así   nos   encontramos   con   otro  significado de ubicuidad: los modos en los que las TIC crean una inteligencia  extensible   –   extensible   tanto   tecnológica   como   socialmente   hablando. Pero son también. Un   tercer   significado   de   ubicuidad   es   la   idea   de   “en   todo   lugar/en   todo  momento”. nuestra memoria se  convirtió en “memoria + libro”. Cada vez en mayor medida. Nuestra memoria. Si ustedes me preguntan la fecha de un hito histórico importante.  y   después. de todos modos. Las escuelas . Pero  estamos   ingresando   en   una   era   en   la   que   la   inteligencia   colectiva   y   la  colaboración   serán   la   insignia   de   muchos   ámbitos   de   trabajo   –   en   muchos  aspectos.  luego  fue   posible  poner  algo   por   escrito. la  gente   se   fue   dando   cuenta   de   que   el   aprender   a   usar   la   calculadora   como  complemento   de   nuestro   conocimiento   y   comprensión   es   en   sí   mismo   un  importante   objetivo   educacional.    Yo  puedo   convocarla   en   cualquier   momento. Mi computadora me vuelve más  inteligente.   ¿Qué  significan   estas   capacidades   puestas   en   red   para   los   proyectos   de   aula   que  implementamos   en   clase?   ¿qué   significan   al   hacer   el   listado   de   mejores  promedios   de   una   clase?   ¿Qué   significan   en   relación   con   lo   que   nosotros  consideramos hacer trampa en un examen? Muchas de las prácticas escolares  modernas   se   han   construido   sobre   el   modelo   del   alumno   individual. se extendió más allá de su capacidad finita. y mientras tanto. ¿Ella es parte de mi inteligencia? Recuerdo   cuando   las   escuelas   prohibían   las   calculadoras   de   bolsillo   en   los  exámenes de matemática porque se pretendía que los chicos pudieran retener  ciertas fórmulas en su cabeza. entretanto.Nosotros siempre utilizamos la tecnología para expandir nuestras capacidades  físicas   y   mentales. ya estamos en esa era.   Generalmente   enseñamos   de   la   manera   en   que   fuimos  enseñados. en  algún sentido.  Nosotros juntos somos más inteligentes  que cualquiera de nosotros separados.

 también significa que  hay   que   llevar  a  la   clase   actividades   que   involucren   otras   herramientas   de  aprendizaje y recursos que hasta ahora no habían sido vistos como típicas de la  escuela. tienen  incorporadas   cámaras   y   videos   portátiles.   no  consideren   que   son   las   únicas   (e   incluso   tampoco   las   primeras)   fuentes   de  conocimiento para muchos de sus alumnos. esto va a fracasar. quizás: **** un lugar que coordina y sintetiza diferentes recursos  de   aprendizaje. por su situación familiar o geográfica.   Hoy en día.   ¿Cómo   aprenden   los   jóvenes   a   navegar   en   esos   océanos   de  información? ¿Cómo aprenden a discriminar mejor entre información valiosa y  rumores   o   mitos?   ¿Qué   rol   puede   jugar   la   escuela   como   ecualizadora   entre  estudiantes que tienen semejante gama y cantidad de oportunidades fuera de la  escuela.   pueden   usarse   para   grabar  conversaciones y reportajes. los teléfonos ya no son  sólo teléfonos: tienen mensajes de texto y son herramientas colaborativas.  al final. Si los chicos están ocupados usando los teléfonos  para estudiar. muchas escuelas  prohíben  los celulares  o  insisten   en   que   los   chicos   los   dejen   en   el   armario. Y.   y   los   docentes   en   las   escuelas.***   Como   otros   enfoques  prohibicionistas. no importa lo que hagamos. la posibilidad de que funcionen como distractores disminuye.   especialmente para los alumnos  mayores de cierta edad. y  más allá del aula. porque los jóvenes  seguramente serán más hábiles en sortear las reglas. Después de todo.  deberíamos buscar la manera de alentar a los jóvenes para que los usen para  hacer actividades con valor educativo.llamamos edificio escolar y tiempo escolar. y estudiantes que tienen muchas  menos oportunidades? Éstas son. ¿Los  jóvenes están aprovechando estas oportunidades? ¿Cómo impacta todo esto en  el modo en que los docentes deberían considerar la “tarea para la casa”? ¿Cómo  difumina   la   tradicional   distinción   entre   educación   formal   e   informal   (o   no  formal)? Yo   creo   que   es   preciso   que   las   escuelas.  lo  que  podría  existir  en  cualquier  aula  o biblioteca  escolar. y dónde y cuándo (y con   quién) están realizando sus aprendizajes más importante los jóvenes ahora. en mi opinión . Va a fracasar. primero. es romper los límites de lo que es el “aula”. por volumen  y  diversidad. algunas veces serán distractores. las principales razones para  transformar las escuelas  hoy: no es más cuestión de poner computadoras en  cada clase.  Más bien la escuela debe pensarse como un centro de  distribución.   Antes   que   prohibir   los   teléfonos   celulares.**** Antes y después de la escuela. por ejemplo. un creciente número de jóvenes tiene acceso a una riqueza de  oportunidades  de aprendizaje que en su conjunto sobrepasa. Pero va a fracasar además  de   un   modo   más   grave   porque   se   está   desperdiciando   un   recurso   de  aprendizaje   potente   y   creativo. (Jerome) Parece ser que (lo acabo de aprender) los más chicos consideran que el correo  5 . Pero   este   cambio   de   pensamiento   significa   que   los   límites   deben   ser  franqueados en ambas direcciones: no significa solamente que hay que darles  otra clase de tarea a los chicos para que se lleven a la casa.

 Aun con una carrera  terminada. y no ha sido introducida sólo por la moda TIC. incluso las  universidades.   Pero esos días ya terminaron para siempre. Los estudiantes no  leen correos electrónicos. Ellos usan mensajes de texto y mensajería  instantánea. “el 40% de lo que aprendan en esta clase ya estará obsoleto para el  momento en que se reciban”. cambie de profesión. en cambio. espacios de trabajo y escuelas. a los estudiantes de primer año de Ingeniería se les dice el primer  día de clase.   ¿Cómo  puede la escuela aprovechar los conocimientos y la experiencia de  ellos  como  parte del aprendizaje de los alumnos en curso. 6 . *** Esto significa no solo  que   los   estudiantes   puede   permanecer   en   contacto   con   sus   docentes   y  compañeros   después   de   haberse   graduado.   sino   que   estos   estudiantes  experimentados   representan   un   importante   recurso   para   la   escuela. e incluso. al mismo tiempo que favorecen a  los   estudiantes   graduados   en   su   desarrollo   profesional?   Aquí   nuevamente  vemos que pensar en una red distribuida de conocimiento y expertise es más  valioso que pensar que la escuela es la única o primera fuente de conocimiento  y expertise.  Todos conocemos las estadísticas  acerca de cuántas  veces  se espera que una  persona cambie de trabajo. puede ser un componente  importante de qué es lo que se les habilita a los estudiantes durante sus años de  escolaridad. fueron creadas en la época en que un período dado de estudios.   En   la   terrible   masacre   que   sucedió   en   la  Universidad   Virginia   Tech   la   semana   pasada. No les gusta usarlo y no lo consideran  fundamental para sus necesidades. ahora. Las  universidades  estaban  en  el  negocio  de otorgar credenciales  y certificar  esas  calificaciones. En mi  universidad. y  es la ubicuidad en el sentido de las oportunidad de aprendizaje a lo largo de la   vida. Pero esto requiere de grandes cambios en las escuelas dado que  abre muchas oportunidades y recursos para ellas.   Las escuelas. Hay un último significado de tecnología ubicua que quería discutir hoy aquí.  ¿Cuáles deberían ser los objetivos de esa materia?  No puede consistir solamente en cubrir contenidos que tienen tan corta vida. No es un idea nueva. pero nunca les  llegó porque la universidad lo mandó por correo electrónico.   En   este   caso   también   la   ubicuidad   de   las   tecnologías.   y   las  oportunidades de aprendizaje que ellas representan.   la   capacitación   permanente   y   el   desarrollo   profesional   se   han  transformado en una expectativa.  y luego un diploma o un certificado al finalizar.   Por   eso   los   teléfonos   y   los   dispositivos   manuales   se   están  volviendo  más   importantes   y  accesibles   para  ellos  que   las  computadoras   de  escritorio   e   incluso   las   portátiles.electrónico es una “vieja” tecnología. ya no una opción.  necesitamos pensar a la educación como un proceso continuo y en permanente  cambio. Las tecnologías ubicuas también aportan medios para la interacción actual y  continua entre alumnos. podían dar cuenta de que uno  estaba preparado para un trabajo o profesión para el resto de su carrera.   la   administración   del   colegio  había enviado un alerta a todos los estudiantes acerca del peligro.

  ya   que   lo   que   hacen   es   que   esas  actividades se realicen de manera subterránea. Nadie quiere que  su hijo se ahogue.  Déjenme hablar brevemente sobre algunos de estos hábitos. o sitios de redes  sociales (como My Space) en las escuelas. Estos son peligros reales y en absoluto triviales.  El mayor obstáculo a estas nuevas posibilidades educativas  de las que estoy  hablando aquí puede ser la resistencia a renunciar a costumbres conocidas y  cómodas. Muy   frecuentemente   las   políticas   escolares   que   prohíben   celulares. no  por   eso   cerraríamos   las   escuelas   de   manejo. es entonces un  tiempo. yo creo.III.  el   aprendiz   tiene   que   salir   a   las   calles.   o   correo  electrónico.   donde   están   todos   los   conductores  peligrosos   –   y   tiene   que   aprender   a   reconocer   y   evitar   esos   peligros. que a los límites del deseo y la imaginación.  al peligro de tropezarse con adultos codiciosos intentando sacar ventaja de los  jóvenes.  Un   hábito   es   el   enfoque   prohibicionista   que   mencioné   anteriormente. el objetivo debería ser aprender a reconocerlos y evitarlos.   Si   un  aprendiz de conductor  tiene un accidente ( y una vez cada tanto lo tendrá). están  nadando en contra de una corriente muy poderosa.   y   siempre   tuvieron   que   enseñarles   a   los   jóvenes   a   que  aprendan   a   canalizar   sus   esfuerzos   en   alguna   dirección   educativamente  7 .   Necesitamos   una   “escuela   de  manejo de Internet” (ésta es una frase que me dio uno de mis alumnos).     Más   aún. Las  escuelas   de   manejo   no   pueden   enseñar   con   simuladores. ¿Cambiarán   las   escuelas   de   la  manera   en   que   se   les   pide.   o   en   un  estacionamiento – aunque a lo mejor es donde se empieza.   Las  escuelas     están   obligadas   por   ley   y   por   pedido   de   los   padres   a   ser   lugares  seguros para los jóvenes. pero no se aprende a nadar quedándose afuera del agua. Pero si el propósito de  las   escuelas   es   contribuir   a   que   los   jóvenes   sean   menos   vulnerables   a   estos  peligros. en un espectro  que abarca desde el peligro de perder el tiempo al peligro de la desinformación. una atención y una energía que  ­ a través de una planificación creativa  – pueden  orientarse hacia proyectos educacionalmente productivos que usen  esas   tecnologías.   como   ya   señalé.   Pero   que   cambien   o   no   está   menos   ligado   a   las  posibilidades tecnológicas.     Esto   puede   ser   algo   muy   difícil   de   hacer.   los   intentos   de   prohibición  generalmente   no   funcionan   en   absoluto. la atención y las energías de los jóvenes. Y es cierto que hay peligros en Internet. Sí.   como   todos   sabemos. Pero también lo es mirar  para   afuera   por   la   ventana.   pasarse   notitas   con   los   compañeros   o   escribir  graffittis en el pupitre. En algún momento. Si es hacia esos lugares que  se dirige el tiempo. estos artefactos llegan a ser  tremendamente distractivos y hacen perder el tiempo. La paradoja  es   que   aprender   a   reconocerlos   y   evitarlos   necesariamente   implica     ganar  experiencia dentro del entorno en el que existen como riesgos. Las escuelas siempre tuvieron que vérselas con ese tipo  de   distracciones.   a  la   luz  de   estos  nuevos   desafíos   y   oportunidades.   de   estos   nuevos   riesgos   y   promesas  emergentes?   ***   Ojalá.

 ni siquiera el más  importante. pero que ya no tiene el rol de dueño monopólico o de custodio del  conocimiento.    Finalmente. Éste es precisamente la última versión de este desafío. más aún. con o sin la participación de los  docentes.   Los   jóvenes   en   particular   pueden   tener   las   habilidades  tecnológicas. Un  segundo  cambio  importante  es que  en  esta  área. pero es necesario hacer la  conexión. sería que una cultura  de   aprendizaje  ubicuo  significa que   las  escuelas  no  son   el   único   y  principal  lugar en el que hay aprendizajes – y para algunas personas. de una  relación entre docentes y estudiantes  más cercana a la negociación que a las  consignas.   Los   que  8 . el rol del  educador se  convierte más bien en guía o administrador.   demasiadas  posibilidades.   a   ayudar   a   los   jóvenes   a  integrar   un   abanico   de   influencias. esa naturaleza de rápido crecimiento que tiene el conocimiento en  muchos campos significa que las escuelas  y los docentes  nunca van a poder  darles  a los estudiantes  todo lo que necesitan  saber y estar preparados  para  hacer   exitosamente   a   lo   largo   de   su   vida   profesional   y   personal. afuera de la escuela como a lo largo de sus vidas. Ellos son una fuente importante con valor educativo ahora. los estudiantes tienen mucho para enseñar a los maestros  sobre las TIC.   significa  comprometer a los chicos a partir del lugar en que se encuentran. y esto  sugiere una relación mucho más colaborativa entre estudiantes y docentes que lo  que la mayoría de los modelos de enseñanza­aprendizaje puede considerar. Estos intereses y  deseos   pueden   guiar   y   motivar   aprendizajes   que   estén   relacionados   c   las  prioridades que la escuela establece para los jóvenes.   y   a   aprender   a   realizar   juicios   críticos   y  evaluar sus beneficios y propósitos. pero  carecen  de  la experiencia  y de una visión de mundo más  amplia que les permita seleccionar.   ***   Probablemente   no   haya   habido   en   la   historia   un  período en el que un aspecto tan importante en la educación estuviera más bajo  el control de los alumnos que de los maestros. Esto no significa que las escuelas no juegan un rol central.productiva..  esencial. pienso. Esto significa  dos   cambios   importantes   en   la   relación   maestro­alumno:   primero.   Es   algo   más     parecido.   Esto requiere. interpretar y evaluar todas esas opciones. Más aún. sino para la vida? Las  escuelas   deben   hacer   más   para   abastecerlos   para   que   puedan   manejar   esas  elecciones.  ¿Cuáles serían valiosas y útiles. los estudiantes  muchas  veces   son   los   expertos.  Este  descentramiento  de  la autoridad escolar también  significa rendirse  ante  cierto   tipo   de   control   unilateral   sobre   las   condiciones   del   aprendizaje. tanto en la escuela.  Particularmente. a medida que los estudiantes  crecen. Hay algunas  cosas que los chicos van a vivir y aprender. más que en director. El aprendizaje ubicuo también puede sonar  como   una   cacofonía   insoportable:   demasiada   información. ellos tiene sus propios intereses y deseos a cumplir. Una línea más profunda de seguir pensando sobre esto.   como   dije. no solo en el corto plazo.

 Esto implica  una forma diferente de planificar el currículo. capacidades.   Necesitamos   tener   una   visión   realista   de   las   tecnologías   en   educación. Las pruebas podrán ser parte de la historia. necesitamos ver estos dos aspectos en relación uno con el  otro. usar  y  aprender de manera fructífera a través de entornos de e­learning.   Muchas gracias 9 . Y somos  nosotros los que tenemos que apurarnos para estar con ellos. un ciclo lectivo o una jornada  escolar. muchas  de  esas  competencias. actividades y  formas de aprender de los jóvenes están cambiando y guían el camino. capacidades. esto no significa simplemente instalar computadoras en las aulas e  integrarlas a nuestra manera de enseñar y conducir la clase.   A   veces   sobreestimamos   los   riesgos.   Tenemos   que   ser   conscientes   de   que   los   cambios   más  importantes causados por las tecnologías no son por las tecnologías mismas.  Necesitamos estar abiertos todo el tiempo a la posibilidad de que sus efectos no  van a ser lo que esperábamos.  Tales cambios fundamentales pueden ser difíciles  y muy amenazantes. quiero sugerir. Pero lo que quiero señalar es que con o  sin nosotros esos cambios están sucediendo igual:   los intereses. porque ésa es la lección que nos dan todos los  cambios   tecnológicos. Las computadoras  no   son   sólo   un   “sistema   de   distribución”   de   información:   son   poderosas  herramientas   colaborativas   y   en   red   que   rompen   los   límites   espaciales   y  temporales de lo que entendemos como un aula.permanece a lo largo del tiempo no son los hechos específicos.  sino por un cambio de ideas y prácticas sociales que las acompañan.  Ahora.   esto     es   lo   que   yo   pienso   que   hemos   aprendido   de   las   TIC   en  educación en lo últimos diez años:  ambos  tienen riesgos y promesas.  y  actitudes  se refieren  a navegar. sino los “cómo  hacer”:   competencias. pero en  principio no pruebas acerca del dominio de contenidos conceptuales.  Yo no pretendo minimizar el problema. Para los  docentes. y actitudes que   habiliten aprendizajes y  desarrollos futuros a medida que el conocimiento cambie.   Entonces. y una forma diferente de evaluar  y certificar los aprendizajes.   Muchas  veces   sobreestimamos   las   promesas. *** Más aun.

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